高中語(yǔ)文方法技巧精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

[關(guān)鍵詞]：化學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)情境 技巧方法

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問(wèn)情境

化學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問(wèn)問(wèn)題的。在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，不但不會(huì)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，讓同學(xué)們更加好學(xué)，反而會(huì)引起同學(xué)們對(duì)化學(xué)課堂的反感。因此老師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇合適的課堂提問(wèn)情境，把握住合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)新的課程前，可以提問(wèn)一些關(guān)于引出新課程的問(wèn)題，引起同學(xué)們對(duì)新課程的興趣。在教授《苯》這一節(jié)課時(shí)，先問(wèn)一下同學(xué)們對(duì)這種苯的了解，舉出幾個(gè)比較常見(jiàn)的苯的例子。很多同學(xué)首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時(shí)機(jī)，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。

老師在備課、制作課件，制定課堂計(jì)劃時(shí)也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)合適的契機(jī)，向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。比如搜尋一些比較執(zhí)行的事件（如上世紀(jì)八十年代引起巨大轟動(dòng)的“水變油”騙局），然后向同學(xué)們提問(wèn)這些事件的成因。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，充分利用，生成問(wèn)題向同學(xué)們提問(wèn)。有時(shí)候，由于設(shè)備問(wèn)題，老師提前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課件，卻無(wú)法正常播放?；蛘?，由于顯示不清，分析原子結(jié)構(gòu)圖嚴(yán)重失真。這時(shí)，老師就可以臨時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃，讓同學(xué)們根據(jù)描述自己想象原子的排列形狀，組合結(jié)構(gòu)。

老師在教學(xué)中，還可以見(jiàn)縫插針，利用設(shè)備切換等時(shí)間來(lái)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題。好的問(wèn)題能引發(fā)同學(xué)思考的問(wèn)題，是很好的教學(xué)中的渡過(guò)手段。合適的提問(wèn)情境應(yīng)該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的?？梢缘奶釂?wèn)，比如檢查化學(xué)方程式等不能算是真正的課堂提問(wèn)，完全無(wú)法激發(fā)同學(xué)們的思考。

二、合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

課堂提問(wèn)有利于化學(xué)教學(xué)。但是，并不是所有的問(wèn)題都是值得提問(wèn)的。問(wèn)題的選擇是提問(wèn)有效與否的關(guān)鍵。如何才能提出合理的有趣的問(wèn)題，是很多老師為之費(fèi)神的問(wèn)題。在我看老，老師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)滿足有趣、發(fā)散性強(qiáng)，靈活性高的特點(diǎn)。一些死板的、固定答案的、死記硬背的問(wèn)題是分本無(wú)法引發(fā)同學(xué)們的思考的，如化學(xué)公式、反應(yīng)結(jié)果，化學(xué)劑的物理性質(zhì)，這種只要記住就能回答上來(lái)的問(wèn)題，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的死胡同，以為學(xué)習(xí)化學(xué)，只要記憶即可。其實(shí)并不如此，化學(xué)是一門理科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)性的問(wèn)題固然需要記憶，而理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用才是學(xué)習(xí)化學(xué)的不二法門。

高中化學(xué)講授以基礎(chǔ)為主，因此老師在提問(wèn)、選擇問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)的特點(diǎn)，提出問(wèn)題。立足高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，以書本為出發(fā)點(diǎn)，努力精心設(shè)計(jì)出難易適中的問(wèn)題。選擇課本中的重點(diǎn)，在啟發(fā)意義比較強(qiáng)的內(nèi)容處設(shè)置問(wèn)題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，則可選擇比較能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。深入淺出，努力將課本中的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生能接受的形式講解透徹。爭(zhēng)取提綱挈領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生深入、積極地思考。

問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，難易程度最難把握。過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，容易打擊學(xué)生自信。過(guò)易，又失去了提問(wèn)的意義。因此，在難易程度上，我提倡應(yīng)循序漸進(jìn)，審計(jì)問(wèn)題難易結(jié)合，由淺入深。難的問(wèn)題，由基礎(chǔ)比較好的同學(xué)回答，引發(fā)起更深入的思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由底子較差的同學(xué)回答，提高其課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣難易結(jié)合，由點(diǎn)到面由簡(jiǎn)入難，才能提高整體的化學(xué)教學(xué)水平。

三、優(yōu)化選擇課堂提問(wèn)技巧與方法

為了引發(fā)學(xué)生們的思考，老師在提出問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)加以誘導(dǎo)。高中化學(xué)作為一門思維性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，理解最重要。因此，老師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)式的以誘導(dǎo)學(xué)生思考為主要目的的提問(wèn)。從而，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散想象思維，加深學(xué)生對(duì)課本傳授的知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。比如，并不是所有的同學(xué)都能準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們的答案存在偏差時(shí)，或者學(xué)生思維未跟上老師節(jié)奏，未能及時(shí)反應(yīng)時(shí)，老師可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化之后，用更加淺顯的方式復(fù)述一遍。如果學(xué)生還是回答不出來(lái)，那么老師則應(yīng)考慮提問(wèn)更加簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者給學(xué)生以線索啟發(fā)他。另外，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師還應(yīng)善于抓住學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤問(wèn)題，并且找到這些問(wèn)題所反映的知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

此外，老師提問(wèn)不能局限與一個(gè)方面，而應(yīng)注意問(wèn)題的多樣化， 在提問(wèn)過(guò)程中，增強(qiáng)與學(xué)生的感情交流和互動(dòng)。這是很多老師比較容易忽略的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生思考的空間狹小，只能被動(dòng)接收提問(wèn)，被動(dòng)回答，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致提問(wèn)的效果變差。老師的提問(wèn)技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的理解思路，擴(kuò)展學(xué)生看問(wèn)題的角度。對(duì)學(xué)生的各科的學(xué)習(xí)都是一大幫助。老師結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，具體分析，具體提問(wèn)，提問(wèn)問(wèn)題有比較強(qiáng)的針對(duì)性，這樣不僅有利于與學(xué)生互動(dòng)，而且也使學(xué)生在心理上更加平衡。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維方向，加深學(xué)生的思維深度。

老師提問(wèn)還應(yīng)注意提問(wèn)的情趣化，是課堂提問(wèn)變成一件有趣的事，而不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。改變以往學(xué)生害怕被提問(wèn)，問(wèn)題總是答不出而老師充滿挫敗感的尷尬局面。如果可以，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)一起提出假設(shè)，一起設(shè)計(jì)驗(yàn)證試驗(yàn)并且驗(yàn)證結(jié)論。這不失為一個(gè)提高學(xué)生興趣的好方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)課堂提問(wèn)的相關(guān)技巧和策略是需要化學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷發(fā)展，不斷豐富的。老師在教學(xué)中應(yīng)該注意使用研究相關(guān)策略，創(chuàng)設(shè)有效合理的化學(xué)課堂提問(wèn)情境，設(shè)計(jì)比較合理的課堂提問(wèn)的問(wèn)題，運(yùn)用課堂提問(wèn)的相關(guān)技巧和方法，發(fā)揮提問(wèn)對(duì)課堂效率的提高作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹.開(kāi)啟學(xué)生思維大門的鑰匙--淺談高中化學(xué)課堂提問(wèn)策略[J].理化生教學(xué)與研究.2011（12）.

[2]汪曉霞.淺談提問(wèn)技巧在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀.2010（9）.

[3]韋彬.如何提高高中化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].基礎(chǔ)教育.2010（11）.

第2篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)文之道；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語(yǔ)文之道的概述

語(yǔ)文之道，也就是通常所說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文技巧，對(duì)文章的閱讀來(lái)說(shuō)，是解讀文章的途徑。學(xué)生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的意境，這也就是掌握了語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文之道，提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之道的理解與掌握上。我們應(yīng)該知道，語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文教學(xué)。

二、新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略

語(yǔ)文之道是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語(yǔ)文教學(xué)之道對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，因此，如果在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到大幅提升，也會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，下面就新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略進(jìn)行分析。

1.重視語(yǔ)文的工具性

語(yǔ)是一種口頭語(yǔ)言，文是一種書面語(yǔ)言，而只有將二者結(jié)合起來(lái)，才是語(yǔ)文。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)必須要借助語(yǔ)文符號(hào)，而這就是語(yǔ)文的工具。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語(yǔ)文基本能力與語(yǔ)文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學(xué)科。在新課改的背景下，對(duì)語(yǔ)文的改革也不斷地進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學(xué)過(guò)程中，如果教師把握不好度，可能會(huì)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、繪畫，過(guò)多地注重創(chuàng)新，這反而會(huì)起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文之道的傳遞，忽視了語(yǔ)文的工具性以及學(xué)生實(shí)際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語(yǔ)文的工具性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)，語(yǔ)文是高中階段的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以期在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道。高中階段是學(xué)生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，為即將到來(lái)的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生們可以熟練地掌握語(yǔ)文這一工具，掌握良好地表達(dá)技巧與寫作方法，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)知識(shí)的能力，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，同時(shí)，要不斷地探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從而保證更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)性的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位的方法，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。將語(yǔ)文作為一門工具性的學(xué)科，不能僅僅依靠教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握一種學(xué)習(xí)的能力與技巧。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，除了要掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握語(yǔ)言表達(dá)等的各種能力，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，高中語(yǔ)文教師要真正地了解語(yǔ)文的精髓，讓學(xué)生們通過(guò)在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提升對(duì)語(yǔ)文的工具性的認(rèn)識(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道。

4.倡導(dǎo)語(yǔ)文的人文性

人文教育著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神，而語(yǔ)文作為人文教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。高中語(yǔ)文教師在積極地培養(yǎng)學(xué)生的人文性的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向與情感實(shí)行正確的引導(dǎo)，保證高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語(yǔ)文教材中的人文精神，高中語(yǔ)文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊(yùn)涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學(xué)生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而可以加深對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對(duì)學(xué)生們實(shí)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出這樣的要求：要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的優(yōu)秀品格，從而樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的目的。

5.語(yǔ)文教學(xué)要回歸“語(yǔ)文”

語(yǔ)文教學(xué)要回歸語(yǔ)文，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，在語(yǔ)文的返璞歸真的思想意識(shí)指導(dǎo)下，以教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境。語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中使用科學(xué)的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的有情、有趣、有效，將語(yǔ)文課堂真正的變成充滿人文素養(yǎng)、有價(jià)值的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負(fù)載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進(jìn)一步做好語(yǔ)文工具新的研究，做好語(yǔ)文教學(xué)的改革，真正地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]何偉華.呼喚語(yǔ)文工具性的回歸[J].語(yǔ)文周刊（學(xué)術(shù)綜合版）,2010(07)

第3篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

1.高中語(yǔ)文教學(xué)多媒體應(yīng)用技巧

1.1語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫展示

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為高中語(yǔ)文課堂基本內(nèi)容，是高中生最難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，高中生很難理解教材內(nèi)容，也難以真正體會(huì)教材內(nèi)容真諦，高中生難以掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)畫展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，高中生能夠直觀接觸教材內(nèi)容，增強(qiáng)高中生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)多媒體應(yīng)用教學(xué)，高中生能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，較快掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

1.2語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以幫助高中生錄制閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問(wèn)題，應(yīng)用多媒體技術(shù)錄制高中生語(yǔ)文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽(tīng)，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題，高中生直觀體會(huì)閱讀存在的問(wèn)題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制后，反復(fù)研習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，對(duì)比分析精準(zhǔn)閱讀，不斷校正閱讀內(nèi)容，直至閱讀標(biāo)準(zhǔn)為止。語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析對(duì)高中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有積極作用。

1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機(jī)

高中生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)也是高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)對(duì)象，在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師很難全面掌握課堂教學(xué)狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄制，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結(jié)合教師的指正慢慢糾正和調(diào)整，力求達(dá)到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術(shù)的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。

2.高中語(yǔ)文多媒體作用分析

2.1目的性

高中語(yǔ)文教學(xué)中主要培養(yǎng)高中生語(yǔ)文基礎(chǔ)理論、理解能力、推理論證能力等全面素質(zhì)，這就要求高中生具有極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、品讀鑒賞能力等，掌握對(duì)語(yǔ)文作品的研讀方法，具有較高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有明確的語(yǔ)文教學(xué)目的性。在高中語(yǔ)文具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)度，選擇有效多媒體技術(shù)，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味，緊扣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，打造高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.2交互性

高中語(yǔ)文教學(xué)多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強(qiáng)高中生體驗(yàn)和感悟，能夠在課堂學(xué)習(xí)中參與體會(huì)，身臨其境的感受語(yǔ)文作品中的場(chǎng)景，讓高中生在學(xué)習(xí)中更加貼切的接近語(yǔ)文作品，并且能夠利用多媒體技術(shù)及時(shí)掌握反饋信息，針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)糾正，取得理想的語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

2.3感染性

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語(yǔ)文枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體技術(shù)查閱語(yǔ)文教學(xué)素材，對(duì)其加工處理后以語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給高中生，同時(shí)要著重講解語(yǔ)文作品中的情感元素，將作品的背景知識(shí)、寫實(shí)手法呈現(xiàn)給高中生，幫助高中生理解作者內(nèi)心情感和思想。高中語(yǔ)文教學(xué)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也讓高中生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強(qiáng)語(yǔ)文作品感染力。

第4篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)策略

對(duì)與高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過(guò)程，一定要把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升課堂的互動(dòng)性。文字作為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的典型符號(hào)，一定要讓學(xué)生愛(ài)上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過(guò)程中牽扯的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，高考所占的分值是比較多的，并且未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)也看得出，閱讀越來(lái)越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語(yǔ)文課堂沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的閱讀課程，學(xué)生課下閱讀的時(shí)間也非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提升閱讀課的地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀

高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊湊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學(xué)習(xí)的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中重點(diǎn)抓了易提分?jǐn)?shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩(shī)詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的持久性過(guò)程，在考試的時(shí)候由于閱讀材料基本都是新的，或者學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)的，老師就覺(jué)得閱讀的分?jǐn)?shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形同虛設(shè)，很多的學(xué)校沒(méi)有專門的閱讀課。長(zhǎng)此下來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會(huì)下降，無(wú)論是閱讀分值還是綜合能力都不會(huì)提升，嚴(yán)重的會(huì)形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語(yǔ)文教學(xué)的理念，改變以往的不合理的教學(xué)認(rèn)知，提升閱讀的地位，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來(lái)就是高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學(xué)其實(shí)它的范圍不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個(gè)長(zhǎng)久的堅(jiān)持過(guò)程，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候要勾起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寫讀后感等，以一定學(xué)習(xí)壓力的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。開(kāi)展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過(guò)競(jìng)賽的方式提升學(xué)生閱讀的需要，進(jìn)而提升閱讀欲望?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，一旦學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們就會(huì)愛(ài)不釋手，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升高考成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀的素材

語(yǔ)文課程的教學(xué)就是與文字打交道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學(xué)過(guò)程較為單一的話，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課存在這樣一個(gè)悖論：高中生都識(shí)字，但是語(yǔ)文成績(jī)并不理想。很多的優(yōu)秀學(xué)生英語(yǔ)滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生可以考到滿分，但是語(yǔ)文這一科，很多學(xué)生卻考不出理想的成績(jī)，能上110分都算不錯(cuò)的成績(jī)了。當(dāng)然我們不能以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判定學(xué)習(xí)的好壞，但是分?jǐn)?shù)的背后或多或少都會(huì)反映出一定的問(wèn)題。實(shí)踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，往往語(yǔ)文成績(jī)較好，閱讀的過(guò)程其實(shí)就是各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)積累的過(guò)程，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的，首先就要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，學(xué)生才能開(kāi)展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習(xí)題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習(xí)慣，成為一種需要。針對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開(kāi)展有效的課外閱讀。國(guó)內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。

三、讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

同樣是閱讀，有的學(xué)生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問(wèn)題。但是有些同學(xué)在閱讀中沒(méi)有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問(wèn)題。對(duì)與高中語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問(wèn)題，然后開(kāi)展針對(duì)性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對(duì)性；閱讀中要找準(zhǔn)每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來(lái)理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的技巧和方法，如何運(yùn)用，需要學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣勢(shì)必會(huì)大大的提升閱讀的質(zhì)量。

新形勢(shì)下，強(qiáng)化和提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學(xué)生的切身利益。高中語(yǔ)文教師一定要革新教學(xué)思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程，提升教學(xué)的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)久堅(jiān)持的過(guò)程，所以語(yǔ)文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無(wú)論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-030-01

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)在諸方面已有不同程度的改進(jìn)，正朝著良好的方向發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育的環(huán)境下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)仍面臨教學(xué)趨利化、表面化、單一化等問(wèn)題。對(duì)此，以新課理念為指導(dǎo)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式，以多元化的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)形態(tài)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)，進(jìn)而更好地迎合新課程改革的教學(xué)需求。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要入口。但從實(shí)際來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的“三化”：趨利化、表面化和單一化比較嚴(yán)重，致使高中語(yǔ)文教學(xué)為高考而生，造成高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)失去其原有價(jià)值。

（一）教學(xué)趨利化，受高考應(yīng)試的影響。高中語(yǔ)文教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是高考，趨利化的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，表現(xiàn)出“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的教學(xué)情形。甚至以“押中高考題”為教學(xué)的目標(biāo)之一。并且，在服務(wù)高考的單一教學(xué)形態(tài)下，一味地向?qū)W生灌輸詩(shī)歌鑒賞技巧，而忽視了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的有效提升，這樣反而不利于有效課堂教學(xué)的構(gòu)建，將詩(shī)歌鑒賞教學(xué)拖入尷尬的教學(xué)境地。

（二）教學(xué)表面化，缺乏深入教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師更注重詩(shī)歌文字方面的解析，如詩(shī)歌的情景、行文特點(diǎn)等內(nèi)容。而對(duì)于詩(shī)歌的深入挖掘，如詩(shī)歌背后的思想意志、意境等內(nèi)容，缺乏深入的探討，致使教學(xué)表面化，表現(xiàn)出“詩(shī)歌千萬(wàn)，講解一面”的教學(xué)情形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表露出“聽(tīng)課”的疲憊感。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)氛圍沉悶。一些教師認(rèn)為，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)在于講解，重復(fù)的練習(xí)灌輸，就可以較好地應(yīng)付高考。對(duì)此，在詩(shī)歌鑒賞單一的教學(xué)方法下，教師主要通過(guò)個(gè)人講解、學(xué)生多練方式，進(jìn)行地毯式的強(qiáng)化教學(xué)。這樣一來(lái)，單一枯燥的教學(xué)方法，讓教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)氛圍沉悶。

二、新課改下高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效措施

新課改更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的教育。對(duì)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確教學(xué)目的。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)旨在提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一蹴而就，更不是為高考而教。在高考的指揮下，應(yīng)試教學(xué)法無(wú)疑是高中語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力為目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要改變教學(xué)趨利化的心態(tài)，為全面踐行教學(xué)目標(biāo)而不斷努力。

（二）“升級(jí)”教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氛圍。教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，營(yíng)造良好的課堂氛圍具有重要的意義。在高中階段，詩(shī)歌以短小篇幅為主，情感含蓄蘊(yùn)藉。對(duì)此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與、自主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞技能，培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)。為轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極發(fā)言，而教師在此過(guò)程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂的氛圍一下子變被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在《雨霖鈴》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體播放影視劇中古代離別的一些情景，將課堂氛圍與詩(shī)歌傷感的情感基調(diào)相吻合，以情感的渲染引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到課堂中來(lái)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感的含蓄蘊(yùn)藉。

（三）以體現(xiàn)詩(shī)歌美感為重點(diǎn)，勿以應(yīng)試技巧培養(yǎng)為目的。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，非單一的為應(yīng)試而生。詩(shī)歌是一門美學(xué)文化，傳達(dá)出綿長(zhǎng)的“美”。對(duì)此，在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，要重視詩(shī)歌美學(xué)的體現(xiàn)，不要單一的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的聯(lián)系。從實(shí)際而言，詩(shī)歌鑒賞之所以讓學(xué)生覺(jué)得難，不被學(xué)生很好的接受，很大程度上在于詩(shī)歌之美未能很好展現(xiàn)，無(wú)法吸引學(xué)生。所以，教師應(yīng)針對(duì)詩(shī)歌的“寫景美”、“抒情美”、“節(jié)奏美”等等，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行全面而恰當(dāng)?shù)脑忈尅＿@樣，多元化的“美”不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且避免了單一教學(xué)的情形，讓學(xué)生自由而愉快的暢游在詩(shī)歌的美妙之中。

三、結(jié)語(yǔ)

改革已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是新時(shí)期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。高中語(yǔ)文作為高中課程體系的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)趨利化、表面化、單一化，更加強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的改革創(chuàng)新，以新課理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式，以全新的教學(xué)形態(tài)適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄧杰，謝永剛.高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞少教多學(xué)模式初探[J].考試周刊，2012（04）.

[2] 王迪，鄧家佳.淺談高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)[J].作文成功之路，2012（12）.

第6篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文教學(xué)；信息化

伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)及其在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的深入發(fā)展，基于信息化的教學(xué)模式的構(gòu)建已不再是遙不可及，而高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也在這一時(shí)代背景和教育改革要求下，逐步開(kāi)始加強(qiáng)信息化在課堂中的運(yùn)用。因此，面臨信息化教學(xué)的日益普遍和教育信息化需求的不斷加深，在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)中探討一條信息化教學(xué)的有效路徑是十分必要的。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

高中語(yǔ)文課程在高中生繁重的課業(yè)壓力下，作為母語(yǔ)課程相較于其他學(xué)科而言，是較為容易掌握的，至于語(yǔ)文成績(jī)的提升更多的還是在于平時(shí)積累和大量習(xí)題練習(xí)背后掌握的做題技巧和方法。而根據(jù)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍反映，諸如文言文、古詩(shī)詞、課文分析等部分均是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著高中語(yǔ)文課程的改革，有大量的課程內(nèi)容要求學(xué)生融會(huì)貫通，通曉其大意、主要寫作思路、分析技巧以及其中的文化精髓等。因此，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和教師課堂授課效率的提升，在課堂教學(xué)中可大力引進(jìn)信息化的運(yùn)用，以期在信息化帶動(dòng)下更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和取得預(yù)期教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)信息化運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息化的運(yùn)用給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的教學(xué)效益不容置疑。但是，在充分認(rèn)識(shí)到信息化所展示出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)理性審視，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并為信息化在下一步教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用提供建議，進(jìn)而在不斷改進(jìn)和改善信息化運(yùn)用策略的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升。就目前高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息化的運(yùn)用而言，大多還停留在課堂多媒體教學(xué)層面，并且對(duì)于信息化運(yùn)用的提倡和督促力度方面存在明顯不足，比如在課堂具體使用信息化的過(guò)程中，沒(méi)有充分結(jié)合文言文、古詩(shī)詞、課文分析等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，換言之，當(dāng)前語(yǔ)文課堂對(duì)信息化的運(yùn)用過(guò)于淺薄和形式化，沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)晦澀知識(shí)的實(shí)際講解需求和學(xué)生對(duì)課堂中信息化運(yùn)用的實(shí)際要求。諸如此類問(wèn)題是客觀存在、不容置否的，關(guān)鍵還需進(jìn)一步探討信息化的整體有效運(yùn)用，以期解決遇到的問(wèn)題，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

當(dāng)前教育教學(xué)正處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，為順應(yīng)這一時(shí)代潮流，抓住機(jī)遇，改善教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以信息化的運(yùn)用為依托，實(shí)現(xiàn)課堂老師與學(xué)生在教與學(xué)上的質(zhì)量提升及效率提升，信息化在教學(xué)中的運(yùn)用已不足為鮮、日益普遍并被廣為接受。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息化的良好運(yùn)用更是深受其益，特別是在掌握如何正確運(yùn)用信息化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，其效果尤其明顯。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)信息化運(yùn)用的策略分析

新課改背景下，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)信息化運(yùn)用現(xiàn)狀，并基于高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，探討高中語(yǔ)文教學(xué)信息化運(yùn)用的策略，通過(guò)解決所出現(xiàn)的問(wèn)題逐步實(shí)現(xiàn)在信息化這一教學(xué)方法下對(duì)語(yǔ)文課堂效率的提升。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息查詢方式做好課前預(yù)習(xí)

在日益豐富和完善的高中教育教學(xué)體系下，許多高中生由于繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力，并不善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)查詢語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，因此缺乏課前預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性，為此由教師來(lái)對(duì)其課前預(yù)習(xí)做出合適的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師要加強(qiáng)學(xué)生的信息化引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用當(dāng)前信息化時(shí)代所賦予他們的有利信息資源，繼而進(jìn)行相當(dāng)程度的課前預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，不僅僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的充分了解，也會(huì)因網(wǎng)絡(luò)大量精彩信息的共享使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)便會(huì)起到事半功倍的作用。

2.以媒體教學(xué)結(jié)合學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，老師在其中發(fā)揮的作用是具有決定性、先導(dǎo)性的。但光憑多媒體教學(xué)的盲目使用，并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中接受所學(xué)知識(shí)。教師可以將多媒體與學(xué)生的興趣進(jìn)行巧妙結(jié)合，例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)目的，為課堂講學(xué)制定相關(guān)的PPT、視頻等，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┚W(wǎng)絡(luò)流行元素，將晦澀難懂的知識(shí)以可視、可聽(tīng)、可動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)多媒體的良好運(yùn)用深深吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.幫助學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)模式，及時(shí)跟進(jìn)和改變學(xué)習(xí)方法

在新課程背景下，許多高中生不能真正適應(yīng)信息化教學(xué)方法，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)方法也不能靈活跟進(jìn)和改善。這樣會(huì)造成教與學(xué)的相互脫節(jié)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率大打折扣，并且不利于從根本上掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題還需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)督導(dǎo)和溝通，使學(xué)生逐步適應(yīng)信息化的教學(xué)方式，靈活地調(diào)整和改變自己的學(xué)習(xí)策略。

結(jié)語(yǔ)：

在新課程改革以及教育信息化的雙向要求下，高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化這一方法策略是順應(yīng)潮流的正確之舉，其有益之處我們有目共睹。但是，高中語(yǔ)文教學(xué)信息化實(shí)踐中存在的諸多不足也值得引起重視，并且需要我們?cè)谶M(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶晶.芻議新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代交際，2013（02）

[2]陳國(guó)瑞.淺談新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2014（12）

第7篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

關(guān)鍵詞 新課程 高中語(yǔ)文 素質(zhì)教育 課堂提問(wèn) 提問(wèn)技巧 教學(xué)方法

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道。學(xué)生是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語(yǔ)文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，使其能在積極的參與中得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒(méi)有第一個(gè)“教”，也無(wú)從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟的最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。

課堂提問(wèn)是師生在課堂交往中的一種重要形式。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于教師及時(shí)了解學(xué)生，獲得教學(xué)反饋，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。因此，有a的課堂提問(wèn)應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)問(wèn)，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們的心上。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)注重設(shè)計(jì)

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有一個(gè)符合邏輯的“序”──由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，即由認(rèn)識(shí)的低層次向認(rèn)識(shí)的高層次過(guò)渡和發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要特別注意難簡(jiǎn)適度，既要保證優(yōu)生在課堂上不會(huì)因?yàn)樘?jiǎn)單而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，又要保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘y而茫然失措。課堂提問(wèn)必須由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度，最終才能達(dá)到“跳起來(lái)摘桃子”的理想境界。教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立思考、自能讀書的能力。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)情境創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)中主要是創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)問(wèn)激疑引發(fā)學(xué)生思維，交流互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，不僅要注重課本的知識(shí)，還要注意聯(lián)系課本以外的知識(shí)。同學(xué)們?cè)诤椭C民主的氣氛中，鞏固了課本知識(shí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

四、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)利用課件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，教學(xué)課件在學(xué)校教育教學(xué)中逐漸普及，并且逐漸走進(jìn)課堂，成為語(yǔ)文教師們教學(xué)的一種輔助工具。確實(shí)，教學(xué)課件對(duì)加深學(xué)生的理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野有很大的幫助。但是，并不是所有的教學(xué)課件都能夠發(fā)揮它的作用，而要看語(yǔ)文教師在運(yùn)用課件時(shí)是否得當(dāng)，是否必要。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候要注意內(nèi)容不要太多，在整個(gè)教學(xué)中的比例不能過(guò)大，以利于課件在教學(xué)中的合理利用。

五、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)變直為曲

課堂的提問(wèn)如果只是一味地直來(lái)直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”、“活問(wèn)”的方式提出，就能迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。所以說(shuō)，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問(wèn)法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問(wèn)， 能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。

六、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)注意設(shè)計(jì)

要上好一節(jié)高中語(yǔ)文課，單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題，或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問(wèn)處理，學(xué)生肯定樂(lè)于接受。提問(wèn)從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

七、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)培養(yǎng)能力

第8篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌 教學(xué) 問(wèn)題

一、我國(guó)高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)方式模糊

當(dāng)前，大部分教師在現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌這一題材的知識(shí)相對(duì)欠缺，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常將古代詩(shī)詞與現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)詞的教學(xué)方法相混淆，將現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的鑒賞當(dāng)作訓(xùn)詁，對(duì)其進(jìn)行斷句、解詞、背景分析、主題總結(jié)。如此機(jī)械化的教學(xué)方式，很大程度上破壞了詩(shī)歌原有的優(yōu)美意境，隔斷了詩(shī)歌的思路、情感與韻味，不但削弱了詩(shī)歌的美感，還會(huì)磨滅學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。此外，在高中當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，課堂延伸不足，學(xué)生誦讀機(jī)會(huì)較少，教學(xué)仍以應(yīng)付考試為主要教學(xué)目的，多數(shù)采用串講、串議作為主要教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的寫作指導(dǎo)。以上種種因素都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，制約了課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生閱讀面過(guò)于狹窄

相對(duì)于數(shù)理化等其他主要科目，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間較少，更別提花在課外閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的時(shí)間了。至今，我國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌已將近有一百年的發(fā)展歷史，而學(xué)生對(duì)我國(guó)近幾十年的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的社會(huì)背景與真實(shí)面貌知之甚少，能脫口而出的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人名字的更是寥寥無(wú)幾。受到學(xué)生閱讀面的限制，學(xué)生的當(dāng)代詩(shī)歌的知識(shí)極為匱乏，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握到詩(shī)歌的精髓，從而澆滅了其學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌的興趣。僅靠課本中有限的詩(shī)歌教學(xué)是無(wú)法達(dá)到高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)的，不增加詩(shī)歌的閱讀，何來(lái)了解詩(shī)歌？更別提熱愛(ài)詩(shī)歌了。學(xué)生閱讀面的狹窄，在很大程度上造成詩(shī)歌教學(xué)的不完整，必然導(dǎo)致高中語(yǔ)文教育的缺失。

3.高中語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)欠缺

教師作為傳授知識(shí)的主體，其現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的專業(yè)知識(shí)高低不但直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，也關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌知識(shí)掌握的程度?，F(xiàn)實(shí)的情況不容樂(lè)觀，受到應(yīng)試教育以及高考升學(xué)率的影響，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)并不在現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌上，不但導(dǎo)致教師的教參中詩(shī)歌指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的欠缺，同時(shí)也缺乏對(duì)這方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教師現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌專業(yè)知識(shí)的欠缺。

二、我國(guó)高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌審美體驗(yàn)

每首詩(shī)歌都蘊(yùn)含著獨(dú)特的意境，如若學(xué)生能在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握到詩(shī)歌所描述的情景并展開(kāi)自己豐富的想象，深入感悟詩(shī)歌表達(dá)的意境，就能更好的理解詩(shī)歌的含義。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡差異以及認(rèn)知差異，合理的在現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中更好的感悟、體會(huì)、思考與運(yùn)用知識(shí)，使得現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)更具實(shí)效性。

2.善用語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化詩(shī)歌思想情感

不同的詩(shī)歌所表達(dá)的情感也各不相同，語(yǔ)調(diào)是表現(xiàn)不同情感的有效手段。教師應(yīng)在詩(shī)歌的細(xì)節(jié)之處，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)調(diào)的把握，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌思想情感的理解，使學(xué)生更容易掌握詩(shī)歌的中心思想。

3.把握詩(shī)歌形象，充分發(fā)揮學(xué)生想象

現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌往往隱藏著作者豐富的想象，能夠引起讀者無(wú)限的遐想。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌中的人物形象，探析其深層次的思想情感，并展開(kāi)自己豐富的想象，這也是全詩(shī)理解的關(guān)鍵所在。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀面

古人有云“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。由此可見(jiàn)，大量閱讀能有助于人們更好的理解與學(xué)習(xí)。教材中的詩(shī)歌是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而課外詩(shī)歌的閱讀可以有助于豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更好的掌握詩(shī)歌寫作技巧與鑒賞技巧，為更好的進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。值得注意的是，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要教會(huì)學(xué)生品鑒詩(shī)歌的方法與技巧，帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在詩(shī)歌閱讀的過(guò)程中思想得到開(kāi)拓，個(gè)性得以釋放。

（三）加強(qiáng)高中語(yǔ)文教師現(xiàn)代化詩(shī)歌專業(yè)知識(shí)建設(shè)

鑒于高中語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)對(duì)于高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)的重要性，廣大高中語(yǔ)文教師必須要重視起自身的專業(yè)知識(shí)建設(shè)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往不重視現(xiàn)代化詩(shī)歌教學(xué)的觀念，只有這樣，才可以在思想上形成主動(dòng)提升自身詩(shī)歌專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)采取多種渠道主動(dòng)進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的提升，使得教師能夠積極主動(dòng)的提升現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的專業(yè)知識(shí)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為提升語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)給予必要的支持，可以通過(guò)聘請(qǐng)大學(xué)教授、專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者派遣教師到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，有效的推動(dòng)高中語(yǔ)文教師現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌專業(yè)知識(shí)的提升，從而為推動(dòng)高中語(yǔ)文現(xiàn)代化詩(shī)歌的教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 史紹典. 物意契合，賞析意境美 ――談?wù)勚袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌鑒賞（之三）[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版高一年級(jí)），2007（03）.

第9篇：高中語(yǔ)文方法技巧范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；教學(xué)方法；策略；方式方法

一、平時(shí)學(xué)習(xí)注重積淀，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會(huì)陷入費(fèi)時(shí)耗力、效率低下的窘境。因此，拖耙歡ㄒ提高針對(duì)性，保證重點(diǎn)突出，這樣才能夠提高單位時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)的成效。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中，將復(fù)習(xí)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，在平時(shí)就注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉積淀，從而為最后復(fù)習(xí)階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)中注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將每一課、每一階段、每一種類型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行回顧反思，提煉出其中自己認(rèn)為屬于難點(diǎn)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨(dú)提煉出來(lái)，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習(xí)鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行回頭看，發(fā)掘自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測(cè)的信息反饋進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來(lái)。每一階段都有梳理的重點(diǎn)，這樣在最后總復(fù)習(xí)階段時(shí)可以將其連接起來(lái)，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)難點(diǎn)體系，這對(duì)于提高復(fù)習(xí)成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識(shí)體系，復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習(xí)與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將新知、舊知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、按照人腦記憶規(guī)律，科學(xué)安排時(shí)間運(yùn)用

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學(xué)習(xí)的效率，其中時(shí)間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時(shí)段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點(diǎn)到十點(diǎn)理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效果也就最差。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時(shí)間組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時(shí)間，學(xué)生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個(gè)人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，此時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時(shí)間則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行休息，不須 要在此時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而在晚上八點(diǎn)以后，可以安排學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，時(shí)間運(yùn)用效率會(huì)大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點(diǎn)，首次記憶之后，第二輪復(fù)習(xí)鞏固、第三輪復(fù)習(xí)鞏固之間的最佳時(shí)間間隔，對(duì)于提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進(jìn)行探究，確定自己幾輪最佳復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，有了這樣的實(shí)踐探究，學(xué)生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實(shí)際狀況緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)安排首次復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)、第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，以最少的時(shí)間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對(duì)于提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)效率的意義非常重大，能夠讓學(xué)生將時(shí)間運(yùn)用成效發(fā)揮最大。

三、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)技巧指點(diǎn)，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率

技巧在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會(huì)陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開(kāi)展復(fù)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中擯棄面面俱到的思想，要保持重點(diǎn)突出，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，而對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點(diǎn)突擊。將所有復(fù)習(xí)內(nèi)容形象地比作一個(gè)魚(yú)塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點(diǎn)內(nèi)容兜上來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這一遍復(fù)習(xí)之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來(lái)帶入下一輪的復(fù)習(xí)，將回顧與復(fù)習(xí)推進(jìn)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)活動(dòng)既突出了重點(diǎn)，又提高了效率。其次，筆者將一些先進(jìn)的復(fù)習(xí)方法推薦給學(xué)生。如高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的一些文學(xué)常識(shí)包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會(huì)陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過(guò)編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動(dòng)，也更為牢固。在這樣的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后連貫式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建以點(diǎn)及面、牽一發(fā)而動(dòng)全身的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、活潑、高效的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：