語文教育教學理論精選(九篇)

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第1篇：語文教育教學理論范文

高職高專大學語文文學理論教學作為高校公開課的大學語文，日趨走向“邊緣化”的學科隊列，提高學生的人文素質(zhì)是培養(yǎng)高職高專技術(shù)型人才的基礎(chǔ)，面對低壓的社會環(huán)境和強烈的市場競爭，如何以語文文學理論教學提高學生的人文素養(yǎng)和精神品質(zhì)，以應(yīng)對時代變遷，展現(xiàn)自身優(yōu)勢，提高社會競爭力，是各高職高專學校必須正視的問題?，F(xiàn)實不容樂觀，學校以培養(yǎng)“速成人才”為教學準則，將人才培養(yǎng)計劃重點突出在專業(yè)技術(shù)課和證書的考取，往往忽視了大學語文在培養(yǎng)學生綜合能力上的重要作用。大學語文有著深遠的文化內(nèi)涵，提高學校的文化教育水平，緊抓學生的語文學習能力，讓大學語文的文學理論教學成為高職高專人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。

一、高職高專大學語文中的文學理論教學的重要性

1.文學的活動要求

文學活動是由作品、作家、世界、讀者四個有機部位組合而成，文學活動的過程也是作品、作家、世界、讀者相互滲入和理解的過程。考察一個作品的同時我們也在嘗試著對作者進行文學創(chuàng)作時的思想感情做理解，以發(fā)現(xiàn)作者所處的社會背景的普遍風氣、情況，讀者在細膩的分析文學作品，感知作者的情感的同時吸收了作品的精華，豐富了文學知識，對當代社會風貌有了全新的感知。如此一來，作品、作家、世界、讀者四大要素構(gòu)成了一個流動著的，相輔相成的文學活動互動體。在高職高專大學語文教學中豐富文學理論教學，有利于幫助學生參與到文學活動中來，在對文章文體、結(jié)構(gòu)準確定位的同時，便于學生對文章和文章的作者以思想上的理解，培養(yǎng)學生正確的鑒定能力和積極地堅定態(tài)度，幫助學生客觀真實地看待世界，了解文學的本質(zhì)。

2.文學理論的教學需要

大學語文是為學生的文學理論知識做存儲的最重要的時期，恰當?shù)奈膶W知識存儲對學生作品鑒定能力的提高和個人人文素質(zhì)的培養(yǎng)都有著積極作用。高職高專大學語文課堂的授課核心在于引導學生客觀、正確地把握作品，感官、細膩的分析作品，形成系統(tǒng)的文學理論體系。高職高專大學語文課堂的主要授課方式包括以文學理論為線索引導，以生動、形象、具體的闡述性語言為鋪墊，將文學理論的精華貫穿于高職高專大學語文課堂的始終。正確的大學語文文學理論教學注重對作品語言和文字特色的分析以及對文學理論系統(tǒng)、全面、多角度的貫穿，以便于高職高專學生更好地接受大學語文課堂，然而現(xiàn)階段中的高職高專語文課堂往往只對第一點有所重視而忽略了第二點的重要作用，這種錯誤的教學偏好使得高職高專學生在語文課堂上的學習過于受到局限，不能前后貫通，一氣呵成，語文教學的效果大打折扣，學生的文學鑒定水平得不到提高。因此加強高職高專大學語文中的文學理論系統(tǒng)性的貫穿，對于提高學生的語文學習素養(yǎng)和文學鑒定水平都有著積極而重要的意義。

3.文學在社會現(xiàn)狀中的需求

在當今社會中，對于人才的素質(zhì)要求越來越高，伴隨而來的，是要求我們要在學生學校階段提高其自身素質(zhì)，讓學生達到在社會需求中的基本素質(zhì)水平要求。而學生的文學素養(yǎng)從根本上決定了其自身的素質(zhì)，從學生的實習面試，到工作之間的基本交流，都基本的文學素養(yǎng)為其奠定基礎(chǔ)，用來表達自己的思想，以及人與人溝通中的表達。在高職高專中，對于大學語文的短板，更加明顯的體現(xiàn)了出來。在高職高專學校中，普遍存在一種氛圍，注重專業(yè)學科的學習，而輕視這種最基礎(chǔ)性學科的學習。在原本缺乏文學知識的基礎(chǔ)上，又不主動接受大學語文教育。學生對大學語文學習的積極性的缺失，則對大學語文課堂教學提出了高要求要求，一方面，提高學生對語文學習的積極性，給予他們在文學上的熏陶，讓他們獲得精神上的啟迪，與審美上的提高；另一方面，則是讓學生認識到大學語文對其的重要性，讓其主動接受，并學習。面對社會的現(xiàn)狀，大學語文的文學理論教學，是我們必須正視的問題。

二、高職高專大學語文中的文學理論教學現(xiàn)狀

1.高職高專大學語文教材

新編《大學語文》為了避免學生在語文學習中的枯燥、乏味和單一，采取減少寫作練習，降低對文史知識的集中性重視，采用便于學生理解文體結(jié)構(gòu)達到豐富教學內(nèi)容的措施。雖然在一定程度上避免了學科的單一性，但也導致了學生不能以歷史時間和作者作品為線索貫穿到整個語文學習中。語文模塊支離破碎，學生對流派、風格、思潮等歷史潮流不能做前承后接的分析和理解，使得語文的系統(tǒng)化、一體化教學效果大打折扣。在教學內(nèi)容上，老師往往更偏重于對教材中的基礎(chǔ)語法知識的指導和教材圈定重點范文的解讀，忽視了文化熏陶，精神啟迪對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。

2.高職高專學生接受能力

從調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高職高專語文老師認為高職高專的學生文化素養(yǎng)偏低，語文學習能力不足，重專業(yè)輕基礎(chǔ)。這樣的思維定視讓高職高專語文老師在教學中有所懈怠，老師往往教語法、教基礎(chǔ)、教文體后便草草了課，恰恰與學生追求的開放式課堂教學模式背道而馳。高職高專學生的文學理論接受能力并非表面的如此淺顯，在一定生活閱歷的基礎(chǔ)上，學生渴望在濃重的文化熏陶，文學的優(yōu)美審定中得到精神的娛悅，身心的釋放。老師對文學理論的過分拘謹、約束不利于學生獲取文學知識，理解文學內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)。從高職高專大學語文課本上的文學理論知識看來，其安插生硬、尷尬，不能在上下文之間起到起承轉(zhuǎn)合的積極作用，使得學生既不明白理論內(nèi)涵，又不理解作品真正表達的含義，文學理論失去了自身的理論價值。因此，我們既不能將高職高專大學語文文學理論教學過分的拘謹和約束，也不能忽視了學生的文學理論接受程度范圍，老師在全面、系統(tǒng)的解讀文學理論的同時恰當?shù)陌才盼膶W理論教學進程。

3.高職高專大學語文中的文學理論缺乏創(chuàng)造性

文學理論缺乏創(chuàng)造性即過分的采納嗟來之物，使得自我的理論體系和文學思想沒有成型的規(guī)定，本土理論過于松散。大學語文本是一個開放的課堂，在老師傳授知識的同時更注重老師與學生在交流合作的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，另辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)我國具有時代特色和本土特征的文學理論體系。然而高職高專大學語文課堂缺乏的也正是這種創(chuàng)新精神，學生單一的吸收基礎(chǔ)知識，解讀文學理論，學習進程往往只停留在“吸收”過程，學生連舉一反三的語文能力都不具備。能否真正有效的實現(xiàn)大學語文中的文學理論教學，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合能力，在提高學生創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)富有我國本土特色的文學理論體制，是急需解決的問題。

三、實現(xiàn)高職高專大學語文中的文學理論教學的必要措施

1.建設(shè)科學的文學理論

科學的文學理論需要牢固的語文基礎(chǔ)知識來保障，因此建設(shè)科學的文學理論所要走好第一步便是夯實基礎(chǔ)，提高學生的基礎(chǔ)語文能力。主要方法包括幫助高職高專學生對作品的文體進行準確地把握，以實現(xiàn)學生對作品的針對性分析理解；古文學習中教導學生查明每一個文言詞字的表象含義，承接上文，啟程下文，在上下文的結(jié)合中再對古文言詞字進行深層解剖，提高學生的語文自學能力；對于高職高專大學語文教材中出現(xiàn)的文學理論結(jié)合歷史背景，作者生前境況、遭遇進行正確的把握和解讀，以提高學生對文學理論的理解和吸收。

做好充分的思想工作后，便是在思想的基礎(chǔ)上結(jié)合理論進行語文素養(yǎng)的進一步提高，實現(xiàn)學生文學人文素養(yǎng)的升華。如何以基礎(chǔ)為前提，提高語文素養(yǎng)呢？便是海納百川的學習精神和與時俱進的精神風貌。對文學理論的深層次剖析需要充分的背景資料支持和堅定地思想支撐，在動態(tài)的文學活動中，把握真理的唯一方式便是在實踐中發(fā)現(xiàn)理論核心，老師與學生在文學實踐中調(diào)整理論方向，把握主體要領(lǐng)的同時做適時地文學延伸，以應(yīng)對文學活動的時代變遷。在樹立正確的意識目標后，便是對實踐中發(fā)現(xiàn)的理論核心問題進行整理和總結(jié)，以實現(xiàn)系統(tǒng)、全面、一體化的文學理論體系，在促進文學理論發(fā)展的同時，滿足現(xiàn)代社會對文學理論的需求，建設(shè)科學的文學理論體系。

2.做好充分的教學準備

在高職高專大學語文課堂教學中，我們注重對文學理論的理解和評估。為了實現(xiàn)高效、良好的課堂效果，必須在課下本著課堂教學目標，做好充分的具有文學理論指導目的性的教學準備。從實踐中我們發(fā)現(xiàn)，新編《大學語文》注重古文言的學習，此外也將外國小說和西方古典文論包含其中，在中外理論一體化的教材設(shè)定上實現(xiàn)學生的綜合語文素養(yǎng)。那么在古文言文的教學準備中，老師又該怎樣做到科學和充分呢，首先需要老師對我國傳統(tǒng)的文論結(jié)合自我經(jīng)驗進行總結(jié)和概括，歸納教材古文言章節(jié)中出現(xiàn)的集中性理論、時代線索、背景概況，以直接歸納和直觀綜合為教學準備的指導基礎(chǔ)。然后借鑒我國古文言文理論鑒定體制，在借鑒的基礎(chǔ)上學習領(lǐng)會，為高職高專大學語文教學提供可依賴的范本。

在外國文學史及其文學理論的教學準備中，老師應(yīng)該持“在肯定中適時批判，在批判中采其精華”的備課態(tài)度，總結(jié)19世紀至20世紀的現(xiàn)實主義文學體制，結(jié)合時代背景，對例如“唯美派”、“象征派”的文學派別予以精神分析，在分析、批判的同時加強了對現(xiàn)代文學史的理解，以更好的授之學生，加強學生對教材中文學理論的理解。

3.多探尋教育創(chuàng)新之法

在高職高專大學語文課堂上，做好教學素材上的準備，我們可以適當?shù)膰L試突破課時的局限，以用來增加大學語文課堂的開放性，與多樣性?？梢远ㄆ诘嘏e辦一些文學上的競賽，讓學生在參加競賽的同時，主動地去吸收更多的文學知識，并且可以增強學生在思想表達與溝通上的能力。還可以布置下一些開放性的作業(yè)，比如讓學生們?yōu)g覽中國傳統(tǒng)的名勝古跡，以及一些歷史博物館，通過思想上的洗滌，也可以達到文學上積極性的提高。在教育教學中，創(chuàng)新的作用不可或缺，教師可以針對學上在課堂上精神狀態(tài)的反應(yīng)，以及在課堂下了解學生的真實想法以及要求，來進行課堂上的實時改變。針對高職高專課堂上的不同，不斷的創(chuàng)新教育方法，達到課堂上可以達到的最佳效果。

4.從學生思想上著手

高職語文在課程設(shè)置上，基本將課程安排在學生一二年級，而在一二年級時，學生還處在沒有全面接觸課程，對自己的職業(yè)，以及社會對自己的要求都知之甚少，毫無職業(yè)意識，這就導致學生無法了解學校開設(shè)大學語文科目的原因及目的，學生在學習的過程中也變的盲目，而無目的性，只是僵硬的學習，而不求甚解。因此，我們應(yīng)當從學生的思想上著手，首先讓其了解社會對自己相關(guān)職業(yè)的基本要求，以及社會對于人才文學素質(zhì)的要求，在學生了解大學語文科目的重要性之后，學生會重視起大學語文文學理論等相關(guān)教學工作，并且會主動補充自己的不足。通過讓學生有前瞻性的學習，讓其在面對將來的求職與工作中，可以從容面對，并且在品德上進行陶冶，成為高素質(zhì)人才。

5.以實踐為基礎(chǔ)

對于文學理論的研究，我國文學研究工作長久以來的一大弊病便是過于在宏觀上進行理論把握，集中于理論和社會文化意蘊的探索和揭示，在高職高專大學語文的文學理論教學同樣有次弊病，過分注重理論內(nèi)涵，忽視實踐的重要意義。以實踐為基礎(chǔ)探索文學理論的科學教學法包括引導學生對語言、修辭、文體做精細的論析，課下針對教材中的難點疑點進行資料查閱，將理論落實到實踐中去，填補傳統(tǒng)知識積淀的漏洞。學生自我翻閱中國古代文學史和西方文論發(fā)展史的同時，加強自身文學理論建設(shè)，在實踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，踏踏實實做好文本學的研究。對于高職高專的學生來說，接受文化知識的熏陶，提高個人素養(yǎng)是學好專業(yè)學科，未來做一名成功的社會人的基礎(chǔ)和保障。

6.公平對待中西方文學理論

大學語文課堂在弘揚民族精神的同時也不可以過分的批評和紕漏西方文學的弊端，幫助學生對中西方文學有著平等的認知。老師以西方文學為參考基礎(chǔ)和理論資源，引導學生突出本土文化底蘊。中國文學語境講究“和而不同”，西方則更注重“鞭笞”，在兩種思想理論的沖擊下，提高學生的認知水平，激發(fā)學生對高職高專大學語文中的文學理論學習積極性。

四、結(jié)語

總之，實現(xiàn)高職高專大學語文中的文學理論教學，需要從實踐出發(fā)，結(jié)合中西方文學理論，將經(jīng)典與文學精髓貫穿于課堂的始終，持目的性、實用性的教學準備為完美的課堂教學打下堅實的教學基礎(chǔ)，增加文學理論教學質(zhì)量，實現(xiàn)高職高專大學語文中的文學理論教學的長遠意義。

參考文獻：

[1]余卉，黃鋮.淺談高職大學語文存在的問題[J].職業(yè)圈，2010，（07）.

第2篇：語文教育教學理論范文

1.1形成教育合力的重要性

形成教育合力，主要是指學校教育、家庭教育和社會教育密切合作、協(xié)調(diào)一致，最大限度地發(fā)揮整體教育功能。形成教育合力，有利于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢互補。學校教育具有明確的培養(yǎng)目標及專業(yè)的從業(yè)人員，具有系統(tǒng)性、科學性和高效性，能在有限的時間內(nèi)全方位培養(yǎng)人才，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。家庭教育是青少年最早接受的教育，具有啟蒙性和基礎(chǔ)性，家長對孩子的教育往往具有很強的針對性，能因材施教。社會教育具有信息量大、形式靈活等特點，且具有時空的延展性。只有三者優(yōu)勢互補，才能最大限度發(fā)揮教育合力的作用。形成教育合力，有利于實現(xiàn)教育在時空上的緊密銜接。從時空上看，學生的大部分時間在學校和家庭中度過，生活空間相對固定。學生與社會的接觸主要通過與鄰里之間的人際交往、參加社區(qū)活動以及網(wǎng)絡(luò)的形式進行。在教育過程中，如果能夠?qū)W校教育、家庭教育和社會教育緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的教育作用，以良好的教育活動占據(jù)學生的時間和空間，就能使學生始終處在正確的教育引導下，使身心得到健康發(fā)展。

1.2教育合力形成的條件

要形成教育合力，學校教育、家庭教育和社會教育都必須要堅持正面教育，發(fā)揮積極的影響作用。首先，學校教育要堅強有力。學校教育是我國教育的最主要形式，是整個教育體系中最基本的構(gòu)成因素。學校教育在國家的教育方針指導下，教育教學活動組織嚴密、內(nèi)容科學，有科學的管理體制和受過嚴格專業(yè)訓練的教師，這些都是其他教育形式不可比擬的。學校教育要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對學生進行有力地教育和引導。其次，家庭教育要科學合理。家庭教育為青少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，家庭教育的科學性，特別是父母的教育觀念、對孩子的教育方式是否正確就顯得尤為重要。生活中，雖然每位家長都非常重視子女的培養(yǎng)，但家庭教育畢竟不像學校教育那樣系統(tǒng)科學，存在諸多問題，這也是家庭教育不能成為學生主導教育方式的原因之一。最后，社會教育要積極健康。社會是一個開放復雜的大環(huán)境，社會環(huán)境對學生既可以產(chǎn)生積極影響，也可以產(chǎn)生消極影響。社會教育要注意消除各種不利因素，為學生創(chuàng)造良好的生活氛圍，對學生施以積極的教育和影響。

2學校教育在教育合力中主導作用的形成

2.1學校教育在形成教育合力中的主導作用

學校教育培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德育工作居于首位。學校通過系統(tǒng)地向?qū)W生進行政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育，提高學生思想素質(zhì)和道德認識，為學生形成科學的人生觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。學校在各科教學中均滲透思想教育，寓教于各門課程之中，同時，學校還可以通過社團活動等途徑對學生進行愛國主義、集體主義等方面的思想教育。另外，學校教育遵循科學的教育原則和正確的教育方向，能對復雜的社會影響作出分析和判斷，抵制來自家庭和社會的不良影響。

2.2充分發(fā)揮學校教育在形成教育合力中的主導作用

2.2.1學校要進一步明確培養(yǎng)目標，重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)在新一輪課程改革中，大力提倡三維的培養(yǎng)目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。其中，對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，是學校德育工作的具體要求。重視學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，有利于改變傳統(tǒng)的“重智輕德”現(xiàn)象，有利于幫助學生牢固樹立做人的根本。學校教育只有堅持正確的方向，扎實推進學生思想品德教育工作，以中華民族的傳統(tǒng)美德教育引導學生，以社會主流文化占據(jù)學生的空間，才能幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，自覺抵制社會不良風氣。為此，學校要重視德育工作，進一步明確培養(yǎng)目標，加強宣傳。

2.2.2學校要通過多種途徑，向家長普及先進的教育理念和科學的教育方法一般而言，父母都非常重視家庭教育，重視對子女的培養(yǎng)，愿意花費大量的時間和精力培養(yǎng)孩子。但同時，家庭教育也普遍存在一些問題，如過于望子成龍的心態(tài)導致對孩子過分苛求、片面的人才觀導致過分重視孩子的學習成績而忽視全面發(fā)展等。因此，學校要通過多種渠道，采取多種措施，向家長宣傳先進的教育理念和科學的教育方法，包括成立家長學校、建立家長微信群、舉辦觀摩活動、電話訪問等。

第3篇：語文教育教學理論范文

物理知識是比較抽象和理性的，學生的思維往往難以介入。物理學故事就不同了，它是感性的，容易激起學生的興趣。如有關(guān)“兩個鐵球是否同時落地”的命題，如果展開一點，把伽利略對亞里士多德的懷疑，伽利略的思考論證方法，伽利略通過實驗證實兩個鐵球同時落地這些史實像講故事一樣講給學生聽，就能夠起到激發(fā)學生學習的作用。

二、梳理知識體系

沿著物理學發(fā)展歷程對物理知識進行梳理，是對物理知識進行體系化的一條捷徑。因為物理發(fā)現(xiàn)的歷程，常常是根據(jù)人們的認知規(guī)律發(fā)展的，是人們的認知規(guī)律在時間尺度的折射。認知的發(fā)展歷程一般是從感性到理性，從直覺到實驗再到思想實驗，從定性分析到定量分析，物理學的發(fā)展同樣如此。對物理知識根據(jù)物理學史的發(fā)展進行梳理，不僅有助于學生了解各種概念、定理、定律的來龍去脈和發(fā)展過程，而且有助于根據(jù)學生認知規(guī)律來對物理知識進行系統(tǒng)化，同時讓學生認識到科學動態(tài)生成的歷史過程。

三、培育科學精神

1.細致觀察的習慣

歷史上的許多科學家，都善于通過不為人所注意的平?，F(xiàn)象，細心地觀察與思考，這些事例對學生是很好的激勵。

2.懷疑和批判的精神

物理學的發(fā)展過程是一個不斷和修正前人的認識，建立新認識的循環(huán)過程。這就要求物理學的探究者敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在科學事實基礎(chǔ)上提出新觀點、新理論。例如，亞里士多德從人們的日常經(jīng)驗出發(fā)得出了一個結(jié)論：力是維持物體運動的原因，此后兩千年時間里被奉為真理，而正是由于伽利略具有懷疑和批判的精神，才用理想斜面實驗了亞里士多德的觀點，提出物體運動時并不需要外力來維持。

3.嚴謹求實的品質(zhì)

科學不能有半點虛假，在科學問題上采取隨意甚至欺騙的態(tài)度，其后果往往是極其嚴重的。例如，歐洲粒子物理實驗室宣布，他們測量到了運動速度超過光速的亞原子粒子。這一消息曾令全球為之震撼，因為這可能會導致愛因斯坦的相對論被。然而事實是，他們在設(shè)計實驗裝置時的一個小失誤導致了這一事件。物理學史中的這類事件也有很多，在教學中適當引述，有助于培育學生嚴謹求實的學習作風。

4.百折不撓的毅力

要從事實表象直達物理本質(zhì)，單靠興趣和靈性是不夠的，必須有百折不撓的毅力，能夠始終如一的堅持，才能有所發(fā)現(xiàn)。愛迪生研究燈絲，實驗了幾千種材料；俄羅斯諾貝爾物理學獎得主康斯坦丁·諾沃肖洛為得到石墨烯，用鉛筆和不干膠撕了一萬多次。物理學史中，這樣的事例很多，對培育學生科學研究工作的毅力起到很好的作用。

四、訓練思維和研究方法

如前所述，物理發(fā)現(xiàn)的歷程，常常是根據(jù)人們的認知規(guī)律發(fā)展的，是人們的認知規(guī)律在時間尺度的折射。這就決定了科學探究過程與學生的認知過程的相似性。物理學家在發(fā)現(xiàn)、建立、檢驗、運用和發(fā)展物理規(guī)律過程中所采用和總結(jié)的思維和研究方法，也應(yīng)該成為學生學習物理知識的思維和研究方法，惟其如此，才能使學生學會正確思維和研究方法。例如，觀察—提出假說—邏輯論證—實驗檢驗—修正推廣，這是科學研究的普遍過程，物理學史中的許多事例都證明了這一點。我們就應(yīng)訓練學生以此為基本研究方法。再如，科學研究中使用類比、歸納、演繹的思維方法，在物理學史中都有描述，應(yīng)提示學生，對學生進行有意識的訓練。

當前的教學中，往往把結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生，卻隱去了曲折復雜的思維過程，這實際上是一種買櫝還珠的行為，因為學生對思維和研究方法的掌握的重要性遠遠超過掌握知識。物理教師要通過物理學史的滲透，讓學生理解科學的思維和研究方式，在教學中要有意識地使學生經(jīng)歷科學探究的過程。

第4篇：語文教育教學理論范文

一.模糊意會法

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊清晰模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學時采用意會法，有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》一文中“不約而同”一詞，學生結(jié)合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過查字典知道是“沒有經(jīng)過商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到：這就是人民群眾送別時同樣的悲痛心情，以及對無比愛戴的共同情感的表現(xiàn)。通過這種對詞的分步體會，學生就可領(lǐng)會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利于促使學生在認真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二.比較琢磨法

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。

三.互換教學法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學時，教師可指導學生進行換詞訓練。學生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

四.演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五.動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學語文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動作讓學生領(lǐng)會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學時，教師讓學生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學生就不難領(lǐng)會漁人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現(xiàn)在學生腦海中。

六.電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學生眼前，便于他們準確地理解。如《趙州橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術(shù)：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學時，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

第5篇：語文教育教學理論范文

[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學 情境 興趣 作用

1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強大的存儲和調(diào)用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進行，隨時可以關(guān)注學生的動向;可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內(nèi)容，真正實現(xiàn)高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內(nèi)容進行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內(nèi)容，對聽課的學生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發(fā)展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。

2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的興趣是歷史教學的重要任務(wù)，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳途徑。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學或互學的關(guān)系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

第6篇：語文教育教學理論范文

（一）關(guān)愛學生，善于溝通

職校的學生在行為習慣上很調(diào)皮，你會嚴厲的體罰他們，用苛刻的語言侮辱他們么？如果你把他們當做自己的子女相信你不會這么做。愛是教育的萬能鑰匙，我們要堅持將關(guān)愛撒播到他們每一顆需要潤澤的心靈，他們已經(jīng)背負了中考失敗的打擊，正處于人生選擇的轉(zhuǎn)型期，或者是欠缺父母關(guān)愛的留守兒童、離異兒童，在學校我們是學生生活中最有影響力的人，他們自然而然會將一些情感、期望與愛的需求轉(zhuǎn)移到我們身上，產(chǎn)生一種特殊的依戀，期望得到我們的肯定與鼓勵，甚至是一聲上課的提問或者身邊走過時的停頓，如果我們這時能像長者般的關(guān)愛和引導，朋友般的交流，他們一定會從這份教育中讀懂關(guān)愛而逐漸成長起來。

（二）終身學習，充滿激情

在信息時代，我們已經(jīng)和學生處于同一起跑線上，只要懂得網(wǎng)絡(luò)，在百度、谷歌中輸入任何想知道的問題，學生都可以獲得圖文并茂的答案，此時教育的優(yōu)勢蕩然無存。因此我們在教育之余需終身學習，讓自己站在專業(yè)領(lǐng)域的前沿，引導他們走進每個陌生的領(lǐng)域，對這些事物產(chǎn)生美好的追求，讓他們?nèi)匀粡睦蠋熒砩细惺艿街R的生命力，這樣愛學習的老師才會培養(yǎng)出肯思考的學生。教師的知識也應(yīng)該包羅萬象，用知識淵博來獲取教育的權(quán)威，所以師者即使做不到學科間相互溝通的全才，也要為自己拓展一些跨學科學習的機會，成為“綜合意識和綜合知識的自我更新；改進課程結(jié)構(gòu)，跨越學科界限，擴寬學術(shù)視野，適應(yīng)綜合性教學的新師資”。這樣我們的教學才能保持新鮮，與時俱進，我們的教學熱情也會像學生一樣富有朝氣。

（三）快樂心態(tài)，善于包容

常有職校老師抱怨被調(diào)皮的學生氣的夜不能寐，那為什么他們會搗蛋，我們能不能改變他們？要知道挽救一個學生的靈魂有時比挽救他的成績更讓人感到成就感。處于轉(zhuǎn)型期的學生個性綻放、教無定法，老師們應(yīng)保持樂觀的心態(tài)有度地要求他們，按照他們的成長規(guī)律給以學生改正缺點錯誤的時間和機會，這樣開朗、有思想的教師，教育出來的學生才會有健康、積極的心態(tài)。

二、理想的職校學生

有句話說的很好，“如果你看學生像一個個魔鬼，那你每天就生活在地獄中；如果你看學生像一個個天使，那你每天就生活在天堂里?！甭毿W生在小學、初中可能就成為應(yīng)試教育的犧牲品，他們被偏見而掩埋了自己的理想。當他們走進職業(yè)學校時應(yīng)該是個新的開始，這里沒有成績只有技能，沒有壓抑只有活力。所以職業(yè)學校的學生應(yīng)該有這樣的特點：

（一）建立信心，自律自強

職業(yè)生涯是每個職校生的轉(zhuǎn)折點，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，委以重任，加以信任，讓他們了解要有才氣而不能有傲氣，沒有才氣就要懂禮儀，讓他們自律、自愛、自強、自尊，當他們確定了理想后才不會貶低自己的人格，對別人的幫助也會心存感恩，在校園集體生活的“小社會”面對不同利益、不同觀點、不同興趣愛好，面對沖突和妥協(xié)的過程中，才能真正學到“顧全大局”、“團結(jié)協(xié)作”、“積極進取”、“運籌帷幄”這些品質(zhì)和能力，才能建立責任感，公共活動中不退縮。

（二）全面發(fā)展，技能突出

我們的職校生可能在本該活躍的年齡，“為賦新詞強說愁”，對知識也報以反常的冷漠，課堂上的沉默和下課后的喧鬧成為鮮明的對比。這說明他們對所有教育的東西都在排斥。那何不用考試之外的形式讓他們感受到成功？如果他們職業(yè)方向不明確，我們就從不同領(lǐng)域去引領(lǐng)他們，教育的真諦就是充分控制每個學生的潛能，多些才華與技能展示的舞臺，讓他們有“亮劍”的機會，從而凸顯專業(yè)興趣，堅定職業(yè)生涯道路。

三、理想的職校課堂

職校的學生沒有升學的壓力，那我們又何苦為難他們死記硬背過多的語文古詞和函數(shù)公式？或許我們將基礎(chǔ)文化課課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x交談、辯論演講、應(yīng)用文實際應(yīng)用、模擬法庭、購物市場、英文歌曲大賽、外語大片欣賞等形式，會讓學生們更加熱愛專業(yè)，愛上校園生活?！袄硐氲膶W校教育，就是為學生創(chuàng)造自由學習的環(huán)境，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學習。”課堂不是寂靜無聲的圖書館，課堂也不是熱熱鬧鬧的交易所，課堂更不是學生思想智慧的禁錮地。

（一）好奇是學習的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀兊慕虒W目的就是要讓學生對事物好奇，他們在受教后能夠運用知識，并且進行知識的遷移。一堂課只有一個演員，一種聲音，是沒有生命力的，這里需要教師的巧妙構(gòu)思和精心設(shè)計來點燃學生的激情，啟發(fā)學生的智慧，很多問題不強調(diào)標準，答案可以多元，讓學生們的思想火花迸發(fā)，我們歡迎學生質(zhì)疑結(jié)論，給他們時間去搜集資料更新傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，師生共同奏出充滿生命氣息和趣味的課堂旋律和樂章。

（二）處理好自由與紀律的矛盾

很多時候我們發(fā)現(xiàn)將學生還原成自由的學習者時，就會涉及到紀律糟糕問題。我們可以強化學分制和實驗簽到考核制度，用學生們在未來企業(yè)中的實際操作水平來檢驗他們在學校中掌握的技能，每位任課和指導教師要對他們在學生成績冊上的各項成績和技能簽名負責和承擔法律效力，相信這樣比用考試評價更加具有約束力。

（三）打破職業(yè)教師的鐵飯碗

有句話說，打破教師的鐵飯碗，他們才會有新飯碗。我個人認為職校教師更應(yīng)該打破鐵飯碗，定期“下崗”到社會企業(yè)中鍛煉，這樣才會讓傳授的知識鮮活起來，富有企業(yè)特色。通過傳教者將學校與企業(yè)的隔墻掀翻，克服學校關(guān)起門來的自我封閉，孤芳自賞，這樣培養(yǎng)出來的學生，企業(yè)還有什么理由將他們拒之門外呢。

第7篇：語文教育教學理論范文

（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。

（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應(yīng)當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應(yīng)做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程

1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語教學要落實素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。

（二）確立多元化教學目標

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

3．加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：

1．語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。

2．實行“四維課程”?！八木S課程”指小學語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學語文課程結(jié)構(gòu)。

3．以訓練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量———采勸四步教學：自學報告———討論深化———總結(jié)納———課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。二是滲透學法指導。三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。

（四）學生———現(xiàn)代化語文教學的主體

1．我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

2．要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

第8篇：語文教育教學理論范文

1.1學習目的不同

成人教育的主要對象為成年人，他們來自社會的各個階層，從事不同的職業(yè)，參加教育培訓的目的各不相同。有的學員是找不到工作，或找不到理想的工作，他們?yōu)榱四軌颢@得理想的職位，帶著求知的欲望參加成人教育，這類學員通常有較好的學業(yè)基礎(chǔ)，學習目的明確，有較強的自制力及學習力。有的學員是為了提升自己的技術(shù)水平。這類學員是在工作中感覺到了自身的不足，而進行有目的、有選擇的學習。這類學員通常能夠?qū)ψ陨碛星逦恼J識，明白學習的目的，在學習過程中能夠做到有的放矢，學習中更注重的是知識與自己工作的融合，能夠主動有選擇的去學習，甚至會去主動學習一些大綱以外更高深的知識。有的學員是為了獲得文憑而參加成人教育學習。這類學員學習的目的主要是為了參加考試，通過考試獲得學歷，因此其學習過程中更加注重的是應(yīng)試教育，對答題的技巧及試題的類型更加感興趣，多數(shù)習慣于考試前突擊學習。還有的學員則是被動學習型。這類學員常常對自己沒有過高的要求，其參加成人教育往往是家人或朋友逼迫而來，對于學習興趣不高，習慣于混日子。這類學員的比例有逐年上升趨勢。

1.2學業(yè)起點不同

目前成人教育學員來源主要有高考落榜學生、高職、職高、中專、中技的畢業(yè)生等幾方面。這些學員有的剛剛畢業(yè)，有的已經(jīng)走上了工作崗位，有的還沒有找到工作，學員之間的年齡差異很大，20歲到40歲之間的學員較多。年齡的差距，造成其對學習的認知不同，學習目的不同，同時其學習能力也有較大的差異。學員在年齡、職業(yè)、教育程度及學習目的等方面均存在著很大的差異，這就導致了每個學員學習的興趣點不同，學習態(tài)度不同，因此，成人高等教育的教學管理方法也要區(qū)別于全日制學生教育，要做到因材施教，因人施教，針對學員的特點、需求去進行有針對性的管理。

2、成人教育教學管理存在的問題

2.1教學培養(yǎng)方案存在滯后性

隨著社會的發(fā)展，科學的進步，原有的的課程設(shè)置及課程內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)有的教學要求，而教學培養(yǎng)方案的制定要緊緊跟隨時代的步伐，圍繞成人教育的教學大綱，及時更新課程設(shè)置及課程內(nèi)容。

2.2學籍管理不夠科學化

目前成人教育的學籍管理主要以高等教育學籍管理為主要參考，對學員的學籍管理照搬照抄高等教育的學籍管理，沒有充分考慮成人教育學員的特殊性，管理不夠科學。

2.3教學檢查力度不夠

成人教育的教學點分布比較分散，成人高等教育教師隊伍不夠穩(wěn)定，任課教師不夠固定，人員一直處于變化之中，固定的教師人數(shù)不多，因此教學時間和教學質(zhì)量都不能得到有效的保證，這就需要加強教學檢查力度。

2.4對學位考試工作不夠重視

學位考試是成人教育的重要環(huán)節(jié)，但由于考試難度較大，通過率低，所以學員的考試積極性不高，報名率較低，因此老師和學員的積極性不高。

3、成人高等教育管理的建議

3.1建立科學合理的培養(yǎng)方案

科學合理的培養(yǎng)方案是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，修改完善新的教學計劃是成人高等教育教學管理方面的重中之重的工作。成人高等教育不同于基礎(chǔ)教育等教育形式，具有多層次、多元化、多形式等特點。所以成人高等教育的培養(yǎng)方案要充分考慮學員的具體情況，根據(jù)其心理因素和其所處社會環(huán)境有針對性的進行科學合理的成人高等教育培養(yǎng)方案設(shè)計。

3.2實行分類培養(yǎng)模式

根據(jù)成人學生的實際生源差異，采取因材施教，進行分類培養(yǎng)；一方面滿足學生升學和獲得學位及想實實在在學點知識的學生的要求，精講細講，增加學位課理論教學，兼顧專業(yè)知識的基本教育，提高學習和考試能力；另一方面滿足學歷需求的基本教育，突出實踐性注重能力的培養(yǎng)，目的是使學生掌握基本的專業(yè)知識，學會學習的方法，即使學生拿到相應(yīng)學歷文憑，也為終身學習打好基礎(chǔ)。

3.3做好教師的選聘工作

成人教學不同于普通高校的課堂教學，作為承擔成人教學的教師只有掌握了成人教育教學規(guī)律，才能使教學各個環(huán)節(jié)收到預期教學效果。所以在教師的聘任上要建立了解成人教學特點，熟悉成人教學過程的教師庫，實行直聘加外聘的教師聘任方式來選聘適合成人教育教學的老師來承擔成人教育教學任務(wù)。

3.4加強教學督導檢查工作

教學質(zhì)量監(jiān)控是教學組織的一個重要環(huán)節(jié)，通過對教學過程的督導、檢查，確保教學按著既定目標有序進行。成立成人教育教學督導委員會，聘任具有教學和教學管理經(jīng)驗的人員為督導委員會委員，深入課堂，對教學的各個環(huán)節(jié)進行督導檢查。成人高等教育主要有函授和業(yè)余兩種形式，函授形式的上課多集中在寒暑假；而業(yè)余形式的多集中在周六、周日和節(jié)假日，所以除了正常的教學管理工作外，更多的是利用周六、周日和寒暑假進行校外的教學檢查。通過教學檢查起到了規(guī)范辦學，加強教學管理，提高教學質(zhì)量的目的。

3.5開展網(wǎng)絡(luò)教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中引入網(wǎng)絡(luò)教學模式，將教學大綱、教學課件、課程導學、習題和教師的授課視頻資料以及課程相關(guān)的學術(shù)報告等內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，滿足學生學習的需要，不但緩解了工學矛盾，同時也保證了教育教學質(zhì)量。

3.6做好學生的管理工作

根據(jù)教育部《關(guān)于做好成人新生入學資格復查工作的通知》的規(guī)定，定期組織開展全面核查成人教育學生學籍專項活動。同時充分發(fā)揮學生工作隊伍的作用，選聘責任感強，有事業(yè)心、熟悉學生特點的同志擔任班主任，將思想政治工作納入到學生工作中，真正把“以人為本”落實到“以生為本”。

3.7做好畢業(yè)生畢業(yè)和申請學位報名和考試的相關(guān)工作

第9篇：語文教育教學理論范文

當前的初中地理的教學中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導致了我們的初中地理教學質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。

（一）初中地理在教學過程中的地位初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導致初中教育教學質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導致地理教師的教學方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導致初中教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內(nèi)容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題

制定出解決策略上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質(zhì)量，我認為應(yīng)該從下面幾點入手解決這些相應(yīng)的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點知識，需要了解當?shù)氐臍夂?，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現(xiàn)代社會任何一個職業(yè)都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段以往的教學觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時俱進，時代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計課堂教學，為學生設(shè)計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領(lǐng)學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質(zhì)量。