生活目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：生活目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生活目標(biāo)；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2012）09-0115-03

一、問(wèn)題的提出

生活目標(biāo)是人在為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)中“所欲達(dá)成或維持的狀態(tài)”。通俗地講，生活目標(biāo)就是人們的理想是什么，將來(lái)想做什么事，將來(lái)想怎樣立足在這個(gè)世界上，想成為怎樣的人。在學(xué)校里，大學(xué)生作為有著較高文化層次的群體，必定對(duì)自己的生活有更高的期求，希望圍繞自己的生活目標(biāo)過(guò)有意義、充實(shí)、快樂(lè)的生活。目前大學(xué)生受轉(zhuǎn)型時(shí)期政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)和價(jià)值觀念等各種社會(huì)因素的影響，對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀產(chǎn)生了許多消極、迷茫、懷疑，甚至是的思想，不僅嚴(yán)重影響了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的正確樹(shù)立，也影響到了大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的階梯式發(fā)展進(jìn)程。因此，本課題試圖從目標(biāo)設(shè)置等相關(guān)理論的視角分析大學(xué)生生活目標(biāo)現(xiàn)狀，從激勵(lì)機(jī)制、輿論導(dǎo)向、就業(yè)服務(wù)、應(yīng)激教育、設(shè)置模型等方面提出相關(guān)對(duì)策，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)制定生活目標(biāo)，完善個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，提高個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、調(diào)查方法和樣本情況

（一）對(duì)象

本研究選取大連市四所大學(xué)（大連大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連交通大學(xué)）的大一至大三的學(xué)生，共500人。回收問(wèn)卷487份，剔除回答不完整及有明顯反應(yīng)傾向的問(wèn)卷，最后有效問(wèn)卷463份，有效回收率為92.6%。其中男生220人，占47.6%，女生243人，占52.4%，；文科生233人，占50.3%，，理科生230人，占49.7%，；城市學(xué)生246，占53.1%，，農(nóng)村學(xué)生217人，占46.9%。

（二）方法

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。

總分?jǐn)?shù)計(jì)算方式是將各個(gè)題目的得分加和計(jì)算。被試者總分會(huì)介于20分和140分之間，得分處于90分以下則表示被試者無(wú)明確生活目標(biāo)，得分為90及以上則表示被試者具有較低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)，得分大于120分表示被試者具有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)。

（三）調(diào)查結(jié)果

調(diào)查從大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況、不同性別、不同學(xué)科、城市和農(nóng)村差異等幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況。從表1可知，所調(diào)查的463名大學(xué)生中，具有低標(biāo)準(zhǔn)生活目標(biāo)和沒(méi)有明確生活目標(biāo)的大學(xué)生在總樣本中所占比重較大，而有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)的被試者。所占比例很少，只有0.9%。此可以看出大學(xué)生生活目標(biāo)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

表1 大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況（N=463）

分?jǐn)?shù)范圍 人數(shù) 比例（%）

低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（﹤90分） 321 69.3

沒(méi)有明確的生活目標(biāo)（90-120分） 138 29.8

有明確的生活目標(biāo)（﹥120分） 4 0.9

2.不同性別、不同學(xué)科、不同地域的大學(xué)生在生活目標(biāo)上的差異。從表2可知，男、女大學(xué)生在生活目標(biāo)上沒(méi)有明顯的差異。女生在生活目標(biāo)上的得分高于男生。文科生和理科生總體上在無(wú)明確生活目標(biāo)、低標(biāo)準(zhǔn)生活目標(biāo)和有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)上不存在顯著性差異，理科生得分略高于文科生。城市和農(nóng)村的學(xué)生在生活目標(biāo)整體上以及生活目標(biāo)的三個(gè)不同情況上也沒(méi)有顯著性差異。

表2 不同性別、學(xué)科類(lèi)別大學(xué)生在生活目標(biāo)上的差異比較（N=463）

項(xiàng)目 樣本特征 人數(shù)（人） 比例（%） 無(wú)明確的生活目標(biāo)（%） 較低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（%） 較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（%）

性別 男生 220 47.6 70.1 29.3 0.60

女生 243 52.4 69.2 30.1 0.70

生源地 城市 246 53.1 69.8 29.3 0.90

農(nóng)村 217 46.9 69.7 29.4 0.90

專(zhuān)業(yè) 文科 233 50.3 69.4 29.6 1.0

理科 230 49.7 69.6 29.5 0.9

三、調(diào)查結(jié)果分析

本研究發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生生活目標(biāo)狀況在無(wú)明確的生活目標(biāo)、低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)和較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)三個(gè)生活目標(biāo)層次上，被試學(xué)生大多居于前面兩個(gè)層次中，而有明確生活目標(biāo)的學(xué)生只有0.9%。這種現(xiàn)象可能由學(xué)生入校后沒(méi)有了緊張的學(xué)習(xí)壓力，也沒(méi)有老師嚴(yán)厲的管束，再加上對(duì)自身和未來(lái)職業(yè)缺乏探索和了解，很多大學(xué)生生活變得沒(méi)有方向感所造成的。

從表2和前面分析可知，男生與女生在生活目標(biāo)上沒(méi)有顯著差異，女生的平均得分高于男生，可能是因?yàn)楝F(xiàn)在大家對(duì)待男女的看法有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)為男女平等，他們之間受到的教育和待遇的差距越來(lái)越小，導(dǎo)致了男女大學(xué)生在生活目標(biāo)上沒(méi)有顯著差異；另外，女生的平均得分略高于男生，這可能跟女生普遍比男生愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)待學(xué)習(xí)生活的態(tài)度積極一點(diǎn)有一定的關(guān)系。

從表2和前面分析可知，文科生和理科生在生活目標(biāo)上沒(méi)有顯著的差異。隨著高校逐年擴(kuò)招，文理科生面臨同樣嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在校期間無(wú)論是文科生還是理科生普遍對(duì)未來(lái)的發(fā)展有些迷茫，因此由不同學(xué)科背景造成的生活目標(biāo)差異也越來(lái)越不顯著。

從表2和前面分析可知，城市的大學(xué)生與農(nóng)村的大學(xué)生在生活目標(biāo)上不存在顯著的差異。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平的不斷提高，以及政府對(duì)農(nóng)村教育的重視和財(cái)政支持，農(nóng)村與城市的教育水平并不存在非常明顯的差距。因此農(nóng)村與城市的大學(xué)生在生活目標(biāo)上不存在明顯的差異

第2篇：生活目標(biāo)范文

音樂(lè)，本身就是文化生活中非常重要的組成部分之一?！皼](méi)有音樂(lè)的生活，是不完整的生活。”沒(méi)有音樂(lè)的德育，是不完整的德育。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)對(duì)德行有所裨益，依據(jù)的理由是它能陶冶我們的心靈，并使我們習(xí)慣于正直的愉快?！币魳?lè)不僅作用于學(xué)生的理智，而且影響到他的情感。因?yàn)?，“音?lè)作為最富情感的一門(mén)藝術(shù)，有助于培養(yǎng)信念?！绞且揽壳楦袨榛A(chǔ)，信念就越是堅(jiān)定。所以音樂(lè)在德育教育中才起著這么巨大的作用”。音樂(lè)最大的特點(diǎn)是情感性，而思想政治課的最大特點(diǎn)是說(shuō)理性。為了減少政治課“說(shuō)理引導(dǎo)”的枯燥乏味，增強(qiáng)其趣味性，我把音樂(lè)引入《文化生活》課堂教學(xué)，就是要充分利用音樂(lè)的情感效應(yīng)，使同學(xué)們?cè)诙δ咳局械玫綕撘颇难?、感化，從而提高德育效果?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我在備課時(shí)，就從網(wǎng)絡(luò)下載與《文化生活》有緊密聯(lián)系的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的音樂(lè)，保存在手機(jī)里，在上課時(shí)，根據(jù)教學(xué)契機(jī)，使用手機(jī)播放音樂(lè)。這樣教學(xué)，既能豐富文化生活課堂教學(xué)，體現(xiàn)其“文化味”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的德育目的，塑造他們健全的人格。下面，我舉例說(shuō)明我的這種教學(xué)方式方法。

例如，在講“體味文化”（教材P4）時(shí)，播放《十送》配合教材插圖“合唱《組歌》”實(shí)施教學(xué)或者播放譚晶演唱的《人間遂寧》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化生活的興趣。在講文化與經(jīng)濟(jì)相互交融（教材P10）時(shí)，播放電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》，或者是《滿(mǎn)城黃金甲》的主題曲《臺(tái)》，分析“文化經(jīng)濟(jì)化”，讓學(xué)生深深感知“文化經(jīng)濟(jì)化”。

在講“文化影響人們的交往行為和交往方式”（教材P14）時(shí)，播放電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插曲《枉凝眉》配合教材插圖“元妃省親”，分析文化影響人們的交往行為和交往方式。在講文化對(duì)影響人的特點(diǎn)（教材P16）時(shí)，播放電視劇《鋼鐵是怎樣燒成的》主題曲《遠(yuǎn)在小河對(duì)岸》，讓學(xué)生加深對(duì)文化對(duì)影響人的特點(diǎn)的理解。

在講“優(yōu)秀文化增強(qiáng)精神力量”（教材P19）時(shí)，播放《國(guó)際歌》或者劉歡演唱的《從頭再來(lái)》，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀文化會(huì)增強(qiáng)精神力量，豐富人的精神世界，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

在講文化遺產(chǎn)（教材P30）時(shí)，我就播放古箏演奏的《高山流水》或者琵琶演奏的《十面埋伏》，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。在講“傳統(tǒng)文藝的繼承”（教材P41）時(shí)，可以播放蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》或者是配樂(lè)朗誦曹操的《短歌行》，滲透審美教育、愛(ài)國(guó)主義教育，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感。 　在講“不盡的源泉，不竭的動(dòng)力”（教材P48）時(shí)，播放《孫子兵法與三十六計(jì)》的片尾曲《把友情留在故鄉(xiāng)》，結(jié)合孫子兵法的產(chǎn)生分析“社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉”。在講“面向世界博采眾長(zhǎng)”時(shí)（教材P54），播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！放浜辖滩摹拜o助文”實(shí)施教學(xué)。

在講“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”（教材P64）時(shí)，播放解小東演唱的《中國(guó)娃》，引入“漢字是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見(jiàn)證”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同。在講“中華之瑰寶，民族之驕傲”（教材P69）時(shí)，播放蒙古的《馬頭琴》，引入分析“各具特色的民族文化與中華文化的關(guān)系”，深化學(xué)生對(duì)各民族文化的尊重和保護(hù)的情感。

在講“永恒的中華民族精神”（教材P71）時(shí)，播放張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族精神的認(rèn)同，強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在講“弘揚(yáng)中華民族精神”（教材P76）時(shí)，播放劉德華演唱的《中國(guó)人》，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族精神的情感，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

在講“色彩斑斕的文化生活”（教材P86）時(shí)，播放旭日陽(yáng)剛演唱的《春天里》或者周杰倫演唱的《蝸?！芳ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入色彩斑斕的文化生活。在講“在文化生活中選擇”（教材P90）時(shí)，播放《我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》或者韓磊演唱的《人間正道是滄?！返闹黝}歌《信仰》，深化學(xué)生提高眼力、拒絕污染的文化選擇意識(shí)。

第3篇：生活目標(biāo)范文

郭麗麗：其實(shí)大多數(shù)客戶(hù)并沒(méi)有一個(gè)特別清晰的要求，但我的客戶(hù)都有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，希望有不同尋常的設(shè)計(jì)，希望有很高的品位和居住環(huán)境。作為一名專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師，首先自身要有一些好的設(shè)計(jì)理念和積極向上的生活方式的呈現(xiàn)；其次，更重要的就是要通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)性讓居住者和使用者真正體會(huì)到設(shè)計(jì)所帶來(lái)的實(shí)用性、舒適性和美觀性。

《淑媛》：軟裝在餐廳和廚房的體現(xiàn)好像很容易被我們忽略？這些比較具有操作性且實(shí)用性強(qiáng)的空間，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)來(lái)增添情趣？

郭麗麗：這是很多人的誤區(qū)，餐廚和衛(wèi)浴空間其實(shí)是個(gè)人生活品質(zhì)和情趣體現(xiàn)非常重要的一面。軟裝飾是在功能和實(shí)用性的基礎(chǔ)上為生活增添更多的美和享受。廚房是我們勞動(dòng)的場(chǎng)所；餐廳里我們享受美食；而衛(wèi)浴空間則更為重要，它是消解我們的疲憊、清潔我們身體的私密空間。

因此，這些空間都應(yīng)該成為我們享受生活、享受勞動(dòng)的地方。除了用具本身在最初的選擇上要講究外，增添更多的綠植、花卉等，將自然生機(jī)之物帶到室內(nèi)來(lái)，可以迅速提升整體環(huán)境的質(zhì)量和情趣。另外在廚房和餐廳里，可以將買(mǎi)來(lái)的各種顏色的鮮果蔬菜，在沒(méi)有吃掉的時(shí)候放在講究些的玻璃器皿中，我相信主人看到這些生動(dòng)的自然之景，一定會(huì)感覺(jué)美好和舒心。衛(wèi)生間也一樣，比如簡(jiǎn)單的一條毛巾，在最初選擇它的時(shí)候不是隨便買(mǎi)一條就算了，要注重它的質(zhì)地―和肌膚每天接觸；要想到它的花色―常掛在外，要讓它與衛(wèi)生間整體的色調(diào)相協(xié)調(diào)。就是這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了你的修養(yǎng)，構(gòu)成了你講究的生活品質(zhì)。

《淑媛》：設(shè)計(jì)師往往要走在前面，引導(dǎo)普通人的生活方式。那您在這方面是如何保持設(shè)計(jì)的敏感性和創(chuàng)新性的呢？

郭麗麗：從業(yè)多年，我想作為一個(gè)設(shè)計(jì)師和其他行業(yè)還是有很大的區(qū)別，必須非常摯愛(ài)這份職業(yè)，甚至說(shuō)要有著迷的精神，這樣你才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地付出。每個(gè)作品都需要傾注很多的精力和時(shí)間，對(duì)自己的每一個(gè)作品就像對(duì)待自己的孩子一樣呵護(hù)，只有這樣才會(huì)創(chuàng)造出好的作品，不斷地學(xué)習(xí)和推陳出新！只有這樣你才會(huì)無(wú)論碰到多大痛苦、糾結(jié)和挫折，都不會(huì)放棄，努力地堅(jiān)持下來(lái)。這種熱情不僅僅是完成一個(gè)工作，而是把設(shè)計(jì)當(dāng)作一種享受和不斷完善自身的修煉。當(dāng)你享受工作狀態(tài)時(shí)，保持對(duì)這對(duì)份事業(yè)的專(zhuān)注和敏感就成為了一件自然而然的事。

除此之外，要“多走、多看、多欣賞、多體會(huì)”，通過(guò)開(kāi)闊視野，開(kāi)放思想，找到屬于自己的一個(gè)明確的生活目標(biāo)。只有當(dāng)自己的生活狀態(tài)調(diào)整到最好時(shí)，你才有可能為別人、為自己設(shè)計(jì)更美好的生活空間。

第4篇：生活目標(biāo)范文

因此，初中生物水平考試備考工作應(yīng)本著“三個(gè)有利于”進(jìn)行，即：有利于全面和準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在生物學(xué)科知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平；有利于引導(dǎo)和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有利于上級(jí)學(xué)校對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上,在綜合訓(xùn)練過(guò)程中題型和習(xí)題的選擇力求做到：題型配置更合理,根據(jù)《課標(biāo)》的具體要求；不拘教材，突出“三維”，“雙基”為主要牢記；理念滲透于點(diǎn)滴，提倡運(yùn)用，避免死記；旨在拋磚引玉，指導(dǎo)教學(xué)貼近實(shí)際；透過(guò)檢查試題看平時(shí)，全面評(píng)價(jià)更真實(shí)。

一、突顯學(xué)科教學(xué)理念，有效地指導(dǎo)教學(xué)

為了彰顯本學(xué)科的課程特性，應(yīng)突出體現(xiàn)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念，有效地指導(dǎo)教學(xué)，提高備考復(fù)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)并加大其參與活動(dòng)的深度。復(fù)習(xí)過(guò)程中利用教材中每節(jié)課的目標(biāo)模塊，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究的方法，去構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。落實(shí)自我評(píng)價(jià)模塊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)和反饋，提升學(xué)生的思維能力，最后合理配置題型，充分發(fā)揮各種題型的功能，落實(shí)《課標(biāo)》的要求。

二、以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，突出“三維”目標(biāo)

在備考復(fù)習(xí)時(shí)，要深入理解《課標(biāo)》對(duì)每一部分內(nèi)容的要求，深化對(duì)初中生物結(jié)業(yè)考試《考綱》要求的認(rèn)識(shí)，抓住《課標(biāo)》所要求的重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧各版本教材的覆蓋面。在教學(xué)過(guò)程中首先要抓住“雙基”，明確生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，進(jìn)而拓展其外延，使學(xué)生從真正意義上理解所學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律。合理地利用各種題型互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，完成知識(shí)體系架構(gòu)的構(gòu)建，用選擇、連線(xiàn)、判斷、實(shí)驗(yàn)探究、識(shí)圖作答、思維拓展等題型來(lái)反應(yīng)復(fù)習(xí)掌握的程度。習(xí)題內(nèi)容要涵蓋《課標(biāo)》的十個(gè)一級(jí)主題，全面體現(xiàn)《課標(biāo)》的要求，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，這樣做不但可以隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)《課標(biāo)》所規(guī)定內(nèi)容的掌握情況，還能全面了解教師對(duì)《課標(biāo)》的理解是否到位。例如，在復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，核心內(nèi)容是動(dòng)物和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和每部分的基本功能。我的學(xué)案設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的訓(xùn)練：1.識(shí)圖題，填寫(xiě)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2.連線(xiàn)題，熟識(shí)細(xì)胞各部分的功能。3.比較動(dòng)植物細(xì)胞的差別。4.變式習(xí)題。這四個(gè)題就使七年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容得以突破，卻沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)。

三、注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，貼近生活，解決實(shí)際問(wèn)題

生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。生物《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的目的是使生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的自然、社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。如選取2010年南京中考生物試題的第四題的第一小題：根是陸生植物吸水的主要器官，它從土壤中吸收大量的水，滿(mǎn)足植物體生長(zhǎng)發(fā)育的需要。下圖是細(xì)胞吸水和失水模式圖。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

(1)根吸收水的主要部位是根尖的

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區(qū)。

(2)施肥過(guò)多植物會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象，其原因是土壤溶液濃度

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根細(xì)胞細(xì)胞液濃度。

(3)下圖中，

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圖表示細(xì)胞處于失水狀態(tài)。(4)在細(xì)胞中，控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是

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。由此進(jìn)而拓展為鹽水和清水中蘿卜條的軟硬變化、液面的變化等問(wèn)題，就把根的結(jié)構(gòu)、功能、細(xì)胞的吸水和失水、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，使一些零散的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，有機(jī)地聯(lián)系到了一起，為高中階段生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第5篇：生活目標(biāo)范文

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，撥動(dòng)學(xué)生心弦

良好的開(kāi)端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力集中，思維活躍，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的導(dǎo)入情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第一次施教，我預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情境：先出示一組鮮花、稻谷的圖片，問(wèn)：“這些是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的？”隨即根據(jù)學(xué)生的回答揭示是園丁、農(nóng)民。接著，我告訴學(xué)生園丁、農(nóng)民就是職業(yè)，并提問(wèn)：“你知道生活中還有哪些職業(yè)？”最后揭示課題。顯然，我創(chuàng)設(shè)的情境離長(zhǎng)期生活在杭州的學(xué)生有很遠(yuǎn)的生活距離，學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，在炒股、麥霸、奧特曼都被一一穿上“職業(yè)”的服裝后，有些學(xué)生的回答總是跟職業(yè)搭不上邊。

第二次施教，我根據(jù)品德教學(xué)要回歸兒童生活的理念，先讓學(xué)生回家后了解自己身邊所熟悉的人的工作情況和職業(yè)范疇，為后面的尊重勞動(dòng)者這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。課始，我創(chuàng)設(shè)了“猜猜他是誰(shuí)”的活動(dòng)。我先出示校園中的工作人員（門(mén)衛(wèi)、食堂工作人員、校園清潔工）的照片，引出問(wèn)題：“今天老師帶來(lái)了一些人的照片，請(qǐng)大家猜一猜他是誰(shuí)？”（CAI照片展示）學(xué)生的回答都很到位。隨即我對(duì)他們的回答給予了肯定，并告訴他們門(mén)衛(wèi)、食堂工作人員、清潔工都是生活中的職業(yè)，他們通過(guò)勞動(dòng)使我們的學(xué)校變得安全、有序、潔凈。接下來(lái)，我就讓他們說(shuō)說(shuō)自己父母的職業(yè)。學(xué)生踴躍舉手，一一列舉了自己父母的職業(yè)。在學(xué)生正確的回答后，我隨后作出小結(jié)，揭示了課題。

“要以?xún)和纳罱?jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源，努力促使他們?cè)谧陨淼慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)和反思。教學(xué)中要努力調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)?！毙@中的一些工作人員的照片很快喚醒了學(xué)生的生活感悟。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，組織教學(xué)活動(dòng)，把握目標(biāo)定位

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際指定和把握教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性都具有重要的意義。因此，教師要根據(jù)品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，不讓學(xué)生坐著就能完成目標(biāo)，也不能讓學(xué)生踮著腳也不能完成目標(biāo)，而是要站起來(lái)踮一下剛好能達(dá)到目標(biāo)。

了解身邊的各種職業(yè)，給職業(yè)分類(lèi)是《生活中的你我他》這一課所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)。在學(xué)生介紹了自己爸爸媽媽的職業(yè)后，我又出示了好多圖片，讓學(xué)生說(shuō)圖片上的人是什么職業(yè)？還通過(guò)看提示語(yǔ)說(shuō)職業(yè)的形式，讓學(xué)生完成了對(duì)課本中的職業(yè)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了這些認(rèn)識(shí)后，我告訴學(xué)生：“有些職業(yè)的勞動(dòng)直接生產(chǎn)產(chǎn)品，如農(nóng)民生產(chǎn)糧食，紡織工人生產(chǎn)布匹；有些職業(yè)的勞動(dòng)并不直接生產(chǎn)產(chǎn)品，而是為大家提供服務(wù)的，如醫(yī)生救死扶傷，營(yíng)業(yè)員銷(xiāo)售貨物?！彪S即我讓學(xué)生拿出我事先放在他們抽屜里的寫(xiě)有職業(yè)的卡片，讓他們判斷自己手頭卡片上的職業(yè)是屬于哪一類(lèi)的，并把它貼到黑板上相應(yīng)的位置上。待學(xué)生一一上黑板張貼完卡片后，我又問(wèn)：“你還知道哪些職業(yè)也是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的，哪些職業(yè)是為人類(lèi)提供服務(wù)的。”這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生異常興奮，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生舉手發(fā)言太積極了，以至于教師很難控制局面，因此用了較多的時(shí)間。

三、重視生活體驗(yàn)，活用教學(xué)形式，明確價(jià)值取向

在實(shí)現(xiàn)了解不同的職業(yè)為社會(huì)作出了不同的貢獻(xiàn)，感受它們?cè)谏钪惺潜夭豢缮俚倪@一目標(biāo)時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：首先，我讓學(xué)生選擇：“你長(zhǎng)大后想從事什么職業(yè)？”然后根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討：“農(nóng)民、清潔工這些職業(yè)為什么沒(méi)有人選擇呢？你為什么不喜歡這些職業(yè)？”隨后，我讓學(xué)生四人一小組展開(kāi)討論：“既然這些職業(yè)又臟又累，勞動(dòng)報(bào)酬又低，大家都不愿意做，我們就取消這些職業(yè)，大家都不做，行不行？為什么？”

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，展開(kāi)了激烈的討論，課堂氣氛很活躍。但是，在學(xué)生后來(lái)的匯報(bào)中我了解到這個(gè)討論是無(wú)效的，學(xué)生大多不能很好地了解具體職業(yè)的工作性質(zhì)和工作強(qiáng)度，只是把自己看到的表面的現(xiàn)象進(jìn)行了交流。雖然他們感受到這些職業(yè)在生活中的重要性，但他們其實(shí)很不了解這些職業(yè)的勞動(dòng)，并不能真切感受到這些職業(yè)者勞動(dòng)的內(nèi)容和艱辛。

第6篇：生活目標(biāo)范文

家天下?三木城無(wú)論從產(chǎn)品設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品定位，都是圍繞中產(chǎn)階級(jí)所提倡的理想生活觀而展開(kāi)的，這種理想生活觀實(shí)際上也就是項(xiàng)目核心價(jià)值的體現(xiàn)。

家天下?三木城位于五四北新區(qū)，距五四路CBD僅lO分鐘車(chē)程，在諸多新區(qū)中，可以說(shuō)是距離市中心最近的，加之有琴亭高架橋的隔斷，這里的居家氛圍便摒棄了城市的繁雜與喧囂，左手繁華，右手寧?kù)o，得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，工作、生活輕松切換，成就中產(chǎn)階層的理想棲居地。

與此同時(shí)，政府也在加大對(duì)五四北的投資力度，利好消息不斷傳來(lái)：交通方面，貴新特長(zhǎng)隧道及連接公路、福州長(zhǎng)樂(lè)機(jī)場(chǎng)高速公路二期工程即將啟動(dòng)，通車(chē)后，從五四北到連江貴安，僅需30分鐘車(chē)程，從五四北到馬尾只需20分鐘車(chē)程；規(guī)劃中的三環(huán)路，將橫穿五四北，與琴亭高架橋連接線(xiàn)交匯，將盤(pán)活整個(gè)五四北的交通況狀；休閑配套方面，占地165畝的秀山公園和福建省最漂亮的體育公園，將座落于此。

生態(tài)，大自然的完美饋贈(zèng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)谧非笫孢m、高雅的自我居住空間的同時(shí)，越來(lái)越轉(zhuǎn)向?qū)ι鷳B(tài)化大環(huán)境的選擇。家天下?三木城的開(kāi)發(fā)，順應(yīng)與滿(mǎn)足了消費(fèi)者的這種不斷提升的需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)和培育，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，精心營(yíng)造出“天人合一”的雙生態(tài)最佳境界。

“家天下?三木城”三面環(huán)山，屬緩坡地形，擁有豐富的生態(tài)資源，自然環(huán)境條件相當(dāng)優(yōu)越。綿延的北峰和解放溪形成了極為良好的多層次生態(tài)與景觀，綠化、親水、上風(fēng)，家天下的生態(tài)圈構(gòu)成了一個(gè)真山真水的超級(jí)都市綠肺。如果單單強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)，家天下?三木城也不足以開(kāi)啟中產(chǎn)階層的理想生活，難能可貴的是，家天下?三木城強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式景觀，由自然生態(tài)延伸到人際生態(tài)，不但發(fā)揮基于天賦資源的生命力，更塑造適合社區(qū)的生命力。與自然生態(tài)相呼應(yīng)，家天下社區(qū)規(guī)劃了中央生態(tài)公園、景觀風(fēng)景長(zhǎng)廊、組團(tuán)景觀、架空層綠化等，以山水臺(tái)地緩坡園林景觀為主，在有限的空間里還原大自然的形貌，增加參與性，把人自然地帶人情境交融的境界，使舉步皆有綠意。

第7篇：生活目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 職業(yè)發(fā)展目標(biāo) 困與惑

普通高等院校學(xué)生課程不及格學(xué)分累計(jì)達(dá)到或超過(guò)相應(yīng)分值，達(dá)到留級(jí)、退學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為“學(xué)困生”。學(xué)困生達(dá)到一定人數(shù)比例形成群體，則會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)工作難度，負(fù)面影響增大，安全隱患也會(huì)隨之出現(xiàn)。學(xué)困生較為明顯的狀態(tài)或表現(xiàn)，一是厭學(xué)逃課。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，二是過(guò)多參與社會(huì)實(shí)踐及商業(yè)活動(dòng)，淡化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。重視學(xué)困生的形成原因，關(guān)注其個(gè)性性格、興趣愛(ài)好、能力發(fā)展、價(jià)值觀獲取等因素對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)學(xué)困生的走訪(fǎng)調(diào)研，將其形成原因歸納為以下方面：

一、對(duì)大學(xué)認(rèn)知偏差及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)而帶來(lái)角色轉(zhuǎn)換迷茫和學(xué)習(xí)懈怠

（一）讀書(shū)的終極目標(biāo)是考大學(xué)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)等于人生有了“交待”

多數(shù)家庭、高中灌輸給學(xué)生的理想信念就是考上大學(xué)。至于上了大學(xué)后如何發(fā)展，如何有針對(duì)性探索自我，如何培養(yǎng)未來(lái)人生選擇所具備的能力則缺乏必要的了解。

（二）大學(xué)的學(xué)習(xí)模式“散漫”，實(shí)則“形散神不散”

相對(duì)于高中“掌握課堂就能得到全部”相比，課堂只是大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，要想把知識(shí)學(xué)扎實(shí)全面還須花大量課外時(shí)間看書(shū)查資料。課堂學(xué)習(xí)不是大學(xué)學(xué)習(xí)的唯一模式，通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽、文體活動(dòng)、德育實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等方式也可成為學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的重要途徑與渠道。學(xué)生在這些眾多的選擇中如沒(méi)有自我認(rèn)知與目標(biāo)確定，盲目選擇，則造成實(shí)際忙碌背后的空虛與落寞。

（三）缺乏心理過(guò)渡與調(diào)節(jié)

從高中生到大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，從“高考指揮棒”下的學(xué)習(xí)模式到自我把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，自律能力沒(méi)有充分養(yǎng)成，缺乏對(duì)時(shí)間的合理支配，且不懂得主動(dòng)溝通與交流，將心理情緒轉(zhuǎn)借于電腦游戲，甚至尋求情感寄托。由于沒(méi)有形成成熟的個(gè)性心理，缺乏對(duì)人生意義與價(jià)值觀探索，加之缺乏對(duì)情感應(yīng)有的尊重，導(dǎo)致在盲目獲取的情感中不能得到應(yīng)有的心理支持，不僅影響學(xué)習(xí)，還給雙方帶來(lái)傷害。

二、對(duì)所選專(zhuān)業(yè)及課程學(xué)習(xí)、發(fā)展前景缺乏應(yīng)有的了解與探索，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力

（一）所學(xué)專(zhuān)業(yè)非己所選

對(duì)專(zhuān)業(yè)課程無(wú)興趣有兩種原因，一是受高考成績(jī)限制而選擇當(dāng)前專(zhuān)業(yè)；二是迫于父母的意愿與家庭因素。在沒(méi)興趣就學(xué)不好的心理認(rèn)知中，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“應(yīng)付”成了學(xué)習(xí)狀態(tài)里的必然。

（二）音、體、美專(zhuān)業(yè)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，而對(duì)于公選必修課（大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、毛概等）課程無(wú)興趣，上課及課程考試都較為隨意

（三）職高生受身份限制，高考按對(duì)口專(zhuān)業(yè)升學(xué)，無(wú)法選擇專(zhuān)業(yè)

這些學(xué)生中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，50%的學(xué)生課堂上難以跟上老師的進(jìn)度，加之學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課后與任課老師缺乏有效溝通，作業(yè)難以獨(dú)立完成。

三、對(duì)外部環(huán)境的過(guò)分依賴(lài)與錯(cuò)誤判斷失去對(duì)自我性格、興趣、能力的有效探索

（一）家庭經(jīng)濟(jì)因素影響

由于有優(yōu)裕家庭經(jīng)濟(jì)條件和資源優(yōu)勢(shì)，其未來(lái)的生涯發(fā)展家長(zhǎng)已做好了規(guī)劃與安排，大學(xué)學(xué)習(xí)只是過(guò)程與程序，只要沒(méi)有違紀(jì)違規(guī)，順利畢業(yè)則可獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。與之情況相反的則是家庭經(jīng)濟(jì)條件困難學(xué)生，由于學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的壓力不間斷各類(lèi)勤工儉學(xué)活動(dòng)，有時(shí)甚至是兩份工作同時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能按時(shí)參加。

（二）班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響

班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造對(duì)班級(jí)同學(xué)的影響意義重大，好的班集體給同學(xué)帶來(lái)正向思維和集體榮譽(yù)感，而散漫的班級(jí)不但失去凝聚力，也會(huì)給學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)同學(xué)我行我素、獨(dú)來(lái)獨(dú)往提供便利條件。

（三）寢室學(xué)習(xí)氛圍與文化建設(shè)影響

寢室作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活另一重要場(chǎng)所，所蘊(yùn)含的文明素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣彼此影響，互相滲透。好的寢室風(fēng)氣帶給個(gè)體良好的心理情緒和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力；而互不關(guān)心，烏煙瘴氣的寢室環(huán)境給個(gè)人帶來(lái)的負(fù)面認(rèn)知與行為方式也更深刻。

（四）過(guò)度熱衷專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外的社會(huì)活動(dòng)

大學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要適時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)認(rèn)知社會(huì)、了解專(zhuān)業(yè)前景、提升能力有一定幫助。而缺乏有效的生涯目標(biāo)與生涯規(guī)劃，角色定位不清晰，在功利性的認(rèn)知定位下把各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)（開(kāi)網(wǎng)店、過(guò)早參與創(chuàng)業(yè)、熱衷社交禮儀活動(dòng)等）置于學(xué)習(xí)之上，學(xué)習(xí)成為“附屬”。

心理學(xué)家舒伯認(rèn)為，人在其一生的發(fā)展進(jìn)程中同時(shí)承擔(dān)著多種角色，各角色又有主次之分。大學(xué)生屬于人生的探索階段，其主要角色是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的前提下開(kāi)展各類(lèi)探索活動(dòng)值得鼓勵(lì)，而沒(méi)有目標(biāo)、對(duì)于角色主次的不合理排序與認(rèn)知而盲目行動(dòng)則有損于個(gè)人的能力消耗與可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注大學(xué)生的求學(xué)狀態(tài)與發(fā)展，是高校的中心工作。從國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展來(lái)看，高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的歷史使命與重托；從建設(shè)高質(zhì)量大學(xué)來(lái)看，學(xué)困生及群體的出現(xiàn)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳；從個(gè)人生涯發(fā)展連續(xù)性來(lái)看，大學(xué)階段作為生涯發(fā)展的探索階段，其四年的大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)、求職發(fā)展與空間提升影響深遠(yuǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生形成過(guò)程的成因分析與歸納，為管理提出科學(xué)化，規(guī)范化建議，對(duì)于高校提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)尤為重要。研究對(duì)策歸納如下：

制度設(shè)計(jì)

1.強(qiáng)化“學(xué)前教育”。加強(qiáng)“學(xué)前教育”，促進(jìn)學(xué)生在課程開(kāi)設(shè)前對(duì)學(xué)科發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)有了一定了解與興趣，同時(shí)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、科研成果、教學(xué)特點(diǎn)有宣傳。改變學(xué)困生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的模糊認(rèn)知。了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)、求職的意義與作用。通過(guò)新生教育（大一年級(jí)）、學(xué)術(shù)講座（大二年級(jí)）、學(xué)科競(jìng)賽（大三）、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)（貫穿大學(xué)四年）系列設(shè)計(jì)，在不同學(xué)習(xí)階段給予學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。并懂得將學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，完成每學(xué)年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)應(yīng)建立在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的前提下”意識(shí)培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才更有競(jìng)爭(zhēng)力與市場(chǎng)，獲得品牌的成長(zhǎng)。

2.學(xué)分預(yù)警機(jī)制。根據(jù)課程教學(xué)大綱與學(xué)分設(shè)置，強(qiáng)調(diào)每學(xué)期專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修、公選必修課所獲分值。對(duì)學(xué)困生未獲得學(xué)分課程分管年級(jí)輔導(dǎo)員（班主任）有原因分析、談話(huà)記錄、改變方案、一對(duì)一幫扶與跟進(jìn)。合理而有效的預(yù)警能促進(jìn)大部分學(xué)困生改變認(rèn)知，自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.制定生涯發(fā)展規(guī)劃。生涯發(fā)展規(guī)劃的意義在于給自己的未來(lái)設(shè)定目標(biāo)和方向，并通過(guò)目標(biāo)探索發(fā)現(xiàn)自我性格、興趣、能力、價(jià)值觀偏好，調(diào)整角色由單一到多重性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，通過(guò)大學(xué)四年不斷沉淀與修正，實(shí)現(xiàn)其近期或長(zhǎng)期生涯目標(biāo)。學(xué)困生更多等著被學(xué)習(xí)、被指導(dǎo)，主動(dòng)為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的意愿薄弱。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生生涯發(fā)展規(guī)劃的制定與指導(dǎo)，倡導(dǎo)其樹(shù)立“自我實(shí)現(xiàn)”的意識(shí)覺(jué)醒更為重要。對(duì)此，重視學(xué)困生生涯發(fā)展規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)其積極參與職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與不斷調(diào)整，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)達(dá)到完善。

4.心理干預(yù)設(shè)置。學(xué)困生多存在自我效能感低，對(duì)介入外部環(huán)境主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，沉溺于自我空間。針對(duì)這一現(xiàn)狀的改變是鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)講座、與老師交談獲得有效學(xué)習(xí)信息。對(duì)于心理與行為偏激的特殊學(xué)困生，則應(yīng)有針對(duì)性的工作方案，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢(xún)或醫(yī)治轉(zhuǎn)借。

人文素質(zhì)養(yǎng)成設(shè)計(jì)

重視學(xué)困生人文素質(zhì)培養(yǎng)，因才施教。大學(xué)生除具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，良好的人際交往與溝通、積極合作的態(tài)度與團(tuán)隊(duì)精神等對(duì)未來(lái)個(gè)人發(fā)展同樣至關(guān)重要。大學(xué)不單承載知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高。一所好的大學(xué)不僅體現(xiàn)在好的校園環(huán)境，更多是學(xué)校的人文精神與氣質(zhì)。

1.重視校園人文環(huán)境建設(shè)。好的校園環(huán)境給大學(xué)帶來(lái)了氣質(zhì)與精神。自然環(huán)境雅靜、綠意盎然、布局合理、有生命的建筑等，讓沉浸在這樣的環(huán)境中的人們自然而生讀書(shū)意念，報(bào)國(guó)志向。而學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)活力的狀態(tài)又會(huì)給學(xué)校帶來(lái)優(yōu)良的人文氣息與勃勃生機(jī)。（1）宣傳文化是一所大學(xué)的窗口與思想導(dǎo)向體現(xiàn)。對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文化傳承、思想意識(shí)形態(tài)等宣傳欄的設(shè)計(jì)，凸顯校園的自然景觀與建筑特色。（2）寢室文化對(duì)大學(xué)生品性與格調(diào)的建立有著重要意義。良好的衛(wèi)生環(huán)境，和諧的同學(xué)情誼，彼此間相互滲透與影響更能促進(jìn)良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。（3）班級(jí)是校園各項(xiàng)文化活動(dòng)的載體，也是學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)的基本組織單位，通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)班級(jí)建設(shè)不斷完善。關(guān)注學(xué)困生，班級(jí)應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，在同學(xué)們的鼓勵(lì)與認(rèn)可中提升他的自我效能感。

2.師德師風(fēng)建設(shè)。“言傳身教”是對(duì)教師職業(yè)的闡釋。大學(xué)教師對(duì)課程教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、課堂組織、課外對(duì)學(xué)生耐心輔導(dǎo)、在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得的成果等，都會(huì)潛移默化地滲透到學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)困生對(duì)“名師”的期望與依賴(lài)更為強(qiáng)烈。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)能傳遞一種人文關(guān)懷，這種人文關(guān)懷也會(huì)影響到學(xué)生個(gè)性品格形成，同時(shí)加深對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。

3.文化活動(dòng)設(shè)計(jì)。豐富的課外活動(dòng)為大學(xué)生的自我培養(yǎng)提供多元化途徑。學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競(jìng)賽、德育實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，都給學(xué)生提供了平臺(tái)與機(jī)會(huì)。重視學(xué)困生參與文化活動(dòng)的積極性，一是通過(guò)活動(dòng)改變他們的精神面貌，二是通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)興趣與能力偏好，為其尋求校園資源最大化利用并實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生組織（學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等）及各學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的指導(dǎo)，把握主旋律，主流思想，通過(guò)設(shè)置活動(dòng)導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師等方式，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次。通過(guò)大學(xué)生道德素質(zhì)提升工程結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，為大學(xué)生（學(xué)困生）樹(shù)立正確的世界觀、人生觀提供有意義的思考與選擇。重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)，通過(guò)校園孵化基地使原創(chuàng)項(xiàng)目獲得尊重與保護(hù)。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的教育與培養(yǎng)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀尤其關(guān)鍵。當(dāng)前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，出現(xiàn)的社會(huì)矛盾突出。但這不是發(fā)展主導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)此應(yīng)有理性的認(rèn)知與思考。學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生堅(jiān)守的底線(xiàn)。不學(xué)好專(zhuān)業(yè)，不利用大學(xué)四年時(shí)間做合理有效的學(xué)習(xí)與規(guī)劃實(shí)則是對(duì)自己的浪費(fèi)。未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)、個(gè)人提升需要的依然是知識(shí)底蘊(yùn)。

第8篇：生活目標(biāo)范文

（中國(guó)電能成套設(shè)備有限公司，中國(guó) 北京 100080）

【摘　要】國(guó)內(nèi)火力發(fā)電廠(chǎng)的采購(gòu)工作絕大多數(shù)要采用招標(biāo)方式進(jìn)行。招標(biāo)文件的編制質(zhì)量將直接影響招標(biāo)采購(gòu)的成果和項(xiàng)目后期的實(shí)施，因此具有極其重要的意義。生產(chǎn)改造項(xiàng)目又不同于基建項(xiàng)目，編制過(guò)程的工作難點(diǎn)及有哪些主要的注意事項(xiàng)？筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就招標(biāo)文件的構(gòu)成、編制要求，以及編制過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)行闡述和分析，并提出一些個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 火電；改造項(xiàng)目；招標(biāo)文件；編制；難點(diǎn)

1　火力發(fā)電廠(chǎng)生產(chǎn)改造項(xiàng)目的意義

1．1　火力發(fā)電廠(chǎng)的基本概念

火力發(fā)電廠(chǎng)簡(jiǎn)稱(chēng)火電廠(chǎng)，是利用煤、石油、天然氣作為燃料生產(chǎn)電能的工廠(chǎng)。它的基本生產(chǎn)過(guò)程是：燃料在鍋爐中燃燒加熱水使成蒸汽，將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能，蒸汽壓力推動(dòng)汽輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，熱能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，然后汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能?，F(xiàn)代化火電廠(chǎng)是一個(gè)龐大又復(fù)雜的生產(chǎn)電能與熱能的工廠(chǎng)。

1.2　火電廠(chǎng)生產(chǎn)改造項(xiàng)目的主要意義

火電廠(chǎng)運(yùn)行的基本要求是保證安全性、經(jīng)濟(jì)性和電能的質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)家的環(huán)保政策日益嚴(yán)格。為了滿(mǎn)足上述的安全性和經(jīng)濟(jì)性的要求，以及日益嚴(yán)苛的環(huán)保要求，火力發(fā)電廠(chǎng)必須對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行改造，以達(dá)到相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)。因此，火電廠(chǎng)的改造工作是勢(shì)在必行的，改造項(xiàng)目的招標(biāo)也就必不可少。

2　招標(biāo)文件的概念及編制的基本要求

2．1　招標(biāo)文件概念及構(gòu)成

招標(biāo)文件是指由招標(biāo)人或招標(biāo)機(jī)構(gòu)編制并向潛在投標(biāo)人發(fā)售的明確資格條件、合同條款、評(píng)標(biāo)方法和投標(biāo)文件響應(yīng)格式的文件。招標(biāo)文件一經(jīng)發(fā)出，不得隨意修改，在整個(gè)采購(gòu)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。《招標(biāo)投標(biāo)法》中第十九條規(guī)定，“招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)招標(biāo)項(xiàng)目的特點(diǎn)和需要編制招標(biāo)文件。

招標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)包括招標(biāo)項(xiàng)目的技術(shù)要求、對(duì)投標(biāo)人資格審查的標(biāo)準(zhǔn)、投標(biāo)報(bào)價(jià)要求和評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等所有實(shí)質(zhì)性要求和條件以及擬簽訂合同的主要條款。一般來(lái)說(shuō)，招標(biāo)文件主要的構(gòu)成為：前附表、投標(biāo)須知、主要合同條款、合同格式、工程量清單（采用工程量清單招標(biāo)）、技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙、評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和方法、投標(biāo)文件的格式等。

2.2　招標(biāo)文件的編制要求

招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循“公開(kāi)、公平、公正和誠(chéng)實(shí)信用”的原則，所以這些原則是編制招標(biāo)文件必須的原則。首先，招標(biāo)文件的編制要合法合規(guī)；其次，所有采購(gòu)的貨物、設(shè)備或工程的內(nèi)容，必須詳細(xì)地一一說(shuō)明，以構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)性招標(biāo)的基礎(chǔ)；第三，要明確實(shí)質(zhì)性要求及全部評(píng)標(biāo)因素，且不得以不合理的條件限制或排斥投標(biāo)人或潛在投標(biāo)人；第四，要明確招標(biāo)文件發(fā)售、現(xiàn)場(chǎng)踏勘事宜及保證金要求等事宜。

3　火電廠(chǎng)生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制工作的問(wèn)題與難點(diǎn)

3．1　常規(guī)招標(biāo)文件編制中易出現(xiàn)的問(wèn)題

3．1．1　明顯的違反法律法規(guī)

例如，有些招標(biāo)文件的不滿(mǎn)足5日的要求，自公告之日起到截標(biāo)不足20天，有些出現(xiàn)以特定行政區(qū)域或者特定行業(yè)的業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)項(xiàng)作為資格條件或者加分條件。

3.1.2　要求不合理

例如，通常在編制招標(biāo)文件時(shí)，不加區(qū)分的要求投標(biāo)人提供設(shè)備生產(chǎn)許可證。事實(shí)上，除了根據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令第440號(hào) 《中華人民共和國(guó)工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證管理?xiàng)l例》規(guī)定列入工業(yè)產(chǎn)品目錄的產(chǎn)品之外，其他產(chǎn)品不需要生產(chǎn)許可證。這個(gè)要求經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致因招標(biāo)人要求不合理而流標(biāo)。

3．1．3　內(nèi)容前后矛盾

招標(biāo)文件前后矛盾。一處說(shuō)改造范圍是總承包，包括設(shè)計(jì)、設(shè)備材料供應(yīng)、土建和安裝調(diào)試等全部?jī)?nèi)容。后邊只要求安裝指導(dǎo)，也沒(méi)有任何土建工作的技術(shù)要求，似乎是一個(gè)純?cè)O(shè)備采購(gòu)的項(xiàng)目。

3．1．4　語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確、不清晰、不完整

招標(biāo)文件中出現(xiàn)用語(yǔ)不夠規(guī)范，容易引起歧義或模糊概念，影響投標(biāo)人對(duì)招標(biāo)文件的理解。要求投標(biāo)人具有相應(yīng)的資質(zhì)，具體是什么資質(zhì)描述不清楚，這樣勢(shì)必會(huì)給后期評(píng)標(biāo)工作埋下隱患。對(duì)投標(biāo)的部分技術(shù)要求缺失，可能造成投標(biāo)人的理解偏差，報(bào)價(jià)千差萬(wàn)別，根本無(wú)法在一個(gè)統(tǒng)一公平的平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，給評(píng)標(biāo)及定標(biāo)工作帶來(lái)困擾。

3．2　火電廠(chǎng)生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制的難點(diǎn)

3．2．1　技術(shù)支撐不足

眾所周知，大型火電廠(chǎng)的基建項(xiàng)目首先會(huì)委托設(shè)計(jì)單位進(jìn)行技術(shù)要求的設(shè)計(jì)和技術(shù)規(guī)范的編制工作，但是生產(chǎn)改造項(xiàng)目則不然。如果是投資較大的改造項(xiàng)目還有可能委托設(shè)計(jì)單位，投資較小的改造項(xiàng)目大多是依靠電廠(chǎng)自身技術(shù)力量來(lái)完成。因此，在招標(biāo)文件的編制過(guò)程中，相關(guān)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)要求等缺乏技術(shù)支撐。往往出現(xiàn)技術(shù)要求不準(zhǔn)確、不全面、不合理等情況。

3．2．2　技術(shù)指標(biāo)的提供有困難

不像基建項(xiàng)目一樣，大多是“平地起樓”，生產(chǎn)改造項(xiàng)目必須考慮同現(xiàn)有系統(tǒng)的匹配問(wèn)題。在原來(lái)的系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，勢(shì)必需要提供設(shè)備原始運(yùn)行參數(shù)等相關(guān)技術(shù)指標(biāo)。但是有些設(shè)備的技術(shù)參數(shù)需要停機(jī)做測(cè)繪或性能試驗(yàn)才能提供。所以這也是生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制的一個(gè)掣肘因素。

3．2．3　工期要求受外部因素制約較多

大多生產(chǎn)改造項(xiàng)目是在機(jī)組的檢修期內(nèi)進(jìn)行的。如果專(zhuān)門(mén)停機(jī)進(jìn)行改造，這樣的經(jīng)濟(jì)成本非常高，一般火電廠(chǎng)都不會(huì)主動(dòng)選擇這么干。但機(jī)組的A級(jí)檢修計(jì)劃需要當(dāng)?shù)仉娋W(wǎng)調(diào)度部門(mén)審批確定。因此，改造工期也不是由火電廠(chǎng)自身能直接決定的。此外，招標(biāo)采購(gòu)也需要一定的時(shí)間，所以在編制招標(biāo)文件時(shí)，有些項(xiàng)目的改造工期確定有困難。

4　提高火電廠(chǎng)生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制質(zhì)量的建議

4．1　避免編制招標(biāo)文件的通病

招標(biāo)文件編制人員要加強(qiáng)有關(guān)法律、行政法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件的學(xué)習(xí)，首先避免招標(biāo)文件違法或違反規(guī)定；其次，注意招標(biāo)文件陳述的前后一致性，認(rèn)真審查避免前后矛盾；再次，注意審查招標(biāo)要求的合理性，確保招標(biāo)文件符合項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)要求，且具有可操作性；最后，注意用詞準(zhǔn)確、達(dá)意清晰、內(nèi)容無(wú)缺漏。

4.2　生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制的特有難點(diǎn)應(yīng)對(duì)建議

4．2．1　做好前期的準(zhǔn)備工作

對(duì)改造項(xiàng)目的全面了解是編制好招標(biāo)文件的重要前提。因此，應(yīng)就改造項(xiàng)目做好前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。從改造技術(shù)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)因素等多個(gè)維度做好研究工作。如果有些專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的技術(shù)問(wèn)題，可向相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，協(xié)商一致后再最終確定方案和要求，做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免閉門(mén)造車(chē)。

4．2．2　合理提出實(shí)質(zhì)性要求

編制招標(biāo)文件時(shí)需確保對(duì)投標(biāo)人提出的實(shí)質(zhì)性要求合理。這些實(shí)質(zhì)性要求主要指：對(duì)潛在投標(biāo)人的資質(zhì)要求、技術(shù)要求、價(jià)格要求、投標(biāo)要求等。根據(jù)項(xiàng)目可研的要求，合理確定投標(biāo)人資格要求。對(duì)改造后所達(dá)到的技術(shù)參數(shù)指標(biāo)，也應(yīng)將技術(shù)和經(jīng)濟(jì)合理考慮后提出。而非單純的技術(shù)考慮技術(shù)，經(jīng)濟(jì)考慮經(jīng)濟(jì)。這樣有可能導(dǎo)致技術(shù)滿(mǎn)足的價(jià)格很高，價(jià)格滿(mǎn)足的技術(shù)不達(dá)標(biāo)。

4．2．3　招標(biāo)文件的編制中應(yīng)重視投標(biāo)人現(xiàn)場(chǎng)踏勘的要求

很多改造項(xiàng)目中，很多招標(biāo)人無(wú)法提供的數(shù)據(jù)或難以用語(yǔ)言描述的要求，需要投標(biāo)人到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地踏勘。這樣的要求在生產(chǎn)改造項(xiàng)目中更為重要。投標(biāo)人現(xiàn)場(chǎng)踏勘后能收集到更加對(duì)項(xiàng)目有益的信息，提出一些合理化建議。此外，現(xiàn)場(chǎng)踏勘的要求也可以降低因招標(biāo)人編制招標(biāo)文件內(nèi)容不清晰、不完整等帶來(lái)的負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)。因此，對(duì)改造相關(guān)技術(shù)要求拿不準(zhǔn)，需要投標(biāo)人實(shí)地踏勘的項(xiàng)目，招標(biāo)文件中一定要提出現(xiàn)場(chǎng)踏勘的要求。

5　結(jié)束語(yǔ)

火電廠(chǎng)生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制工作確實(shí)存在一些特有的難點(diǎn)，但是只要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真進(jìn)行策劃和實(shí)施，還是能確保招標(biāo)文件的質(zhì)量和最終的項(xiàng)目效果。

參考文獻(xiàn)

［1］標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件[M].中國(guó)計(jì)劃出版社,2010:130-137.

第9篇：生活目標(biāo)范文

誤區(qū)一：混淆課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，導(dǎo)致課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“大而空”

許多老師把品德課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等同于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，造成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)大而空。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教材的單元目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教師的個(gè)人風(fēng)格確定的，具有獨(dú)創(chuàng)性。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既不能游離課程目標(biāo)和課程內(nèi)容之外，又要符合具體實(shí)際，做到可以測(cè)量、可以評(píng)價(jià)。此外，有的老師對(duì)學(xué)情缺乏了解，把握不準(zhǔn)品德與社會(huì)的課程內(nèi)容，與初中思想品德、初中歷史和初中地理相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分度，脫離小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致課時(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)大過(guò)高。

比如，某位教師為北師大版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元主題四“黃河在怒吼”第二課《不要忘記》設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.明白“落后就要挨打”的道理，激發(fā)不忘國(guó)恥，立志振興中華的責(zé)任感和使命感；2.在“數(shù)據(jù)展示”與“圖片展示”等活動(dòng)中，提高收集并歸類(lèi)資料的能力，立志為振興中華而努力讀書(shū)；3.通過(guò)參與活動(dòng)，在討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，知道日寇曾經(jīng)犯下的滔天罪行，提高表達(dá)能力。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)看起來(lái)似乎“中規(guī)中矩”，學(xué)習(xí)內(nèi)容也算清楚，但是該教學(xué)目標(biāo)既沒(méi)有處理好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系，也沒(méi)有處理好課程目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，顯得“大而空”。課程目標(biāo)是“總”，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是“分”，兩者是整體與部分的關(guān)系。課時(shí)目標(biāo)作為局部教學(xué)目標(biāo)，是為實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)的課程目標(biāo)服務(wù)的。因此，制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)考慮這節(jié)課要干什么，其教學(xué)重點(diǎn)在哪里，具體回答兩個(gè)問(wèn)題：你想讓學(xué)生學(xué)到什么？你預(yù)期學(xué)生行為在哪點(diǎn)上發(fā)生什么變化？然后還要衡量，哪些目標(biāo)課堂40分鐘內(nèi)大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)？把握住這兩點(diǎn)，制定出來(lái)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能具體而準(zhǔn)確。明確了這一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就可以修改為：1.知道是人類(lèi)歷史上最野蠻的暴行；2.通過(guò)材料閱讀和課堂討論，懂得日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)的，給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

誤區(qū)二：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)面面俱到，主次不分

許多老師設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)多達(dá)5至6條，卻沒(méi)有思考，本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是什么，導(dǎo)致課時(shí)教學(xué)目標(biāo)面面俱到、主次不分，因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)一節(jié)課中的各種目標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡，確定一節(jié)課在40分鐘內(nèi)應(yīng)完成的主要目標(biāo)，其他目標(biāo)盡可能?chē)@主要目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)。當(dāng)然，這不是說(shuō)可以忽視其他的目標(biāo)，主要目標(biāo)同樣需要其他目標(biāo)的支持。分析教學(xué)目標(biāo)的目的在于幫助教師能夠全面地把握它，更好地去綜合實(shí)現(xiàn)它。要想取得這種整體效應(yīng)，在制訂課時(shí)目標(biāo)時(shí)要胸有全局，確定一般性目標(biāo)時(shí)要想到重點(diǎn)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制訂合理，表述簡(jiǎn)明、清晰、重點(diǎn)突出，教師才會(huì)明確要教什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度。

比如，某位教師為人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課《馬路不是游戲場(chǎng)》設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通規(guī)則和常識(shí)；2.培養(yǎng)自覺(jué)遵守交通法規(guī)、注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)；3.通過(guò)在生活中觀察、上網(wǎng)等各種辦法，搜集、整理關(guān)于交通法規(guī)、交通標(biāo)志的信息；4.初步具有歸納能力和調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)獲取信息的能力；5.初步懂得交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

上述教學(xué)目標(biāo)羅列了五個(gè)方面的內(nèi)容，涵蓋范圍廣，卻沒(méi)有重點(diǎn)，缺乏中心。而且，這些目標(biāo)不是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)可以完成的。其實(shí)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以只表述了解什么，以什么方式了解，為什么了解即可。因此，該教學(xué)目標(biāo)可以改為：1.了解與小學(xué)生有關(guān)的交通規(guī)則；2.收集整理生活中存在的交通隱患和不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，提出改進(jìn)意見(jiàn)；3.懂得遵守交通規(guī)則，自覺(jué)維護(hù)交通秩序。

誤區(qū)三：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求

許多老師制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注學(xué)生共同的學(xué)習(xí)要求，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)，必須考慮以下三方面的因素：一是品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩?，這是國(guó)家對(duì)教師、學(xué)生的基本要求；二是教師個(gè)性和特長(zhǎng)，即任課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平；三是小學(xué)生的具體實(shí)際，即不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力和生活環(huán)境等。很多教師對(duì)前兩點(diǎn)比較重視，而對(duì)后一點(diǎn)則重視不夠，從而影響課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)在生活中，每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，積累了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如果忽視不同學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)差異，教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性不夠，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的有效實(shí)施，使課堂失去應(yīng)有的生機(jī)和活力。

比如某位教師為教科版五年級(jí)上冊(cè)《我的歷史名人檔案》一課設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.了解我國(guó)古代歷史上的一些杰出人物，了解祖國(guó)燦爛的歷史文化；2.激發(fā)珍視祖國(guó)悠久歷史和燦爛的文化的情感；3.挖掘歷史人物、歷史故事中的積極因素，分析對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，促使學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，從而樹(shù)立正確的人生觀。

《我的歷史名人檔案》一課中列舉了六位杰出的歷史人物：孔子、孫武、司馬遷、王羲之、李白和徐霞客。由于缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究，該教學(xué)目標(biāo)關(guān)注共性的要求多，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求滿(mǎn)足不夠。有的學(xué)生喜愛(ài)時(shí)事新聞，有的學(xué)生喜歡書(shū)法音樂(lè)，有的學(xué)生熱衷于國(guó)內(nèi)外軍事，只有準(zhǔn)確把握小學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)差異，才能提高課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的普適性和針對(duì)性。結(jié)合某班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)法的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以改為：1.能描述王羲之的生平事跡；2.通過(guò)材料閱讀，小組討論，了解王羲之書(shū)法的獨(dú)特風(fēng)格；3.收集當(dāng)?shù)貧v史名人資料，學(xué)習(xí)制作歷史名人檔案。