實務教學精選(九篇)
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第1篇：實務教學范文
【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業(yè)學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內容。
1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介
國際經濟與貿易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿易業(yè)務的適應我國社會經濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業(yè)更希望國際貿易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業(yè)務中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿易業(yè)務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。
2、國際貿易實務課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)
在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:
2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性
現(xiàn)在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經驗
很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統(tǒng)教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。
3、國際貿易實務課程教學改革內容
3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統(tǒng)一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學生，以便于學生課后能繼續(xù)分析和學習。
(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿易業(yè)務中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經驗
為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2)選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2,1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養(yǎng)學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發(fā)揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現(xiàn)代信息技術，利用現(xiàn)有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發(fā)揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節(jié)課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內容。
（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養(yǎng)學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現(xiàn)仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業(yè)務工作人員置身于國際貿易業(yè)務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業(yè)務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業(yè)務員通過網絡環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風險、降低損失。
3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業(yè)經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學生進入企業(yè)參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業(yè)務以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業(yè)務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業(yè)后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題
教師應根據(jù)教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業(yè)知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。
第2篇：實務教學范文
關鍵詞：貿易實務 雙語 教學
《國際貿易實務》是國際貿易專業(yè)的一門核心基礎課程，它以國際貿易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涉及到國際貿易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。隨著經濟全球一體化日趨明顯，在高校開展《國際貿易實務》課程的雙語教學具有實際的意義。
一、國際貿易實務雙語教學實踐的模式
在本世紀初全國高校開始普遍開始嘗試雙語教學之時，就紛紛開始嘗試運用雙語的方式進行教學。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學實踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學生的基本情況及自身的知識水平，探索出來幾種針對該課程講授方式的幾種模式。
(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學模式，適合于學生外語基礎和接受能力相對薄弱的情況。
(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語交錯講授。學生比較容易接受知識，對教師的要求也相對要低一些。
(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學生以外文(英文)接受所學知識。這是高層次的雙語教學模式，對教師和學生的外文水平要求較高。
值得注意的是，由于我國學生在普及教育階段，外語的學習主要是以學生的讀寫能力為主，這直接造成我國高校在進行雙語教學時多不能貫徹全外語型教學模式，而多停留在半外語型和混合型教學模式上。
二、國際貿易實務雙語教學實踐中存在的問題
(一)教材選擇的困難
按照許多學校規(guī)定，國際貿易實務課程雙語教材的選用標準為原版英文教材，也有相對寬松些的要求，使用中英對照的國際貿易實務雙語教材。就全英教材來講，目前國內可使用的有兩種途徑。一個是從外國引進的原版全英教材。由于這些教材與中國的實際國情不相匹配，故很難采用。一個是國內一些知名專家學者所編著的全英的貿易實務教材，如帥建林編著西南財經大學出版社出版的《國際貿易實務》(英文版)、對外經貿大學周瑞琪主編的《國際貿易實務》(英文版)。但是由于我們高校學生普遍英語程度及專業(yè)英語水平所限，純英文版的外貿書學生學習起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿書籍做參考才好。但是從學生經濟狀況而言很少有學生為了學習一門課程愿意購買兩個教材的。這就需要中英文對照的國際貿易實務雙語教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進行實務雙語教學中所見，很多教材的內容還需要充實，編排也還需要完善。
(二)學生學習的困難
國際貿易專業(yè)的學生在學習英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學生，但是縱然有這份對英語的熱情，也難以抵擋他們在學習貿易實務雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿易實務的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術語多。國際貿易實務中很多專業(yè)性的術語，用漢語講學生能理清楚其中的關系已經不錯，莫說是再轉換成英語的術語了。這對于很多學生而言，無疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對于雙語課程考試的形式的擔憂。筆者平時上課經常會遇到學生問，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語啊。如果雙語教學給學生的感覺特別難得話，學生對考試也是充滿著畏懼。
(三)教師教授的困難
國際貿易實務本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對教師的自身的外語水平也有很高的要求，有的教師迫于學校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對于自身外語水平較好的教師教雙語課程也是個很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學生既感受到實實在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識。全英授課，學生聽不懂會抱怨，全漢授課，名不副實。一半英語一般漢語，那一部分應該用哪種語言，也要仔細考慮。教師所要面臨的另一個困難是學校對于雙語課程的規(guī)定，一般學校對雙語課程都有較為嚴格的認定，并且也有嚴格的教學效果的評定，譬如，教學中英語必須達到50％以上等等。教師面臨著是嚴格按照教學管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學生專業(yè)知識掌握問題的兩難境地。
三、國際貿易實務雙語教學教學效果優(yōu)化策略
雖然在貿易實務雙語教學的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們仍應看到雙語是個大趨勢，如能靈活處理，克服其中的問題，我們依然能夠探索出一條教學效果較好的途徑來。
(一)鼓勵貿易實務雙語教程的編纂
鑒于前文所提到的困難，我們應該大力鼓勵專業(yè)知識和英語知識全面的教師編寫國際貿易實務雙語教程，在編寫過程中參考國外職業(yè)教育國際貿易實務教材、國際經濟法教材、國際商務教材等相關材料，以及我們國內一些權威的漢語版國際貿易方面的教材，去編寫具有中國特色的國際貿易實務雙語對照教材，逐步建立全面的具有中國特色的雙語教材體系對于一些綜合實力比較強的學校甚至可以組成雙語教材編寫督導小組，以起到督導優(yōu)化所編教材的作用。這對于我們整個教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。
(二)靈活多樣得組織課堂教學
國際貿易實務的雙語教學，應該具體情況具體分析，因為我們每位老師所面臨的教授對象不同，所應采取的方式也應該不同。作為雙語教師，我們要首先要考慮到學生的英文水平，接受能力，以此為基礎再決定究竟怎樣來實施雙語。譬如，在我國重點本科院校，學生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校，這時我們在課件的處理上，就可以大面積使用英語，只對一些術語或較難得詞匯予以標注。但是在二本院校，或學生英文讀寫能力較有限的學校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語課件的方式，課堂講授也要注意對于重點、難點不妨就用漢語來講，對于比較容易得地方用英語，筆者在教學過程中就嘗試使用此法，實踐證明效果還是比較好的。
(三)積極探索雙語實驗教學
目前許多學校的國際貿易專業(yè)引入實驗軟件，進行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國際貿易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵學生使用英語進行詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會起到很好的效果。在實驗過程中，還可以有案例討論，模擬商務談判等環(huán)節(jié)鼓勵學生用英語來學習。
第3篇：實務教學范文
關鍵詞：《審計實務》教學；主要問題；改革建議
在現(xiàn)代市場經濟中，財務報表審計已成為審計師的基礎技能，但如何快捷有效地獲取和掌握這項基礎技能，還在探索之中。傳統(tǒng)的教學認為，灌輸給學生審計理論和程序后，他應當知道如何做審計。但學生的答案是否定的，他們很難直接將理論用于實踐之中，其間需要一個消化理解過程，他們渴求老師幫助他們把知識和理論轉化為能力，這種渴求必然要求審計教學改革。
一、當前審計實務課程教學中存在的主要問題
（一）理論與實踐相脫節(jié)
一是在教學中“重理論程序，輕實踐操作。審計實務是一門理論與實踐相結合的課程，其特點是實踐性、操作性強。隨著市場經濟的發(fā)展，市場要求會計、審計人才不僅要牢固掌握基礎理論知識，還必須具有較強的業(yè)務操作能力。然而，當前大部分高校教學內容以理論為主，很少有實務技能的傳授，而且也很少甚至沒有專門的實踐基地。二是教師自身多半不具有實務經驗 [1，2]。
（二）教學方法欠靈活，授課方式單一
傳統(tǒng)的審計實務教學方法是“以教師為中心，以課堂為核心，以教科書為依據(jù)”的教學方式，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄“的公式化教學模式。這樣的教學模式可以對知識進行系統(tǒng)化的傳授，但比較機械、呆板，使得學生對教師傳授的內容只能被動地記憶而缺乏理解、消化，不能把知識轉化為能力；而且不能調動學生積極參與的意識，也很難培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，嚴重影響教學效果 [3，4，5]。
二、對《審計實務》教學的幾點體會
審計學的理論體系是抽象的，而實務操作是復雜的。如何把既抽象又復雜的理論體系和實務操作在一定學時內傳授給學生呢？筆者在《審計實務》教學過程中不斷探索，得到以下幾點體會：
（一）以學生為中心，建立全面提升學生能力的教學體系
學生是教學的核心，學生學習效果的好壞是教學目的實現(xiàn)程度的表現(xiàn)。在審計實務教學過程中我們試圖以學生為中心，建立全面提升學生能力的案例教學體系，這種教學體系的建立需要教師做到以下幾點：
第一，強調個性化學習，培養(yǎng)學生有效的思維方式
通過每章節(jié)的練習題、案例分析及實訓項目，老師可以指導學生了解和掌握如何針對整個審計過程中的不同情況形成審計工作底稿，并指導學生針對案例分析或實訓項目給出個人的解釋以及可行的解決方案，以便培養(yǎng)和提升學生自我獲取知識的能力，并充分凸顯學生個性化的學習成效。同時，這些訓練可以使學生隨著環(huán)境和條件的變化而改變思維和行動的方式，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式，
第二，廣泛選取案例材料，擴大學生知識面
選取的案例分析和實訓項目的背景材料應盡量涉及社會政治經濟生活的各個方面，活生生展現(xiàn)社會現(xiàn)狀，使學生通過案例與未來生活和工作零距離接觸。通過老師的案例分析和學生的案例討論以及實訓練習，讓學生能夠接觸到不同行業(yè)千變萬化的真實情況，不僅可以開拓學生的視野，也會在潛移默化中拓展學生的知識面。
（二）選擇恰當?shù)慕虒W材料，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力
第一，審計工作并非僅由程序和證據(jù)堆積起來，而是具有內在的邏輯關系。所選教材要讓學生在組織一個年報審計業(yè)務的全過程中學習如何組織審計工作、如何執(zhí)行審計程序并形成審計工作底稿、如何進行審計判斷以及如何編制審計報告，從環(huán)環(huán)相扣的行為和思維邏輯判斷中教會學生如何做年報審計。
第二，所選教材要有配套的案例，這些案例既可供老師在精講審計理論和知識點時展開，也可供老師組織學生自己進行案例分析，以提升學生對審計理論和實務的理解、掌握和鞏固，并有利于培養(yǎng)學生偵查報表重大舞弊的能力和高尚的職業(yè)道德觀念，全面提升學生分析問題、解決問題的能力，一些綜合性案例還能培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力。
第三，所選教材要體現(xiàn)審計理論和實務的前瞻性。因為隨著經濟社會的不斷發(fā)展，審計準則在變化，審計理論和實務也在不斷變化，教材要與時俱進，為求使學生獲得最前沿的知識與技能和辯證的思維能力。
（三）使用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生主觀能動性
高等教育的教學方式是多種多樣的，但無論采取何種教學方式，都應注重促進學生與教師以及學生之間的互動。在教學過程中，應強調學生的自學能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為學生提供各種展示自身能力的機會。
第一，課堂講授、輔導、研討和課后作業(yè)相結合。在開課之前，教師可先提出引例，要求學生通過閱讀教材和參考資料進行思考；老師講完該節(jié)理論知識以后，回到課前的案例上進行課堂討論分析，學生主動發(fā)言、相互評論，或隨機抽取學生發(fā)言，最后由教師做點評和總結。這種方式活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，并使得學生對于理論知識有了更多的感性認識。
第二，廣泛開展案例分析和實訓項目。審計實務教學中案例分析和實訓項目非常重要，因為這種直觀和感性的方法使復雜的問題簡單化、枯燥的知識趣味化、抽象的道理具體化，學生不僅容易接受，也容易引起共鳴或警惕。學生通過案例分析和實訓項目而掌握的審計理論和知識更加牢固。例如，在講到承接業(yè)務那章時，可以做識別和評估舞弊風險實驗項目，目的是通過讓學生自己收集和整理資本市場公開披露的信息，學會通過從特殊事項、財務報表信息識別出舞弊信號，然后評估舞弊風險，并編制相應的審計工作底稿。當然，教師要注重審計實務訓練，但不能輕視審計理論的講授，審計理論是指導審計實務的基礎，審計實務講授過程中應結合審計理論來講授。
（四）建立實習實訓基地，深化技能訓練
通過多種方式搞好學生實習實訓，可以提高在校學生的實戰(zhàn)經驗，使所學理論知識一目了然，還可以豐富教師授課內容。學生實習實訓基地的建立，一是以學校自身條件出發(fā)，可以把會計手工模擬實驗室兼作審計訓練基地，也可以單獨設立審計試驗室；二是組織學生到會計師事務所開展審計技能實務訓練，可以學到更多的審計實務內容；三是利用計算機審計軟件在計算機房開展計算機審計演練；四是審計實務教師帶隊為本校所屬單位或學校合作單位開展審計服務。
三、結束語
《審計實務》教學過程中，實訓項目可以增強學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生動手能力，為從事審計、會計專業(yè)工作奠定基礎。從事審計實務教學一般都會體會到審計實務教學受到課堂人數(shù)、實例、空間等因素的制約，需要審計教學人員不斷探索審計教學理論與實務如何更好的結合在一起，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，改變枯燥的教學模式和方法，充實教學內容，調動學生學習本課程的積極性和興趣，使其掌握更多的審計理論和審計實務。
【參考文獻】
[1]何迎春.淺談如何進行審計教學的創(chuàng)新[J]. 中國高新技術企業(yè)，2008（5）。
[2]胡繼榮，弓亞靜.論審計教學內容體系改革[J]. 會計之友，2008（9）。
[3]何偉威.《審計實務》課程中的案例實訓教學方法探索之我見[J]. 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009（1）。
第4篇：實務教學范文
每一階段的教學我們都應該注意知識點的鏈接，在國際貿易法中對國際貨物買賣法的學習之前，我們應理解國際貿易支付法律的具體內容。因為保證函的提單詐騙和信用證的支付手段有緊密聯(lián)系，因此可以先通過對提單的含義、內容性質的學習，再加入倒簽提單與預借提單的內容。倒簽提單的含義是在貨物已經裝運到船上后，托運人有權向貨物承運人取得由承運人簽訂的符合信用證規(guī)范的確定日期裝運的已經裝運提單，提單中所記錄的裝運日期必須要在實際裝運上船的日期之前。預借提單指的是在信用證規(guī)定的時間內還沒有將無貨裝運上船時，托運人為了保證提單上的簽發(fā)時間和信用證上規(guī)定的時間相吻合，有權向承運人獲取在貨物裝運前簽訂已經裝運的提單，簡單來說就是記錄的裝運時間要在實際裝運日期之前。倒簽提單與預借提單在是國際貿易信用證支付手段的背景下形成的，信用證通常會規(guī)定好貨物裝運上船的日期。因為在國際貿易簽訂的買賣合同中，貨物的交換時間守時是合同的必要條件，貨物裝運上船的也直接影響交貨日期。銀行的協(xié)定付時要求提單與信用證兩者間的內容相符，并規(guī)定賣方的交貨提單上的裝運時間要在信用證規(guī)定的時間范圍內。為了能夠完整結匯，托運人一般情況下都會向承運人出具保證函。請求承運人簽訂在信用證規(guī)定期限內的裝運提單，同時向承運人保證如果在日后因為延期交貨等因素被收貨人索要賠償時，賣方承擔這筆賠償責任。在預借提單與倒簽提單的情況下，賣方向承運人出具的保證函是惡意保證函，不產生任何的法律效力。在日后承運人賠償收貨人索要金額時，承運人再根據(jù)保證函向賣方索要這些賠償時，是不受到法律保護的。所以，在遇到因為某種原因不能如期裝運貨物的情況下，正確的解決方法應該是修改信用證，以避免日后不必要的麻煩。
二、共同海損的教學方式
共同海損的教學中我們仍然要注意內容之間的銜接性，應該在承運人規(guī)章制度以及貨物運輸法律制度章節(jié)的內容講解后，進行對共同海損的學習。引導學生去理解共同海損的含義、構成要素以及涉及的范圍和與單獨海損相比較其優(yōu)勢在哪。我們還應通過國際貿易實務清楚地認識到，共同海損是用來規(guī)定保險人責任的，我們首先應該確定風險的類型，屬于一般外來風險或是特殊外來風險，來自意外事故還是自然災害;其次確定損失類型，屬于單獨海損或是共同海損;最后確定保險種類，進而判斷保險人的責任。
三、保險人與承運人責任承擔的教學方式
第5篇：實務教學范文
關鍵詞：教學理念;教學內容;考核方法
國際商務單證實務教學方法的運用能夠直接影響學生對國際商務實務知識的學習能力和綜合實踐水平。當前一些學校在國際商務單證實務教學中主要存在教學方法較為單一、教學氛圍較為枯燥等問題。學校是培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才的重要場所，而當前的教學方式無法滿足學生的學習需求，需要結合當前時代的特點和學生的實際能力，進行國際商務單證實務教學方法的創(chuàng)新。本篇文章主要結合實際教學經驗，對國際商務單證實務教學法進行研究和分析，希望能夠對學生國際商務單證實務知識的學習產生一定的積極影響。
一、當前國際商務單證實務教學中普遍存在的問題
當前國際商務單證實務教學普遍存在教學內容缺乏體系，教學實踐缺乏創(chuàng)新等方面的問題，以下是對這些問題的具體分析。
1.教學內容缺乏體系
當前很多中職院校中，國際商務單證實務主要采用單一的教學方式對學生進行教學指導，在教學理念和教學思想上較為落后，比較重視理論知識的講解，但是忽視了實踐對學生綜合能力提升的重要影響。同時，知識的講解缺乏一定的體系，學生所掌握的知識較為零散。
2.教學實踐缺乏創(chuàng)新
國際商務單證實務教學應該結合當前時展的特點和國際貿易的特點，進行創(chuàng)新和改革，但是當前一些教師在國際商務單證實務教學中，仍然存在只依照課本進行教學指導的行為，缺乏結合理論的現(xiàn)實生活實際案例指導和實際教學實踐。
二、國際商務單證實務教學法的創(chuàng)新
國際商務單證實務教學法的創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)建實踐教學體系;豐富教學內容，提升學生實踐能力;改革考核方法，關注學生全面發(fā)展等方式來開展。
1.創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)建實踐教學體系
教師要注意改變以往的教師為主導的教學思想，注重學生的主體地位，結合當前時展的特點和學生的實際學習需求，進行教學理念的創(chuàng)新，創(chuàng)建實踐教學體系。在教學過程中，教師可以將三維教學理念融入教學活動當中，不僅關注學生知識的學習，更加關注學生在學習過程中的情感體驗，通過課堂教學活動，使學生形成良好的國際商務單證實務思維，并感受到學習的價值和學習的樂趣，為國際商務單證實務教學活動的深入開展奠定良好的基礎。
2.豐富教學內容，提升學生實踐能力
單一的教學模式會使學生對所學習的內容產生一定的抵觸情緒，對于國際單證實務教學活動的深入開展具有不利的影響。在國際商務單證實務教學中，教師要注意結合學生的性格特點進行教學方法的創(chuàng)新，關注學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生通過豐富的教學實踐活動，提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。
例如在國際單證實務教學中，教師可以采用任務驅動教學法、情境教學法、小組合作教學法等教學方式開展教學活動。在為學生講解知識的同時，將學生進行合理的小組劃分，為學生布置任務，組織學生進行小組實踐活動。在實踐的過程中，不斷提升學生的實踐能力，同時也能夠使學生感受到小組合作的重要性，提升學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。
3.改革考核方法，關注學生全面發(fā)展
傳統(tǒng)的考核方法過于重視學生的期末成績，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。國際商務單證實務教學法的創(chuàng)新，可以通過改革考核方法的方式開展。將學生的總分數(shù)劃分為期中、期末成績，占總成績的40%，實踐能力占40%，綜合素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)以及職業(yè)能力等占15%，出勤率占5%等方式劃分，更加關注學生的全面成長和發(fā)展。
國際商務單證實務教學法的創(chuàng)新對于學生實踐能力的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。教師可以通過創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)建實踐教學體系;豐富教學內容，提升學生實踐能力;改革考核方法，關注學生全面發(fā)展等方式來開展教學活動，不斷提升國際商務單證實務教學的質量和學生的綜合能力。
第6篇：實務教學范文
關鍵詞：社會實踐 雙師型 課程設置
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0161-01
1 會計實務教學存在的必要性
（1）我國會計教育從上世紀七十年代起已有幾十年的發(fā)展歷程，且范圍極廣，從中職教育到本?？平逃约把芯可逃橇_棋布。不同階段的會計教學，要求不盡相同。大體上分為三種：技能型、管理型和理論型。中職會計教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造業(yè)商業(yè)和服務業(yè)需要的技能型人才，以市場為導向確定培養(yǎng)方向，從重點知識應用和實踐能力出發(fā)，使學生掌握會計人員基本技能，“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實踐技能”。會計實務教學既是會計學科的要求，也是經濟進步的要求。
（2）提高學生就業(yè)競爭力。檢驗會計專業(yè)學生學習成果最重要最直觀的指標就是實際賬務處理能力。學生的賬務處理能力不僅能反映出他們的工作能力，也能反映出學校的教學質量。對學生個人來說，，工作能力決定了學生在就業(yè)市場的競爭力，對學校來說，教學質量的高低決定了學校在鱗次櫛比的中職學校中能否長期可持續(xù)發(fā)展下去。
2 中職學校會計實務教學現(xiàn)狀
2.1 重視理論教學，忽略實訓教學
會計教學一般分為三部分：理論教學，模擬實訓教學，校外實訓教學。中職生大多基礎差，又由于課時緊，內容多，再加上實訓設備不足，實習單位落實不到位等種種原因，實訓教學大多只能紙上談兵。筆者認為這三者合理的安排比例應當為3：5：2。理論知識講授30%即可，會計概念職能對象，要素等式，賬戶科目等等純理論知識用30%學時完成。至于憑證、賬簿、報表對賬和錯帳更正，以及各會計要素，須在具體的實訓中掌握。這是會計教學中的重要內容，應當占有50%的比例，不可或缺。完成校內教學后應當空出20%的學時安排學生參加校外實訓。
2.2 培養(yǎng)雙師型師資隊伍，提高實訓課質量
職業(yè)教育與普通教育不同，培養(yǎng)目標是突出職業(yè)性和實用性的應用型人才，要求專業(yè)技能強，而不過分強調理論研究能力。只能講不能練、不會操作、沒有實踐經驗的教師，不可能培養(yǎng)出實踐動手能力強和解決實際應用問題能力強的學生。目前職業(yè)學校教師普遍從高校畢業(yè)，未參加過系統(tǒng)的專業(yè)實踐操作，自身的實地操作經驗尚有欠缺。未經過實踐檢驗的理論始終只是空中樓閣，不僅理論授課受到影響，對學生動手能力的培養(yǎng)也達不到理想的效果。
2.3 課程設置合理化欠缺
會計專業(yè)課程門類繁多，每門課都面面俱到地估計幾乎不可能。在課程設置上，應當考慮到培養(yǎng)目標，挑選典型代表的核心課程，系統(tǒng)學習。（1）專業(yè)課與文化課的關系.不僅會計專業(yè)課程之間內在聯(lián)系應當密切，和文化課之間的比重關系也不容忽視。有些學校文化課比重過大，導致專業(yè)課課時數(shù)一再壓縮，使學生感覺沒學到東西，加重厭學情緒，直接影響畢業(yè)生質量和學校聲譽。（2）理論課與實踐課的關系。專業(yè)課設置上應當循序漸進，充分考慮到課程特點，由易到難，由簡到繁，先理論后實踐，實踐中滲透理論，不可貪多，也不可顛倒次序。每門課程都要為后續(xù)課程做好鋪墊，使老師教起來得心應手，學生學起來輕松有趣。（3）各行業(yè)會計學之間的關系。會計按行業(yè)分起來種類較多，基本大類有工業(yè)會計、商業(yè)會計和預算會計，這幾者之間差別還是存在。（4）核心課程與邊緣課程的關系。會計專業(yè)除了會計類課程外，有些貌似無關實則相關的課程必不可少的。比如經濟學、銀行學、經濟法規(guī)，它們將有助于學生更好地理解運用所學到的會計知識。尤其是會計電算化的廣泛運用，學好計算機類課程迫在眉睫。對于這類課程的設置理應密切配合會計課程的設置。
2.4 教材繁多，但內容大多滯后，脫離實際
目前市場上存在的會計教材版本很多，琳瑯滿目，參差不齊。學校在選擇教材時，要因地制宜地挑選難度適中，宜于學生掌握的教材。選擇教材時，重點考慮以下因素：（1）學校對學生的培養(yǎng)目標。學校培養(yǎng)學生注重哪方面，教材的主旨力求與此保持一致。（2）知識的系統(tǒng)與否。從基礎會計，會計實務到財務會計，最好選擇同一版本的教材，各個重要知識點的詮釋保持一致。（3）知識更新是否及時。在逐步與國際接軌的過程中，會計法規(guī)更新頻繁，學生目前所學的知識，三年以后才完全運用于實踐，所傳授知識應當盡可能的與時俱進。
3 中職學校會計實務教學的改進建議
對于前述問題，筆者提出了若干改進意見。
3.1 將會計實踐課納入教學計劃。
將會計實踐作為一門獨立的課程，給予足夠重視。有條件的學校還可以進一步細化，如工業(yè)會計實務，商業(yè)會計實務等等。（1）強化模擬實訓。模擬實訓接近實際。這除了要求教師有豐富的實踐經驗，還需要有專門的模擬實訓教室，創(chuàng)設情境，仿真練習。（2）加強社會實踐教學。模擬實訓的效果還是差強人意，學校也可以多聯(lián)系單位，企業(yè)事業(yè)行政各種單位，安排會計專業(yè)學生最后一年或者半年參加社會實踐活動，將課本上和學校里學到的知識運用于實踐，把實踐中遇到的問題拿回學校來和老師同學一起探討。
3.2 創(chuàng)建雙師型教師隊伍，提高教師的業(yè)務能力和責任心
學校在招聘教師時，有實踐經驗的教師考慮優(yōu)先錄?。粚ΜF(xiàn)有在校教師未參加過實際工作的，可安排參加社會實踐活動，或者相關脫產進修，取得相應的資格證書。成為“雙師型”教師。業(yè)務能力和責任心是教師基本素質的體現(xiàn)。同樣的內容，也可以讓學生聽起來索然無味，也可以讓學生聽得津津有味，這全在于教師的業(yè)務能力；同樣的45分鐘，也可以有收獲，也可以作為自習課，這全在于教師的責任心。提高教師的業(yè)務能力和責任心也很重要。
3.3 完善課程體系，加強課程之間的內在聯(lián)系
會計工作的性質細致入微，會計課程的教學有過之而無不及。整個專業(yè)的系統(tǒng)性在教學過程中體現(xiàn)的一覽無余?；A會計中有知識點學生普遍掌握得不好，教師沒有及時采取措施矯正和補救，學財務會計的時候就會立竿見影，某些后續(xù)相關內容學生就不明白。
3.4 合理選擇教材，整合教材知識點，講義符合實際，不斷更新
選擇教材要合理，知識點根據(jù)實際有所取舍，設計講義符合教學實際和學生實際，還要符合時代需要，及時更新講義內容。
以上觀點，望與各位同仁探討，以期共同為提高中職會計教學質量，為社會培養(yǎng)合格的會計人員盡綿薄之力。
參考文獻
[1] 陳小林.高濱.中國會計教育改革的歷程、經驗與未來發(fā)展[J].會計研究，2008（10）.
第7篇：實務教學范文
關鍵詞：中職學校 景區(qū)導游實務 實踐教學
景區(qū)導游實務課程是中職學校旅游服務與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實踐性較強，學生在今后的工作中應用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學模式已經不能滿足課程教學的需要，改革教學方式方法勢在必行。
一、景區(qū)導游實務課程實踐教學探究的依據(jù)
目前，旅游服務與管理專業(yè)的許多相關課程都在進行實踐教學探索，在理論建設上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進行了實踐教學總結，總結了心得體會，值得借鑒和學習。
筆者學校作為首批國家級重點職業(yè)院校、廣西中級旅游人才培訓基地，擁有滿足旅游服務與管理專業(yè)學生實踐教學需求的實訓基地，校外實訓基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內實訓基地有：導游講解模擬室、微縮景觀園、導游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實踐教學創(chuàng)造了良好的條件。
目前，景區(qū)導游實務課程教學還存在以下問題。
第一，在課堂教學中，過多地強調理論知識，弱化了對學生實踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學生的實際接受能力，導致學生的學習積極性不高。
第二，由于導游考證的需要，采用的教學方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒有重視對學生靈活應變能力的培養(yǎng)。
二、景區(qū)導游實務課程實踐教學環(huán)節(jié)探究
景區(qū)導游實務課程實踐教學環(huán)節(jié)可分為三個階段：準備階段、實踐階段和總結階段。
準備階段是指學生按照教師布置的任務，做好各項準備工作，包括物質準備（自制導游旗、工作牌）、知識準備（景點景區(qū)相關知識、景點導游詞）、形象準備（服飾、儀容儀表）以及心理準備，這是實踐教學取得成功的前提。準備階段要求教師對實踐任務、目標和內容要胸有成竹，并且給學生充分的準備時間，對學生的準備工作要及時督促和檢查。
實踐階段是指學生在教師的指導下開展各項具體活動，這是實踐教學能否取得成功的關鍵。在這一階段，學生做好準備工作，教師要發(fā)揮引領作用，讓學生積極主動地參與進來，充分展示學生的應變能力、溝通能力、團隊精神和創(chuàng)新意識，從而有效完成實踐教學任務。
總結階段是實踐教學的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結，即實踐結束后，教師針對本次實踐活動進行總結和反饋，對學生的突出表現(xiàn)予以表揚和肯定，分析并指出存在的問題；二是學生的課后反思，每一次實踐教學都要求學生翔實、規(guī)范地填寫實訓報告冊，讓學生自己總結實踐活動的經驗，從而進一步提升學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后的實習、就業(yè)打下堅實的實踐基礎。
三、景區(qū)導游實務課程實踐教學手段探究
教學手段的運用直接影響到教學效果。景區(qū)導游實務課程的實踐教學手段靈活多樣，主要有以下幾種教學手段。
1.實訓室情景模擬
教師充分利用學?，F(xiàn)有的教學設施設備，按照教學進度，組織學生到實訓室開展實踐活動。目前，筆者學校實訓室建設已初具規(guī)模，根據(jù)教學內容，教師會選擇合適的場所進行實訓。例如，涉及著名的山水旅游景觀時，教師會組織學生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進行導游講解；講到導游員的儀容儀表及綜合素質時，會去導游才藝展示室進行情景表演；學到人文景觀、民俗文化景觀時，會去民俗文化展示室進行情景教學……為了更好地提高學生的專業(yè)技能，教師還會在景點模擬導游室適時開展校級導游講解競賽活動，動員學生積極參賽，由專業(yè)教師指導學生在班上進行預賽，經過角逐后，各班選出10名代表參加校級比賽?；顒舆^程中，還會邀請景區(qū)優(yōu)秀導游前來指導，并請他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎項等級評定……通過各種實訓活動調動學生的學習積極性，展示學生的專業(yè)技能。
2.現(xiàn)場實戰(zhàn)演練
現(xiàn)場實戰(zhàn)演練就是將學生帶到旅游景區(qū)進行導游講解，并聘請景區(qū)優(yōu)秀導游員進行現(xiàn)場指導。@種方法的實踐性更強、現(xiàn)場感更真實，學生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進行現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設計、合理安排，這樣才能達到預期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，筆者先將學生分組，組長檢查各組成員的前期準備工作，要求每位學生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準備就緒便開始行動。上車之后，學生按照事先布置的任務致歡迎詞并進行沿途講解。進入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導游員向學生進行講解示范，然后以小組為單位，由組長帶領組員在景區(qū)內自行聯(lián)系游客進行講解，并讓隨行游客在調查表上填寫意見和建議?，F(xiàn)場實戰(zhàn)演練結束時，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)及時總結，各組選派代表綜合組員意見，分享實訓體驗并填寫實訓報告冊……學生身臨其境，主動性和自信心得到了增強，專業(yè)技能也得到了提高。
3.崗位見習
學校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實訓基地和校企合作關系，針對根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點，教師組織學生利用課余和假期時間到景點景區(qū)見習鍛煉，這樣既可以提高學生對行業(yè)的感性認識，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。
4.強化訓練
利用實習前兩個月的時間，嚴格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對學生進行崗前強化訓練，幫助學生順利實現(xiàn)從學校到企業(yè)的過渡。
四、景區(qū)導游實務課程實踐教學考核探究
每次實踐教學考核都相當于一次單元測驗，學生的成績將按一定的比例計入學期總成績。實踐教學考核的主體為教師，考核的對象為學生，考核的方式有學生自評、學生代表測評、教師總評三種形式。在考核過程中，教師應發(fā)揮主導作用，掌握好尺度、標準，制定考核評價表，根據(jù)每位學生在實踐教學中的綜合表現(xiàn)給予客觀公正的評定。學生代表應發(fā)揮輔助作用，配合教師進行監(jiān)督，檢查實踐教學調查表及實訓報告冊的填寫情況。評價內容包括四個方面：一是儀容儀表與禮貌禮節(jié)：衣著打扮是否整潔得體，言行舉止是否符合導游人員的禮貌禮節(jié)規(guī)范；二是導游規(guī)范與應變能力：能否正確回答并靈活處理景區(qū)導游服務的常見問題，思維反應是否敏捷；三是景點講解技巧：能否針對不同游客使用恰當?shù)闹v解技巧，景點講解內容是否通俗易懂、生動有趣、重點突出、富有感染力，是否具有一定的歷史文化內涵，并能體現(xiàn)物境、情境和意境的統(tǒng)一；四是材料整理：實訓報告冊填寫是否正確、規(guī)范，調查表內容是否翔實、完整，游客的反饋意見是否良好。
第8篇：實務教學范文
[關鍵詞] 雙語教學 國際營銷實務 教學模式
教育部早在2001年和2003年號召各高校實行雙語教學,指出“力爭在三年內使外語教學課程達到所開設課程的5%～10%”,“要提高雙語教學課程的質量,繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量” 并要求引進原版教材和提高師資水平。如今七、八年時間已經過去了。雙語教學在各大高校進行的如火如荼。筆者作為一名普通類高校的雙語課教師,根據(jù)曾在比利時的留學經歷和自己在國際營銷實務課程中開展雙語教學的實踐和研究,對國際營銷實務課程的雙語教學談點自己的看法。
一、國際營銷實務雙語教學的必要性
1.國際營銷實務課程的需要
國際營銷實務課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,它是以市場營銷的理論作為基礎,指導企業(yè)進入國際市場的一門管理實踐類課程。這門課主要是將市場營銷學的理論知識放在國際背景之下,讓學生了解國外的經濟、政治、社會文化、法律法規(guī)環(huán)境,并且運用國際商務的知識來為企業(yè)開拓國際市場。課程除了對理論知識和實踐的要求,也要求學生能用英語進行各種國際營銷活動。所以,雙語教學是根據(jù)本課程的特點展開的。對于市場營銷的學生,利用雙語教學來培養(yǎng)他們的國際眼光、交流能力,樹立跨文化的意識是非常必要的。實際上,在中國企業(yè)中做國際營銷的人員只有能很好的利用英語和國外客戶進行溝通,了解國外的環(huán)境才能更好地讓其他國家了解中國的產品,更好地駕馭國際市場。
2.全球化時代的需要
21世紀是全球化的時代。中國的企業(yè)需要國外的企業(yè), 國外的企業(yè)也需要中國的企業(yè)。中國加入世貿組織以來,中國在面對世界經濟變化和全球金融危機的問題上,越來越有重要的地位,也越來越有大國的風范。教育與科技這兩方面和世界接軌也愈來愈密切。中國急需大量的能夠在國際市場上進行營銷活動的綜合性人才、創(chuàng)新性人才,既要有營銷方面的專業(yè)理論知識,又要能熟練地運用英語進行商務談判和交流,對國外的環(huán)境又要有深入的了解和理解。這對于高校來說提出了更高的要求,如何培養(yǎng)國際營銷的人才。因此,國際營銷實務課程的雙語教學是必須的,也是必要的。
3.提高大學生素質教育的需要
教育部一直在號召各高校進行教育改革,鼓勵進行雙語教學,旨在提高大學生的專業(yè)英語水平和直接用英語進行專業(yè)交流的能力。雙語教學正是完善當代中國大學生素質,而且是改革中國高等教育使之更好適應國際化競爭的迫切要求。國際營銷實務課程進行雙語教學正是素質教育的一個體現(xiàn)。大學生通過這一課程的學習能夠提高運用英語和營銷理論解決問題的能力,對全球市場有個新的了解和認識,提升國際營銷的綜合素質,為以后從事國際營銷工作做好準備。
二、國際營銷實務雙語教學中存在的問題
國際營銷實務進行雙語教學順應了全球化的環(huán)境,也順應我國高等教育改革,提高大學生素質,培養(yǎng)國際化人才
的大潮。在進行雙語教學的過程當中,學生和老師都有很高的積極性,但是還有很多亟待解決的問題。
1.國際營銷實務雙語教師知識更新欠缺
雙語教學對教師的素質要求很高,不僅要有很好的英語交流能力,還要對專業(yè)知識有深入的了解,并能夠引導學生對這一知識領域進行學習和研究。國際營銷實務體現(xiàn)了知識的綜合性和應用性。教師不僅要給學生傳授基本知識,還要讓學生知道在實際當中應該怎么來應用這些知識。而現(xiàn)在國際營銷實務方面的書籍比較少,最新的國際營銷的實踐及理論通常都是外語的原版書籍和學術期刊,我國市場也不容易買到。教師只能通過網絡去查,但通常是看不到原文的。這種現(xiàn)狀對于教師的知識更新帶來很大的障礙。國際營銷環(huán)境風云變化,教師只有不斷更新自己的信息儲備,才能在案例教學中給學生以當前的熱點問題進行討論,具有時代性。雙語教學不同于中文教學,教師更需要有英語思維,了解國外的理論和實踐動態(tài)。營銷理論雖然發(fā)展的時間不長但是發(fā)展的速度很快。教師需要利用對最新理論的了解和研究,才能更好地引導學生,使他們開拓眼界。
2.學生的英文應用水平不足和專業(yè)知識欠牢固
筆者進行國際營銷實務雙語教學有三、四年的時間,發(fā)現(xiàn)每學期一開始,學生們的學習熱情特別高,表現(xiàn)出來對這門課程的極大興趣,對這門課也很好奇,覺得會很有用也很有挑戰(zhàn)性。但是往往學期中期過后熱情大減,只有少數(shù)同學才能至始至終跟上老師的教學進度。究其原因主要是因為學生的英文水平不足造成的。國際營銷實務的雙語教學要求學生在英語的聽、說、讀、寫、譯方面都要有扎實的基礎,才能快速地進入到專業(yè)知識的學習當中。但是往往學生的英語只能進行考試,不能很好地進行實際應用。學生的英語水平差距很大。這和我們國家整個英語學習的理念和方法不無關系。國際營銷實務課程是針對市場營銷專業(yè)大四學生開設的,學生這時候已經學習過市場營銷和國際營銷的基本理論,但是在進一步的學習中所學的理論知識不能恰當?shù)厥褂?理解不透徹。
3.合適的雙語教學教材欠缺
在國際營銷實務教材的選用上,可備選的教材甚少。眾所周知,國外原版教材價格昂貴,我國學生很難接受。國內教師自己編寫的國際營銷實務教材又幾乎沒有。筆者選用的教材是清華大學出版社出版的影印版教材,WARREN J.KEEGAN著的GLOBAL MARKETING MANAGEMENT,第六版。使用這一教材雖然能給學生節(jié)省費用,享用國外原版教材,但是也不是最新的營銷教材,內容雖然充實,但是對于我國企業(yè)的國際營銷沒有針對性,而且理論性較強,對學生來說有一定的難度,又較遠。所以,當前需要一本難度適中,能夠從我國企業(yè)角度出發(fā),反映國際營銷環(huán)境及變化的國際營銷實務的英文教材。
4.雙語教學課時量不足
雙語教學這種新的教學方式吸引著學生和老師,但是學生英語水平的限制需要有更多的時間來進行學習。然而,通常專業(yè)課的課時量設置通常是周二小時,這樣課時量遠不能滿足學生對國際營銷實務的學習。教師只能用這些時間做主干問題的講解,并不能進行深入的討論和案例分析。本來這一課程就是在大四開設,但是由于時間有限,往往教授的內容不能有進一步的發(fā)展。另外,在我國大學里一個班的學生通常有50人左右。這樣一來,大家通常認可的雙語教學的比較好的方式,如小組討論,讓學生利用多媒體對研究的問題進行演講,或讓學生在課堂上用英文和老師進行交流等就很難做到,因為這需要大量的時間才能讓大部分學生參與進來。教師需要更多的時間來指導學生進行創(chuàng)造性的活動而不是只讓他們被動地接受信息。
三、國際營銷實務雙語教學的發(fā)展對策
1.加強師資培訓
雙語教師的受教育程度、語言能力、教學能力、教學策略等都會對學生學業(yè)的成功與失敗起到非常深遠的作用。而提高教師的專業(yè)水平和英文水平是國際營銷實務雙語教學發(fā)展的當務之急。高校必須加強師資培訓。具體的做法可以這樣:通常擔當雙語教學的教師都會選高學歷并有海外留學背景的,或是英文水平較高的教師。對于這些人來說,專業(yè)方面的學習和研究信息就顯得格外重要。學校應該利用網絡或書籍為他們提供最新的國外教學和研究成果,比如提供國外大學這一課程的網上教學平臺和國外這一領域的網上學術期刊。這樣才能使他們的教學和研究國際化。而對于專業(yè)好,但是英文水平低的教師,學?？梢耘沙鼋處煹絿膺M行學習,提高英文水平,了解多元文化。因為雙語教師必須是一個雙語者和雙元文化者。
2.利用多種教學手段充分調動學生的學習積極性
我國大學里的教學模式通常是教師是課堂的主角,在兩個小時的課堂教學中教師針對一個章節(jié)當中的知識點做詳盡的分析和講解。而學生坐在那里只是在接受信息,沒有時間和機會表達自己的想法。長時間下去,學生養(yǎng)成這樣被動接受知識的習慣,沒有積極性去在課余時間對所學的知識進行資料查找和研究。學生搜索信息和研究問題的能力也會較差。筆者曾經在比利時布魯塞爾大學留學期間,發(fā)現(xiàn)那里的教授在課堂上對于一門課程傾向于用專題的形式來講。課前會給學生推薦相關的書籍,讓學生對某一問題進行資料查找。在課堂上,引導學生入門,對要點、難點和基本理論做說明。有的課程一學期下來,每次都是由學生通過小組討論、做準備工作,然后進行演講來完成的。在雙語教學的過程中,我們可以利用很多讓學生主動學習的方法,比如提問與回答(question and answer)、討論(discussion)、演講(presentation)、演示( demonstrations ), 指導( tutorials )、模仿(simulation)、角色表演(role play)、游戲(play game)等,充分調動學生的學習積極性。
3.鼓勵雙語教師編寫適用于中國企業(yè)的國際營銷實務教材
當前適合國際營銷實務課程的教材很少,一般都選用國外影印課本,但是其難度偏大,內容都是從國外企業(yè)角度出發(fā)。學校應鼓勵雙語教師一起以國外教材為基礎,根據(jù)我國國情和多年的教學實踐編寫一本適合我國大學生使用的教材。這樣不僅可以節(jié)約費用,而且又不是過時的東西。學生也會對案例內容有親切感,有助于調動他們的學習積極性。有的文章不提倡使用國內教材作為雙語教學,只是一味地強調外文原版教材的好處。筆者不敢茍同。雙語課程教材的選用一定要根據(jù)課程的內容和特點。國際營銷實務是一門實踐性較強的課程,我國企業(yè)在實施國際營銷策略的時候有自己的方法和經驗。只是使用國外的教材,雖然語言上是原汁原味,但是觀念和考慮問題的角度都不一定適合中國企業(yè)?，F(xiàn)在有很多有留學經歷的教師,在從事雙語教學,在他們身上融合了中西方文化和思維,英語能力強,切了解中國國情,編寫我們自己的國際營銷實務教材的任務當然可以讓他們來完成。
4.調整教學計劃,增加國際營銷實務雙語課程的課時量
針對我國大學生的具體情況,重點大學的學生英文水平和普通類高校的學生的英文水平有著一定的差距。筆者所在的學校是普通類高校,學生在較短的時間內不太能夠適應專業(yè)課程用英文來講解。往往是學生才開始適應,已經到學期末了。此課程雖然是專業(yè)選修課,但是每學期大四的學生全部都會選這門課,可見他們對于這門課程的重要性毋庸質疑,并有極大的興趣,渴望從雙語教學這種教學模式當中獲得新的知識、新的思維方式和新的視野。所以學校應該適當調整教學計劃,適度地增加國際營銷實務雙語課程的周課時量。只有這樣才能讓大部分學生參與到課堂的討論和演講當中,對培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)造性有著非常積極的作用。
參考文獻:
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第9篇：實務教學范文
關鍵詞：律師實務；課堂教學改革；實務；創(chuàng)新
法學屬于實踐性非常強的一門學科，其中的《律師事務》課程更是側重于將來作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統(tǒng)的講授方式以教師講授為主，學生被動的聽，很少有自己實際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應新時期法學教育所面對的各種挑戰(zhàn)，配合河南城建學院進行的課堂教學改革，我們以《律師實務》課程為突破口進行課堂教學改革嘗試，積累了一定的經驗，也發(fā)現(xiàn)了存在的亟待解決的問題。
一、確定課堂教學改革的基本原則
課堂教學改革應該結合課程的特點有區(qū)別的進行，不能簡單地為了改而改。因此在進行法學學科的課堂教學改革時，我們確定了切實可行的指導原則，在總的方向上引導不同學科的任課老師有的放矢地進行改革。
1.強化教師的組織與指導，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統(tǒng)教學中教師一味的講而學生被動地聽，提倡真正突出學生的主體地位，強調老師是授課過程的組織者和指導者，僅僅對于教材中的難點部分進行深度的講解，其他能通過學生自學或者討論解決的內容，原則上不需要教師進行重復性的簡單講解。
2.突出學生的實際參與與技能操演，減少被動的聽講。強調授課老師的組織與指導，必然要加強學生的參與。另外，在學生參與的層面上，重點強調實際技能的培養(yǎng)，一方面可以增加學生的學習興趣，另一方面可以重點培養(yǎng)學生對理論知識實踐化。
3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識記。強調授課老師在上課的時候，盡量將理論融入到具體案例中，通過案例導出理論，通過案例闡釋理論，在達到理論教學要求的同時，增強學生解決實際問題的分析能力。
4.理論與實踐相結合，以實踐為重點。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來指導實踐的，離開了實踐的理論就是沒有價值的空談，因此強調課堂教學改革要理論與實踐相結合，同時又要以實踐為重點。
二、具體的改革方案
（一）正確認識教材，合理安排教授的方式與比例。
在對待高校文科專業(yè)教材的態(tài)度上，我校法學教研室一直引導學生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經典，而只是眾多教材中綜合評價較高的一種，在性質上也仍然只是學生的參考資料。因此，在鼓勵學生擁有超出一本以上教材的基礎上，要求教師熟練把握教材，對教材內容進行分類：1、自我閱讀部分，由學生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點講解部分，由授課教師按照傳統(tǒng)的教學方式進行講解，約占教材的10%；3、學生代表授課部分，約占教材的20%，通過事先分工，由學生自己搜集資料，上臺講授，其他學生做點評；4、實踐技能突出的部分，由邀請的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。
（二）對學生進行分組，有序訓練。
一般根據(jù)上課的學生進行分組，原則上班級不宜過大，根據(jù)實際情況分為不超過8個小組，每組不超過6人，并且注意男女生比例協(xié)調。在教學過程中，多數(shù)課堂任務的完成是以小組為單位完成的，比如對具體案件的討論結果要求每個小組拿出一個結論（當然，小組內部不能形成統(tǒng)一意見的時候，少數(shù)意見仍要列入）；對相關問題的辯論首先是在小組內部展開，在第二輪的辯論時就是以小組為單位在組與組之間展開；角色的分類以小組為單位，一個小組在每個案件中只承擔一個角色，具體的人員有小組內部通過訓練決定人選。
（三）精選典型的案例，合理利用課內與課外時間。
《律師實務》課程學時本身不多，一個學期一共不足四十個課時，除去假期等實際授課只有三十個左右因此必須有效利用課堂時間，協(xié)調好課內與課外時間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學案例不宜多，要精，有質量，結合教材的內容體系，精選相對復雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個，通過實際案例的處理鍛煉學生的法律實踐技能。其次，在課堂上對案例進行剖析的基礎上，明確大量的、需要學生課外查找準備的與案例相關的證據(jù)材料、法律文書等，將課外時間作為課內時間的有效補充。
（四）相對淡化理論的講授，以鍛煉專業(yè)技能為主
《律師實務》課程本身就在于為法學專業(yè)學生畢業(yè)后從事律師實務工作打基礎的，因此在課程的授課時，沒有必要，也不能仍以講解理論知識為主，況且，該課程基本都在大四第七學期開設，學生的專業(yè)知識基本已經形成，因此，課程的設置也應重在專業(yè)技能的訓練。我們在具體在案件，有意識地需要鍛煉的專業(yè)技能包括：回見當事人的基本技能、調查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。
（五）創(chuàng)新教學方法
除了教師授課、學生講課、邀請校外知名律師、法官授課外，我們還有意識地進行課前三分鐘學生即興演講，以鍛煉學生的表達能力。在案件的處理過程中，還采用角色扮演教學法、反饋評價教學法、頭腦風暴教學法、督導式教學法、合作式教學法等。
三、考核方式
考核不是僅僅給學生一個分數(shù)，還要發(fā)揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發(fā)學生的學習積極性以及參與度?！堵蓭煂崉铡氛n程屬于考查課，不進行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時上課的出勤情況，平時的到課情況占20%；2、課堂參與的態(tài)度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務的效果，以組為主要單位評判，小組內適當區(qū)分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結報告的質量，占30%。
