小學(xué)英語老師總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

本學(xué)期，各項活動比較多，而我又擔(dān)任二年級兩個班的英語教學(xué)和二（一）班副班主任的工作，工作量可想而知?？墒俏乙廊粓猿謬栏褚笞约?，在平時教學(xué)中做到扎實，有效，讓每個學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學(xué)生。同時積極參加學(xué)校和區(qū)里組織的所有活動，主動協(xié)助班主任一起完成好班級所參加的活動?，F(xiàn)在我將對本學(xué)期的教學(xué)和工作總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n，不打無準備之仗。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，不但要備教法還要備學(xué)。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，直到滿意為止。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit5Clock的時候，這課的主題是“詢問和回答時間”，要求學(xué)生會認和畫出時間。考慮到二年級孩子的認知水平，有的孩子還不太會認鐘，更加不熟悉時針分針在幾點鐘分別指向哪。這樣看來教學(xué)難度就比較大了。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了授課內(nèi)容，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到半點“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。這樣學(xué)生就形象地明白了這個單詞。而講到如何表達時間時，我用漂亮的卡紙做了一個指針會活動的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，不管是我用它教時間的巨型，還是我說時間請同學(xué)上來撥動指針。有了實物做聯(lián)系，他們都特別用功，而且頗有積極性。教學(xué)效果十分理想。本文來自愛文案

相反，如果我沒有特別認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛與教學(xué)效果都不如認真?zhèn)湔n時，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都會保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這些不好的情緒帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須堅決努力克服，向有經(jīng)驗的老師討教解決問題的方法，采取有利方法解決當中困難。

二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，再加之二年級學(xué)生年齡還很小，對于英語這門外語，他們所了解和接觸的是少之又少。所以若要學(xué)好這門課程，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則一旦學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿意學(xué)，也就更不可能學(xué)好了。所以說興趣是最好的老師，是激發(fā)我們學(xué)習(xí)最好的源泉。只要一有空我就絞盡腦汁，想盡辦法，將自己的課堂上得活潑生動，妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喚起學(xué)生情感的共鳴。為了保持他們對英語的興趣，在兩年的日常生活中和英語教學(xué)中我從未間斷地努力著，從剛進學(xué)校就給他們每個人取了英文名字，無論課上課下都以英文名字稱呼。在課堂教學(xué)中我也盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，平時我也要求他們與人見面都用英語進行打招呼，用一些日常的交際用語來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而愿望去學(xué)，樂意去學(xué)。這學(xué)期以來大多數(shù)的他們已經(jīng)和英語交上了朋友。個個都極力表現(xiàn)自己，開口說英語。走到那都可以聽到他們口中唱著英語歌，說著英語句子，連睡覺之前都在背英語。活生生的語言，就在不經(jīng)意中得到了操練。我知道興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，所以在教學(xué)過程中，我常多揚少抑，鼓勵表揚學(xué)生，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)積極性。

三、采取積極的方式進行有效教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯幾個方面，對于低年段的小學(xué)生而言，主要是注重聽說的能力，初步的讀寫譯跟上。教學(xué)過程中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇敢開口大聲朗讀，在課堂教學(xué)中交流和口令用語也是用的英語，目的就是讓學(xué)生在“耳熟”的過程中，逐漸形成初步的英語語感。在課堂教學(xué)中我總是盡量給學(xué)生足夠的空間和時間，放手讓他們自己去練習(xí)，去創(chuàng)新。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過獨立自主、小組合作的方式，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且能夠舉一反三，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生參加的活動和取得的成績

本學(xué)期學(xué)校、區(qū)里開展了許多形式多樣化的活動。與我所教授的二年級緊密相連的有兩項大活動。其中一個也是我印象最深的一個是區(qū)里舉辦的特色隊列的比賽。從接到通知由二、三年級的學(xué)生參加比賽到表演結(jié)束，與之有關(guān)的所有二、三年級老師在彭老師、鄭老師以及主要負責(zé)人耿老師馬上就開始商量活動的大小事宜。作為副班主任的我更加是責(zé)無旁貸，交給我的任務(wù)就是排出隊型，編排出動作以后，教動作，揪動作，在有限的練習(xí)時間里盡可能的完成好練習(xí)任務(wù)。這個比賽因為種種原因一直推遲到六·一之后才進行，在那之前的時間里，幾乎每天早上七點和下午三、四節(jié)課的時候孩子都會自發(fā)的來到操場上排好隊，時刻準備著隊列練習(xí)。而我們老師無論太陽有多大，溫度有多高，只要看到他們整齊劃一的動作，響亮的口號，和一臉認真的表情，這些所謂的辛苦又算的了什么呢？孩子們可以堅持，我們就更沒有理由叫苦叫累。孩子們每天辛苦的練習(xí)和不懈的努力。終于取得了不錯的成績。六·一時的表演贏得了家長的一致好評，后來的區(qū)里比賽也取得了二等獎的好成績。近段時間還參加了走進社區(qū)的活動，也迎來了陣陣好評。在這個大型活動，我個人僅僅只是出了微薄之力，但是我的收獲卻是頗豐，因為有這樣的活動我才能更多的走到了孩子們中間，和他們一同進步和成長，一并收獲喜悅和感動。本文來自愛文案

另外一個活動就是由中央電視臺舉辦的CCTV希望之星英語大賽，武漢是分湖北省的分賽區(qū)。當時參賽任務(wù)布置給我這個小學(xué)二年級英語老師時，我的心里一點底都沒有，二年級的孩子從來沒有參加過學(xué)校外的考試，第一次參加就是非常正式的國家級比賽。一想到這些我的心情就很低落，萬一考不好怎么辦，如果全軍覆沒了怎么辦，本來心存的一點信心也被這個比賽的來路瞎跑了。最后還是我的教研組長鄧老師的一句話幫助了我，她說：“要相信自己平時的教學(xué)，更要相信孩子們的實力?！本褪沁@樣一句簡單的話，卻給我莫大的信心。我們在鄧老師的帶領(lǐng)下，利用業(yè)余或休息時間不計回報，自覺進行著競賽輔導(dǎo)，二年級十幾個孩子參賽，我?guī)缀踅o每個孩子都準備了自我介紹，教他們讀、指導(dǎo)他們有感情的背誦，扣他們每一個語音、語調(diào)甚至是動作。我想就是在我和孩子的共同努力下，憑著我們對自己慢慢的自信心，經(jīng)過半個月的不懈努力，功夫不負苦心人，我所教的二年級取得了相對于來說不錯的成績，外面的活動和比賽反映了學(xué)生的能力，而學(xué)生成績也從另一個側(cè)面反映了教學(xué)效果。在這學(xué)期的幾次單元測驗、期中、期末考試中，我所教的二年級的兩個班都考出了理想的成績。最讓我感到欣慰的是，以前二班的平均分總是和一班有一定距離。但這次期末考試二班和一班平均分都在95分左右，及格率100%。有個別學(xué)困生都有很大進步。讓我對以后的教學(xué)充滿了信心。

五、自身的學(xué)習(xí)

第2篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

新形勢小學(xué)英語教研新途徑小學(xué)英語課堂教學(xué)效率指在單位時間內(nèi)英語老師完成英語教學(xué)任務(wù)的工作量多少。在新形式下，小學(xué)英語老師需要學(xué)生在英語的口頭表達上、語言知識上、文化意識上做到綜合的提高，為以后終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面從三個方面講解了小學(xué)英語教研的新途徑。

一、采用多媒體進行教學(xué)

小學(xué)英語有文化性、地域性的特征。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)的古板教學(xué)方式影響，不能達到很好的教學(xué)效果。為了突出小學(xué)英語的現(xiàn)代化教學(xué)，可以在小學(xué)英語課程中選用多媒體教學(xué)，這通過在多媒體課件中添加圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)元素，使英語課件變得生動形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也可以模仿多媒體中視頻里的人物進行相互對話，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音標準、語言習(xí)慣以及相應(yīng)的肢體動作。多媒體教學(xué)還可以使得小學(xué)英語的講解過程變得簡單，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了提高。由于小學(xué)英語課程多、時間緊、信息量大。以前的小學(xué)英語老師在講課前需要仔細備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識點用粉筆寫在黑板上，這樣一來既浪費時間，又浪費精力。有時候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時間，影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué)，老師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放與計算機投影儀中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的同學(xué)還可以在業(yè)余時間在網(wǎng)上進行課件查看，這樣一來既免除了小學(xué)英語教師課下備課的勞累，也增加了課堂上小學(xué)英語教師講授的英語內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)課堂口語對話，提高小學(xué)英語教研效果

當代的小學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，許多的學(xué)生在上英語課時發(fā)言不積極，更別說在課堂上展開英語口語對話了。學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，老師講，學(xué)生聽，而不是老師和學(xué)生之間一起用英語交流。這樣一來，學(xué)生的英文發(fā)音得不到標準的校正，相應(yīng)的英語口語水平也得不到提高。英語是一門比較特殊的課程，它不但要求學(xué)生會寫英文，還要求學(xué)生會用英語來表達。如果學(xué)生不積極主動的參與課堂口語對話，英語課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過程需要學(xué)生和老師一起互動，進行相互對話練習(xí)。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要做到這一點，就需要讓學(xué)生通過學(xué)生間的口語練習(xí)、師生間的口語對話來提高。通過課堂口語對話，學(xué)生的英語思維得到了解放，個性也得到了張揚。對老師來說，課堂口語對話意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，而是轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的英語聽和說的能力。這種形式在學(xué)生提高英語知識能力的同時，也提高了自己的英語教學(xué)水平。學(xué)生開展課堂口語練習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們還要單獨留給學(xué)生用英語表達自己觀點的機會。學(xué)生有了課前和課后的準備，再通過課堂口語練習(xí)表達自己的見解，使小學(xué)英語教育可以取得較好的教學(xué)效果。在英語課堂口語練習(xí)中要注意以下幾點：一是處理好口語練習(xí)中師生間的關(guān)系。在口語對話練習(xí)中，要做到練習(xí)的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。還要注意整個口語練習(xí)不能偏離核心內(nèi)容，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關(guān)系。課堂口語練習(xí)要求做到發(fā)音清楚，言語之間還要符合語法規(guī)則。英語課堂口語練習(xí)使學(xué)生張開了口，課本知識讓學(xué)生利用大腦中已有的知識來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識，對課本中的語法、句式敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在課堂口語的練習(xí)上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意英語口語練習(xí)的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、小學(xué)英語老師對學(xué)生的進步進行及時鼓勵

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵可以使人產(chǎn)生強大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：對學(xué)生的鼓勵要求以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的課堂回答，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的英語句式結(jié)構(gòu)進行有效梳理，使學(xué)生對英語知識有一個清晰完整的認識。根據(jù)相關(guān)資料表明，要使學(xué)生對英語這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動的學(xué)習(xí)。所以要時刻鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語中取得的成績，他們在學(xué)習(xí)英語知識的同時需要英語教師及時的進行認可和鼓勵，以達到實現(xiàn)自我的目的。英語教師采用的以人為本的鼓勵教學(xué)，它也符合學(xué)生們的心理特點，學(xué)生也容易接受，使英語變得更加具有吸引性。對學(xué)生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對英語的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現(xiàn)學(xué)生的實現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和激情。英語課程具有龐大的單詞量和多樣的語法規(guī)則。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時可能感到枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了英語考試成績的不理想。這時教師不應(yīng)過多的對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握英語知識。

四、總結(jié)

在目前的情況下，小學(xué)英語教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國家教委對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索英語知識的殿堂，通過英語課堂口語練習(xí)，小學(xué)英語老師課堂上鼓勵式的點評教育，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語知識，完成高效的英語教研工作。

參考文獻：

[1]黃曼霞.中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，（8）.

[2]樂敏.關(guān)于英語教學(xué)改革的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

第3篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂提問 教學(xué)質(zhì)量

而課堂提問的方式作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績提升的重要措施，對英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段。尤其是對小學(xué)英語課堂教學(xué)，提問就更顯示出其重要性。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準確、恰當、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。教師如何提升小學(xué)英語課堂提問的質(zhì)量，措施如下。

一、提高對英語課堂提問質(zhì)量的認識和重視程度

小學(xué)英語課堂作為提高小學(xué)生英語水平的重要領(lǐng)域，其提問方式的有效與否對教學(xué)質(zhì)量的高低起著直接的影響。因此，在提高小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量的具體前提下，應(yīng)該對英語課堂提問的重要性給予重視。具體方式包括以下幾個方面：（1）經(jīng)常邀請一些其他英語老師、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到英語課堂中聽課，充分聽取聽眾的意見；（2）以民主生活會的方式，調(diào)動廣大教師的工作積極性，如每月召開一次教師民主生活會，就小學(xué)英語提問方式和效果作為生活會的一個模塊，充分提高大家的積極性；（3）將課題提問效果納入教師季度考核體系當中，同時也作為評優(yōu)選優(yōu)教師的重要指標，進一步提升廣大英語教師對英語課堂提問重要性的認識。

二、提升英語老師的專業(yè)素質(zhì)，加強英語教師師資隊伍建設(shè)

英語教師專業(yè)素質(zhì)的提升是小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量高低的直接影響因素，因此，提高小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)非常必要，具體可以從以下幾個方面著手：

1.虛心請教，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語老師在英語教學(xué)崗位適應(yīng)中應(yīng)該虛心請教，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓其他輔導(dǎo)員觀摩自己的管理方式并評述，注意收集素材，寫典型案例，然后與其他教師分析、討論，提出改進措施，這也是共同提升理論和實踐管理水平的好辦法。

2.有計劃、有步驟地提高自己

小學(xué)英語老師要自己為自己制訂專業(yè)成長規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃，并嚴格落實到每學(xué)期的英語教學(xué)工作計劃中，做成計劃安排表，讓小學(xué)英語老師結(jié)合自己的知識和能力，分階段實現(xiàn)專業(yè)成長目標，實施專業(yè)規(guī)劃計劃引領(lǐng)。

3.運用“送出去”和“引進來”的教學(xué)方式，提升英語教師專業(yè)知識的積極性學(xué)?？梢酝ㄟ^將優(yōu)秀的英語教師以“送出去”的激勵方式，讓教師在教學(xué)過程中充分體會到自己的工作業(yè)績，從而激發(fā)自己提升專業(yè)技能的積極性，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強課堂提問的設(shè)計，提升教學(xué)效果

課堂提問必須要有明確的目的。不管是了解學(xué)情的摸底性提問、溫故知新的復(fù)習(xí)性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問，還是知識理解的啟發(fā)性提問、觸類旁通的發(fā)散性提問、歸納總結(jié)的聚斂性提問，都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于促進知識的正遷移，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、加強小學(xué)英語課堂提問的科學(xué)性和啟發(fā)性

1.加強小學(xué)課堂提問的科學(xué)性

提問要言簡意明，精練扼要，忌過于空泛，不著邊際，也不能進行頻繁的提問。實踐表明，提問過多，從教的角度看，勢必面面俱到，喧賓奪主，教學(xué)的重點、難點難以突出；從學(xué)的角度看，勢必造成忙于應(yīng)付，為答而答。

2.小學(xué)英語課堂提問的啟發(fā)性

啟發(fā)性是指所提問題能觸動學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點撥正確的思維方法及方向。提問是否具有啟發(fā)性，是影響學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。缺少啟發(fā)性的提問，是不好的提問。只有設(shè)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的提問，才能更好地促進學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化到新的水平。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上，要適合學(xué)生的心理特征和思維特點。

小學(xué)英語課堂提問方式的好壞是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要保障，也是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。英語課堂的提問方式已經(jīng)逐漸成為越來越多小學(xué)關(guān)注的重點，通過提高對該門課程課堂中提問方式的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量改進教學(xué)課堂中的提問方式，相信對促進我國英語教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動作用。

【參考文獻】

第4篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)法；探析

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-085-04

前 言

目前，我國多數(shù)地方都將英語正式列入小學(xué)課程。英語作為繼語文、數(shù)學(xué)之后的又一門主要學(xué)科被越來越多的家長、學(xué)生所重視。但事實上卻有很多學(xué)生為學(xué)不好英語而大傷腦筋。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如何真正有效地進行小學(xué)英語教學(xué)顯得至關(guān)重要。

一、小學(xué)英語教師現(xiàn)狀

我校連續(xù)多年承擔(dān)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作，作為培訓(xùn)組組長，從歷年培訓(xùn)方案的制定到具體的實施再到后來的跟蹤反饋，筆者進行了全程參與。從逐年的情況看，城市小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)在不斷提升，尤其近幾年，隨著越來越多的本科生加入小學(xué)英語教師隊伍，小學(xué)英語教師從知識到能力都有了明顯改觀。但是就目前農(nóng)村小學(xué)英語老師的基本素質(zhì)和能力來看還是極其令人擔(dān)憂。多數(shù)英語教師不是正規(guī)院校英語專業(yè)畢業(yè)的。轉(zhuǎn)崗教師還普遍存在英語發(fā)音差，知識底蘊淺，教學(xué)基本功薄弱等現(xiàn)象。在我國有個不成文的法則，那就是學(xué)歷高、能力強、知識淵博的老師都會從高到低來選擇自己的教學(xué)定位。實際上，筆者認為不僅中師生，就連不是正規(guī)院校畢業(yè)的大學(xué)生都沒有資格教小學(xué)英語。因為教小學(xué)英語實際上比教大學(xué)英語更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。教大學(xué)英語教師只需要具備足夠的知識就可勝任。然而，教小學(xué)英語，不僅要求教師有足夠的知識儲備，還要具備啟蒙他們興趣的能力。所以說教小學(xué)英語更難。

二、小學(xué)英語教學(xué)實踐

筆者和小學(xué)生的接觸，除了平時到小學(xué)聽課、評課之外，從1999年起，筆者接受學(xué)校工會安排，兼任學(xué)?！巴且剐！毙W(xué)生業(yè)余英語老師。接受任務(wù)后，筆者對當時的幾套英語教材進行了仔細對比，最終選定了look listen and learn作為他們的起始教材。

（一） 聽說入門

筆者大膽地選用了當時第一冊前50課沒有文字只有圖畫的一種版本。開始了以純粹的聽說入門的教學(xué)。萬事開頭難，開始的幾課我們進行的非常緩慢，首先看圖編故事，小學(xué)生的想象力極其豐富，而且興趣高漲；然后一個圖一個圖地放錄音，讓學(xué)生把自己所聽到的說出來；對于從未接觸過英語的學(xué)生來講，他們沒有說對說錯的顧慮，發(fā)言很積極。但因為英語的發(fā)音部位和方法和漢語相差很大，學(xué)生們的發(fā)音五花八門，但筆者總是找到每個學(xué)生發(fā)音的優(yōu)點，予以表揚，盡量不挫傷任何學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）耐心引導(dǎo)

記得當時開頭的一課中有這樣一句： “Yes， Miss Williams.”學(xué)生們練習(xí)了好多遍都說不成，筆者沒有表現(xiàn)出急躁，而是告訴學(xué)生：“我剛開始學(xué)英語時，說得和他們現(xiàn)在差遠了?！睂W(xué)生們得到了鼓舞，練習(xí)的勁頭更足了，在第二次上課時幾乎每個學(xué)生都能正確地說出這句話。跟剛開始時說的怪腔怪調(diào)相比，學(xué)生們露出了勝利的微笑。

（三）情景教學(xué)

1―3冊中是，每篇對話形式的課文，我都要求學(xué)生進行表演，我強調(diào)表演不是簡單的背誦，是在熟練背誦基礎(chǔ)上的實際情景模擬，學(xué)生們找到與對話有關(guān)的實物，并經(jīng)常自己動手制作道具或用豐富的體態(tài)語言進行表演。我認為在學(xué)生表演的過程中，鍛煉了他們的心理素質(zhì)以及表現(xiàn)力，增強了他們用英語直接思維的能力。

（四）循序漸進

學(xué)習(xí)第一冊時，可以說一點也沒有涉及書寫和語法引導(dǎo)，學(xué)生把主要精力放在了“聽”和“說”上，進度較慢，與和我們同時開課的幾家學(xué)校相比，進度落后不少，筆者想要把對“如何學(xué)好英語”的所有想法都付諸在他們身上。事實證明筆者的安排沒有錯，開始學(xué)習(xí)第二冊后，學(xué)生聽和說的優(yōu)勢體現(xiàn)了出來，所學(xué)單課的對話課文多數(shù)學(xué)生都能課上背過，教學(xué)進度相應(yīng)加快。這時筆者開始考慮書寫，因為學(xué)生們畢竟還處在以卷面成績決定一個人英語好與壞的大環(huán)境中。開始是抄寫單詞，但并不要求一定背過，主要是給他們良好的英語書寫打下基礎(chǔ)，如果要求硬性背誦，就會牽扯學(xué)生書寫的注意力，我的想法是，每一階段制訂一個主攻目標，各個擊破。

學(xué)生抄寫單詞有一段時間后，我們加進抄寫課文，以提高他們的書寫流利程度，滲透對英語單詞、句子的感悟能力。之后，開始背單詞、背課文并進行默寫。語法的講解是在第二冊的后幾課，初學(xué)英語者，尤其是小學(xué)低年紀的學(xué)生，太早接觸語法，會給他們學(xué)習(xí)英語戴上許多“緊箍咒”，讓他們縮手縮腳，止步不前，況且，在沒有一定英語基礎(chǔ)和語感的情況下講解語法，給人的感覺就象在幼兒園開設(shè)文法課一樣荒唐。此時，學(xué)生聽力、口語水平在學(xué)校表現(xiàn)突出。隨著時間的推移，接觸的知識和內(nèi)容加深，學(xué)生的接受能力明顯強過其他學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)進度由落后變?yōu)橼s超。

（五）教學(xué)成果

在學(xué)習(xí)第二冊、第三冊時，柯唱、趙展、王音三位學(xué)生就榮獲全國英語奧林匹克知識能力競賽一等獎。而且，所教學(xué)生多數(shù)完成了look listen and learn一書四冊的學(xué)習(xí)。到第三冊、第四冊時，班上有近一半學(xué)生是所在學(xué)校班級的英語課代表，百分之八十以上的學(xué)生，英語是優(yōu)勢學(xué)科。 趙展六年級時（我當時們在學(xué)習(xí)第四冊），她參加了中央電視臺第四屆“希望之星”英語風(fēng)采大賽，連闖五關(guān)，擠身河北十強，并獲得河北賽區(qū)金獎。后又參加了首屆中國國際青少年英語口語大賽，獲河北賽區(qū)一等獎，并代表河北參加了在清華大學(xué)和北京大學(xué)舉行的全國預(yù)決賽和總決賽，在諸多的海歸派和來自全國一些知名封閉式外國語學(xué)校的強手之中，她取得了第三名的好成績。

三、小學(xué)英語教學(xué)體會

從自己帶小學(xué)生的經(jīng)歷中，筆者感悟到，英語課受不受學(xué)生歡迎關(guān)鍵在于教學(xué)方法。

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是在人們集中注意力的情況下才能提高效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學(xué)生英語課堂教學(xué)中，有那些教學(xué)手段是行之有效的呢？

（一）一個生動有趣的故事

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用“填灌式”教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。筆者經(jīng)常把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學(xué)知識就是一個好辦法。

（二）一首優(yōu)美、動聽的歌曲

“音樂是人生最大的快樂”。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學(xué)生英語教學(xué)中去，能很大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學(xué)中運用歌曲這一教學(xué)手段的重要性了。

（三）一個可愛的順口溜

英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態(tài)。這每一舉手一投足，都使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學(xué)生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。

小學(xué)英語教師不僅要能說流利的英語，還要會唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，只有這樣才能自如、恰當?shù)剡\用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學(xué)手段，才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，學(xué)生才能因為教學(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀需要的人才。

四、小學(xué)英語教師應(yīng)做到的幾點

（一） 嚴把語音關(guān)

正確的發(fā)音是小學(xué)英語老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但做到這一點卻不容易。切實從實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)、強化練習(xí)，誠懇接受同行建議。認清自己發(fā)音的誤區(qū)，并進行仔細糾正，否則，一個不合格的老師，就會帶出一班不合格的學(xué)生。

（二）不斷豐富各方面的知識

作為小學(xué)英語老師，經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，英語知識水平不會有什么問題。但僅具備英語方面的知識，在駕御英語課堂時會顯得沉悶而聊無生趣。還必須豐富國內(nèi)、外一些地理、歷史、生物、自然等學(xué)科的知識。一個只知道英語知識的老師永遠稱不上是一個杰出的老師。

（三）培養(yǎng)耐心和愛心

耐心和愛心是小學(xué)英語老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小學(xué)生生性玩劣，簡單的說教和大道理對他們效果并不明顯。不管是上課知識的傳授還是課堂秩序的維持，都需要老師有足夠的耐心和愛心，一切以愛心為出發(fā)點，一切以耐心為原則，你總能贏得學(xué)生的信任和尊敬。不毛躁、不諷刺，勤鼓勵、多指導(dǎo)，你就會成為學(xué)生喜愛的老師。

（四）不故步自封

教學(xué)的工作象學(xué)藝一樣，是沒有止境的。永遠都在不停的學(xué)習(xí)與探索中的老師，會做到日臻完美。教學(xué)的方法和規(guī)律也象科學(xué)技術(shù)一樣，在不斷創(chuàng)新的過程中提高與完善，要讓自己的知識做到常學(xué)常新，才能符合時代的發(fā)展和學(xué)生的要求。如果你選定教師作為你的終身職業(yè)，那你一生都要學(xué)習(xí)不輟。

（五）多觀摩小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)秀課

可以通過觀摩課或看光盤等形式，讓小學(xué)英語教師多了解前沿英語教學(xué)的思路、步驟、形式等等。觀看后要進行總結(jié)、反思。然后，親自做課，并做好課后研討。

（六）適時更新教學(xué)理念和方法

從教法課上所獲取的教學(xué)方法固然很重要，但實際上更多的方法是從自己的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)完善的。教師應(yīng)注意優(yōu)化自己的教學(xué)方法，汲取新的教學(xué)理念。

結(jié)束語

以上是我個人對小學(xué)英語教學(xué)法的一點實踐與探索，難免會有不妥之處，愿和各位同行共同研究，一起探索小學(xué)英語教學(xué)法的新路。為小學(xué)英語教學(xué)盡自己一份綿薄之力。

參考文獻：

第5篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞教學(xué) 科學(xué)方法

一、引言

隨著教材的改革，小學(xué)生需要掌握的詞匯量在激增，使原來存在的記憶單詞難的問題更加突出。單詞既是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語的前提。小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，到六年級，總共要學(xué)習(xí)的單詞接近900多個，如果在教學(xué)的過程中只讓學(xué)生死記硬背，對于小學(xué)生來說，學(xué)起來會很困難，教學(xué)效果也會不盡人意，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。因此，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)得好，記得牢，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。本文將從小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題及應(yīng)采取的科學(xué)方法進行闡述。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在我國的農(nóng)村小學(xué)中，專職的英語老師缺乏，大部分學(xué)校為了應(yīng)付檢查，就安排一些語數(shù)老師去兼職教學(xué)英語課程。這些老師缺乏對英語教學(xué)的了解或為了應(yīng)付課程，只能簡單地教學(xué)生讀讀單詞，記記課文句子的中文意思，課堂枯燥乏味，抹殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.對單詞記憶要求死記硬背，缺乏靈活性。根據(jù)英語新課程標準的要求，小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技能。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要進行適當?shù)囊龑?dǎo)和靈活的教學(xué)。但是，從經(jīng)常聽到的英語課堂不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師只強調(diào)學(xué)生反復(fù)地拼讀和記憶單詞，機械操練。比如，教學(xué)egg時，老師就讓學(xué)生讀egg、egg蛋，egg、egg，e-g-g。

3.不注重學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。在小學(xué)階段大部分英語老師都沒教學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標，甚至自己也不懂英語音標。為了方便，讓學(xué)生盡快學(xué)會讀單詞，竟使用漢字注音或看到學(xué)生單詞旁注上漢字拼音，也不去糾正這不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)生英語發(fā)音不準，學(xué)藝不精。

三、單詞教學(xué)的科學(xué)方法

怎樣克服小學(xué)英語單詞教學(xué)出現(xiàn)的弊端，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法呢？下面我將對小學(xué)英語單詞的教學(xué)方法發(fā)表一些自己的觀點和建議。

1.尊重學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)生的思維以形象思維為主，在教學(xué)的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)，要是單獨出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，記憶效果還是很差。但是要是我們在教學(xué)單詞的時候能配上相應(yīng)的圖畫，動作或聲音，學(xué)生就能很快在情景中想起所學(xué)過的內(nèi)容，單詞的學(xué)習(xí)就變會得生動，不會單調(diào)。

2.注重對記憶方法的總結(jié)歸納。小學(xué)生還不擅于對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)歸納，需要教師進行引導(dǎo)，幫助他們輕松地掌握英語。英語單詞通常都有一定的規(guī)律，如在教學(xué)thirteen，fourteen，fifteen，sixteen...nineteen時，就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從13到19的單詞都是以teen結(jié)尾。同時對高年級的同學(xué)，可以適當傳輸一些英語構(gòu)詞法，例如動詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。這樣學(xué)生學(xué)得輕松才會激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.設(shè)計多樣化的練習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓游戲貫穿于單詞的教學(xué)過程。小學(xué)生處于好動、善模仿的年齡，若在英語課堂中開展游戲教學(xué)，正適合其身心發(fā)展特點。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開始，把教學(xué)與游戲結(jié)合。游戲教學(xué)就極大地調(diào)動了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

（2）通過CHANT的形式進行單詞教學(xué)。節(jié)奏能對神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語教學(xué)中，若能加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強的特點，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力。同時，低年級學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的內(nèi)容，我們可以通過這些內(nèi)容，加強對所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴展。

（3）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中的運用。教師應(yīng)利用一切可能的條件，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥、抽象的內(nèi)容，操作得具體、生動。小學(xué)生好動、坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，通過模仿動作教單詞。這就是TPR教學(xué)法，如學(xué)習(xí)swim， run ， walk， sing， write….等時，可以讓學(xué)生一邊做動作，一邊讀單詞。在這個過程當中，學(xué)生要做到口動，手動，充分地調(diào)動了小孩子各個功能區(qū)的作用，在動中學(xué)，樂中學(xué)。

4.遵守客觀規(guī)律，提高單詞記憶效率。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們?nèi)藢κ挛锏倪z忘是有規(guī)律可循的，如何使小學(xué)生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒多久又忘的惡性循環(huán)。復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜觀目前中國小學(xué)英語單詞教學(xué)的情況，結(jié)合小學(xué)生的認知特點和當前教學(xué)實際，小學(xué)英語教師若能全身心專研教材，把課堂實踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，定能提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]朱亞萍.小學(xué)英語單詞識記教學(xué)存在問題及對策[J].校園英語（教研版），2011，（6）.

第6篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 會話教學(xué) 小組合作策略

前言：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的主要途徑。在教學(xué)中，我們要把小組的合作學(xué)習(xí)與其它的學(xué)習(xí)他學(xué)習(xí)方式，尤其是自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上又鼓勵學(xué)生有自己的見解，真正做到各抒己見，取長補短。只有這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處。

一、小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)效果不理想原因簡析

1、合作概念不理解2、小組組建不合理3、學(xué)習(xí)規(guī)則不明確4、評價體系不完善5、學(xué)生個體有差異。

二、提高小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)效果的對策

1、確立合作學(xué)習(xí)的目標。小學(xué)英語教師自己不僅需要知道合作學(xué)習(xí)的的目的，還需要明確讓學(xué)生知道合作的目的是什么，怎樣為了完成學(xué)習(xí)目的而更好的進行合作，掌握知識。因此，在小組合作之前，英語教師需要明確充分的說明情況，讓學(xué)生明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，為共同解決這些任務(wù)，熟悉這些知識進而互幫互助?？傊?，作為小學(xué)英語教師，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中要充當?shù)氖侵笇?dǎo)者、合作者、促進者和參與者的角色。要真正融入這種角色中，教師就必須要放下權(quán)威，與學(xué)生站在平等的位置，共同參與學(xué)生的小組活動，才能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮促進指導(dǎo)的作用。

2、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語是一種工具學(xué)科，實踐性比較強。參考英語新課程標準的要求，小學(xué)英語教師應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)組織形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握課本知識并學(xué)會簡單的英語交際，由此看來，小組合作學(xué)習(xí)是最佳方式。所以小學(xué)英語教師在設(shè)計小組活動學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該針對小學(xué)生活波好動、熱愛表達的特點，讓他們多進行表演，多進行競賽，多玩游戲。充分利用一些趣味性強、合作性強的小組活動來讓學(xué)生充分參與到課堂中，增加他們運用用英語的機會，實現(xiàn)英語課堂交際化。小組合作內(nèi)容選擇難易程度要適宜，最好能夠貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和運用英語進行交流的能力。

3、合理的小組劃分。合作小組規(guī)模的大小對小組成員的活動參與程度具有直接的決定作用，英語課堂上的合作小組一般以4-6人為好，4-6人的小組學(xué)習(xí)規(guī)模，可以保證每個學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)量，并且各具分工，這樣的小組規(guī)模首先保證了小組完成任務(wù)所需要的人數(shù)，同時又避免了人數(shù)過多可能出現(xiàn)的散漫狀態(tài)。再就是每個學(xué)生在性別、性格、成績和家庭背景等方面都有很大的差異，合理的小組劃分不是簡單的成員疊加，而是讓各小組成員之間都能達到各方面的互補，各個小組成員在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。合理的分組必須從學(xué)生的性別、性格、成績、能力、適應(yīng)力、家庭背景等等各方面予以考慮。

4、合理控制小組合作學(xué)習(xí)的頻次。在小學(xué)英語課堂上，許多時間都是可以用來組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的，但是作為英語老師的精力有限，時間有限，小學(xué)生的興趣持續(xù)度也不會太長，太過頻繁的小組合作學(xué)習(xí)可能會減弱小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響其小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語教師應(yīng)該要合理地安排好學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間以及展示的時間。合理的小組合作應(yīng)該根據(jù)不同的合作任務(wù)，給出適當?shù)臅r間，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時在小組討論完以后，老師應(yīng)該給適當?shù)臋C會讓學(xué)生們來展示自己的合作學(xué)習(xí)成果，還要在展示部分去引導(dǎo)學(xué)生思考，以深化學(xué)生對知識的理解。

5.注重對相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，對課堂內(nèi)容不斷地進行優(yōu)化。對教材進行合理的情景創(chuàng)設(shè)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)孩子的口語交際能力。在進行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時，教師要把握好時機，注重情景的多變性。例如在進行最高級的學(xué)習(xí)時，教師可以實現(xiàn)準備好先關(guān)的道具，例如鋼筆、尺子、書本等，通過比較三個物體的長處得long的比^級為longer，最高級為longest，small的比較級為smaller，最高級為smallest，在情景的創(chuàng)設(shè)過程中，注重多樣性，可以采取師生互動的形式，將沉悶的課堂變成活躍的舞臺，讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識。

6、加強小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。在小組合作式教學(xué)的課堂中，英語老師應(yīng)當予以指導(dǎo)，積極發(fā)揮監(jiān)控者、調(diào)節(jié)者的作用，通過觀察各小組活動、查看小組合作情況等等的方式來進行有效的管理。學(xué)生在小組討論過程中往往會出現(xiàn)一些問題，英語教師要在巡視過程中注意聆聽他們的討論，糾正他們的誤區(qū)，給予及時的引導(dǎo)和幫助，避免其進行無效的討論。小學(xué)生性格爭強好勝，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)各種小插曲，老師要及時發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)他們學(xué)會合作，學(xué)會尊重和傾聽別人的觀點。老師精力有限，未達到有效合作的目的，老師一定要倡導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督。

7、明確合作學(xué)習(xí)評價主體，優(yōu)化獎懲方案。在英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，評價發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的課堂評價方式比較單一，主體往往是教師本身，英語教師也往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標準。小組合作學(xué)習(xí)下的課堂評價應(yīng)該是多元的，這種多元評價應(yīng)該包含學(xué)生的自我評價、小組內(nèi)部成員間的互評、小組與小組間的互評，教師對學(xué)生個體的評價以及教師對各小組的評價。通過這種多元化的評價方式來調(diào)動學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予適當?shù)莫剟睢?/p>

結(jié)語：

小組合作式探究教學(xué)是最適合小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式。因此小學(xué)英語教師要在實踐應(yīng)用中對于小組合作教學(xué)多總結(jié)，多反思，多創(chuàng)新，探索總結(jié)有效的小組合作學(xué)習(xí)的實施方式。讓更多的小學(xué)生學(xué)生對英語感興趣，并熱愛英語課堂，逐步養(yǎng)成小組自主合作學(xué)習(xí)、互幫互助的習(xí)慣，讓英語課堂在合作中發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；聽課效率

小學(xué)生處于成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，對知識的渴求程度非常大，同時，由于小學(xué)生善于模仿，記憶水平高，對英語學(xué)習(xí)非常有幫助。現(xiàn)階段的小學(xué)英語學(xué)習(xí)往往是從三年級開始，而部分孩子在幼兒園已經(jīng)接觸到了英語學(xué)習(xí)，也有一些家長讓孩子從一年級開始參加英語課外班，這大大降低了小學(xué)英語教師進行英語教學(xué)的難度?？梢哉f家長對外語學(xué)習(xí)的重視為孩子小學(xué)英語學(xué)習(xí)起到一定的正面作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

有一些年輕教師對學(xué)生英語掌握要求過高，英語理論學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中所占比例太大，課堂趣味性欠佳，學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生誤解，對學(xué)生英語終生學(xué)習(xí)造成不可逆反的影響。部分家長對外語的過分看重不僅不能對小學(xué)英語教學(xué)起到幫助，還會讓孩子對英語產(chǎn)生厭煩情緒，對教學(xué)質(zhì)量的提高沒有意義。學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，英語學(xué)習(xí)關(guān)系著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活。小學(xué)學(xué)生對游戲的興趣高于對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，同時，小學(xué)生思想處于懵懂階段，老師家長用大道理說教起不到作用，要讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味來吸引孩子。要學(xué)生發(fā)揮興趣的作用，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心接受英語，進而在思想上主動學(xué)習(xí)。

二、對存在的問題進行發(fā)問

首先，對部分教學(xué)知識存在繁雜枯燥的問題，教師可以在備課過程中，通過增強課件生動性，制作學(xué)習(xí)小卡片吸引學(xué)生注意力。教師也可以在課件內(nèi)容增加能夠吸引小學(xué)生注意力的內(nèi)容，如動漫英雄形象，生動的小動物形象，讓充滿童心的形象作為主人公，講一個包含英語單詞的小故事。讓同學(xué)們真正參與到學(xué)習(xí)中去，主動學(xué)習(xí)。其次，對部分同學(xué)與英語老師缺乏交流的情況，教師可以主動出擊，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一對一面批部分作業(yè)，為同學(xué)存在的思路誤區(qū)提供解決方向。教師也可以在課余時間與學(xué)生多交流，拉近與學(xué)生之間的距離，教師也應(yīng)該塑造一個正面形象，起到帶頭學(xué)習(xí)的作用。再有，教師在教學(xué)生涯中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于接受新的教學(xué)理念，在自我批評過程中，不斷完善教學(xué)方法，創(chuàng)造大多學(xué)生適用的教學(xué)方法。小學(xué)生不甚明白大道理，家長老師的持續(xù)說教會造成反作用。因此，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣比認識到學(xué)習(xí)的真正目的要容易得多。

三、提高課堂效率，建立互動式課堂

（一）營造生動傳神的課堂體驗提高教學(xué)質(zhì)量的直接方法就是提高學(xué)生課堂聽課效率。課堂聽課效率高了，教學(xué)質(zhì)量也成正相關(guān)趨勢增長。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求不高，老師可以化抽象為具象，化深度為淺顯。如在講解音標時，可以用部分單詞作為媒介，學(xué)生在認識音標的同時掌握了簡單單詞。在教授音標ai時，可以用eye眼睛作為媒介，小學(xué)生對身體器官眼睛的認識，從而認識到了音標ai；在教授音標ea時，可以用ear耳朵作為媒介，小學(xué)生對身體器官耳朵的認識，從而認識到了音標ea。在完成學(xué)習(xí)目標后，教師可以教學(xué)生簡單的英語歌如ABC，音樂之聲主題曲，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的例子需要老師在實踐過程中總結(jié)歸納，不斷豐富教學(xué)方法。

（二）家?；?，加深印象

與家長保持適當交流可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)加分，讓家長為孩子營造純母語環(huán)境是不實際的，但可以在家長的支持下，監(jiān)督學(xué)生能夠按時完成英語作業(yè)，并達到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的良好效果。在課余時間讓學(xué)生處于英語氛圍中，能夠讓他們在潛移默化中學(xué)到英語。英語教師可以為孩子布置與家長共同學(xué)習(xí)的作業(yè)，讓家長與孩子一起學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)卡片上添加英語單詞，既加深學(xué)生對單詞的理解，又幫助孩子提高動手能力，家長與孩子互動的過程，讓孩子與家長拉近距離。教師也可以為孩子適當布置英語單詞聽寫作業(yè)，對英語掌握較好的家長可以通過報英文的方式為孩子聽寫：對英語掌握一般的家長可以通過報中文的方式為孩子聽寫。學(xué)校與家長共同參與孩子學(xué)習(xí)，達到良好互動的狀態(tài)，對構(gòu)建家校和諧關(guān)系起著積極作用。

（三）將英語融入日常生活中教師要善于利用學(xué)習(xí)資源，借助多媒體教具和手工小卡片，幫助學(xué)生學(xué)好英語。教師可以通過教授簡單英語歌曲，播放英文學(xué)習(xí)小短片，將英語教學(xué)融入日常生活。在講解運動、家務(wù)單元時，教師可以讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，在課前與同學(xué)玩?zhèn)€小游戲，以教師或一名同學(xué)報英文動作，如run，stand，jump，wash the clothes，wash the dishes，老師與學(xué)生一起做出動作。在講到打招呼單元后，教師可以在課前與同學(xué)們問好，上午上課用good morning，下午上課用good afternoon，與幾位同學(xué)見面打招呼用nice t0 meet you。教師也可以在不耽誤教學(xué)進度的前提下，幫助學(xué)生編排英文舞臺劇，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生充分施展才能。

（四）抽查學(xué)習(xí)，幫助記憶課本知識需要時時鞏固，在家長抽不出時間監(jiān)督時，不自覺的同學(xué)可能在課后放松對英語的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作。考]到這一點，老師可以在上課之前擠出一些時間，通過提問抽查幾位同學(xué)，以了解同學(xué)們對基礎(chǔ)知識點的掌握程度，或是通過聽寫的方式，讓同學(xué)們保持緊張狀態(tài)，不放松背誦學(xué)習(xí)。對抽查聽寫成績好的同學(xué)，老師應(yīng)該采取方法獎勵：對抽查聽寫成績不理想的同學(xué)，老師也不應(yīng)懲罰，可以通過適當提示的方式，讓同學(xué)掌握知識點，幫助學(xué)生樹立信心，并對抽查有敬畏心理。

四、總結(jié)

第8篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂評價；多樣性

一、小學(xué)英語課堂評價多樣性的原因

為學(xué)生成長和發(fā)展服務(wù)是現(xiàn)代社會對教育的基本要求，英語課堂還是我國教育的一門新興課程，作為一門與世界溝通的語言技

能，十分有必要對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進行改革試驗，建立一種具有多樣性、可選擇性，體現(xiàn)以人為本的評價模式。

二、小學(xué)英語評價多樣性的具體內(nèi)容

小學(xué)英語評價的內(nèi)容相當廣泛，既要包括語言知識、語言技能和實際交際能力，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語課堂教學(xué)多樣性評價，要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，要以促進學(xué)生的發(fā)展為基本宗旨。

三、多樣性評價在小學(xué)英語課堂中的實際運用

1.多鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂中

小學(xué)生天真活潑，愛玩好動，喜歡做游戲，尤其是低年級學(xué)生，課堂上一不小心就會走神，如何保障一堂英語課的質(zhì)量是我們英語老師每天都要研究的問題。我在英語教學(xué)課堂中，給中高年級學(xué)生制訂不同的方案，中年級制訂“發(fā)言小紅旗”，高年級制訂“舉手拿美元”兩項評價方案。

在教學(xué)實踐過程中我發(fā)現(xiàn)，當兒童在一門學(xué)科的某一方面取得了較為理想的成績之后，由此會引發(fā)出他對這門學(xué)科的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢后應(yīng)充分對其進行肯定評價，讓這個優(yōu)點成為引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和進步的原動力！

2.采用多種評價方式，建立全面評價體系

學(xué)生之間的交流對話是英語教學(xué)的主要手段，為了客觀公正地評價學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)，我制定了一套包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價的評價表。

3.肢體語言與教學(xué)評價相結(jié)合促進學(xué)生英語聽說能力，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

第9篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語；教育；教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0209-02

一、特別重視樹立并激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣

一般來講，著重樹立小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目標之一，這類小學(xué)生剛由學(xué)齡前的學(xué)習(xí)游戲活動進入到系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)動機通常較為不清晰，其主動學(xué)習(xí)小學(xué)英語的主要內(nèi)在動力一般就是自身的興趣（一般兒童自身的興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非常重要的因素）[1]。教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中必須將小學(xué)生的初步興趣把握好，這樣的初步興趣實為小學(xué)生在初始學(xué)習(xí)英語時的一種好奇心。但此種初步興趣非常不穩(wěn)定，教師要將小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣保持下去，并使其上升為愛好與熱情，就必須在教學(xué)活動環(huán)節(jié)上下足功夫，并需要非常了解兒童的心理特征。小學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)英語的主要興趣通常不是源于英語自身，而更多的則是源于開心的英語教學(xué)活動環(huán)節(jié)中的形式。因此，如果老師設(shè)計的小學(xué)英語教學(xué)形式與小學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點不相符合，那將會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣喪失殆盡，更加談不上對英語學(xué)習(xí)的熱情與愛好。

二、需要在英語教學(xué)活動中營造和美的語言交流氣氛

老師不但要樹立自己在學(xué)生心中良好的形象，還需要做到在學(xué)生面前是一名老師，也需要能和學(xué)生成知心朋友。這樣可促使在小學(xué)英語教學(xué)中的師生關(guān)系獲得良好的雙邊互動、和美關(guān)系。小學(xué)英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用（或者稱為關(guān)鍵作用）的是英語教師的治學(xué)思想、治學(xué)態(tài)度、人品性格、人生志趣及情感等，這些對小學(xué)生的影響都異常巨大。老師在課堂中和藹的態(tài)度、平易近人的言行和舉手投足所流露出的安慰及鼓勵都能促進小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，并助小學(xué)生樹立起學(xué)好英語所必備的信心。相反，老師在教學(xué)活動中對學(xué)生所表現(xiàn)出來的任何譏笑、訓(xùn)斥與諷刺都于雙邊活動的開展不利，會嚴重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)在教學(xué)活動中去積極地關(guān)心與幫助學(xué)生[1]，并積極地去指引他們參加同學(xué)的集體活動。英語是一種快樂的語言，所以在教學(xué)中，我們也應(yīng)該制造一種快樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟英語的快樂。英語歌曲就是非常好的教學(xué)例子，我們可以在課堂中適當給學(xué)生們播放一首英語歌曲。如果學(xué)生們聽不懂這些，他們就會下決心好好學(xué)習(xí)和聽；如果他們能聽懂只言片語，他們就會發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，這也會促使他們對英語的興趣的產(chǎn)生。

三、強調(diào)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律

一般學(xué)生都應(yīng)該有過這樣的親身經(jīng)歷，當學(xué)習(xí)某些難懂的知識點的時候、隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，在學(xué)生自身再復(fù)習(xí)上述難點知識的時候，通常就會變得異常輕松。而我們學(xué)生一開始研習(xí)英語之處常常在單詞發(fā)音上卡殼，這就導(dǎo)致了老師花費在音標教習(xí)上的時間過多。但通常很多的單詞發(fā)音是有規(guī)律可尋的。[2]這主要得益于學(xué)生詞匯量的積累達到一定程度。比如在ch的發(fā)音中，catch，church等可通過單詞的詞形和形象去推測或者推導(dǎo)。我們從該類英語學(xué)習(xí)策略上可使得年紀較小修習(xí)者使用漢語拼音去將英語單詞的學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。在遇到相似發(fā)音的單詞時候能特別輕易地記住拼寫及發(fā)音的規(guī)律。漢語發(fā)音學(xué)習(xí)較好的小學(xué)生，一般其英語發(fā)音及學(xué)習(xí)也不會差，這也致使其認讀英語單詞的能力也相對較強。上述表明，利用學(xué)科之間的滲透法學(xué)習(xí)英語，可提高英語學(xué)習(xí)效率。英語中很多內(nèi)容都是有規(guī)律的，英語的簡單易懂也使得它成為了世界語言。作為教師而言，我們的課余時間比學(xué)生多。所以，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去總結(jié)英語中的經(jīng)驗和規(guī)律。這種規(guī)律一旦掌握，就事半功倍了。例如，英語有很多學(xué)習(xí)方法，這些方法其實就是一些規(guī)律。前綴和后綴就是非常明顯的例子，我們只要記住一百多個前綴和后綴，就可以掌握大量的英語單詞。我們根據(jù)單詞的詞性，上下文語境來判斷這句話的意思和單詞的含義。我們要將這種學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才可能夠在英語學(xué)習(xí)中取得進步。而且學(xué)習(xí)方法不一定適合所有的學(xué)生，這也就進一步要求學(xué)生去自己尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

四、促使教學(xué)中的評價變得客觀實際、使得交際具備實用性

小學(xué)英語教學(xué)的素質(zhì)教育主題是評價測試應(yīng)該具備客觀實際性與交際實用性。但是，許多英語教室因為班級人數(shù)眾多，教學(xué)工作量很大，就會導(dǎo)致備課的質(zhì)量下降。就更加說不上是任務(wù)教學(xué)或者趣味教學(xué)了。英語是一種交流的工具，所以我們學(xué)習(xí)這種語言的最終目的就是為了交流使用。英語的實用性是非常強大的，因為，英語是世界語言，很多國家和地區(qū)都使用英語，而且英語還是很多國家的官方語言。我們不能夠忽視它的實踐交際能力，世界各地交流都在講英語。教學(xué)是一樣的，我們應(yīng)該與時俱進，把英語教學(xué)與社會發(fā)展聯(lián)系起來。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語的用途和意義，只有這樣才能夠讓更多的人對英語感興趣。讓我們努力順應(yīng)英語語言能力的發(fā)展要求，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正客觀實際與具備實用性的道路上[2]。

參考文獻：