高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘x(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘黝}范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是初高中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策。對(duì)于上述存在的這些問(wèn)題，我提出自己的一點(diǎn)見(jiàn)解：

一、棄重求輕，培養(yǎng)興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，致使他們的心理壓力過(guò)大，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，最終導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。所以教師要多關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助他們分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們?nèi)拥舫林氐乃枷氚ぃp松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，事實(shí)上，只要他們感興趣，就會(huì)克服困難，并最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能只走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)教師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教教師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或與教師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

三、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

四、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開(kāi)，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

第2篇：高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘段?/h2>

在每所高中學(xué)校，都存在一部分差等生，其數(shù)學(xué)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)刻苦卻總也沒(méi)有明顯的進(jìn)步。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，還是教師的教學(xué)方向需要調(diào)整呢？我認(rèn)為，兩方面原因都存在。就此，本人談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。

一、教師應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確地區(qū)分“真差生”與“偽差生”

其實(shí)差等生也有真?zhèn)沃?，先說(shuō)一部分差生的基礎(chǔ)并不是表現(xiàn)出來(lái)的那么差，但是他們的成績(jī)卻總在差生之列，這部分學(xué)生就是“偽差生”。由于各方面的因素導(dǎo)致的丟分過(guò)多，其中很重要的一方面就是粗心大意，答題不規(guī)范等壞習(xí)慣而造成的，而并非真正的知識(shí)方面的原因，在每次的考后反思中總有一部分學(xué)生談到因?yàn)榉侵R(shí)原因丟掉很多分，其實(shí)這部分學(xué)生的成績(jī)提高還是很有希望的。其次就是“真差生”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)的確很差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至是討厭數(shù)學(xué)，如何才能提高這部分學(xué)生的成績(jī)呢？我想應(yīng)當(dāng)讓他們從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)抓起，一步一個(gè)腳印，對(duì)他們的要求適當(dāng)?shù)鸵稽c(diǎn)，逐步培養(yǎng)他們的信心與興趣，讓他們逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正常軌道上來(lái)。無(wú)論是真差生還是偽差生，我們除了在行為上嚴(yán)格要求之外，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行信心教育、方法教育以及養(yǎng)成教育。

二、差等生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

1.差等生沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有一種比登天還難的感覺(jué)，這部分學(xué)生往往找各種各樣的理由來(lái)證明自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，比如，從小數(shù)學(xué)成績(jī)就差，父母上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)就不好，一上數(shù)學(xué)課就想睡覺(jué)，一看數(shù)學(xué)書(shū)就頭疼等等。其實(shí)這是差等生的一種懶惰逃避不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，如果教師能從學(xué)生的心理上正確引導(dǎo)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，從最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，樹(shù)立只要學(xué)一點(diǎn)就比不學(xué)強(qiáng)的思想，并結(jié)合“激將法”激發(fā)學(xué)生的斗志，教育差生如果努力一切皆有可能，放棄是一種懦弱和對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，要證明自己行就要在各方面都行。差生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)差有很大一部分原因是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有入門，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想與方法，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)他們的關(guān)注度，并引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想，采用合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并嚴(yán)格地付諸實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地幫助他們解決問(wèn)題。只要過(guò)了這個(gè)階段，差生真正突破了數(shù)學(xué)入門的這個(gè)瓶頸，引導(dǎo)差生進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正常軌道上，給予他們嚴(yán)格要求，差等生的數(shù)學(xué)成績(jī)也將會(huì)有很大的提高。

2.差等生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是只考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每道題都需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能正確地解答出來(lái)。差等生在做題時(shí)往往會(huì)遇到這種情況，只知道其中的一點(diǎn)，不足以解決問(wèn)題。所以沒(méi)有獨(dú)立解出過(guò)一道題，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差不想學(xué)，越不想學(xué)基礎(chǔ)就越差，形成惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我建議教師對(duì)學(xué)生給予正確的學(xué)習(xí)理論，可以用一個(gè)故事來(lái)讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣去做，怎樣去提高自己的基礎(chǔ)?！凹偃缒阌惺€地，但是這十畝地里長(zhǎng)滿了草，你必須在耕種的季節(jié)到來(lái)之前把地里的草除完并種上糧食，否則來(lái)年就沒(méi)有糧食吃，差生遇到這種情況會(huì)很焦慮很無(wú)奈，每天都到地里，看著滿地的草發(fā)愁，而不去動(dòng)手除草，或是僅僅象征性地拔幾根草。每天這樣重復(fù)，到了耕種的季節(jié)，十畝地的草并沒(méi)有一絲減少?！憋@然這種做法是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，無(wú)論草有多少，只要每天我們堅(jiān)持除一片，并保證這片地再不會(huì)長(zhǎng)草，久而久之，到了耕種的季節(jié)，雖然沒(méi)有把十畝地的草全部除完，但在每天的堅(jiān)持下，我們除干凈了四畝或是五畝地，把它種上糧食，來(lái)年就不會(huì)挨餓了。這個(gè)簡(jiǎn)單的道理大家都明白，基礎(chǔ)差不要急，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)，每天堅(jiān)持，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總會(huì)有提高。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，如果教師能從分析具體的簡(jiǎn)單問(wèn)題方面開(kāi)始加以訓(xùn)練，總結(jié)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的一般思路與步驟，讓學(xué)生從一道簡(jiǎn)單的小題開(kāi)始，體驗(yàn)答對(duì)的成就感，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)也不是學(xué)不會(huì)的。有了興趣就有了動(dòng)力，有了動(dòng)力就有了有效行動(dòng)，有了有效行動(dòng)就有了成績(jī)的提高。

3.差等生缺乏學(xué)習(xí)耐心，計(jì)算能力較差。由于很少能夠獨(dú)立解題，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的耐心，遇到解不了的問(wèn)題就容易急躁，有摔筆、撕本子等表現(xiàn)，而且差等生的計(jì)算能力很差，一些很簡(jiǎn)單的計(jì)算都會(huì)算錯(cuò)。如果教師針對(duì)差生的這種情況采取積極有效的措施，也能改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)信心。比如，教師可以給予他們一定的心理疏導(dǎo)，告訴他們切忌煩躁，在做題時(shí)要冷靜地分析問(wèn)題，遇到困難想辦法，當(dāng)自己出現(xiàn)急躁的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)深呼吸調(diào)整，告訴自己只是自己的心態(tài)不夠好，有了好的心態(tài)，不懂的及時(shí)問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，一定能解決的，對(duì)自己的要求不要過(guò)高，只要比自己的前一分鐘有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，自己的努力就是有效的。 對(duì)于計(jì)算能力差的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)差生良好的筆算習(xí)慣，不要小看驗(yàn)算，在驗(yàn)算時(shí)細(xì)心認(rèn)真，才能在考試中做到細(xì)心認(rèn)真，少出錯(cuò)或不出錯(cuò)。提高計(jì)算能力應(yīng)當(dāng)從細(xì)心認(rèn)真的驗(yàn)算開(kāi)始，每一步的書(shū)寫(xiě)都工工整整，堅(jiān)持時(shí)間久了，計(jì)算能力會(huì)有很大提高的。

第3篇：高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘段?/h2>

學(xué)生提高自己數(shù)學(xué)成績(jī)的方法有以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，等等。

(二)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)不少工夫，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。學(xué)生應(yīng)聽(tīng)從教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面是學(xué)生聽(tīng)從老師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

(三)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

教師從初一學(xué)習(xí)代數(shù)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

(四)建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別是后進(jìn)生要尊重老師，需要老師的熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立自己的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

第4篇：高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘段?/h2>

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)成績(jī)；新課改；高中學(xué)生；興趣；學(xué)習(xí)

一、概述

在高中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)始終是占據(jù)重要位置的，也是今后學(xué)好高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生從小到大都想要學(xué)好它，也投入了大量時(shí)間和精力，盡管如此，學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，仍會(huì)不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，考試成績(jī)?cè)诔掷m(xù)下降，這就使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。所以，新課改背景下如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就成了高中學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要任務(wù)。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因

（一）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視

有的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)不夠重視，好高騖遠(yuǎn)，不做課本上的習(xí)題，只做難題，問(wèn)難題，以此來(lái)顯示出自己的水平。但是，在正規(guī)的考試中這些學(xué)生往往就會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)能牢固掌握而出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤，由此影響了數(shù)學(xué)考試成績(jī)，留下深刻遺憾。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣

在高中階段，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)也不夠積極。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)這門學(xué)科沒(méi)有興趣，那么教師就很難引導(dǎo)學(xué)生，也就無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的積極性。所以，部分學(xué)生就無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也就不能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶給他們的樂(lè)趣，甚至他們還將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。這種情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高，而且數(shù)學(xué)成績(jī)也難以得到提高。

（三）對(duì)新知識(shí)的理解存在困難

學(xué)生從初中升入到高中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是陌生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到壓力很大。再加上學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解還有一定困難，導(dǎo)致做練習(xí)題較慢，甚至做三四道題就要花費(fèi)一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。因此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，也為其他科目擔(dān)心。

（四）沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂上都會(huì)講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，并對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而有的學(xué)生在課堂上不能專心聽(tīng)課，對(duì)于教師所強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)不聽(tīng)或聽(tīng)不完整，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)比較難理解，筆記記了很多，但是課后又不及時(shí)總結(jié)、鞏固，沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，做作業(yè)的效率不高，或者上課根本不聽(tīng)老師講，只按自己的方法來(lái)，結(jié)果也沒(méi)有明顯成效。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看不到成績(jī)的提高，就不愿意花費(fèi)更多時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

三、新課改背景下提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的主要對(duì)策

（一）將抽象化為具體

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要盡可能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體，如：在講授空間幾何時(shí)，教師最好能將一些椎體、柱體、四邊形等不同形狀的空間幾何物品帶到課堂來(lái)，采取不同的方式把它們重疊、挖空等，學(xué)生看到這些物品就能對(duì)空間幾何體產(chǎn)生一定的想象力?？傊?，一旦遇到這樣的題目，就可以做一個(gè)類似的幾何體幫助學(xué)生想象，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有重要作用。

（二）提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師就必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并把數(shù)學(xué)當(dāng)成是樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。在新課改的影響下也可以充分利用多媒體設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)打造的更加生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的問(wèn)題加以拓廣、深化，從而使他們體驗(yàn)到成功的喜悅?？傊?，教師要因材施教，深入挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要加強(qiáng)挫折教育，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，要有勇氣和信心面對(duì)困難、克服困難。此外，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定一個(gè)更具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和認(rèn)可，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n

數(shù)學(xué)教師要對(duì)初中教材內(nèi)容及學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維狀況有充分的了解，做好銜接內(nèi)容和每節(jié)課的起始教學(xué)，這也是新課改對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。在高一授課時(shí)，教師要把起點(diǎn)降低，并分散難點(diǎn)，讓學(xué)生多做易懂的練習(xí)題。所以，要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生們能積極參與其中。另外，教師在教學(xué)中還要講清楚每個(gè)概念和定理的來(lái)龍去脈，逐步滲透出數(shù)學(xué)思想，盡量從多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及思維水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

為了滿足新課改的要求，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師有必要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。一是，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，改進(jìn)填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率；二是教師可以采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在黑板上做題，再進(jìn)行手把手指導(dǎo)，這樣就能保證大部分學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，而不是學(xué)生坐在下面聽(tīng)著老師在灌輸知識(shí)；三是教師可以采取分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出具有針對(duì)性與可行性的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師一般可以引導(dǎo)他們探索更深層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)能力不斷提高。而對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的主要目標(biāo)就是讓他們能夯實(shí)基礎(chǔ)，盡量縮短他們與其他學(xué)生的成績(jī)差距。通過(guò)利用分層教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師能使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展，也達(dá)到了全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改形勢(shì)下要提高高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不容易。教師在實(shí)際教學(xué)中要正視學(xué)生的實(shí)際，不能因?qū)W生短期內(nèi)成績(jī)沒(méi)有提高而泄氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于聯(lián)想，積極進(jìn)入到思維狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。教育是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)工作要有足夠的耐心，在實(shí)踐教學(xué)中不斷的總結(jié)，最終學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永忠.《論新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新挑戰(zhàn)》[J]，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2015年09期.

第5篇：高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘段?/h2>

【關(guān)鍵詞】較差生；認(rèn)知因素；非智力因素；措施

引言：

在我國(guó)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育幾乎是從小學(xué)到大學(xué)陪伴我們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的課程和科目教育。但是由于數(shù)學(xué)科目本身是非常復(fù)雜的，許多概念是很抽象的，由此一來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中索然無(wú)味，數(shù)學(xué)也成為中小學(xué)生比較厭煩的科目，數(shù)學(xué)成績(jī)的影響使他們走向差生的不歸路。而怎樣改變這一現(xiàn)狀也成為當(dāng)今教育工作者不得不重視的問(wèn)題。

一、影響較差生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素

影響因素是非常多的，其中包括學(xué)生的自身因素也有教師和教材方面的外在因素，以下主要對(duì)學(xué)生的自身因素進(jìn)行解析。

（一）影響因素中的認(rèn)知因素

1.較低的知識(shí)水平

較差生因長(zhǎng)年累月的惡性積累，對(duì)知識(shí)量的儲(chǔ)存尤其是基礎(chǔ)知識(shí)方面嚴(yán)重不足，尤其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的積累數(shù)量不足。他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與優(yōu)生相比積累量嚴(yán)重不足。這就給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多不便影響，例如降低后期知識(shí)的記憶能力、理解能力和思維開(kāi)拓力，嚴(yán)重阻礙自身的學(xué)習(xí)能力。

一方面數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生通常不能有效的理解數(shù)學(xué)概念，他們?cè)谀X海中更難形成正確的理解，通常靠死記硬背數(shù)學(xué)概念，生搬硬套的學(xué)習(xí)方式去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

另一方面，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力不夠，因此在解答問(wèn)題時(shí)效率大不如優(yōu)生。他們?cè)诤竺娴慕獯疬^(guò)程中就很容易出現(xiàn)答案邏輯思維不清晰，解題步驟不堪入目的現(xiàn)象。

2.不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是不可小覷的。搜集整理信息、記憶信息、尋求幫助、溫故知新等都是學(xué)習(xí)方法的具體表現(xiàn)。而較差生就不能很好的掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們只會(huì)為了避免麻煩做有理論依據(jù)的問(wèn)題，與自己摸索問(wèn)題和研究難題相比，他們更愿意坐享其成，其創(chuàng)新和探索能力因此是十分需要挖掘的。

3.錯(cuò)誤的思維策略

較差生對(duì)知識(shí)的整體結(jié)合關(guān)聯(lián)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們腦海中的知識(shí)是以單元模式存在的，他們記憶中的知識(shí)片段是不能在需要的時(shí)候及時(shí)整合的，因此他們?cè)诮忸}時(shí)與優(yōu)生相比更容易繞遠(yuǎn)路，他們寧愿用自己理解的簡(jiǎn)單知識(shí)一步步解題，因此他們?cè)诮忸}時(shí)不能夠很好的運(yùn)用思維策略，解題效率也就大大不如優(yōu)生。

（二）影響因素中的人格因素

人我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中了解到，較差生對(duì)于自己一般是非常不自信的，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的掌握能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在考試時(shí)比優(yōu)生更容易緊張，即使他們知道正確答案，也不愿意相信自己是對(duì)的。這種自卑心理大大的影響了他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，學(xué)習(xí)的主題是廣大的受教育者。因此要想發(fā)揮受教育者的主體性，就要做到讓學(xué)生發(fā)揮自我主體作用去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受老師對(duì)復(fù)雜冗長(zhǎng)的概念、知識(shí)的灌輸。

二、采取一定的教育措施

不得不承認(rèn)的是數(shù)學(xué)是將來(lái)要學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，就必須采取必要的措施。

（一）有針對(duì)的開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極思維

要從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的接受能力或者心理接受水平。針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的分析結(jié)果，從實(shí)際出發(fā)，因人制宜，以他們的自身水平為依據(jù)采取有針對(duì)的措施來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們針對(duì)某些問(wèn)題自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然后讓他們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整合分析，加深他們對(duì)知識(shí)的體會(huì)。

（二）策略的訓(xùn)練

結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的策略進(jìn)行各種訓(xùn)練。其中最主要的就是認(rèn)知策略的訓(xùn)練。提高他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。推動(dòng)他們從已知走向可知從可知走向未知或者由未知探索已知的能力。即大大提高他們的分析綜合能力。

（三）看待挫折的心態(tài)教育

由以上可以看出，較差生與優(yōu)生相比在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折和困難更多，因此他們也更容易厭倦自己的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生極大地自卑感，這種消極的心態(tài)將會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更容易遇到挫折，遇到挫折時(shí)對(duì)待挫折的心態(tài)也會(huì)越來(lái)越消極，由此一來(lái)也就產(chǎn)生了可怕的惡性循環(huán)。因此教育者要格外重視對(duì)較差生看待挫折的心態(tài)教育， 教育他們要提高對(duì)挫折的忍受能力，讓學(xué)生們勇敢的面對(duì)挫折和困難，積極去克服困難，同時(shí)也可以讓他們體會(huì)一下戰(zhàn)勝困難的優(yōu)越感和成就感，讓他們更好的享受這種優(yōu)越感帶來(lái)的快樂(lè)，加深他們對(duì)“困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱”的認(rèn)知。以上這種外部誘導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)行為中具有非常深遠(yuǎn)的意義。

（四）學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)精神

從國(guó)外的各種實(shí)例中得出，團(tuán)隊(duì)精神對(duì)較差生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。在學(xué)習(xí)中，優(yōu)生可以幫助較差生解決他們無(wú)法自己解決的困難，彌補(bǔ)他們的知識(shí)漏洞。向他們傳授自己有效地學(xué)習(xí)方法和思維技巧，在途中他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性也就得到了大大的提高。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)精神可以更加有效的進(jìn)行教學(xué)。而將較差生和優(yōu)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M和組合成為貫徹這一措施的主要表現(xiàn)形式。

在每一堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)得出所需要的答案。在實(shí)驗(yàn)途中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助指導(dǎo)如技術(shù)方面的知道，主要發(fā)揮好學(xué)生的主體性，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊的啟發(fā)和引導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制，記錄好每組學(xué)生的合作能力和所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在手持TV圖形計(jì)算器實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)遇到一系列問(wèn)題，比如輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能很好的顯示出來(lái)等，這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，糾正他們所犯的錯(cuò)誤，調(diào)整他們的實(shí)驗(yàn)方向。另一方面學(xué)生們通過(guò)自己小組的分析以及討論，整理好自己的思維技巧，進(jìn)一步探索問(wèn)題所在。在這途中，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到明顯的提高，當(dāng)他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)也掌握了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)。顯而易見(jiàn)的這種模式的學(xué)習(xí)方法，比那種傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)方法更能提高較差生的自信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)顯著提高，教育質(zhì)量得到大大改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玲. 淺析數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的教育功能[J]. 網(wǎng)友世界. 2014（11）

第6篇：高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘段?/h2>

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）積極問(wèn)題

目前學(xué)習(xí)的積極性是首要的學(xué)習(xí)難題。很多伙伴覺(jué)得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)具有難度，其中抽象性概念與理論很難理解或想象，一旦這些疑問(wèn)累積，便會(huì)產(chǎn)生畏懼厭煩的心理，學(xué)習(xí)成為了負(fù)擔(dān)，甚至作業(yè)也成了應(yīng)付。

（二）學(xué)習(xí)方法

其次，學(xué)習(xí)方法的正確掌握也是重要的難題。課堂上教師只會(huì)針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)心講解，指引我們?nèi)?duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入剖析與關(guān)注，期望我們可以學(xué)習(xí)借鑒從而形成自己的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣，但是我們常常會(huì)陷入的誤區(qū)在于抄寫(xiě)板書(shū)做筆記，盲目的記錄導(dǎo)致我們很難及時(shí)消化課堂內(nèi)容，課后也造成難以理解、領(lǐng)悟的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)理論與概念只能死記硬背，對(duì)于數(shù)學(xué)思維與方法欠缺靈活應(yīng)用能力的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（三）基礎(chǔ)奠定

再次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度也是影響數(shù)學(xué)成績(jī)提升的關(guān)鍵。有些伙伴對(duì)于自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，樂(lè)于探索偏題或者怪題，過(guò)高地挑戰(zhàn)自我反而適得其反，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在面對(duì)針對(duì)性考察的數(shù)學(xué)題目時(shí)，容易暴露出自己數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提升策略

（一）做好預(yù)習(xí)

做好預(yù)習(xí)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)人都有發(fā)展的潛能，開(kāi)展積極的自我學(xué)習(xí)過(guò)程是提升成功自信的關(guān)鍵，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)去找尋恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)不失為一種有效的途徑。由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化、邏輯化、獨(dú)立化，課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)解課程，使得我們擁有主動(dòng)權(quán)減少盲目性，可以針對(duì)性去理解老師講的內(nèi)容，不斷將老師講的重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)推敲琢磨，或者可以跟伙伴之間互相啟發(fā)交流、共同進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，做好預(yù)習(xí)是保障高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，有利于課中知識(shí)的消化吸收與課后知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，從而達(dá)成真正的融會(huì)貫通、學(xué)以致用，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)會(huì)解題

學(xué)會(huì)解題是掌握高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升的技巧。很多空間思維的概念理論很難理解，只有通過(guò)接觸解題才能從中找出規(guī)律，進(jìn)而靈活處理數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題。解題可分三個(gè)步驟進(jìn)行。第一，審題。審題需要我們?nèi)ネ诰蝾}目信息條件，并進(jìn)行相關(guān)關(guān)鍵信息提煉，進(jìn)而拓展發(fā)散思維將問(wèn)題分解思考。第二，解題，解題過(guò)程是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立掃除障礙去處理一些數(shù)學(xué)難題，通過(guò)運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維及技巧與方法，促使數(shù)學(xué)難題在計(jì)算過(guò)程中層層分散、露出本質(zhì)，最后疑難得到解決。第三，驗(yàn)算。可在驗(yàn)算過(guò)程中進(jìn)一步驗(yàn)證數(shù)學(xué)思路導(dǎo)向，常用的驗(yàn)算方法有反證法等等。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)偏向于科學(xué)化、系統(tǒng)化，即使做到了溫故知新，也需要通過(guò)解題訓(xùn)練來(lái)將知識(shí)靈活運(yùn)用。相關(guān)的數(shù)學(xué)公式并不是死記硬背就可以，還需要在解題過(guò)程中進(jìn)一步梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這樣我們才能更加理解到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，從而提升整體的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）重視復(fù)習(xí)

重視課后復(fù)習(xí)是提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的要點(diǎn)。我們可以自行制作糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的題目經(jīng)常閱覽并分析，從而學(xué)會(huì)舉一反三處理類似的數(shù)學(xué)難題。一方面可以避免再次發(fā)生類似答題時(shí)的錯(cuò)誤，另一方面通過(guò)剖析錯(cuò)題可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念可以進(jìn)一步得到掌握與運(yùn)用。錯(cuò)題可以幫助我們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的周期性復(fù)習(xí)與回顧，是對(duì)題目的歸納與總結(jié)，因此我們要重視課后復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三處理類似的題目，做到活學(xué)活用。

三、結(jié)語(yǔ)

如何提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)是我們需要探討的課題。我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)解題、重視復(fù)習(xí)，這樣才能提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)自己的解題能力有信心。數(shù)學(xué)是一個(gè)玄妙的科目，只有在追尋的道路上不斷挖掘，并打破固有思維，培養(yǎng)自身良好的思想習(xí)慣，才能使得高中數(shù)學(xué)成績(jī)有效提升。

作者:田可甲 單位:衡水一中

參考文獻(xiàn)：

[1]曾鼎,陳武.論如何提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)習(xí)研究),2016,05:12-14.

[2]劉榮朵.淺析中學(xué)生如何提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2014,15:62.

第7篇：高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘段?/h2>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；成績(jī)；補(bǔ)救方法

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最沉重的階段，在這個(gè)階段學(xué)生們的成績(jī)最容易出現(xiàn)波動(dòng)。特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，很多中小學(xué)時(shí)期的“數(shù)學(xué)尖子生”，升入高中以后，數(shù)學(xué)成績(jī)反而嚴(yán)重下滑，有的甚至一蹶不振，直接導(dǎo)致其成為高中的學(xué)困生。

一、影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的原因（1）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。從初中升入高中之后，大部分的學(xué)生都抱有一種“先玩一段時(shí)間，再努力學(xué)習(xí)”的思想。而高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容要比初中數(shù)學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W得多，也許在初中的時(shí)候落下兩三節(jié)課，還能通過(guò)自學(xué)掌握，可是高中的知識(shí)點(diǎn)卻很難通過(guò)自學(xué)來(lái)完全理解。因此，在這種“先玩”的思想下，很多人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性蕩然無(wú)存。

（2）學(xué)習(xí)方法不正確。由于高中數(shù)學(xué)的難度大大提升，所以教師在課堂上會(huì)對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，然而卻有很大一部分同學(xué)根本無(wú)法集中全部精神聽(tīng)講，從而錯(cuò)過(guò)了教師所講的難點(diǎn)、重點(diǎn)。雖然很多學(xué)生記載了大量的筆記，然而并沒(méi)有幾個(gè)人真的能做到課后復(fù)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率越來(lái)越差，最終成績(jī)一落千丈。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。一些學(xué)生往往不注重自身的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，教師一講，他就感覺(jué)自己懂了，然后便獨(dú)自攻克那些所謂的難題、怪題，以此來(lái)顯示自己的“才華”。這樣，就導(dǎo)致了他們基礎(chǔ)不穩(wěn)固的現(xiàn)象產(chǎn)生，在解答普通問(wèn)題的時(shí)候，往往因考慮不足而導(dǎo)致正規(guī)考試成績(jī)不理想。

（4）知識(shí)難點(diǎn)無(wú)法突破。事實(shí)上，導(dǎo)致學(xué)生們高中數(shù)學(xué)成績(jī)急速下降的另外一個(gè)主要原因是“內(nèi)容”。高中數(shù)學(xué)的難度較初中數(shù)學(xué)的難度而言有了極大的提升，特別是到高中以后，將“幾何”劃分出來(lái)，其中的“二次曲線”“三角函數(shù)”都是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。在這些難點(diǎn)中，只要有一個(gè)公式不懂，都會(huì)嚴(yán)重影響到之后的學(xué)習(xí)。

二、補(bǔ)救之法（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣？這就需要教師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到生活中，通過(guò)有趣的引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性，利用學(xué)生好奇的求知欲望和好勝的攀比之心，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而令學(xué)生在快樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，熟練地、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，避免數(shù)學(xué)成績(jī)下降的情況產(chǎn)生。

（2）確立正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)不僅僅是一種運(yùn)算法門，更是一種文化，一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)所要教授的也絕不僅僅是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。因此對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能依照其他學(xué)科的教學(xué)方法和理念，應(yīng)該注重于學(xué)生的思維開(kāi)闊，以培養(yǎng)學(xué)生善于探索的思維能力為主，制定一個(gè)全新的、科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)方法。

（3）克服急于求成的思想。由于高中生的心智還不算成熟，很多人都有著急于求成的思想，從而造成了大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)不求甚解的心態(tài)。他們很容易為自己所取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而驕傲，也很容易被一點(diǎn)點(diǎn)挫折所擊倒。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們懂得學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，需要制定一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，扎實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確地學(xué)好數(shù)學(xué)。

（4）注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，首先要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就需要制定一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講；而后就需要及時(shí)地完成作業(yè)，并對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)；最后進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以便更扎實(shí)地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)課外學(xué)習(xí)。

總體來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是一種思維教學(xué)，其本身就擁有極大的可變性。因此，影響數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)成績(jī)的因素，絕不僅僅只有上述四項(xiàng)而已。根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)環(huán)境，可能還存在著其他的因素對(duì)高中數(shù)學(xué)成績(jī)有著一定的影響，或主觀、或客觀。因此針對(duì)“影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的原因”這個(gè)課題，我們還需要進(jìn)行隨時(shí)的研究探討，隨時(shí)制定相應(yīng)的補(bǔ)救之法，為我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育做出堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘段?/h2>

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；過(guò)渡；銜接

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面更廣。初中的平面幾何、代數(shù)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，而高中的立體幾何、平面向量、三角函數(shù)知識(shí)難度較大。學(xué)生很難適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡。通過(guò)初高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，學(xué)生會(huì)擁有學(xué)習(xí)的信心，能夠認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的差距。初中數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，步入高中時(shí)學(xué)習(xí)方法并不有效，以初高中數(shù)學(xué)的銜接，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，渡過(guò)學(xué)習(xí)困難階段。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中向高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材難度增加

高中數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯辨析和數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)涉及直觀感知、歸納類比、觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括、空間想象、運(yùn)算求解和反思建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括過(guò)程方法、知識(shí)技能、情感意識(shí)。高一數(shù)學(xué)的函數(shù)模型、集合語(yǔ)言、坐標(biāo)法和空間立體圖形轉(zhuǎn)換，比較初中數(shù)學(xué)邏輯推理更強(qiáng)、抽象思維高、知識(shí)難度大。學(xué)生們很難適應(yīng)。

2.教學(xué)方法改變

初中教師講述教學(xué)內(nèi)容較為細(xì)致，歸納的完整。學(xué)生只要記住公式、概念和教師的例題類型，就可以仿照著進(jìn)行答題。多數(shù)初中生愿意聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，而不會(huì)自我思考和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，課堂教導(dǎo)知識(shí)較少，教師不能講清題型和知識(shí)應(yīng)用形式，只會(huì)講一些典型題目，從而達(dá)到“三基”的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)之外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法和思想的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。

3.課程內(nèi)容增多

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象，邏輯性、理論分析題目增多，特別是研究變量問(wèn)題，需要很高的計(jì)算能力。近些年來(lái)，由于教材內(nèi)容發(fā)生了變化，初中數(shù)學(xué)教材難度有很大的降低幅度。由于高考限制，高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度并沒(méi)有降低。市場(chǎng)上的高中數(shù)學(xué)教材不斷增加，難度范圍也在不斷擴(kuò)大。從某種意義上看，教材調(diào)整后高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容難度差距不但沒(méi)有縮小，反而增加了難度。

二、初中向高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略和建議

1.明確初中、高中教材內(nèi)容的斷層

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要求學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師要提早讓學(xué)生了解初中、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的不同，重視數(shù)學(xué)敘述完整性和論證嚴(yán)密性，在教課時(shí)摻加一些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)語(yǔ)言趣味性、直觀性、形象性較強(qiáng)，學(xué)生很容易接受和理解。而高中數(shù)學(xué)概念比較抽象，習(xí)題多較多，解題需要靈活的技巧。為了彌補(bǔ)初、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的斷層，初三教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)情境，要詳細(xì)敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題的引入、提出和拓展。引導(dǎo)學(xué)生嘗試和思考。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏差。教師要積極引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有著持久的興趣和熱情。教師在講述重要的數(shù)學(xué)定理時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到師生互動(dòng)。

2.加大師生的互動(dòng)交流

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生彼此交流的雙邊活動(dòng)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是相互的。升入高中之后，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡銜接的關(guān)鍵。教師可將作業(yè)講評(píng)、知識(shí)講解和試卷分析融入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，便于學(xué)生接受。課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。在數(shù)學(xué)難點(diǎn)上，教師可降低要求，做到循序漸進(jìn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心、勤學(xué)好問(wèn)、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)。上課專心聽(tīng)講并不代表學(xué)生懂了。教師要引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)學(xué)知識(shí)的“聽(tīng)”、“思”、“記”之間的關(guān)系。學(xué)生要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排好時(shí)間。聽(tīng)課過(guò)程中，要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有選擇記筆記。解題后要總結(jié)和反思。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生會(huì)自行擬定提綱，并在課前做好預(yù)習(xí)，課后做好總結(jié)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的解題思維

數(shù)學(xué)解題要用到定理、推論和概念，不同階段的學(xué)生，解題思維訓(xùn)練也有差異。初一代數(shù)數(shù)學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生抽象概括力、初二學(xué)生的形式思維能力有所加強(qiáng)、初三數(shù)形結(jié)合解題拓展了學(xué)生預(yù)見(jiàn)性思維。高中學(xué)生需要較強(qiáng)的邏輯運(yùn)算、邏輯思維、抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中要明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，組成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。要分類總結(jié)數(shù)學(xué)思維方法與解題方法，尋找聯(lián)系和區(qū)別。

初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用。高一數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在斷層，邏輯性和理論性問(wèn)題較多，初中的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。因此，教師要和學(xué)生互動(dòng)交流，找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生解題思維，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生才能順利、高效的接受數(shù)學(xué)新知識(shí)，做到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寬龍.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過(guò)渡的討論[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí).2012（8）

第9篇：高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘段?/h2>

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

高中數(shù)學(xué)一直是令學(xué)校和家長(zhǎng)頭疼的一門課程，學(xué)生自主思維能力較差。隨著教學(xué)改革，以高科技電子技術(shù)為核心的教學(xué)手段不斷得以應(yīng)用，相關(guān)人士提出了分層教學(xué)的模式方法，教師通過(guò)科學(xué)安排，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)模式的必要性

目前，我國(guó)對(duì)于中小學(xué)的教育模式一直在不斷的改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。眾所周知，高中數(shù)學(xué)是一門較為深?yuàn)W的學(xué)科，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不但需要具有靈活的思維，還需具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而高中數(shù)學(xué)對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)卻是一門較為頭疼的學(xué)科，有些學(xué)生甚至因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，不愛(ài)學(xué)而討厭數(shù)學(xué)這門學(xué)科。而且，隨著近幾年中考的不斷擴(kuò)招，使得人學(xué)生源的成績(jī)參差不齊，對(duì)知識(shí)的掌握程度也大不一樣。諸多因素導(dǎo)致在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)跟不上老師的教學(xué)思路，日復(fù)一日學(xué)生的成績(jī)便一落千丈。所以，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，以及怎樣才能讓學(xué)生掌握好高中數(shù)學(xué)這么學(xué)科已經(jīng)成為當(dāng)今教育界最關(guān)心的話題之一，也是家長(zhǎng)及教師最為重視的一個(gè)話題。然而近幾年，我國(guó)開(kāi)始改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，大力提倡對(duì)高中數(shù)學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)模式。所謂分層教學(xué)，即是在課堂上針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣分層次地進(jìn)行教學(xué)，不但可以滿足不同層次學(xué)生的需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，為我國(guó)培育出更優(yōu)秀的人才。

二、分層教學(xué)的教學(xué)原理

分層教學(xué)的核心內(nèi)容是要注重學(xué)生個(gè)體的特異性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng).分層教學(xué)的主要的實(shí)施方法是根據(jù)學(xué)生之間所存在的非智力、智力因素及基礎(chǔ)知識(shí)的差異程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面的提高.學(xué)生整體中存在個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因材施教，所以就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)備課的過(guò)程中多下心思，考慮到學(xué)生整體中的個(gè)性差異，通過(guò)與學(xué)生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學(xué)生與教師之間良好信任、理解的關(guān)系，以便教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地掌握學(xué)生的個(gè)體性、世界觀、表現(xiàn)欲以及身心狀況，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)能力有較清晰的了解，能夠因材施教激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，教師將根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的客觀因素的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.分層的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，如學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的智力因素的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)性格的差異、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力都可以作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的參考標(biāo)準(zhǔn).教師應(yīng)該對(duì)層與層之間學(xué)生的差異以及每層中每個(gè)學(xué)生之間的差異進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)新課程教學(xué)的要求以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為每層的學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

1.教學(xué)目標(biāo)分層

在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)教材改革要求，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，需要注意的是，應(yīng)該注意把握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度，不能太簡(jiǎn)單很容易實(shí)現(xiàn)，也不能太難讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該使其具有一定的層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣分層次的教學(xué)目標(biāo)可以更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.分層數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、練習(xí)難度，應(yīng)該使每一個(gè)層次學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到成就感，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.作業(yè)分層

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地安排作業(yè)，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，并深入培養(yǎng)其思考能力，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。為此，教師在布置作業(yè)時(shí)，可將作業(yè)分為必做和選作兩大類別，作業(yè)內(nèi)容要包含知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鞏固、提升。當(dāng)學(xué)生完成必選項(xiàng)目后，教師要積極鼓勵(lì)他們完成選作任務(wù)，幫助其不斷提升。

4.測(cè)試分層