對特殊學(xué)生的教育精選(九篇)

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第1篇：對特殊學(xué)生的教育范文

摘要：大學(xué)生特殊群體已經(jīng)成為大學(xué)生群體的重要組成部分，在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要充分考慮到他們特殊情況。本文把大學(xué)生特殊群體分為了四類：經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體、學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)生群體、心理障礙的大學(xué)生群體和沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體。并且對大學(xué)生特殊群體思想政治的對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：特殊群體；分類；對策

大學(xué)生特殊群體是相對于大學(xué)生正常群體而言的，這里我們探討的大學(xué)生特殊群體是指由于外界環(huán)境，自身因素以及家庭原因的影響，在學(xué)習(xí)、心理、生活、交往方面存在一定困難或障礙的大學(xué)生，這部分學(xué)生的總和大約占整個(gè)大學(xué)生比例的30%左右。①他們大多都很敏感，多疑，對集體生活不感興趣，心理承受壓力的能力也較差，一點(diǎn)小事情就可能成為他們的思想包袱。這就迫切需要只對此類大學(xué)生群體給予特殊的幫助和關(guān)懷。如果在對大學(xué)生特殊群體的思想政治教育工作上怠慢的話，這些大學(xué)生在成長階段就很容易出現(xiàn)一些問題。

一、大學(xué)生特殊群體的分類

目前，對于大學(xué)生特殊群體有著不同的分類，在這里，筆者根據(jù)在大學(xué)生整體征明顯，典型存在的群體，把其分為四種類型。

（一）經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體

經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生作為一特殊群體，出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中期。據(jù)國家有關(guān)部門1996年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生中，有學(xué)費(fèi)、衣食之憂的經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生有近百萬人，其困生30%。隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，貧困生這一特殊群體的數(shù)量和規(guī)模呈快速增長趨勢。由于社會(huì)人文環(huán)境改變之后的新的人際交往矛盾和市場經(jīng)濟(jì)帶來諸多問題，貧困生的心理問題也較為嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生同家庭條件好的同學(xué)生活在一起，會(huì)有很大的自卑感，進(jìn)而給他們的心理帶來很大的壓力，造成他們不愿意溝通，對集體活動(dòng)不感興趣，情緒低落，思想消沉。有些同學(xué)自我封閉，把很多心事都埋在心里，很容易造成心理疾病，嚴(yán)重時(shí)這類大學(xué)生特殊群體還會(huì)做出一些偏激行為，如盜竊、自殺等。

（二）學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)生群體

大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化程度、深度、廣度、難度加大，學(xué)習(xí)方法上獨(dú)立性、分析性增強(qiáng)，并要求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。這些都對大學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)，再加上大學(xué)里老師的監(jiān)管力度比高中大大降低，很多大學(xué)生的自我約束能力較差，就會(huì)存在相當(dāng)一部分大學(xué)生經(jīng)常逃課去逛街、打游戲，不學(xué)無術(shù)的現(xiàn)象，以致他們成績不合格，不能達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平，甚至部分學(xué)生不能順利畢業(yè)。大學(xué)中屢見不鮮的補(bǔ)考重修現(xiàn)象已經(jīng)說明了學(xué)習(xí)障礙型大學(xué)生是一個(gè)值得注意的群體。他們中大多是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對自己的專業(yè)不滿意，不能很好的適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去了興趣，越來越偏離正常的大學(xué)生軌道。

（三）心理障礙的大學(xué)生群體

心理障礙大學(xué)生群體這部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，不能承受學(xué)習(xí)和生活中的挫折，也不能承受很大的心理壓力，包括一些心理適應(yīng)有問題，心理障礙和有心理疾病的大學(xué)生群體。他們很大部分的人對周圍的事物很敏感，非常在意別人對自己的評價(jià)和認(rèn)可，一旦現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距，他們就會(huì)很受打擊，不能清楚看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。②心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生與個(gè)體消極的自我意識與長期處于消極體驗(yàn)中不能自拔有很大的關(guān)系，由于心理障礙群體大學(xué)生情緒不高，膽小怯懦，自控力不強(qiáng)，憂慮緊張，很容易導(dǎo)致心理畸形，形成心理障礙，給大學(xué)校園的和諧環(huán)境造成威脅，甚至?xí)o社會(huì)安全造成一定影響。現(xiàn)在大學(xué)校園突發(fā)的惡性事件，如自殺、搶劫、暴露狂等現(xiàn)象，都是由于心理障礙型大學(xué)生群體走向極端的結(jié)果。

（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在全球迅速擴(kuò)展，我們的生活也安生了一場重大變革，當(dāng)然大學(xué)生的生活方式也受到了巨大的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)使我們大學(xué)生獲取知識信息更加快捷方便，大大提高了學(xué)習(xí)效率，另一方面，一部分大學(xué)生過多的精力和時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，打亂了他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的正常秩序，更有同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和大型網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，這些群體就是沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體。他們往往表現(xiàn)孤獨(dú)，與現(xiàn)實(shí)生活中的人缺少溝通，自閉甚至還會(huì)出現(xiàn)精神分裂癥。這些同學(xué)不僅對自己的健康帶來破壞，還嚴(yán)重?fù)p害了自己的心理健康，也影響了周圍的同學(xué)和親人，這部分群體給思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、針對大學(xué)生特殊群體的思想政治教育對策

我們僅僅認(rèn)識到對特殊群體進(jìn)行思想政治教育的必要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是找到有效的途徑，幫助大學(xué)生特殊群體由“特殊”轉(zhuǎn)化為“不特殊”。

（一）建立特殊群體的學(xué)生檔案

為了能夠準(zhǔn)確掌握大學(xué)生特殊群體的動(dòng)態(tài)發(fā)展，我們必須建立特殊群體的學(xué)生檔案。在新生入學(xué)時(shí)，我們就要通過大學(xué)生的檔案材料，生源地，學(xué)費(fèi)支付情況，對新生的基本信息有一個(gè)大致的了解，對有特殊情況的大學(xué)生建立學(xué)生檔案，密切關(guān)注他們的行為表現(xiàn)。大一正式開課后，要繼續(xù)關(guān)注大學(xué)生的整體變化，對經(jīng)常逃課，對集體活動(dòng)不感興趣，不與他人進(jìn)行溝通等有一些特殊群體特點(diǎn)的大學(xué)生給予關(guān)注，及時(shí)同他們?nèi)〉寐?lián)系，通過對他們進(jìn)行多方面的了解，如果行為心態(tài)確實(shí)“不正常”就要把他們列入特殊群體的范圍內(nèi)。而那些經(jīng)過教育和指導(dǎo)表現(xiàn)積極，行動(dòng)正常的特殊群體就可以劃出特殊群體的范圍。我們要明確大學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，他們不可能永遠(yuǎn)是特殊群體或永遠(yuǎn)是不特殊群體。我們要及時(shí)追蹤他們的近期情況，對特殊群體進(jìn)行重點(diǎn)教育。通過建立學(xué)生檔案，學(xué)生管理工作者就可以有效的掌握大學(xué)生特殊群體的具體情況，在開展思想政治教育工作時(shí)就更有用針對性，可以采取更切實(shí)有效的教育途徑。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，提高其自我教育能力

由于大學(xué)生特殊群體都有一定程度的心理問題，所以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是做好大學(xué)生特殊群體思想政治教育工作的要求。大學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，如果他們在成長過程中遇到的困難和挫折，不能得到很好的解決就會(huì)給他們帶來困擾，久而久之就會(huì)形成心理問題。尤其是大學(xué)生特殊群體，心理承受能力較差，更應(yīng)該關(guān)注其心理健康，我們要明確心理健康教育和思想政治教育是分不開的。

加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)該通過開展多種渠道進(jìn)行。目前在高校中都設(shè)有心理咨詢室，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)持有“自己怎么可能有心理問題”的想法，對心理咨詢室望而卻步，在心理壓力大和情緒不穩(wěn)定的時(shí)候不能主動(dòng)向心理咨詢師求助。這種情況就要求我們切實(shí)的加強(qiáng)心理健康教育，主動(dòng)地去了解特殊群體的心理健康狀況。同時(shí)每個(gè)院系的學(xué)生管理者可以在每個(gè)班級里挑選2~3個(gè)熱心為他人服務(wù)，也喜歡心理咨詢工作的同學(xué)擔(dān)任心理委員，協(xié)助我們了解班內(nèi)特殊群體的近況。一旦發(fā)現(xiàn)有不正常的行為表現(xiàn)，可以先主動(dòng)與其交流或向老師匯報(bào)，幫助他們度過心理上的難關(guān)，

在思想政治教育中，受教育者既是教育的客體，也是教育的主體。③教育者的教育和受教育者的自我教育在整個(gè)教育過程中同時(shí)并存并且辯證地統(tǒng)一在一起。我們在加強(qiáng)對特殊群體進(jìn)行心理健康教育時(shí)，也要傳授跟他們自我教育的理念。高校可以調(diào)整課程安排，盡量在大一學(xué)期就開設(shè)心理健康方面的選修課程，幫助大學(xué)生更全面的認(rèn)識自己，檢測自己的心理狀態(tài)，并初步掌握自我調(diào)整情緒的方法，要引導(dǎo)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行積極地自我教育，自我調(diào)節(jié)。另外，要經(jīng)常開設(shè)心理講座，運(yùn)用生活中的案例更加直接的教育特殊群體。讓特殊群體能夠掌控自己的心理和行為，避免沖動(dòng)，更加理智的面對生活中的挫折。

（三）切實(shí)解決大學(xué)生特殊群體的困難

要想真正的把大學(xué)生特殊群體轉(zhuǎn)化為正常群體，還要溯及問題的根源，針對不同類型的特殊群體，給予幫助，切實(shí)解決他們的困難。

對于經(jīng)濟(jì)困難的群體，首先要增加國家助學(xué)金的金額，就以2010年下學(xué)期來講，國家助學(xué)金由每人2000元增加到每人3000元，解決了貧困生更多的生活困難。其次，要聯(lián)系有愛心的企業(yè)，在大學(xué)設(shè)立貧困生獎(jiǎng)學(xué)金，對家庭有困難，又積極進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)貧困生勇敢生活，讓他們感受到社會(huì)對他們的關(guān)愛，以等他們成才后回報(bào)社會(huì)。再次，增加助學(xué)貸款的名額，為更多貧困大學(xué)生解決學(xué)費(fèi)的擔(dān)憂，使他們能夠安心的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這些物質(zhì)上的關(guān)懷是必要的，但是我們也不能忽略精神上的鼓舞，幫助他們精神上自強(qiáng)，思想上得到豐富。

對于學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生群體，要多方面幫助。首先，在大一開課初期就要組織高年級的同學(xué)舉辦講座，向大一新生傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的教育，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的授課方式；開展同班同學(xué)的交流會(huì)，分享大家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以取得共同進(jìn)步。其次，要和任課老師合作，讓老師更多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生，每位同學(xué)都希望得到老師的關(guān)懷，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。老師也可以對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，是他們盡快趕上課程。

對于心理障礙的大學(xué)生群體，要多途徑疏導(dǎo)。由于心理障礙的大學(xué)生群體大多都有自卑心理，所以對待這類群體，首先要要給予他們積極地外部刺激，父母和教師要注意不要輕率、隨意地貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多進(jìn)行表揚(yáng)。其次，要教育心理障礙的大學(xué)生群體進(jìn)行積極地自我暗示。積極地自我暗示可以在他們最困難的時(shí)候提供力量，幫助他們戰(zhàn)勝自我，走出心理陰影。

對于沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體，需要多管齊下，齊抓共管。一方面，可以在校園的網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立“凈化器”，阻止“危險(xiǎn)數(shù)據(jù)”的進(jìn)入，從源頭凈化網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生思想政治工作提供一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，要從學(xué)校制度上加強(qiáng)管理。通過校規(guī)限制學(xué)生用電的時(shí)間，保證大學(xué)生的正常作息時(shí)間；不定期檢查宿舍就寢狀況，嚴(yán)查外出通宵的同學(xué)，并嚴(yán)肅處罰。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育很重要，我們可以總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)我們的教育方法，同時(shí)再把總結(jié)的規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。只要我們認(rèn)真探索，就會(huì)取得明顯的成效。（作者單位：四川師范大學(xué)政治教育學(xué)院）

注釋：

①黃文靜.大學(xué)生特殊群體思想政治教育研究——基于南寧部分高?，F(xiàn)狀調(diào)查［J］ 廣西大學(xué),2008(6).

②齊立強(qiáng),李智慧,龍躍.“大學(xué)生特殊群體”思想政治教育［J］河北理工大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(11).

③陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］高等教育出版社，2007,（5）.

參考文獻(xiàn)：

［1］李文成：大學(xué)生特殊群體行為研究［M］重慶出版社，2004,3.

［2］陳萬柏，張耀燦：思想政治教育學(xué)原理［M］高等教育出版社，2007,5.

［3］李輝：現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境研究［M］廣東人民出版社，2005,3.

［4］史明：貧困生人格障礙的特點(diǎn)及應(yīng)對策略［J］學(xué)校黨建與思想教育,2011（3）.

第2篇：對特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；聾生語言教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-066-01

對聾生的具體情況進(jìn)行分析，針對聾生的特點(diǎn)采取有效的方式能夠?qū)γ@生進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)前聾校教學(xué)環(huán)境影響下聾校語言教學(xué)中口語教學(xué)方式需要進(jìn)行改革，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。利用社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)對聾生的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)工作，重視手語教學(xué)，提升聾生教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮聾校教師在教學(xué)工作中的重要作用。

一、特殊教育聾生語言教學(xué)法的現(xiàn)狀

1、服務(wù)機(jī)構(gòu)對聾生沒有實(shí)行相應(yīng)的分類指導(dǎo)

目前我國對聾生教學(xué)沒有專業(yè)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行正確的指導(dǎo)工作。但是同時(shí)期的發(fā)達(dá)國家能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)聾生情況，并且實(shí)行口語等方面的教學(xué)，全面的提升聾生的素質(zhì)。我國針對這類情況做法更多的停留在口語宣傳，這樣就限制了聾生進(jìn)步，對聾生素質(zhì)的提升產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)一些家長也反對孩子進(jìn)行手語練習(xí)，更多的希望孩子采用口語，這種造成越來越多的聾生學(xué)校重視口語，忽視手語的作用。

2、對手語教學(xué)不足，沒有對手語進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

在聾生世界中手語和口語是不可缺少的一部分，并且手語的作用對聾生來說更加具有社會(huì)作用。但是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思維的影響，使人們更加注重口語而忽視手語的作用，對手語認(rèn)識不足，沒有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的方式進(jìn)行手語教學(xué)。這種情況主要是手語教學(xué)缺乏高素質(zhì)人才以及手語工作者在對聾生進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)將自身的感受強(qiáng)加到聾生身上，利用自己的感受代替其他人，這種做法偏離了聾生語言教學(xué)的目的。

3.忽視聾生教師在教學(xué)過程中的作用

聾生教師可以利用自身專業(yè)知識同聾生進(jìn)行交流溝通，將外界的情況介紹給聾生，擴(kuò)散聾生的思維，打開聾生的心扉。使聾生能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，對培養(yǎng)聾生積極樂觀的心態(tài)具有重要的作用。經(jīng)過對聾生教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國從事聾生教育的人員較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前聾生教育培養(yǎng)的需求，聾生教師對聾生教育的推動(dòng)作用還沒有完全的發(fā)揮出來。這樣使聾生教育機(jī)構(gòu)制定工作計(jì)劃，開展特殊教育研討，聾生教材制定等方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)，很容易忽視聾生的實(shí)際需求，這樣就為聾生教育的發(fā)展帶來不利的影響。社會(huì)長期以來對聾生教師的認(rèn)識不夠全面，很容易產(chǎn)生誤解。這種情況在新時(shí)期聾生教育發(fā)展中不容忽視，需要盡快解決，這樣才能夠促進(jìn)聾生教育的發(fā)展創(chuàng)新。

二、特殊教育聾生語言教學(xué)對策

1、在以人文本思想指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變思維模式

在“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”思想指導(dǎo)下，全面的理解對人綜合發(fā)展的思想作用。要將人民的利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)，并且要不斷的滿足人民的需求。樹立科學(xué)發(fā)展觀，指導(dǎo)聾生教育的發(fā)展。提升聾生教育效率，推動(dòng)其不斷進(jìn)步。我們要組織專業(yè)的手語口語教育研究機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)體系。在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下對聾生進(jìn)行全面的研究，并且采取有效地措施這樣能夠減少工作中的盲目性。將手語與口語提升到同等發(fā)展地位，根據(jù)聾生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變盲目教學(xué)，使聾生教學(xué)更加的貼近實(shí)際生活。聾生的發(fā)展需要全社會(huì)的共同關(guān)注，全社會(huì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，對聾生進(jìn)行人文關(guān)懷，使聾生更加注重手語學(xué)習(xí)，提升對聾生學(xué)校的建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)、科研、管理等方面進(jìn)行扶持，使聾生學(xué)生能夠盡快脫離教學(xué)困境。

2、提升手語在聾生教育中的地位

在聾生教育過程中要注重保護(hù)聾生的相關(guān)權(quán)利，充分的發(fā)現(xiàn)聾生的價(jià)值，深度的挖掘聾生的潛力。這樣在手語教學(xué)指導(dǎo)下，能夠全面的提升聾生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)工作中，一些教師反對學(xué)生進(jìn)行手語交流，這樣就造成了龍神呢過不能夠理解的句子無法進(jìn)行充分的表達(dá)。形成了一種忽視手語的風(fēng)氣。我們要積極引導(dǎo)聾生進(jìn)行手語交流，對手語在聾生教育中的作用進(jìn)行細(xì)致的研究。經(jīng)過對相關(guān)聾生教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，手語在聾生學(xué)習(xí)中的作用遠(yuǎn)比口語的作用大，并且對聾生思維的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。經(jīng)過對聾生與健康兒童的比較發(fā)現(xiàn)，手語不但能夠促進(jìn)思維的發(fā)展同時(shí)也能夠使聾生的第二語言全面的提升。因此在聾生語言教育方面要充分的引導(dǎo)聾生對手語的認(rèn)識，提升語言學(xué)習(xí)能力。我們要在語訓(xùn)階段對聾生進(jìn)行指導(dǎo)，并且對聽力損失較為嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行手語教學(xué)，這樣才能夠使聾生極早的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的思維發(fā)展。在聾校低年級教學(xué)中，重視學(xué)生手語能力的提高，運(yùn)用手語講故事、手語討論、手語游戲等形式全面提高聾生的手語表達(dá)能力，并且在低年級階段以考察學(xué)生的手語能力為主。最后在中高年級中充分運(yùn)用手語幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，并使學(xué)生理解手語與漢語是不同的語言，在語言實(shí)踐中不斷豐富自己的漢語語法知識和語感。

語言教學(xué)問題一直都在困擾著聾生教育，主要的目的就是為了能夠更好的提高聾生的生活質(zhì)量。我國聾生語言教育方式不得其法，在長期聾生教育中偶爾會(huì)出現(xiàn)聾生成績較好的人員，但是同數(shù)量龐大的人員相比顯得微不足道。在聾生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中，聾生的學(xué)習(xí)成績一般要比同齡人低一定的年級，這種情況主要體現(xiàn)在閱讀寫作等方面。這種情況的出現(xiàn)使聾生教育成果不能讓人滿意。因此要對聾生教育質(zhì)量的提升進(jìn)行全面的分析，特別是對語言教學(xué)方面。采取什么樣的措施提升特殊教育聾生語言教學(xué)成績是當(dāng)前聾生教育工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王楓.胡旭君.王永華.聽力障礙兒童與正常兒童視覺記憶能力比較研究.中國特殊教育,2012

第3篇：對特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 特殊家庭 教育問題

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的提高，一部分人的思想觀念、道德準(zhǔn)則、工作區(qū)域也在發(fā)生變化。目前因外出工作、離婚、犯罪及交通事故等大幅度增加而導(dǎo)致現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍，很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生留守家庭、單親家庭、離婚后重新組合家庭、寄養(yǎng)家庭等多種類型的特殊家庭。

這些特殊家庭子女的教育問題也受到廣泛關(guān)注，而職業(yè)學(xué)校殊家庭學(xué)生比例越來越大，這對職業(yè)學(xué)校提出了新的要求。本文就中職學(xué)校中較典型的特殊家庭青少年的思想教育問題進(jìn)行探討。

1.中職學(xué)校殊家庭青少年基本狀況

1.1特殊家庭界定。

特殊家庭包括父母離異家庭、父母或其中一方過早去世的缺損家庭、有繼父（母）及收養(yǎng)關(guān)系的家庭，父母一方或雙方長期外出的家庭。

1.2中職學(xué)校殊家庭青少年的比例。

在近7年的班主任工作中做了以下統(tǒng)計(jì)：共有學(xué)生227人，其中有特殊家庭學(xué)生132人，約占學(xué)生總數(shù)的58%。其中以父母在外打工，孩子跟著老人生活的比例最大，占到70%以上；其次就是父母離異的，占到20%左右；還有一些其他特殊原因造成的，如：死亡或犯罪等。

來自于特殊家庭的學(xué)生，其家庭結(jié)構(gòu)在孩子的學(xué)習(xí)成長方面帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致產(chǎn)生一些偏激行為。這些孩子往往性情孤僻、古怪，容易自暴自棄，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績低下，對生活缺少信心，沒有遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)打算，紀(jì)律意識差，存在一些不良生活習(xí)慣，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，勢必造成極大的損失。

2.中職學(xué)校殊家庭青少年常見的問題及產(chǎn)生原因

2.1社會(huì)認(rèn)知偏差，形成不良個(gè)性。

人的社會(huì)性發(fā)展貫穿于每個(gè)人一生，經(jīng)過兒童期、青年期、成年期。在少年和青年時(shí)期，通過父母和學(xué)校的教育，主要是學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、認(rèn)識所處的社會(huì)地位和角色、接受職業(yè)培訓(xùn)等。特殊家庭的子女在與家人的相處中得到的多是反面經(jīng)驗(yàn)，他們的是非觀念容易扭曲，產(chǎn)生不良的社會(huì)學(xué)習(xí)，變得不再相信人與人之間的關(guān)系，這種不信任會(huì)擴(kuò)展為對整個(gè)社會(huì)的不信任甚至產(chǎn)生的極端思想；以離異家庭為例，由于家庭原因，他們自感不如人，矮人一等，害怕別人談及家庭之事，生怕老師、同學(xué)看不起自己，因而對別人對待自己的態(tài)度特別敏感。我曾經(jīng)碰到一個(gè)女學(xué)生姓王，她的父母在她上小學(xué)的時(shí)候離婚，她一直跟著爸爸生活，她爸爸在她13歲的時(shí)候又結(jié)婚并且生了個(gè)兒子。但是這些情況都是在有一次她和舍友發(fā)生矛盾時(shí)才知道的，她還特意強(qiáng)調(diào)不要告訴其他同學(xué)，怕大家會(huì)看不起她。而且她對自己的媽媽充滿仇恨，總覺得自己的不幸都是媽媽造成的；而現(xiàn)在最為常見的特殊家庭的組成就是留守家庭，這些青少年的監(jiān)護(hù)人不再是自己的父母親而是以隔代監(jiān)護(hù)為主，這些監(jiān)護(hù)人的文化程度不高，對青少年的教育基本以放任為主，這一系列的因素都容易導(dǎo)致青少年的社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，從而形成不良個(gè)性，如是非觀念不強(qiáng)等。他們更加注重的是哥們義氣，在朋友與其他人發(fā)生沖突時(shí)不管對錯(cuò)都會(huì)幫朋友出口氣。我班有一陳姓男生，他爸媽都在外地工作，他和自己的奶奶生活，平常住校，放假才回家，一年和父母見面的時(shí)間集中在暑假和過年。他在班上有三個(gè)很好的朋友，有一次他的陶姓朋友和別的班的同學(xué)發(fā)生矛盾，竟然花錢請人幫忙打架，教育時(shí)還總覺得自己很有理，最后父母只好幫他轉(zhuǎn)校帶在身邊上學(xué)。

2.2自我控制能力差，不良行為明顯增多。

特殊家庭的青少年由于沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)不感興趣，不求上進(jìn)；家庭的特殊性使得孩子易發(fā)怒，常做出過激的行為來發(fā)泄心中的痛苦和不滿。研究發(fā)現(xiàn):離異家庭子女的自我控制能力都明顯低于完整家庭子女，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課睡覺和老師頂嘴；而留守家庭的孩子，他們的父母由于長時(shí)間不在孩子身邊，見面的時(shí)間很少，總是對孩子心懷內(nèi)疚，過度溺愛，從而無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，以此對孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。這些特殊原因容易導(dǎo)致青少年產(chǎn)生事事我最大，別人不能有一點(diǎn)的不同意見，否則就粗話滿嘴甚至是拳腳相向。如我的一位學(xué)生史某某，他的父母雖然不是離異但是關(guān)系很差，父親常年在外，只在過年回來兩三天，他小時(shí)候還是很聽話的男孩子，但十幾歲的時(shí)候開始變得狂妄自大，性格也變得特別怪異，2012年秋天到我校上學(xué)，一個(gè)月就全校皆知：上課睡覺打同學(xué)、與老師頂嘴，特嚴(yán)重的是期中考試因?yàn)樽鞅拙谷粍?dòng)手打監(jiān)考老師，媽媽到學(xué)校來說了兩句還動(dòng)手打自己的媽媽。

2.3父母作為養(yǎng)育者，對子女的關(guān)愛缺失。

單親家庭、重組家庭、留守家庭等特殊結(jié)構(gòu)家庭都意味著父愛或母愛甚至是二者的缺失，子女所得到的愛是殘缺的，也使得他們?nèi)狈坌暮拓?zé)任心。一部分特殊家庭的孩子，由于自身的經(jīng)歷和父母的原因，導(dǎo)致心中缺少愛心和責(zé)任心，不愿意付出，害怕受到傷害，不相信別人，這些最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往的能力下降，使得這些青少年不懂得如何關(guān)愛別人，沒有集體榮譽(yù)感，生活沒有目標(biāo)，做任何事都沒有動(dòng)力。在幾年的班主任工作中，明顯感覺到特殊家庭的學(xué)生大多都不愿意擔(dān)任班委，學(xué)校有集體活動(dòng)時(shí)也很不愿意參加。

第4篇：對特殊學(xué)生的教育范文

我們都知道，家庭、學(xué)校、社會(huì)是孩子接受教育的三大課堂，因此，對于學(xué)生的教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)要齊抓共管，各盡其責(zé)。

1.首先應(yīng)克服種種煩惱，盡早擺脫過去老年家庭生活的陰影，多為孩子著想，既不應(yīng)把孩子看作是私有財(cái)產(chǎn)嚴(yán)加保護(hù)，也不能認(rèn)為孩子是多余的而不管，在教育孩子的問題上進(jìn)行溝通，孩子的性格發(fā)展就比較正常。

2.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用在對待特殊家庭學(xué)生的教育上，學(xué)校無疑起著主導(dǎo)作用，特別是對一些品行較差者。為了矯治這些學(xué)生的不良品行，我認(rèn)為可以采取以下一些作法。

（1）生活上多給一些關(guān)心。特殊家庭的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分家境比較困難。對于這些同學(xué)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)予以關(guān)心，盡力為他們解決一些實(shí)際困難，可以為他們免去雜費(fèi)和集體外出活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，動(dòng)員班級學(xué)生為他們獻(xiàn)愛心。節(jié)假日組織他們來校座談，外出參觀，生日時(shí)給他們送上一點(diǎn)禮物，使他們體驗(yàn)到學(xué)校在關(guān)心他們，老師在關(guān)心他們，從而感受到集體的溫暖。

（2）學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績是行之有效的措施。要偏愛這些學(xué)生，經(jīng)常詢問他們學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。

（3）開展心理咨詢活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢小組的作用，經(jīng)常找這些同學(xué)談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找問題的癥結(jié)，為他們提供正視現(xiàn)實(shí)的方法，向他們提出具體的要求。

3.充分利社區(qū)教育的資源，形成教育合力。

特殊家庭學(xué)生品行的不良還有一定的社會(huì)因素。除了家庭的影響之外，所接觸的人，所受的教育，所讀的書等社會(huì)生活條件都是造成人的性格、道德和觀念差異的因素。為了減輕和消除離異家庭學(xué)生的心靈創(chuàng)傷，幫助他們健康成長，要利用社區(qū)的力量，讓他們感受到社區(qū)的關(guān)懷。

第5篇：對特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 職高學(xué)生 計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)特長形成

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0036-03

一、背景

近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和迅速普及，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)人才，這對計(jì)算機(jī)學(xué)科教育提出了更新更高要求，計(jì)算機(jī)教育不論從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識到這個(gè)問題，并引起了重視，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)W生專業(yè)特長型方向發(fā)展。

信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠培養(yǎng)能力，為他們的專業(yè)特長形成打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今市場的需求，職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬，能夠迅速上崗并為企業(yè)創(chuàng)造效益的應(yīng)用型人才。專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，包含著傳授知識、專業(yè)特長和培養(yǎng)良好職業(yè)道德這樣三大方面，其中專業(yè)特長的培養(yǎng)與發(fā)展，是學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)時(shí)展的客觀需要，是專業(yè)課教學(xué)中不可分割的組成部分。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)目標(biāo)

充分認(rèn)識職業(yè)教育的目的，樹立職高計(jì)算機(jī)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長的意識，要求掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)某一方面特長，畢業(yè)后能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，能從事多媒體制作，能從事平面設(shè)計(jì)工作，能具備最基本的編程能力，能適應(yīng)網(wǎng)頁制作技術(shù)，并具備進(jìn)一步深造和自學(xué)的能力等。

2.技能目標(biāo)

通過探索研究，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，對抽象事物的認(rèn)知能力和對各種設(shè)計(jì)選擇的理解能力，以及客觀的科學(xué)的測試和評價(jià)能力；培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)、一定工作能力、自我發(fā)展的能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.操作目標(biāo)

通過本課題的研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)特長能力的培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐依據(jù)，以提高實(shí)際運(yùn)用的能力。在學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)上可以通過以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：能熟練運(yùn)用常規(guī)辦公軟件，如OFFICE等，能適應(yīng)辦公室日常工作的需求；具備掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計(jì)算機(jī)維修等工作；能充分利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識，準(zhǔn)確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經(jīng)驗(yàn)；具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識特長，對企事業(yè)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架與維護(hù)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠建設(shè)和維護(hù)簡單的網(wǎng)站，能從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網(wǎng)頁制作軟件、FLASH動(dòng)畫制作、Photoshop平面設(shè)計(jì)以及相關(guān)的多媒體處理軟件，具有應(yīng)用它們設(shè)計(jì)實(shí)用網(wǎng)頁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具備電子商務(wù)知識的特長，能從事電子商務(wù)類的專業(yè)工作。

三、研究過程

（一）運(yùn)用信息技術(shù)開展計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)工作者必須意識到職業(yè)教育與學(xué)生特長發(fā)展之間的密切關(guān)系，以職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長為理念；同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)為主，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感；創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。

（二）運(yùn)用課程設(shè)置及課程教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置主要有平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)、動(dòng)畫制作教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)頁制作教學(xué)、基礎(chǔ)語言教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置，我們計(jì)算機(jī)組合理分工，進(jìn)行特長培養(yǎng)。1.計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用人員，能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件和常用計(jì)算機(jī)外設(shè)，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學(xué)習(xí)一定的文秘基礎(chǔ)知識，掌握常用辦公設(shè)備的使用；2.計(jì)算機(jī)維修維護(hù)人員，熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件維護(hù)的知識和經(jīng)驗(yàn)。3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識特長；4.注重培養(yǎng)學(xué)生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

同時(shí)，專業(yè)特長的培養(yǎng)必須按階段完成。一般來說，可以參照以下步驟：第一階段，即入學(xué)的前兩年目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都是文化素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基本知識、專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)，經(jīng)過統(tǒng)一水平測試后，合格的學(xué)生就可以通過自主選擇分別進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段的培養(yǎng)應(yīng)該是各不相同的。選擇就業(yè)的同學(xué)按各自的特長和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向操作應(yīng)用技能的難易程度分別進(jìn)行一年的專長培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用軟硬件開發(fā)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

我?，F(xiàn)有3個(gè)電腦室、140多臺(tái)電腦，每個(gè)教室均配有多媒體設(shè)備，教學(xué)樓內(nèi)實(shí)現(xiàn)無線上網(wǎng)，為可進(jìn)行的研究提供了良好的條件。利用優(yōu)越的軟硬件條件，主要進(jìn)行如下方面研究：

1.電腦維護(hù)與維修特長培養(yǎng)

學(xué)生整體動(dòng)手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)與硬件維護(hù)。其中軟件維護(hù)主要有：WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統(tǒng)備份及還原、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)基本設(shè)置、系統(tǒng)簡單故障排除。硬件維護(hù)主要有：計(jì)算機(jī)主要硬件的介紹和購買、計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)硬件的簡易參數(shù)設(shè)置、BIOS設(shè)置、計(jì)算機(jī)硬件的簡易故障診斷與排除、計(jì)算機(jī)硬件的簡易清潔、網(wǎng)絡(luò)的簡易構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的簡單制作、簡單的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡介、服務(wù)器環(huán)境的要求和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)還原。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)

在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項(xiàng)。

3.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人員培養(yǎng)

使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計(jì)所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨(dú)立勝任創(chuàng)意及設(shè)計(jì)制作工具，具備一定的彩色運(yùn)用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計(jì)思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計(jì)與制作能力。

4.動(dòng)畫制作特長培養(yǎng)

使學(xué)生掌握FLASH等基本的動(dòng)畫制作軟件，能嫻熟運(yùn)用這些軟件來完成一定要求的動(dòng)畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。

（四）運(yùn)用與社會(huì)接軌進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育應(yīng)該是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)的一部分，是社會(huì)成員獲得職業(yè)身份或職業(yè)資格的重要的社會(huì)化過程。因此，應(yīng)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解勞動(dòng)力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術(shù)發(fā)展的狀況，預(yù)測勞動(dòng)力市場對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，寫出調(diào)查報(bào)告和市場分析。研究職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平在就業(yè)上崗的職業(yè)分類、職業(yè)能力，通過認(rèn)真分析地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展趨勢，通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用在不同崗位的職業(yè)分析，歸納和完成職業(yè)中學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在各職業(yè)分類和就業(yè)市場的作用。

職業(yè)教育必須面向市場，以就業(yè)為目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要擁有一定的專業(yè)知識，同時(shí)又掌握專業(yè)技能技巧的灰領(lǐng)。在上海、深圳等地區(qū)出現(xiàn)了高級工、技師個(gè)人收入超過了大學(xué)畢業(yè)生和研究生。這說明，在知識經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，企業(yè)對中等職業(yè)教育的要求與以往相比更高了。所以，為了使學(xué)生能更好的就業(yè)，在專業(yè)特長培養(yǎng)中必須首先了解市場，以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)特長初步形成

著眼于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，努力培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神，又具有良好個(gè)性特長的新型人才，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的競爭能力，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，確定了電腦維護(hù)與故障維修研究、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作特長培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)、PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)研究、FLAH動(dòng)畫制作培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對學(xué)生特長培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究。

在注重學(xué)生特長培養(yǎng)的過程中，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生98.6%都找到了實(shí)習(xí)崗位，在調(diào)查中，他們本人及實(shí)習(xí)單位都很滿意，現(xiàn)舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺(tái)灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司；卓慧，任職于安吉?jiǎng)?chuàng)新科技有限公司；孟嬌，任職于北京四中網(wǎng)校；夏靈，任職于新視原廣告公司；高新凱，在華耀家具廠從事電腦管理；葉華軍現(xiàn)在電腦公司從事超速數(shù)碼工作；范躍峰，任職于聯(lián)創(chuàng)電子有限公司……

（二）校本教材

根據(jù)專業(yè)特長培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐操作，經(jīng)過總結(jié)與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、系統(tǒng)安裝、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作及平面廣告設(shè)計(jì)，配有生動(dòng)的圖片，從實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生反映良好。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

沒有相應(yīng)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，就難有合格的學(xué)生，通過課題組分工合作教學(xué)，可以很好地利用教師專業(yè)對學(xué)生專長的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段后，某個(gè)專業(yè)方向（就業(yè)方向）的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么課程、應(yīng)該開展什么樣的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，均由相應(yīng)專業(yè)方向的教師根據(jù)實(shí)際情況去制定和負(fù)責(zé)實(shí)施。將我們的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的就業(yè)掛鉤，這首先需要我們的專業(yè)教師在具備相應(yīng)專業(yè)知識和技能的的同時(shí)，更多了解社會(huì)對某類專業(yè)人員的具體需求，以及某個(gè)專業(yè)方向中專畢業(yè)生具體都做什么樣的工作，或在參與實(shí)際的社會(huì)工作中挖掘出某個(gè)專業(yè)方向的社會(huì)需求，為他們及時(shí)培養(yǎng)所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設(shè)計(jì)調(diào)試常用技巧》在國家級刊物發(fā)表，同時(shí)參與省教材《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫；馬美芳老師指導(dǎo)學(xué)生參加省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲多個(gè)市一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雙林.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）.

第6篇：對特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞： 特殊教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

特殊教育主要是針對身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過程中首要的一點(diǎn)是有愛心，讓兒童在這種被關(guān)愛的環(huán)境之下成長為對社會(huì)有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會(huì)各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問題。在這樣的社會(huì)背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。

一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。

1.教師教學(xué)沒有充分重視學(xué)生的特殊情況。

從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多教師對學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中未能實(shí)施具有針對性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

在長期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動(dòng)可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析

以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。那么，在教學(xué)中教師如何針對教學(xué)存在的問題，結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際需要，采取具有針對性的教學(xué)方法呢？

1.用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信。

特殊教育是針對特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對聾啞兒童實(shí)施的教育。對于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們在生活中更需要關(guān)心和愛護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并在這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對性的教育，用愛心、關(guān)心和誠信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對生活和未來，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽課變成加深知識印象的過程，而不是初步學(xué)習(xí)的過程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對已經(jīng)了解的知識點(diǎn)加深印象和了解，對于不了解的知識點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講，會(huì)有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容和知識的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊瑢τ谔厥饨逃W(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。

3.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對聾啞兒童聽力和表達(dá)等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺感官，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對特殊學(xué)生的教育范文

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生 社會(huì) 實(shí)踐 教育 探索

特殊學(xué)生是折翼的天使，需要社會(huì)各界給予更多的關(guān)懷，積極創(chuàng)造條件為他們的成長提供幫助，在對特殊學(xué)生的教育中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育是最有效的教育。教師應(yīng)多方探索與嘗試對特殊學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師在認(rèn)真搞好文化課之余，應(yīng)充分利用社會(huì)實(shí)踐這第二大課堂，多渠道地向特殊學(xué)生傳播生活技能和生活常識，幫助他們廣泛地接觸各種事物，不斷提高他們的認(rèn)知能力。

一、應(yīng)給予學(xué)生更多的生命關(guān)懷和生命智慧

（一）特殊學(xué)生的特點(diǎn)

由于受到遺傳、環(huán)境、藥物等諸多因素的影響，有些孩子智力發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力明顯低于正常兒童，我們稱這部分兒童為特殊兒童。特殊兒童與正常兒童相比，主要表現(xiàn)為認(rèn)知水平低下，情感調(diào)節(jié)機(jī)能較差，容易沖動(dòng)，固執(zhí)等方面，這些障礙嚴(yán)重影響了智障兒童的求知和進(jìn)步，也給家長與教師的教育帶來了一定的難度[1]。

大部分特殊學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校接受教育以前，絕大部分沒有受過正規(guī)的教育，有的甚至整天被鎖在房子里，與外界接觸甚少，處于一種半封閉的狀態(tài)，有的由于存在缺陷，家長對其產(chǎn)生一種內(nèi)疚心理，用過分的溺愛遷就進(jìn)行彌補(bǔ)，這些都造成了特殊學(xué)生性格孤僻，易爆易怒、自我封閉的特點(diǎn)。教師或家長應(yīng)用自己的愛心與耐心給予特殊學(xué)生更多關(guān)懷，理性地幫助特殊學(xué)生不斷克服心理和生理上的障礙。

（二）教師和家長應(yīng)給予特殊學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)

在孩子生命的初期，父母都是小心翼翼地探索著孩子生命的節(jié)律，關(guān)愛呵護(hù)，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有了殘疾，有些家長不能接受或正確看待孩子的缺陷，要么期望值太高，要么破罐子破摔。當(dāng)孩子在父母的眼里看不到希望時(shí)，他生命的價(jià)值感也就喪失了，教師應(yīng)該幫助家長認(rèn)清思想深處的消極情緒，樹立積極的信心，在日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中教師和家長共同對特殊學(xué)生進(jìn)行言傳與身教，要關(guān)心愛護(hù)他們，理性地對他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育，使他們掌握一定的生活技能，適應(yīng)社會(huì)，有一定的自理能力，這才是真正的關(guān)愛他們。教師和父母對孩子的一生有著至關(guān)重要的影響，應(yīng)形成合力成為特殊學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的啟蒙老師。

（三）教師應(yīng)對特殊學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

我們都知道，特殊學(xué)生由于在生理上存在缺陷，或心智低于正常兒童，他們的性格都較為孤僻，容易產(chǎn)生自卑心理，固執(zhí)內(nèi)向，自我封閉，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。對于特殊學(xué)生產(chǎn)生的這些心理問題，教師應(yīng)給予重視，結(jié)合特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)對特殊學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。因此教師應(yīng)多對特殊學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，進(jìn)行榜樣示范，加強(qiáng)訓(xùn)練，使他們樹立自強(qiáng)、自立的信心[2]。

二、在日常社會(huì)實(shí)踐中對特殊學(xué)生進(jìn)行教育

社會(huì)實(shí)踐教育是教育不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑和方法，對于特殊學(xué)生而言尤其重要。在對特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)可考慮將文化課程相對減少，而增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，在日常社會(huì)實(shí)踐中對特殊學(xué)生進(jìn)行教育，對于特殊學(xué)生，身教重于言教。

（一）結(jié)合學(xué)生的情況，尋找有效的實(shí)踐教育方法

每一個(gè)特殊學(xué)生的情況都是不一樣的，有些特殊學(xué)生智力無礙但是在生理上存在缺陷，且生理缺陷又分很多種，或四肢殘缺，或者聾啞、或失明等，有些則是生理上沒有問題，但是在心智上存在缺陷，不同的情況應(yīng)區(qū)別對待，教師或者家長在日常生活中應(yīng)針對每個(gè)特殊學(xué)生的具體情況尋找行之有效的教育方法，幫助他們掌握基本的生活技能，對于心智低于正常水平的學(xué)生可以考慮采取一些簡單或二手的耐操作型的教育設(shè)施，使他們在重復(fù)練習(xí)中形成條件反射，掌握某種技能。例如每次教師與智障學(xué)生一起乘坐滾梯梯時(shí)，可反復(fù)讓智障學(xué)生在超市的滾梯上及時(shí)有序的上下踏板，久而久之，智障學(xué)生就會(huì)獨(dú)自乘坐滾梯了。

（二）讓教師和家長成為實(shí)踐教育的啟蒙老師

作為特殊學(xué)生的教師應(yīng)該同家長一道，在對特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)承擔(dān)著更重的責(zé)任，應(yīng)積極采取措施幫助特殊學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，利用日常生活對特殊學(xué)生進(jìn)行教育，日積月累，慢慢地會(huì)取得意想不到的效果。教師應(yīng)樹立這個(gè)意識，在對特殊學(xué)生的日常生活實(shí)踐教育是無時(shí)不在，無處不在的，生活既是教育。例如教師帶學(xué)生去菜市場買菜，讓他們接觸菜市場各種新鮮的瓜果蔬菜和人群，教師應(yīng)不停地向他們介紹，在挑選菜蔬，稱重付錢時(shí)都應(yīng)時(shí)時(shí)向特殊學(xué)生進(jìn)行講解，慢慢的特殊學(xué)生就會(huì)形成買菜這一技能，同時(shí)經(jīng)常與外界接觸，他們會(huì)不再那么怕生膽怯，敢于接受新鮮事物，敢于與外界的人物交流溝通[3]。

（三）創(chuàng)造特殊學(xué)生與外界交流溝通的機(jī)會(huì)

特殊學(xué)生由于在生理上存在缺陷，心智低于正常人的水平，性格較為孤僻內(nèi)向，與外界隔絕的狀態(tài)和過多的保護(hù)只會(huì)讓他們與社會(huì)生活脫節(jié)。教師在對特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)把時(shí)間和精力更多地放在社會(huì)實(shí)踐這第二課堂上，通過具體的活生生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向特殊學(xué)生傳播生活技能和生活常識，提高他們對事物的認(rèn)知能力。例如教師可以組織特殊學(xué)生去公園或者動(dòng)物園、景區(qū)玩耍參觀，在實(shí)踐中讓他們知物認(rèn)物，到公共場所參觀瀏覽同時(shí)也是特殊學(xué)生與外界難得的接觸交流的機(jī)會(huì)。

教師對特殊學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育可以為特殊學(xué)生提供接觸外界的機(jī)會(huì)，讓他們多與外界接觸可以幫助他們克服性格上多疑敏感、易爆易怒、自卑的缺點(diǎn)，通過與外界的交流溝通，與人的接觸，讓他們對外界不再充滿恐懼，通過社會(huì)實(shí)踐的點(diǎn)滴教育，讓他們慢慢接觸社會(huì)，慢慢融入這個(gè)社會(huì)。

三、結(jié)語

特殊人群是我們社會(huì)一個(gè)特殊的弱勢群體，是全人類共同關(guān)注和面臨的世界性課題，對特殊學(xué)生的教育是社會(huì)福利事業(yè)的重中之重，也是一個(gè)地區(qū)和社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。事實(shí)證明，只要教師與家長給予這一特殊群體更多的教育與關(guān)懷，社會(huì)各界為他們的成長及教育提供更多的幫助，尊重他們，信任他們，通過社會(huì)日常實(shí)踐對他們進(jìn)行教育，開發(fā)他們的潛能，并給他們提供發(fā)揮的平臺(tái)，特殊學(xué)生也完全可以成為人類財(cái)富的創(chuàng)造者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]茅于燕.智力弱后兒童早期教育手冊.人民教育出版社.2007（2）.

第8篇：對特殊學(xué)生的教育范文

【關(guān)鍵詞】特殊教育；行為規(guī)范；養(yǎng)成教育

一、特殊教育學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀

對于特殊教育背景下的學(xué)生來說，其行為到底是怎樣的呢？大量的調(diào)查研究顯示，在特殊教育教學(xué)過程中大約有百分之十以上的學(xué)生不具備良好的日常行為習(xí)慣和行為能力。有一些學(xué)生在學(xué)生和生活的過程中不積極、不努力，經(jīng)常性的逃避勞動(dòng)，只要以勞動(dòng)就想著得到報(bào)酬，有一些學(xué)生經(jīng)常打架并且還認(rèn)識不到自身的錯(cuò)誤，確認(rèn)為是勇敢的表現(xiàn)。以上狀況的出現(xiàn)，很多人會(huì)認(rèn)為是學(xué)生自身存在的缺陷使得這些學(xué)生在對事物的認(rèn)識上有相對的片面性，同時(shí)在思考問題的時(shí)候思維比較簡單，加上學(xué)生的家庭教育沒有配合好，才會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣，其實(shí)，最為主要的原因是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境下，尤其是對于特殊教育來說，學(xué)校的教育、社會(huì)的教育和家庭方面的教育很難真正配合好，有時(shí)候?qū)W校的氣候和社會(huì)上的氣候會(huì)形成比較明顯的反差。第一，在改革如火如荼進(jìn)行的當(dāng)今社會(huì)，功利心越來越強(qiáng)，有一部分人往往只會(huì)注意到事情發(fā)展的結(jié)果，但是對于事情的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)以及整個(gè)事情發(fā)生的經(jīng)過卻比較忽視，這樣就會(huì)在很大程度上嚴(yán)重沖擊特殊學(xué)校中的學(xué)生行為規(guī)范。第二，學(xué)校的教育也存在一定的問題，有一些學(xué)生的家長往往在和學(xué)生的溝通上存在比較大的障礙，從而就放棄和學(xué)生的交流及溝通，對學(xué)生的內(nèi)心世界不管不問，有一些學(xué)生家長則習(xí)慣用一種粗魯?shù)慕逃绞絹斫逃龑W(xué)生，這樣就會(huì)使得學(xué)生在心理產(chǎn)生一定的陰影，從而影響其正常行為規(guī)范的養(yǎng)成。第三，當(dāng)前特殊教育學(xué)校在教育上也存在一定的模式教育問題，沒有完善的德育教育方式。

針對以上問題，對于特殊教育來說，要想真正取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)特殊教育的實(shí)際狀況，以及學(xué)生自身的實(shí)際特征，按照德育教育的相應(yīng)規(guī)律，對特殊教育的學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行不斷地培養(yǎng)，力爭在潛移默化的過程是使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為規(guī)范以及思想品質(zhì)。

二、特殊教育中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的特征

對于思想道德教育來說，其目的就是要使得學(xué)生通過思想道德教育的學(xué)習(xí)形成良好的思想品質(zhì)以及行為規(guī)范，道德層面的認(rèn)識是道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)和前提，要是沒有良好的道德認(rèn)識，那么學(xué)生的思想道德培養(yǎng)就很難真正進(jìn)行下去，甚至還會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。另外對于特殊教育背景下的學(xué)生來說，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的特殊性，和普通的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行比較的話，其在聽力以及語言上存有相應(yīng)的障礙，這樣就會(huì)使得學(xué)生在對教材的理解上具有一定的難度。因?yàn)樯砩洗嬗幸欢ǖ娜毕荩沟脤W(xué)生在心理上也比較容易出現(xiàn)自卑的狀態(tài)，從而就會(huì)給學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來比較大的挑戰(zhàn)。

1.特殊教育學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有普遍性

對于特殊教育背景下的學(xué)生來說，其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的普遍性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，行為習(xí)慣的養(yǎng)成本身具有的普遍性，其次，教學(xué)的普遍性，再次，特殊教育自身所具有的普遍性。當(dāng)前社會(huì)在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，這樣就會(huì)對特殊教育教學(xué)提出了更高的要求，要求其不僅要使得特殊教育背景下的學(xué)生能夠有相當(dāng)?shù)莫?dú)立生活的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)和資本展示自我，因此，當(dāng)前的特殊教育的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對普遍性的表現(xiàn)進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.特殊教育學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有特殊性

除了具備一定的普遍性之外，特殊教育教學(xué)背景下的學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上還具有一定的特殊性。首先，學(xué)生的心理具有一定的特殊性，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳砣毕荻鴽]有自信，在生活中比較消極，不愿意與人進(jìn)行交際和交往，在生活中以及學(xué)習(xí)中往往缺少安全感，性格比較內(nèi)向，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)工作之后這樣的特征會(huì)表現(xiàn)的更加明顯和突出。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生心理的關(guān)注，要對其進(jìn)行及時(shí)的溝通及矯正。其次，對特殊教育背景下的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，方法上應(yīng)當(dāng)具有特殊性。這就要求教師在對其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)的教學(xué)方法，具有一定的心理分析的能力，對學(xué)生的心理進(jìn)行分析和及時(shí)的疏導(dǎo)，當(dāng)前我國已經(jīng)在此方面取得相應(yīng)的研究成果，教師應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用到教學(xué)之中，來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、結(jié)合特殊教育實(shí)際，開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育的策略

1.提升學(xué)生對行為規(guī)范養(yǎng)成教育的認(rèn)識

盡管特殊教育背景下的學(xué)生在生理方面存有一定的缺陷，但是這些學(xué)生自身的保護(hù)意識比較強(qiáng)，常常會(huì)因?yàn)楸Ｗo(hù)自己不顧道德的約束和限制，因?yàn)檫@些學(xué)生的生活圈子比較小，在行為規(guī)范的養(yǎng)成上和正常人有比較大的落差。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生為他人著想的意識，比如說在吃飯的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要學(xué)生學(xué)會(huì)讓著別人，在學(xué)校要和同學(xué)之間禮讓要學(xué)會(huì)相互幫助。增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，使得學(xué)生真正養(yǎng)成集體觀念，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生不斷提升對行為規(guī)范養(yǎng)成教育的認(rèn)識。

2.進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)和家庭的共同教育

對于特殊學(xué)校的教育來說，要想在學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成上取得良好的效果，不能只依靠學(xué)校自身的教育，還應(yīng)當(dāng)有社會(huì)和家庭兩方面的參與，一些學(xué)生在學(xué)校中接受了良好的教育，但是邁出校門的時(shí)候經(jīng)常會(huì)受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響或者是家庭因素的干擾，這樣就會(huì)使得學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有重重阻礙。對于學(xué)生的成長以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成來說，社會(huì)和家庭是其重要的場所，在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用。所以說，社會(huì)教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的教育進(jìn)行良好的結(jié)合，共同引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象

對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行比較系統(tǒng)以及完善的教育，這在一定程度上也對教師自身的素質(zhì)提出了比較高的要求。在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重自身的形象，對自身的言談舉止進(jìn)行嚴(yán)格要求，并將其貫徹到學(xué)生的思想道德教育之中，為學(xué)生樹立起一個(gè)良好的榜樣和規(guī)范，從而為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予更多的關(guān)愛，要關(guān)愛學(xué)生的過程中體現(xiàn)出教師的良好品質(zhì)，積極影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。使得學(xué)生將教師作為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的榜樣，從而更好的發(fā)展。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重保護(hù)學(xué)生自身的自尊心，要對學(xué)生給予尊重和體諒，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立起生活以及學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

四、結(jié)束語

對于特殊教育來說，其是我國社會(huì)主義教育的重要組成部分，學(xué)校、社會(huì)以及家庭都應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，應(yīng)當(dāng)意識到特殊教育背景下的學(xué)生，其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于整個(gè)社會(huì)的和諧和進(jìn)步有很大的意義。所以說，特殊學(xué)校的教育工作者應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)前特殊學(xué)校中學(xué)生自身存在的問題，要采取相應(yīng)的解決對策加以應(yīng)對，使得特殊學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)發(fā)展過程中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，真正發(fā)展成為綜合性的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：對特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞：特殊兒童　隨班就讀　差異教學(xué)模式

隨班就讀符合特殊學(xué)生的特殊教育需要，使特殊兒童能夠更好地汲取知識，加強(qiáng)其與人溝通的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力，更好地促進(jìn)特殊學(xué)生的身心全面健康地發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、隨班就讀中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容要適合特殊學(xué)生

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇一些接近特殊學(xué)生生活以及勞動(dòng)實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，這樣才有利于其能力的培養(yǎng)。比如，我班有一位特殊學(xué)生，平時(shí)不和其他同學(xué)交流，性格有些內(nèi)向，但在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，愛舉手，可是站起來以后經(jīng)常忘了自己要說什么，記憶力不是很好。我在為她選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就多選擇一些簡單的內(nèi)容，揚(yáng)長避短，從而提高其相關(guān)的文化水平。

2.教師要適度地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)

教師要根據(jù)特殊學(xué)生起點(diǎn)低以及基礎(chǔ)差等特點(diǎn)來擬定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并且擬定的目標(biāo)要有層次，從而為其創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。教師為特殊學(xué)生擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高，必須讓他們有達(dá)到目標(biāo)的信心，同時(shí)要對目標(biāo)進(jìn)行分解，遞進(jìn)發(fā)展，使特殊學(xué)生在各方面的發(fā)展上積少成多。

3.對隨班兒童的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要適當(dāng)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候要注重其可操作性以及具有直觀的形象，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思考。首先，教師要多提問。在教學(xué)中，可通過多提問，強(qiáng)化特殊學(xué)生的聽力，培養(yǎng)其語言表達(dá)的能力。例如，我班有位同學(xué)，因?yàn)榧膊〉睦_需要經(jīng)常外出就醫(yī)，見到人也很害羞。在課堂中，我會(huì)親切地引導(dǎo)、關(guān)注她，給她多布置些簡單的朗讀課文，從而培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。其次，教師要多實(shí)踐。教師還應(yīng)該讓特殊學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，以此培養(yǎng)其動(dòng)手能力。例如，教師可以教學(xué)生做一些簡易手工，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手來整理書桌等等。再次，教師要運(yùn)用多媒體。教師可以利用多媒體這種直觀教具來培養(yǎng)特殊學(xué)生對事物的認(rèn)識能力。

特殊學(xué)生的理解能力是很有限的，所以教師要更直觀地進(jìn)行教學(xué)，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。我班有一位雙耳失聰?shù)膶W(xué)生，聰明伶俐，我就經(jīng)常制作一些圖片供其觀看學(xué)習(xí)，讓她能從圖片中學(xué)到知識。

二、教師要努力為隨班就讀特殊學(xué)生營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍

對特殊學(xué)生的成長來說，融入到一個(gè)洋溢著愛心的和諧的班集體是十分必要的。班集體的溫暖可以增強(qiáng)特殊學(xué)生的自尊心與自信心，并且有助于特殊學(xué)生各種能力的提高。教師要多關(guān)愛他們，愛是可以改變一切的。比如，教師可以通過眼神或者手勢、暗示等等來體現(xiàn)對孩子的愛。 轉(zhuǎn)貼于

三、教師應(yīng)對隨班就讀的特殊學(xué)生進(jìn)行賞識性教育

教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)以表揚(yáng)為主，多鼓勵(lì)特殊學(xué)生。比如，在面對特殊學(xué)生時(shí)面帶微笑，在他們學(xué)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)他們“你一定行的”等，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

四、教師應(yīng)該降低隨班就讀的特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的教學(xué)要求，教師對于特殊學(xué)生來說，要降低教學(xué)要求，相應(yīng)地減少難度。比如，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該相應(yīng)地減少特殊學(xué)生的知識量，使其能夠在充足的時(shí)間內(nèi)消化知識，這就有別于普通學(xué)生的汲取量。

五、給隨班就讀學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n外延伸

由于特殊學(xué)生的生活能力較差，很難獨(dú)立地學(xué)習(xí)以及生活，要想進(jìn)步僅靠課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師需適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，來深化鞏固特殊學(xué)生對知識的認(rèn)知。課外延伸要求為隨班就讀的學(xué)生選擇合適的助學(xué)伙伴，同時(shí)讓家長及時(shí)參與進(jìn)來，共同輔助老師帶領(lǐng)隨班就讀的特殊學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

隨班教育符合教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)，隨班模式的建立能夠改進(jìn)特殊學(xué)生的教育境遇以及提高其學(xué)業(yè)成就，讓教師在教學(xué)過程中，努力發(fā)掘特殊學(xué)生的潛能，讓其更好地適應(yīng)社會(huì)，積極地面對自己的人生。

參考文獻(xiàn)

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