生命安全教育精選(九篇)

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第1篇：生命安全教育范文

【關(guān)鍵詞】體育生命安全教育關(guān)系

一、生命安全教育的概念

學(xué)校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學(xué)者研究這個新課題，一般來說，學(xué)者們認為生命安全教育就是教育學(xué)生認識生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動。而國外的專家們認為生命安全教育主要是針對教育學(xué)生遠離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學(xué)生合理躲避自然災(zāi)害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生心理健康成長，要讓學(xué)生學(xué)會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。

二、我國生命安全教育的存在問題

國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學(xué)者杰?唐納?華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強的針對性和現(xiàn)實性。國外的生命安全教育很關(guān)注健康、關(guān)懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造?！痹陔S后的研究中，學(xué)會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學(xué)校教育體系之中。我國與發(fā)達國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應(yīng)急避險能力教育的認識水平和實踐程度上，國外的研究與實踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關(guān)系。盡管我國總結(jié)了不少應(yīng)急避險的內(nèi)容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復(fù)雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。

三、體育與生命安全教育的聯(lián)系

體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運動完成任務(wù)，在動態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實現(xiàn)人生的價值；從目標上來說，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標下的一些內(nèi)容標準與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點決定了學(xué)校體育最能實現(xiàn)生命安全教育的目標和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進作用；學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險技能；并且學(xué)校體育師資無疑是避險技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。

四、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑

1.堅持以人為本的理念

生命教育的核心是“以人為本”，這也是學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的并且與體育教學(xué)中“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟钍窃隗w育教育過程中重視調(diào)動學(xué)生的能動性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚個體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當(dāng)前的學(xué)校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認識。體育教育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學(xué)校體育中來?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W(xué)校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學(xué)校體育教育的起源，還是發(fā)展的動力而言，都源于生命，這都要求學(xué)校體育功能要實現(xiàn)向生命的回歸。

2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊伍

體育教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生進行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)習(xí)體育教學(xué)課程技巧，在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。

3.合理利用體育教學(xué)實施生命安全教育

第2篇：生命安全教育范文

隨著我國經(jīng)濟實力、綜合國力的顯著提高，全民教育取得較大成就的同時，生命教育的研究也得到了極大的重視。我國一知名學(xué)者就對生命教育提出了自己的看法，他認為生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的意義，學(xué)會生存的技能，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌”。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，生命教育有廣義與狹義之分：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展：關(guān)心人擁有一個完整生命的成長，注重加強人的精神信仰和個性的培養(yǎng)，使人的人格更加完美，從而促進人獲得生命的意義、實現(xiàn)生命的價值和生命理想、感受生命的意蘊，使人的生命得以超越自我、向輝煌和永恒的生命發(fā)展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中關(guān)注精神層面上生命的提升以及形成一定的生命安全意識。生命安全教育主要關(guān)注個體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內(nèi)在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險等造成對個體生命的傷害。生命安全教育是生命教育的重要內(nèi)容，是以個體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個體生命安全意識、生存能力以及提升個體的生命價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì)、健康的心理，從而提高生活質(zhì)量和社會適應(yīng)性的一種素質(zhì)教育過程。

二、生命安全教育的開展和落實

中職學(xué)生處于心理上不斷成熟的特殊時期，又置身于復(fù)雜的社會環(huán)境中，道德的缺失、有害信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳播等，會給他們的世界觀、人生觀和價值觀帶來一些負面的影響。當(dāng)前，意外傷害、自殺等已成為危及中小學(xué)生生命的首要因素，因此學(xué)校要運用多渠道、多方法，落實生命安全教育，讓學(xué)生學(xué)會必要的生存技能、自救自護的能力、自控自理的能力、人際交往的能力、耐受挫折的能力和尋求幫助的能力等。下面筆者就課題的實施，談?wù)勚新殞W(xué)校落實生命安全教育的方法和策略。

1.梳理學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建生命安全教育體系。

學(xué)校安全教育工作是一項系統(tǒng)工程，完善學(xué)校安全工作管理體系，制定科學(xué)有效的生命安全教育工作制度，是做好生命安全教育的基礎(chǔ)。學(xué)校通過對前幾年安全教育工作的反思，認真梳理，重新打造了學(xué)校生命安全教育及管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了縱向：校長科室、學(xué)部教師學(xué)生，橫向：家長、實習(xí)企業(yè)學(xué)校社區(qū)、街道和各職能部門的全方位的安全工作管理、教育網(wǎng)絡(luò)體系。完成了與生命安全教育工作相匹配的制度建設(shè)，使學(xué)校生命安全教育工作的開展有指導(dǎo)、有依據(jù)、有力度、有保障，確保了生命安全教育在學(xué)校層面、學(xué)部層面、學(xué)生層面得以順利、有效開展。

2.借力施力，充分發(fā)揮專業(yè)力量進行生命安全教育。

生命安全教育的開展，需要一批優(yōu)秀的師資力量，通過他們的言傳身教，落實生命安全教育，但學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)師資力量明顯跟不上生命安全教育的需要。因此我校依托學(xué)校生命安全教育網(wǎng)絡(luò)，在開展生命安全教育時充分利用社會專業(yè)力量。社會專業(yè)力量協(xié)助學(xué)校落實生命安全教育的目標，對全校師生進行生命安全教育，不僅真正落實了生命安全教育，而且培養(yǎng)了一批生命安全教育活動的師資力量，達到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中，依托市禁毒辦和市禁毒支隊，僅2012年，在學(xué)校舉行專題講座10次以上，帶領(lǐng)學(xué)生到禁毒教育基地參觀達23批次，參與學(xué)生累計達到三千余人。學(xué)生們在聽了講座和現(xiàn)場參觀后，感觸良多，紛紛寫下感想和心得，很多學(xué)生都自覺主動地參與到了社區(qū)的禁毒教育活動中，起到了良好的社會效應(yīng)。我校通過外引專家，進行專業(yè)指導(dǎo)，讓生命安全教育正規(guī)化、專業(yè)化、普及化，實現(xiàn)生命安全教育“全社會齊心協(xié)力，全方位推進”。

3.現(xiàn)場體驗，感同身受，從做中學(xué)。

體驗式教育是一種全新的培訓(xùn)和教育形式。它最早源自庫爾特•漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校，通過野外訓(xùn)練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。20世紀90年代以來，發(fā)達國家的體驗式教育迅速發(fā)展，在各領(lǐng)域都得以迅速普及。我校開展的“體驗式”生命安全教育是依據(jù)生命教育目標和學(xué)生的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在學(xué)校所搭建的各類生命安全教育基地中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內(nèi)化形成學(xué)生個人的道德意識和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗中積淀成自己的行為，最終掌握生命安全基本技能。我校師生通過走進真實法庭、消防實踐基地、禁毒教育基地等，切身感受。這種體驗所帶來的知識的取得比任何說教的效果都要好。

4.活動輔助，使生命安全教育常態(tài)化。

我校生命安全教育在充分依托外部專業(yè)力量，采取體驗式教育外，也側(cè)重于校內(nèi)活動的開展，通過月月有主題、周周有活動的生命安全教育活動，讓生命安全教育常態(tài)化。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生掌握的安全知識的程度和想學(xué)的技能等。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，確定本學(xué)期的周行事歷，確定周生命安全教育活動主題，確定活動承擔(dān)者（一般以學(xué)部為單位，優(yōu)秀班級也可以以班級為單位，獨立承擔(dān)活動，如11商務(wù)助理班就獨立承擔(dān)過校法制知識競賽活動和安全演講活動），確定活動方案。通過每周主題鮮明的安全活動，讓全校師生都能參與其中，獲得知識和技能，從而使生命安全教育常態(tài)化。

5.隱性課程輔助，讓生命安全教育無處不在。

隱性課程是學(xué)校以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。我校通過學(xué)科教學(xué)的滲透和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的滲透兩方面，來實現(xiàn)隱性課程在學(xué)校生命安全教育中的作用。通過實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全教育，使安全教育生活化，極大地提高了學(xué)生接受安全教育的頻率。而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、校園文化等對學(xué)生身心發(fā)展都有重大影響，因此我校在近兩年內(nèi)，加大了對校園環(huán)境的改造力度，僅綠化改造就投入了近40萬元，清理美化了曾一度被廢棄的荷花池，繼續(xù)打造一年四季有花、處處有景的綠化整體景觀。校園內(nèi)增加了休閑長廊，心靈家園進行了溫馨化裝修，實施了安全和美觀并重的校園亮燈工程，實施了校園有聲有色文化工程。通過發(fā)揮這些隱性教育的巨大作用，使學(xué)生加強對生命安全教育的認識。

三、生命安全教育的成果和反思

1.生命安全教育的成果。

兩年中，我們通過重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、專家引領(lǐng)、基地體驗、活動輔助、學(xué)科教學(xué)輔助等，認真開展中職生命安全教育工作，目前已經(jīng)取得了一定的成績。自課題實施起，我校無任何師生安全事故，并被評為市教育局的優(yōu)秀綜合治理學(xué)校。同時，我校正式出版了《中職學(xué)生安全知識讀本》，該讀本包括了學(xué)校的安全管理制度、應(yīng)急疏散線路、必要的安全知識等，并將該讀本作為學(xué)校生命教育的輔助教材，正式進入課堂。

2.學(xué)校生命安全教育中存在的問題。

經(jīng)過兩年時間的實施，我校生命安全教育已經(jīng)獲得了一定的成績，但反思過去，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)還存在一些問題，如在學(xué)校生命安全教育已經(jīng)日趨完善的情況下如何與家庭、社會做到有效銜接，我們目前做得還不太到位。怎樣發(fā)揮已經(jīng)取得的經(jīng)驗，從而讓生命之花開得更加美麗，是我們下一步工作中要去解決的問題。

四、結(jié)束語

第3篇：生命安全教育范文

安全是革命的本錢，健康是人生的基礎(chǔ)，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基礎(chǔ)”將毀掉。屆時，即使我們滿腹經(jīng)綸，也只是昔日黃花。由此可見：安全是生命之本，安全是頭等財富!為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。所以，這次班會《大學(xué)生生命安全教育》受益匪淺。

作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我就感覺，現(xiàn)代社會整體治安復(fù)雜化，各種社會問題集中出現(xiàn)，人們對社會及生活的不滿通過各種極端方法表現(xiàn)出來。就拿大學(xué)校園來說，每年因各種矛盾或糾紛而報復(fù)、跳樓、自殺…的案例越來越多。但是，對步入大學(xué)校園的我們來說，我們應(yīng)該做的是學(xué)會獨立面對社會，獨立生活，學(xué)習(xí)知識，增長技能，而一切的前提還是我們“健健康康”的活著，平安比什么都重要!

這次班會的學(xué)習(xí)，主要了解了人身安全、財產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康與維護、飲食安全和性安全等方面的問題：

對每一名大學(xué)生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹防火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)后，頭腦要冷靜，理性逃生。在講課過程中，老師也多次提到王大偉教授，王教授曾做過一項調(diào)查，結(jié)果顯示，氣溫每上升一度，犯上升兩個百分點。尤其女生來說，更應(yīng)該掌握保護自己的技巧。校內(nèi)校外注意安全、夜間行路注意安全、公交車上注意安全等。老師在課上也教給了我們不少擺脫異性糾纏，應(yīng)對性騷擾的方法。另外，我們必須提高財務(wù)安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等，確保自己的財產(chǎn)安全。

第4篇：生命安全教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生命安全教育；體育教學(xué)；建構(gòu)

一、學(xué)校安全問題的內(nèi)容和范疇

安全問題是學(xué)校教育最重要的問題，主要有以下幾個方面：第一，基礎(chǔ)設(shè)施問題。校園的基礎(chǔ)設(shè)施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設(shè)施，上下課容易發(fā)生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學(xué)校食堂餐廳實行外包制，學(xué)校對餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時有發(fā)生；第三，交通安全問題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時有發(fā)生，學(xué)校交通安全管理監(jiān)督機制不健全；第四，校園傷害問題。由于現(xiàn)在社會環(huán)境的變化，校園傷害事故時有發(fā)生。有些同學(xué)心理不平衡，采取報復(fù)同學(xué)或老師的行為，社會負面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學(xué)生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學(xué)校缺乏必要的自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的演練，災(zāi)害發(fā)生時，學(xué)生根本無法采取必要的避險措施，導(dǎo)致?lián)p失慘重。

二、生命安全教育在學(xué)校教育中缺失的原因

1.對生命安全教育的認識存在偏差。很多學(xué)校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴重。對生命安全教育的認識過于片面化和形式化，通過一些強制性的措施來減少學(xué)生進行相對危險的活動，只是單純地進行校園安全管理。對于安全教育應(yīng)該設(shè)置應(yīng)急預(yù)案，平時在課程中添置應(yīng)急演練的環(huán)節(jié)，對學(xué)生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進行理論的講解，沒有把安全教育付諸實踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學(xué)健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學(xué)習(xí)成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學(xué)校單方面的活動，教育是學(xué)校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責(zé)任全部推卸給學(xué)校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學(xué)的生命安全觀。

三、在中學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育的基本理念

1.堅持以學(xué)生的現(xiàn)實需求為主要原則。體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的主體性的角度出發(fā)，以保障學(xué)生的安全為基本的原則，使中學(xué)體育教學(xué)生活化。因為我國的體育發(fā)展受競技體育的影響，過分注重體育教學(xué)中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，而我們進行體育教學(xué)的目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺進行體育鍛煉的習(xí)慣，在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生應(yīng)急救險的能力，提高學(xué)生對生存環(huán)境的預(yù)判能力，達到對生命安全的保護。2.注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)的過程中，大部分教師不注重學(xué)生的真實感受，學(xué)生的內(nèi)在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。在整個體育教學(xué)的活動中，教師與學(xué)生應(yīng)保持良好的互動，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動的興趣。

四、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建原則

1.教學(xué)目標生命安全化原則?，F(xiàn)有的體育教學(xué)目標沒有具體的關(guān)于生命安全教育的教學(xué)目標，這對生命安全教育的實施帶來很大的困難。應(yīng)該使生命安全教育的目標更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設(shè)置了清晰的目標，才會為生命安全教學(xué)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)評價多元化原則。注重對教學(xué)評價的研究，根據(jù)自己學(xué)校的特點選擇教學(xué)評價的方式。在評價中注重以學(xué)生為主體的定位，改變以教師為權(quán)威的評價模式，讓教師與學(xué)生共同參與到評價當(dāng)中，使評價體系更加系統(tǒng)化。3.在中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育的內(nèi)容標準。體育教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容就是運動技能的教學(xué)，將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能進行結(jié)合，通過鍛煉身體，提高對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。著重加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有意設(shè)置一定的運動難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學(xué)生在自救和互救的過程中發(fā)展團隊意識，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。

五、在中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建

1.體育理論課的教學(xué)。通過理論課讓學(xué)生了解到生理解剖的知識以及如何應(yīng)對生理反應(yīng)，通過講解經(jīng)典的案例將生命安全知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握基本的運動損傷的預(yù)防，以及包括發(fā)生災(zāi)害后如何逃生自救。2.體育實踐課的教學(xué)。通過體育教學(xué)，將各種武術(shù)的攻防組合加入到日常的教學(xué)過程中，在面臨危險時做到基本的自我保護。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，增強學(xué)生應(yīng)對危機的能力。3.定期舉辦生命安全運動會。體育教學(xué)離不開運動競賽，定時定期開展關(guān)于生命安全教育的主題運動會，將生命安全教育的主要內(nèi)容與運動會進行結(jié)合，例如：將障礙跑和救助傷員進行結(jié)合，讓學(xué)生在緊張的競賽狀態(tài)下將學(xué)到的生命安全知識用于實踐，強化學(xué)生的生命安全意識。4.加強社會資源的利用。學(xué)校、家長、社會有共同構(gòu)建生命安全觀的責(zé)任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請有經(jīng)驗的人幫助制定應(yīng)急預(yù)案，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的融合。

六、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建保障

1.將生命安全教育納入中學(xué)體育教學(xué)制度中。體育教學(xué)中生命安全教育以運動技術(shù)的教學(xué)為載體，將運動技術(shù)的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)進行結(jié)合，有意識地將生命安全教育在中學(xué)體育中的開展制度化。2.體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學(xué)的課堂上，不僅要進行運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要進行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在體育教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)急避險的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學(xué)校的教學(xué)資源進行整合，在體育教學(xué)中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹立。體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會用愛來教學(xué)，要從內(nèi)心開始認識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導(dǎo)者，只有體育教師具備了科學(xué)的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價值最好的舞臺，要認識到教學(xué)過程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應(yīng)該具備的能力有三個方面：一是哲學(xué)理論；二是教育心理學(xué)的知識；三是體育專業(yè)知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上提升自己的文化底蘊，要對學(xué)生進行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓(xùn)。生命安全教育在體育教學(xué)中的實施，不僅取決于體育教師的專業(yè)知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開展的時間不長，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關(guān)教育部門要對教師進行集中培訓(xùn)，體育院校在專業(yè)教學(xué)中開發(fā)生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容，更好地為學(xué)生的生命安全負責(zé)。4.全方位的體育教學(xué)評價機制。要做到全校師生共同參與，根據(jù)自身地域和學(xué)校的情況制定適合自己學(xué)校和地域的評價方式，評價內(nèi)容主要分為兩個方面，一是生命安全相關(guān)的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學(xué)生的應(yīng)急避險能力進行評價。

七、結(jié)論

我國學(xué)校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校、學(xué)生以及家長對于生命安全教育具體的實施沒有很好的表現(xiàn)，在體育教學(xué)中開展生命安全教育更具實踐性，中學(xué)體育中開展生命安全教育是對體育教學(xué)的內(nèi)容和價值的升華。采用生活化、個性化、多元化的原則在體育教學(xué)中開展生命安全教育，使體育教學(xué)課程更加具有實踐性，使體育教學(xué)課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評價機制更加健全，將生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)進行完美的結(jié)合。

參考文獻：

[1]土學(xué)風(fēng).國外中小學(xué)的生命教育及啟示[J].外國中小學(xué)教育,2007,(1):43-44.

第5篇：生命安全教育范文

一我國休閑體育教育中出現(xiàn)的問題

1課程設(shè)置的區(qū)分度比較低

我國目前的休閑體育課程與社會體育、體育管理的區(qū)分度比較低，重疊的現(xiàn)象比較嚴重，而且沒有把休閑體育教育從以往的專業(yè)中分離出來，進而難以達到體育和休閑的有效融合。休閑體育專業(yè)是從社會體育專業(yè)中分離出來的新型專業(yè)，是社會發(fā)展階段的新產(chǎn)物。

2教學(xué)模式的單一

我國的休閑體育教育還處于發(fā)展的初期，我們有必要汲取發(fā)達國家的經(jīng)驗，進一步促進我國休閑體育教育的發(fā)展。發(fā)達國家的休閑教育主要是與大學(xué)的相關(guān)專業(yè)而設(shè)置的，并且將所有的資源進行共享化，拓展專業(yè)選修和基礎(chǔ)選修的范圍和種類，進而優(yōu)化學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境，使休閑體育的發(fā)展更加的廣泛。我國現(xiàn)在還是主要以專業(yè)的教育模式來培養(yǎng)高端的人才，沒有進一步的確立通識教育的重要性。

3教育資源方面的問題

我國休閑體育教育的場地、教材和師資力量等都比較的缺乏，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。休閑體育是以體育教育和運動訓(xùn)練為主的新興學(xué)科，薄弱的實踐經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識不能及時的把握體育產(chǎn)業(yè)的運作方向。所以在加強一線教師培訓(xùn)的同時還要不斷的引進專業(yè)的體育教育人才。另一方面，我們還需要適合休閑體育發(fā)展的教材，以及與運動項目相匹配的體育器材。

二安全教育在休閑體育教育中的重要作用

1生命安全教育的內(nèi)涵

從黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目《黑龍江省城市休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究》中我們可以了解到生命安全教育一直是體育教育中的重要組成部分，它主要側(cè)重的是學(xué)生的生命健康與安全，并且還要注重學(xué)生生存技能的培養(yǎng)。教育的目的主要是形成學(xué)生對身邊安全環(huán)境的負責(zé)態(tài)度，進一步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生評價和認識危險的基本知識和能力，并選擇合適的應(yīng)對策略進行應(yīng)對，及時消除危險狀況下的不良影響和后果。所以生命安全教育具有較強的綜合性與實用性。

2生命安全教育的必要性

休閑體育的活動種類比較多，大多數(shù)情況下都存在對抗性和競爭性，所以其中存在一定的風(fēng)險。降低體育活動中的損傷和事故的發(fā)生在休閑體育教育中有著重要的影響。其次，我國的生命安全教育的發(fā)展還處于初期階段，發(fā)展相對比較緩慢。在理論方面，還缺乏系統(tǒng)和深入的理論建構(gòu)。在教材建設(shè)方面，我國還沒有統(tǒng)一的教材和課程標準。在實際操作方面還缺乏必要的師資力量，課程的安排也缺乏一定的科學(xué)性。因此生命安全教育在休閑體育教學(xué)中有其重要意義和必要性。它不僅能夠有效的預(yù)防教育過程中的意外事故而且還能促進安全教育課程建設(shè)。生命安全教育和體育教育都是以促進學(xué)生的生命健康為目的的，并且兩者均是以技能教育為主要內(nèi)容。另一方面，生命安全教育和體育教育都注重體能的鍛煉和提高。教師的能力和其知識結(jié)構(gòu)在進行生命安全教育的過程中具有較強的優(yōu)勢，教學(xué)人員一般都具有比較強的技能教學(xué)能力和管理能力，所以生命安全教育在休閑體育教學(xué)中有著重要作用。生命安全教育主要包括安全教育和生命教育兩個方面，其中安全問題主要包括設(shè)施安全、人身傷害安全、教學(xué)行為安全等方面。公共安全教育在近幾年也受到了人們的廣泛關(guān)注，它可以為公共安全管理培養(yǎng)專門性的人才，進而提高科技文化素質(zhì)。

三針對生命安全教育的有效對策

根據(jù)黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目《高校運動防護課程的SWOT分析及常態(tài)化研究》，我們首先要改變學(xué)校的休閑體育教學(xué)理念，進一步的擴展學(xué)校休閑體育教育的空間，在最大程度上將生命安全的教育內(nèi)容運用到體育教學(xué)中去，實現(xiàn)生命安全教育、運動教育和健康教育的有效融合。當(dāng)前很多高校正在向著這個方向發(fā)展。

1不斷探索新的教學(xué)方法

將生命安全教育充分的納入到休閑體育教育之后，我們要根據(jù)實際情況進一步的創(chuàng)新和完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，使休閑體育教學(xué)更加貼近生活和自然情境。進而能夠在體育活動和日常教學(xué)中進行合理的整合、設(shè)計和演繹生命安全教育和避險技能等內(nèi)容。

2提升教師的教學(xué)能力

我們要根據(jù)休閑體育的教學(xué)情況來改變之前的教師職后培訓(xùn)和體育教育的專業(yè)培養(yǎng)，進一步加強教師的專業(yè)素質(zhì)和教師的自身能力，強化生命安全防護和應(yīng)急的認知教育和實際操作能力。在提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上來促進休閑體育教育的發(fā)展和鞏固，將生命安全和身體教育進行有機的結(jié)合，在最大程度上推動休閑教育的發(fā)展。

3豐富課程內(nèi)容標準

建設(shè)生命安全教育需要進一步確認生命安全教育是避險能力教育的目標，我們應(yīng)該進一步完善目前的休閑體育課程，制定相應(yīng)的標準。另外，我們還要根據(jù)休閑體育教育的特點，將生命安全教育訓(xùn)練納入到體育課程和教學(xué)的范疇，使休閑體育教學(xué)更加科學(xué)化和規(guī)范化。

四關(guān)于休閑體育教育方面的思考

1休閑體育方面的實證研究

很多學(xué)者在研究休閑體育文化的過程中，沒有將自己置身于休閑體育的現(xiàn)實情境中去，導(dǎo)致一些研究只是文字的敘述，比較抽象，不能觸及到我國休閑體育的實質(zhì)。對于休閑體育的研究必須走出理論性研究的模式，并且進行深入的研究以進一步把握休閑體育方面的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，為中國特色休閑體育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。實證研究在學(xué)科研究方面有著很重要的作用，它是在理論知識的基礎(chǔ)上對實際情況進行分析和調(diào)查，進而實現(xiàn)研究的科學(xué)性和客觀性。實證性研究主要包括調(diào)查、觀察、實驗和文獻分析四個方面，為了能夠進一步做好研究，我們要結(jié)合實際運用合適的研究方式。在進行休閑體育文化研究的過程中，我們要以實際的休閑體育文化為研究對象，進一步的將定量分析和定性分析相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上綜合使用比較分析、因果分析和系統(tǒng)分析等分析方法，進而使休閑體育文化研究更加具有學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。

2多方面地進行休閑體育文化研究

休閑體育文化屬于人文社會科學(xué)的研究范圍，我們應(yīng)該從休閑學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多個方面來對其進行深入的研究，這是我國休閑體育文化相對比較薄弱的地方。首先體育文化是一種亞文化，我們應(yīng)該順應(yīng)主流的發(fā)展趨勢，進而促進休閑文化和主流文化的和諧共處。在對休閑體育文化進行研究的過程中要關(guān)注與之相關(guān)的兩種主流文化，其中一種是地域文化，另一種是社會主義的主流文化。我國當(dāng)今社會，主流文化主要是以為指導(dǎo)，進一步的吸取中華民族的的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這是休閑體育文化首先要注意的大文化背景，然后就是要具體考慮地域文化的獨特性。區(qū)域文化對休閑體育文化在特征、表現(xiàn)形式等方面都有直接影響。在主流文化背景下，休閑體育文化和主流文化相互影響，并在相互融合的基礎(chǔ)上，促進休閑體育文化的發(fā)展。

3以全球視野進行休閑體育文化研究

世界全球化對各個國家都有一定的影響，其中也包括體育教育。在全球化的進程中，西方的一些休閑文化形式也不斷的登陸中國，因此我們要加快全球化背景下的休閑體育研究。在全球化視野下來研究休閑，休閑不再是孤立的社會現(xiàn)象和純粹的時間概念，它是一個具有普遍意義的文化現(xiàn)象，并且與人的生命、生存和生活有著較為密切的聯(lián)系。在開展全球化情境下的休閑體育文化研究需要面臨很多問題，首先是全球化休閑體育文化所面臨的挑戰(zhàn)和機會。其次是發(fā)達國家體育文化的表現(xiàn)形式、發(fā)展模式和主要特征等。最后是全球化背景下我們應(yīng)該如何進一步的創(chuàng)新和繼承具有中國特色社會主義的休閑體育文化。

4加強休閑體育文化的個別案例研究

個案研究主要是通過對單位案例的詳細分析來進一步的研究社會現(xiàn)象。我們所研究的個案可以是一個事件、一個群體、一個人或者是一個過程。個案研究主要是通過研究個案得出的結(jié)論具有一定的代表性，并且通過詳細的分析來得出普遍性的結(jié)論，進而適用于同類的其它案例。個案研究一般是與典型調(diào)查有一定的相似性，它如今已經(jīng)成為人文社會研究的重要方法之一。我國由于悠久的歷史而形成了多種多樣的文化體系。在這種體系下，我們要重視體育文化的差異性和多元性。不同的民族、不同的人群和不同的城市都有其獨特性，我們要對特色的休閑體育文化進行深入的研究，進而構(gòu)建完善的休閑體育文化理論體系。

總之，針對生命安全教育中出現(xiàn)的問題與挑戰(zhàn)，我們要結(jié)合我國體育教育的實際情況，進行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上不斷的參考西方先進的休閑體育教學(xué)經(jīng)驗，不斷的進步，不斷的改革，促進我國休閑體育教育中的生命安全教育向健康、良性的方向發(fā)展。

參考文獻

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第6篇：生命安全教育范文

關(guān)鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學(xué);高職學(xué)生;《體育與健康》

隨著社會的發(fā)展，人類生存環(huán)境呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現(xiàn)在車禍、火災(zāi)、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺風(fēng)、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會關(guān)注的焦點。學(xué)生時代是學(xué)習(xí)安全防范技能的最佳時期，學(xué)校應(yīng)該成為生命安全教育的首要場所。如何從生命安全教育角度出發(fā)，提升學(xué)生的生命安全意識，掌握有關(guān)生命安全方面的知識與技能，學(xué)會生存，學(xué)會保護生命，提高應(yīng)對危機、避免災(zāi)難的能力，已成為教育專家及學(xué)校師生員工共同思考的一個重要問題。本文試圖通過生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的探究來展開相關(guān)問題的討論，分析目前高職體育課堂教學(xué)中實施生命安全教育的現(xiàn)狀，闡述高職體育課堂教學(xué)滲透生命安全教育的意義與內(nèi)容，探究兩者有機融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實踐提供理論指導(dǎo)，為其他高校生命安全教育的開展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。

1國內(nèi)外對生命安全教育問題的重視

1．1國外對生命安全教育問題的重視

在生命安全教育進入學(xué)校體育教學(xué)這一問題上，國外一些發(fā)達國家作了大膽的探索和嘗試。美國學(xué)者杰•唐納•華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國中小學(xué)開設(shè)了一門《健康與幸?！返纳逃匦拚n。從文獻資料分析，美國的安全教育專家對生命安全教育目標的研究，多基于對威脅學(xué)生生命安全的因素進行，如提高認識、個人技巧、行為改善等，以其達到認識危險、評估危險、避免危險的能力。俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程，體育課程包含了身體發(fā)展、運動技能、衛(wèi)生、意志、心理的身體調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容，生命安全基礎(chǔ)課程則包括了自然災(zāi)難、交通事故、意外傷害等預(yù)防與處理等內(nèi)容，課程的主要目標在于培養(yǎng)學(xué)生認識危險的能力，學(xué)會在出現(xiàn)危險時進行自救、互救的方法。

1．2國內(nèi)對生命安全教育問題的重視

我國對生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學(xué)者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態(tài)。我國的生命安全教育內(nèi)容過于偏重認知教育，缺乏實踐鍛煉，學(xué)者也主要側(cè)重于校園安全制度的建設(shè)、生命安全意識的樹立、生命安全知識技能傳授等方面的研究，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展生命安全教育的實踐不多。國內(nèi)對于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結(jié)合的研究與實踐還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏兩者相結(jié)合的策略方法。當(dāng)然，隨著生命安全教育受到的關(guān)注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。

2高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關(guān)聯(lián)性

2．1生命安全教育的意義

生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事件時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，是提高自我保護、安全防衛(wèi)、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個方面，學(xué)校的生命安全教育可使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實踐中實現(xiàn)其生命價值。

2．2高職體育健康第一

《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生體育能力為出發(fā)點，以增進大學(xué)生身心健康為目的，以體育的基本知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的公共體育必修課。

2．3體育與健康和生命安全教育目標一致

高職《體育與健康》課程在課程定位與指導(dǎo)思想上和生命安全教育目標是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結(jié)合有其優(yōu)越性，生命安全教育在體育課堂教學(xué)中的滲透是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要途徑，兩者有機融合是大學(xué)生獲得生命安全基本技能、基礎(chǔ)知識、良好習(xí)慣的有效方法。

2．4生命安全教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的現(xiàn)實需求

生命安全教育自身的價值迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，生命安全教育是學(xué)生發(fā)展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實踐生命教育。高職體育課堂教學(xué)中實施生命安全教育，拓寬了體育教學(xué)功能，對當(dāng)前和未來的學(xué)校體育課程改革、平安校園建設(shè)具有現(xiàn)實意義。

3高職《體育與健康》課程教學(xué)中滲透生命安全教育的意義

3．1生命安全教育的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性

生命安全教育和高職體育課堂教學(xué)的結(jié)合，緊扣當(dāng)今社會自然環(huán)境日益惡化和不穩(wěn)定因素逐漸增多的大背景，切合學(xué)校的生命安全教育急需完善的現(xiàn)狀，具有很強的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性。實施生命安全與體育教學(xué)相結(jié)合的教育是對學(xué)生安全知識、安全技能掌握和安全素養(yǎng)提高的養(yǎng)成教育，是在校大學(xué)生走向社會的必要準備。

3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺

高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實踐生命安全教育。通過搭建生命安全教育與高職體育課堂教學(xué)有機融合的平臺，使高職體育課程能夠更好地和高職學(xué)生的職業(yè)特點和需要緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，提升學(xué)生崗位遷移能力、應(yīng)激能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3．3激發(fā)學(xué)生對生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣

通過審視生命安全教育的內(nèi)涵，找到適合生命安全教育的課程內(nèi)容與相應(yīng)的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學(xué)當(dāng)中，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中引入互動性強、形式多樣的項目載體，實現(xiàn)生命安全教育在運動中、在項目內(nèi)容中完成，激發(fā)學(xué)生對生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣，提高生命安全的意識和技能，最終實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的延伸和拓展。

4生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑

4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學(xué)內(nèi)容

4．1．1身體安全教育

在高職體育課堂教學(xué)中通過對學(xué)生進行運動安全、運動損傷、急救等專業(yè)知識的理論和實踐培訓(xùn)，使學(xué)生理解各種危險的發(fā)生原因及防范處置方法，儲備身體安全應(yīng)急避險知識，熟悉自救、互救措施，并將安全知識踐行于日常生活之中。

4．1．2公共事件安全教育

通過災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學(xué)生了解各種自然災(zāi)害知識和安全準則，理解采取安全行動的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態(tài)度，鍛煉對自然災(zāi)害、交通事故等傷害事故的預(yù)防和處理。

4．1．3心理安全教育

通過對學(xué)生進行珍愛生命的安全教育、心理疏導(dǎo)與預(yù)防教育等主題教育，營造學(xué)生相互間信任、尊重、關(guān)心的氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，掌握調(diào)適心理狀態(tài)的方法，使學(xué)生感受到學(xué)校對他們的關(guān)心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學(xué)生心理健康水平。

4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑

4．2．1教學(xué)目標制定

教學(xué)目標應(yīng)從培養(yǎng)社會安全責(zé)任感、學(xué)會運動安全技能、了解法律法規(guī)常識、掌握心理安全知識、具備自救自護能力、保持樂觀向上的人生態(tài)度等幾個方面制訂。

4．2．2教學(xué)內(nèi)容選擇

如選擇安全救護、防身術(shù)、定向越野、拓展訓(xùn)練等運動項目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質(zhì)練習(xí)，緊急疏導(dǎo)、災(zāi)害自救互助、傷害應(yīng)急處理等實戰(zhàn)演習(xí)進行教學(xué)。

4．2．3教學(xué)形式設(shè)計

通過現(xiàn)有高職體育與健康課程的各種選項課，滲透體育運動的安全意識、知識和技能，分階段、分批進行授課，或者在全校開設(shè)大學(xué)生集中式生命安全教育課。

4．2．4加大科研力度，提升教師素質(zhì)

生命安全教育融入高職體育課堂教學(xué)，要求教師掌握大量的專項技能以外的知識，很多教學(xué)內(nèi)容需要教師在工作實踐中不斷學(xué)習(xí)掌握，努力提升自己的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學(xué)研究能力，并將獲得的知識通過有效的途徑傳授給學(xué)生。

4．2．5改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程注重運動技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學(xué)需要在一定的運動技能課教學(xué)中穿插一些安全教育內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標創(chuàng)新教學(xué)模式。如果教學(xué)內(nèi)容為遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)，教學(xué)中可根據(jù)不同險情設(shè)計不同的教學(xué)方法，即應(yīng)用運動處方教學(xué)、團隊教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法。如果安全教育內(nèi)容為心理健康教育，教學(xué)過程需融入主題教育，通過學(xué)生活動體驗、分享回顧、教師引導(dǎo)來提升學(xué)生心理健康水平。

5結(jié)論

明確生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標，使生命安全教育成為體育課程教學(xué)的一部分，提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和教書育人的實效。論證生命安全教育的理論基礎(chǔ)，充實體育課堂教學(xué)中滲透生命安全教育的內(nèi)容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經(jīng)驗，使體育課堂教學(xué)成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長效機制，開發(fā)高職體育課堂教學(xué)中實施生命安全教育的教材，發(fā)揮兩者有機融合的優(yōu)勢。

作者:卓賢迪 單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

［1］曹湘．生命安全教育初探．體育世界．學(xué)術(shù)［J］．2011，(1)．

［2］馬忠利．對高校體育教育專業(yè)增設(shè)生命安全教育方向的思考［J］．體育成人教育學(xué)刊，2011，(6)．

［3］王曉萍．大學(xué)生生命安全和生命安全教育現(xiàn)狀分析［J］．黑河學(xué)刊，2011，(1)．

第7篇：生命安全教育范文

有句話說得好,“生命在于運動”。從人類誕生的幾千年來看,人們在實踐活動中得到了發(fā)展與進化。早期的人類靠打獵與果實采摘來維持生活,后來人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實踐活動,造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強有力的證明。每個生命的存在都是合理的,它有著獨特的意義,自然生命、社會生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實,彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強身健體,適量的體育活動能夠充實人類的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進。同志就主張一個人只有擁有一個充實、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會生命才能得到完善與健全,自然生命是社會與精神生命的必要前提與強有力的保障,因此,一個人若是想要擁有一個正常、充實的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學(xué)生身體健康的高校體育教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代高校教育的需求。隨著新課改的進行,當(dāng)代的高校體育教學(xué)不但注重學(xué)生身體的鍛煉,更使學(xué)生的意志力得到了鍛煉和加強,使學(xué)生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時,在體育教學(xué)過程中,時常會需要幾個同學(xué)結(jié)為一組,共同完成一項體育活動,所以體育學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的團隊合作能力,利于培養(yǎng)學(xué)生建立自己的社會關(guān)系,使學(xué)生的社會生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學(xué)科從自然生命、精神生命、社會生命三個層面出發(fā),使學(xué)生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學(xué)科較其他學(xué)科來說更加重視學(xué)生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學(xué)科。

2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀

雖然體育教學(xué)對學(xué)生健康成長有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對體育教學(xué)的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關(guān)緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學(xué)科術(shù)語、營養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對于其它文化課程的教學(xué)來說具有較大的危險性,因為體育教學(xué)是一系列競技活動的進行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學(xué)過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時,大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準備活動,并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運動所造成的意外傷亡;學(xué)生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學(xué)生排名和領(lǐng)取獎學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時,態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。

3高校體育課程的安全教育的引進與實施

3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念

學(xué)生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個樂觀的、積極的態(tài)度來面對生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時也激發(fā)學(xué)生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙嵤敉膺\動,讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。

3.2向?qū)W生教授安全實例，設(shè)立生命課堂情景

單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學(xué)生對安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學(xué)過程中采用一些安全實例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導(dǎo)他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會更加主動、認真地學(xué)習(xí)這些知識。

3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量

有些體育老師在繁重的教學(xué)過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學(xué)生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運動都會對學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識。

4結(jié)語

第8篇：生命安全教育范文

關(guān)鍵詞： 體育與健康 生命安全教育 健康第一

一、學(xué)校生命安全教育的現(xiàn)狀及其原因

從1996年起，國家把每年3月最后一個星期一定為“全國中小學(xué)生安全教育日”。2007年國務(wù)院又轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，明確提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六大模塊。要求學(xué)校在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐課程中逐漸滲透公共安全教育內(nèi)容，充分利用班、團、校會、專題講座、參觀和實戰(zhàn)演練等形式，多方位、多途徑、多角度地開展公共安全教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護個體生命安全的知識，樹立和強化安全意識，掌握保障生命安全的方法和技能?！扼w育與健康》的新課程標準中把“健康第一”作為最基本的指導(dǎo)思想，把學(xué)校體育的教學(xué)目標確定為“向?qū)W生傳授體育文化知識、增強學(xué)生體質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操、促進學(xué)生身心健康發(fā)育、對學(xué)生進行良好的思想品德教育等”。[1]然而，當(dāng)我們看到2008年5月12日，汶川特大地震中有5335名學(xué)生因來不及逃生或不會自救而最終遇難；2009年12月7日，湖南省湘潭市育才中學(xué)學(xué)生下樓梯時，一同學(xué)跌倒，結(jié)果釀制了8人死亡，26人受傷的慘?。?010年11月29日，悲慘的一幕再次上演，新疆阿克蘇市第五小學(xué)也是因為一位同學(xué)下樓梯摔倒，導(dǎo)致近百名學(xué)生受傷。如此災(zāi)難一次次發(fā)生，令我們深感痛心，感嘆生命的脆弱，但又不得不思考：為什么學(xué)校會一再發(fā)生這種災(zāi)難？學(xué)生的應(yīng)急逃生技能為何如此低下？他們的生命安全意識為何如此淡?。?/p>

一幕幕悲劇發(fā)生的背后必然會有各種層面的原因，從體育教育的角度而言，可以說是生命安全教育的缺失，是日常教育教學(xué)中《體育與健康》課程教學(xué)目標的背離。長期以來，學(xué)校體育教育受到“競技體育”的影響，在教育實踐中秉承傳統(tǒng)的生物觀理念，強調(diào)“增強體質(zhì)”，而忽視了學(xué)生的心理和社會層面的人文關(guān)懷。雖然新課程改革要求在《體育與健康》等課程中滲透生命安全教育，但是往往只是停留在理論知識層面，學(xué)生缺乏實踐性的操練，或者僅僅強調(diào)了運動本身安全常識，沒有涉及應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害時所需要的知識與技能，一旦遇到突發(fā)危急情況，就仍然無法正確應(yīng)對，最終導(dǎo)致許多本可以避免的慘劇。

二、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的意義

生命安全教育是根據(jù)學(xué)生的身心特點，從學(xué)校的實際出發(fā)，針對遭遇突發(fā)性、災(zāi)害性事件時所需要的應(yīng)急和應(yīng)變知識與能力的教育，提升學(xué)生的安全意識、增強學(xué)生的法制觀念、提高心理健康水平，增強自我保護與安全防衛(wèi)能力，從而避免人自身的生命和財產(chǎn)受到侵害。不僅要向?qū)W生傳授安全防范知識，而且要進行安全防范技能的實際訓(xùn)練。從某種意義上說，《體育與健康》課程教學(xué)就是人的動態(tài)的生命教育，是一種回歸生命本源體驗。生命安全教育就應(yīng)該成為《體育與健康》課程內(nèi)容的有機組成部分，應(yīng)該是《體育與健康》課程內(nèi)容的深化與拓展。以生命的視角審視體育教育，達成人的生命的本源回歸，體育教育所要做的就是通過最具體的體育實踐創(chuàng)造活動和情感體驗活動喚醒生命、激揚生命，引導(dǎo)學(xué)生展示生命的魅力，使生命通過體育教育而獲得自身的透明性，體現(xiàn)自身生命質(zhì)量的完美性和完整性。[2]

三、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的途徑與策略

把生命安全教育滲透到《體育與健康》課程教學(xué)中，通過學(xué)校體育獨有的優(yōu)勢，在教學(xué)中踐行生命安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識和安全防護技能，需要學(xué)校、社會、教師和學(xué)生共同努力。

（一）學(xué)校要高度重視，營造良好氛圍。

首先，各級教育主管部門制定或出臺相關(guān)文件，把生命安全教育納入體育教育中，嘗試構(gòu)建學(xué)校體育、生命安全教育一體化的課程教學(xué)體系，變零散的被動式的安全防范教育為系統(tǒng)的全方位的生命安全教育。同時，學(xué)校要把生命安全教育納入體育教學(xué)考核和體育教師考核的內(nèi)容之中，獎勵在體育教學(xué)中生命安全教育實施較好的教師，樹立先進，榜樣示范，不斷推行生命安全教育。其次，學(xué)校要加強對體育教學(xué)中生命安全教育的宣傳，通過黑板報、專題宣講、校園廣播（電臺）、知識競賽、主題運動會等形式，向師生們宣傳生命安全知識，營造良好的環(huán)境，使得生命安全教育入耳、入心，成為師生生命的一種自覺。

（二）充分發(fā)掘社會資源，形成教育合力。

學(xué)生的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是一個綜合性的社會問題。提高學(xué)生的生命安全教育水平離不開社會的支持?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》指出，學(xué)校要與公安消防、交通、治安和衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)公共安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動。例如，請公安民警給學(xué)生作安全防范及自我保護方面的講座，請消防隊員給學(xué)生講解火災(zāi)預(yù)防知識和進行火災(zāi)現(xiàn)場自救演練，請醫(yī)院的醫(yī)生給學(xué)生講解食品安全知識、疾病的預(yù)防和食物中毒的救治，等等。從而把學(xué)校和社會的力量有機結(jié)合起來，形成合力，助推學(xué)校生命安全教育的有效開展。

（三）加強體育教師在職培訓(xùn)，提升從業(yè)技能。

教師是第一課程資源，是課程改革的關(guān)鍵因素。在《體育與健康》課程中開展生命安全教育對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。目前中學(xué)的許多體育教師中有相當(dāng)一部分是轉(zhuǎn)崗而來的，有的教師即使畢業(yè)于師范院校、體育院校，但是由于高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容很少涉及生命安全教育，因此，當(dāng)他們走上教學(xué)崗位后，對生命安全教育也沒有足夠的知識儲備和專業(yè)能力，再加上生命安全教育作為體育與健康課程中的新興門類，還沒有明確的操作內(nèi)容和評價體系，導(dǎo)致體育教師在踐行生命安全教育時往往無所適從，不知道教什么，如何教。為此，對中學(xué)體育教師的培訓(xùn)就不能僅僅停留在新課程理念的解讀、課堂教學(xué)規(guī)范、運動技能的掌握上，應(yīng)該有針對性地進行生命安全教育的培訓(xùn)，讓他們了解體育教育中生命安全教育的目的、內(nèi)容、目標、評價措施等，也可以編寫或開發(fā)相關(guān)教材資源，使得體育教師有章可循。

（四）加強學(xué)生自覺性教育，促進自我學(xué)習(xí)。

學(xué)生既是受教育的對象，又是教育的主體。生命安全教育的目的是讓學(xué)生了解生命安全知識，形成生命安全意識與心理，提升安全防范能力。如果在教育過程中，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生自我教育的能力，則必然會導(dǎo)致學(xué)生不配合。毫無疑問，不管教師采用何種方法，教育的理想效果將不可能達到。因此，點燃學(xué)生心中的火把，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，就成為教師首先要解決的問題。為此，體育教師要讓學(xué)生認識到生命安全的重要性，提高珍愛生命的意識；在教學(xué)中要更多地強調(diào)學(xué)生的主體體驗，建立起學(xué)習(xí)的積極情感，從而轉(zhuǎn)化為自覺的學(xué)習(xí)行動。

《體育與健康》課程作為一種生命教育的載體，生命安全教育就是體育教育回歸生命本源的應(yīng)然。只有體育教師真正理解了《體育與健康》課程中的“健康第一“的核心理念，在體育教學(xué)過程中真正落實，才能真正實現(xiàn)課程的教學(xué)目標；只有社會、學(xué)校、家庭等各方面都積極行動起來，才能更好地推進生命安全教育，才能真正讓孩子更健康地成長。

參考文獻：

第9篇：生命安全教育范文

一、和課堂教學(xué)相結(jié)合

1 制訂教學(xué)目標時，在“情感態(tài)度價值觀”方面增加生命安全教育目標，結(jié)合每課實際情況，確定培養(yǎng)目標。

2 在課前準備實驗器材時，及時滲透安全的重要性。例如：我在講植物一單元時，需要準備一些果實作為標本來研究，提前進行布置課下搜集，在這個環(huán)節(jié)，強調(diào)到路邊、溝渠、河邊、果園、池塘等危險地段一定要注意安全。由同學(xué)一起或家人陪同，防止摔傷、劃傷、溺水等問題發(fā)生。

3 每個教學(xué)環(huán)節(jié)，要強調(diào)安全。例如：在講給物體加熱一類的課時，酒精燈的正確使用方法要多次強調(diào)，一旦酒精燈被碰倒如何滅火等方法要親自演示；在使用電器時如何防觸電等方法，要講清講透。

4 在教學(xué)過程中要尊重每個個體，注重面向全體和因材施教，對學(xué)生不挖苦打擊，平等待人。

二、和家庭教育相結(jié)合

1 家訪時，教師談學(xué)生在校表現(xiàn)，存在哪些問題，哪些方面有安全隱患請家長協(xié)助解決，給家長談在家的做法，教師應(yīng)如何引導(dǎo)。

2 讓家長在接送孩子途中，結(jié)合實際情況進行教育。例如：騎在自行車上腳放的位置、坐姿、與路邊的建筑物、樹木、行人等的距離。

3 家長的言談舉止要注意。把生命安全放到首位。做事前先想想是否有安全隱患，談話中與行動中把安全看成是大事。

4 開家長會時，對家長進行生命安全教育。請家長首先珍視自己的生命和安全，然后才能引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，言傳身教。

三、和課外活動相結(jié)合

1 每次帶領(lǐng)學(xué)生比賽前、參觀前、考查前、旅游前，都要對學(xué)生進行安全教育，并提出明確要求。

2 在活動過程中。針對具體情況進行教育。例如：每年帶領(lǐng)學(xué)生參加航模比賽時，飛機的螺旋槳常常在高速運轉(zhuǎn)下打傷人，在手擲過程中常扔到人身上，在飛機飛遠撿拾過程中常常在池邊、樹上、莊稼地里、公路上等情況，及時進行教育。在參觀科技館時，有些儀器，工具在工作時存在安全隱患。要及時提示。

3 在活動后要及時總結(jié)，獎優(yōu)懲劣，防止類似事情的發(fā)生。

四、和師生的親身經(jīng)歷相結(jié)合

1 用自己經(jīng)歷的事現(xiàn)身說法，具有真情實感，能打動學(xué)生。例如自己在小時候打梭子時差點打傷眼，至今有疤痕。

2 用周圍的事，姐姐邁井時掉進井中差點溺水身亡，外甥爬樹時，從樹上掉下，受傷嚴重。

3 用學(xué)生自己身上發(fā)生的事去體會，分組討論并分析。

五、和校內(nèi)外各種媒體相結(jié)合

廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、手機等現(xiàn)代媒體信息量大，集圖片、文字、視頻、音頻于一體。具有交互能力強，傳播速度快等特點。利用網(wǎng)絡(luò)進行生命安全教育，將極大地促進信息傳播的速度和范圍，學(xué)生掌握起來更便捷。例如：汶川大地震震驚世界，在幾秒鐘傳遍全球，它對人類的傷害在第一時間向外，隨之它的預(yù)測、預(yù)防、救護、轉(zhuǎn)移等活動借助網(wǎng)絡(luò)在全國及全球展開。借助網(wǎng)絡(luò)這種媒體，真正實現(xiàn)了資源共享及網(wǎng)上交流，學(xué)生在從中受到的教育空前強大。

在教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)媒體提高了課堂教學(xué)效率。例如：我在教學(xué)《搭建生命體的“積木”》一課時，有關(guān)傷口化膿的問題，如果用語言很難表述清楚，但是利用多媒體課件將病菌入侵，白細胞和病菌展開激戰(zhàn)的場面，甚至白細胞、病菌死亡的具體過程利用動畫描述得淋漓盡致、形象逼真，降低了學(xué)生的理解難度，效果十分明顯。學(xué)生們深深體會到當(dāng)人體受到病菌侵害時有白細胞在保護它們，生命肌體是多么和諧相處和相互協(xié)作。

六、和周圍事件相結(jié)合