工程管理專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；管理類課程；邏輯關(guān)系；整合

中圖分類號：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0074-02工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，是屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類的二級學(xué)科。經(jīng)過十幾年的辦學(xué)探索和實(shí)踐，工程管理專業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達(dá)300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類院校、礦業(yè)類院校、電力類院校、財(cái)經(jīng)類院校等，為國家、社會(huì)培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級專業(yè)管理人才。工程管理專業(yè)在國家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實(shí)踐中根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風(fēng)格和特色。[1]這使得各院校工程管理專業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類課程的設(shè)置存在著不同的認(rèn)識(shí)，而管理類課程在整個(gè)工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進(jìn)行了探討。

一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對于21世紀(jì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設(shè)存在以下幾方面的問題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理二個(gè)方向。平臺(tái)課程包括技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。平臺(tái)課程要求工程管理專業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺(tái)課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計(jì)劃中管理平臺(tái)課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理5門專業(yè)課。在其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計(jì)劃中工程合同管理課程納入工程項(xiàng)目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向必修課中。

2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確

課程體系是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，每一個(gè)要素都有不可替代的功能。因此各個(gè)課程不是單一的個(gè)體，它們之間有著邏輯關(guān)系。[2]課程的邏輯關(guān)系，在時(shí)間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專業(yè)復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，這類課程開課的時(shí)間則應(yīng)根據(jù)整個(gè)課程體系的實(shí)施統(tǒng)籌考慮。[3]我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財(cái)務(wù)管理課程需要工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，但工程財(cái)務(wù)管理課程放在工程項(xiàng)目管理課程之前開設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)，但工程財(cái)務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程后開設(shè)等。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開設(shè)，但管理學(xué)原理在運(yùn)籌學(xué)課程之前開設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理課程前開設(shè)，但工程項(xiàng)目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開設(shè)等。

3.課程之間內(nèi)容重復(fù)

我院工程管理專業(yè)管理類課程過于追求自身知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項(xiàng)目管理與物業(yè)管理課程中均有項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中均有土地開發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中的房地產(chǎn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與房地產(chǎn)開發(fā)課程中的房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)重復(fù)，房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價(jià)的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場營銷課程與房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中重復(fù)。

第2篇：工程管理專業(yè)范文

工程管理專業(yè)學(xué)什么

工程管理主要學(xué)習(xí)：管理學(xué)、土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

工程管理專業(yè)主干課程包括：工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、工程造價(jià)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、施工組織學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、房地產(chǎn)投資分析與決策、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、建筑制圖、工程結(jié)構(gòu)、土木工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程、建筑法規(guī)、建設(shè)項(xiàng)目評估、工程項(xiàng)目融資、國際工程管理、工程風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、市場學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)法、房屋建筑學(xué)、建筑工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、建設(shè)工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)工程項(xiàng)目融資、土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)。

工程管理專業(yè)就業(yè)前景

工程管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補(bǔ)充大量的工程營造管理及相關(guān)專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉我國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營和管理。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢等領(lǐng)域獲得廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，能在制作業(yè)、服務(wù)業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學(xué)、科研、管理及設(shè)計(jì)開發(fā)工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在建筑、新能源、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 新能源;

3 房地產(chǎn);

4 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售工程師、土建工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等工作，大致如下：

1 銷售工程師;

2 土建工程師;

3 項(xiàng)目經(jīng)理;

4 資料員;

第3篇：工程管理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】工程管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)

0.引言

人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，所以就需從系統(tǒng)化的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，對于工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，在教育改革背景下也要能和時(shí)展相結(jié)合，通過多樣化的手段將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念在教學(xué)中得以應(yīng)用，這樣對人才培養(yǎng)的效果將會(huì)以最佳的姿態(tài)呈現(xiàn)。

1.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

工程管理專業(yè)是在上世紀(jì)八十年代末期出現(xiàn)的，我國高校的工程管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)管理工作主要是由建設(shè)部所牽頭負(fù)責(zé)。工程管理專業(yè)的方向細(xì)分與否在各高校培養(yǎng)模式方面也存在著差異。處在當(dāng)前新的發(fā)展階段，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)時(shí)展潮流的重要舉措，是工程管理專業(yè)得以健康成長發(fā)展的重要保障[1]。

當(dāng)前是知識(shí)型經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)等為一體的重要發(fā)展階段，一些高新科技的出現(xiàn)使得生產(chǎn)向著勞動(dòng)密集和技術(shù)密集的方向轉(zhuǎn)變，所以在實(shí)際的受教育過程中也有著多元化的選擇。工程管理專業(yè)是工程技術(shù)和管理學(xué)科的復(fù)合型學(xué)科，對這一專業(yè)的人才培養(yǎng)主要就是要能掌握多方面的技能知識(shí)，在管理以及法律和經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域都要能夠具備，從而成為應(yīng)用型的人才。

1.2工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還有諸多問題有待進(jìn)一步解決，這些問題主要體現(xiàn)在對工程管理專業(yè)的課程設(shè)置類型過多以及數(shù)量過多，設(shè)置工程管理的高校不僅有各類的綜合性大學(xué)，同時(shí)也有建筑土木工程類的專業(yè)院校等。從近些年的發(fā)展情況來看，所設(shè)置的專業(yè)類型還有林業(yè)以及師范類專業(yè)院校，這樣就暴露出了諸多的問題，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)形成了阻礙[2]。

另外在工程管理專業(yè)人才的實(shí)際培養(yǎng)質(zhì)量上還存在著很大的差異性，主要體現(xiàn)在設(shè)置工程管理專業(yè)的高校辦學(xué)水平以及學(xué)生的來源都存在著很大的差異，設(shè)置工程管理專業(yè)學(xué)校在辦學(xué)歷史以及條件和定位方面也有著不同，這樣就造成了學(xué)生來源有著很大的差別。不僅如此，在人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍力量層面也有著很大的差別，專業(yè)教師的年輕化現(xiàn)象較為突出，一些老師在經(jīng)驗(yàn)上嚴(yán)重不足。

再者是對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案存在著很大的差異性，這主要是由于對這一專業(yè)設(shè)置的學(xué)校類型不同造成的技術(shù)背景有著很大的差異。還有就是工程管理和學(xué)科的建設(shè)速度較為緩慢，和快速發(fā)展的工程管理專業(yè)有著諸多不合，在這些方面要能夠充分重視，并及時(shí)的將這些問題得以有效解決。

2.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略實(shí)施

第一，對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要能夠從多方面進(jìn)行強(qiáng)化，將知識(shí)加能力和素質(zhì)的培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中加以應(yīng)用。對知識(shí)的培養(yǎng)主要就是在課堂理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行獲得系統(tǒng)化的知識(shí)，主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行奠定。而對其能力哦培養(yǎng)方面則是對學(xué)生的知識(shí)獨(dú)立獲取的能力進(jìn)行加強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析解決，將其轉(zhuǎn)化為知識(shí)獨(dú)立獲取能力。最后就是對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要將學(xué)生文化素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，同時(shí)也要能夠在心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)層面得到加強(qiáng)[3]。

第二，要想將工程管理人才進(jìn)行積極的培養(yǎng)就要能夠?qū)θ瞬偶右砸M(jìn)，將師資隊(duì)伍的質(zhì)量進(jìn)行提高，只有在師資隊(duì)伍上完善建立才能將工程管理的專業(yè)先決條件得以具備，這對培養(yǎng)工程管理專業(yè)的人才有著積極的作用。從具體的措施實(shí)施上來看主要就是先對高學(xué)歷以及高水平的專業(yè)人才進(jìn)行引進(jìn)，并對和工程管理相近專業(yè)的老師安排其進(jìn)修，這樣在師資隊(duì)伍的強(qiáng)化方面就能夠起到積極促進(jìn)作用，對專業(yè)人才的培養(yǎng)比較有利。

第三，對執(zhí)業(yè)資格要得到重視和國際相接軌，工程管理系統(tǒng)所實(shí)施的工程師制度使得專業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大程度提升，我國也要能重視建筑從業(yè)資格證的認(rèn)證制度。而在具體的人才培養(yǎng)方面要能夠使得課程教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，課程教學(xué)是隨社會(huì)的發(fā)展需求改變的，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上也要能及時(shí)的更新，通過教學(xué)的實(shí)際案例來促進(jìn)學(xué)生對這一專業(yè)的適應(yīng)能力，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣對專業(yè)人才培養(yǎng)的效果才能夠得以體現(xiàn)。

第四，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)最為主要的就是將培養(yǎng)目標(biāo)合理化的定位，綜合考慮學(xué)校定位以及社會(huì)對工程管理專業(yè)人才的要求，要培養(yǎng)復(fù)合型的以及職業(yè)應(yīng)用型的專業(yè)人才。另外就是要對工程管理專業(yè)的知識(shí)體系重新進(jìn)行構(gòu)建，在滿足教育部的要求外，要精心提煉突出辦學(xué)特色的工程管理專業(yè)教育內(nèi)容以及課程體系[4]。再有就是要能將工程管理的學(xué)科定位進(jìn)行提升，并加強(qiáng)工程管理專業(yè)的建設(shè)，在實(shí)踐的投入上要能進(jìn)一步加大，主要就是經(jīng)費(fèi)的投入以及實(shí)踐途徑的建設(shè)等。

3.結(jié)語

總而言之，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)是系統(tǒng)化的工程，要結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)施相應(yīng)的策略，優(yōu)化創(chuàng)新工程管理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式對工程管理效益的提高有著重要的作用，此次的理論研究對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)的思路，希望能起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴兆華，楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J]. 高等建筑教育. 2013（03）

[2]汪文雄，楊鋼橋.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與特色研究[J]. 高等建筑教育. 2014（03）

第4篇：工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高校工程管理專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；優(yōu)化策略

1當(dāng)前我國高校工程管理專業(yè)教育中暴露的問題

國外相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行對中國的教學(xué)調(diào)研時(shí)曾經(jīng)表示：中國經(jīng)濟(jì)的快速增長，可能會(huì)受到人才的制約，從而難以有效的推行產(chǎn)業(yè)升級計(jì)劃。這種觀點(diǎn)主要來源于對我國當(dāng)前高校教育的教學(xué)方式進(jìn)行判斷，當(dāng)前我們國家的高校教育中，主要使用書本型、理論性以及教師單向的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在具體的課程設(shè)計(jì)上很難與學(xué)生日后的工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使培育出的高校學(xué)生在社會(huì)上缺乏核心競爭力，所以基于這種觀點(diǎn)，提出了應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前以課堂、教材、教師等為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而是應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)需求以及日后的工作實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，從而走上一條培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的教學(xué)道路上。筆者通過對當(dāng)前的高校工程管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了如下幾點(diǎn)當(dāng)下教學(xué)中存在的問題：

1.1辦學(xué)水平差異明顯，許多院校需要對專業(yè)進(jìn)行提升

目前工程管理這項(xiàng)專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科，而這項(xiàng)學(xué)科是一項(xiàng)涵蓋較廣、跨度較大的學(xué)科體系，有著理論緊密連接著實(shí)踐，并且呈現(xiàn)出文理交融等特性的綜合性學(xué)科。此外由于各個(gè)高校的背景存在差異，各個(gè)工程管理專業(yè)的開設(shè)院系不同、課程設(shè)置不同、教學(xué)水平也有很大不同[2]。當(dāng)前我們國家的工程管理專業(yè)有六成的學(xué)校不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，對這一問題進(jìn)行分析我們可以看出，主要是由于社會(huì)突然對此專業(yè)需求擴(kuò)大，導(dǎo)致許多學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件的限制直接開設(shè)這項(xiàng)專業(yè)，另外一方面在于上述院校在開設(shè)了工程管理專業(yè)后并沒有跟上相關(guān)的配套設(shè)施，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難以掌握到全面的知識(shí)技能。

1.2缺乏實(shí)踐教學(xué)

通過對當(dāng)前的高校工程管理專業(yè)調(diào)查可以看出，多數(shù)高校中存在著“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。從工程管理的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生缺乏對這項(xiàng)專業(yè)的了解，并且對工程中可能會(huì)遇到的問題，缺乏對工程項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)概念，這種“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式過分注重理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了工程管理專業(yè)的實(shí)踐性，使學(xué)生缺乏對于工程管理中問題的切身了解，影響了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的能力培養(yǎng)。

1.3缺乏對學(xué)科定位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)

工程管理這項(xiàng)專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間較短，當(dāng)前在高校教育管理中對工程管理專業(yè)的定位還有這一定的分歧，不確定這項(xiàng)專業(yè)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心還是應(yīng)當(dāng)以管理技術(shù)作為中心進(jìn)行教學(xué)。這也使得許多學(xué)校在進(jìn)行工程管理專業(yè)定位時(shí)，出現(xiàn)一定的偏差，將不同的方向的專業(yè)捆綁到一起的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。也導(dǎo)致了不同院校將工程管理專業(yè)放在了不同學(xué)院中，。如有些學(xué)校將工程管理放到管理學(xué)院。有的則放到建筑工程學(xué)院。這種學(xué)科定位上出現(xiàn)的問題同樣也影響到了學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生對于不同專業(yè)課重視也不同，所以最終所學(xué)習(xí)到的知識(shí)重點(diǎn)與知識(shí)架構(gòu)也存在著差異，這一點(diǎn)對于日后實(shí)際工作中的工作質(zhì)量與工作效率都會(huì)產(chǎn)生影響。

2高校工程管理專業(yè)教育模式的改進(jìn)與優(yōu)化策略

2.1突出重點(diǎn)課程，合理進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置

各個(gè)高校之間工程管理的歸屬存在差異，有效高校將其劃入管理學(xué)科、有的是工科；此外還有著房地產(chǎn)方向、項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)方向等等不同的培養(yǎng)方向。但是從專業(yè)發(fā)展的角度上來看，不管是如何劃分以及哪種培養(yǎng)方向，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白核心課程是哪些，這樣學(xué)生才可以有的放矢的知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)[3]。此外不僅要指明重點(diǎn)課程，還需要強(qiáng)化重點(diǎn)課程所配套的實(shí)踐。當(dāng)前多數(shù)高校的工程管理專業(yè)都缺乏實(shí)踐，到了社會(huì)工作后，空有書本知識(shí)而不能施展，還需要從頭進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，面對這種狀況就要有針對的去解決，使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，并且加強(qiáng)對于工程管理的實(shí)踐。

2.2高校明確培養(yǎng)目標(biāo)

在實(shí)際的工程施工中，工程管理專業(yè)牽涉到建筑施工領(lǐng)域的許多環(huán)節(jié)，所以在進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置上，許多高校以為求大求全，但是在實(shí)際的培養(yǎng)方向上，卻沒有清晰的目標(biāo)，最終培養(yǎng)出的學(xué)生“什么都懂一點(diǎn)，又什么都不精通”。面對這種情況就需要在進(jìn)行工程管理教學(xué)中，要明確和清晰培養(yǎng)目標(biāo)，在不同專業(yè)上做到重點(diǎn)突出，兼顧其他專業(yè)，只有搞懂了自身專業(yè)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行其他方向上的學(xué)習(xí)，才可以做到有的放矢。

2.3強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

在社會(huì)中許多建設(shè)單位反映，當(dāng)前學(xué)校走出來的畢業(yè)生中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平較高，但是與之配套的職業(yè)素養(yǎng)卻較低。進(jìn)入工作單位后，在實(shí)際的工程管理時(shí)間中缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，在一些人為因素上對建設(shè)工程的施工產(chǎn)生一定的影響，這也就說明這當(dāng)前高校教育中過分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育，忽視了對于學(xué)生的思想道德情操培養(yǎng)，所以這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到高校教學(xué)的優(yōu)化中去。

2.4對教師隊(duì)伍進(jìn)行機(jī)構(gòu)上的優(yōu)化

當(dāng)前我們國家正處于社會(huì)大建設(shè)的時(shí)期，迫切的需要實(shí)踐性人才。而在當(dāng)前高校的工程管理教育教學(xué)中，教師往往在工程管理教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備上較為雄厚，但是在實(shí)踐上存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問題，所以在面對工程管理的實(shí)際問題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)解決方案缺乏操作性、過于理想化等現(xiàn)象[4]。這樣的教學(xué)最終會(huì)影響到學(xué)生對于工程實(shí)踐的認(rèn)知，影響到教學(xué)效果。所以高校在進(jìn)行師資力量建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意多使用實(shí)踐性人才進(jìn)行工程實(shí)踐類的教學(xué)。工程管理對于實(shí)際操作有著較強(qiáng)的要求，這也意味著教師在發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意理論知識(shí)需要搭配著實(shí)際的工程管理實(shí)踐進(jìn)行，也就是說高校應(yīng)當(dāng)注意對高校教師的時(shí)間培訓(xùn)，使教師對實(shí)際的工程實(shí)踐有所認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生能夠從學(xué)校也學(xué)習(xí)到工程管理的實(shí)踐知識(shí)。

3結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我們國家在應(yīng)用工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革中，最重要的關(guān)鍵就在于提升學(xué)生在實(shí)踐中的能力，以及高效教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)知識(shí)理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，全方位的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用管理專業(yè)的特點(diǎn)，并且有效的將知識(shí)融會(huì)貫通，從而保證我國高校工程管理專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上的提升。與此同時(shí)，高校工程管理專業(yè)在發(fā)展中也需要依托工程管理的行業(yè)與社會(huì)支持，我們國家的高校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)中通過突出自身優(yōu)勢的辦法，形成專業(yè)特色。并在進(jìn)行理論教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷的對學(xué)生理論知識(shí)以及時(shí)間能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而在教學(xué)中探索出一條適合自身?xiàng)l件發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]中國課題研究組.中國新型工業(yè)化進(jìn)程中的工程管理教育問題研究[J].高等工程教育研究，2010（4）：1-9.

[2]謝丹鳳，郭樹榮，李素蕾.基于遞進(jìn)式思想的工程管理專業(yè)“課程集”教學(xué)特色研究[J].中國電力教育，2012（26）.

第5篇：工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：本科院校 工程管理專業(yè) 教學(xué) 優(yōu)化策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0139-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，建筑呈現(xiàn)智能化、集成化的趨勢。特別是近年來建筑行業(yè)得到迅猛的發(fā)展。為了適應(yīng)這種發(fā)展形勢，建筑市場迫切需要一大批具有高水平，綜合類工程管理專業(yè)人才。雖然，許多高校結(jié)合自身具體實(shí)際，已經(jīng)形成了各具特色的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，已為建筑行業(yè)的發(fā)展輸送了許多優(yōu)秀的人才，但是實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些不足亟待進(jìn)一步解決。如何對本科工程管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化已成為高校必須盡快解決的重要課題。

1 優(yōu)化本科工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

對本科工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，具體應(yīng)廣泛涉及到三個(gè)方面，即優(yōu)化工程管理專業(yè)教學(xué)總體目標(biāo)、優(yōu)化工程管理專業(yè)課程設(shè)置、優(yōu)化工程教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

1.1 優(yōu)化總體目標(biāo)

工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是接受過工程師專業(yè)訓(xùn)練，土木工程技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，能將其熟練的應(yīng)用于實(shí)踐，并且具有一定與工程管理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理以及法律知識(shí)的高素質(zhì)人才。從社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人才使用之間的關(guān)系來看，在這個(gè)領(lǐng)域?qū)嵤┳怨こ處熤贫葘τ谔岣邔I(yè)工程管理人員的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性有著十分重要的作用。高校應(yīng)按照“接受過工程師專業(yè)訓(xùn)練”的要求來對本科生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。將學(xué)校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生用書的選擇以及課堂教授內(nèi)容和注冊監(jiān)理工程師、注冊房地產(chǎn)估價(jià)師等的實(shí)際操作以及專業(yè)培訓(xùn)緊密的結(jié)合起來。

1.2 優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)就是課程設(shè)置。本科院?？梢詫⒐こ坦芾淼膶I(yè)課程按照基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)成以下幾個(gè)層次的課程體系：

（1）除了安排數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)在工科類本科在校生的日常課程中加入語言編程、網(wǎng)頁制作等和計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的課程。

（2）為土木建筑學(xué)科的在校生安排必修的學(xué)科課程，如，三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等。

（3）在本專業(yè)開設(shè)工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等課程。然后再按照不同專業(yè)的方向設(shè)置相對應(yīng)的課程組，并規(guī)定每個(gè)小組的主干課以及學(xué)分?jǐn)?shù)。同時(shí)也要對基礎(chǔ)課程的最低應(yīng)修學(xué)分做出規(guī)定和要求。

（4）設(shè)立與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的拓展課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)程度，比如，設(shè)置特種結(jié)構(gòu)，讓本科生能夠進(jìn)一步掌握倉儲(chǔ)建設(shè)最基本的結(jié)構(gòu)與原理。此外，還可以通過開設(shè)project的軟件應(yīng)用課程，讓本科在校生真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)管理工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)程的方法與過程。

1.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵照書本理論和課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)驗(yàn)基地有機(jī)結(jié)合的方法，既要包含理論性知識(shí)，又要兼顧到實(shí)踐性知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和基地教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)增加實(shí)踐課程。例：在與房地產(chǎn)開發(fā)有關(guān)的課程中，可以分別對房地產(chǎn)項(xiàng)目投資決策、模擬掛牌出讓等章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

2 優(yōu)化工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)項(xiàng)目的決策、實(shí)施、以及使用階段的整個(gè)周期所需要的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，將實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐、課外社會(huì)調(diào)研、模擬生產(chǎn)現(xiàn)場試驗(yàn)、生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)踐這幾種方式。

2.1 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

開展課內(nèi)教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手。決策階段可以通過安排編制項(xiàng)目與融資項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告等課內(nèi)作業(yè)來提高高校學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)；在設(shè)計(jì)階段，學(xué)?？梢栽诨A(chǔ)課程中，通過設(shè)計(jì)建筑方案、設(shè)計(jì)概算、現(xiàn)場施工等形式來提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；招投標(biāo)階段可以用招、投標(biāo)的文件來幫助學(xué)生了解與之相關(guān)的內(nèi)容。在施工階段，學(xué)生應(yīng)該掌握施工的技術(shù)與方法，控制成本的方法以及相關(guān)技術(shù)的使用，并且通過施工組織設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目管理規(guī)劃使高校學(xué)生掌握與之相關(guān)的方法和工具；在竣工驗(yàn)收投入使用階段，可以通過讓高校學(xué)生整理驗(yàn)收的文件、結(jié)算物業(yè)管理手冊來了解掌握相關(guān)方面的理論知識(shí)。

2.2 課外實(shí)踐教學(xué)

課外社會(huì)調(diào)研是指通過搜集、分析和研究相關(guān)事實(shí)材料，進(jìn)而對此做出解釋，提出解決方法的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在對課外實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)?？梢圆捎蒙鐣?huì)調(diào)查的方式將學(xué)生帶到活動(dòng)現(xiàn)場去感受施工的實(shí)際過程與企業(yè)的環(huán)境，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的建筑技藝，了解最前沿的建筑材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能提高實(shí)際操作的能力。

2.3 模擬現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)

模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的對象制作出模型或仿照實(shí)驗(yàn)所需的一些條件進(jìn)行試驗(yàn)。我們可以通過工程項(xiàng)目管理沙盤模擬、工程資料管理實(shí)務(wù)模擬的情景模擬方式讓相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生切實(shí)體會(huì)到項(xiàng)目管理的整個(gè)過程，與此同時(shí)，還可以讓他們利用仿真道具來分角色扮演，以進(jìn)一步加深他們對所學(xué)知識(shí)的印象。

2.4 真實(shí)現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)

生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)就是要讓學(xué)校學(xué)生親自到活動(dòng)現(xiàn)場去收集有用資料，并向一些操作技能較強(qiáng)的工作人員學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來，為以后參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本科階段，將以上幾種形式的實(shí)踐課恰當(dāng)有序、合理系統(tǒng)的展開，能夠有效的幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

第6篇：工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞工程管理專業(yè);就業(yè);SWOT分析;對策

自加入WTO以后,我國的工程項(xiàng)目開始與國際接軌,項(xiàng)目管理的作用愈發(fā)突出,并且正朝著規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展,我們的建設(shè)工程管理領(lǐng)域急需既有工程技術(shù)又精通管理業(yè)務(wù)的復(fù)合型工程管理人才。但是,在實(shí)際情況下工程管理專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀,作為教育決策者,應(yīng)如何為本科畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展空間?作為大學(xué)生,我們應(yīng)該如何正視本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢?基于上述原因,本文旨在通過調(diào)查問卷搜集相關(guān)數(shù)據(jù),運(yùn)用SWOT法科學(xué)分析青島市工程管理專業(yè)就業(yè)形勢及發(fā)展趨勢,為大學(xué)生的就業(yè)提出相關(guān)對策建議。

一、工程管理專業(yè)就業(yè)SWOT分析

SWOT分析法是美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克(Heinz Weihrich)于20世紀(jì)80年代初提出的。這種分析是將與研究對象密切相關(guān)的各種內(nèi)部優(yōu)勢、內(nèi)部劣勢、外部機(jī)會(huì)和外部威脅等通過調(diào)查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從中得出一系列相應(yīng)的決策性結(jié)論。

本文是針對青島市工程管理專業(yè)就業(yè)這一研究對象,結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù),運(yùn)用SWOT法客觀分析其內(nèi)部和外部影響因素,并列舉出來按矩陣排列,最終討論得出相應(yīng)結(jié)論。這種方法可以對我們的研究對象進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的分析,從而制定相應(yīng)對策發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢,彌補(bǔ)差距。

(一)問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

本課題設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷,一套是適用于青島市高校工程管理專業(yè)在讀本科生的關(guān)于課程設(shè)計(jì)、就業(yè)態(tài)度、自身的就業(yè)優(yōu)勢與劣勢的調(diào)查(本文稱之為問卷一);另一套是適用于青島市相關(guān)企業(yè)(如房地產(chǎn)公司、施工單位、監(jiān)理公司以及相關(guān)其他企業(yè))的人才資源管理部門的負(fù)責(zé)人關(guān)于本專業(yè)人才素質(zhì)要求以及就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查(本文稱之為問卷二)。

根據(jù)我們掌握的青島市高校和相關(guān)企業(yè)情況,調(diào)查了青島市八所高校,發(fā)出問卷一400份,回復(fù)問卷340份,回復(fù)率為85%;走訪了青島市8家企業(yè),發(fā)出問卷二150份,回復(fù)問卷120份,回復(fù)率80%。據(jù)統(tǒng)計(jì)共獲得7050個(gè)有效數(shù)據(jù)。

(二)分析工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)自身存在的就業(yè)優(yōu)勢

1. 工程管理專業(yè)是復(fù)合型專業(yè),就業(yè)面廣

工程管理專業(yè)是一綜合性、交叉型專業(yè),是以工程力學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等基本知識(shí)為背景,以建筑工程技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、營造制度與建設(shè)法規(guī)為專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型學(xué)科。畢業(yè)生若具有相應(yīng)的工程技術(shù),熟悉和掌握建設(shè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)及現(xiàn)代管理方法,便可以有多個(gè)就業(yè)方向選擇。據(jù)問卷二我們了解到本專業(yè)就業(yè)方向如表1所示:

表1工程管理專業(yè)就業(yè)方向

2.工程管理專業(yè)的發(fā)展前景可觀

工程管理專業(yè)包含多個(gè)方向,如工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)投資與管理、建筑業(yè)與建筑企業(yè)管理、國際工程管理等?，F(xiàn)以工程項(xiàng)目管理為例,自著名的魯布革工程之后,項(xiàng)目管理給我國建筑業(yè)帶來了根本性的變革和巨大的經(jīng)濟(jì)效益,國內(nèi)建筑企業(yè)對于工程管理愈加重視。2007年11月8日全國建設(shè)工程項(xiàng)目管理工作座談會(huì)在津召開,據(jù)統(tǒng)計(jì)2006年,全國工程勘察設(shè)計(jì)單位營業(yè)收入中,工程總承包和項(xiàng)目管理收入占到52.0%,全國工程監(jiān)理企業(yè)的營業(yè)收入達(dá)376.54億元,其中項(xiàng)目管理與咨詢服務(wù)收入達(dá)33.98億元,有11家監(jiān)理企業(yè)項(xiàng)目管理營業(yè)收入超過5000萬元。這些數(shù)字充分說明了我國項(xiàng)目管理正在發(fā)展,這也將給本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來更多新的機(jī)遇。

目前我國的工程項(xiàng)目管理與西方發(fā)達(dá)國家相比仍有很大的差距。在建筑領(lǐng)域,我國只是將管理實(shí)施在施工階段,對項(xiàng)目的前期可行性研究及設(shè)計(jì)階段不夠重視,然而成本、質(zhì)量控制的有效階段正是在項(xiàng)目前期。也正因此,我國項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)和認(rèn)證多偏重于施工和監(jiān)理方面,忽視了對業(yè)主方項(xiàng)目管理人員的培訓(xùn)和認(rèn)證,所以素質(zhì)普遍偏低,這樣不僅會(huì)造成經(jīng)濟(jì)成本的擴(kuò)大,也很難保證工程項(xiàng)目的質(zhì)量。綜上所述,我國的項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)必須擴(kuò)大,這是發(fā)展的要求,隨之需要的管理人員也會(huì)越來越多。

再者,隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展,我國會(huì)開發(fā)越來越多的大型工程項(xiàng)目。工程項(xiàng)目的規(guī)模越大,質(zhì)量、成本、進(jìn)度以及安全方面的管理會(huì)越復(fù)雜,所以會(huì)需要大量的管理人員對整個(gè)項(xiàng)目實(shí)行系統(tǒng)化管理。這樣就會(huì)為精管理、懂技術(shù)、善經(jīng)營的高素質(zhì)、復(fù)合型項(xiàng)管理人才提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)工程管理專業(yè)自身存在的就業(yè)劣勢分析

1.工程管理專業(yè)是一新型專業(yè),沒有完全得到企業(yè)認(rèn)可

工程管理專業(yè)出現(xiàn)在1988頒布的專業(yè)目錄中,相對于土木工程類專業(yè),還算剛剛起步。問卷二調(diào)查結(jié)果顯示,80%的企業(yè)人事部負(fù)責(zé)人不知道工程管理專業(yè)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向,在招聘會(huì)中建筑領(lǐng)域的大多數(shù)企業(yè)對于本專業(yè)也沒有列出專門的招聘信息。本專業(yè)是新型專業(yè),往年畢業(yè)生的任職情況還沒有得到廣大企業(yè)的認(rèn)可,所以相對來說,應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)偏少。

2.工程管理專業(yè)知識(shí)多而不精,處于粗放型階段

工程管理專業(yè)的課程設(shè)置涵蓋土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等多方面知識(shí)。在本科階段有限的學(xué)時(shí)限制下,學(xué)習(xí)多方面的知識(shí),很難將知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí),相對于土木工程、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的就業(yè)競爭力不夠。問卷一調(diào)查結(jié)果顯示,85%學(xué)生普遍反映學(xué)得知識(shí)過于籠統(tǒng),不夠精湛,因而就業(yè)信心不足。

3.高校培養(yǎng)的工程管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到實(shí)際工作要求

實(shí)踐性強(qiáng)是工程管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)主要特點(diǎn),作為一個(gè)工程管理人員,必須具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣才能發(fā)現(xiàn)工程進(jìn)展中的有關(guān)問題,才能提出決策和實(shí)施控制管理。問卷一調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生實(shí)踐性課程較少是普遍存在的問題,工程管理實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),其學(xué)分總共為25分左右,根本達(dá)不到充分掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的要求。所以應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力不高,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),在找工作過程中常處于被動(dòng)地位。

(四)工程管理專業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)分析

1. 政策效應(yīng)有利于提高工程管理專業(yè)的就業(yè)率

當(dāng)今國家構(gòu)建和諧社會(huì),倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀,非常重視中西部地區(qū)的發(fā)展。從地域來看,東部沿海發(fā)達(dá)城市的建筑市場相對飽和,而中西部土地供需相對寬裕,且房地產(chǎn)發(fā)展滯后,隨著西部建設(shè)的不斷加快,其建筑領(lǐng)域會(huì)有很大的發(fā)展空間,建筑專業(yè)人才的需求量會(huì)加大,對于工程管理專業(yè)人才同樣緊缺。

現(xiàn)今國家致力于解決“三農(nóng)”問題,構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村。國家為促進(jìn)農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,解決應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)難問題,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生下鄉(xiāng),支援農(nóng)村建設(shè)。青島市根據(jù)省委組織部、省人事廳等七部門《關(guān)于做好2008年高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃實(shí)施工作的通知》(魯人辦〔2008〕82號)精神,今年將繼續(xù)招募應(yīng)屆高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支醫(yī)、支教、扶貧工作,共招募120名。本專業(yè)學(xué)生完全可以選擇農(nóng)村就業(yè),支援當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快農(nóng)村的城市化進(jìn)程,這是大學(xué)生就業(yè)的新出口。

由于目前大學(xué)生就業(yè)形勢的緊迫,國家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)如可以減免稅費(fèi)和小額貸款,給于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼,提供“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù),許多高校也創(chuàng)建了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體、協(xié)會(huì)等,為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。工程管理專業(yè)學(xué)生完全可以利用這些優(yōu)惠政策,自主創(chuàng)業(yè)。

2.高校逐步提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

國家重視高等教育的發(fā)展,致力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才,定期對高校進(jìn)行教學(xué)評估,為支持“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,中央財(cái)政設(shè)立“質(zhì)量工程”專項(xiàng)基金。有了財(cái)政的大力支持,高校的教學(xué)水平將會(huì)有更好的提高空間。

由恩格爾定律知,隨著人民生活水平的提高,家庭教育支出占總支出的比例應(yīng)當(dāng)越來越高,其中最能證實(shí)的是每年高校的學(xué)費(fèi)收入占GDP的比例(如表2所示)。

表21993-2004年我國高校學(xué)費(fèi)和人均國民生產(chǎn)總值情況

近幾年我國的高校學(xué)費(fèi)占人均GDP 的比例已達(dá)到45%左右,所以教育消費(fèi)是以后的消費(fèi)熱點(diǎn),這樣有利于高校規(guī)模的發(fā)展,有利于專業(yè)學(xué)科的建設(shè),從而可以提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),爭取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(五)工程管理專業(yè)就業(yè)的威脅分析

1. 高校擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)增長,就業(yè)壓力加大

從教育部及勞動(dòng)和社會(huì)保障部門的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知,自1999年我國高校第一次擴(kuò)招以來,畢業(yè)生就業(yè)率就出現(xiàn)了逐年下降的趨勢。若沒有近幾年政府的就業(yè)優(yōu)惠政策,這種趨勢會(huì)更加明顯。工程管理專業(yè)每年也都在擴(kuò)招學(xué)生,就業(yè)壓力逐年加大。據(jù)問卷一的調(diào)查數(shù)據(jù),青島八所高校近幾年本專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長如圖1所示:

圖1:畢業(yè)生人數(shù)增長分析圖

2.金融危機(jī)對建筑業(yè)的沖擊

2008年下半年爆發(fā)的全球金融危機(jī),做直接影響的就是建筑業(yè)。許多大型的工程項(xiàng)目被迫停止,房地產(chǎn)市場處于衰退期,許多企業(yè)開始裁員,所以近幾年畢業(yè)生的就業(yè)很不樂觀。

本課題組根據(jù)當(dāng)今青島市建筑領(lǐng)域的人才需求狀況和畢業(yè)生增加人數(shù),就08、09年的就業(yè)率預(yù)測10、11年的就業(yè)率。如圖2所示:

圖2:畢業(yè)生就業(yè)率

從圖2中可以看出由于金融危機(jī)的原因,09年的就業(yè)率明顯下降。經(jīng)專家預(yù)測,這次金融危機(jī)的持續(xù)時(shí)間在3年左右,到2011年就業(yè)率會(huì)有所上升。但畢業(yè)生就業(yè)率的增加遠(yuǎn)低于畢業(yè)生人數(shù)的增長率,所以如果沒有相應(yīng)的就業(yè)政策出臺(tái),我們的就業(yè)前景仍不樂觀。

3.我國的工程項(xiàng)目管理制度不完善,相對西方國家就業(yè)機(jī)會(huì)偏少

到現(xiàn)在為止,我國還沒有出現(xiàn)一個(gè)貫穿項(xiàng)目全過程管理的專門管理企業(yè),這也是我們項(xiàng)目管理滯后的一個(gè)重要原因,沒有形成規(guī)模性的行業(yè)很難壯大這一學(xué)科的發(fā)展。國內(nèi)相關(guān)企業(yè)數(shù)量太少,不能給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。且相對西方發(fā)達(dá)國家,中國國外項(xiàng)目的競爭能力很差,很難立足于國際市場,所以通過擴(kuò)大國外市場緩解國內(nèi)就業(yè)率的作用也微乎其微。

二、工程管理專業(yè)就業(yè)的SWOT矩陣的構(gòu)建及策略分析

根據(jù)上文的系統(tǒng)分析,本文得出青島市工程管理專業(yè)就業(yè)的SWOT矩陣分析如表3所示:

表3 工程管理專業(yè)就業(yè)的SWOT矩陣分析

(一)實(shí)施SO戰(zhàn)略

SO戰(zhàn)略是發(fā)揮工程管理專業(yè)本身的優(yōu)勢,借助目前本專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì),切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)率?？晒┻x擇的戰(zhàn)略包括:①充分利用工程管理專業(yè)的多方向化,響應(yīng)國家政策,到中西部、農(nóng)村地區(qū)支援其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),在實(shí)踐中鍛煉自己的工作能力。②工程管理的發(fā)展前景可觀,畢業(yè)生利用政府提供的優(yōu)惠政策從本專業(yè)的各個(gè)方向自主創(chuàng)業(yè)。

(二)實(shí)施WO戰(zhàn)略

WO戰(zhàn)略是利用外部發(fā)展機(jī)會(huì),改變專業(yè)自身的劣勢?？晒┻x擇的戰(zhàn)略主要有:①高校應(yīng)抓住國家支持高校提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì),加快工程管理專業(yè)由粗放型階段向成熟型階段邁進(jìn)的步伐。②高校應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)的投入,辦出工程管理專業(yè)自身的特色。③大學(xué)生在校期間利用好高校的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境,積極參加學(xué)習(xí)組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中提高自身素質(zhì)。

(三)實(shí)施ST戰(zhàn)略

ST戰(zhàn)略是發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,減輕外部威脅?？晒┻x擇戰(zhàn)略主要有:①工程管理是復(fù)合型專業(yè),涵蓋了土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等多方面知識(shí),就業(yè)彈性較大,在就業(yè)時(shí)可以選擇與本專業(yè)相近的工作。②在就業(yè)時(shí)可以暫時(shí)找比自己期望值低的工作,金融危機(jī)過后,建筑業(yè)會(huì)很快復(fù)蘇。③工程管理專業(yè)前景可觀,可以選擇進(jìn)一步深造,提高自己的就業(yè)競爭力,同時(shí)可避開經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。

(四)實(shí)施WT戰(zhàn)略

WT戰(zhàn)略是減少專業(yè)自身劣勢,回避外界的威脅。可供選擇的戰(zhàn)略主要包括:①鼓勵(lì)在校生主動(dòng)與企業(yè)相關(guān)人員溝通,了解最新行業(yè)信息,完善自己,進(jìn)而推銷自己,提高本專業(yè)的知名度。②將工程管理專業(yè)本科階段分方向設(shè)置,培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的人才,使盡可能達(dá)到實(shí)際工作要求的標(biāo)準(zhǔn)。③我國相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步完善項(xiàng)目管理制度,使其更加科學(xué)有效,這樣將會(huì)帶來給多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

工程管理專業(yè)有自身的優(yōu)勢與不足,要全面地、系統(tǒng)地、清晰地分析影響本專業(yè)就業(yè)的內(nèi)部、外部因素,在專業(yè)的發(fā)展中揚(yáng)長避短,在求職中規(guī)避威脅,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢。我們要運(yùn)用SWOT分析的戰(zhàn)略,不斷完善整個(gè)教育體系,為大學(xué)生就業(yè)提供可靠地保障。

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第7篇：工程管理專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］工程管理；課程體系；改革

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）6-0028-02

1 工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

我國工程管理專業(yè)可追溯到20世紀(jì)60年代初期,一批20世紀(jì)50年代前留學(xué)蘇聯(lián)的工程經(jīng)濟(jì)專家與20世紀(jì)50年代前留學(xué)英美的工程經(jīng)濟(jì)專家在我國開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科,該階段主要研究的是項(xiàng)目和技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)分析,如項(xiàng)目評價(jià)與可行性分析。1979年國內(nèi)包括西安交通大學(xué)在內(nèi)的11所院校開辦了管理工程專業(yè),1980年華中工學(xué)院開始招收物資管理工程本科生,1981年哈爾濱建筑大學(xué)招收了建筑管理工程專業(yè)學(xué)生,此后相繼開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等專業(yè)。我國高校本科專業(yè)先后經(jīng)過1963年、1989年、1993年及1998年4次修訂,對原有相關(guān)專業(yè)包括建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、管理工程(建筑管理工程方向)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等專業(yè)整合成工程管理,于1998年正式成為管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下設(shè)專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

2 工程管理專業(yè)課程體系改革的必要性

新的挑戰(zhàn)要求參與國際競爭的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語為工作語言”。二是經(jīng)營素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)。三是要熟悉相關(guān)國的法律、規(guī)范及國際慣例。

工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,要接受工程師和經(jīng)濟(jì)師的基本素質(zhì)訓(xùn)練,打好工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。管理學(xué)院在對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,積極提供相應(yīng)條件,使學(xué)生根據(jù)自身能力,能夠攻讀相關(guān)學(xué)科專業(yè)的雙學(xué)位和雙專業(yè)。

3 工程管理專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)建議

教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。從宏觀上講,這個(gè)系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價(jià)值、教育目的等高等教育的根本問題。從教學(xué)這一特定范疇來講,包括3個(gè)層面：一是專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機(jī)部分,相對于教學(xué)改革的其他方面而言,它是基礎(chǔ)性的,具有先決和導(dǎo)向作用；二是專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面,體現(xiàn)和落實(shí)第一層面的要求,同時(shí)檢驗(yàn)和校正第一層面的要求是否合適,是教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是教學(xué)組織和管理、教學(xué)評價(jià)、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié),對前2個(gè)層面起保障和制約作用。3個(gè)層面相互聯(lián)系、相互制約,形成一個(gè)有序的系統(tǒng)。

課程體系改革的總目標(biāo)是構(gòu)建有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下,既能使學(xué)生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基本知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度,使學(xué)生具備發(fā)展后勁,又要能提高實(shí)踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能,又要有利于人格品質(zhì)的塑造,還要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圍繞工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系設(shè)置時(shí),形成以下5個(gè)課程模塊。

3.1 公共基礎(chǔ)課

此類課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置,應(yīng)淡化專業(yè)界限,拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍,尤其加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,誠信觀念的培養(yǎng)以及外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高,突出強(qiáng)化了21世紀(jì)人才培養(yǎng)的特色。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課

此類課程由與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)組成,雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對象。它的覆蓋面較廣,有一定的理論深度和知識(shí)廣度,往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ),因而它對學(xué)習(xí)專業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專門人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類課程的設(shè)置決定了專業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實(shí)而寬厚的原則,亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來設(shè)置,盡量使其內(nèi)容綜合化。

3.3 專業(yè)課

專業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則,去掉重復(fù)的內(nèi)容,合并相近的課程,取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過窄的課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國加入WTO后國際國內(nèi)法律環(huán)境和國際慣例,體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項(xiàng)服務(wù)之一,建筑業(yè)使服務(wù)項(xiàng)目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè),如投資咨詢、市場法律服務(wù)、項(xiàng)目營造服務(wù)、房地產(chǎn)評估等,都對工程管理專業(yè)提出新要求,應(yīng)在專業(yè)課設(shè)置上得到體現(xiàn)。

3.4 選修課

此類課程包括限定選修和任意(自由)選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)及其發(fā)展方向的特點(diǎn),加深理論基礎(chǔ),訓(xùn)練科學(xué)方法和技能,體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系,拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。自由選修課的設(shè)置主要以提高學(xué)生的人文素質(zhì),滿足學(xué)生個(gè)人興趣和愛好,以發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性為目的。

3.5 實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)

縮小學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活的差距是建構(gòu)主義所關(guān)心的核心問題之一,因此應(yīng)盡量多地采用情景教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量,必須注重向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,向培養(yǎng)知識(shí)遷移能力、獨(dú)立分析問題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變,向以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。采用電化教學(xué),提高教學(xué)趣味性,實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。人才培養(yǎng)是我國工程管理走向國際市場的關(guān)鍵所在,適應(yīng)新的市場環(huán)境,改革課程設(shè)計(jì),調(diào)整授課內(nèi)容,改善教學(xué)方法是我國工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的必由之路。工程管理專業(yè)相關(guān)的資格考證：造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格、國際工程管理認(rèn)證(EMCI)等。

參考文獻(xiàn)：

［1］成思危.復(fù)雜科學(xué)與管理［J］.中國科學(xué)院院刊,1999(3)：175-183.

第8篇：工程管理專業(yè)范文

(一)課程體系設(shè)置欠合理

由于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的工程管理專業(yè)開辦時(shí)間較短，教學(xué)計(jì)劃、課程體系還在不斷調(diào)整和完善中。其中專業(yè)課程體系設(shè)置存在一些欠合理的地方，如課時(shí)少而內(nèi)容多，某些先修專業(yè)基礎(chǔ)課程變成了平行課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往存在力學(xué)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念不清等問題。

(二)教學(xué)模式滯后

工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容多，涉及范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，是一門綜合性的專業(yè)課。而理論和實(shí)踐教學(xué)模式卻相對固定，缺乏對學(xué)生進(jìn)行工程思想的培養(yǎng);課程內(nèi)容涉及許多基本設(shè)計(jì)原理和各種規(guī)范，學(xué)生普遍反映難以全部接受和消化。

(三)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

工程結(jié)構(gòu)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，既需要數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等知識(shí)作為基礎(chǔ)，又需要廣泛涉及工程實(shí)際，還要求學(xué)生具有實(shí)際動(dòng)手能力，而教學(xué)中提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)較死板，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力。加之工程管理為文、理科兼招專業(yè)，許多同學(xué)特別是文科生理科基礎(chǔ)較薄弱，并且對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有畏懼心理，更加劇了教師難教、學(xué)生難學(xué)的矛盾。

二、工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究

(一)明確課程地位，優(yōu)化課程內(nèi)容

工程管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)是工程技術(shù)，離開了學(xué)科基礎(chǔ)，工程管理無從談起。學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)能使學(xué)生對管理對象———工程的物理屬性有必要的了解，這也是做好工程管理的前提條件。而傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容非常多，涉及范圍廣，對理工科基礎(chǔ)要求很高，使得很多同學(xué)尤其是文科生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒。筆者曾對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2010級工程管理專業(yè)的120多名學(xué)生做過問卷調(diào)查。這部分學(xué)生中約65%的學(xué)生是文科生，雖然大部分學(xué)生已意識(shí)到工程結(jié)構(gòu)課程的重要性和實(shí)用性，但在學(xué)習(xí)過程中還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大而感到無所適從。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)所反映的課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，各種公式、符號多，對規(guī)范、工程實(shí)際不了解等方面;一部分文科生還因?yàn)槔砉た苹A(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)較困難，學(xué)習(xí)興趣不高。由此可見，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，針對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)是課程教學(xué)改革的重中之重。就工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，工程結(jié)構(gòu)知識(shí)主要是為工程管理服務(wù)的;工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的也應(yīng)該充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以服務(wù)管理為出發(fā)點(diǎn)，以必需、實(shí)用為原則，突出基本原理的學(xué)習(xí)以及理論知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。理論教學(xué)以結(jié)構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則、基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算與構(gòu)造要求等內(nèi)容為主，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鞏固、強(qiáng)化、提高。教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，考慮學(xué)生基礎(chǔ)，揚(yáng)長避短;內(nèi)容編排上，要突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，著重幫助學(xué)生建立工程概念，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法及其構(gòu)造要求。比如針對文科生多、理工科基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，減少相對抽象、晦澀難懂的理論推導(dǎo)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在公式的物理意義和應(yīng)用上，更多地將學(xué)生感興趣的、與工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容引入課堂教學(xué)。針對學(xué)生反映公式、符號多，對規(guī)范較難理解的問題，可以適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)，將構(gòu)造要求和規(guī)范意識(shí)貫穿于教學(xué)過程。注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，包括先修課程與該課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接。以混凝土結(jié)構(gòu)為例，結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、材料的物理力學(xué)性能、基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算、構(gòu)造要求以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用等內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，形成體系。在課程銜接上，加強(qiáng)與其他課程任課老師之間的溝通，了解該課程與先修課程如力學(xué)、建筑材料課程重疊的內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注后續(xù)施工、造價(jià)等課程與該課程的結(jié)合點(diǎn)，爭取把有限的課時(shí)用到最關(guān)鍵、最實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)上。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，配合課程設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效的拓展，引入結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工中常見的結(jié)構(gòu)計(jì)算問題進(jìn)行講授等。

(二)改革教學(xué)方法和手段

在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏空間想象力，邏輯思維能力較差，特別是文科生比較害怕純理論的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)工程結(jié)構(gòu)課程的教材和教學(xué)安排都過于強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往容易讓學(xué)生感到高深莫測，而一到實(shí)際應(yīng)用時(shí)又感到無從下手。因此，在教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長避短，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取更為有效的教學(xué)方法。引入直觀有效的工程實(shí)例教學(xué)方法，“以用促學(xué)”，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程中，重視對學(xué)生思維方式及工程意識(shí)的培養(yǎng)，課堂講授不要僅限于具體、繁瑣的知識(shí)點(diǎn)以及邏輯性強(qiáng)、理論性復(fù)雜的公式推導(dǎo)，而要結(jié)合工程實(shí)例或試驗(yàn)，先建立工程概念，再進(jìn)行理論分析，最后又回到實(shí)際中，利用分析的結(jié)論解決實(shí)際工程中的問題。特別是針對獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生，要通過一個(gè)案例的講解綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、管理意識(shí)和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。比如講解一些較難的理論性問題時(shí)，可以將一個(gè)大問題分解成幾個(gè)小問題，由易到難，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，層層推進(jìn)，直至完全解決問題。另外，對于學(xué)生普遍反映的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算公式繁多、比較難記憶的問題，可以通過類比、對比的方法，找出其內(nèi)在的規(guī)律，再舉一反三，融會(huì)貫通。如梁的正截面受彎承載力計(jì)算公式、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算公式，都是由截面應(yīng)力圖、承載力計(jì)算公式和公式適用條件組成的，可以作對比講解，歸納總結(jié)。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，要在保留傳統(tǒng)良好教學(xué)方式的同時(shí)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。筆者在教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍具有較強(qiáng)的生命力。不少學(xué)生反映，某些問題采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對理解和記憶有較大幫助。同時(shí)實(shí)踐也證明，在保留學(xué)生樂于接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，結(jié)合多媒體教學(xué)，將圖、文、聲、景等融為一體，不僅可以較好地緩解課時(shí)減少而課程內(nèi)容增多的矛盾，而且能使缺乏工程概念和工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加深對抽象事物與工程過程的理解與感受，大大提高教學(xué)時(shí)效。此外，教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的交流。教與學(xué)本來就是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。課內(nèi)交流除了一般性的問答和討論外，筆者還嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)。具體做法是先讓學(xué)生針對某些問題進(jìn)行自學(xué)，然后請學(xué)生代表走上講臺(tái)給同學(xué)們講授，最后集體討論，形成師生之間的換位思考和知識(shí)、想法的交流。這樣不僅能幫助教師和學(xué)生尋找到最適合的講授方式和學(xué)習(xí)方法，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性。課外交流則借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂這一良好的交流平臺(tái)，上傳教學(xué)資料，布置習(xí)題，與學(xué)生在線或留言討論等［6－10］。

(三)采用綜合考核手段

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類課程考核形式單一，內(nèi)容較片面，難以客觀、全面地評價(jià)教學(xué)效果;加之考試管理中的一些問題，容易讓學(xué)生為考試而考試，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對傳統(tǒng)考核形式的弊端，結(jié)合結(jié)構(gòu)類課程的特點(diǎn)，將考核總成績分為三部分:平時(shí)成績、開放式考試成績和閉卷考試成績。平時(shí)成績包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等;開放式考試成績包括實(shí)踐動(dòng)手能力以及讀書報(bào)告或研究報(bào)告成績等;閉卷考試主要是考查學(xué)生的基本概念和基本計(jì)算能力。采用綜合考評辦法，旨在改變“為考試而教、為考試而學(xué)”的不良狀況，促使學(xué)生帶著興趣自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

(四)提高教師自身素質(zhì)

課程教學(xué)改革對教師也提出了更高的要求。除了傳統(tǒng)的“教”，即“傳道、授業(yè)、解惑”外，還應(yīng)該體現(xiàn)“導(dǎo)”的職能，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”。這就需要教師博覽群書，擺脫教材的束縛，了解本學(xué)科的發(fā)展，對該門課程的知識(shí)能系統(tǒng)全盤的把握，并能靈活組織教學(xué)。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的未來工程技術(shù)人員的前提是教師的教學(xué)應(yīng)具有足夠的創(chuàng)造性。這就意味著教師在教學(xué)過程中要有良好的教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐對授課內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富，做到融會(huì)貫通，能夠從不同角度、不同層次以及不同順序講述同一個(gè)問題，使學(xué)生對問題有全方位的理解，讓學(xué)生易于接受且樂于接受。目前，許多專業(yè)課教師特別是年輕教師，大多缺乏教育、教學(xué)方法的專業(yè)知識(shí)背景，因此除了要努力豐富自身專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解如“教育心理學(xué)”“教育學(xué)”等的基本原理;在社會(huì)風(fēng)氣日漸浮躁的今天，更應(yīng)秉承優(yōu)良的師德師風(fēng)，精誠執(zhí)教，關(guān)愛學(xué)生，以身作則，為人師表。只有這樣才能更好地教育學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

三、結(jié)語

第9篇：工程管理專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)課程　考試改革　教學(xué)質(zhì)量

工程管理專業(yè)是一個(gè)集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)四大方面知識(shí)于一體的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)。該專業(yè)課程普遍具有基本理論知識(shí)與操作技能知識(shí)密切結(jié)合的特點(diǎn)，其教學(xué)目的不僅僅是向?qū)W生教授專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工程管理實(shí)際問題的能力和對現(xiàn)有專業(yè)操作技能性知識(shí)更新創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試成績既難以全面、真實(shí)地評價(jià)學(xué)生對專業(yè)課程知識(shí)體系的掌握程度與對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造能力的提高程度，同時(shí)也難以客觀、公正地評價(jià)教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)行專業(yè)課程考試改革是當(dāng)前高等院校十分關(guān)注的熱點(diǎn)話題。作者結(jié)合多年從事專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對傳統(tǒng)考試模式的種種弊端進(jìn)行了深入剖析，重新構(gòu)建了適應(yīng)專業(yè)課程特點(diǎn)的考試模式，并通過初步實(shí)踐取得了較好效果。

一、專業(yè)課程傳統(tǒng)考試模式存在的種種弊端

期末一次性閉卷考試是長期以來高等教育課程考試的主要模式。授課教師、學(xué)生對此都是比較適應(yīng)的。高校教學(xué)管理部門對這種考試模式的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分方法制定有較為完善的管理制度。在一定意義上來說，這種傳統(tǒng)的考試模式對學(xué)生是公平、公正的，但卻存在如下一些弊端：

(一)很難全面地考核專業(yè)課程的完整知識(shí)體系

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試模式大都是：考試時(shí)間為兩小時(shí)，試題常見類型包括：名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答、計(jì)算等，答題方式為筆答。由于受考試時(shí)間、命題形式限制，傳統(tǒng)考試內(nèi)容不能涵蓋專業(yè)課程的絕大部分主要知識(shí)點(diǎn)，特別是專業(yè)課程中大量的操作性知識(shí)很難體現(xiàn)在試卷上。

(二)無法客觀地檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

專業(yè)課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授課程的基本理論知識(shí)。而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題和對現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行更新、改進(jìn)的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試考核學(xué)生對課程基本理論知識(shí)的掌握程度是沒有問題的。但是，由于受考試形式的限制，很難考核學(xué)生對這些知識(shí)的運(yùn)用能力，而考核學(xué)生的創(chuàng)造能力就更難以實(shí)現(xiàn)。

(三)不能有效發(fā)揮考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試是課程的一次性終結(jié)考試，其考試結(jié)果僅作為對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績評定和教師教學(xué)效果的評價(jià)，忽視了考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。如果在課程教學(xué)過程中實(shí)行多階段考試，根據(jù)考試結(jié)果學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)行重點(diǎn)教授、解惑，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)阻礙了教師提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性

由于學(xué)校主管部門對傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格規(guī)定，加之有些課程實(shí)施“教考分離”等原因，任課教師只能按教學(xué)大綱的要求和期末考試形式來“規(guī)范化”的授課，甚至對一些非常重要的專業(yè)技能性知識(shí)，因其無法體現(xiàn)在期末閉卷考試的試卷上，而放棄講授。有些在本專業(yè)領(lǐng)域有很深學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀教師也因受傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的限制而不能將自己掌握的學(xué)科前沿知識(shí)傳授給學(xué)生。

(五)不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和樹立良好學(xué)風(fēng)

由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的嚴(yán)重影響，許多學(xué)生不是以獲取知識(shí)和提高能力。而是以通過期末考試或以追求高分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)專業(yè)課程。因?yàn)榭荚囀欠裢ㄟ^和分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生來講至關(guān)重要，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)和獲得學(xué)位，而且是獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)甚至找工作的主要依據(jù)。由于傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的局限性，學(xué)生只是關(guān)注那些期末要考試的內(nèi)容，按照期末考試的答題方法去學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生根本不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，經(jīng)常缺課、抄襲作業(yè)，只是在期末按照任課教師劃定的考試范圍去重點(diǎn)突擊，而考完試很快就把臨考突擊記憶的東西忘了。可見傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、專業(yè)課程考試改革總體思路與實(shí)施方案

(一)專業(yè)課程考試改革的總體思路

改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試，構(gòu)建“全程式、多樣化、復(fù)合型”的新型專業(yè)課程考試模式是作者經(jīng)過研討確立的專業(yè)課程考試改革的總體思路。

所謂“全程式”，是指在專業(yè)課程教學(xué)過程中實(shí)施多階段性的考試，將考試作為專業(yè)課程教學(xué)過程中采用的一種手段，分階段地檢驗(yàn)學(xué)生對每個(gè)教學(xué)單元知識(shí)的掌握程度和教師的教學(xué)效果，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，避免期末臨考前的重點(diǎn)突擊。通過階段性考試檢驗(yàn)學(xué)生對各階段課程知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)和教師的教學(xué)效果，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，進(jìn)行重點(diǎn)教授、解惑。

所謂“多樣化”，是指根據(jù)不同教學(xué)單元的大綱要求和所講授的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，采取多樣化的考試形式。通過多樣化的考試形式從不同的側(cè)面全方位地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對基本專業(yè)理論知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造能力。

所謂“復(fù)合型”，是指采用復(fù)合形式最后評定每一位學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績。要將在教學(xué)過程中采用多樣化考試得到的體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)的掌握程度和理解、運(yùn)用能力的各種考試、考核成績與課堂提問、專題研討、平時(shí)考核結(jié)合起來，綜合評定專業(yè)課程的最終成績。

(二)新型專業(yè)課程考試改革實(shí)施方案的構(gòu)建

按照上述課程考試改革的總體思路，筆者構(gòu)建的工程管理專業(yè)課程考試改革具體實(shí)施方案如下：

1．對專業(yè)課程考試改革實(shí)施方案的總體要求專業(yè)課程考試內(nèi)容必須按照教學(xué)大綱的要求，涉及到課程講授的所有基本理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)，以及應(yīng)用這些知識(shí)解決工程管理實(shí)際問題的能力和對現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行更新、改進(jìn)的創(chuàng)造能力。專業(yè)課程考試形式必須實(shí)現(xiàn)多樣化，以不同的形式檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、操作技能知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

2．專業(yè)課程考試形式與環(huán)節(jié)

根據(jù)考試改革實(shí)施方案的總體要求，筆者設(shè)計(jì)的專業(yè)課程考試形式和環(huán)節(jié)，除了期末閉卷考試之外，還包括：開卷考試、上機(jī)操作、撰寫課程論文和課程綜述與學(xué)習(xí)體會(huì)等。

3．專業(yè)課程成績構(gòu)成與評定方法

對于在校學(xué)生而言，無論采取何種考試模式，評價(jià)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的最終指標(biāo)都只能是課程成績。為使課程成績能夠最大限度地全面、客觀、公正的體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)、操作技能知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用及創(chuàng)造能力，筆者設(shè)計(jì)了復(fù)合式的成績評定方法。采用百分制評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其中：期末閉卷考試占60％70％；階段性開卷考試占10％一20％；上機(jī)操作占5％；撰寫課程論文占5％一10％；作業(yè)占5％；課程綜述和體會(huì)占5％；平時(shí)考核占5％～10％。

三、工程管理專業(yè)課程考試改革實(shí)踐及其效果分析

為了探討適應(yīng)專業(yè)課程特點(diǎn)的新的考試模式，筆者選擇了工程管理專業(yè)的“工程項(xiàng)目管理”、“工程估價(jià)”、“房地產(chǎn)估價(jià)”三門專業(yè)課程進(jìn)行考試改革研究與實(shí)踐。例如，2005級工程管理專業(yè)的工程項(xiàng)目管理課程實(shí)際采用的考試形式和環(huán)節(jié)包括：期末閉卷考試(2小時(shí))、上機(jī)操作(3次)、階段性考試(3次)、撰寫課程論文(3000字以上)、課程綜述和學(xué)習(xí)體會(huì)(2000字以上)。該課程學(xué)習(xí)成績構(gòu)成及其比例為：期末閉卷考試60％；上機(jī)操作5％；撰寫論文5％；作業(yè)(本課程留有40多道較為綜合性的課后作業(yè))1％0；課程綜述5％；平時(shí)考核l5％。

從專業(yè)課程考試改革實(shí)踐的效果來看，“全程式、多樣化、復(fù)合型”的專業(yè)課程考試模式有效地避免了傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的種種弊端，改變了學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅注重對課程基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對專業(yè)課程平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，最終成績更好的全面、客觀、公正的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也充分發(fā)揮了授課教師的主導(dǎo)作用，使教師充分利用各種有效的教學(xué)模式、方法和手段(也包括考試形式、命題方法、成績評定方法等)最大限度地向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，拓展了專業(yè)課程教學(xué)的廣度和深度，加強(qiáng)了師生互動(dòng)與溝通，將考試不僅僅作為一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法，更重要的是作為一種教學(xué)手段，對于促進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的重要作用。

四、推進(jìn)專業(yè)課程考試改革應(yīng)注意的問題

(一)注重調(diào)動(dòng)教師在考試改革中的主觀能動(dòng)性

改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試為多階段、多樣式考試，僅僅是一種考試模式的改革。而實(shí)際考試效果如何很大程度上取決于任課教師對考試改革的態(tài)度。只有任課教師在主觀上愿意通過考試改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，才能發(fā)揮出多階段、多樣式考試模式應(yīng)有的功能和作用。高等院校要充分認(rèn)識(shí)到任課教師在考試改革中的主導(dǎo)作用，對因?qū)嵤┛荚嚫母锝o教師增加的額外工作量給予一定報(bào)酬，對實(shí)施考試改革效果顯著的教師給予適當(dāng)?shù)谋碚?。通過政策導(dǎo)向調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性，更好地推進(jìn)考試改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)提倡考試模式的多樣化

各類課程要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)采取有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的考試形式，提倡考試模式多樣化。筆者認(rèn)為．上述工程管理專業(yè)課程考試的新模式對于工科專業(yè)課程考試具有積極的借鑒意義，但對于基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和文理科類專業(yè)課程可能借鑒意義不大?？荚嚫母锏母灸康氖菫榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，要提倡課程考試模式的多樣化，要“因課施考”，不能搞一刀切。

(三)不能以學(xué)生成績的高低評價(jià)考試改革的效果

近年來，由于我國高等教育的跨越式發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大致使學(xué)苗質(zhì)量下降，學(xué)生期末考試不及格的數(shù)量　居高不下。因此，有人認(rèn)為通過考試改革提高學(xué)生的平時(shí)成績，降低期末考試占總分的比例，可以降低不及格率。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是欠妥的。實(shí)施多階段、多樣化考試改革的目的是充分發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使高校師生從單純注重對基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅貙纠碚撝R(shí)學(xué)習(xí)，更注重對知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低是教師的命題難易程度和評分寬嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)問題。實(shí)施考試改革同樣存在控制適當(dāng)?shù)牟患案衤实膯栴}，不能以學(xué)生成績的高低評價(jià)考試改革的效果。

(四)改進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法

目前，各高等院校對教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主要包括：學(xué)校教務(wù)部門和教學(xué)督導(dǎo)組的評教、教師同行評教和學(xué)生網(wǎng)上評教三個(gè)方面。因評教范圍和目的原因，前兩種評教的結(jié)果對大多數(shù)教師并沒有多大影響；而第三種評教因參與評教的學(xué)生多，其評教結(jié)果要形成學(xué)科范圍內(nèi)的排序，對教師影響很大。如果按現(xiàn)行的教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法，對于實(shí)行考試改革的教師來說，很可能因平時(shí)對學(xué)生要求嚴(yán)厲，考試前不給劃重點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績評定不公平等原因，而獲得不公正評價(jià)。因此，要使教師真正投身于考試改革之中，還應(yīng)改革現(xiàn)行評教方法。如：降低每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評教的影響，適當(dāng)組織每屆畢業(yè)生離校前對教師的評教等。