計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：化工高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；探索

文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　問題的提出

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護(hù)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。

隨著社會發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進(jìn)程加快，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計算機(jī)技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)?？茖哟斡嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學(xué)。

(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。

(3)化工類院校化工類專業(yè)特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢，社會需求和學(xué)生選擇專業(yè)時，往往不把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計算機(jī)類專業(yè)包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會需求旺盛的環(huán)境下，辦好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計算機(jī)與信息工程系長久以來一直探索和實踐的課題。

2　依附學(xué)院特色改進(jìn)專業(yè)方向

在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會認(rèn)可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率高。

我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會，進(jìn)行了調(diào)查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對210余家化工建材類企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計，得到的結(jié)論是：

(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。

(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計算機(jī)常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統(tǒng)，熟練進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

(3)企業(yè)需要計算機(jī)控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計算機(jī)專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進(jìn)入工作慢，學(xué)習(xí)實習(xí)過程長。

(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了市場銷售的定向及地理位置的擴(kuò)展。

通過以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計算機(jī)專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。

作為一所化工高職院校，開辦計算機(jī)類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過實踐取得了一些成績。

3　主要改進(jìn)措施

3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會背景分析，進(jìn)行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)項目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。

3，2構(gòu)建基于工作過程的課程體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項目。在構(gòu)建課程體系時，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個專業(yè)方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。

3，3依據(jù)工作過程構(gòu)建實訓(xùn)模式

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計的課程體系。

(1)采用“項目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。

為保證綜合實訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨立完成，在進(jìn)行操作的同時應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。

(2)通過必要的組織形式完成工作。

課程綜合實訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實訓(xùn)過程中，我們可以將學(xué)生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計與實現(xiàn)。在實訓(xùn)成績評定的過程中以項目小組為單位，學(xué)生的成績由個人和整個團(tuán)隊兩個方面的表現(xiàn)決定。

(3)課程綜合實訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進(jìn)行。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應(yīng)該有總體的時間要求，但是學(xué)生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。

一般說來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)應(yīng)安排在實習(xí)前進(jìn)行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(時間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓(xùn)練，達(dá)到就業(yè)崗位的最低要求。

(4)課程綜合實訓(xùn)的成績考核。

成績考核對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓(xùn)的考核評價應(yīng)采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。實訓(xùn)的綜合得分由實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學(xué)生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓(xùn)報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報答辯，指導(dǎo)教師也可從項目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個學(xué)生的成績。

3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1)將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3)鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

3，5加強(qiáng)企業(yè)合作，提高就業(yè)率

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，計算機(jī)類專業(yè)指導(dǎo)委員會發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會都參與，我們認(rèn)真聽取了校內(nèi)外專家們對本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對性、靈活性和適應(yīng)性，面對地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，我們也邀請了專業(yè)指導(dǎo)委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實踐能力培養(yǎng)”的原則，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程體系中相對獨立，并在教學(xué)計劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實訓(xùn)項目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實訓(xùn)基地進(jìn)行，由實習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，加深了對專業(yè)特點的了解，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)的同時，確定與企業(yè)經(jīng)營管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了實質(zhì)性的雙向選擇，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計算機(jī)與信息工程系與企業(yè)間的信任度進(jìn)一步提高，企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。

實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長期堅持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實驗室、實訓(xùn)室的條件，開展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點工作。

(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機(jī)制。

進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用與職能。聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會，了解企業(yè)對技術(shù)人員的要求。

(2)健全學(xué)生社會實踐制度。

為使學(xué)生了解社會，增強(qiáng)工程意識和競爭意識，實現(xiàn)全過程育人，我們將進(jìn)一步健全學(xué)生社會實踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進(jìn)行社會調(diào)查，每學(xué)期交社會實踐報告一份。

(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。

我院計算機(jī)實驗、實訓(xùn)室共有7個，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室有兩個，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實驗實訓(xùn)條件。

(4)發(fā)揮校外實訓(xùn)基地的作用。

繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計算機(jī)服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來走向社會奠定基礎(chǔ)。計網(wǎng)06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實習(xí)，實施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操作考核平臺，理論與實際操作測試相結(jié)合，客觀評估學(xué)生的能力。

同時，通過校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）11-0036-02

一、引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，已被應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)、軍事科技、日常生活等幾乎所有領(lǐng)域，使得社會各界對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等人才的需求量也越來越大。但是，符合社會實際需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才仍然短缺，這一現(xiàn)象表明《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)模式與社會脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)重視理論知識的講授，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能在專業(yè)技能和工程實踐能力上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，進(jìn)一步深化《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會和企業(yè)真正需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是當(dāng)前急需進(jìn)行深入研究和探討的問題。

二、問題現(xiàn)狀與反思

為了更好地了解《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，對我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的80名剛剛結(jié)束本門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生和80名正在學(xué)習(xí)本門課程的新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程實際教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾點。

（1）理論和實踐脫離，學(xué)習(xí)的盲目性較明顯;

（2）重理論輕實踐，缺乏有工程背景的教師;

（3）缺乏工程實踐環(huán)境，沒有具體的工程實踐任務(wù)和機(jī)會;

（4）缺乏足夠的實驗時間，沒有自主安裝相關(guān)實驗系統(tǒng)和軟件的機(jī)會。

這一系列問題正是阻礙學(xué)生提高專業(yè)技能和工程實踐能力的瓶頸，并且最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會和企業(yè)的真正需求。

基于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)要求和現(xiàn)狀，我們反思得出一個What和三個How。

（1）What：學(xué)生學(xué)完這門課程之后，應(yīng)該具備什么知識、能力和態(tài)度;

（2）How：如何才能保證學(xué)生學(xué)到這些知識、技能和態(tài)度;

（3）How：如何滿足學(xué)生對工程實踐環(huán)境的要求，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神;

（4）How：如何精心挑選實驗項目，使學(xué)生通過有限的時間，既能領(lǐng)會系統(tǒng)性的理論知識，又能掌握實用的專業(yè)技能。

三、解決方案

為了更好地解決《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，我們在教學(xué)中引入了CDIO工程教學(xué)理念。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)相互融合的交叉課程，理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、實用性強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀、社會需求以及我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，我們構(gòu)建了基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式――四階段教學(xué)法。

CDIO工程教育理念（Conceive，Design，Implement，Operate）是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究基金會，從2000年起，經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育理念。C、D、I、O分別代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作，它繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革理念，其核心思想是工程化[1]，更可貴的是它系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實施過程、實施指導(dǎo)和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。目前，已經(jīng)有包括丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等在內(nèi)的幾十所大學(xué)加入到CDIO合作計劃中，共同繼續(xù)開發(fā)和完善CDIO教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，重視在項目實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

綜合以上分析，對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革提出了以下思路。

1.構(gòu)建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)

CDIO的核心內(nèi)容是一個愿景（Vision），一個大綱（Syllabus）――對學(xué)生四個層次的能力要求，12條標(biāo)準(zhǔn)（12 Standards）――對是否實踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)。

以CDIO大綱四個層面的能力要求和CDIO愿景為指導(dǎo)，構(gòu)建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖1）。

<E：＼2015電＼2015.06＼6.28.jpg>

圖1 基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)

對學(xué)生而言，學(xué)完本門課程應(yīng)具有過硬的專業(yè)技能、思維能力、靈活的工程團(tuán)隊能力以及工程設(shè)計能力。這樣既能實現(xiàn)我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)，又能滿足社會各行各業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

2.構(gòu)建基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法

以CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法（如圖2）。

<E：＼2015電＼2015.06＼6.29.jpg>

圖2 基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法

從圖2中可見，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)分為課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩種模式。

在課堂教學(xué)模式階段，主要采用理論教學(xué)法和探究式教學(xué)法。首先，通過理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識;然后結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)建一種以案例為基礎(chǔ)的“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)作”的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又有利于學(xué)生對理論知識的消化吸收，意在提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平。

在實驗教學(xué)模式階段，主要采用情境式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。首先，利用我校網(wǎng)絡(luò)升級替換下來的全套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建完整的工程教學(xué)環(huán)境，為情境式教學(xué)法提供必要條件;然后結(jié)合實驗內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組成員共同承擔(dān)學(xué)生公寓上報的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)任務(wù)，從而鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力、團(tuán)隊能力和思維能力。

3.強(qiáng)化教學(xué)隊伍的工程背景

制定教師工程實踐能力的培養(yǎng)計劃，每學(xué)期安排青年教師到企業(yè)頂崗實習(xí)、掛職鍛煉，促使教師由單純的學(xué)科型人才向雙師型人才轉(zhuǎn)變[2]。

四、結(jié)束語

通過構(gòu)建CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式――四階段教學(xué)法，并將其引入到《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)中，既有利于解決目前教學(xué)過程中存在的問題，又有利于提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)興趣?？傊?，CDIO理念在工科類專業(yè)課程教學(xué)中是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)：

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驗室研究與探索，2012，（01）：131-133.

[2] 李清平.CEC-CDIO模式下的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改

革[J].職業(yè)教育研究，2013，（02）：23-25.

[3] 陳峰.CDIO模式下《現(xiàn)代控制理論》課程教學(xué)改革的探討[J].實

驗科學(xué)與技術(shù)，2012，（06）：69-70.

[4] 范會聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].實

第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

[論文摘要]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機(jī)軟件技術(shù)、計算機(jī)硬件技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實驗和設(shè)計型實驗，擴(kuò)充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜?biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);專業(yè)建設(shè);課程建設(shè);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識領(lǐng)域的特點:知識結(jié)構(gòu)涉及計算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)通信等核心技術(shù),知識更新快,與應(yīng)用實踐結(jié)合緊密。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃應(yīng)對工程技術(shù)知識和素質(zhì)教育有嚴(yán)格的要求,對人才的培養(yǎng)要注重三個方面:創(chuàng)新思維和分析能力,專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣和方法,工程實踐動手能力。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于信息社會建設(shè)和發(fā)展急需的專業(yè),專業(yè)培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容設(shè)置立足讓學(xué)生知道做什么,為什么做,怎樣做,做到舉一反三、觸類旁通,使學(xué)生在掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的理論知識和實踐技術(shù)的過程中感受到快樂。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)的主導(dǎo)思想是“加強(qiáng)多學(xué)科理論基礎(chǔ)教育,突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點,注重實踐技能訓(xùn)練,探索主動學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”。

2專業(yè)課程體系構(gòu)成及學(xué)分設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè),一些核心的學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)有統(tǒng)一的要求,在計算科學(xué)理論、技術(shù)和應(yīng)用等知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握上與其他計算機(jī)類專業(yè)有共同的基本要求。

在專業(yè)課程設(shè)計和建設(shè)上只有突出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識的教學(xué),才能形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色。還要考慮對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)和文化知識學(xué)習(xí)有基本的要求。

課內(nèi)教學(xué)和獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié),學(xué)分要求分別為140學(xué)分和20學(xué)分。課內(nèi)教學(xué)按課程類別進(jìn)一步分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識課。課內(nèi)教學(xué)和獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)的課程體系構(gòu)成及學(xué)分設(shè)置如圖1所示。

為了給學(xué)生提供更大的選課空間,提高學(xué)習(xí)積極性和興趣,增大選修課的比重,在課內(nèi)教學(xué)和獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分中,選修課的比例占31.5%。

課內(nèi)教學(xué)和獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)160學(xué)分,加上規(guī)定的創(chuàng)新能力2學(xué)分和課外教育項目學(xué)分11學(xué)分,最低畢業(yè)學(xué)分要求為173學(xué)分,專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分構(gòu)成如圖2所示。

主要課程包括:計算科學(xué)導(dǎo)引、程序設(shè)計基礎(chǔ)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、軟件工程、計算機(jī)組成原理、通信原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、TCP/IP協(xié)議分析、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)仿真和模擬課程設(shè)計。

專業(yè)知識領(lǐng)域模塊包括:計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、電路與數(shù)字邏輯、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織、嵌入式系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用。

這里需要注意的是,怎樣突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識的特色,同時也需要考慮網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的聯(lián)系。在制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計劃時,往往要考慮課程先修關(guān)系。由于一些規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程時數(shù)的限制,以及需要滿足對學(xué)科基礎(chǔ)課程的要求,對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)課程的學(xué)時安排顯得尤為重要。

3專業(yè)課程層次設(shè)計

采用三個層次描述網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識,自底向上依次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與下層課程知識為上層課程知識的基礎(chǔ),需要說明的是在某一門課程中可能存在既包括理論知識、又包括技術(shù)知識和應(yīng)用知識的情況,例如專業(yè)核心課程“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”。三個層次的專業(yè)課程設(shè)計可以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特色,注重課程之間的聯(lián)系和銜接,使知識結(jié)構(gòu)流暢、看起來一目了然、學(xué)習(xí)起來循序漸進(jìn)。三個層次的專業(yè)課程知識描述如圖3所示。

以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課”程為核心,設(shè)計出理論、技術(shù)和應(yīng)用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系知識領(lǐng)域框架,可以很好地使各課程內(nèi)容前后銜接、連貫相通、循序漸進(jìn)、易學(xué)易懂。

3.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論是專業(yè)課程的基礎(chǔ),開設(shè)的課程有:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、TCP/IP協(xié)議分析。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)層次、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)接口和對等層定義和功用出發(fā),描述當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的5個層次的功能、位置和協(xié)議數(shù)據(jù)單元(PDU),涉及可靠數(shù)據(jù)傳輸(RDT)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計及實現(xiàn)、流量和擁塞控制、網(wǎng)絡(luò)尋址、路由選擇協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互連、局域網(wǎng)絡(luò)、無線和移動網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全。

通信原理講述通信基本理論和數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識,涉及到傳輸介質(zhì)、信道容量、信道復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、編碼技術(shù)、差錯控制技術(shù),這部分知識內(nèi)容以夠用為原則。通信原理的知識在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中會多次用到,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中包含“數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識”一章內(nèi)容,從計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的層面歸納兩種技術(shù)的結(jié)合和聯(lián)系。

TCP/IP協(xié)議是因特網(wǎng)的語言,是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),講述時結(jié)合與開放系統(tǒng)互連(OSI)框架,以及當(dāng)代5層計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分層的基本原理。討論因特網(wǎng)和身邊網(wǎng)絡(luò)正在使用的各層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,涉及的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。

3.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的技術(shù)和方法。開設(shè)的課程有:網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、IPv6技術(shù)等。

采用三個層次描述網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識,自底向上依次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程課程講述網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計技術(shù)和方法,重點是理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、對等層協(xié)議實現(xiàn)、套接字編程、C/S計算模式、B/S計算模式的方法和技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)安全涉及網(wǎng)絡(luò)中的認(rèn)證和加密技術(shù),涉及對稱密鑰加密機(jī)制、公鑰加密機(jī)制、安全認(rèn)證、數(shù)字簽名與報文摘要、網(wǎng)絡(luò)病毒防治技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、防火墻、入侵檢測。

網(wǎng)絡(luò)管理涉及網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu);抽象語法標(biāo)記ASN.1;管理信息庫MIB;網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議;遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控;網(wǎng)絡(luò)管理;網(wǎng)絡(luò)管理實現(xiàn)技術(shù)。

IPv6技術(shù)是新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),課程內(nèi)容涉及IPv4存在的問題;IPv6技術(shù)歷程;IPv6協(xié)議格式;IPv6與IPv4的主要差異;IPv6地址技術(shù);IPv6路由技術(shù);IPv6安全技術(shù);IPv6過渡方法;移動IPv6。

3.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及應(yīng)用課程

這部分課程的選擇和講述主要是圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的主要應(yīng)用展開。涉及的課程有:網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用等。

結(jié)合因特網(wǎng)和身邊的網(wǎng)絡(luò)介紹和描述網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程,讓學(xué)生知道學(xué)的理論和技術(shù)用在哪里、如何應(yīng)用、怎樣用好。

這部分課程內(nèi)容要有目的性、針對性和代表性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)軟件實踐,以及組網(wǎng)技術(shù)訓(xùn)練,加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解,并在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、維護(hù)和管理中對所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)知識進(jìn)行檢驗。從應(yīng)用的層面使學(xué)生明白學(xué)到的知識用在哪里、在哪里,將來怎樣用的更好。學(xué)生學(xué)的懂、又會用,增加了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

3.4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程,可以說是承上啟下的一門課程,該課程在學(xué)科基礎(chǔ)課的知識架構(gòu)上,為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課提供基礎(chǔ)和支撐,考慮到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識更新的加快和內(nèi)容的增多,把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置為理論課,重點講深、講透計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識,增加數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、無線網(wǎng)絡(luò)、對等(P2P)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識,為后續(xù)課程開設(shè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

最初是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開課時間放在第五學(xué)期,問題是學(xué)生反映接觸到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識較晚,也影響到后續(xù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的開設(shè)時間。經(jīng)過取舍,最后這門課程的開課時間放在第四學(xué)期,與該課程的先修課程操作系統(tǒng)和計算機(jī)組成原理在第四學(xué)期同時開課,使得后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程可以提前開始,使學(xué)生盡早開始網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

4專業(yè)實踐課程的設(shè)置及開課學(xué)期

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門理論與實踐密切結(jié)合,實踐性非常強(qiáng)的專業(yè),對幾門重要的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)課,均分別設(shè)置至少兩周的課程設(shè)計和課內(nèi)實驗。注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

在大一程序設(shè)計基礎(chǔ)等學(xué)科基礎(chǔ)課程的實驗基礎(chǔ)上,專業(yè)實踐課程內(nèi)容從大二開始設(shè)置,目的是使專業(yè)實踐早接觸、不間斷、相互聯(lián)系和支撐。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要的實踐環(huán)節(jié)課程如表1所示。

從這些課程的屬性中可以看出,有理論與實驗的結(jié)合,有單獨實踐環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合,讓專業(yè)學(xué)生早接觸實際工程應(yīng)用,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程背景和特色。

5注重理論、技術(shù)和應(yīng)用融合的課程教學(xué)方法

專業(yè)課程體系框架設(shè)計立足讓學(xué)生通過身邊和所用的網(wǎng)絡(luò),類比人類社會中的通信活動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案,設(shè)計優(yōu)化的專業(yè)課程體系中各課程的教學(xué)大綱。針對專業(yè)的特點,以及學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需求,把專業(yè)知識理論、技術(shù)和應(yīng)用融合到每一門課程的教學(xué)內(nèi)容中。注重和體現(xiàn)“理論、技術(shù)與應(yīng)用知識相融合”的教學(xué)方法。

例如,在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中,通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議理論的闡述,說明計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及到的各種技術(shù)(例如交換、復(fù)用、協(xié)議分析、尋址、路由等技術(shù)),結(jié)合因特網(wǎng)應(yīng)用(例如域名系統(tǒng)、Web應(yīng)用、電子郵件、局域網(wǎng)等應(yīng)用),使學(xué)生容易理解網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)知識、掌握組建網(wǎng)絡(luò)需要的技術(shù)、明白怎樣使用網(wǎng)絡(luò)的方法。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個軟、硬結(jié)合,面向工程和應(yīng)用的計算機(jī)類專業(yè)。要求學(xué)生較系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和基本技能;掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等相關(guān)專業(yè)必要的基礎(chǔ)知識;具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程實踐動手能力;掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃、組網(wǎng)、編程和管理的技術(shù),以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合開發(fā)、應(yīng)用的方法。

通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系課程的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握和具備了扎實的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)上,鼓勵網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的同學(xué)積極參與國際上認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證等考試,使學(xué)生較早了解實際工作要求和社會需求,檢驗自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)的水平,找到差距,制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)涉及的知識面廣、內(nèi)容多。與其他專業(yè)的課程相比較,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程中,往往在一門課程中就會涉及多種學(xué)科的知識內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到教學(xué)內(nèi)容比較雜、比較散,由于教學(xué)時數(shù)的限制,在一門課程中又不能對涉及的各學(xué)科知識有過多介紹,一般時數(shù)夠用為止,這會對學(xué)生較好地理解、融合相關(guān)的學(xué)科知識帶來影響。

在課程教學(xué)中采用“理論、技術(shù)與應(yīng)用知識相融合”的教學(xué)方法,使學(xué)生明了各學(xué)科知識的來龍去脈、之間的聯(lián)系,會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)所涉及學(xué)科知識的興趣,通過閱讀相關(guān)學(xué)科知識文獻(xiàn),通過身邊的應(yīng)用學(xué)習(xí)技術(shù),并上升到理論,進(jìn)一步理清楚各課程之間的脈絡(luò)關(guān)系。結(jié)合專業(yè)實踐課程,明白怎樣應(yīng)用專業(yè)知識,對技術(shù)和理論課程知識更深一步驗證和理解,在實驗中培養(yǎng)動手能力,學(xué)會查閱文獻(xiàn)、分析問題、解決問題的方法。經(jīng)過對專業(yè)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí),掌握觸類旁通、舉一反三、學(xué)以致用的讀書方法。

6專業(yè)建設(shè)和教學(xué)計劃實施的分析和討論

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)的目標(biāo):培養(yǎng)掌握計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識,掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與技術(shù)實現(xiàn)方法,能運(yùn)用所學(xué)知識與技能去分析和解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)問題的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進(jìn)行深入研究與開發(fā)工作的扎實基礎(chǔ)。可以在國內(nèi)外企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、政府機(jī)構(gòu)從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、組網(wǎng)、應(yīng)用和管理,以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)研究與開發(fā)工作。

經(jīng)過幾年專業(yè)培養(yǎng)計劃研究與探討,感到把網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,是長期的、需要團(tuán)隊協(xié)作的工作,專業(yè)課程建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)。專業(yè)課程建設(shè)需要跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展趨勢,優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容的設(shè)置。設(shè)計出與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計劃,有與培養(yǎng)計劃配套的課程體系與教材,重點建設(shè)一至兩門精品示范課程。同時積極采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、案例化教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是第一位的,采取進(jìn)校后對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育是一個很有效的方法,讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)是什么、學(xué)習(xí)哪些知識內(nèi)容、課程有哪些,將來畢業(yè)以后可以從事哪些工作,目的是讓學(xué)生學(xué)的明白、知道怎樣學(xué)、對所學(xué)習(xí)專業(yè)有興趣。從培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓學(xué)生熟悉設(shè)計、組建、管理和應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的全部過程,以及所要學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程,需要閱讀的相關(guān)學(xué)科的書籍。

實施專業(yè)年級班主任和指導(dǎo)教師制度。實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的及時幫助和指導(dǎo)。為幫助學(xué)生在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時,給出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的選課示例,供學(xué)生參考。學(xué)生可結(jié)合自身興趣,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,制定個性化的選課方案。

中國高等教育從2002年起開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),到2007年,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校(含獨立學(xué)院)已經(jīng)有207所,各高校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程建設(shè)等方面進(jìn)行了許多有意義的探索,由于側(cè)重不同,在課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃實施等方面存在不少差異。目前,需要加大力度建設(shè)、積累和擁有先進(jìn)、豐富的教學(xué)資源和專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境。在專業(yè)教學(xué)研究基礎(chǔ)上,出版學(xué)術(shù)著作和編寫配套實驗指導(dǎo)書,設(shè)計和編寫符合我國高等教學(xué)實際情況和社會需要的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程系列教材。同時,加強(qiáng)各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)計劃研究、專業(yè)課程建設(shè)方面的學(xué)習(xí)和交流,并盡早成立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,加快網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)建設(shè)步伐,為信息社會培養(yǎng)更多、更好的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002: 10-25.

[2] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006,125-143.

[3] 王相林. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007:72-252.

Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline

WANG Xiang-lin

(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)

第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；高職院校；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式的調(diào)整是比較復(fù)雜和系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，需要對人才培養(yǎng)模式搭建一套完整的課程建設(shè)、時間建設(shè)等配套機(jī)制，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的功效[1]。學(xué)歷證書+各類專業(yè)證書的培養(yǎng)模式，已經(jīng)在國內(nèi)某些職業(yè)院校試點應(yīng)用成功。此種模式為計算機(jī)方面的人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒和參考[2]。在此種模式下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)不僅要建立一套比較完備的相關(guān)基礎(chǔ)理論體系，而且還要保證該體系的適用性。所以，職業(yè)院校要充分了解并調(diào)研計算機(jī)專業(yè)的崗位設(shè)置和基本要求。學(xué)校方面在進(jìn)行“1+X”證書人才培養(yǎng)模式時，要在兩個方面上下功夫，首先確保學(xué)生可以借助理論知識學(xué)習(xí)得到自身所需要的證書，其次要保證學(xué)生可以參加各類教學(xué)實踐，最大限度提升其自身素質(zhì)和專業(yè)水平[3]?；谝陨媳尘埃枰獙τ嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)、方法、考核辦法、課程情況進(jìn)行充分融合。

1“1+X”證書的研究現(xiàn)狀

2019年，國家頒布了關(guān)于職業(yè)教育改革措施的基本方案《國家職業(yè)教育改革實施方案》。隨后頒布了一系列可以規(guī)范“學(xué)歷證書+各類職業(yè)技能證書”的相關(guān)制度。2019年9月，國家也頒布了關(guān)于此種制度的第二批試點專業(yè)名單，其中計算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)便在試點范圍內(nèi)，試點名單的公布標(biāo)志著“1+X”模式的探索和實踐工作已經(jīng)開始[4]。當(dāng)然此種制度在人才培養(yǎng)方面，主要以證書制度建設(shè)為主體，同時按照國家頒布的試點專業(yè)為主線進(jìn)行探索和實踐。同時，“1+X”制度的重點在于人才培養(yǎng)過程中的技能培養(yǎng)，這也是當(dāng)前“1+X”制度建設(shè)的核心所在。對于人才的培養(yǎng)，需要注重對其扎實理論基礎(chǔ)和實操能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此種證書培養(yǎng)模式下，學(xué)校必須要對行業(yè)的相關(guān)需求充分調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的不足，從教學(xué)方法、教師培養(yǎng)等多個視角出發(fā)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。在針對“1+X”證書制度背景下專業(yè)人才培養(yǎng)的問題上，目前很多專家和學(xué)者都從會計學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)視角出發(fā)進(jìn)行研討，以充分提升學(xué)生綜合技能，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效舉措。還有專家和學(xué)者指出，必須要立足于計算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基于現(xiàn)實的工作崗位，從各個方向?qū)W(xué)生實施細(xì)分培養(yǎng)，這對于有效提升學(xué)生的計算機(jī)操作能力具有重要意義，也有助于幫助學(xué)生更加了解自身的崗位，實現(xiàn)自身全方位發(fā)展。鑒于此，本文在對國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

2“1+X”證書模式下人才培養(yǎng)的基本要求

2.1綜合性人才需求

“1+X”證書制度下，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才，便于推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)其自身的發(fā)展。此種模式本身是市場發(fā)展對人才的需要，綜合體現(xiàn)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化需求，這使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生可以在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提條件下，對其他相關(guān)學(xué)科也要有所涉獵，使得自身在知識體系上可以做到多元化發(fā)展。另外，要想教出綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才需要配備綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要教師在自身知識體系的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的新知識，用新知識武裝自己的頭腦，從而從教師層面促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

2.2從課堂教學(xué)把轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用

在“1+X”的教學(xué)模式下，對學(xué)生的應(yīng)用實踐能力是一種很好的提升。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)阻焊也是一門極具實踐性的專業(yè)，隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性更加受到重視。網(wǎng)絡(luò)安全和編程技術(shù)的市場化應(yīng)用，需要本專業(yè)能夠在理論體系上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并且要將教學(xué)理念從單純的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嶋H應(yīng)用教學(xué)。從本質(zhì)上講，本專業(yè)的應(yīng)用方向關(guān)系到整個時代的發(fā)展情況，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的速度，提升畢業(yè)生和市場的匹配程度，進(jìn)而推動學(xué)生在就業(yè)能力方面的提升。一方面，在進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該大力培養(yǎng)理論知識強(qiáng)且實踐能力強(qiáng)的人才，滿足市場的需要，另一方面，要將本專業(yè)學(xué)生的思想從學(xué)習(xí)書本知識逐漸向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展注入新鮮血液。在“1+X”教學(xué)模式下，新興技術(shù)的發(fā)展和迭代比較迅速，只有對教育的基本方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才可以較為準(zhǔn)確地為市場號脈，促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3模式轉(zhuǎn)變過程中存在的問題

3.1學(xué)生實踐技能差

由于當(dāng)前計算機(jī)教育專業(yè)多偏重于理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)不夠重視，并且缺乏實踐教學(xué)的整體計劃和體系，實踐教學(xué)教師的水平較低。常規(guī)的教學(xué)方式影響了計算機(jī)畢業(yè)生的整體創(chuàng)新能力。從調(diào)研可知，學(xué)生的創(chuàng)新技能差主要表現(xiàn)在：盡管各大職業(yè)學(xué)校已經(jīng)搭建了各類實踐創(chuàng)新的工作室和實驗室，但是在日常教學(xué)過程中對其利用率不高，實踐平臺的推廣應(yīng)用程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實踐參與活動積極性比較差，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力不足；另外，本專業(yè)在教學(xué)過程中，對理論知識在實踐中的應(yīng)用不足，從而造成了“重理論、輕實踐”的情況，進(jìn)而影響了本專業(yè)學(xué)生的整體實踐能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較弱。

3.2融合能力不夠

“1+X”證書制度契合了當(dāng)前萬物互聯(lián)、知識融合的時代潮流，從而讓各個學(xué)科開始深入融合發(fā)展。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐而言，也順應(yīng)了時展潮流，實現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與知識融合的密切結(jié)合，但是融合的深度和廣度還有較大的提升空間。從2018年起，我國諸多高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就已經(jīng)開始了跨學(xué)科融合建設(shè)，但是其融合速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人才發(fā)展的需求。從融合質(zhì)量來看，大部分專業(yè)會選擇與管理學(xué)院等進(jìn)行融合，且融合范圍相對較為狹隘，融合的內(nèi)容大多以選修課為主，導(dǎo)致融合強(qiáng)度十分欠缺。3.3缺乏人才培養(yǎng)思維模式“1+X”教學(xué)模式的本質(zhì)是通過學(xué)生不斷的參與實踐比賽，獲得各類證書。據(jù)了解，眾多高職院校在本專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，對于此種教學(xué)模式的執(zhí)行情況參差不齊。各高職院校對本專業(yè)人才的培養(yǎng)方式也各不相同。另外，大多數(shù)學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，往往偏重理論知識教學(xué)，弱化課堂實踐教學(xué)的開展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新實踐動手能力。

4人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

4.1注重專業(yè)比賽

各高職院校要積極關(guān)注各類專業(yè)前沿比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，助力理論創(chuàng)新。首先，在高校教學(xué)體系中要搭建理論和實踐雙輪驅(qū)動的教學(xué)體系。在“1+X”教學(xué)模式的前提下，不斷提升計算機(jī)教學(xué)的專業(yè)化水平。本專業(yè)應(yīng)該了解對人才市場的發(fā)展趨勢，在原有的理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上借助專業(yè)性實踐教學(xué)滿足市場對于實踐型人才的需求，在課堂教學(xué)過程中，本專業(yè)應(yīng)該不斷引進(jìn)新技術(shù)，不斷調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。另外，高職院校應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的自身情況，構(gòu)建符合自身的創(chuàng)新平臺。各大計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該大力和企業(yè)合作，搭建外部實踐創(chuàng)新平臺，充分借助校外的專業(yè)比賽，構(gòu)建師生共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，探索師生共贏的教學(xué)模式。

4.2產(chǎn)學(xué)融合，提升師資水平

在此種教學(xué)模式下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)理論迭代能力不斷提升，各大高校應(yīng)該以理論提升為契機(jī)，將理論核心向創(chuàng)新中心轉(zhuǎn)變，推動學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的融合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。在產(chǎn)學(xué)合一的創(chuàng)新體系中，學(xué)校負(fù)責(zé)總結(jié)業(yè)界新經(jīng)驗，為理論創(chuàng)新提供具體的實踐依托，在理論創(chuàng)新初步提出以后，再通過業(yè)界的系統(tǒng)性實踐進(jìn)行總結(jié)，為最終理論的成型提供實踐結(jié)果的佐證。在師資力量提升方面，學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。另外，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行跨區(qū)域和院校及企業(yè)之間的交流，使得教師可以完善自身的教學(xué)體系，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅實的后盾。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷正坤，艾娟.基于“1+X證書制度”下高職校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].今日財富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2020（4）：173-174.

[2]于洪濤，林忠會，董紅梅，等.基于“1+X”證書制度的高職院校校企合作新模式探究—以黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].就業(yè)與保障，2020（5）：121-122.

[3]王慧敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)1+X證書制度的人才培養(yǎng)方案研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2020（20）：25，27.

第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 電子類專業(yè) 實踐教學(xué)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門比較實用的學(xué)科，也是一門綜合交叉學(xué)科，包含了計算機(jī)技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)幾方面。伴隨著信息化的普及，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站管理工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)工程師等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量正在呈現(xiàn)出大批量的需求之勢，平均每年增長高達(dá)71.2%，預(yù)計今后5年將達(dá)到60-100萬人，但是雖然目前高校每年向社會上輸送的計算機(jī)方面的人才較多，但是現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人還不足20萬[1]。所以在這種情況下，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所開展的課程改革就顯得十分必要。由于各種因素，實踐教學(xué)一向是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的薄弱環(huán)節(jié)。本文基于我校電子類專業(yè)本科生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際經(jīng)驗，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，并提出了一些具體建議。

一、實踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對實驗課的認(rèn)識

許多學(xué)生不重視實驗課，實驗課成為學(xué)生們按實驗要求簡單地驗證理論后的自由活動課。許多學(xué)生做實驗的時候，只是機(jī)械的按照步驟一步一步完成，只知其然，不知其所以然，沒有對實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行深刻理解和認(rèn)真分析。只知其然，不知其所以然。這樣的情況就會造成學(xué)生們不能把所學(xué)到的理論知識去實際運(yùn)用，所學(xué)和所用兩個方面嚴(yán)重脫鉤，教學(xué)過程中缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。

（二）實踐缺乏目標(biāo)性和實用性

在教學(xué)過程中，由于實驗條件的限制，網(wǎng)絡(luò)課程實驗大部分采用基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理，內(nèi)容比較單一，與課上的理論內(nèi)容關(guān)系不夠密切，沒有讓學(xué)生從應(yīng)用的角度理解每層協(xié)議，完成對各層協(xié)議的驗證，學(xué)生無法形成一個完整的內(nèi)容體系，學(xué)生又缺乏對真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的了解，沒有實際動手的機(jī)會，以后進(jìn)行項目開發(fā)的潛力不夠。局域網(wǎng)組網(wǎng)與配置只是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一部分，與電子類專業(yè)學(xué)生今后從事畢業(yè)設(shè)計、項目開發(fā)的關(guān)系不密切，不能很好地適應(yīng)學(xué)科及專業(yè)方向的調(diào)整。

（三）缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐環(huán)境

由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的原因，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗平臺非常簡單，基本上是利用簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建小型網(wǎng)絡(luò)。不能隨意更改，學(xué)生不能自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，不能更好地理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用的目的[2]。

（四）教師能力偏低或過于依賴教材

有很多老師的教學(xué)觀念沒有得到完全的改變，還是會按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，缺少實踐性和操作性，單一的對照課本進(jìn)行講解，學(xué)生們不能夠理解的地方就需要進(jìn)行死記硬背，使得學(xué)生們對很多地方認(rèn)識不夠深刻，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用，偶爾進(jìn)行上機(jī)課，也只是作為驗證理論的一種手段而已，不能夠全面的系統(tǒng)的理解知識體系，缺乏創(chuàng)造性和動手實踐操作的能力，在面對實際問題上更是無從下手，甚至不知道所學(xué)的知識有何作用以及如何應(yīng)用。久而久之，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段使得一批批高校的學(xué)生們不能夠?qū)W以所用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、改革的具體內(nèi)容

（一）加強(qiáng)實驗教材的建設(shè)

根據(jù)多年在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)實踐與科研工作，從電子類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度，重新修訂實驗教材。對實驗項目進(jìn)行了分析和篩選，構(gòu)建了一個適合于電子類專業(yè)的多層次實驗教學(xué)體系。由于學(xué)時的限制，可以按照實踐體系設(shè)計驗證型、設(shè)計型創(chuàng)新型等不同層次的實驗內(nèi)容，采用理論課演示實驗、課內(nèi)實驗、課外自選實驗、課外興趣小組、競賽和學(xué)生科研項目等彈性實踐方式。學(xué)生可根據(jù)興趣，在指定范圍內(nèi)自主選題，完成實驗項目。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)境缺乏的問題

首先，利用仿真技術(shù)解決基礎(chǔ)理論實驗平臺。開源的Sniffer是目前比較流行的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的仿真手段和方法。Sniffer軟件可以全面的仿真和監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，能夠?qū)γ總€數(shù)據(jù)包進(jìn)行解碼，從而得知整個包的結(jié)構(gòu)及從鏈路層到應(yīng)用層的信息，包括序號、概要、源及目標(biāo)地址、時間、長度等[3]。可以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)分析的目的，解決了學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)抽象內(nèi)容的理解，強(qiáng)化了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流向的認(rèn)識，從而把一門抽象的課程課時化。

其次，利用虛擬機(jī)技術(shù)建立基本網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用設(shè)計實驗平臺。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程中，有一個很重要的內(nèi)容，就是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的使用，比如交換機(jī)、路由器。但是實際設(shè)備有限，可以讓學(xué)生在電腦上先利用華為的Simware軟件做虛擬實驗，然后輪流在實際的設(shè)備上進(jìn)行操作。該軟件先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)，，然后根據(jù)該網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)備配置。通過使用該軟件，可讓所有學(xué)生學(xué)會相關(guān)設(shè)備的操作。通過虛實結(jié)合，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相關(guān)設(shè)備有切身的體會。

再次，我們還有一個優(yōu)勢，學(xué)院內(nèi)部擁有除了專門的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室外，還有網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室，實驗室里擁有華為接入網(wǎng)的全套設(shè)備。我們可以帶學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室，認(rèn)識課本上講述到的交換機(jī)和路由器以及綜合布線系統(tǒng)，包括機(jī)房的機(jī)柜、配線架、實際的物理連線以及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

最后，以網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室為基礎(chǔ)，與企業(yè)緊密合作，如包頭移動、包頭聯(lián)通等。讓實踐課教學(xué)真正成為理論課教學(xué)過程的延續(xù)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

（三）改革課程考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的考核中，除了考慮個人因素外，更應(yīng)該引入團(tuán)隊考核，只有這樣才能體現(xiàn)合作的力量。因為教育本身就是一種“合力”，人為的把學(xué)生的學(xué)習(xí)割裂成一個個單獨的“個體”來考核，這樣不僅不能考察學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，也不利于學(xué)生的協(xié)作能力的發(fā)展。團(tuán)隊考核，充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，使學(xué)生對課程整體的專業(yè)素養(yǎng)得到了快速提升。

同時，需要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)既不能一味地要求學(xué)生對課本上一些知識進(jìn)行詳細(xì)地驗證，也不能一味地要求學(xué)生對照課本上的實訓(xùn)任務(wù)一條一條地來操作。讓學(xué)生枯燥地進(jìn)行實踐，他們很快會失去學(xué)習(xí)興趣的。可從實際應(yīng)用中的一些具體的問題著手。在帶著學(xué)生解決具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題的同時，也順便將課本上一些枯燥的實訓(xùn)任務(wù)完成了，使得學(xué)生在輕松愉快的實踐學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多知識，避免了枯燥的驗證實驗，取而代之的是有趣的且有意義的解決實際問題的過程[4]。

（四）解決任課教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題

教師是知識傳授的主體，教師的能力和閱歷影響實際的教學(xué)效果，為提高任課教師的實際能力，積極采取措施，讓教師積極參與校園網(wǎng)和其它的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高教師對大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)組建、管理的能力，對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識，保證實踐教學(xué)高質(zhì)量的完成。

三、總結(jié)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門極具實用性的課程，與實際相結(jié)合、注重實踐、突出能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)，可以更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。我校電子信息與通信工程專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐已取得初步效果，還需要付出更多的努力，不斷實踐，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳舜.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實踐與思考[J].電腦知識與技術(shù)，2012，8（8）：1879-1880，1885

[2]劉彥寶.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實踐[J].黑龍江高教研究，2006，（8）：85-86

[3]嚴(yán)有日.網(wǎng)絡(luò)嗅探器Sniffer技術(shù)分析及研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，8（1）：77-80

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：無線網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計；課程目標(biāo)

本課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，同時專業(yè)論證整合的能力拓展課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的對無線網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試和維護(hù)。

課程的作用：本課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的能力拓展課，是一門實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。

本課程在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的第五學(xué)期開設(shè)，共40學(xué)時，其前導(dǎo)課程為《Windows Server 操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》，后續(xù)課程為學(xué)生在企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)。

1 課程設(shè)計的理念和思路

課程的設(shè)計理念：以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位群的工作過程為導(dǎo)向，針對高職學(xué)生的認(rèn)知特點和能力發(fā)展規(guī)律，與行業(yè)企業(yè)專家合作進(jìn)行課程項目設(shè)計與開發(fā)，形成從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)項目，構(gòu)建“以職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作過程為主線，以企業(yè)項目為載體，以網(wǎng)絡(luò)工程師標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)習(xí)者為主體，融‘教、學(xué)、做、評’為一體的”課程模式，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)性、實踐性和開放性。

設(shè)計思路：《無線網(wǎng)絡(luò)》是溶合無線技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和嵌入系統(tǒng)的一門新型課程。這門課程代表了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向。這門課程包括了無線網(wǎng)絡(luò)的基本傳輸技術(shù)、各種不同無線網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)及其標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。主要是要研究這些網(wǎng)絡(luò)存在的問題，并提出解決這些問題的方法，且加以驗證。本課程的主要內(nèi)容包括、基本的無線傳輸技術(shù)；IEEE802.11無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用；無線個人網(wǎng)的基本概念原理及其開發(fā)方法；ad hoc網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、路由體系、網(wǎng)絡(luò)和移動管理、mobile IP技術(shù)（包括mobile IPV4和mobile IPV6）；傳感器網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)溶合、路由、安全等技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)中的傳輸協(xié)議性能、評價及其改進(jìn)

根據(jù)項目包含的知識點或技能，將項目分解為多個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動實施教學(xué)（任務(wù)設(shè)計卡、任務(wù)考核表等）；教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以無線網(wǎng)絡(luò)典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，在“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”的循環(huán)中靈活采等多種教學(xué)方法和形式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2 課程目標(biāo)

該課程為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專的能力拓展課，通過對本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握無線網(wǎng)絡(luò)的基本傳輸技術(shù)、無線局域網(wǎng)、無線個人網(wǎng)、ad hoc網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其基本原理。初步學(xué)會分析和研究這些網(wǎng)絡(luò)中存在的問題，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)仿真等方法提出解決問題方案，且加以驗證。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新技術(shù)，要求能追蹤前沿技術(shù)并培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。同時通過授課、作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，同時具備一定的自學(xué)提高的能力和獲取信息的能力。

3 教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段

本課程以項目教學(xué)為核心。在建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、行為主義理論、工作過程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)等理論的指導(dǎo)下，采用了以項目為載體，以工作過程為主線，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做評”一體化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)模式。

靈活使用多種教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)組織過程中，我們采用項目教學(xué)法、引導(dǎo)課外教學(xué)法、 “頭腦風(fēng)暴”法、角色扮演法和四階段教學(xué)法等可行而有針對性的教學(xué)方法，做到在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，理論和實踐教學(xué)一體化。

在教學(xué)過程中多方位應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。重視引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)，積極運(yùn)用校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與技術(shù)進(jìn)行模擬仿真實訓(xùn)。充分運(yùn)用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，實行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)相結(jié)合，注重校內(nèi)外頂崗實習(xí)的有機(jī)銜接與融通，保證了學(xué)生百分之百在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷。

4 課程實施條件

我院歷年來十分重視師資隊伍建設(shè)工作，學(xué)院制定了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的政策和措施，并每年投入了大量的財力和物力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室也根據(jù)學(xué)院的政策和要求，結(jié)合本專業(yè)的實際采取了多項具體措施，使本專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)有了明顯改善 ，已初步形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。

4.1 企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地

我院對電子信息類專業(yè)非常重視，與企業(yè)共建實訓(xùn)室多個，其中本專業(yè)專用的實訓(xùn)室包括：1個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室、1個綜合布線實訓(xùn)室、2個網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)室、2個網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)室等。

4.2 網(wǎng)絡(luò)中心實訓(xùn)基地

學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)整個學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理，其服務(wù)器的配置和管理與本課程崗位任務(wù)具有一致。為學(xué)生在校內(nèi)實踐提供了非常好的實習(xí)基地。

4.3 課程資源的開發(fā)與利用

為了方便學(xué)生實訓(xùn)操作，吸收和消化教學(xué)內(nèi)容，本課程還包括一系列的有關(guān)教學(xué)支撐材料。這些教學(xué)資源包括：（1）電子課件；（2）電子教案（單元設(shè)計）；（3）實訓(xùn)指導(dǎo)書；（4）典型應(yīng)用案例分析；（5）實訓(xùn)操作視頻演示等。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)組裝；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；工作過程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國面向二十一世紀(jì)生存發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，它是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展、加快實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。計算機(jī)行業(yè)是一項新興的高科技行業(yè)，近十年來，始終保持著快速增長態(tài)勢，成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的增長點，根據(jù)工業(yè)與信息化部分析，我國計算機(jī)行業(yè)將進(jìn)入發(fā)展的關(guān)鍵時期，預(yù)計計算機(jī)行業(yè)仍將以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，前景十分廣闊。

高職院校是計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地。計算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才屬于實際操作人員，其主要作用是實現(xiàn)計算機(jī)研發(fā)、應(yīng)用和管理的規(guī)?；土鞒袒?，此類專業(yè)人才相對于未來行業(yè)的整體需求來說供應(yīng)量仍屬不足。隨著電子政務(wù)、電子商務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)與發(fā)展，企業(yè)對高技能水平的計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、設(shè)備管理、數(shù)據(jù)庫維護(hù)、計算機(jī)銷售與服務(wù)等技術(shù)人才的需求量平均每年增長71.2%，預(yù)計今后5年將達(dá)到60-100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才要求的專業(yè)人員還不足20萬。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部統(tǒng)計，全國90%的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員由于技能單一、專業(yè)知識更新速度滯后，不能滿足企業(yè)信息化建設(shè)的要求。積極探索基于工作過程的《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程開發(fā)，完善課程體系，促進(jìn)課程專業(yè)建設(shè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提高教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜索和部分院校的調(diào)查，目前關(guān)于《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，沒有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有相關(guān)教材、教學(xué)資源缺乏，《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是《計算機(jī)組裝與維護(hù)》和《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》兩門課程的組合，在實踐工作中，往往計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是相互影響的，相互聯(lián)系的。為了解決工作中遇到的問題，廣州城建職業(yè)學(xué)院試點將兩門課程有機(jī)融合，新組建了《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，課程建設(shè)還處于探索階段。為使《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，本次課程開發(fā)嚴(yán)格按照教育部2015年6號文件（《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》）精神的要求，“對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”。

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）對提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項要素進(jìn)行了全面的梳理并提出了具體要求。提出“堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人”。從深化校企協(xié)同育人、強(qiáng)化行業(yè)對職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際、有效開展實踐性教學(xué)等方面提出明確具體的事實要求。

1.工作任務(wù)和職業(yè)能力要求

根據(jù)教職成[2015]6號精神，基于工作過程將《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的工作任務(wù)和和相關(guān)職業(yè)能力設(shè)置如下：

1.1 計算機(jī)操作和微機(jī)裝配調(diào)試工作崗位

計算機(jī)操作和微機(jī)裝配調(diào)試的工作任務(wù)有計算機(jī)安裝、連接與調(diào)試、計算機(jī)裝配、計算機(jī)軟件安裝、計算機(jī)外部設(shè)備安裝、計算機(jī)系統(tǒng)故障處理、客戶服務(wù)等，需要具備的職業(yè)能力有計算機(jī)軟件系統(tǒng)、常見辦公設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作技能、與人合作能力、解決問題能力等。

1.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)管理工作崗位

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)管理的工作任務(wù)有按照工程文件要求，使用專用工具對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行綜合布線、按照工程文件要求，對設(shè)備間機(jī)柜中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試、交換機(jī)配置、路由器配置、廣域網(wǎng)管理、服務(wù)器的搭建、無線網(wǎng)絡(luò)管理、排除網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的故障、對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)調(diào)和維修等，需要具備的職業(yè)能力有具備網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器搭建、調(diào)試、維護(hù)的能力、與人合作能力、解決問題能力等。

2.《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程開發(fā)

根據(jù)《計算C組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的工作過程和工作崗位，進(jìn)行如下課程開發(fā)：

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置

課程內(nèi)容包括計算機(jī)硬件介紹，計算機(jī)硬件選購，計算機(jī)硬件的安裝調(diào)試，辦公設(shè)備使用，操作系統(tǒng)的安裝，計算機(jī)軟件的操作，計算機(jī)故障排除，OSI模型，TCP/IP協(xié)議，子網(wǎng)劃分，網(wǎng)線制作，綜合布線，組建局域網(wǎng)，交換機(jī)和路由器配置，無線路由器配置，服務(wù)器配置，網(wǎng)絡(luò)故障診斷。

2.2 實訓(xùn)室建設(shè)

在教學(xué)過程中開展計算機(jī)硬件的組裝，辦公設(shè)備的使用，操作系統(tǒng)的安裝網(wǎng)線制作，綜合布線，交換機(jī)和路由器的配置，無線路由器配置，服務(wù)器配置等實訓(xùn)操作，需要配套的實訓(xùn)設(shè)備，計算機(jī)硬件組裝實訓(xùn)室，辦公設(shè)備實訓(xùn)室，操作系統(tǒng)安裝實訓(xùn)室，綜合布線實訓(xùn)室，交換機(jī)和路由器實訓(xùn)室等。

2.3 建立工作室

建立工作室，承接計算機(jī)硬件的選購，計算機(jī)操作系統(tǒng)安裝，計算機(jī)維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等工作，提高實踐經(jīng)驗。

2.4 開展校企合作

通過和企業(yè)合作，深入到企業(yè)一線，參與企業(yè)的工作活動中，提高學(xué)生的工作能力，為畢業(yè)后與企業(yè)零距離，實現(xiàn)和企業(yè)的接軌。

基于工作過程的《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程開發(fā)，為今后的《計算機(jī)組裝與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程建設(shè)提供一些建設(shè)的經(jīng)驗和思路，培養(yǎng)更多符合社會和企業(yè)需要的計算機(jī)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)范文

1過去的基本思路和做法

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從成立開始，就成立了由企業(yè)專家組成的專業(yè)管理委員會，并先后與Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等行業(yè)龍頭企業(yè)及許多深圳本地相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，從人才培養(yǎng)方案設(shè)計和專業(yè)教學(xué)計劃的制定，到師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)室建設(shè)，到教學(xué)計劃的組織實施和課堂教學(xué)的設(shè)計，校企雙方在每一個環(huán)節(jié)都緊密合作，進(jìn)行資源共享、專業(yè)共建和人才共同培養(yǎng)。特別是在探索“以市場為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為根本，緊跟技術(shù)發(fā)展”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式、按照企業(yè)實際崗位需求來構(gòu)建專業(yè)課程體系方面作了許多研究和實踐，并曾經(jīng)嘗試將企業(yè)培訓(xùn)課程(思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院課程)直接納入教學(xué)計劃，替代部分相關(guān)課程。但是，后來考慮到以單一企業(yè)設(shè)備為平臺來實施教學(xué)，有違公平、公正的教育理念；所以，后來我們?nèi)∠艘詥我黄髽I(yè)設(shè)備為主的教學(xué)計劃，而是在消化吸收思科、華為等多家企業(yè)教育資源的基礎(chǔ)上，重新合理構(gòu)置課程體系。

1.1課程體系建設(shè)的“四化”

我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

(1) 課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系?？梢酝ㄟ^科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學(xué)生個性化的要求。

(2) 課程評價標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。

(3) 課程建設(shè)精品化

利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機(jī)，努力抓好幾門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

(4) 專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。

1.2課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采取措施加大課程建設(shè)力度：

(1) 以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“網(wǎng)絡(luò)組建”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機(jī)技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

(2) 加強(qiáng)校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

我們在制訂課程體系時，參照了Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其對各項能力的要求，設(shè)置對應(yīng)課程訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng))免費(fèi)“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

(3) 加大課程建設(shè)力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”在2006年取得突破，先后成為省級和國家級精品課程。

(4) 以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，作好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)配合專業(yè)課程體系的建設(shè)，努力做好教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

① 將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

② 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

③ 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

圖1 深職院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

2 新的課程體系建設(shè)指導(dǎo)思想

高職教育應(yīng)該實施學(xué)分制，并且是充分的、完全的學(xué)分制。雖然我們現(xiàn)在也有學(xué)分制的一些要素，但是還不是真正意義上的學(xué)分制，應(yīng)該加以改革，進(jìn)一步推行彈性學(xué)制，完善學(xué)分機(jī)制。要探討一個自主學(xué)習(xí)模式，在現(xiàn)有的體制下盡量給學(xué)生增加一點學(xué)習(xí)自，通過自主選課、學(xué)分累計，讓學(xué)生能夠正常畢業(yè)，甚至還可以多學(xué)一種技能、一個專業(yè)。這應(yīng)該是未來幾年高職院校教學(xué)改革的一個重要方面。

所以，在原來課程建設(shè)“四化”的基本思路下，為了適應(yīng)完全學(xué)分制，需要及早對課程體系的模塊化進(jìn)行調(diào)整。我們通過建立和完善全方位、多層次的工學(xué)合作機(jī)制，專業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面全方位合作、全過程合作、多層次合作，引進(jìn)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)職業(yè)崗位能力進(jìn)一步細(xì)化，將課程模塊進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化，為學(xué)生選課提供更大的便利。

3 具體建設(shè)思路和措施

3.1引進(jìn)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂

專業(yè)通過合作渠道獲得大型IT企業(yè)的“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才標(biāo)準(zhǔn)”作為參考(見圖2～圖4)，使我們對于企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求有了更清晰的認(rèn)識。這些標(biāo)準(zhǔn)對不同級別角色進(jìn)行了定義(即關(guān)于各級別可承擔(dān)角色的描述，包括掌握本領(lǐng)域內(nèi)知識技能的寬度和深度；能夠解決問題的范圍和難度；在本領(lǐng)域內(nèi)的地位；能夠承擔(dān)的職責(zé))，提出了各級任職資格的人才必備的知識和技能要求。

專業(yè)還進(jìn)行了充分的社會調(diào)查和人才市場調(diào)研，進(jìn)行了 “網(wǎng)絡(luò)專業(yè)往屆畢業(yè)生調(diào)查問卷”，在今年四月份召開專業(yè)管理委員會會議，進(jìn)一步了解企業(yè)對各崗位人才的最新需求狀況和進(jìn)行崗位人才的能力分析，在此基礎(chǔ)上對職業(yè)崗位能力進(jìn)一步細(xì)化，并根據(jù)新舊技術(shù)在各崗位中的應(yīng)用情況探討課程體系中相關(guān)內(nèi)容的增減，討論以往專業(yè)教學(xué)計劃在課程設(shè)置和實踐教學(xué)體系方面的長短與得失，從而為專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂作好了比較充分的準(zhǔn)備。并在此基礎(chǔ)上制定了2007級的教學(xué)計劃，交由專業(yè)管理委員會的企業(yè)專家審定。

圖5 2007級教學(xué)計劃專業(yè)管理委員會企業(yè)專家審定意見(部分)

3.2對課程體系的模塊進(jìn)行細(xì)化和優(yōu)化，方便學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇

在對課程體系的模塊化進(jìn)行調(diào)整時，遵循進(jìn)一步完善以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的實際過程為引導(dǎo)，以“組網(wǎng)建網(wǎng)”的核心能力為依據(jù)設(shè)計過程，按照網(wǎng)絡(luò)工作過程和所需要的能力群優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃的原則；調(diào)整和充實按照企業(yè)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”等主要崗位的能力群要求來構(gòu)建的課程和教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)一步按照“學(xué)網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的能力和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行課程模塊化的細(xì)化和優(yōu)化，構(gòu)建更為細(xì)致合理的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”課程體系；從而通過為學(xué)生選課提供更大的自主性，真正使學(xué)生按照個人特長和興趣愛好選擇課程，既能逐步掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，又能通過自主選擇某個方面的課程模塊，強(qiáng)化相關(guān)能力。新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力分解見圖6。

圖6 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力分解圖

在能力分解的基礎(chǔ)上，我們重新把全部專業(yè)課程劃分成五個部分，共16個模塊(見圖7)，同時對專業(yè)的實踐教學(xué)體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整?；驹O(shè)想：“學(xué)網(wǎng)”和“組網(wǎng)”為必修部分，學(xué)生在完成“學(xué)網(wǎng)”、“組網(wǎng)”的學(xué)習(xí)后，就可以按照自己的興趣在模塊⑼～模塊⒃中自由選擇，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分總數(shù)、獲得專業(yè)認(rèn)可的相關(guān)證書就可以畢業(yè)。從而盡量在現(xiàn)有的體制下給學(xué)生多一點學(xué)習(xí)自。通過自主選課、學(xué)分累計，學(xué)生不僅能夠正常畢業(yè)，還可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的地選擇多學(xué)一些技能，為就業(yè)作好更充分的準(zhǔn)備，為將來事業(yè)的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

同時，遵照課程建設(shè)“四化”的基本思路，目前我們正在參照企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，并參照業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，建立試題庫和網(wǎng)上實操考核平臺，理論與實操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。繼續(xù)加大課程建設(shè)力度，把多年來課程建設(shè)的積累加以總結(jié)和提煉。經(jīng)過努力，《Windows Server 網(wǎng)絡(luò)管理》(為進(jìn)一步提高工學(xué)結(jié)合水平，根據(jù)專家意見，由《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)》整合而成)成為2007年度國家精品課程，取得了課程建設(shè)方面新的突破，專業(yè)國家級精品課程達(dá)到2門。

圖7 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程模塊

雖然我們在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)方面做了一些努力，也取得了一些成績，但是，由于專業(yè)建立時間還不長，在專業(yè)建設(shè)方面的研究也不夠，專業(yè)建設(shè)的積淀尚不夠，加之教師工作量很大，在國家示范校重點建設(shè)專業(yè)建設(shè)任務(wù)重、時間緊的情況下，在課程體系建設(shè)中難免存在缺陷和錯誤，有待在今后對課程體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善，也歡迎專家、同行提出建設(shè)性的意見，以幫助我們提高。

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