生物科學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：生物科學(xué)的重要性范文

引言

生物是一門(mén)綜合性與實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含自然科學(xué)、生命科學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)與遺傳學(xué)等內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)都比較多。如果在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課上講，讓學(xué)生們?cè)谡n下死記硬背，那么教學(xué)質(zhì)量與效率肯定是非常低的。即使讓學(xué)生記住理論知識(shí)，也未必能使學(xué)生們理解內(nèi)涵，這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在生物課程上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課是一種創(chuàng)新的教育方法，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于解開(kāi)生命的奧秘，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物課程，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等都有極其重要的作用，因此初中生物開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常重要的[1]。

1.初中生物教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的重要意義

1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

生物課程對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的，因?yàn)樯镎n本都是些靜態(tài)的缺少生機(jī)的圖片，也沒(méi)有優(yōu)美的文字吸引學(xué)生，所以單純講述課本的理論知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師首先講授理論知識(shí)，緊接著教會(huì)學(xué)生們使用顯微鏡、制作細(xì)胞標(biāo)本、涂片與裝片等，學(xué)生們對(duì)親手操作實(shí)驗(yàn)興趣度比較高，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，在快樂(lè)中潛移默化地掌握理論知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[2]。

1.2有利于提高學(xué)生對(duì)生物的理解能力

生物理論知識(shí)是比較籠統(tǒng)的，有的知識(shí)點(diǎn)超出了學(xué)生們的理解能力，如果強(qiáng)硬地讓學(xué)生們記住，那么其效果是不好的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們直觀地剖析重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而降低學(xué)生們的理解難度，降低學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)[3]，這樣不但可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以借助采摘的桃花動(dòng)手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時(shí)將花的各個(gè)結(jié)構(gòu)與概念相對(duì)應(yīng)，從而將書(shū)本上靜態(tài)的枯燥的知識(shí)活化，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并理解記憶。

1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力

現(xiàn)在的初中生動(dòng)手能力普遍偏弱，“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，掌握理論知識(shí)卻不能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，在親自操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手探索未知事物的習(xí)慣。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣與觀察能力

實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)課程，可以引發(fā)與啟迪學(xué)生們思考。例如，草履蟲(chóng)為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養(yǎng)液而不是鹽水，是因?yàn)樗袘?yīng)激性，所以它才能把好的與壞的區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生們形成發(fā)散思維。再者草履蟲(chóng)非常微小，只有借助顯微鏡細(xì)致地觀察才行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力[4]。

2.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊密聯(lián)系課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系起來(lái)，如果生物課程與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格備課，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果[5]。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要明確

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要明確，方法要適當(dāng)。例如，在人體細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)有，讓學(xué)生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調(diào)整方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)涂片、裝片，使學(xué)生知道細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞液等知識(shí)內(nèi)涵與各自的功能與作用等。通過(guò)明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生們知道要學(xué)些什么，要做些什么，并能進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。

2.3實(shí)驗(yàn)演示可視度高，易于學(xué)生們觀察。

在生物老師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材要求可視度高，以便學(xué)生們觀察。如果學(xué)生們沒(méi)有觀察到實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，那么該生物實(shí)驗(yàn)課程無(wú)疑是失敗的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的理解能力，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要放慢，如果學(xué)生看不清或者沒(méi)有弄明白，實(shí)驗(yàn)就要重做，直到學(xué)生明白為止。例如，演示“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中的徒手切片，可以通過(guò)投影儀放大，老師邊操作邊講解，學(xué)生們就能更好地觀察實(shí)驗(yàn)方法和其中要注意的細(xì)節(jié)處，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求簡(jiǎn)便，易于學(xué)生們理解。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不要太復(fù)雜，力求簡(jiǎn)便易懂，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。因?yàn)槌踔猩R(shí)水平與理解能力還比較有限，所以要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生們吸收與消化所學(xué)的知識(shí)。例如，在“觀察動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內(nèi)側(cè)壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時(shí)裝片了。

2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生們思考。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能只是演示實(shí)驗(yàn)，這樣的效果是不佳的。要多多與學(xué)生們交流，可以采取問(wèn)答方式，也可以采用互動(dòng)方式，交流有助于提高學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象與了解。例如，在介紹草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)問(wèn)草履蟲(chóng)細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是流動(dòng)的還是靜止的？為什么會(huì)不停流動(dòng)呢？通過(guò)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生們思考，并得出細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)有利于其進(jìn)行物質(zhì)交換的知識(shí)點(diǎn)。

2.6根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展生物教學(xué)。

在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中一定要考慮學(xué)生們的心理特點(diǎn)與承受的能力選擇教學(xué)內(nèi)容，一些老師為了提高學(xué)生的理解能力，開(kāi)展青蛙或者魚(yú)類的解剖實(shí)驗(yàn)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果只能適得其反，因?yàn)槌踔猩男睦沓惺苣芰κ怯邢薜模_(kāi)展動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)超出了學(xué)生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)，就只能選擇低等的生物作為標(biāo)本，而不能選擇脊椎動(dòng)物。

3.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

3.1提高學(xué)生思維能力、觀察能力。

在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是機(jī)械地演示實(shí)驗(yàn)，如果只是演示則教學(xué)效果是非常低的，只有在演示過(guò)程中不斷地與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，才能引發(fā)學(xué)生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學(xué)生們的觀察能力與思維能力。例如，在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)細(xì)胞進(jìn)行形象的比喻，方便學(xué)生們理解，同時(shí)讓學(xué)生清楚地知道世界上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而不只是讓學(xué)生們死記硬背理論知識(shí)。

3.2提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師在講臺(tái)上演示、學(xué)生在下面聽(tīng)講的模式作用是非常有限的，還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力?，F(xiàn)在初中生的動(dòng)手能力都比較弱，要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手，在開(kāi)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以前，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以免損毀器材。例如，做細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使學(xué)生們掌握安裝顯微鏡，調(diào)整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。

3.3逐步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)非常重要，在室外實(shí)驗(yàn)也同樣重要，因此，有必要將生物實(shí)驗(yàn)課堂轉(zhuǎn)移到室外。例如，學(xué)習(xí)生物的根系，老師吩咐學(xué)生們每人拔出一根雜草，分別要學(xué)生們指出根尖、根冠等，可以將教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，幫助學(xué)生們吸收與消化籠統(tǒng)的理論的知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)課程無(wú)疑是非常重要的，但是目前我國(guó)的教育體制依然以教授理論知識(shí)為主，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使教學(xué)實(shí)際效果受到很大的限制。積極開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)課程可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多地樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，并且注意教學(xué)方法，這對(duì)提高我國(guó)生物教學(xué)的質(zhì)量具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仁雄.初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）.

[2]劉勝剛.初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.

[3]徐世英.初中生物比較法教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（08）.

第2篇：生物科學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；新課改；學(xué)生

眾所周知，知識(shí)源于生活，再高深的理論也需得到實(shí)踐的驗(yàn)證，教學(xué)也一樣，素材來(lái)自哪里？又會(huì)回歸哪里呢？教書(shū)育人，我不想死板，借著新課改的春風(fēng)，就讓一切回歸吧！回歸到社會(huì)、回歸到自然，讓我們的學(xué)子從實(shí)踐中收獲，從收獲中成長(zhǎng)！

我是一名生物教師，生物與生活僅一字之差，它們本身也有著不解的淵源，生物實(shí)驗(yàn)本身也是生活的一部分，根據(jù)新課改的理

念，要讓學(xué)生貼近生活，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握更豐富的知識(shí)。在良好的氛圍下激發(fā)他們最大的潛能，在美好的環(huán)境中使其開(kāi)拓

創(chuàng)新。這些要如何才能做到呢？我個(gè)人有以下幾點(diǎn)想法：

一、課堂是永遠(yuǎn)不能離棄的

要改變墨守成規(guī)的“死課堂”“死教學(xué)”。在藏區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)中從不注重實(shí)驗(yàn)，只是一味地教師教、學(xué)生記，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生都是被動(dòng)地接受，這就讓課堂變得死氣沉沉，教室上方只回蕩著老師一個(gè)人的聲音，久而久之，學(xué)生也對(duì)這種周而復(fù)始，毫無(wú)生氣的課堂厭倦了。其實(shí)教師是在無(wú)形中用一種模式限制了學(xué)生的思維，使他們本來(lái)活躍，有想法的心都被鉗制了。相對(duì)而言，實(shí)驗(yàn)就是活躍學(xué)生思維的途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的自信心。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用

什么是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就是用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理的過(guò)程。讓我們的學(xué)生從生活實(shí)踐中去獲取他們想得到的知識(shí)，然后再將知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用于實(shí)踐，這就是最理想且期盼的狀態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能很好地解決這一問(wèn)題。

三、實(shí)驗(yàn)課題可提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析和解決問(wèn)題的能力

因?yàn)樗袑?shí)驗(yàn)操作步驟都必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一步出錯(cuò)結(jié)果就會(huì)

大相徑庭。如，“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中，生長(zhǎng)素類似物的濃度必須很精確，濃度過(guò)高會(huì)抑制插條生根，過(guò)低促進(jìn)作用又不明顯，所以就要求學(xué)生細(xì)心對(duì)待。

第3篇：生物科學(xué)的重要性范文

[關(guān)鍵詞]商務(wù)助理專業(yè)；電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程；綜合能力提升

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134

1 引 言

如今在國(guó)際化背景下，隨著我國(guó)國(guó)際化、工業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，中小企業(yè)越來(lái)越多，秘書(shū)人才有了新的發(fā)展空間，同時(shí)對(duì)秘書(shū)的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。秘書(shū)人員不但是領(lǐng)導(dǎo)的輔助，更應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的智囊?guī)?，秘?shū)人員應(yīng)該具備秘書(shū)專業(yè)基本技能以及更強(qiáng)的溝通、思考、處理信息、抗壓、團(tuán)隊(duì)合作能力等。文章以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)助理專業(yè)為研究對(duì)象，采用調(diào)查法中的問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。文章闡述了在商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及應(yīng)當(dāng)設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而引入廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校成功案例――電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程，以此來(lái)闡述該課程對(duì)商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

2 商務(wù)助理專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力的應(yīng)然目標(biāo)。《秘書(shū)素養(yǎng)》指出秘書(shū)素養(yǎng)應(yīng)包括秘書(shū)人員的綜合素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，它們雖然不是最直接的工作能力卻是一切工作能力有效發(fā)揮的根本保證，可以說(shuō)是秘書(shū)人員的軟實(shí)力。[2]《秘書(shū)實(shí)務(wù)》一書(shū)明確指出秘書(shū)必須具備靈活機(jī)智的溝通協(xié)調(diào)能力、敏銳干練的信息處理能力、持之以恒的自我學(xué)習(xí)能力、自我可控的情緒調(diào)節(jié)能力。[3]可見(jiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文秘人員提出了更高的要求，在這個(gè)信息不斷發(fā)展的社會(huì)，文秘專業(yè)培養(yǎng)的人才必須緊跟時(shí)展的需要，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目中“電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程”有效地提升了商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。

商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)論專業(yè)與否，都存在著同樣的問(wèn)題。即中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生目標(biāo)迷茫，沒(méi)有進(jìn)取心。中職學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，自制力比較差。中職學(xué)生的思維活躍，比較容易接受新鮮事物，卻易受周圍環(huán)境的影響，誤入歧途。面對(duì)這一個(gè)思維活躍的群體，培養(yǎng)的模式應(yīng)該是多樣化的，既有傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，也應(yīng)該有打破常規(guī)的培養(yǎng)模式，因此廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校引入校企合作“電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程”，通過(guò)與企業(yè)的真實(shí)合作、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，取得了一定的成果。

3 電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)背景與現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校通過(guò)積極開(kāi)展校企合作，2013年調(diào)整校企合作管理機(jī)構(gòu)，新設(shè)校企合作辦公室，修訂《校企合作管理辦法》，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化運(yùn)行管理，逐步建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。同年9月，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)起廣州財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員由成立初期行業(yè)協(xié)會(huì)8家，企業(yè)76家，各大中專院校21家發(fā)展到現(xiàn)在行業(yè)協(xié)會(huì)8家，企業(yè)104家，各大中專院校22家，集團(tuán)成員數(shù)已達(dá)134家。在推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校企合作新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢(shì)方面做出了有益的探索。

電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程也是廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目之一。早在2012年廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，2013年到2015年與“麥格森公司”合作，成立了“麥格森班”。2016年至今又重新與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，安排商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生采用集體輪訓(xùn)形式進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，集訓(xùn)時(shí)間為每班3周，學(xué)分為3個(gè)學(xué)分。為此，在開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而拓展到校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在雙向選擇的原則上，學(xué)生第五學(xué)期到企業(yè)本部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生安排客服崗位、管理崗位、質(zhì)檢崗位等，這就形成了普適化的工學(xué)結(jié)合階段。

4 電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用

4.1 崗位要求提升學(xué)生綜合能力

商務(wù)助理專業(yè)通過(guò)與企業(yè)合作引入呼叫中心客戶服務(wù)項(xiàng)目，企業(yè)通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)生提供相應(yīng)的客戶專員、質(zhì)檢人員、培訓(xùn)人員、管理人員崗位。這些崗位的設(shè)置也向?qū)W生提出了相應(yīng)的要求。其中包括：第一，良好的溝通能力。通過(guò)與客戶的溝通、與組員的溝通、與團(tuán)隊(duì)主管的溝通，并且在一個(gè)有效考評(píng)機(jī)制下，對(duì)自身的溝通能力有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，并不斷提升對(duì)內(nèi)、對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下的溝通能力。第二，非比尋常的抗壓能力。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生感受最大的是壓力，但是學(xué)生在一天天培訓(xùn)當(dāng)中可以逐漸累積并形成相當(dāng)敦厚的抗壓墻；第三，團(tuán)隊(duì)合作的工作精神。社會(huì)工作講求團(tuán)隊(duì)合作。本次培訓(xùn)分小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在完成各自任務(wù)的同時(shí)也會(huì)努力為團(tuán)隊(duì)利益去奮斗，從而形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。第四，面對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。不同的問(wèn)題采取不同的處理方式，而且要讓問(wèn)題得到最有效、最直接的方式解決，這個(gè)時(shí)候也是考察同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)變能力的程度。第五，良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、達(dá)成目標(biāo)感。企業(yè)永遠(yuǎn)都以目標(biāo)的達(dá)成為生存根本標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，無(wú)論是操作人員還是管理人員，都能充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并具備基本意識(shí)，對(duì)于未來(lái)進(jìn)入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍及考核標(biāo)準(zhǔn)，搭建良好基礎(chǔ)。

筆者通過(guò)與學(xué)生交談，摘錄了以下一些學(xué)生的話語(yǔ)。

A學(xué)生說(shuō)道：“在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，我接到的電話都是拒絕的，客戶要么不接，要么說(shuō)到一半就掛電話，一天下來(lái)打了100多個(gè)電話，能說(shuō)上1分鐘的只有10幾個(gè)客戶，那個(gè)時(shí)候我心情非常低落，可是經(jīng)過(guò)幾周的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了不少，我每天都在進(jìn)步，拒絕的電話少了，我也懂得如何調(diào)控我的情緒”；B同學(xué)說(shuō)：“以前我都不知道怎么去說(shuō)一句完整的話，因?yàn)槲铱偸抢肣Q表情來(lái)表達(dá)我想說(shuō)的話，現(xiàn)在感覺(jué)自己說(shuō)話流利多了，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)話術(shù)的演練和與客戶的對(duì)話，我覺(jué)得自己溝通能力得到了很大的提升”；C同學(xué)說(shuō)：“企業(yè)老師每天都給我們?cè)O(shè)定小組目標(biāo)，我們組員要互相幫助以達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)我們組和組之間也要進(jìn)行比賽，每天要拼業(yè)績(jī)、拼客戶成功率，這讓我學(xué)會(huì)了合作與競(jìng)爭(zhēng)”；獲得“優(yōu)秀管理人員”的D同學(xué)說(shuō)：“剛開(kāi)始管理的時(shí)候，我管得很嚴(yán)格，我總是把業(yè)績(jī)不及格學(xué)生看作敵人，認(rèn)為他們拖了后腿，我每天都責(zé)怪他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)業(yè)績(jī)并沒(méi)有因?yàn)槲业呢?zé)罵而提升，我改變了自己的管理方式，我認(rèn)真地分析業(yè)績(jī)差和業(yè)績(jī)好的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)業(yè)績(jī)差的同學(xué)給予技術(shù)指導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)大家都可以做得很好”……

筆者通過(guò)這些學(xué)生的訪談可以看出，電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于培養(yǎng)商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生能力特別重要，對(duì)商助專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的溝通、組織、合作、競(jìng)爭(zhēng)等能力都有大幅度的提升。

4.2 工作內(nèi)容提升學(xué)生專業(yè)能力

電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生禮儀修養(yǎng)的提升。中國(guó)自古是禮儀之邦，子曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！倍Y儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己敬人的過(guò)程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個(gè)人修養(yǎng)的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法；禮儀可以說(shuō)是在人際交往中進(jìn)行相互溝通的技巧。[4]在商務(wù)助理專業(yè)中，禮儀課是一門(mén)必修課，禮儀既包括內(nèi)在修養(yǎng)，也包括外在表現(xiàn)形式。

電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生禮儀最直接的影響就是電話禮儀、稱呼禮儀、形象禮儀。下面以電話禮儀為例。本研究以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校2012級(jí)到2015級(jí)商務(wù)助理專業(yè)為調(diào)查對(duì)象，在課程實(shí)訓(xùn)前與課程實(shí)訓(xùn)后發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷300份（實(shí)訓(xùn)前與實(shí)訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問(wèn)卷），最后得到有效問(wèn)卷240份（實(shí)訓(xùn)前與實(shí)訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)置），得到問(wèn)卷后進(jìn)行對(duì)比分析。本次調(diào)查問(wèn)卷采用自編測(cè)量表。量表分為接聽(tīng)電話、撥打電話、轉(zhuǎn)達(dá)電話、遇到突發(fā)事件四個(gè)維度。其中接聽(tīng)電話維度包括接聽(tīng)方式、接聽(tīng)記錄方式、接聽(tīng)話語(yǔ)方式、接聽(tīng)形象要求等題目；撥打電話包括撥打時(shí)間空間選擇、通話時(shí)長(zhǎng)、通話要點(diǎn)等；轉(zhuǎn)達(dá)電話包括轉(zhuǎn)接電話、代接電話、禮貌傳話等；突發(fā)事件包括撥錯(cuò)電話、電話掉線、無(wú)法深入接聽(tīng)等突發(fā)事件。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)后，電話禮儀得到顯著提升，具體可見(jiàn)下表（部分測(cè)試結(jié)果）。

可見(jiàn)，通過(guò)3周的電話營(yíng)銷課程實(shí)踐以及企業(yè)教師和專業(yè)教師的合力教導(dǎo)，電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生電話禮儀的提升做出了貢獻(xiàn)。

5 結(jié) 論

綜上所述，作為新時(shí)代的商務(wù)助理人才應(yīng)該是一種復(fù)合式人才，不但應(yīng)具有商務(wù)助理專業(yè)能力，還應(yīng)該具有綜合能力和素養(yǎng)。作者通過(guò)本次的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)秘書(shū)人才素質(zhì)有著積極的作用，希望能為中職學(xué)校商務(wù)助理專業(yè)提供相關(guān)參考借鑒資料，推動(dòng)和加強(qiáng)中等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的研究，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建紅.文秘專業(yè)人才就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].中職業(yè)技術(shù)教育，2004（24）：41.

[2]趙毅.秘書(shū)素養(yǎng)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

第4篇：生物科學(xué)的重要性范文

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)的基本含義是指：學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到社會(huì)和個(gè)人生

活中。新課標(biāo)中關(guān)于提高生物科學(xué)素養(yǎng)的理念為：

1.科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。科學(xué)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)科學(xué)精神所抱有的好奇心、自信心、實(shí)事求是的科研工作作風(fēng)以及善于合作交流的能力、豐富的想象力和創(chuàng)新能力等?？茖W(xué)的世界觀主要是讓學(xué)生理解科學(xué)，并認(rèn)為世界是能夠被認(rèn)知的，科學(xué)知識(shí)是不斷變化的，并且是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，科學(xué)作為一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)的變化是不可避免的，科學(xué)雖然處于不斷變化之中，但這種變化是處于緩慢的修正之中，絕大多數(shù)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，科學(xué)不能為一切問(wèn)題提供全部答案，世界上還有許多事物不能用科學(xué)方法來(lái)驗(yàn)證等。

2.科學(xué)探究方法與技能。科學(xué)探究方法與技能是可以受益終生的，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c探究的過(guò)程中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)探究的方法和技能，并且科學(xué)探索是重過(guò)程勝于結(jié)果的過(guò)程，其過(guò)程主要的步驟和技能是：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、作出預(yù)期、搜集證據(jù)（分析數(shù)據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等。而在此過(guò)程中，學(xué)生的思維也得到很大的發(fā)展，包括邏輯思維、辯證思維、求異思維、發(fā)散思維、批判思維等。

3.生命科學(xué)知識(shí)和技能。高中階段，要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)控、生物與環(huán)境等生物學(xué)的事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)的核心知識(shí)有更深入的理解和掌握，進(jìn)而形成科學(xué)的自然觀，并掌握觀察、動(dòng)手、分析、收集和處理信息、撰寫(xiě)報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的技能。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程就是對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)化的整合和具體運(yùn)用過(guò)程，通過(guò)這一途徑對(duì)于有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用。生物科學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相連，通過(guò)生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中體驗(yàn)到科學(xué)的重要性，意識(shí)到只有自己的科學(xué)素養(yǎng)提高了才能用科學(xué)的眼光看待周圍的事物，用科學(xué)的行為來(lái)對(duì)待周圍的事物，用科學(xué)的思維約束自己的行為，當(dāng)他們能夠認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待這一切并能不斷地反思自己的所作所為時(shí)，自身的科學(xué)素質(zhì)也就自然而然地提高了。那么，在我們的教學(xué)中，如何才能達(dá)到提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)這一目的呢？

二、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法

1.借助生物學(xué)史和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解生物學(xué)的重要意義。生物課程標(biāo)準(zhǔn)多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重要性。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)突出了人和生物圈的關(guān)系，讓學(xué)生會(huì)健康地生活，運(yùn)用生物科學(xué)和技術(shù)解決農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我注重滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

2.在觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。――如果你指望學(xué)生們最終能在新的情況下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嚴(yán)密審慎地思考問(wèn)題、分析情況，把某些科學(xué)上的想法公諸于人，能進(jìn)行邏輯論證，能與他人共同工作，他們就必須有機(jī)會(huì)在多種多樣的情況下親自進(jìn)行諸如此類的實(shí)踐。這是美國(guó)2016計(jì)劃中的一個(gè)教育原則。

生物學(xué)科是一門(mén)非常注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)科學(xué)真理追求的欲望，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中一定要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的改進(jìn)，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要講清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、設(shè)計(jì)思想和每一步驟的作用和意義，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析，鼓勵(lì)他們積極地對(duì)其進(jìn)行假設(shè)和猜想，提高他們發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力，以至于他們能真正透徹地了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并從中學(xué)到一些規(guī)律性的科學(xué)方法。同時(shí)教師也要適當(dāng)增加些探究性實(shí)驗(yàn)，減少對(duì)學(xué)生的限制，激勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行嘗試。因此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師既要積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，又不能對(duì)學(xué)生限制過(guò)重，剝奪他們的發(fā)揮和創(chuàng)造的權(quán)利，這樣才能真正培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并從中學(xué)到科學(xué)的工作方法和工作作風(fēng)。

3.倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)探索的過(guò)程中提升科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷的探究過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，可以把現(xiàn)實(shí)世界帶入教師，融入學(xué)生的生活；可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)的形成過(guò)程；可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作；可以鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力；可以為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供實(shí)踐途徑；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)以致用。生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是社會(huì)發(fā)展的需要；是學(xué)生發(fā)展的需要；是生物課程的特點(diǎn)；符合學(xué)習(xí)規(guī)律。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣；有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第5篇：生物科學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】課題研究；生物學(xué)原理；生物科學(xué)素養(yǎng)；能力

筆者參加了我校報(bào)批的《初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法的研究》市級(jí)課題研究?！袄蒙飳W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是其研究的項(xiàng)目之一。為了通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證“利用生物學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是“初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法的研究”中的一種切實(shí)可行的方法和手段。茲將本人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目作如下總結(jié)：

生物學(xué)原理是生物科學(xué)素養(yǎng)的主要載體，而生物學(xué)原理的教學(xué)則構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主要平臺(tái)。生物學(xué)原理科學(xué)課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的中心特點(diǎn)是，理解重要的科學(xué)觀念，懂得科學(xué)技術(shù)潛含的力量及各自的局限性；具備科學(xué)思考的能力；能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)思維方式運(yùn)用于個(gè)人決策或參與公共文化事務(wù)之中 。生物學(xué)原理是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅呈現(xiàn)了生物科學(xué)的事實(shí)觀念和特點(diǎn)，而且還呈現(xiàn)了生物科學(xué)的探究方法和探究方法。因此，生物學(xué)原理是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，而生物學(xué)原理的教學(xué)則構(gòu)造了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺(tái) 。

生物學(xué)原理的重要特點(diǎn)生物學(xué)原理反映了生物界中的現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了生命活動(dòng)中的本質(zhì)關(guān)系，是生命活動(dòng)的基本規(guī)律及形成機(jī)理 。生命性生物學(xué)原理重要闡明生物生命活動(dòng)的規(guī)律，而生命活動(dòng)規(guī)律重要表現(xiàn)在新陳代謝、應(yīng)激性、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、遺傳變化、進(jìn)化及系統(tǒng)發(fā)生等方面 。生命性是生物學(xué)的根本特性，生物學(xué)原理是圍繞生命活動(dòng)這個(gè)中心展開(kāi)的。綜合性生物界具有少樣性，生命系統(tǒng)具有少層次性，而且是高度組織化的，如生命系統(tǒng)的層次有細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈 。在生物系統(tǒng)不同層次上有著各自的生物學(xué)原理，但每一具體的原理都不是孤立存在的，它們之間存在著一定的關(guān)系 。許少原理不僅超越了生物科學(xué)單一學(xué)科分支的范疇，涉及到各種生物類群，而且涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其它學(xué)科，特別是近代生物科學(xué)的綜合性發(fā)展更加注重了學(xué)科知識(shí)與技術(shù)的綜合運(yùn)用 。因此，生物學(xué)原理的綜合性特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)提供了更為廣泛的資源和空間 。

加強(qiáng)生物學(xué)中心觀念的教學(xué)生物學(xué)原理是建立在生物學(xué)觀念基礎(chǔ)上的更深一層次的生物學(xué)知識(shí)，它反映了生物學(xué)事實(shí)或觀念之間的相互關(guān)系 。學(xué)生形成生物學(xué)觀念和掌握生物學(xué)原理之間存在著不可分割的辯證關(guān)系 。一方面，形成生物學(xué)觀念是掌握生物學(xué)原理的基礎(chǔ)，觀念不清就無(wú)法掌握生物學(xué)原理；另一方面，掌握生物學(xué)原理可以使學(xué)生從生命活動(dòng)變化中去進(jìn)一步地理解鞏固生物學(xué)觀念 。教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生物觀念是使學(xué)生掌握生物學(xué)原理的前提，沒(méi)有這個(gè)前提生物學(xué)原理的教學(xué)就無(wú)從談起 。加強(qiáng)觀念教學(xué)必須使學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí) 。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于理解觀念的良好環(huán)境，提供探索生物學(xué)觀念所必須的感性材料或典型事例 。

教育的目的在于提高公民的素質(zhì)，提高素質(zhì)不等于片面追求高學(xué)歷，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相接合，必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。但在現(xiàn)實(shí)的教育形式下，學(xué)校片面的追求升學(xué)率的提高，而普遍忽略其他方面的教育及培養(yǎng)。在很大程度上與素質(zhì)教育相背，教育與素質(zhì)教育和實(shí)踐相互脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)，技術(shù)、技能等能力極其低下，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，知識(shí)面狹窄，應(yīng)用能力不足等缺陷。學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)極其低下，嚴(yán)重影響了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，中學(xué)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，利用生物學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。其最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)中重要的組成成分。是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在本質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。是公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

良好的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人成功的基石。科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作和生活中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)。作為一名從事一線教學(xué)的生物學(xué)教師，深知自己的責(zé)任和義務(wù)，必須更新觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法、重視理論和實(shí)踐的聯(lián)系、全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

在科學(xué)技術(shù)不斷地改變著我們的生活，改變我們周圍世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)在每個(gè)初中生畢業(yè)后必不可少的能力。通過(guò)此課題的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生物教學(xué)與個(gè)人和社會(huì)相聯(lián)系，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中走進(jìn)書(shū)本，再?gòu)臅?shū)本回歸生活，使生物學(xué)與學(xué)生生活之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的生物學(xué)，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學(xué)知識(shí)，使抽象、枯燥的生物學(xué)知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感、真實(shí)感，同時(shí)感受到生物學(xué)的趣味與作用，領(lǐng)悟科學(xué)探究的各種技能，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，有效地提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)中要使學(xué)生通過(guò)生物課學(xué)習(xí)能在以下四方面得到發(fā)展：科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀， 科學(xué)探究方法與技能 ，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，生物學(xué)的知識(shí)和技能。

生物學(xué)屬于一門(mén)自然科學(xué)課程，是一個(gè)內(nèi)容豐富的知識(shí)體系。其中包括人類認(rèn)識(shí)自然界的一些途徑和方法，這些方法反映出自然科學(xué)與其他領(lǐng)域認(rèn)知模式的不同，也體現(xiàn)了科學(xué)最基本的特征和本質(zhì)。生物學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程。理解這一新的課程理念，將有助于生物教學(xué)改革和實(shí)踐，通過(guò)生物課培養(yǎng)學(xué)生興趣、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

生物科學(xué)素養(yǎng)的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要我們教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，切實(shí)把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)之中。有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀，重視方法、技能的提高和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)行為和習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，潛移默化地提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

生物科學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。生物科學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容應(yīng)主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值五個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握生物研究的科學(xué)方法，才能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生命科學(xué)的發(fā)展。筆者根據(jù)參加課題研究的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將義務(wù)教育階段有關(guān)利用生物學(xué)原理能提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容大致分為植物、動(dòng)物、人體生理、微生物、實(shí)驗(yàn)等五個(gè)方面。例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，眾所周知，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)最基本的研究方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最佳方法之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)生存能力。同樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、生物學(xué)能力的獲得和生物科學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成同樣也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一種有效的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)生物學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展各種能力，樹(shù)立良好的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的協(xié)作精神。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)搭建了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。

生物學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、收集和分析資料并得出結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，并訓(xùn)練其使用有關(guān)的具體方法完成每一個(gè)步驟，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的有效操作方式。

把實(shí)驗(yàn)課和理論課、活動(dòng)課、課外實(shí)習(xí)、野外考察及社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)放空間向課外和校外延伸，突出地方特色，充分利用當(dāng)?shù)氐纳镔Y源。如：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中植物各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，可以和野外考察結(jié)合起來(lái)，以野外的植物為材料，觀察記錄不同植物根、莖、葉的形態(tài)特征，花及果實(shí)的類型，植物各器官系統(tǒng)的功能，以及植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與植物生活環(huán)境適應(yīng)性，使學(xué)生以新的目光新的角度，發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒(méi)有接觸到的新知識(shí)新問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命科學(xué)和思想情懷。充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，增加師生之間、同學(xué)之間溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)注入式”變成“主動(dòng)吸收式”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考獲取知識(shí)能力、信息收集鑒別處理能力、合作交流能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)探索精神，加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的理解，切實(shí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)[1]。

生物科學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相連，通過(guò)生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中體驗(yàn)到科學(xué)的重要性，意識(shí)到只有自己的科學(xué)素養(yǎng)提高了才能用科學(xué)的眼光看待周圍的事物，用科學(xué)的行為來(lái)對(duì)待周圍的事物，用科學(xué)的思維約束自己的行為，當(dāng)他們能夠認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待這一切并能不斷地反思自己的所作所為時(shí)，自身的科學(xué)素質(zhì)也就自然而然的提高了，而科學(xué)素質(zhì)的提高對(duì)于我們國(guó)家建立和諧社會(huì)以及執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略決策具有極為重要的意義，因此學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)以及國(guó)家精神文明的提高有著舉足輕重的作用。

生物學(xué)新課程開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)（STS）教育的新局面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，作為生物科學(xué)素養(yǎng)和重要組成部分。在STS教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，是每一位教育工作者必須思考和面臨的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇很大程度上決定著STS教育的效果。課堂上若選擇一些學(xué)生感謝到親切、實(shí)在、能接觸到相關(guān)問(wèn)題或與社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題組織教學(xué)活動(dòng)，通常能取得較好的教學(xué)效果[2]。

參考文獻(xiàn)

第6篇：生物科學(xué)的重要性范文

課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)的主要形式，直接影響著高中生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，為推動(dòng)高中生物教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的飛躍式發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，那就必須要落實(shí)到課堂教學(xué)的有效性上，高效率的課堂教學(xué)，是高質(zhì)量的課堂教學(xué)的前提和保證。本文將從幾個(gè)方面討論提高高中生物課堂教學(xué)有效性的方式方法，以期為廣大高中生物教師提供有益的借鑒和幫助。

一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)渡

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行有著重要的影響。因此，高中生物教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要在課堂的開(kāi)始階段做好工作，精心設(shè)置課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以精彩有效的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《DNA是主要遺傳物質(zhì)》這一章節(jié)中關(guān)于DNA的知識(shí)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入上可以以“奇”為主方向，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入課堂教學(xué)語(yǔ)境。比如教師可以以“天才和瘋子到底有多遠(yuǎn)？”為主題，作為導(dǎo)入的內(nèi)容，在此內(nèi)容之上，融入DNA的相關(guān)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，有著音樂(lè)、數(shù)學(xué)天賦的人，他們的天賦其實(shí)是遺傳物質(zhì)給予的，而主要的遺傳物質(zhì)就是DNA，DNA上染色體的失序可以導(dǎo)致特殊天賦的產(chǎn)生，也可能會(huì)導(dǎo)致精神分裂癥等精神病。大多數(shù)一出生就患有“威廉斯綜合征”的孩子，他們體內(nèi)的7號(hào)染色體錯(cuò)排了20個(gè)基因。在全球每?jī)扇f(wàn)人當(dāng)中，就有一人會(huì)出現(xiàn)這種情況。通過(guò)這樣的材料導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更深刻的理解DNA的重要性。而且提高這樣的問(wèn)題和材料導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被大大的激發(fā)，會(huì)對(duì)DNA的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，教師在這樣的基礎(chǔ)之上在把學(xué)生的注意力引入課堂主題，就更容易與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)氣氛，有助于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、與生活接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)化與生活化的有效結(jié)合

有經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師都明白，教學(xué)沒(méi)有效率，取不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要的原因之一就是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及知識(shí)結(jié)構(gòu)不“融洽”，學(xué)生面對(duì)于生活相差甚遠(yuǎn)的知識(shí)，一是無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，二是不能深刻的了解生物知識(shí)的本質(zhì)。因此，高中生物教師在教學(xué)中，必然是要加強(qiáng)生物知識(shí)與生活的聯(lián)系，如在“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以在立足課本知識(shí)的前提下，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的衰老和凋亡現(xiàn)象進(jìn)行思考。

如以日常生活中的大量的宣稱可以力保青春永駐的化妝品和保健品廣告位切入點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的細(xì)胞知識(shí)進(jìn)行分析，討論“永葆青春”的可能性。而按照細(xì)胞衰老和凋亡的規(guī)律，人體細(xì)胞也是不斷地在衰亡，這是自然規(guī)律，是不可抗拒的自然規(guī)律，到目前為止我們?nèi)祟愡€無(wú)法改變這一現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用生物科學(xué)，對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行理性的判斷，達(dá)到學(xué)以致用的效果，而這正是判斷課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、發(fā)揮學(xué)生想像力，組織進(jìn)行探究式教學(xué)

生物科學(xué)在漫長(zhǎng)的發(fā)展史中對(duì)人類社會(huì)起到了積極的推動(dòng)作用，生物科學(xué)的出現(xiàn)使得人類對(duì)自身對(duì)整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)有了更深刻，更全面的認(rèn)識(shí)。而取得這些成果的關(guān)鍵就在于人類永不停息的探索精神，可以說(shuō)就是這種精神引導(dǎo)和推動(dòng)了整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生物知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《染色體變異及其應(yīng)用》時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象，討論在太空失重中是否會(huì)造成染色體的轉(zhuǎn)變和變異，如果會(huì)那是否代表著人類走向太空，走向宇宙的夢(mèng)想會(huì)成為一把雙刃劍？走向太空，生活在太空之外的某個(gè)星球，就可能造成染色體變異，進(jìn)而造成人類的變異。在這樣的問(wèn)題討論下，學(xué)生既可以對(duì)當(dāng)前生物科技前沿，太空生物研究進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，避開(kāi)教材相對(duì)滯后性的弱點(diǎn)，也可以讓學(xué)生對(duì)染色體變異進(jìn)行更深入的了解和探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力和理解能力。

四、與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物科學(xué)觀

生物科學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的作用不言而喻，高中生物教育必須要立足生物發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)中融入當(dāng)前的生物科學(xué)研究前沿知識(shí)。當(dāng)然對(duì)高中學(xué)生而言，其知識(shí)水平和專業(yè)知識(shí)技能尚待提高，如果在課堂上灌輸太多的生物科技信息，可能會(huì)起到適得其反的作用，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。畢竟，高中生物還是屬于基礎(chǔ)性的生物科學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的要求是具體的、基礎(chǔ)的知識(shí)掌握，而不是抽象性超前的知識(shí)掌握。因此，高中生物教師可以從思想意識(shí)層面進(jìn)行生科技術(shù)的教育，如以“2010年，英國(guó)生理學(xué)家羅伯特?愛(ài)德華茲因?yàn)樵谠嚬軏雰悍矫娴难芯揩@得2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。？”等這些著名科學(xué)家在有關(guān)生物科學(xué)方面取得的成果為教學(xué)材料，既讓學(xué)生了解當(dāng)前生物科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，也讓學(xué)生從中增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，畢竟我國(guó)在生物科學(xué)研究方面還與世界發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距。

第7篇：生物科學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物 合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

我國(guó)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于高中生物課程目標(biāo)的闡述中有：初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在新的中學(xué)生物課程中，要求學(xué)生完成各種科學(xué)探究活動(dòng)任務(wù)，所以必須改變學(xué)生在原有學(xué)習(xí)過(guò)程中單獨(dú)操作、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的學(xué)習(xí)方式，需要進(jìn)行分工合作，通過(guò)各司其職，多快好省的完成那些較復(fù)雜、較難的任務(wù)，最后經(jīng)過(guò)相互的溝通交流，將成果與大家分享，達(dá)到共同提高的目的，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。這些意識(shí)和品格會(huì)為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

1生物的學(xué)科特點(diǎn)

1.1生命性

生命性是生物學(xué)科的本質(zhì)屬性，它主要研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。生物的教學(xué)內(nèi)容不管是植物還是動(dòng)物、人體和微生物、個(gè)體和群體、生物與生物圈等，都是以生命運(yùn)動(dòng)這個(gè)核心展開(kāi)的。這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)意義。在深刻理解生物學(xué)科的生命性這一教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)全面掌握生物學(xué)知識(shí)的根本性目標(biāo)。

1.2思想性

生物學(xué)科的思想性首先是由生物學(xué)科的哲學(xué)性決定的。在生物世界中，進(jìn)化與退化同在、生存與死亡同在、斗爭(zhēng)與互助同在、陰陽(yáng)相克相生，決定了生物學(xué)科的哲學(xué)性。同樣，生物學(xué)科的哲學(xué)性也決定于生物學(xué)科的生命性。其次，生物學(xué)科的思想性是由生命的美（體征之美、行為之美等）和物質(zhì)性決定的。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育和科學(xué)思想教育。最后，生物科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的相關(guān)性也決定了生物科學(xué)的思想性。由以上可知，思想教育在生物教學(xué)中是決不能被忽視的[2]。

1.3實(shí)驗(yàn)性

生物學(xué)科的創(chuàng)立和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的不斷探索，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的技能和創(chuàng)造能力，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是促進(jìn)自身智能發(fā)展的有效手段。

1.4現(xiàn)代性

生物科學(xué)發(fā)展迅速，生物科研成果迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，體現(xiàn)了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)在解決社會(huì)問(wèn)題上發(fā)揮的作用越來(lái)越大。例如人口增長(zhǎng)、生態(tài)環(huán)境惡化、資源危機(jī)等。這就賦予了生物科學(xué)很強(qiáng)的現(xiàn)代性和重要性。在生物教學(xué)中就要充分反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[3]。

2促進(jìn)學(xué)生參與合作的策略

2.1更新教師觀念

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確“發(fā)展”是學(xué)生的發(fā)展，“過(guò)程”是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，改變傳統(tǒng)的“傳授”觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提示學(xué)生新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有意義的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。教師要認(rèn)識(shí)到教師不僅僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，更應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法、探索法以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)組織形式。特別是合作學(xué)習(xí)，教師要從思想上認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要性。在行動(dòng)上、思想上真正有愿望運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)我們的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的基本精髓才能被教師掌握。為此教師需要不斷提升自己的職業(yè)技能，不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)參與

提升學(xué)生的興趣很重要。興趣是在探究反射基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物或活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣可以使人獲得某種特定的情緒體驗(yàn)，使人產(chǎn)生巨大的積極性。所以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生的興趣，能有效的促進(jìn)學(xué)生參與合作。這樣，學(xué)生在交往中發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)主體性，形成主體意識(shí)；學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同生活，形成豐富而健康的個(gè)性。

教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)參與。第斯多惠曾在他的《德國(guó)教師教育指南》中說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論中的“激勵(lì)理論”認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生能否主動(dòng)積極思考，是他的思維能力能否得到發(fā)展的首要條件，而主動(dòng)思考產(chǎn)生的前提則是不斷的積極的激勵(lì)。此外還要注意在教學(xué)中適時(shí)的把任務(wù)布置給學(xué)生，比如問(wèn)題復(fù)雜時(shí)，問(wèn)題涵蓋面大，學(xué)生難以說(shuō)全面時(shí)。只有找準(zhǔn)學(xué)生需要合作的心理，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能達(dá)到更好的合作效果。

2.3分工明確，評(píng)價(jià)合理

分布式認(rèn)知是指認(rèn)知分布于個(gè)體內(nèi)、個(gè)體間、媒介、環(huán)境、文化、社會(huì)和時(shí)間等之中。從事集體活動(dòng)的個(gè)人經(jīng)常組成一個(gè)分布式的認(rèn)知系統(tǒng)。在這個(gè)集體活動(dòng)中沒(méi)有任何一個(gè)人擁有成功地進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)所需要的全部知識(shí)。所以我們要組建積極的目標(biāo)互賴合作小組，組員要分工明確，并且每個(gè)成員都意識(shí)到，只有當(dāng)小組的其他成員達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，他們才可以達(dá)到自己的目標(biāo)。由于每個(gè)小組參與者的認(rèn)知水平、社會(huì)地位以及他們的觀點(diǎn)不同，就有可能產(chǎn)生不同形式的合作結(jié)果，這對(duì)探究創(chuàng)新有著非常重要的意義，所以小組的明確分工一定要落實(shí)。

同時(shí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重于個(gè)人評(píng)價(jià)，而忽略了集體評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的成果是小組成員共同努力的結(jié)果，所以教師要注重個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，既提高個(gè)人參與合作的積極性，也能調(diào)動(dòng)小組其他成員共同努力合作的熱情，提高小組合作的時(shí)效性。

3結(jié)論

總之，有效的合作學(xué)習(xí)最主要的因素就是學(xué)生的積極參與，有效的合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的能力，還有利于教師獲得反饋信息，促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐國(guó)斌，王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：開(kāi)明出版社，2003：49.

第8篇：生物科學(xué)的重要性范文

一、教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

今天，生物科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使人們逐步認(rèn)識(shí)了生命活動(dòng)的基本過(guò)程、生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，遺傳規(guī)律以及生物與環(huán)境的關(guān)系等。生物科學(xué)對(duì)人類社會(huì)正在產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。與人類關(guān)系最密切的莫過(guò)于對(duì)人類自身健康的關(guān)注。所以課本在第一章第一節(jié)以威脅人類健康的兩大殺手性疾病:癌癥和傳染病為例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，體會(huì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):(1)初、高中生物知識(shí)的銜接。(2)嘗試說(shuō)出人類健康面臨的挑戰(zhàn)。(3)舉例說(shuō)出生物科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

2、能力目標(biāo):(1)逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖表，獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、加工和處理的能力。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，及創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):(1)通過(guò)活潑有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。(2)通過(guò)人類面臨的健康問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為人類的生存和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生全面的、發(fā)展的視角。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、嘗試說(shuō)出人類健康面臨的挑戰(zhàn)。

2、舉例說(shuō)出生物科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

3、學(xué)生讀圖表，獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、加工和處理的能力。

4、通過(guò)人類面臨的健康問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為人類的生存和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備:(1)視頻片段:“物種進(jìn)化”、“基因工程”、“拯救瀕危滅絕物種”、“人類與傳染病抗?fàn)幍臍v史”。(2)新聞:“好人傅彪安然辭世”、“人民日?qǐng)?bào)”關(guān)于癌癥的一則報(bào)道。(3)圖片:河北大學(xué)模式動(dòng)物研究所、北京中關(guān)村電子一條街的核心建筑DNA雙螺旋模型、居里夫人、香煙、各種傳染病病毒、紅細(xì)胞

2、學(xué)生準(zhǔn)備:初中學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)及生活中的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

五、教學(xué)過(guò)程:(略)

六、小結(jié)與教后體會(huì)

對(duì)于本節(jié)課導(dǎo)入的第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)言十分精彩:有談到今年八月份在四川爆發(fā)的“豬鏈球菌事件”、“大陸贈(zèng)送臺(tái)灣省國(guó)寶大熊貓，以促進(jìn)兩岸關(guān)系友好事件”、“北京一白血病患者用其新生妹妹的臍血進(jìn)行治療，但是失敗的事件”等。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言都予以了充分的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)指出:初中學(xué)習(xí)的是生物現(xiàn)象的“是什么”，高中將要揭開(kāi)生物現(xiàn)象背后的“為什么”及“怎樣做”。為了說(shuō)明生物科學(xué)的涵蓋范圍之廣，我不想通過(guò)自己的口述列舉，因?yàn)槟菢訉?huì)相當(dāng)枯燥，學(xué)生一聽(tīng)了之，不會(huì)產(chǎn)生共鳴。為什么不從生活中去尋找實(shí)例呢?于是課前我從“Discovery”、“國(guó)家地理雜志”、“科學(xué)博士”等系列VCD中截取了三段視頻短片。在課堂上能觀看這樣圖文并茂的電影小短片，學(xué)生的興趣當(dāng)然都相當(dāng)?shù)臐夂?，本?jié)課的教學(xué)目標(biāo)自然也就得到了充分的體現(xiàn)。

不止一位科學(xué)家預(yù)言:二十一世紀(jì)是“生命科學(xué)”的世紀(jì)!在授課至此處，我將學(xué)生的視野打開(kāi)至生物學(xué)以外的領(lǐng)域:許多科學(xué)家已轉(zhuǎn)向?qū)ι茖W(xué)的研究與應(yīng)用、國(guó)內(nèi)各高校與生命科學(xué)的相關(guān)專業(yè)年年招生火爆、每天的新聞幾乎都有關(guān)于生物科學(xué)方面的報(bào)道，甚至是北京中關(guān)村電子一條街的核心位置矗立的都是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型。從這些事實(shí)可以看出:生物科學(xué)就在你我身邊，生物科學(xué)與人類的關(guān)系比其他學(xué)科更為密切，生物科學(xué)研究的首要目的就是保證生命的質(zhì)量。

說(shuō)到生命的質(zhì)量，目前正有越來(lái)越多的疾病威脅著人類的健康。大家認(rèn)為，首當(dāng)其沖的疾病是什么?(癌癥)

大家一定更關(guān)注我們國(guó)的癌癥發(fā)病情況。教師展示某日“人民日?qǐng)?bào)”上一則關(guān)于癌癥的報(bào)道，繼續(xù)呈現(xiàn)給學(xué)生生活中的事例，牢牢的抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣自然被充分地激發(fā)。從這兩則生活中的資料里，學(xué)生水到渠成地總結(jié)出癌癥的病因和預(yù)防措施。我想這樣的知識(shí)在理解的基礎(chǔ)之上必定深深地銘刻在了他們的腦海之中。

通過(guò)“人類與傳染病抗?fàn)幍臍v史”視頻錄象，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更自然地導(dǎo)入本節(jié)的下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:“生物科學(xué)與社會(huì)-基因診斷與基因治療。”

第9篇：生物科學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 生物教學(xué)模式 生物教學(xué)方法 生物實(shí)驗(yàn)課題

當(dāng)今全球范圍內(nèi)的生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅猛，生物技術(shù)和工程的成果正在不斷地提高人們的生活品質(zhì)，同時(shí)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。這就要求我們?cè)谏锝虒W(xué)中努力提高和強(qiáng)化中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多素質(zhì)高、能力強(qiáng)的后備隊(duì)伍。為此，新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》也將把提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的和基本理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀?！比绾螐?qiáng)化中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)？關(guān)鍵是在生物教學(xué)中著重抓好以下三個(gè)方面。

一、構(gòu)建開(kāi)放式生物教學(xué)模式

教學(xué)方式的變革是推進(jìn)以提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的以教師為主角、以書(shū)本為中心、以考試為目的的封閉式教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)培養(yǎng)和提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的要求，構(gòu)建開(kāi)放式生物教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。中學(xué)生物教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)該走上開(kāi)放的軌道。

1.培養(yǎng)教師和學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論教師還是學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到生物學(xué)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的重要意義，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架的束縛，以全新的、開(kāi)放的理念去對(duì)待教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受，而是要以主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，為實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生成為教學(xué)關(guān)系的主體。以往的以教師為中心的生物學(xué)教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而開(kāi)放性教學(xué)則要求樹(shù)立“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生為中心”的理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，減少教師對(duì)學(xué)生的思維預(yù)先設(shè)置的限制，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，為學(xué)生提供更大的具有開(kāi)放性和選擇性的自主發(fā)展空間。教師應(yīng)有意識(shí)地提高生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放程度，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考和分析交流等方式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生物教學(xué)中的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。同時(shí)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生有更積極的主動(dòng)參與意識(shí)、更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，來(lái)提高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)挑戰(zhàn)性思維，實(shí)現(xiàn)多向交流。生物科學(xué)是一門(mén)典型的實(shí)踐科學(xué)，教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的挑戰(zhàn)性思維方式尤為重要。教師要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威敢于逆向思考問(wèn)題。不害怕錯(cuò)誤和反對(duì)，敢于闡述獨(dú)到的意見(jiàn)和見(jiàn)解。不擔(dān)心失敗和挫折，敢于嘗試前人未做過(guò)的試驗(yàn)。同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多向交流活動(dòng)。交流對(duì)象包括師生之間交流、學(xué)生之間交流、學(xué)生與社會(huì)之間交流等。交流內(nèi)容可結(jié)合課程，采取教師預(yù)設(shè)主題、學(xué)生提出問(wèn)題、扣緊當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)難題等，力求豐富多彩、貼近生活。同時(shí)，給學(xué)生的思維以想象和拓展的空間，在交流中不斷深化對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和思考，打下良好的專業(yè)素養(yǎng)。

4.開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。開(kāi)放式生物學(xué)教學(xué)必定要有開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)作為后盾和保障，在考查中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上不能僅用傳統(tǒng)的考試方法，而要引進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手操作、撰寫(xiě)心得體會(huì)和小論文等多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題和參加實(shí)踐的興趣在評(píng)價(jià)中得到激發(fā)。

二、實(shí)施探究性生物教學(xué)方法

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這是新課標(biāo)提出的一個(gè)基本理念。這就要求教師利用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)開(kāi)展探究性教學(xué)，改變長(zhǎng)期以來(lái)只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，并以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行傳授，只是簡(jiǎn)單地“授人以魚(yú)”，而沒(méi)有“授人以漁”的現(xiàn)狀。生物學(xué)的探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從設(shè)問(wèn)討論結(jié)論提高的探究過(guò)程中，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)探究能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

1.強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)教師生物教學(xué)功底。從傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)方式向探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要求教師先行。要在思想上強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)這種轉(zhuǎn)變的重要性和意義所在，也要求教師進(jìn)一步提升生物教學(xué)功底，具備較深厚的生物學(xué)知識(shí)，這是培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的前提條件。要樹(shù)立認(rèn)真鉆研的精神，不斷更新、充實(shí)專業(yè)知識(shí)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，明確授課目標(biāo)，準(zhǔn)確取舍，突出重點(diǎn)，做到有選擇地開(kāi)展生物學(xué)探究性教學(xué)活動(dòng)，防止泛泛而為、不分輕重。

2.循序漸進(jìn)，選取合適的課題進(jìn)行探究。在探究性生物教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，按不同的難易程度設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，是教學(xué)的關(guān)鍵。中學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的能力有待逐步提高，探究課題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，適合不同階段的特點(diǎn)，才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。因而，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，事先制訂好生物課程探究性學(xué)習(xí)的步驟、方法和內(nèi)容，形成一個(gè)完整的系列，既要環(huán)環(huán)相扣，又要將每個(gè)環(huán)節(jié)與各章節(jié)課程相融合，并突出重點(diǎn)。

3.教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師則要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)完整的系列活動(dòng)中學(xué)會(huì)嘗試、分析、歸納和總結(jié)。教師的引導(dǎo)要著重體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是因勢(shì)利導(dǎo)，著重強(qiáng)化中學(xué)生各種基礎(chǔ)訓(xùn)練，為今后進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。二是因人施教，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)功底，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。三是因果關(guān)系，對(duì)探究性學(xué)習(xí)要完成從實(shí)踐到理論，再回到實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。

4.重視探究性學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思?？偨Y(jié)與反思是至關(guān)重要的升華，毫不夸張地說(shuō)，若缺少總結(jié)與反思，探究性學(xué)習(xí)只是完成了一半。教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，得出有理有據(jù)的結(jié)論。同時(shí)積極促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、辯證的分析歸納和科學(xué)的總結(jié)表達(dá)。而及時(shí)的反思更能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

三、開(kāi)展研究性生物實(shí)驗(yàn)課題

研究性實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從課堂知識(shí)和生活實(shí)際中提出研究性課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論，以此來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，自主地吸收生物學(xué)知識(shí)，應(yīng)用生物學(xué)基本理論解決問(wèn)題。它有利于提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，是強(qiáng)化中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。一般來(lái)說(shuō)，它是以確定研究課題制定研究方案實(shí)施研究過(guò)程得出研究結(jié)論交流研究心得作為一個(gè)完整的研究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為研究性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大多為預(yù)設(shè)好的、簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，由于事先有了明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只需進(jìn)行模仿操作即可完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鉆研的積極性，阻礙了學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解的探究思想，束縛了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，當(dāng)今的中學(xué)生物教學(xué)急需將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫?shí)驗(yàn)，以最大限度地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究的欲望，變被動(dòng)驗(yàn)證為主動(dòng)探索，促使學(xué)生在研究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身感受問(wèn)題帶來(lái)的挑戰(zhàn)、研究帶來(lái)的收獲。