工程學(xué)課程論文精選(九篇)

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第1篇：工程學(xué)課程論文范文

教材的選擇應(yīng)符合我院專業(yè)培養(yǎng)的要求并且應(yīng)具有光電工程的專業(yè)特色，針對后續(xù)專業(yè)課程如“光電檢測技術(shù)”、“光學(xué)測量”、“自動控制原理”等要求學(xué)生具備一定的檢測技術(shù)方面的知識，再加上我院學(xué)生整體上電路方面的知識相對薄弱的特點，經(jīng)過更換幾次教材，最后我們選定的是自編的《傳感與檢測原理》。根據(jù)教學(xué)大綱32個課時的要求，我們對教學(xué)內(nèi)容做了如下調(diào)整：適當(dāng)控制光電傳感器的學(xué)時，避免與光電檢測技術(shù)課程重復(fù)的內(nèi)容（如光電導(dǎo)、光生伏特器件等），結(jié)合專業(yè)特色，增加一些新型的傳感器的介紹比如紅外探測器、圖像傳感器、智能傳感器等。一方面使光電學(xué)院的學(xué)生能夠及時了解當(dāng)下熱門傳感器的發(fā)展動態(tài)，其能達到的性能指標(biāo)，以及一些新型的傳感器的發(fā)展，緊跟時展，為學(xué)生在以后的畢業(yè)設(shè)計奠定一定的檢測技術(shù)方面的基礎(chǔ)，對專業(yè)知識的完善起到一定的輔助作用。結(jié)合專業(yè)特點，突出知識體系的重點和難點，特別是針對光電學(xué)院的學(xué)生以后做畢業(yè)論文或工作中可能會遇到的傳感器（如光纖傳感器、霍爾傳感器等）做重點詳細的介紹。

二、教學(xué)方法的改革探索

按照課程大綱的要求，在講授過程中，分別介紹了應(yīng)變式、電容式、電感式、壓電式、霍爾式、光纖、CCD、溫度傳感器等一些經(jīng)典傳感器的基本原理、特性、測量電路及其應(yīng)用。各種傳感器章節(jié)相對獨立，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講授的順序。傳感器的講授基本遵循從組成結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、等效電路、特性參數(shù)到應(yīng)用這一思路。另外結(jié)合較常見的被測量，教師適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)歸納常用的傳感器的使用要點及其選擇依據(jù)，如都是測量位移的傳感器，應(yīng)變式傳感器、電容式傳感器或電感式傳感器在使用的時候區(qū)別在哪；又比如都是做開關(guān)，電容式傳感器和電感式傳感器在原理上是否有區(qū)別，等等。以前我校的教學(xué)模式是以課堂講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)少量的驗證性試驗。這種教學(xué)模式過于注重原理的分析，學(xué)生只是機械化地記住了傳感器的一些基本概念和工作原理，但是當(dāng)要解決實際問題時卻感覺無從下手，缺乏對傳感器的直觀認(rèn)識，甚至有學(xué)生體會不到傳感器的實際應(yīng)用價值。鑒于此，我們有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行探討，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革讓學(xué)生切身感受到將“傳感與檢測技術(shù)”的知識學(xué)以致用的快樂，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所未能達到的效果。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法改革的一個關(guān)鍵問題就是如何吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。在《傳感器與檢測原理》課程的教學(xué)過程中，我們通過平時生活中比較常見的現(xiàn)象來引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如通過對吊扇和空調(diào)的對比，舉出溫度傳感器的作用；又如教室里的自動感應(yīng)燈、審訊室的監(jiān)聽設(shè)備、家用的電磁爐都是怎樣工作的；又如醫(yī)學(xué)上的進步：X照影技術(shù)、內(nèi)窺鏡手術(shù)等如何實施；機器人如何識別周圍環(huán)境；最新研制的無人駕駛汽車怎么實現(xiàn)在高速路上的行駛；等等。通過分析吊扇和空調(diào)工作原理的區(qū)別，引出傳感器的重要性。這些實例大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)該課程的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后續(xù)內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

2.充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段合理使用教具。

傳感與檢測技術(shù)課程的特點是原理多，公式復(fù)雜，推理較多。在傳統(tǒng)以往的教學(xué)中，教師在黑板畫原理圖或組成圖時，一方面圖形較為復(fù)雜占用很多時間，另一方面圖形缺乏立體感，無法形象地描述檢測過程，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)過程中，我們通過運用多媒體，讓傳感器參與的控制/檢測系統(tǒng)的過程和結(jié)果比較形象化、立體化，讓學(xué)生對其工作原理有了感性的認(rèn)識；通過PPT，學(xué)生了解了各種不同類型傳感器的形狀，對傳感器有了比較直觀的印象。多媒體課件的引入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對檢測系統(tǒng)有了比較全面的認(rèn)識。

3.教學(xué)與實驗相結(jié)合。

為加強學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識并促進學(xué)生對課堂知識的消化吸收，我們設(shè)置了相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)。通過實驗學(xué)生自己動手接觸各種不同類型傳感器并搭建其相應(yīng)的檢測系統(tǒng)，一方面通過實驗來驗證原理，加強對基本定義的理解，另一方面增強了學(xué)生的測試技能、動手能力及實際問題的分析能力。

4.教學(xué)與科研相結(jié)合。

重視教學(xué)和科研的結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展了學(xué)生的知識面，比如在講霍爾傳感器時，結(jié)合實際科研，采用霍爾傳感器來定位，通過實際檢測系統(tǒng)，對霍爾傳感器的應(yīng)用，包括霍爾元件的電路處理等進行介紹說明，加深學(xué)生對霍爾效應(yīng)和對霍爾傳感器工作原理的理解。又比方說，要設(shè)計一個測溫系統(tǒng)，我們根據(jù)不同的測量溫度和精度要求會選用不同的溫度傳感器。又比方結(jié)合我校光學(xué)工程的特色，在他們比較熟悉的光學(xué)類的科研項目中，通過具體的項目介紹各種不同光電類傳感器的選取依據(jù)，包括不同類型的光源的選取。通過傳感與檢測原理知識在實際科研中的應(yīng)用，學(xué)生可以更了解傳感與檢測原理課程學(xué)習(xí)的重要性。這種模式使學(xué)生認(rèn)識到了傳感與檢測技術(shù)在科研中的重要性，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.教學(xué)與生活、社會需求相結(jié)合。

目前，部分同學(xué)缺乏對課程學(xué)習(xí)的興趣，不了解對本課程學(xué)習(xí)的意思，光學(xué)工程專業(yè)部分同學(xué)甚至認(rèn)為跟他們以后的工作、研究方向沒有關(guān)系，缺乏上課的積極性，不能很好地集中注意力。再加上枯燥理論的學(xué)習(xí)讓他們很難集中精神聽課，因此，在課程的講授中最為重要的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對本課程的學(xué)習(xí)熱情。在知識點的講授過程中，根據(jù)專業(yè)方向的不同，要有側(cè)重點，通過一些熱門的話題或他們比較感興趣的話題引出知識點，如在介紹一種傳感器的時候，通過列舉一些現(xiàn)實生活中較常見的現(xiàn)象或者儀器，比如在介紹應(yīng)變式傳感器的時候，首先向?qū)W生介紹他們較為熟悉的電子秤重計的工作原理等，在介紹電感式傳感器時可以先給大家介紹竊聽器、拾音器等他們比較感興趣的設(shè)備和比較感興趣的話題。讓學(xué)生比較直觀地了解不同傳感器的工作原理以及它的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到，傳感器在我們平時生活中隨處可見，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

第2篇：工程學(xué)課程論文范文

化學(xué)工程與材料學(xué)科相互支撐發(fā)展的這種態(tài)勢導(dǎo)致了新興交叉學(xué)科——“材料化學(xué)工程”的誕生。它是將傳統(tǒng)化學(xué)工程與材料學(xué)科交叉融合，以化學(xué)工程為基礎(chǔ)和手段，面向生物材料、高分子材料和無機材料制備及應(yīng)用的一個新興學(xué)科。它既是化學(xué)工程學(xué)科內(nèi)涵的拓展和應(yīng)用領(lǐng)域的外延，也是學(xué)科間的交叉滲透，符合當(dāng)今社會的需求和學(xué)科發(fā)展的必然規(guī)律。材料化學(xué)工程學(xué)科的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在兩個方面：一是應(yīng)用化學(xué)工程的理論與方法對材料生產(chǎn)與加工過程進行系統(tǒng)的研究，其目的在于在材料高性能化的同時，最大限度地降低材料生產(chǎn)對于資源、能源的消耗和環(huán)境污染，實現(xiàn)材料制備的高質(zhì)量、低成本、環(huán)境友好和可循環(huán)再生利用；二是利用新材料，如新型催化材料、分離材料等發(fā)展新型高效的化工技術(shù)與理論，形成新的流程工藝和集成技術(shù)。

2材料化學(xué)工程二級學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

近十年來，材料化學(xué)工程學(xué)科作為化學(xué)工程和材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的新增長點，發(fā)展迅速。目前，國內(nèi)外一些大學(xué)的化工學(xué)院或材料學(xué)院均出現(xiàn)了材料化工的研究領(lǐng)域，有的大學(xué)(如大連理工大學(xué)化工學(xué)院)甚至出現(xiàn)了專門的“材料化工”系等人才培養(yǎng)和科研機構(gòu)。材料化工的交叉研究已經(jīng)展示出了良好的發(fā)展前景，近年來我國在該領(lǐng)域取得了包括國家技術(shù)發(fā)明一等獎在內(nèi)的一系列重大研究成果。2005年7月，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，成立“省部共建材料化學(xué)工程教育部重點實驗室”；2006年5月在南京召開了第一屆材料化學(xué)工程大會，大會總結(jié)了國內(nèi)外材料化學(xué)工程的研究進展，明確了我國材料化學(xué)工程進一步發(fā)展的方向和重點。2007年10月國家科技部正式批準(zhǔn)建設(shè)“材料化學(xué)工程國家重點實驗室”?；诨瘜W(xué)工程和材料學(xué)科的交叉融合，國內(nèi)多所重點院校開始在“化學(xué)工程與技術(shù)”及“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科下設(shè)置“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。2002年，南京工業(yè)大學(xué)首先在化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。隨后，天津大學(xué)、華東理工大學(xué)等知名高校開始設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。據(jù)初步調(diào)研，已經(jīng)有11所重點大學(xué)設(shè)立材料化學(xué)工程，如表1所示。該學(xué)科的設(shè)置，有力地促進了“化學(xué)工程與技術(shù)”與“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科的交叉和融合，有利于材料化工領(lǐng)域交叉型人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。

3材料化學(xué)工程二級學(xué)科的建設(shè)對策

3.1重新定位“材料化工”學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位

“材料化工”學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)定位以工程為主，理工結(jié)合，既要考慮到與化學(xué)、化工、材料學(xué)的學(xué)科交叉以及與生物、環(huán)境等學(xué)科的滲透，又結(jié)合地方經(jīng)濟和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢和地方產(chǎn)業(yè)要求的素質(zhì)高、專業(yè)寬、基礎(chǔ)厚、能力強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、工程和工藝結(jié)合、理工結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

3.2構(gòu)建“材料化工”學(xué)術(shù)碩士學(xué)位課程體系

在“材料化工”學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)的課程體系中強化兩個方面，一是開發(fā)新材料為基礎(chǔ)的化工單元技術(shù)與理論，二是用化學(xué)工程的理論與方法指導(dǎo)開發(fā)材料制備技術(shù)，因此，設(shè)立與之相適應(yīng)的學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位必修課程體系，而學(xué)位選修課緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出特色。在理論課程的教學(xué)中，逐步借鑒或采用國際一流大學(xué)的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3打造“材料化工”學(xué)術(shù)碩士點的師資隊伍

引進具有企業(yè)背景的高級工程技術(shù)人員和國外學(xué)習(xí)進修經(jīng)歷的教師，發(fā)揮他們豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和國外人才培養(yǎng)經(jīng)歷。聘請相關(guān)企業(yè)具有工程師以上職稱的人員擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講授理論聯(lián)系實際內(nèi)容較多的工程設(shè)計類課程，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，有計劃、有目的地選派高學(xué)歷、高職稱的教師到企業(yè)掛職鍛煉或國外進修，進一步提高他們的企業(yè)工作經(jīng)驗和國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3.4建立“材料化工”學(xué)術(shù)碩士的教學(xué)管理體制

一是圍繞研究生課題的研究方向，理論教學(xué)不再單獨突出“化學(xué)工程與技術(shù)”和“材料科學(xué)與工程”，而是強化交叉性和相互滲透性，再結(jié)合科學(xué)研究，既滿足了“材料”“化工”交叉與滲透的理論教學(xué)的要求，又可讓理論來支撐科研的深入開展；二是科學(xué)研究中強化理論基礎(chǔ)，構(gòu)建解決科學(xué)問題的理論體系。研究生采用化學(xué)工程的理論與方法開發(fā)材料制備技術(shù)，同時也運用在開發(fā)新材料為基礎(chǔ)的化工單元技術(shù)與理論解決相應(yīng)的科學(xué)研究的關(guān)鍵技術(shù)問題。這種體制強化了“材料”“化工”交叉與滲透性的理論教學(xué)，同時也促進了科學(xué)研究，建立了既增強研究生理論學(xué)歷，又培養(yǎng)了學(xué)生科研能力的教學(xué)管理模式。

4結(jié)論

第3篇：工程學(xué)課程論文范文

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校教育制度在不斷的進行改革，學(xué)校教育制度的改革，是為了適應(yīng)時代的發(fā)展和變化，為了向國家和社會，培養(yǎng)更多更多有知識、有文化、有素質(zhì)、有技能的復(fù)合型人才。工業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，也是經(jīng)濟發(fā)展的重要么推動了，工業(yè)的發(fā)展，就是經(jīng)濟的發(fā)展，但是當(dāng)前很多工業(yè)企業(yè)的發(fā)展依舊是墨守成規(guī)，產(chǎn)品的設(shè)計一直保持著傳統(tǒng)的風(fēng)格和樣式，雖然保持傳統(tǒng)是其一大特色，但是在日益緊張的市場競爭中，只有創(chuàng)新才會有出路。工業(yè)企業(yè)想要穩(wěn)定、高效的發(fā)展，就需要進行改革，進行創(chuàng)新，引進大量工業(yè)設(shè)計人才。隨著創(chuàng)新理念的應(yīng)用，當(dāng)前工業(yè)產(chǎn)品市場中，對工業(yè)設(shè)計人才的需求量在不斷地增加，這為學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的發(fā)展機會。如何提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的技能、素質(zhì)，是教育教學(xué)中需要考慮的問題。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也相對陳舊。［1］工業(yè)設(shè)計專業(yè)有交情的實踐性，在教學(xué)中要將理論知識與實踐設(shè)計結(jié)合，才會檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是目前部分高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的需求不同等等。學(xué)校教育教學(xué)活動，是為了向社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，人才的培養(yǎng)，由學(xué)校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定，在人才培養(yǎng)的過程中，素質(zhì)、知識、能力、結(jié)構(gòu)等都是培養(yǎng)的內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)中，大多是設(shè)置基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，將教學(xué)的重點放在理論知識的教學(xué)上，忽視了學(xué)生的動手、實踐教學(xué)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)是實踐性非常強的一個專業(yè)，在教學(xué)中需要實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，為創(chuàng)造實踐教學(xué)、實踐體驗、實踐參觀的機會，在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生獲取工業(yè)設(shè)計新的理念和想法，將自己的工業(yè)設(shè)計知識進行擴充，產(chǎn)生新的知識，充分地感受到工業(yè)設(shè)計的魅力。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，就需要將工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的方法進行革新、轉(zhuǎn)變，將更多實用性強、效果好的教學(xué)方法應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，目前互動—探究型教學(xué)方法，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，取得了顯著的教學(xué)效果，將其應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，也應(yīng)有良好的教學(xué)效果。［2］

2互動—探究型教學(xué)法的特點

隨著經(jīng)濟市場的發(fā)展，對人才的需求和要求在不斷地提升，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的專業(yè)性人才，我國高校教育實施改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式。在當(dāng)前的工業(yè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，引進了一種新的教學(xué)方法：互動—探究型教學(xué)法。互動—探究型教學(xué)法，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，使用互動—探究型的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動的進行知識的探究，進而在探究學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；印骄啃徒虒W(xué)法是一種發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，主要是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲取更多的知識，讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)?；印骄啃徒虒W(xué)法具有開放、合作、綜合等多個特點，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的特點主要體現(xiàn)在：一是互動—探究型教學(xué)法，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體。在教育改革的浪潮中，學(xué)校教育教學(xué)的方式和模式也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師將課堂教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，進而在探究的過程中，不斷地獲取新的知識，達到自我學(xué)習(xí)的目的。二是互動—探究型教學(xué)法，強調(diào)課堂教學(xué)的開放性。在高校課堂教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)選題、教學(xué)思維等等，都具有開放性，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也具有開放性。三是互動—探究型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新等能力。［3］在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程引入，加強學(xué)生的互動、交流、合作，同時將學(xué)生的專業(yè)設(shè)計知識的交流行為進行規(guī)范。工業(yè)設(shè)計對人才的要求質(zhì)量非常高，工業(yè)設(shè)計人員需要具有較高的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、設(shè)計表達能力以及協(xié)作能力等，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重理論知識的講授，針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，其課堂學(xué)生則是偏重于學(xué)生的設(shè)計邏輯思維，針對學(xué)生的其他能力培養(yǎng)和鍛煉較為忽略。應(yīng)用互動—探究型教學(xué)方法，可以提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生其他各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。

3互動—探究型教學(xué)模式的形成

互動—探究型教學(xué)方法，在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用，有諸多的優(yōu)勢，但是在實際教學(xué)活動中，需要如何構(gòu)建互動—探究型教學(xué)方法，是每一位教育教學(xué)工作者需要探究的地方。互動—探究型教學(xué)方法的形成，需要將學(xué)生、教師在教學(xué)中的地位確定，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能的空間，在課堂教學(xué)中，形成互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。在互動—探究型教學(xué)方法形成的過程中，構(gòu)建一個平等、合作、和諧的師生關(guān)系非常關(guān)鍵，教師在教學(xué)中產(chǎn)生的作用不可小覷，教師對學(xué)生的期望、鼓勵，會對學(xué)生產(chǎn)生的影響和感染力，在教師的信任下，學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、思考。教師的鼓勵，會增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。［4］在互動—探究型教學(xué)方法形成中，教師和學(xué)生的角色需要重新地定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，開展一系列有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生能力的培養(yǎng)的活動。教師引導(dǎo)學(xué)生進行互動，加強學(xué)生之間的合作，對學(xué)生的團隊和諧能力進行培養(yǎng)和鍛煉，開展互動—探究型教學(xué)，教師為學(xué)生選擇探究的主題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提供幫助和咨詢，在探究教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。構(gòu)建互動—探究型教學(xué)模式，需要教師精心的設(shè)計互動—探究的主題，有效的組織互動—探究活動。好奇是人與生俱來的一種本能，在教學(xué)中，勾起學(xué)生的好奇心，可以促進、引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，而勾起學(xué)生的好奇心，就需要看有一個良好的組織活動，在互動活動中，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在互動—探究型教學(xué)模式的形成和構(gòu)建中，要將互動、研究的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并加強實踐，對教學(xué)方法的效果進行評價，選擇最佳的互動、探究型教學(xué)方法。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，因為該專業(yè)本身的實踐性較強，所以應(yīng)用互動—探究型教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力等的培養(yǎng)。

4互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育教學(xué)的改革，當(dāng)前互動—探究型教學(xué)法受到廣泛的關(guān)注，在高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，該教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。［5］為了保證互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中可以充分地發(fā)揮其作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及綜合能力。需要從一個幾個方面入手：第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、工業(yè)設(shè)計選題。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和社會生活系統(tǒng)等設(shè)計的原則需要保持一致，從學(xué)生的日常生活入手，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同方面發(fā)現(xiàn)問題，從多方面、多角度認(rèn)識問題，在互動—探究中，充分的發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力，將自己的邏輯思維、設(shè)計理念、設(shè)計方法等融入的問題的思考研究中，從中獲得更多的知識。在工業(yè)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，需要跟隨時代、社會的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容豐富，同時不斷地尋找新的教學(xué)方法。例如，拓寬教學(xué)課堂，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要具有較多的實踐機會，學(xué)校加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供參觀、實踐的機會，在對企業(yè)設(shè)計研發(fā)的理念、策略等知識學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生拓寬設(shè)計角度，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉。第二，完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中互動—探究設(shè)計過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程教學(xué)評價，往往是進行的結(jié)果評價，并不能將課堂教學(xué)的實際效果真實的反映出來，為了在互動—探究型教學(xué)法應(yīng)用的過程中，需要根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計、選題，將互動—探究的過程、方法等進行確定，互動—探究過程設(shè)計的過程中，將重點放在學(xué)生思維的開拓上，引導(dǎo)學(xué)生，通過不同研究方法，掌握住不同的知識。同時還需要保證互動—探究過程設(shè)計，可以提高學(xué)生參與的積極性，在互動—探究學(xué)習(xí)的過程中，可以對學(xué)生的溝通能力、語言表達能力進行鍛煉和培養(yǎng)。［6］互動—探究型教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，加強互動教學(xué)，促進互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用。教育制度的改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足彌補，課堂教學(xué)的主體，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式?；印骄啃徒虒W(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過互動—探究形成現(xiàn)場教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)、團隊學(xué)習(xí)等等，在課堂教學(xué)中，通過多樣的教學(xué)方和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，在教學(xué)的過程中，加強互動教學(xué)，推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。通過加強互動教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，為互動—探究式教學(xué)的實施提供條件和幫助，促進學(xué)生能力的提升。

5小結(jié)

第4篇：工程學(xué)課程論文范文

力學(xué)課程中的工程案例教學(xué)是選取有針對性的工程案例，在課堂上以講解工程案例入手，通過對典型工程案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論和總結(jié)，提煉出所學(xué)部分的力學(xué)理念以及用所學(xué)力學(xué)理論解決工程問題的方法；讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，深化對相關(guān)理論知識和對科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，工程案例教學(xué)不僅是一種有效的教學(xué)方法，更體現(xiàn)了全新的現(xiàn)代教學(xué)理念。工程案例教學(xué)法體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。在傳統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生個性得不到充分發(fā)揮。工程案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，他的出發(fā)點和歸宿是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。實施工程案例教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生掌握抽象的力學(xué)概念和原理，并能靈活運用，達到理想的教學(xué)效果。例如，可以隨手指指門角和窗角的裂紋，讓學(xué)生們分析一下是什么原因造成的？問為什么會發(fā)生在這些部位？經(jīng)過簡單的思考后接著介紹應(yīng)力集中的概念，學(xué)生們很快能抓住應(yīng)力集中的本質(zhì)。之后，可將問題引申到脆性材料和塑性材料對應(yīng)力集中的不同反應(yīng)上，并對其進行理論的闡述。這種與工程實踐相結(jié)合的授課方式，像講故事一樣，又輕松又有趣，學(xué)生們不僅掌握了基礎(chǔ)理論知識，同時對理論知識的工程背景有了一定的認(rèn)識，這對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力非常有益。

2力學(xué)課程實施工程案例教學(xué)的實踐

2.1轉(zhuǎn)變力學(xué)課程教育理念

工科大學(xué)生畢業(yè)后要直接面對工程問題，尤其是應(yīng)用型大學(xué)的絕大多數(shù)畢業(yè)生要在技術(shù)一線從事具體的技術(shù)工作。教育首先要考慮他們對工程素質(zhì)的迫切需求。在教學(xué)中，需要對傳統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)進行改革。在保證大綱教學(xué)任務(wù)的前提下，根據(jù)后續(xù)專業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，凸顯工程案例教學(xué)在教學(xué)中的份量。可以豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)專業(yè)課打下堅實的力學(xué)基礎(chǔ)。

2.2日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)是力學(xué)課程工程案例教學(xué)的源泉

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)，為工程案例教學(xué)提供著源源不斷的素材。如航天航空技術(shù)的發(fā)展，帶來了如梯度材料等一大批新材料的出現(xiàn)。在力學(xué)、生命與人類健康的關(guān)系方面，引入鮮為人知的近代力學(xué)研究生命科學(xué)的分支。如心腦血管疾病與血液動力學(xué)等，應(yīng)用應(yīng)力與生長定律回答了太空中生物為什么長不大的原因；從力學(xué)角度看，骨骼是自然界中最輕巧的超強結(jié)構(gòu)；從生物力學(xué)角度研究延長生命的人工器官，如人工心臟瓣膜、人工關(guān)節(jié)、人工肺、人工腎等；以及中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的力學(xué)應(yīng)用：脈象、推拿、針灸、經(jīng)絡(luò)等等。在人類生存環(huán)境與力學(xué)關(guān)系方面，從1998年我國長江抗洪救災(zāi)說起，分析長江堤壩潰決的宏觀流體動力學(xué)原理，介紹導(dǎo)致九江大堤潰決的管涌的力學(xué)成因及對堤防的嚴(yán)重危害；類似的還有阿斯旺大壩的悲劇、三門峽水庫的教訓(xùn)與長江三峽大壩等大型水利工程。通過近年來頻頻發(fā)生的沙塵暴、空氣污染實例，解釋其中的氣象動力學(xué)原理。在洪水的堵與泄、南水北調(diào)工程，臺風(fēng)、地震、海嘯等的預(yù)報與預(yù)防方面講解應(yīng)用的力學(xué)方法和原理。以及通過結(jié)合近年來自然災(zāi)害頻發(fā)的現(xiàn)象，促使了“災(zāi)害力學(xué)”的產(chǎn)生等等這些與生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的工程案例的分析，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和社會責(zé)任感。

2.3更新力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

工程案例選擇要充分考慮所選工程案例具有一定的工程背景，最好是讓學(xué)生看得見，摸得著，想得到的工程案例。也可以選一些重大的工程，及發(fā)展前沿的工程。工程案例要有典型性，即所選案應(yīng)具有代表性。教學(xué)案例是為教學(xué)服務(wù)的，案例的選擇須能充分體現(xiàn)力學(xué)課程的理論知識。要適當(dāng)選取工程案例，即所案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例太難會超出學(xué)生的知識水平和理解力，學(xué)生難以入手進行分析，會挫傷學(xué)生的積極性。所選案例應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，達到力學(xué)課程教學(xué)為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。案例選擇好后首先確定案例的核心理念，即通過案例教使學(xué)生掌握哪些力學(xué)理論知識，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。圍繞案例的核心理念，由淺入深地設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而掌握相關(guān)的力學(xué)理論知識。由于課時限制，不可能在工程現(xiàn)場進行教學(xué)，但可在課前精心制作與授課內(nèi)容相關(guān)的具體工程實例課件。這些圖、文資料色彩鮮艷，清晰生動，能夠有效地補充一些與工程實踐有關(guān)的知識或背景材料，不僅開闊學(xué)生的眼界，而且能提高學(xué)生的工程實踐能力。在講解時不能面面俱到，要分清重點，講明白為止。

2.4力學(xué)課程教師要提高自身的工程素質(zhì)

力學(xué)課程中的工程案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師要有效地使用這種方法，就必須提高自身的工程素質(zhì)，對所選工程案例有著深刻的力學(xué)理解。就要深入到工程實際中，鉆研技術(shù)，開展科學(xué)研究。對一些重大工程，特別對近年來發(fā)生的有重大影響的事件中的力學(xué)現(xiàn)象，教師要能清楚其中蘊含的力學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)懸臂梁的彎矩時，結(jié)合媒體報道的一例工程事故。一民用住宅樓的陽臺墜落，連續(xù)將其下面的若干層樓的陽臺剃掉，梁與墻在連接處配筋不足是導(dǎo)致事故的根本原因。教師要清楚目的是講內(nèi)力，彎矩的薄弱點，還要清楚梁的配筋要求。通過分析該工程事故，學(xué)生們不僅理解了彎矩最大的固定端截面是危險截面，而且明白了這種結(jié)構(gòu)可能發(fā)生的破壞形式。以此充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣。教師要具有高度的社會責(zé)任感。在授課過程中，結(jié)合力學(xué)的授課內(nèi)容，有意識地對一些重大工程事故進行力學(xué)分析，可以增強學(xué)生對社會的責(zé)任感。如在講授剪切的概念時，就以滑坡這種地質(zhì)災(zāi)害為例，說明剪切變形的實質(zhì)。并指出上海的倒樓事故，實際上由于沒有科學(xué)施工導(dǎo)致的人為滑坡引起的。通過分析工程事故背后的力學(xué)原理，告誡學(xué)生們一方面要學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)，另一方面更要明白自己所肩負(fù)的社會責(zé)任。

3結(jié)語

第5篇：工程學(xué)課程論文范文

1.1教材

選擇合適的教材和處理好教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，教材選擇始終以專業(yè)和行業(yè)需求為依據(jù)，注重理論與應(yīng)用相結(jié)合，基礎(chǔ)性與前瞻性兼顧的原則。現(xiàn)有測繪工程CAD教材往往偏重于基本圖形的繪制，實例不典型，往往與專業(yè)脫節(jié)，不便于學(xué)生對本專業(yè)的理解。因此在授課中將多種教材內(nèi)容相結(jié)合，制定適應(yīng)應(yīng)用型本科測繪CAD的教學(xué)大綱，并根據(jù)實際情況編制實習(xí)指導(dǎo)書與習(xí)題集，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論基礎(chǔ)與專業(yè)實踐相結(jié)合。

1.2教學(xué)內(nèi)容改革

雖然多個專業(yè)都開設(shè)CAD課程，但各專業(yè)有其自身特點和應(yīng)用范疇，行業(yè)中對CAD操作能力的要求也不同。以測繪工程專業(yè)為例，多涉及地形圖繪制，以此為中心，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)地形圖中點線面等符號的繪制、圖框的制作及與南方CASS專業(yè)軟件的聯(lián)系，同時結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，講授繪圖時的注意事項，鞏固相關(guān)專業(yè)知識。而對于房產(chǎn)專業(yè)就沒有必要學(xué)習(xí)地形圖知識，反而應(yīng)重視自身行業(yè)的需求及建筑行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。因此不同專業(yè)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行合理更新。測繪CAD在目前以“二維圖形繪制與編輯”為主的前提下，引入二次開發(fā)理論方法及專業(yè)圖繪制內(nèi)容，并簡要介紹二次開發(fā)的測繪工程應(yīng)用軟件情況，彌補目前國內(nèi)測繪CAD教材稀缺等問題。

2教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段是圓滿完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。測繪工程專業(yè)CAD課時為48學(xué)時，學(xué)時較少，所以需充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)。目前普遍采用的是多媒體演示教學(xué)與上機相結(jié)合，在一定程度上是不錯的教學(xué)方式。但缺點是在課程中過于獨立，有些學(xué)生在課堂上能夠理解的東西等到下次上機時卻無從下手，學(xué)生得不到立即訓(xùn)練的機會，不利于對知識的掌握。較為理想的方式是，在機房采用教學(xué)管理系統(tǒng)，教師機控制學(xué)生機，教師演示的過程既能讓學(xué)生見到又能進行師生之間互動，同時配以板書進行講解補充，之后學(xué)生親手操作。這樣能夠及時看到自己欠缺之處，并通過親自操作加深記憶，充分實現(xiàn)教與學(xué)并舉的目的。如葉愛銀所說，課程結(jié)束后再安排2周的實習(xí)專周作為強化效果更好。另外在實際教學(xué)中，引入多種教學(xué)方法和手段，如錄像教學(xué)：將命令操作步驟或圖形繪制方法進行錄像，便于學(xué)生及時查看與回顧；生產(chǎn)項目案例教學(xué)：引入專業(yè)工程圖件，通過具體例子或?qū)嶋H上產(chǎn)項目，使學(xué)生體會并掌握CAD在專業(yè)中的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：讓學(xué)生上網(wǎng)查詢CAD軟件更新、應(yīng)用實例、專業(yè)應(yīng)用等最新進展；引導(dǎo)教學(xué)：在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過思考與討論，匯總相同圖形的不同繪制思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3考核內(nèi)容調(diào)整

關(guān)于CAD課程的考核方式，以往多采用筆試加上機，且強調(diào)的是要求學(xué)生會用基本命令畫簡單圖形，在這一點上忽略了測繪工程專業(yè)要求。所以考核時應(yīng)注意添加專業(yè)應(yīng)用，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成專業(yè)工程圖的繪制，綜合平時成績、繪圖速度與準(zhǔn)確度考核學(xué)生對知識的掌握程度。

4師資隊伍建設(shè)

CAD課程的實踐性很強，在教師的安排上，最好是本專業(yè)教師講授本專業(yè)CAD課程。因為教師參與過實際生產(chǎn)項目，熟悉內(nèi)外業(yè)實踐經(jīng)驗與技巧，具有較好的操作和繪圖經(jīng)驗，這樣在講解一些命令時可以穿插專業(yè)實際工程圖紙練習(xí)，做到將“CAD”與“測繪工程”有機結(jié)合。否則一個專業(yè)教師教授多個專業(yè)的CAD課程，往往不能較好的了解各行業(yè)要求，也可能不知不覺地將自己專業(yè)的技術(shù)要求帶到教學(xué)中去，對其他專業(yè)學(xué)生可能是一種誤導(dǎo)。因此，教學(xué)改革必須重視專師專教的作用。除此之外，授課教師還應(yīng)該與專業(yè)課教師溝通和交流，了解后續(xù)課程需要用到哪些知識，做好將專業(yè)知識與CAD課程的進一步結(jié)合。

5其他

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增強創(chuàng)新能力。隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)不斷更新，CAD軟件也在不斷升級，但在測繪工程專業(yè)中對CAD軟件更新要求不高，因為專業(yè)制圖軟件南方CASS是建立在CAD平臺基礎(chǔ)之上的。CASS軟件更新較慢，所以CAD使用較早版本即可滿足要求，但為了保證學(xué)生對新知識、新版本的了解與掌握，在授課過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件的方法和要領(lǐng)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

6結(jié)語

第6篇：工程學(xué)課程論文范文

土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)都是市場需求比較大，就業(yè)率比較高的專業(yè)，這些專業(yè)的大學(xué)生們往往最終成為建設(shè)工程的主力軍，在建設(shè)工程中貢獻自己的力量并發(fā)揮自己的才華，因此可以說他們的專業(yè)能力決定了中國未來建筑工程的整體質(zhì)量水平。由于近幾年來城市的不斷發(fā)展，高樓大廈的建設(shè)速度和質(zhì)量都有了很大的飛躍，而人們對建設(shè)工程的要求也越來越高，人們在建設(shè)的原材料、工藝、手法等等多個方面都在不斷改進，但是安全問題也逐漸隨之而來，發(fā)生的一些安全事故，讓人們痛心疾首，也越來越重視建設(shè)工程中的安全管理問題。高校在培養(yǎng)大學(xué)生的同時，應(yīng)當(dāng)時刻審視社會的要求，積極對教學(xué)內(nèi)容進行更新和改革，讓大學(xué)生注重安全管理的內(nèi)容，并掌握具體的行為方式，在建設(shè)工程當(dāng)中將危險防患于未然。目前在高校的安全管理課程當(dāng)中仍存在一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生適應(yīng)社會的需求，因此，應(yīng)當(dāng)進行梳理并改進。（1）安全管理的教學(xué)沒有落實：通過對一些高校的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的課程進行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，目前很少有高校設(shè)立工程安全管理的專門課程，所有的學(xué)校都將重點放在的專業(yè)的工程課程當(dāng)中，并將工程安全管理課程的內(nèi)容與職業(yè)健康等課程進行雜糅，比較常見的做法是，在介紹具體的知識內(nèi)容的時候，順便提一下工程安全管理的知識，比如教師在介紹施工技術(shù)課程的過程中，教材中提及到而來工程安全管理的內(nèi)容，教師會在課堂時間比較充裕的情況下，簡單介紹與施工技術(shù)有關(guān)的工程安全管理的內(nèi)容，學(xué)生對于工程安全管理的知識接受的比較零散，并沒有形成具體的系統(tǒng)。（2）實踐運用機會少：土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的學(xué)生，通過大學(xué)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，對基本的建筑知識有了一定的理解之后，還應(yīng)當(dāng)在實踐中運用這些知識和技能，讓他們真正成為自己的能力，而不僅僅停留在原來的書面上，但是在實際情況中，學(xué)生在實踐活動中進行工程安全管理的學(xué)習(xí)機會是非常少的。一方面，學(xué)校的環(huán)境比較閉塞，很多學(xué)生并沒有嘗試過自己走出校園，走向工地，鍛煉自己，還有的是因為大學(xué)生的身份原因，不愿意從基層干起，總覺得自己畢業(yè)之后應(yīng)當(dāng)不會從事地層勞動而放棄實踐的機會；另一方面，學(xué)校給學(xué)生提供的實習(xí)機會并不多，和企業(yè)的交流比較少，實習(xí)的機會非常少，只有少數(shù)學(xué)生能夠在實踐中體會到工程安全管理的實踐教學(xué)工作。還有的企業(yè)對來實習(xí)的大學(xué)生抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，認(rèn)為大學(xué)生也不能成真正的員工，就讓大學(xué)生在實習(xí)的過程中跑腿打雜，一些比較重要的施工場所都不讓大學(xué)生進去，以防止出現(xiàn)危險難以交代，很多大學(xué)生在實習(xí)的過程中并沒有很多的收獲。（3）學(xué)校與企業(yè)的銜接脫節(jié):目前學(xué)校對學(xué)生的工程安全管理課程的教學(xué)內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)和生產(chǎn)規(guī)范等方面，一些具體涉及到的機械和設(shè)備都是很久以前的，教材和教學(xué)內(nèi)容長時間都沒有進行更新，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，很多學(xué)生進入企業(yè)工作之后，對先進的設(shè)備和工藝技術(shù)完全沒有相關(guān)的理念，在學(xué)校學(xué)習(xí)的那些知識已經(jīng)逐漸被企業(yè)所淘汰。

2剖析原因

(1)重視性不足:目前高校的關(guān)注主要重點是如何有效提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在激烈的競爭當(dāng)中獲得好職位，因此高校非常注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教育投入能夠收獲比較高的就業(yè)率，帶動學(xué)校的發(fā)展，但是工程安全管理技能并不能像專業(yè)素質(zhì)一樣獲得很明顯的回報，學(xué)?？紤]到課時等方面的原因，就不會安排工程安全管理的課程，實際上還是高校對工程安全管理重視不足的原因。(2)認(rèn)知有限:高校對工程安全管理的問題不夠重視，施工單位比較注重的是完成工作的時間和投入的成本，對于一些安全問題也認(rèn)識不足，政府的監(jiān)管力度就顯得非常重要，但是目前我國政府對建設(shè)過程中的安全管理監(jiān)督效果并不顯著，一些施工單位出現(xiàn)安全事故就隱瞞，政府發(fā)現(xiàn)的不夠及時，而且不能大力懲處，如此循環(huán)往復(fù)，各方對工程安全管理的觀念都認(rèn)知不足，導(dǎo)致工程安全管理不能得到重視和實施。(3)師資力量不足:工程安全管理課程本身所涉及的內(nèi)容是方方面面的，對教師的要求是非常高的，教師應(yīng)當(dāng)對土木工程和工程管理有一定的了解，有非常扎實的理論知識作為背景，然后還要對實踐工程中的安全管理技術(shù)有自己切身的體驗，這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中將理論知識和實際操作相結(jié)合，真正讓學(xué)生們學(xué)有所成。

3工程安全管理課程改進策略

通過對目前我國高校工程安全管理課程的現(xiàn)狀進行了解，并對這些問題的產(chǎn)生原因進行梳理，可以發(fā)現(xiàn)對我國高校建設(shè)工程安全管理課程進行改革勢在必行，下面是對工程安全管理課程改革的幾條建議。(1)引起高校的重視:在高校的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)中需要開設(shè)工程安全管理課程的專業(yè)課，首先學(xué)校必須對工程安全管理足夠重視，看中它在未來的建設(shè)工程中的發(fā)展前景，以及目前重要地位，然后做好傳達工作，讓高校中的教師也足夠重視安全管理課程的教學(xué)，最后在設(shè)立專業(yè)課的同時，要引起學(xué)生們的重視，在給孩子們講課的同時，也要注重介紹工程安全管理課程的意義，讓學(xué)生明確安全管理的重要性，讓他們明白為什么要學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自然就會自主去學(xué)習(xí)[6]。(2)項目法:運用項目法進行學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主探究安全管理課程中的知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還能學(xué)會團隊協(xié)作，并將理論和實踐相結(jié)合，對知識的理解更加深刻。(3)教學(xué)方法多樣化:由于工程安全管理的知識體系比較復(fù)雜，所涉及的學(xué)科知識也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到困難，很多問題要用不同的思維方式進行轉(zhuǎn)換，這也加大的教師教學(xué)的難度，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程當(dāng)中，容易分心，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，保證趣味性的同時也讓學(xué)生更加容易理解[8]。(4)優(yōu)化師資力量:對于高校中的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)多提供學(xué)習(xí)的機會，可以是到國外短期學(xué)習(xí)，吸收國外的優(yōu)秀指導(dǎo)意見，還可以到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在工程建設(shè)過程中真正學(xué)習(xí)到實踐知識，不斷提高高校中教師的工程安全管理的專業(yè)能力，在學(xué)校里面逐漸培養(yǎng)出能夠教授學(xué)生的優(yōu)秀教師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲，對于教師而言，能夠不斷提高自身的專業(yè)能力，也是成長的契機。

總之，通過對目前高校建設(shè)工程安全管理課程中存在的一些問題進行剖析，發(fā)現(xiàn)問題背后的原因，最后提出高校改進工程安全管理課程的策略，希望能為高校工程安全管理課程的發(fā)展提供更好的發(fā)展思路。

作者:張哲弘 單位:西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院

參考文獻：

第7篇：工程學(xué)課程論文范文

1．1測量案例庫要求

選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時，應(yīng)根據(jù)《水利工程測量》課程的知識體系分門別類的選擇具有代表性的工程實例，并根據(jù)工程測量中的實際操作過程的內(nèi)容，使學(xué)生通過對工程案例的學(xué)習(xí)，掌握基本儀器操作技能和工程測量能力。選擇的案例應(yīng)具有針對性。《水利工程測量》教學(xué)案例應(yīng)針對具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，圍繞教學(xué)大綱中要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能來組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做深入細致的研究和分析，從而加強對重點問題和難點問題的認(rèn)識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

1．2測量案例庫特色

測量案例庫特色是極大部分工程測量案例來自云南本省，這樣案例具有鄉(xiāng)土味道，學(xué)生聽到倍感親切，容易聽得進，因講到云南境內(nèi)河流眾多，水量充沛，水能資源豐富，海拔高差懸殊，地形地貌復(fù)雜，水資源的開發(fā)難度很大，利用程度較低，水資源量豐富的大省，只有大力開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，使水利發(fā)揮了農(nóng)業(yè)命脈的作用，為云南經(jīng)濟社會發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護、抗御自然災(zāi)害、維護社會穩(wěn)定做出了積極的貢獻。使學(xué)生感受學(xué)好知識，建設(shè)家鄉(xiāng)，科教興滇的使命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，測量案例搜集了最近完工牛攔江引水工程中測量是如何為大壩，泵站，引水隧洞提供地形圖和工程測量數(shù)據(jù)，特別強調(diào)沒有前期測量工作，工程無法規(guī)劃，設(shè)計，施工，竣工，運營，總之測量貫穿工程全過程。測量案例也搜集瀾滄江梯級水電站的開發(fā)建設(shè)中測量如何提供技術(shù)保障作用。測量案例都用視頻方式展示給學(xué)生。

2案例在《水利工程測量》課程的教學(xué)應(yīng)用

2．1講測量基本理論時的應(yīng)用

第一章緒論就要講測繪是水利工程的“眼睛”，通過工程案例使學(xué)生倍受鼓舞，要學(xué)好測繪知識，提高測繪技能水平，力保水利工程質(zhì)量。例如金沙江、瀾滄江、怒江三大流域規(guī)劃的主要內(nèi)容之一是制定河流的梯級開發(fā)方案，合理地選擇樞紐的位置和分布。在進行梯級布置時，不僅需要在地形圖上確定合適的位置，而且還應(yīng)確定各水庫的正常高水位。為此，測量人員應(yīng)提供該流域內(nèi)的地形圖、河流縱橫斷面圖以及河谷地形圖。在設(shè)計大壩，水電站時需要測繪大比例尺較大、精度高的地形圖。而且要講水利工程所需的地形圖特別強調(diào)高程精度。在講對地觀測時要講我國資源三號衛(wèi)星———傳回首批數(shù)據(jù)圖像清晰已應(yīng)用到國民經(jīng)濟的各行各業(yè)中，特別是要講到中國“高分系統(tǒng)”首顆衛(wèi)星成功發(fā)射案例，開啟中國對地觀測新里程，在講地圖應(yīng)用時要講“天地圖”在南海清晰展示國界宣示國家作用。講到遙感作用要講多顆遙感衛(wèi)星緊急部署探測云南魯?shù)榭h地震震區(qū)災(zāi)情，及云南魯?shù)?．5級地震———無人機三維建模首次用于地震搶險。在講渠道時，就講測量如何保障南水北調(diào)工程順利竣工通水。全國水利普查工作就需測繪數(shù)千幅地形圖。講水庫淹沒界線測量時，以向家壩水庫為例，如何測設(shè)移民線、土地征用線、土地利用線、水庫清理線，向家壩水庫使綏江縣大部分淹沒，綏江縣成為云南省第一移民大縣。以溪洛渡水電站為案例講述地質(zhì)勘察測量能為溪洛渡水電站壩址、廠址、引水洞、水庫、堤線、料場、渠道、排灌區(qū)的地質(zhì)勘察工作提供地形圖，也能進行地質(zhì)勘探點的放樣;也能進行鉆孔測量、坑槽測量、地質(zhì)點測量、剖面測量等工作。

2．2講施工測量時的應(yīng)用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，在水利樞紐工程的施工期間，測量工作的主要任務(wù)是按照設(shè)計的意圖，將設(shè)計圖紙上的建筑物以一定的精度要求測設(shè)于實地。為此，在施工開始之前，必須建立施工控制網(wǎng)，作為施工放樣的依據(jù)。然后根據(jù)控制網(wǎng)點并結(jié)合現(xiàn)場條件選用適當(dāng)?shù)姆艠臃椒?，將建筑物的軸線和細部測設(shè)于實地，便于施工人員進行施工安裝。在工程竣工或階段性完工時，要進行驗收和竣工測量。在講水工隧洞施工測量時，由于云南大型水電站工程多，高差大，地形復(fù)雜，需修建較多的引水發(fā)電洞、輸水洞、支洞、泄洪洞、導(dǎo)流洞，以溪洛渡水電站引水發(fā)電洞為案例講授其測量內(nèi)容有洞外控制測量、洞內(nèi)控制測量、聯(lián)系測量、隧洞中心線放樣、開挖斷面和襯砌斷面的放樣等。以溪洛渡水電站為案例講述水電站施工測量內(nèi)容包括廠房施工控制網(wǎng)的建立、基礎(chǔ)開挖測量、廠房建筑放樣測量等。同時也講溪洛渡水電站閘門、壓力管道、機組設(shè)備等金屬構(gòu)件測量內(nèi)容，特別強調(diào)閘門安裝測量的精度最高，強調(diào)軸線精度。

2．3講水工建筑變形觀測時的應(yīng)用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，大壩在蓄水后，水壓力及其他因素的影響將產(chǎn)生變形。特別提到漫灣水電站山體滑坡案例說明變形觀測的重要性，為了大壩的安全，維護和管理，應(yīng)變形觀測，講案例時，講完項目背景后，鼓勵學(xué)生主動地參與討論分析，留給學(xué)生思考如何進行多方案比選擇優(yōu)選用，多角色觀察思考，這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2．4測量實驗課時的應(yīng)用

在水準(zhǔn)測量實驗課前，播放中國“世界平均海拔最高水準(zhǔn)環(huán)線測量”項目啟動視頻，在經(jīng)緯度角度實驗課前，播放拓普康圖像全站儀在云南牛攔江引水工程控制測量，地形測繪應(yīng)用案例視頻，教學(xué)實施中，播放車載激光雷達系統(tǒng)在電站、礦山和采石場應(yīng)用。

2．5在集中教學(xué)實習(xí)時的應(yīng)用

在教學(xué)實習(xí)前，帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀，讓學(xué)生了解工程施工中測量工作的實施過程，使學(xué)生對將要實施的測圖地理環(huán)境及具體操作有初步了解，同時也播放拓普康IS影像型三維掃描全站儀在水利工程地形測圖中的應(yīng)用案例，也播放新型智能測繪車:讓測繪地形圖工作變得更輕松?？傊?，水利工程規(guī)劃設(shè)計，精確測繪先行。

3《水利工程測量》課程案例的教學(xué)法應(yīng)用前景展望

1)案例教學(xué)法是創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)法是以水利工程測量技術(shù)在云南水利工程項目中應(yīng)用為背景，讓學(xué)生進入水利工程測量工作的“現(xiàn)場”體驗測量工作過程，由被動聽課的過程改為積極思考、主動實踐的過程，是一種實用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，水利工程測量案例教學(xué)使抽象的水利工程測量理論、公式分析，枯燥的數(shù)據(jù)以工程項目建設(shè)過程展現(xiàn)在課堂上，使水利工程測量教學(xué)變得生動、活潑、情景交融，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對水利工程測量理論知識的深刻理解和牢固掌握，案例教學(xué)使水利工程測量教學(xué)具體化、情景化，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，它使得教與學(xué)的過程更加和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，知識掌握更扎實。教與學(xué)融為一體，更貼近學(xué)生，更貼近工程項目。

2)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識，又提高了學(xué)生的實際操作能力。由于水利工程測量課程案例來源于水利工程測量實際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對水利工程測量實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感情認(rèn)識。這種與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的水利工程測量案例，不僅可以加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補，提高自身的實踐操作能力。

3)案例教學(xué)能提升學(xué)生綜合能力，豐富學(xué)生閱歷。能提高學(xué)生創(chuàng)造能力以及分析問題，解決問題的能力，它是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方式，觀看工程案例，學(xué)生不但能獲取測量基本知識，也對工程有了體驗，這樣工程實踐經(jīng)驗豐富了，個人能力也提高了，也提高了學(xué)生語言表達能力，使學(xué)生成為教學(xué)主角，體驗自我價值，在講臺上學(xué)生有了提高自己能力的機會，師生互動較好。案例教學(xué)使測量教學(xué)與工程應(yīng)用無縫對接，融為一體。

4結(jié)語

第8篇：工程學(xué)課程論文范文

現(xiàn)階段高職院?！肮碴P(guān)系”課程設(shè)立在工文結(jié)合的專業(yè)課程里，是一門應(yīng)用型專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、分析判斷事物的思辨能力以及寫作能力。而現(xiàn)在多數(shù)課堂都是單一化的教學(xué)模式、教材大同小異、教師僅僅注重課堂寫的能力培養(yǎng)，而忽視了很多實踐應(yīng)用的能力培養(yǎng)。解決其教學(xué)瓶頸問題必須在以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本的原則基礎(chǔ)上，更好地推進教學(xué)改革工作，“公共關(guān)系”課程必須重新調(diào)整。

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實際“公共關(guān)系”課程在很多高校被列入專業(yè)課，但有一些則是公共課、選修課。這決定了很多教師對專業(yè)設(shè)置、課程體系以及課程建設(shè)存在誤區(qū)，認(rèn)識不夠，很多教師根本沒有對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)研究，也不存在前期企業(yè)調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，與現(xiàn)有“公共關(guān)系”課程崗位相差甚遠。

2.教學(xué)形式單一，以教師為中心很多教師參與了課程項目化改革，沒能真正理解什么是項目化教學(xué)，授課方式還是以講授為主，給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)為輔，沒有課后實踐。教師一堂課下來都是在講授教材理論知識，只停留在理論層面，忽略了學(xué)生主體，忽視了課堂氛圍，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生上課睡覺、說話、玩游戲，很多問題凸顯出來。

3.課程項目化教學(xué)流于形式，忽略項目實施情況目前，參與“公共關(guān)系”課程項目化改革的部分教師能在課堂完成任務(wù)，但項目的實施過程過于呆板教條，學(xué)生只是單一完成了課堂任務(wù)，理論上看學(xué)生是以課業(yè)為主，“教、學(xué)、做”一體化的模式，課堂上只是單一地用教師的課程項目化模式在訓(xùn)練學(xué)生，忽略了課后評價體系，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)存在良莠不齊現(xiàn)象。

二、“公共關(guān)系”課程項目化改革的幾點思考

1.調(diào)整教學(xué)體系，充實教學(xué)內(nèi)容針對“公共關(guān)系”課程內(nèi)容脫離教學(xué)實際的情況，教師要重新構(gòu)建教學(xué)體系，以“公共關(guān)系”課程應(yīng)用崗位為基礎(chǔ)，構(gòu)建本門課程的內(nèi)容體系。培養(yǎng)學(xué)生公共意識，掌握公共關(guān)系的工作過程，組織形象的塑造和維護，公共關(guān)系主題活動的策劃和實施，企業(yè)危機預(yù)測分析與處理，公共關(guān)系文書的撰寫，公共關(guān)系溝通技巧等系列主題。根據(jù)以上主題進行設(shè)置崗位，針對崗位流程具體分析，例如針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生即可設(shè)計成企業(yè)形象調(diào)研(Enterpriseimagesurvey)、企業(yè)形象策劃(Corporateimageplanning)、專題活動開展(Thematicactivities)這樣幾個模塊，把公共關(guān)系帶進企業(yè)工作流程模塊設(shè)計里，按照工作流程的教學(xué)更清晰明了，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對整體課程脈絡(luò)的把握，打破了教師只教書本上知識傳統(tǒng)做法，重新構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容體系。

2.多種教學(xué)法并存，營造生動良好的課堂教學(xué)氛圍針對教學(xué)方式單一情況，教師可以考慮多種教學(xué)方法并存，融入到公共關(guān)系課程中來，例如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師首先設(shè)計好模塊，進行整體課程設(shè)計，設(shè)計必須是可實際操作、可踐行的項目。把學(xué)生分成小組，以小組為單位教師帶領(lǐng)學(xué)生完成每次任務(wù)。根據(jù)崗位流程設(shè)計教學(xué)任務(wù)。工作過程導(dǎo)向法、情景式模擬教學(xué)法、角色體驗法等都充實教學(xué)內(nèi)容，營造生動活潑的教學(xué)課堂氛圍，也充分凸顯了學(xué)生的主體地位。

第9篇：工程學(xué)課程論文范文

技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作中都會較多的接觸電氣設(shè)備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線，那么就會接觸到較大容量的用電設(shè)備，掌握安全用電的基本操作，確保生產(chǎn)安全順利進行是非常重要的。統(tǒng)計資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當(dāng)大，這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此，學(xué)生應(yīng)該充分利用在校時間，利用學(xué)校中的實驗設(shè)備，學(xué)習(xí)和掌握正確用電以及安全常識，對于畢業(yè)后從事相關(guān)工作也具有一定的意義。

2改革電工學(xué)課程，使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)

為了解決上述問題，我們一方面在學(xué)生中進行了大量的走訪和調(diào)查，對電工學(xué)理論課和實驗課中征求學(xué)生的意見。另一方面對一些企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認(rèn)識基礎(chǔ)上，對電工學(xué)課程進行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達到了較好的效果，對于學(xué)生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W(xué)》課程理論課方面做了一定工作。在教學(xué)計劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復(fù)雜電路的計算和分析，增加供電與用電實用知識的講解。在講到交流電源這一部分時，采用啟發(fā)式教學(xué)，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學(xué)生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動機的啟動和停止為例，使學(xué)生感覺沒有理論講解那么復(fù)雜。學(xué)生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學(xué)習(xí)，這部分一定要采用多媒體教學(xué)，以動畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻。實驗課方面，傳統(tǒng)的實驗都為驗證性實驗，針對的是理論和定理的驗證，大多數(shù)學(xué)生不感興趣，只是應(yīng)付了事。因此我們把實驗改為獨立的實踐模塊，不完全都在實驗室中進行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實訓(xùn)課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學(xué)過程中，初步分為四大實訓(xùn)模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關(guān)理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學(xué)生也已經(jīng)觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實踐課程可以直接在教室里面進行，讓學(xué)生分組在教室中尋找用電設(shè)備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設(shè)備的實物接線圖畫出來，分組討論結(jié)束后選擇一個最優(yōu)電路，將實物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學(xué)生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關(guān)的接法，最后進行總結(jié)討論。這種上課方式受到學(xué)生的歡迎，所有的學(xué)生都能參與到其中，所學(xué)知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學(xué)生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實驗室用電安全”。帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，先全面了解實驗室的基本用電情況，分為照明用電和實驗儀器用電兩大部分，照明用電不再重復(fù)，對學(xué)生分組，通過老師講解和學(xué)生討論，畫出用電設(shè)備實際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實驗室中用電設(shè)備和儀器的銘牌，記錄各項參數(shù)，然后針對不同實驗儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導(dǎo)致的后果，針對每一種故障提出相應(yīng)的處理方法。在實驗室中已經(jīng)有相應(yīng)的保護裝置，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的保護措施，對比已有的保護裝置，找出差異進行討論。這一模塊結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)明白了用電設(shè)備可能存在哪些故障，對應(yīng)用什么裝置進行保護。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護設(shè)備和措施;企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對調(diào)研的三方面內(nèi)容進行講解，可附上實物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學(xué)法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學(xué)生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動探索，從而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實訓(xùn)模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學(xué)過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實訓(xùn)演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓(xùn)視頻和觸電急救視頻讓學(xué)生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進行模擬演練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和急救水平［7］。學(xué)生通過親身體驗和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預(yù)防意義。課程結(jié)束后，對傳統(tǒng)的考核方式也可進行改革，目的是讓學(xué)生既學(xué)會了電工電子相關(guān)理論，還掌握了實踐動手的能力。除了了理論部分的考試以外，實踐課程考查改為兩部分:首先讓學(xué)生寫出該課程學(xué)習(xí)的心得體會，與其他同學(xué)交流和分享，其次要求每位學(xué)生查找資料，找出一個與課程相關(guān)的案例進行分析，寫出分析報告，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從理論考試成績以及學(xué)生交來的課程體會中可以發(fā)現(xiàn)，對電工學(xué)課程進行改革后，相對于教學(xué)傳統(tǒng)方式有幾點優(yōu)勢:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強了，課堂上也更加愿意參與其中;學(xué)生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設(shè)備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實驗過程中，改變了應(yīng)付了事的態(tài)度，積極地參與到實踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠的影響，學(xué)生將會對電子電氣設(shè)備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。

3結(jié)語