實務課程精選(九篇)

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第1篇：實務課程范文

[關鍵詞] 報關水平測試；教學改革；考核要求

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 124

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0230- 02

海關總署提出改革現行報關從業(yè)人員資格管理，報關從業(yè)人員由企業(yè)自主聘用，報關協會自律管理，根據報關水平測試結果分析實際報關能力，作為新的行業(yè)評價標準。

新形勢下高職院校報關實務課程教學，要結合報關水平測試大綱，分析研究不同行業(yè)對報關工作的具體要求，根據具體崗位職業(yè)能力要求對報關實務課程教學進行改革。

1 報關水平測試考核要求

報關水平測試通過對報關人員進行報關基礎知識及報關業(yè)務技能水平測試，提供定量分析和綜合評價，并且頒發(fā)報關水平測試成績分析報告書。

其中報關水平測試中的報關基礎知識以考題的形式考核學生掌握國際貿易中相關單證知識，掌握國際貿易中合同簽訂的注意事項、熟悉商品的品質、包裝、貨物的運輸、保險以及支付等相關知識；熟悉我國對外貿易管制的基本要求，掌握國家對外貿易管制的主要制度和措施；了解海關的性質、權利、組織機構、關徽、關銜制度。熟悉海關監(jiān)管制度的基本內容，了解報關員行業(yè)要求等知識。

報關業(yè)務技能主要考核熟悉報關前的準備工作，掌握報關的現場作業(yè)流程和后續(xù)作業(yè)流程；熟悉保稅貨物的特點，掌握保稅加工貨物和保稅物流貨物的報關要求；合理的進行進出口商品的歸類；熟悉報關單填制規(guī)范，合理的選用稅率等內容。

報關水平測試更加強調實踐性操作，測試的結果為報關行業(yè)選人，用人提供客觀，量化的標準，提供新的行業(yè)準入標準，旨在提升報關從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)，提高報關質量。

2 不同行業(yè)對報關工作的挑戰(zhàn)

2.1 電子制造業(yè)

電子制造業(yè)的行業(yè)特點是產品有多個供應商或者多個商，產品的類型屬于少量、多品種、高頻率、零部件品種多、精細化程度高。部分產品屬于多種管制類型。

電子制造業(yè)這種特點對于報關中商品的歸類帶來一定的難度，到底歸入哪一類，還涉及到后期需要提供哪些許可證件，帶來稅率的不一樣，產品的成本不一樣等問題。電子制造業(yè)生產速度快，通關速度要求高。所以電子制造業(yè)零部件的報關要求進行合理的商品歸類，及時提供報關許可證件，滿足零庫存管理要求，提高通關效率。

2.2 汽車制造業(yè)

汽車的品牌多、型號多、變化多，汽車的零部件很多，料號品種多；并且進出口的口岸多、多。這些特點給汽車行業(yè)的報關帶來一定的難度，容易出錯。

同時企業(yè)的零部件管理模式與海關零部件管理要求不一致。企業(yè)的零部件管理模式采用BOM物料清單管理，海關依據海關規(guī)則對零部件進行管理。汽車行業(yè)的訂單較多，并且每張訂單要按海關要求重新整理后申報，造成單據難整理、海關難申報、標準難統一、時效性難保證。及時了解海關對于汽車行業(yè)報關最新動態(tài)，比如，不是所有的口岸都能整車進口報關，國家禁止以任何貿易形式進口舊車（二手車），汽車零部件及配套品的商品歸類關聯性等要求，提高通關效率。

2.3 外貿公司

國內和國外的外貿形勢引領了企業(yè)的產品類型和經營方向，但是海關及貿易管制政策不斷變化，報關中提供的相關單證以及商品歸類等內容都發(fā)生變化，造成經營成本有所不同。

同時申報口岸分散，管理尺度不一樣，影響外貿企業(yè)的發(fā)展。外貿公司的報關通常是業(yè)務員全程負責制，但是由于知識更新與工作需求不對等影響商品的通關速度。競爭激烈要求我們服務要提前，提前完結成本核算，商量好國際運輸方式，準備單據，及時關注海關政策，行業(yè)的特點，合理規(guī)避風險，保證通關質量，提高通關速度。

2.4 報關公司

面對市場競爭激烈，信息化程度、透明度程度越來越高，對于報關公司也帶來新的挑戰(zhàn)。報關中涉及的產品多種，有食品（保健品）、藥品、新舊機電產品、化工品類產品、資源類產品、動植物類產品、紡織類產品等，每種產品貿易管制制度不一樣，前期審批和后期核銷的不一樣，帶來報關流程的不一樣。企業(yè)選擇報關考核的因素多樣，比如企業(yè)的資質水平、財務管理水平、人員管理水平、組織管理水平等。

所以新形勢下，報關公司，要及時了解客戶產品的專業(yè)領域知識，及時溝通了解客戶反饋，保證良好的清關時間，指導企業(yè)及時的進行通關文件準備 ，為企業(yè)提供一些技術支持，提供增值服務。

3 報關實務課程改革的內容

新形式下報關實務課程改革結合報關水平測試大綱，了解行業(yè)動態(tài)后，了解海關對報關的最新要求，掌握報關理論知識，注重報關的實踐，技能性操作。明確報關業(yè)務前的準備，報關前的準備工作中重點是提供那些單證，合理的進行商品歸類等。

然后熟悉具體的報關流程，貨物的報關程序中首先進行進出口商品的申報、接著配合海關查驗、然后繳納相應的稅費，最后是提取或裝運貨物。同時明確報關中具體申報的時間，怎樣進行稅費減免等內容，后期管理工作別強調后期的監(jiān)管工作，從時間和地點上進行延伸，通過掌握報關流程，從而提高學生的知識水平和實際操作能力。

3.1 合理安排教學內容

報關實務課程中教學中單元設計要明確所要掌握的具體報關知識，以及要掌握的報關技能，明確教學目的后進一步安排教學內容。

比如在進出口商品歸類的教學中，知識內容很明確，首先了解商品編碼的結構后，然后依據商品的六大歸類規(guī)則，迅速查找各種商品編碼。 所要掌握的報關技能是怎樣快速、正確、合理的進行商品歸類。要讓學生明確商品歸類的重要性，以及歸類的技巧，實際報關工作中掌握一種商品具體應該歸入哪一類根據合理，對于企業(yè)更加有利。因為不同商品的歸類后期所涉及到的監(jiān)管要求和監(jiān)管證件不一樣，會帶來成本的不一樣。

報關單填寫是報關實務課程中要掌握的重點，進出口貨物報關單填制教學單元中在了解進出口貨物報關單的基本概念、類別以及進出口貨物報關單表頭、表體各欄目的填寫規(guī)范后，能根據給定的單據資料填寫進出口貨物報關單。

但是實際報關中貨物的類型有很多，經常要對退運貨物、修理貨物等特殊情況進行報關單的填制，所以教學中在掌握基本填寫規(guī)范后，也要了解特殊情況下報關單如何填寫，滿足實際報關工作的要求。

貨物的通關流程是報關實務課程中的重點和難點，海關根據監(jiān)管貨物的不同特征，將報關中的貨物分為一般進出口貨物、保稅貨物、特定減免稅貨物、暫準進出境貨物等。實際報關中經常會遇到特殊情況下貨物報關，比如貨物出口后，要返回境內修理，這種情況下如何報關。要掌握不同類型貨物報關中，對于稅費的具體要求，需要提供的單據，報關的時間要求等，從而快速進行貨物的報關。

3.2 選用合適教學方法完成教學計劃

報關實務課程教學內容較多，部分內容難掌握，要完成教學內容，選用不同的教學方法提高教學效率。教學中可以采用典型案例法、啟發(fā)引導法、實訓練習法 、分組討論法、角色扮演法等教學方法。

角色扮演教學法在角色扮演中完成相關知識的學習。學生通過扮演不同的角色，了解具體的報關知識。比如在學習一般進出口貨物報關中，可以分別扮演報關員和海關人員等角色，從而熟悉掌握報關中所需要的單證和具體流程，以及一些注意事項，參與角色扮演過程中強化相關報關知識點的理解。

第2篇：實務課程范文

Abstract:The international trade practice curriculum is the finance and economics class university international trade specialized branch curriculum, it has the very strong theory comprehensive nature and practices operationally. However, the traditional educational model has neglected the international trade practice curriculum practical characteristic, therefore, carries on the omni-directional reform to the international trade curriculum to be imperative.

關鍵詞:國際貿易實務課程 改革

Key words:International trade practice curriculum reform

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0127-02

一、加強師資隊伍的建設是國際貿易實務課程改革的關鍵

(一)國際貿易實務課程教師的現狀

1.基礎理論扎實

目前在我國高校的國際貿易實務教師,大多具有碩士研究生學歷。并且他們之中的大多數在本科階段和研究生階段都是學經濟學的,從大學門到大學門這種連續(xù)或后續(xù)的學習,使他們具有極強的經濟學理論功底,有些教師在學術上造詣非淺。再加之近年各個高校都在進行積極的人才引進,普遍重視高學歷、高職稱,這在客觀上提高教師了高校國際貿易實務教師的素質,被引進的教授和博士確實在提高國際貿易實務教師的學術水平上起到了一定的推動作用。

2.實踐經驗匱乏

由于本課程具有極強的實踐性的特點,它要求培養(yǎng)出來的學生不僅具有深厚的理論功底,而且應具備極強的實踐能力,以適應現代市場經濟的需要,即招之即來,來之能用,這在客觀上對國際貿易實務教師提出了更高的要求,要求他們不僅應具有深厚的理論,而且要有豐富的實踐經驗,只有這樣才能培養(yǎng)出實用型的人才,“名師出高徒”講的就是這個道理。而我國高校國際貿易實務課程教師絕大多數人沒有從事過一天對外貿易,沒有見過一張真實的外貿單證,在理論上滔滔不絕,一旦學生在從事工作后又有疑問向其請教時則張口結舌。

3.英語水平不高

英語是國際上通用的語言,是國際交往必備的工具,由于國際貿易實務課程是專門研究國際商品交換實際業(yè)務的課程,具有較強的涉外性,因此,該課程與英語具有千絲萬縷的聯系,其中合同條款的磋商、合同的簽訂、外貿函電的寫作、信用證條款的審核、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票和裝箱單等出口單據的制作都必須用英語來表達。由于大多數的教師大沒有從事過國際貿易實踐,因此,對實踐中出現的商業(yè)英語往往難以理解,在翻譯時也往往南轅北轍。

(二)解決措施

1.改革高校教育體制

高校教育目前在我國還不屬于普及性教育,而屬于精英教育,這就要求我們的高校面向社會,辦學特色應該體現區(qū)域經濟支柱產業(yè)發(fā)展的需要,體現區(qū)域經濟新興產業(yè)的發(fā)展方向,體現地方社會經濟發(fā)展對人才素質的綜合要求,培養(yǎng)出理論和實踐相結合“復合型”人才。要想體現這樣的辦學理念,就得對我國的高校教育體制進行改革,尤其是在人才的招聘和聘任上。要努力改變目前高校招聘和聘任中只注重文憑的現象,應堅持既重學歷又重實踐的標準,努力做到“唯才是舉”。

2.采用集中授課制,給高校國際貿易實務教師提供實踐調研機會

為了改變教師實踐經驗缺乏的狀況,高校應采用集中授課制,即課程采用集中的辦法,把課程集中在一學期上完,下學期教師可以到外貿部門進行調研實習,也可以搞科研項目,這樣才能達到教學相長的目的。有條件的高校,也可以在一定時間里派教師到國內知名高校進修學習。此外,高校也可以在社會上聘請經驗豐富的專門從事對外貿易的人員,對教師進行短期培訓,以達到理論結合實際的目的。

3.進行短期培訓,提高教師英文水平

在專業(yè)師資隊伍建設上,各高校應該樹立“以教學為本”的理念,一切培訓和進修應以教學為中心進行,要改變只重視學歷的提高而忽視教學崗位的培養(yǎng)和訓練的現狀,要樹立“全方位、多渠道”,特別是對于國際貿易實務教師的培訓上更要下大功夫。為了提高教師的英文水平,學校應對在職的國際貿易實務教師進行短期有針對性的培訓。有計劃的將英語基礎比較好的教師分期、分批委托培養(yǎng)或進修。有條件的高校還可以選派教師到我國著名的商業(yè)高校進行培訓學習,以此提高高校國際貿易實務教師的英文水平。

二、改革目前教材的內容設置

(一)課程內容設置上存在的問題

1.全國高校教材運用得不統一

目前,全國高校教材五花八門,及不統一。就國際貿易實務教材而言,有的高校采用的是《國際貿易理論和實務》,有的高校采用的是《國際貿易實務》,還有的高校采用的是《國際商務》。《國際貿易理論和實務》雖既注重理論又注重實務,但面比較寬而不精,理論講的不透徹,實踐部分較少,不適應培養(yǎng)實踐性專業(yè)貿易人才的需要。

2.教材內容老化,不能滿足社會需要

目前的教材,大部分存在著內容老化的現象,有些內容已經不能適應社會發(fā)展的需要。例如:在《國際貿易實務》講到價格時,沒有一本書提到匯率與政策的必然性,而匯率問題始終受國家政策的影響,是國際貿易時間中最為敏感最為重要的問題之一;也沒有教材提到在定價格時應注意反傾銷問題,而傾銷問題事實上是在定價不可忽視的最重要的問題。

(二)解決措施

1.統一采用《國際貿易實務》系列教材

《國際貿易實務》類教材出版的多樣化,雖然有利于體現“百花齊放”方針,但是由于現實中教材過于龐雜,出現了魚龍混珠的局面,再加之我國高校從事國際貿易實務的教師實踐性差,因此,他們選定的教材不一定都是好的實用教材。因此,筆者建議全國高校的國際貿易專業(yè)統一采用《國際貿易實務》系列教材。

2.更新教材內容,適應社會需要

雖然我國目前也有成熟的權威的《國際貿易實務》教材,但是其內容的老化仍然是不爭的事實。針對目前《國際貿易實務》教材內容陳舊問題,筆者建議由國家教育部門出面,組織高校的權威專家,系統編寫適合新的形勢和實踐需要的《國際貿易實務》教材。在教材中要突出現代貿易的新特點,反映在實踐中出現新問題。

三、在課時設置上進行革新

按照大綱要求,國際貿易實務的課時設置為54個學時,既包括基礎知識的傳授,也包括模擬實踐教學。對這樣一個龐大的教學系統,如果僅僅靠54個學時是難以完成的,建議對此課程設立108個課時,可以把此課程分做兩個獨立的單元課程處理,一個課程為“國際貿易實務”,另一個單元課程為“進出口業(yè)務的模擬操作”,整個課程一年完成。基礎知識講述可以安排為72個學時,模擬操作為36個學時。

四、教學方法的創(chuàng)新

為提高學生的學習興趣,教師應該不斷地創(chuàng)新教法,提高教學效率,通過案例分析討論法、探究教學法、演示教學法、情景模擬教學法和雙語教學法等都可以使國際貿易課生動、感性化,增強學生的職業(yè)動手能力。在實踐中可以采用以下教法:

(一)案例分析討論法

案例分析討論法又稱“案例教學法”,最早起源于美國,顧名思義,就是以案例作為教材,在教師的引導下,讓學生運用掌握的理論知識,分析思考和討論案例中的各種疑難情節(jié),逐步形成具有各自特點處理方案。它具有針對性、啟發(fā)性和實踐性的特點。案例分析討論法有利于提高學生分析問題和解決問題的能力,有利于激發(fā)學生興趣。

(二)探究教學法

探究教學模式是學生在教師的指導下,從具體的情景中找出問題,然后圍繞該問題,運用各種知識,最終使問題得到圓滿解決,老師最后要對學生的問題解決情況做出評價并及時給出反饋意見。此種方法能夠很好地培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力,同時也有利于學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。

(三)演示教學法

演示教學是教師在教學時,把實物或直觀教具展示給學生看,或者作示范性的實驗,通過實驗觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的一種教學模式。目前,隨著電化教育手段的發(fā)展,某些原來很難觀察到的現象,都可用模擬的辦法,將它們的動態(tài)通過錄像、幻燈、投影儀、教學電影表現出來。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學習對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學習的興趣,集中學生的注意力,有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考,進行思維活動,發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

(四)模擬情景教學法

模擬情景教學法,主要是在進行操作技能教學的過程中,通過設置一些與國際貿易相似的情景,組織同學積極參與的一種教學方法。近幾年來,由于國際貿易理解的不斷深入,模擬情景教學法在國際貿易實務教學中應用較為普遍,它在調動學生積極性,增強教學效果上,可起到事半功倍的作用。

(五)雙語教學法

加入WTO組織也向國際貿易實務課程提出了挑戰(zhàn),單純的漢語教學模式已經不能滿足我國經濟與世界經濟融合的要求,現代企業(yè)需要的是既懂得國際貿易業(yè)務,又有很強的英語寫作、翻譯及口語能力的復合型人才,因此開展雙語教學,是時展的需要。但要實施雙語教學有許多需要解決的問題,例如:教師口語問題;學生的英語水平參差不齊問題以及教材問題。而要解決問題,需要各方面的共同努力,需要加強教師培訓,提高其專業(yè)外語教學能力;要增加須生的英語口語、聽力課程,提高學生接受能力;需要據國內國際貿易實務教學大綱的要求,編寫統一的國際貿易實務課程英文教材。

五、教學內容的創(chuàng)新

傳統的國際貿易實務講授只注重課本內容的講述,以至于講授的內容和實踐在有些時候相脫節(jié)。

國際貿易實務課程的特點決定了教材始終難以滿足現實的需要,這就要求教師要始終注意國際貿易動態(tài),進行教學內容的創(chuàng)新,注重理論和實際的緊密聯系。在講授該課程時,其內容既應包括國際貿易實踐中的最基礎性的內容,也要包括隨著實踐的發(fā)展反映最新的科研成果具有前沿性和時代性特點的內容。此外,教師還應當密切關注國際貿易的實踐動向,關注國內外政治形勢的動態(tài),并把與國際貿易相關的知識和信息及時地傳遞給學生,以培養(yǎng)學生們敏銳觀察能力。

六、教學實踐的創(chuàng)新

外貿業(yè)務需要感悟,僅讓學生在課堂上學習不夠的,學校應建立電子實驗室,讓學生進行模擬試驗,同時還應組織他們到企業(yè)進行實地考察,參與外貿活動,這樣才能實現真正意義上的理論與實踐的結合。應當建立一個集商務教學模擬實驗室、投影多媒體教室、學生Internet網絡應用實驗室于一體多功能實驗室,將模擬實驗教學引進國際貿易教學的課堂中;應當建立固定的實習基地,培養(yǎng)學生的實際動手能力。

七、教學互動方式的更新

傳統的教學互動方式是師生課堂上的互動交流,傳統的互動方式有直觀生動的特點,但僅限于課堂上,課下學生如果有問題往往難以找到老師解惑,為了解決這一問題,國際貿易實務及國際貿易相關專業(yè)的教師可以聯手建立教師自己的商務網站,增強教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的互動學習。

總之,隨著素質教育的不斷普及,我國對外貿易的不斷發(fā)展,社會對外經貿專業(yè)人才的迫切需求,改革傳統的教學模式勢在必行,這種改革單獨的依靠教師本身難以完成,它需要學校、系院和教師的共同努力。

參考文獻:

[1] 劉獻君.知識經濟呼喚人文教育與科學教育的融合[J].武漢高等教育研究,2000,(2).

第3篇：實務課程范文

【關鍵詞】核心 目標 內容 組織 職業(yè)能力

一、《報關原理與實務》課程在報關專業(yè)的地位

重慶地處長江上游和我國中西部地區(qū)結合部，是長江上游和西南地區(qū)最大的水、陸、空立體交通樞紐，長期以來就是西南地區(qū)的物資集散地，直轄后重慶加快了高速公路、鐵路、航道、港口、機場建設，打通連接周邊省會城市的大通道和出海大通道。寸灘港、鐵路集裝箱中心站、空港三大物流園區(qū)的建立將實現無縫連接，使重慶成為高效的物流平臺。

重慶成立了全國唯一內陸保稅港區(qū)，及西永綜合保稅區(qū)，與沿海沿邊地區(qū)建立區(qū)域通關新模式，快速提升了重慶的對外貿易量。屆時，與之配套的報關與國際貨運行業(yè)也將迎來新一輪新的發(fā)展契機。，在這個發(fā)展過程中，企業(yè)對于國際貿易人才的需求將大幅增加。而就業(yè)市場對報關員的需求更有數十倍的增長。作為該專業(yè)報關核心能力培養(yǎng)的支撐課程《報關原理與實務》起到了至關重要的作用。

二、《報關原理與實務》課程“應試”和“應操”的沖突

根據《海關法》從2000年起規(guī)定報關員必須持證上崗。根據幾年海關統計數據顯示，每年參加考報關員資格考試的人數達到，但每年的通過率10%左右。考試人數多，過關率低，證書含金量高，就業(yè)前景好，使大量的學生趨之若鶩。報關員資格考試過關率似乎也成為了《報關原理與實務》這門課程教學效果衡量的唯一標準。但是很多持證的畢業(yè)生真正到了報關單位，發(fā)現考試的內容和實際操作存在一定的差距，有的甚至不能勝任報關員崗位。用人單位也抱怨對于新入職的畢業(yè)生他們要投入大量的人力、物力，并花費大量的時間進行培養(yǎng)。而象重慶這樣內陸城市的大多數的報關企業(yè)規(guī)模是很小的，人力也是很有限的，因此很多企業(yè)在人才選擇上很多地趨向于有行業(yè)經驗的報關員。這樣的就業(yè)格局與高職教育的宗旨是相違背的。作為一名報關課程的專業(yè)教師，我們不得不思考如何協調報關課程“應試”和“應操”的矛盾，力爭能達到學生能考取證書，又能真正掌握報關技能雙贏的教學效果。

三、《報關原理與實務》課程改革的幾點思考

（一）多維度的教學目標

課程建設主要設計到教學目標和教學內容，教學手段三個方面。教學內容和手段都是圍繞教學目標來確定和選擇的，所以課程教學目標的設計是課程建設必須首要解決的問題。職業(yè)教育的課程要為就業(yè)導向這樣一個宏觀層面的教育目標服務，就必須在微觀的教學層面，給予課程的教學目標一個即符合職業(yè)資格要求又符合教育科學原理的表述。羅賓遜（Robinsohn，德國教育家）認為，并非每一職業(yè)資格都可成為課程的目標成分，只有對其進行基于科學觀、世界觀和應用觀等三重過濾，才有可能獲得一個較為合理的教學目標。由此可見，傳統的報關課程教學目標的擬定指向報關考試理論知識的獲取，這一教學目標遠遠不能滿足社會對人才需求的要求。

而現代職業(yè)課程教學目標應該更多地關注職業(yè)行為能力習得。目標的設置應該是縱橫向維度的設計，應該按照內容—專業(yè)，方法—問題，社會—交流及情感—倫理四大領域展開。以《報關原理與實務》這門課程為例，所謂內容—專業(yè)領域的目標，指向職業(yè)性專業(yè)相關的功能性和結構性知識，即與報關員資格相關的技能和知識的內容，屬于專業(yè)能力范疇；所謂方法—問題領域里的目標，指向職業(yè)性專業(yè)專門的方法和過程，指在報關過程中完成任務、解決問題，屬于方法能力范疇；所謂社會—交流的目標，指向與職業(yè)情境和生活情境相關的合作與交流的技術，即報關團隊合作，沖突管理，與海關官員、客戶溝通等能力，屬于社會能力范疇；所謂情感—倫理領域里的目標，指向與職業(yè)和生活情境相關的價值觀念與行為準則，即報關員敬業(yè)精神，踏實苦干的作風和團隊精神，屬于人格能力范疇。

（二）實用性的教學內容

“人類開始從欣賞過程到著手在過程上做文章，不斷地發(fā)現事務的起因，不斷地研究事務的特性和規(guī)律、不斷地研究過程并將過程轉化為程序。從事務的起因到事務的特點和規(guī)律，從實踐經驗體會到事務的發(fā)展過程，從發(fā)展過程到開展工作的法定程序，從而實現對社會、對工作、對事物的有效控制“（六西格瑪品質論壇）。所以，“過程導向是現代職業(yè)教育的核心”，在課程內容的選擇中，也是就格外關注過程性知識，要在學習情境即課程單元載體的選擇上，重視產生的、內容的和個性的過程性知識的特征。

由此可見，《報關原理與實務》這門課程教學內容的組織上應該按報關實際工作設計整體教學內容，按照報關工作過程來序化知識，以報關工作過程為參照，教學內容真實反映、再現報關工作過程。不同的貨物有各自不同的報關程序，教學內容不可能反映所有貨物的報關程序，應該有所取舍。我們應該在調研本土的報關行業(yè)的典型工作任務基礎上，提煉出符合本地的報關行業(yè)發(fā)展特點的典型貨物的特點。

如根據重慶官方測算，到十二五期末，西永綜合保稅區(qū)將形成8000萬臺以上的筆記本電腦生產能力，以及筆記本電腦零部件、服務器、打印機、LCD、汽車電子等關聯項目，到2015年，將形成5000億產能，實現外貿進出口1000億美元的規(guī)模。未來五年里，重慶報關行業(yè)的增長點更多來自于保稅區(qū)保稅加工貨物的報關。這樣的行業(yè)背景決定了我們在《報關原理與實務》課程教學內容的選擇上側重于保稅區(qū)保稅加工貨物的報關程序。

在教學內容組織上建議以三到四個典型貨物的報關過程為重點。參照報關工作過程將報關所需要的技能、知識按其工作步驟自然形成的技能序列進行分解并形成學習單元，學習單元都有明確的學習目標、完整的學習內容和豐富的學習資料及確定的考核標準，從而實現教學的內容與報關技能的點對點對接。

雖然報關員資格考試的過關率不能成為報關課程教學的唯一目標，但是報關資格證書是學生從事報關工作的必須條件。所以在課程教學內容的組織上我們還需要有針對性地增強報關員考試知識點，力爭能與報關員資格考試的知識點有效融合，有助于學生順利通過考試。

（三）行為導向的教學組織

《報關原理與實務》課程目的是培養(yǎng)學生的報關職業(yè)行為能力，以使其在未來的職業(yè)生涯和社會生活中，能進行旨在解決問題的思考并實施勇于承擔責任的行為。行為導向的教學組織能夠較好地實現該目標。行為導向的教學是一個“傳授過程”的過程，需要有一個與之相應的教學組織來實現。這就意味著，行為導向的教學組織涉及學校教學的組織和企業(yè)教學的組織這兩個方面。

行為導向的學校教學組織，需要針對在完成工作任務成果之間的整個工作過程中所應解決的問題。從學習地點和學習方式兩個維度來考慮。

基于學習地點的教學組織，意在根據學習地點的功能定位來確定教學重點。在學校的教學重點，重在“理實融合”，通過報關軟件為載體，進行報關業(yè)務流程模式訓練，使學生掌握報關基本程序，縮短了書本和現實的距離，提高學生興趣，培養(yǎng)實際操作和運用的能力，實現了上崗的“零距離”。因行業(yè)的特性決定了不可能讓學生在企業(yè)實際報關，基于企業(yè)實訓基地的教學組織更多地側重于參觀學習。針對有些實操性很強的學習單元建議由來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師主講，專職教師輔助的教學模式，使學生能更好地掌握來自一線的最真實的操作流程。此外，通過后期的頂崗實習讓學生更進一步熟悉與未來報關職業(yè)相關的工作環(huán)境。

基于學習方法的教學組織，意在根據學習形式的功能定位來確定教學重點，以培養(yǎng)學生報關行業(yè)所應具有的職業(yè)素質。教學中“學生為主，教師為輔”的模式，以項目和任務為載體，讓學生以個人和小組來完成，在探索的過程學習，能提高學生的學習情趣和實踐能力。加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化案例教學或任務教學。此外，還可以采取小組教學法、啟發(fā)式、互動式的教學方法、多媒體教學法、討論式教學法多樣化的教學組織形式。

四、結論

隨著科學技術的發(fā)展，各學科之間的不斷融合?！秷箨P原理與實務》課程的教學將變得越來越豐富，教學手段和方法也變得越來越多樣。因此。教學改革是一項持久的任務。課程的建設應緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式，以提高學生的報關職業(yè)能力為立足點。在教學過程中，教師和學生都要不斷更新知識，不斷適應性新的行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：

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第4篇：實務課程范文

一門課程所對應的微課不應太多，也不是每一個教學單元都需要微課，微課選題應具有代表性、完整性、獨立性、普遍性和重復使用性的特點。選題的過程包括課程分析和提煉學習情景。

（一）課程分析

課程分析的目的在于根據專業(yè)培養(yǎng)目標和課程標準的要求，分析學生的能力構成，分析教學形式和學習資源的利用，歸納出課程所有的重點和難點，分析學生在學習過程中的思維方式和學習行為特點?！镀嚑I銷實務》課程是汽車技術服務與營銷專業(yè)的核心課程，是一門工學結合課程。其所對應的主要就業(yè)崗位是汽車銷售企業(yè)的汽車銷售顧問崗位，學生通過汽車銷售顧問崗位的典型工作任務學習和練習，掌握崗位所需要的知識和技能。

（二）提煉學習情景

汽車銷售顧問崗位典型的工作任務包括展廳接待、需求分析、產品展示與介紹、試乘試駕、銷售促進、一條龍服務、報價簽約、交車、售后回訪等。根據汽車銷售顧問崗位知識和技能水平要求，結合典型工作任務，確定其主要學習情景為汽車銷售禮儀、展廳接待、寒暄、需求分析、六方位介紹、試乘試駕、異議處理、一條龍服務、報價簽約、交車、售后回訪。這些學習情景即可做為微課的選題。

二、視頻拍攝腳本

根據系列微課的選題制作視頻拍攝腳本，拍攝腳本內容包括：拍攝場地、場景布置、對白、特寫鏡頭。拍攝場地可以考慮企業(yè)實景和學校實訓室，為了使視頻呈現真實自然的效果，應盡量選擇企業(yè)實景拍攝?！镀嚑I銷實務》系列微課視頻可以選擇在汽車4S店拍攝；場景布置不能太雜亂，要突出拍攝的主題；對白設計要口語化，避免生硬難懂的語言，要強調對白的目的，幫助演員理解臺詞，而不是死搬硬套；作為學習用的微課視頻，特寫鏡頭尤其重要，特寫鏡頭往往是表現知識技能的關鍵點。

三、拍攝

（一）尋找合作企業(yè)合作拍攝視頻

由于汽車銷售行業(yè)業(yè)內人員大多學歷不高或者在上學期間并沒有經過專業(yè)汽車銷售崗位培訓，汽車銷售企業(yè)每年都會組織員工進行培訓《，汽車營銷實務》的系列微課視頻也可以作為企業(yè)的培訓資料。校企共用拍攝可以提高企業(yè)參與視頻拍攝的積極性；校企合作拍攝可以更好融合企業(yè)標準和行業(yè)相關規(guī)定；提高微課視頻的影響力和使用價值；企業(yè)提供場地支持、人員支持和技術支持可以節(jié)省拍攝的成本。

（二）拍攝的準備工作

與企業(yè)合作拍攝可以由企業(yè)提供拍攝場地和人員，拍攝的場景要根據拍攝項目進行布置，與拍攝項目無關的場景盡量不要出現在畫面中，避免分散學習者的注意力，拍攝場地要求雜音小、光線好，一般的汽車4S店的光線都比較充足，但是工作時間雜音會比較大，可以選擇汽車4S店的淡季、非周末和非節(jié)假日的時間拍攝。為了拍攝的效果，可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的汽車銷售顧問本色出演銷售顧問，由《汽車營銷實務》課程任課教師出演客戶，在拍攝前需要對汽車銷售顧問和客戶進行培訓和排練，在拍攝期間可以節(jié)約時間。

（三）現場拍攝

拍攝時需要根據各個項目企業(yè)標準流程進行拍攝，每個流程的關鍵點都需要有特寫的鏡頭作為補充。拍攝時營造自然輕松的氣氛，現場臺詞可以征詢演員的意見。拍攝可以分成小段進行，一個小段時間可以是幾秒鐘到幾分鐘，每個小段的時間不要太長，這樣不容易漏掉關鍵的細節(jié)。一個場景連接另一個場景的片段需要有一定的過渡，比如演員從一個位置走到另一個位置，要有離開和進入的畫面。視頻拍攝過程需要多拍點照片，供后期的視頻剪輯使用。

四、后期制作

后期制作首先視頻結構規(guī)劃，完整的微課視頻可以非常簡短，但是需要吸引學習者的興趣、滿足學習者學習思考的需求、深入淺出便于學習者掌握相關知識和技能。這就要求視頻結構合理，符合學習者的認知邏輯和學習者的知識背景。

（一）剪輯

視頻剪輯需要注意視頻的連貫性，同時還要插入關鍵鏡頭的特寫；最后形成的微課視頻時間要簡短，內容要全面，內容要體現每一個流程；剪輯的過程需要注意聲音的連續(xù)性，如果實在不能連續(xù)可以后期配音補充；插入照片的時候需要注意動和靜的過渡要自然，可以利用視頻剪輯軟件插入動畫效果；每個流程的細節(jié)配上文字的提示，可以幫助學習者觀察到細節(jié)。

（二）字幕和配音

如果演員的普通話不夠標準或者拍攝現場有雜音就要考慮字幕和配音了。字幕包括提示性字幕和對話字幕，提示性字幕主要是對項目的主要步驟、注意事項、關鍵的細節(jié)進行提示和總結，提示性字幕要顯示盡量長的時間，字體大小要以醒目又不影響畫面效果為原則，以加深學習者的印象。對話字幕不是每句對白都需要有字幕，如果視頻拍攝的音效很好，就只需要在視頻的關鍵節(jié)點配上提示性的字幕就可以了，這樣可以讓畫面更加簡潔，可以讓學習者在學習的時候更容易集中注意力。后期的配音需要找專業(yè)的配音演員在專業(yè)的場地進行配音，因為教師的普通話水平畢竟不如專業(yè)配音演員的普通話水平，使用專業(yè)配音演員的配音可以大大提升視頻的音效。

（三）片頭和片尾

第5篇：實務課程范文

微課作為一種新型的教學模式，深受學生歡迎，課題組以成本會計實務這門課程為嘗試，本文概述了微課的特點,探討微課教學模式在成本會計教學的運用,提出幾點教學反思，本文以《成本會計實務》中“輔助生產費用的分配-直接分配法”內容為例設計制作成“微課”模式進行教學分析。

關鍵詞：

微課教學；成本會計實務；直接分配法

一、課程現狀調查

《成本會計實務》是高職院校財會類專業(yè)的一門必修課程，非常注重計算和操作技能。成本核算是企業(yè)財務核算工作中非常重要的一塊內容，如何把成本核算的內容以更有趣有效的方法教會學生是大家所關心的問題。經課程組調查，當前大多數高校的成本會計教學大多采用傳統教學模式，教學方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、圖片和表格，這樣就造成教學模式固定，不能因材施教；教學手段單一乏味，影響教學效果；在新課程標準和教學目標要求下，傳統的教學方法教學模式顯然已經不能滿足現在教學的要求，灌輸式教學以及其他不能激發(fā)學生學習積極性的教學方法已經被淘汰，教師不僅要把知識傳遞給學生，讓學生消化吸收，還要激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習，這就需要有新的教學方式、方法和手段。微課教學，打破了以往的教學模式，滿足學生趣味化、個性化學習，不僅可以用于課堂教學，學生還可以不分時間不分地點移動學習、重復學習。這種教學方法因此還可以作為教學補充手段。

二、微課教學模式的運用

1.微課教學模式簡介。“微課”的概念最早是由美國有機化學教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有機化學課程”，以及英國納皮爾大學T.P.Kee在1995年提出的一分鐘演講。當前的微課概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的提出并運用于在線課程。微課，以其具有持續(xù)時間短、容量小、主體明確、形式新穎、反饋及時等特點，成為了學生學習重要資源。在教學中，“微課”以持續(xù)時間短的特點對某個知識點講授，有助于學生在課前了解重點、難點知識，或者課前課后復習鞏固所學習及練習的內容；另外，“微課”教學模式還有助于拓展課堂內容。本文以《成本會計實務》中輔助生產費用分配-直接分配法的“微課”設計為例來進行說明“微課”設計與制作的實踐過程。本文所要介紹的“微課”教學是微型課程的簡稱，主要是指各教師或教師團隊整合多種教學資源，如教材、PPT、板書等，根據教學目標自行開發(fā)設計，主要以視頻為載體，時間控制在10分鐘左右，內容短而精，主題明確，記錄教師針對某一塊知識點（包括重點、疑點、難點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動整個過程的微型課程。

2.微課教學模式的運用。為研究微課教學模式對于《成本會計實務》課程的適應性，課題組在高職高專院校（浙江職業(yè)技術學院）的會計、會計電算化等專業(yè)進行了試點，本文選取成本會計課程中的“輔助生產費用的分配-直接分配法”這一知識點作為一個微課設計案例，進行微課教學設計，利用微視頻等教學資源，激發(fā)學生興趣，提高學生的課堂參與度。整個視頻設計過程如下：

2.1課前任務以提問的方式給出本節(jié)課要引出的內容。在工業(yè)企業(yè)，輔助生產車間提供的產品和勞務，主要是為哪些部門使用和服務的？在輔助生產車間之間是否也有相互提品和勞務的情況呢？例如，機修車間是否為供電車間供氣取暖，供電車間是否也為機修車間提供電力?因此在課前要求學生通過在線學習平臺、微信等平成如下任務：輔助生產費用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教師把設計好答案的視頻上傳到在線學習和微信平臺以供學生課前了解。

2.2微課視頻設計視頻是微課的核心部分，是微課的主要載體，不僅要求時間短，內容也要精簡，因此精心設計微視頻是微課獲得成功的關鍵。“直接分配法”下微課視頻整個教學過程按微課結構、教學步驟、設計思路如下：第一、片頭(5-10秒)呈現微課信息，展示微課主題內容-直接分配法；可以設計旁白展示主講老師個人信息，并配以輕松愉快的背景音樂，營造好的學習氛圍。第二、導入(50秒)。可以設問導入，輔助生產車間的費用最終都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的過程中，是否要考慮輔助生產車間內部相互提供的勞務呢。今天要給大家的直接分配法就是可以不用考慮輔助車間內部相互提供勞務的情況。第三、新課講解(8分鐘)。圍繞目標，案例教學、逐步引導、提出問題、引發(fā)思考；概括提升提問：這種方法計算結果是否準確?有什么優(yōu)缺點？講授：直接分配法分配率的計算，各部門所分配到費用計算過程，分配輔助生產費用的優(yōu)點和缺點。用PPT展示相關內容。

2.2.1PPT內容設計要點：字體要大，采用明亮顏色，合理配合動畫、flash、聲音、圖片，忌整版文字出現。

2.2.2PPT演示輔助生產費用分配的會計分錄的編制過程。講授：輔助生產成本帳戶結轉基本生產成本和管理費用的會計分錄。第四、回顧小結(1分鐘)。教學小結，引發(fā)新思考。教學小結：一個案例，貫穿始終，舉一反三。思考：結合要素費用的歸集和分配，比較兩者的歸集和分配有各有哪些區(qū)別和聯系？第五、其他輔助教學資源。微課不僅除了微視頻制作，還包括教學方案、教學計劃、教學PPT、課后習題等輔助教學資源。教師不僅要注重課堂教學，還要注重課后跟學生的互動和探討交流。同時將本次課的教學方案設計、教學PPT、課堂課后習題(附答案)等輔助資源一同，方便學生課后反復學習、強化學習。

三、微課實施的教學反思

《成本會計實務》微課實踐表明，在高職高專會計專業(yè)教學中推廣微課的實踐與應用，有利于學生個性化、差異化的學習，有利于激發(fā)學習興趣，提升自主學習能力。但同時也要注意以下幾個問題：

1.工具準備齊全。微課程的內容設計，大多數學校有專門錄制視頻課堂的錄像系統，要事先跟學校溝通好，另外，也可以借助照相機、手機、手持DV、錄像機等設備進行錄制。錄制時，可以根據情況邊操作、邊配音、邊錄制；也可以先操作，后配音。但是一定注意鏡頭推拉要突出的地方，錄制好的視頻，也要反復查看、剪輯、整合、修飾、包裝等，從而形成完整的微課程。

2.合理選擇知識點?！冻杀緯媽崉铡愤@門課程很多知識點還是很適合微課教學模式的，但是像有些課程，比如《基礎會計》課程涉及的一些純理論化的知識點教學就并不是很合適使用微課形式，教師應有的放失，合理篩選，并不是所有的知識點都適合使用微課的形式，如果知識點選擇不當，純理論的長篇大論看去就很乏味，就會打擊學生的興趣，達不到學習效果。

3.加強師生交流，提高微課制作水平。微課不能以老師為主體，忽視學生的主體作用，歸根到底學習過程還是師生互動的過程。必須做到以學生為中心，針對高職高專學生基礎薄弱、學習興趣不高的學習特點，教師應加強和學生的交流與互動，可以邀請學生參與微課的制作中來，通過制作過程的付出得到制作的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，將被動學習為主動學習。

4.加強微課資源庫不斷更新。由于知識點的不斷更新變化，課程標準會發(fā)生變化，企業(yè)會計準則等也會不斷修訂，應及時更新微課資源庫。

四、結語

為了適應學生趣味化、個性化、差異化等方面學習需求，提高學生學習效率，提升學生學習能力，微課作為一種新型的教學方式，能更有效激發(fā)學生學習興趣。作為傳統課堂教學方法重要補充和拓展資源，相信“微課”這一教學模式將會在高職《成本會計實務》課程的教學中能夠有效應用和推廣。

作者：姚美琴 單位：浙江職業(yè)技術學院

參考文獻：

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[4]姚美琴、周志勇，任務驅動教學模式在成本會計實訓中的運用[J].新智慧.財經，2015（10）.

第6篇：實務課程范文

《商品實務》課程是市場營銷、物流管理、電子商務等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，但傳統的重視知識傳授的教學方式已不能為學生所接受。提出了基于工作過程的《商品實務》課程改革，構建以工作過程為主導的課程內容，構建“就業(yè)導向”的技能型教學模式，構建模塊化課程體系，采用項目化等多種教學方法，推行過程性考核，從而使《商品實務》課程能真正提高學生的職業(yè)能力和綜合素質。

關鍵詞：

基于工作過程；商品實務；課程改革

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）09014602

商品學是隨著商品經濟的產生與發(fā)展而誕生并發(fā)展起來的，它為發(fā)展商品經濟服務，因而發(fā)展商品學教育勢必成為商品經濟發(fā)展的客觀需要?！渡唐穼崉铡氛n程以商品的使用價值及其變化規(guī)律為研究對象，重點研究商品質量，是學生了解商品、熟悉商品質量管理的重要課程。目前，《商品實務》課程在市場營銷、物流管理、電子商務等專業(yè)開設，作為專業(yè)基礎課程在專業(yè)學習中起著一定的作用，但是該課程的內容繁多、涉及面非常廣，而高職學生基礎參差不齊，學習主動性不高，傳統的以教師為中心被動接受式的教學方式已不能為學生所接受，因此《商品實務》課程的改革也勢在必行。本文以工作過程為導向，改革《商品實務》課程中定位模糊、缺乏特色的問題，從而使學生增強專業(yè)技能，提高職業(yè)意識，加深學生對專業(yè)的理性認識，增強職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的銜接和將來從事工作奠定良好的基礎。

1基于工作過程的課程開發(fā)特點

基于工作過程的課程開發(fā)是針對傳統課程體系的改革，在傳統的課程體系下，講究的是教學體系的完整性，但是往往和工作崗位相脫離，鑒于高職課程的職業(yè)性，以工作過程為導向進行課程開發(fā)，能較好地解決這一問題?；诠ぷ鬟^程就是按照工作過程的邏輯性來設計教學內容，將工作過程設計為若干個課程任務，配合必須的支撐知識，讓學生在做工作任務的過程中掌握知識要點，熟悉和掌握工作流程，切實提高學生的動手能力和實踐能力。以工作過程為導向的課程設計突出了學生對職業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生對課程的興趣，增強了學生學習的主動性，并能夠讓學生在做任務的過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)其獨立思考和將理論運用到實踐的能力。同時，學生在按照工作過程進行動手做的過程中，引導其了解在工作崗位中哪些該做，哪些不該做，將培養(yǎng)責任感和事業(yè)心貫穿其中，從而進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，基于工作過程的課程開發(fā)是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，增強學生的專業(yè)操作技能，提高學生的職業(yè)意識，走上社會后能夠迅速適應崗位要求，這是以工作過程為導向課程改革的理念所在。

2基于工作過程的《商品實務》課程開發(fā)思路

2.1構建以工作過程為主導的課程內容

就高職學生的職業(yè)發(fā)展來看，學習《商品實務》課程：一是對于自身消費的需求，二是對于企業(yè)就業(yè)的需求。針對這兩方面，課題組在充分調研的基礎上，參照企業(yè)崗位和職業(yè)標準，將《商品實務》課程服務的崗位群概括為：采購員、商品導購員、超市理貨員、倉庫管理員、質檢員、質量管理員、商品包裝工、商品編輯等。以崗位任務為載體，按工作過程選擇序化教學任務，通過對這些崗位的典型工作過程進行分析，根據其中的技能要求，明確《商品實務》課程的定位，提煉出學生需要掌握的知識目標、技能目標和素質目標，再在此基礎上進行課程內容的設計。并與區(qū)域特點和人才需求狀況相結合，以工作過程為主導，設計了針對商品管理和商品消費的兩大項目：實訓中心倉庫商品管理和小商品城的商品推介，再圍繞這兩大項目設計了若干教學任務，比如商品的分類編碼、商品質量評價、商品標準查找、典型商品推介等。由于《商品實務》課程在不同專業(yè)中開設，因此在教學內容設計上也要和專業(yè)相結合，做出相應的調整。進行了如此的課程開發(fā)之后，就將基于工作過程的學習和課堂上的學習有機整合起來，將職業(yè)技能要求融入到課堂學習中，課程設計不再是系統的學科體系，而是系統的工作過程，強調的不再是學科體系的完整性，而是知識能力的實用性。

2.2構建“就業(yè)導向”的技能型教學模式

高職教育，“高”固然是高職教育的重要屬性，而“職”才是高職教育的本質特點。因此，高職教育的教學模式必須把重點放在職業(yè)性上，在基于職業(yè)能力的基礎上，把理論學習與實習、實訓結合起來，認真研究實踐“校企合作，工學結合”的教學模式，把校內學習與校外真實工作崗位實習有機結合，使校企合作深度融合，構建“就業(yè)導向”的技能型教學模式。

2.3構建模塊化課程體系

所謂模塊化的課程體系就是將對傳統的學科架構進行解析，構筑模塊項目化課程體系。基于工作過程的課程體系將《商品實務》課程分成四大模塊。通過模塊化的學習，讓學生能夠了解整個工作任務的流程，從而培養(yǎng)其獨立完成工作任務的能力。

2.4采用項目化等多種教學方法

通過“項目化”課程設計，用理論線和能力線把知識模塊、技能模塊相串聯。用任務進行驅動，達到知識模塊培養(yǎng)學生職業(yè)素質，技能模塊訓練職業(yè)能力，實現思考力與執(zhí)行力的有效融合。在課堂組織實施過程中，大力實踐基于“工作過程”的教學改革，打破傳統的教學模式，創(chuàng)新課堂教學方式，構建高效課堂。通過對典型工作過程分析，設計教學項目，以項目為導向，以任務為驅動，通過“工作過程分解為任務，知識點分解為技能點，進行場景和環(huán)境假設”，積極推進“教、學、做”一體化。為了給學生提供支持，課題組還建設了《商品實務》課程網站，將課程設計、授課計劃、教學課件、學習指南、習題測試、交流平臺等教學資源上網，為學生搭建一個交流學習的平臺，師生之間實現網絡互動，拓展了學習的時間和空間。

2.5推行過程性考核

基于“工作過程”的教學方法不僅要求教學內容與教學組織與之適應，而且必然反應在綜合成績評定的內容和權重方面，因此在考核方式上要打破原來只看結果的單純記憶性理論考試模式，推行過程性考核方式?？己藘热菀钥己藨媚芰橹鳎乜己藢W生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，突出基本技能的考核?？己说男问讲捎萌蝿兆鳂I(yè)、項目報告、影片拍攝、技能展示、參加大賽等綜合性的考核方式?？己艘孕〗M或個人為對象，對每個小組來說，任務完成之后要做項目展示，然后對自己的項目做一個評價，還有小組他評和老師評價，多主體的評價能使評價結果更客觀，同時學生也能在這個過程中學會客觀地評價自我和他人，并反思自己的成功和不足，總結經驗，提升能力。最后成績由學習態(tài)度、課堂演講、項目報告、比賽成績、期末考試五部分組成，真正考核學生的實際能力。

3《商品實務》課程特色

3.1課賽結合

為了進一步激勵學生的參與、創(chuàng)造的愿望，激發(fā)學生的學習熱情，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，課程還采取“課賽結合”的方式實施實踐性教學，在課程項目開發(fā)中，針對典型商品的特性分析能力之一環(huán)節(jié)，組織了商品推介大賽，以小組為單位成立店鋪：設計一份小商品城店鋪的商品選擇方案；在校園中進行商品的推廣，在期末開展商品校園展銷會活動。學生的參與積極性非常高，也收到了非常好的效果。通過比賽讓學生進行實戰(zhàn)演練，將基于工作過程開發(fā)的教學項目進行檢驗，以賽促學、以賽促改。

3.2突出地域經濟特色

結合浙江省的區(qū)域特點和人才需求狀況，突出浙江省小商品經濟特色，及時修改教學計劃，重構教學內容，緊緊圍繞如何使畢業(yè)生適應崗位需求、行業(yè)特性、快速區(qū)域發(fā)展的需要，形成以職業(yè)能力開發(fā)為主導的教學內容。

基于工作過程的《商品實務》課程改革能提高學生學習的積極性，強化學生職業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力，實現了學生從課堂到工作室、從校園到職場的成功對接，適應了社會對人才的需求。

參考文獻

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第7篇：實務課程范文

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.084

《納稅實務》課程作為會計專業(yè)的核心?n程，教學內容包括稅款登記、發(fā)票領購、稅費計算、納稅申報等，具有很強的應用性和實踐性。基于《納稅實務》課程的特點，傳統理論性的教學很難激發(fā)學生學習的興趣，也很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。本文從課證融合、課賽融通、信息化教學等角度出發(fā)，對《納稅實務》的課程改革進行探索。

1 課證融合，修訂課程標準，整合教學內容，提高高職學生的“雙證率”

2017年作為會計證的改革之年，會計從業(yè)資格考試暫停、會計證取消等一系列政策的變化，將使會計專業(yè)技術資格備受熱捧，高職學生也會越來越重視初級會計職稱的考試，將會計初級職稱看作是入門門檻。無論從教育部的要求還是相關政策的調整，都要求我們在教學過程當中，把會計職業(yè)標準所對應的知識、技能和素質要求貫穿于《納稅實務》課程始終。具體來說，將《納稅實務》課程標準與初級會計職稱中《經濟法基礎》的考試大綱相銜接，做到課程標準和職業(yè)標準的融合?！督洕ɑA》作為初級會計職稱考試的課程之一，其和《納稅實務》有關的章節(jié)和近幾年平均分值如表1所示。

從考試內容和分值分布來看，增值稅法律制度、消費稅法律制度、企業(yè)所得稅法律制度和個人所得稅法律制度是考試的重點內容，同時也是考試的難點。根據會計職業(yè)標準，整合原有的課程體系和課程內容，融“證”入“課”。在重構課程的教學內容時，以職業(yè)資格標準以及證書所要求的必須要會的內容為主線進行教學內容的安排，同時突出教學重點，解決教學難點，提高高職學生的“雙證率”。但也要注意以課為主，不能簡單的以證代課，忽視了課程建設。

2 課賽融通，以賽促教，提煉賽點，有效開展實踐性教學

稅務方面的技能大賽主要是行業(yè)賽事，目前有航天信息股份有限公司主辦的“航信杯”全國大學生財稅技能大賽和稅友集團主辦的“稅友衡信杯”全國稅務技能大賽。兩個大賽所要達到的目標和大賽的具體內容如表2所示。

綜上所看，大賽的項目完全按照企業(yè)財務人員的實際工作流程設置，結合了崗位需要。在《納稅實務》課程改革過程中，可以將大賽內容引入到教學中，將大賽的內容轉化為教學內容，提煉大賽賽點，融入到教學內容中。實訓內容重點講解增值稅專用發(fā)票的開具、增值稅納稅申報表和企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報表等相關內容，結合專業(yè)崗位工作流程所需要完成的任務，來訓練學生的專業(yè)技能。從現有的實訓條件來看，財稅一體化實訓室配備有航信一體化ERP仿真教學系統稅務端，可以模擬企業(yè)日常購買、開具、管理增值稅專用發(fā)票等功能，可以模擬企業(yè)財務處理流程。其中網上報稅平臺是企業(yè)和稅務局的連接窗口，通過該平臺可使學生熟練掌握企業(yè)辦稅業(yè)務的辦理流程，開具增值稅發(fā)票，填制增值稅納稅申報表和企業(yè)所得稅匯算清繳申報表，以及其它相關業(yè)務的操作技能，達到與企業(yè)業(yè)務崗位的零距離對接。

3 將創(chuàng)業(yè)教育融入《納稅實務》課程改革中，為學生提供創(chuàng)業(yè)指南

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)多元化人才。高職院校除了開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程外，還應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想融入到各個專業(yè)課程中去，對學生進行自主創(chuàng)業(yè)給予更直接的指導。本課程教學內容可以設計成一個畢業(yè)生的成長勵志故事，先是在企業(yè)任職，然后自主創(chuàng)業(yè)，最后企業(yè)發(fā)展壯大。教學內容的安排先是個人所得稅，然后是自主創(chuàng)業(yè)，進行稅務登記，發(fā)票領購，增值稅的納稅申報，消費稅的納稅申報，最后是企業(yè)所得稅的年度匯算清繳，同時穿插房產稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅等企業(yè)常用稅種。這樣改革打破了傳統的教學內容的安排，同時還可以對學生進行更簡單直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領學生自主創(chuàng)業(yè)，為學生提供創(chuàng)業(yè)指南。

第8篇：實務課程范文

論文摘要:國際貿易實務是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學科，具有很強的步外性和實踐性。根據高職院校的的特點，提出了國際貿易實務課程實行雙語教學的必要性，實施的步驟，及實施雙語教學需要解決的若干問題，有助于高職院校在涉外類專業(yè)開展雙語教學。

為了培養(yǎng)和造就一大批具有國際視野，既精通外經貿理論知識，掌握外經貿技能，又熟練掌握國際通用語言，能積極有效地參與國際競爭與合作的高素質、應用型、復合型國際商務人才，一些高職院校已經開始在涉外類專業(yè)進行雙語教學的嘗試和探索，并取得了不小的成效。而在一些高職院校大部分的課程設置上仍舊沿襲著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的老路子。國際貿易實務是國際商務專業(yè)、商務英語專業(yè)的核心課程之一。它是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學科，具有很強的涉外性和實踐性。為了貫徹高只院?！皩W以致用，服務社會”的辦學理念，國際貿易實務課程的雙語教學勢在必行。

一、國際貿易實務課程實行雙語教學的必要性

(一)實現高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型外語人才的辦學理念的需要

隨著經濟全球化進程的加速，國際交流將會越來越頻繁，對精通外經貿理論知識，掌握外經貿技能，又熟練掌握國際通用語言的人才的需求也將日趨旺盛。同時，通過與畢業(yè)生所在實習或工作單位廣泛、深入的接觸，了解到大多數外貿企業(yè)需要的是既有較強的英語語言綜合運用能力、交際能力，又能熟練地應用經貿專業(yè)知識和技能的復合型人才。在這樣的現實背景下，我院提出了創(chuàng)新的應用型人才的概念，有兩方面的含義，一是培養(yǎng)能用外語從事某種職業(yè)的應用型創(chuàng)新人才;二是培養(yǎng)具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質，又具有外語特長的應用型創(chuàng)新人才。筆者在教學實踐中發(fā)現:在課程設置中普遍存在著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的現象，即商貿類專業(yè)在專業(yè)課的講授中絕大多數教師采用漢語教學，采用英語教學一般僅局限于公共基礎英語課，使得商貿類學生雖然具備扎實的專業(yè)知識但不具備運用英語參與國際商務活動的能力，或者是商務英語專業(yè)的學生具備較強的英語聽、說、讀、寫能力但不具備基本的商務專業(yè)知識。這種課程設置與我院提出的培養(yǎng)創(chuàng)新的應用型(外語)人才的辦學理念是相沖突的，因此在國際貿易實務課程中采用雙語教學，是解決此矛盾的有效途徑之一。

(二)符合課程所處地位和自身特點的需要

首先，國際貿易實務是國際商務專業(yè)、商務英語專業(yè)的核心課程之一，商貿類許多專業(yè)例如市場營銷、國際物流、報關、日語等涉外性較強的專業(yè)也把國際貿易實務定義為專業(yè)必修課程，開設雙語教學的目標不僅僅是為了某一個專業(yè)，而是以某個專業(yè)為起點向全院所有專業(yè)輻射。選擇國際貿易實務課程作為雙語教學的切人點，有利于雙語教學向商貿類其他專業(yè)進而向全院所有專業(yè)全面展開。

其次，國際貿易實務是一門涉外性和實踐性很強的課程，非常適合開展雙語教學。該課程的主要內容涉及國際貨物貿易進出口業(yè)務知識，如國際貿易合同條款、進出口業(yè)務流程、國際貿易方式、外貿業(yè)務恰談、貨物的國際運輸、國際貨運保險、國際貨款的結算、對外貿易糾紛的處理等多項國際經濟活動，涉外性很強。其中所涉及的合同條款、信用證結算、單據、函電等知識都是英文的。學生要掌握這些知識，就必須在英語環(huán)境下進行讀、寫、做的訓練，這就決定了該課程不可能在純中文的環(huán)境下講授，否則無法實現該課程的教學目標。

(三)符合學生自身需求的需要

雙語教學是學生所盼。當前大學英語教學的弊端是:學生的“讀”、“寫”能力強，而“聽”、“說”能力弱;“聾子英語”、“啞巴英語”現象普遍;考試做題能力強，而表達交流能力弱。面臨巨大就業(yè)壓力的國際貿易專業(yè)學生同樣也意識到這些問題的嚴重性，期盼有良好的英語環(huán)境來真正“用”英語。筆者曾經對任教的08級國際商務專業(yè)的60位學生作了一次匿名形式的問卷調查，在問及學生對國際貿易實務這門課程實行雙語教學的態(tài)度時，有48位學生表示贊同，有12位學生表示居中的態(tài)度，而沒有一位學生表示反對。從而證明采用雙語教學真正地滿足學生的期盼。

二、國際貿易實務課程實施雙語教學的步驟

(一)明確雙語教學的教學目標

在雙語教學的過程中，要明確專業(yè)課的雙語教學不同于大學英語等公共英語課教學，語言只是工具，不是目標。雙語教學的目標應該是通過外語這種工具使學生掌握系統的外貿業(yè)務流程專業(yè)知識的同時形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。因此，教師在教學過程中不能從學習語言的角度而應該從外貿各流程之間的邏輯關系的角度來解釋和翻譯概念、知識。

(二)選擇適合有效的教學方法

目前，西方國家學術界與教育界把雙語教學方法劃分為以下幾種主要類型:沉浸式(immersion )，指完全使用外語進行學科知識教學;保持式(main-ten-ante)，指一些學科使用母語教學，另一些學科使用外語教學;過渡式(transitional )，指在開始階段部分或全部使用母語教學，之后逐步過渡到全部使用外語教學;雙重式(two-way )，指同時使用母語與外語進行教學，在教學過程中兩種教學語言并。從高職院校的師資隊伍和學生外語水平來看，采用“雙重式”比較符合高職師生的現狀。同時采用兩種教學語言，可以根據不同章節(jié)的實際情況適當調整兩種語言的比例。例如“貿易術語”這一節(jié)，由于概念較抽象，理論性較強，在授課過程中宜增加中文的比例。“合同磋商、信用證”等章節(jié)，在實際業(yè)務中就以英文的形式出現的，則可以完全以英文的方式來講授。鑒于雙語教學的復雜性和課程本身的實踐性，僅憑教師講授是不夠的，在課堂上應提供讓學生自己練習的機會。如在“合同磋商”這一章節(jié)，在講授完知識點后，就必須要求學生親自撰寫對外磋商的英文信函。對于知識點.教師可用英文加中文來進行講授，對于習題的選擇，同樣也可以采用英文加中文的方式，由劉文廣先生主編，高教出版社出版的中文版《國際貿易實務》教材所附的習題，有詞匯、句子翻譯題，計算題、操作題等，就是根據英文和中文來進行編寫的，非常適合采用雙語教學的學生使用。

(三)采用多樣化的教學手段

除了采用多媒體課件、引進英文原聲的經貿方面的視聽材料等現代化教學手段之外，還可以采用國際貿易模擬軟件和單證操作來提高學生的學習興趣，通過軟件，學生可以模擬國際貨物合同中的賣方和買方米完成一筆國際買賣業(yè)務和完成全套外貿單據的制作。學生在自己動手模擬操作的環(huán)境下可以很快速的掌握所教授的課堂知識。在課時的安排上，如果要保證總課時不變，可以通過減少部分的理論課時來增加學生的模擬訓練部分?；蛘呖梢栽趯W期期末以專周的方式來進行模擬訓練。通過各種豐富的教學手段，學生自己動手操作的方式可以有效的降低雙語教學的難度。

三、國際貿易實務課程實施雙語教學需要解決的幾個問題

(一)雙語教學的師資問題

進行雙語教學最基本的條件就是具有能進行雙語教學的合格師資。首先，要求師資隊伍有較扎實的專業(yè)理論和實務知識，師資團隊要熟悉所在領域的基本理論及其在實踐中的基本做法和程序，使課堂講授的知識與企業(yè)中的做法保持一致。其次，要求師資隊伍具有較強的英語基礎，特別是英語的口語表達，具備運用英語深人淺出地解釋和闡述所在領域的專業(yè)知識的能力。但現實的情況是能達到要求的教師不多，專業(yè)課教師雖然教學經驗豐富但由于英語水平有限，因此不能勝任雙語教學的要求，外語系的教師雖然英語表達能力較強但是專業(yè)知識和業(yè)務實踐能力都有待加強，也不能勝任雙語教學的要求。因此，必須加大師資隊伍建設力度。

從教師隊伍中選拔雙語教師，在具有較高專業(yè)水平且外語能力較為突出的中青年教師中選拔雙語教師并進行重點培養(yǎng)。支持、鼓勵教師走出去進行注重經驗的橫向交流，為教師參加國際、國內的雙語研討會創(chuàng)造機會，提供經費保障以拓寬教師的視野和思路。有條件的話還可以選派教師骨干、中青年教師到國外高校脫產學習國際商務理論知識和專業(yè)英語知識。

采取特殊待遇和傾斜性政策鼓勵具備條件的教師和引進優(yōu)秀師資，學校在工作量計算上，對雙語教學教師的付出應給予認可和補償;在政策上應對于采用雙語進行教學的教師采取鼓勵措施。如雙倍課酬、減少基本工作量、在教師的職稱評定、績效考核上采取政策的傾斜，以鼓勵教師從事雙語教學的積極性，同時也有利于優(yōu)秀師資的引進。

(二)學生的畏難情緒及英語水平問題

高職院校學生英語基礎薄弱的現實將是阻礙雙語教學順利進行的最大的障礙，學生能否在雙語的環(huán)境中掌握專業(yè)知識關系到雙語教學的成敗及成為能否將雙語教學繼續(xù)實施下去的關鍵性因素。筆者在與學生交流中了解到，一部分英語基礎較好的學生對雙語教學的方式表示歡迎，而一些英語水平較差的則表現出了畏難甚至抵觸情緒。針對這個問題，除了采用兩種教學語言之外，一方面應在公共外語的教學中重視學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力;另一方面課考慮在開設國際貿易實務雙語課程之前開設一些專業(yè)英語知識類的課程，比如商務英語、商務英語閱讀、商務英語口語等課程。

(三)雙語教材的選用問題

第9篇：實務課程范文

一、國際貿易實務模擬實驗教學方法與手段

1、實驗技術

網絡信息技術的發(fā)展推動了經管類專業(yè)實驗教學環(huán)境的發(fā)展，進入信息化時代實驗教學環(huán)境發(fā)生了很大的變化，傳統的實驗室項目大部分是通過掛圖、教師當面?zhèn)魇诘姆绞竭M行，而在信息化時實驗教學是通過網絡，使用多媒體、視頻、電子教師系統來在網絡上進行一對一的教學。實驗教學方式的改變，需要配備有關的硬件設備。國際貿易實務模擬實驗教學同樣也需要學校配備先進的計算機以及網絡設備。以先進的信息技術作為平臺，使得實驗課程的內容以及課程的廣度和深度都發(fā)生了巨大的變化，實驗教學的教學質量也有顯著的提高。

2、實驗方法與手段

（1）基礎性實驗。這基礎性實驗主要針對貿易專業(yè)的低年級學生，基礎實驗有三個層次：一，認知性和演示性實驗。通過這類實驗可以加深學生對有關專業(yè)知識的理解；二，驗證性和模擬性實驗。通過這類實驗學生可以對學習過程中的重要結論進行驗證，通過實驗教學環(huán)境可以重現并觀察經營活動的運作過程；三，應用和制作性實驗。這類實驗可以使學生根據教學理論來完成實驗的設計制作，例如可以創(chuàng)建商業(yè)網站進行維護，讓學生了解一個商業(yè)網站搭建的全過程。

（2）體現專業(yè)特色的綜合性實驗。學生通過這些模擬性實驗可以模擬的參與到企業(yè)營銷、企業(yè)管理、電子商務和物流管理等經營活動當中，讓學生感覺到真實經營的氛圍。最近這幾年，在國際貿易、市場營銷和電子商務等專業(yè)都將這些實驗安排進了學生的實訓課程中。

（3）創(chuàng)新性與設計性實驗。創(chuàng)新性和設計性實驗室實驗教學的高級部分，主要是針對高年級的學生進行，這種實驗的實驗目的是培養(yǎng)學生的自覺性和創(chuàng)新能力。實驗項目通常是教師的科研課題或者是學生根據自身的科研設想在實驗室中進行開發(fā)研究。

二、完善國際貿易實務模擬實驗教學的幾點建議

（1）改革教學體系，單獨設課。傳統的實驗課程是與理論課程對應設置的，一門課程設置一個實驗室，而且每個實驗室都是“小而全”。這樣在實驗課程中常常是僅僅關注了本門課程的完善和改革，而沒有考慮到整體的配合。由于實驗課程間缺少配合，因此一些課程的教學內容就存在交錯教學的情況也有空隙存在。要想改革實驗教學體系，就必須把實驗教學作為一個整體來進行設計，將四年的實驗教學作為一個整體來進行設計，改變傳統的實驗教學習慣。改變傳統的僅僅是為了驗證理論而開設實驗課程的習慣，將學科根據類別來單獨的設置實驗課程。要把實驗課當作一門獨立的課程來對待，注意課程之間的聯系，做到循序漸進，構成一個由淺入深，螺旋上升同時又具有內在聯系的整體。可以對實驗課進行學分制教學，讓學生可以自主的選擇要進行的實驗內容和實驗進行實踐，學生可以取得規(guī)定的實驗課學分就可以被認定已經修完實驗教學的任務。

（2）實行實驗室開放制度。目前高校的實驗室大部分只在學生的實驗課時間開放，而其它時間都是關閉的，因此學生必須在規(guī)定的時間、地點對規(guī)定的實驗內容進行學習。實驗課改革和獨立設課這個基礎上，要想培養(yǎng)學生的實驗技能、動手能力和創(chuàng)新精神，那么必須對實驗室的管理進行改革。實驗教學改革有必要對實驗室開放，這樣可以使學生在空閑時間來進行實驗，這樣有利于提高學生做實驗的主動性。