第二課堂計劃精選(九篇)

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第1篇：第二課堂計劃范文

【關鍵詞】高職院校，第二課堂，校園育人功能，綜合素質

高職院校第二課堂是大學教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，是第一課堂的補充，是實施素質教育的重要載體，是大學生素質教育的重要場所。它內容豐富，形式多樣，學生樂于主動參與，是第一課堂的拓展和延伸，有益地補充了課堂教育的內容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。興趣廣泛的第二課堂活動可以極大地調動大學生提高自身素質的積極性和主動性，為大學生發(fā)展個性，培養(yǎng)和提高能力提供了廣闊的舞臺， 是大學生素質教育及思想政治教育最重要的組成部分。

一、第二課堂的界定及其特點

高職院校第二課堂是大學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學形式，是對大學生進行素質教育的重要陣地。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制，實現教與學的交流互動，教與學共同參與，共同設計來推進學生工作;第二課堂又是一種學生成才標準和人才培養(yǎng)導向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才。第二課堂活動是針對第一課堂活動而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為目標，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列活動，它與第一課堂共同構成完整的教育體系，是第一課堂的合理延伸和適當補充，是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是大學生培養(yǎng)過程中人格健全和綜合素質提高不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、開展第二課堂活動的現實意義

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出，要完善人才培養(yǎng)質量標準體系，全面實施素質教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。大學生的素質可以分為專業(yè)素質和綜合素質，專業(yè)素質指專業(yè)知識與專業(yè)技能，綜合素質則指思想素質、道德素質、身心素質、科學素質、人文素質、創(chuàng)新精神、實踐能力等。綜合素質的培養(yǎng)除了在第一課堂教學中滲透相關內容外，還要通過第二課堂來完成。第二課堂活動打破課堂的界限，充分發(fā)揮校園文化潛移默化育人的功能。

1、自主性。第二課堂活動是校園文化的主要載體，青年大學生是第二課堂活動的主體，自愿、主動的參與各類活動，在參與中獨立思考探索，充分展示個性才能，培養(yǎng)鍛煉自己。

2、豐富性。第二課堂活動可以彌補第一課堂教學的不足，通過自主參與，以更愿意接受的方式，在思想、政治、道德、學識、審美、人格等方面都得到全面、和諧的發(fā)展。第二課堂活動內容豐富，形式多樣，既有學校統(tǒng)一組織的活動，又有各類學生社團組織的活動。

3、實踐性。校園文化的育人功能，最終目的是幫助青年大學生實現社會化，鍛煉實踐能力，大學生是一個發(fā)現者、研究者、探索者，在實踐活動中強調理論聯系實際，把課堂所學知識運用于實際，把活動與所學專業(yè)和自身素質結合起來，在解決問題、探索未知、追求真理中成長。

三、開展第二課堂活動的內容和途徑

1、第二課堂活動的內容

①社會實踐。社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內容。學校應盡可能地提供社會實踐的機會，組織學生在假期和課余時間走出校園，投身社會，最大可能地提高大學生理論聯系實際的能力。

②校園文化活動。校園文化活動具有重要的育人功能，是第二課堂的主要活動形式和內容。文化的塑造和形成需要群體成員人人參與。在浙江大學寧波理工學院，打造的就是以“科技校園、文化校園、藝術校園”為核心的校園文化活動體系。

③第二課堂競賽。利用第二課堂開展活動競賽是培養(yǎng)學生實踐能力的一種行之有效的手段，也是傳統(tǒng)課堂教學方式的補充。應有組織有計劃地抓好學生課外實踐活動項目，如機電工程學院開展的：旗陣、舞獅、體育愛好、社會實踐團等，使學生自覺參與進來，提高學生綜合素質能力。

2、有效開展第二課堂活動的途徑

①評價考核學分化。采用學分制，就是將學生活動課程成績納入學籍管理，達不到基本要求的學生不能正常畢業(yè)。為學生靈活安排自己任選和必選活動課程提供可能，又實現了組織的靈活性和科目要求的規(guī)范性統(tǒng)一，使高職院校學生社團，是廣大青年學生為培養(yǎng)自身能力，拓寬知識面，優(yōu)化知識結構，挖掘潛能，發(fā)展個人志趣、愛好、特長而志愿結合在一起的群眾性團體。

②骨干培育精英化。學生干部是第二課堂活動的主要組織者和參與者，是搞好活動的關鍵因素，加強學生骨干的培養(yǎng)，發(fā)揮學生干部的“傳幫帶”作用，從而提高第二課堂活動的層次和水平，爭取更多的同學參與。

四、優(yōu)化第二課堂活動，更好地發(fā)揮校園文化育人功能

利用第二課堂活動的特點，充分發(fā)揮其在校園文化育人中的優(yōu)勢，積極探索優(yōu)化第二課堂活動的有效途徑，要做到以下兩個方面：

1、弘揚主旋律，第二課堂活動要突出深刻的思想性。堅持正確的思想導向。高校是為培養(yǎng)社會主義國家培養(yǎng)建設者和接班人，高校一切教育教學活動的開展都應圍繞這個人才培養(yǎng)目標，其中最重要的是思想政治素質的培養(yǎng)。校園文化的育人功能通過第二課堂活動來承載，青年大學生通過實踐活動學習和傳承文化，獲得附著于文化之上的某種思想、意識、觀念。

第2篇：第二課堂計劃范文

關鍵詞：素質教育 小學生 第二課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學生課余生活，拓展學生活動能力”的功能。學生完成教學計劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。

1 重視小學第二課堂的意義

與第一課堂相對應，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學校在教學計劃所規(guī)定的教學活動以外，圍繞育人目標，引導和組織學生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學生綜合素質為根本目的的教育活動。”[1]

隨著經濟社會的發(fā)展，提升青少年的綜合素質，使他們以后能更好地適應激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質教育意義重大。相對于偏重考試的應試教育而言，素質教育較為注重體育、藝術能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質教育，目的在于讓學生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學術上的才能。在實施素質教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學生健康成長的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨特作用是課堂教學所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補充，能夠共同促進小學生綜合素質的提高，實現素質教育的目標。因此，必須轉變教學理念，真正重視第二課堂，切實發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學生多樣化的需求；在教學形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉變，在組織學生參加活動的基礎上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現理論和實踐的結合；”[2]在活動方式上，盡量擴大活動的范圍，帶領學生走出學校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養(yǎng)學生實際動手的能力。在小學教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補充了課堂教育的內容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進學生的綜合長遠發(fā)展有著重要的意義。

小學第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是青少年素質教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對培養(yǎng)小學生綜合素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學生的個性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學生的個性和才能得到了表現與發(fā)揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉移到實踐、品德修養(yǎng)、人際關系等各個領域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進小學教育教學制度的改革，它能促使老師更顯教學理念，轉變滿堂灌輸的傳統(tǒng)教學方式，增加師生之間的良性互動，扭轉注重學生分數的誤區(qū)，真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉型。

2 小學第二課堂所面臨的問題

長期以來，在“應試教育”理念指導的慣性下，第二課堂只是被當作課堂教學的補充，成為第一課堂的點綴、教學課堂的附庸，在學校教育中處于次要地位，這導致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設呈現粗放性、經驗性和應付性特點，導致第二課堂活動與教學工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。

2.1對第二課堂育人功能的認識存在誤區(qū)

盡管實施義務教育、素質教育多年，但是大部分學校仍然把提高學生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設，忽視第二課堂活動的開展。他們認為，第二課堂主要是“豐富同學們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領導和教師都不關心第二課堂，他們只是關注課堂教學的質量、學生成績的提高。這導致許多老師在教學中只注重讓學生學習理論的知識，卻與實踐脫節(jié)，從而造成學生的實際動手能力低下，有的農村的小學生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學升初中競爭日趨激烈，許多小學生在家長的督促下，整日面對成堆的作業(yè)，努力去提高學習成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學生團隊協作能力的培養(yǎng)。如今的小學生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養(yǎng)團隊協作精神的機會，長此以往，會強化小學生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。

2.2對第二課堂的投入不足

由于受社會大環(huán)境的影響，許多學校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認識存在偏見，這導致許多學校在校園規(guī)劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學校都配置了輔導員老師，輔導員老師和少先大隊就成了學校第二課堂教育任務的主要承擔者。然而，許多學校的輔導員老師都還兼職其他科目的教學，本身教學任務就比較重，根本沒有過多的精力去指導學生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務。當然，僅僅依靠輔導員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對學生的科技和創(chuàng)新活動的指導，也都只是一種臨時性的熱心的義務行為，很難得到學校的認可和相應的勞動報酬。同樣，在硬件設施方面，雖然許多學校都修建了漂亮的操場，寬敞的學生活動室，但這些設施的配備都不完善，平時也很少對學生開放，它們的唯一功能就是應付上級的檢查。

2.3第二課堂缺乏長遠統(tǒng)一的規(guī)劃

目前，大部分學校都沒有將第二課堂列入教學計劃，或者盡管有第二課堂的教學計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應付上級的檢查。這導致第二課堂與第一課堂及其他教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。再加上中學優(yōu)質教學資源短缺，小學升初中壓力增大，對小學的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數為標準。在應試教育的指揮棒下，學校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術、音樂、體育等課程經常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學校對教師的考核也主要以學生成績?yōu)闃藴?，在成績考核體系的指導下，多數老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設計的不科學，導致教學管理者對第二課堂認識不足、老師不愿參與、學生不能參與的狀況。由于學生不能很好地協調學習與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發(fā)揮出來。

3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調整學生的情緒，磨練學生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。

3.1轉變教育理念，明確培育目標

思想是行動的先導，教育觀念的轉變深化教育改革的關鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學生身心健康的效能，首先要進行思想轉變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質教育”這一主題。提升小學生的綜合素質具有層次性，僅靠第一課堂無法實現素質教育的全部目標，必須使第一課堂和第二課堂緊密結合起來。因此，學校必須重視對第二課堂活動的指導和支持，根據實際情況，明確培育目標，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強整合，明確分工，準確定位第二課堂各項具體活動在整個目標體系中的位置，將第二課堂的相關內容納入到整個學校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨特功能，促進小學生全面健康發(fā)展，真正將學生培養(yǎng)成為適應社會需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機制

素質教育是一項系統(tǒng)工程，第二課堂是小學生素質教育的重要形式，必須從第二課堂體制機制的完善、師資資源的配備、學生參與的引導、物質條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學校需要加大投入，建立第二課堂保障機制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經費保障也很重要。目前，盡管許多學校經費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學，但學?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個寬松的環(huán)境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學校就應該重視師資隊伍的建設，可以建立第二課堂導師制度，將課堂教學與第二課堂結合起來，并通過改革教師考核制度，對專業(yè)教師安排一定量的指導任務，教務部門對參與第二課堂指導的教師折算一定的教學工作量，給予相應的報酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。

3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質教育的一部分，就應當統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學計劃中。將第二課堂納入教學計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質量，還可以與第一課堂在時間和管理上進行充分銜接，避免沖突?！盵6]第二課堂作為小學生素質教育的重要陣地，沒有嚴格的時空限制，只要是符合小學生的特點，有利于小學生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內容。形式靈活多樣、內容豐富多彩的學生活動，對調動學生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當中，可以根據學生的興趣、愛好、特長以及輔導老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內容，有以增長社會科學、自然科學知識為主要內容的活動；有側重學生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數學能力的活動；有以是高身體素質和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的?？傊?，第二課堂活動的設計應符合小學生的心理、生理特點，尊重學生的意見，吸引學生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學生都能有機會參與進來。

參考文獻：

[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發(fā)展的實踐探討[J].湖北成人教育學院學報，2008（3）.

[2]胡曉平.多元智能理論下的中學第二課堂研究[J].西安文理學院學報（社會科學版），2003（2）.

[3]嚴軍.創(chuàng)新中學第二課堂教學模式，提高大學生綜合素質[J].東華大學學報， 2010（6）.

第3篇：第二課堂計劃范文

關鍵詞 素質教育 素質教育體系 第二課堂

一、高校第二課堂建設的必要性分析

目前，各個高校開展大學生素質教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學計劃或者專業(yè)培養(yǎng)方案上的規(guī)定，由學生選擇或教務部門統(tǒng)一安排、由相關的任課老師講授并進行考核的教育形式。第一課堂教育重點在于系統(tǒng)地傳授通識知識與專業(yè)知識,同時側重于知識的理論性，它主要體現了素質教育體系中的科學文化教育和專業(yè)素質教育。第二課堂是由學生自愿參加、有組織地進行、以提高其綜合能力為目標的各種活動，它的重點是給學生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、實現綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學活動而言，它與第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)，是大學生素質教育的重要教育因素。

相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內容豐富（包括了思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科學技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓與勤工助學等六大類內容模塊）、參與主體自主性較強、形式靈活生動、實踐性與社會性更強、教育資源豐富等優(yōu)勢。

大學生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，形成自己獨特的人格魅力，學生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養(yǎng)，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學生對社會的愛心和責任心。

實踐證明，第二課堂活動本身所內涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實和提高自己的思想政治素養(yǎng)、科學文化知識、專業(yè)技能、身心健康素質和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質教育體系得以實施和實現的有效渠道。

二、高校第二課堂的問題分析

在長期的實踐過程中，高校第二課堂在素質教育中雖然已經體現出其自身的特點和優(yōu)勢，對于學生綜合素質的培養(yǎng)與提升、校園文化建設與發(fā)展方面做出了它一定的積極貢獻，但是結合高校的實際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經歷，筆者認為它還存在以下問題：

(一)第二課堂建設思想需加強統(tǒng)一

長期以來，過分強調第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學校、學院的各部門對第二課堂建設的作用和意義沒有形成統(tǒng)一的認識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設和活動的開展主要是各級團委、學生工作部或學院學生工作辦公室唱獨角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。

（二）第二課堂活動數量多但缺乏針對性和實效性

就我曾經所在的學院而言，每學年除了開展校團委部署的科技競賽、社會實踐、志愿者服務、文化體育、學術講座等活動以外，還要結合自己學院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學生會和二級社團自發(fā)組織的活動，每學年平均有30-40項。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發(fā)點只是為了履行相應的職責或任務，有的活動盲目參照其它學院并沒有真正注重學院和學生的實際情況和客觀條件，故而活動的參與數量與質量不高，沒有真正達到活動的初衷和目標。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯系性不強，很多活動偏重于文體娛樂性，結合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實踐也是停留在形式上，很少利用所學知識去解決生產實際和生活實際中的問題。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動積極性不夠

很多第二課堂活動尤其是涉及學生所學專業(yè)方面的活動需要專業(yè)教師進行必要的指導，但是專業(yè)教師參與指導的積極性遠遠不夠。一方面是因為相關的激勵措施缺位，另一方面是因為長期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。

（四）學生社團建設力度有待加強

大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設的狀況如何直接關系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設力度不夠，部分社團甚至處于半癱瘓狀態(tài)，有的社團有其名無其實。

三、高校第二課堂建設的基本原則

為了充分發(fā)揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現實誤區(qū)與不足，筆者認為在第二課堂的建設中應遵循以下基本原則：

（一）第二課堂與第一課堂緊密聯系原則

即要正確處理第二課堂與第一課堂的關系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎，如果沒有第一課堂所學的基礎知識就盲目進行第二課堂的實踐活動，第二課堂很難達到預期效果；二是第二課堂的教學活動必須在第一課堂教學活動的指導下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進行；三是第二課堂側重點是注重專業(yè)知識的運用，以提高學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。

（二）實效性原則

即第二課堂活動的內容要與學校、學院專業(yè)教育培養(yǎng)目標相適應，與不同學校、學院、專業(yè)和學生的實際情況相結合，使第二課堂緊密圍繞素質教育體系五大內容開展。

（三）人性化原則

即充分尊重學生對于第二課堂活動的選擇，尊重學生的自愿和興趣，使其在進行第二課堂活動中能充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，為其提供良好的人文關懷和人性環(huán)境。同時，將人文教育貫穿第二課堂活動的始終，第二課堂以培養(yǎng)具有綜合素質的合格人才為目標，而具有人文精神是合格人才的重要標準， 是第二課堂培養(yǎng)目標之一。

第4篇：第二課堂計劃范文

關鍵詞： 第二課堂 問卷調查 自主性 多樣性

一、大學英語第二課堂的教學現狀

我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學計劃之外的包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果?！本湍壳岸?，大學英語第二課課堂是否以教學之外的一系列活動為大學英語教學帶來明顯的教學效果呢？答案不是肯定的。

目前我國大學英語第二課堂教學還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學英語第二課堂教學而言，我國高校仍對此未形成成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成大學英語第二課堂教學的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關注大學英語四六級，缺乏英語第二課堂教學意識；第四，高校對英語第二課堂教學投入不足。

就筆者所在的學校而言，大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學院把培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力放在教學的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑，強化英語語言實用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學習環(huán)境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現學以致用，同時體驗英語學習的樂趣。雖然獨立學院英語第二課堂一直存在，但學生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學，加速建設大學英語第二課堂非常必要。由此可見開設第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學習，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學之間的相互溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學活動是第一課堂教學的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學生英語學習的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學生展示自我提供了很好的交流平臺。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學生英語學習的促進作用。當然，第二課堂對學生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎上著重深入調查了學生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調查的形式，對我院非英語專業(yè)學生就第二課堂英語角開展過程中出現的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學生在英語第二課堂中真正地進行自主學習，學習興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學生對開設第二課堂的重要性和必要性的認知程度；了解大學生喜歡何種形式和內容的大學英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對象

本研究隨機選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測

本研究調查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學生對英語第二課堂活動的建議。

被試需要根據自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關建議。

四、結果與討論

針對獨立學院第二課堂英語角的調研，筆者設計了一份問卷，旨在了解學生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。

調研結果表明：學生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學生認為英語角活動形式過于單一，有些學生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學生喜歡以哪種形式開展做了調查，并制成以下表格。

很多學生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調，主要為英語角，內容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學到什么。而且由于外教少的原因，很多學生想與外教交流卻沒有機會，同學與同學交流習慣用中文，根本不能達到英語角強化學生口語能力的效果。如果對英語角形式或內容做一點改善，第二課堂英語角對大學生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對于學生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學生可以根據自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學生的英語學習動力。在學生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應該增加外教老師的數量，不讓學生覺得與外教說不上話，更不讓學生覺得沒事可做。針對學生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向學院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。

六、結語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑強化英語語言實用能力。經過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為英語角活動有助于學生提高學習英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學習積極分子參與其中。而且應該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內容不宜過難，便于不同英語程度的學生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊⒄Z第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應時展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。

參考文獻：

[1]馮智文.大學英語第二課堂建設調查研究[J].大學英語教學與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學中的作用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.

[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動的調查與探討[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2014.

第5篇：第二課堂計劃范文

[關鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0083-02

經過多年的教育改革發(fā)展實踐，人們已經達成共識，高等教育的目標就是全面素質教育，高校就是要為社會培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的高素質人才。素質教育全面性、系統(tǒng)性的要求，使得以“課堂教學”為主體的第一課堂無法完成所有的教育任務和培養(yǎng)目標，第二課堂也就成為素質教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識到第一課堂與第二課堂之間必須構建順暢的協同機制，充分發(fā)揮兩者的協同優(yōu)勢。然而現實實踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問題。鑒于此，通過數據調研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對問題提出切實有效的對策則是本文主要闡述的。

一 第一課堂與第二課堂協同的重要性

第二課堂相對于第一課堂（即課堂教學）而言，是具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在完成學校規(guī)定的教務計劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動和項目，比如校園文化活動、社會實踐志愿服務活動、科研創(chuàng)新活動、社團活動等。通過這些活動，能有效引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確的人生觀價值觀，使學生的素質獲得充分的展示與鍛煉。調查研究顯示有超過74.83%的同學表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學認為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關系問題上，54.3%的同學認為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學認為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見，第一課堂與第二課堂如何形成協同共建機制，共同發(fā)揮在學生教育培養(yǎng)方面的作用顯得尤為重要。

二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問題

（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾

調查結果顯示，25.83%的同學認為第二課堂內容與實際社會需求相脫節(jié)。47.02%的同學認為第二課堂缺乏專業(yè)老師及時指導。為什么會出現這樣的結果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學和科研任務相當繁重，而第二課堂教學的工作量又存在難以確認、量化問題，使得教師很難把指導學生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導致了學生在第二課堂活動中缺少科學性的籌劃與專業(yè)化的指導。雖然在教育總體導向中，特別強調第二課堂的重要性，實際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現象。另外，31.79%的同學認為第二課堂資源相對不足，設施較為落后。在硬件方面，活動場所、設施等主要是為第一課堂教學配備，專用的第二課堂硬件設施相對匱乏。

（二）第一課堂與第二課堂在內容設計上的錯位

第二課堂開展的過程中，很多課程內容都顯得過于隨意化。調查結果顯示，37.09%的同學覺得第二課堂的開展活動與專業(yè)知識匹配度低，39.74%的同學認為第二課堂開展活動形式單一沒有吸引力。課程是學生認識客觀世界和建構人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進行建設，要求課程內容與各類活動相結合，學生必須參與到第二課堂活動中。然而有效實現第二課堂活動內容能夠與第一課堂的內容銜接化，或者對第一課堂的內容做一個好的延伸與升華，在現實活動開展中卻沒有做到。另外，有些時候為了片面追求第二課堂的覆蓋面，為了開展活動而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產生了較多的與課程人才培養(yǎng)目標不太吻合、活動層次較差的活動，影響了學生對第二課堂活動的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動變得越來越少。

（三）第一課堂與第二課堂評價標準的差異化

對學生評價標準的相對單一化導致第二課堂的培養(yǎng)功效得不到認可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學分作為學生綜合素質測評的一個重要方面，但是，對學生的評價尚以學生的第一課堂學習成績?yōu)橹匾踔廖ㄒ坏臉藴?，學生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核，導致第二課堂缺乏對學生的激勵機制。同時，第二課堂的評價標準相對較低，且評價主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過程中，往往前期設計或者課程安排比較滿，在投入過程也會花費大量的人力、物力，但是，大多數時候是以課程或者活動結束作為考核標準，僅僅憑主觀的感性評價作為考核結果。忽略了第二課堂對于學生的個體綜合素質的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結果就導致了第二課堂的課程評價主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實際的第二課堂功效沒有得到發(fā)揮。

（四）第一課堂與第二課堂開展載體的不協調性

第6篇：第二課堂計劃范文

關鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二課堂內涵

第二課堂指的是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業(yè)學生素質的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識更加深入、培養(yǎng)動手能力、強化崗位實踐等作用。

學生第二課堂活動主要是課余活動，是學校課堂教學以外，吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創(chuàng)新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：

1.第二課堂有利于學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

大學的學習是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學生知識的消化更能起到一個促進的作用。

2.第二課堂增強對學生實踐能力的培養(yǎng)

“第一課堂”偏重于學生理論知識的培養(yǎng)，實踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時第二課堂教學模式的出現就起到了對學生實踐能力的培養(yǎng)一個很好的補充作用[3]。

二、新時期學生第二課堂建設的變化趨勢

現如今隨著科技的發(fā)展，新的科學技術給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯網絡的出現對第二課堂的建設帶來新的活力。它是大學生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯網資源的快速發(fā)展，是對學校計算機網絡資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網絡資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯網資源已共同成為大學生進行第二課堂自主性學習教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設中，應該充分利用好互聯網絡這個新因素，使第二課堂建設適應新時期發(fā)展要求。

三、第二課堂教學方案的優(yōu)化設計

從整體上看，我國工科高校教學仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式，教學的重點和方式都集中在教學計劃課時內的課堂教學上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學的當前形勢，分析了教學方案與效率的密切關系。并對教學方案中的主要構成要素進行了詳細優(yōu)化的設計。其基本點是以學生培養(yǎng)目標為出發(fā)點，形成“教”與“學”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達到合理配置投入資源，提高效率的目的。

1.學生工作是第二課堂教育的主要機制

對于在學生會工作的學生干部來說，學生工作占了大學生活的很大一部分時間。在完成學生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。

2.主題教育與黨建工作

我們應該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結合專業(yè)特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導的方式。如今在大學中，每學期在學生中挑選入黨積極分子和預備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學生中優(yōu)秀的人才，并且對這一部分人進行發(fā)展，就能在學生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學生積極努力的學習。

3.充分利用互聯網資源，提升第二課堂教育效果

加強網絡管理，提高大學生網絡文明水平。開展創(chuàng)新型活動，將網絡資源與第一課堂教學良好的連接起來，可以上網查閱各種資料而不用跑圖書館；把網絡以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學開展的微博大賽就很好的利用了網絡。它將政治思想教育和微博這一網絡平臺有機的聯系了起來。

4.做好社會工作崗位的鍛煉

通過暑期的短學期我們可以進行社會工作崗位實習，例如交通運輸專業(yè)的學生在這一學期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習的過程中，讓學生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學習標準，而要以適應今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標，要根據自己所學的專業(yè)，規(guī)劃好整個社會的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。

5.積極參與實踐教育與志愿服務的活動

大學不光是學習理論知識的階段，更是實踐與理論學習相結合的階段。浙師大為我們提供了多種學習的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內容上以專業(yè)教育、義務支教和社會調查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學生而言，社會實踐應是規(guī)模最大的大學生第二課堂活動，主要是利用學生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業(yè)技能，了解社會科技發(fā)展的現狀和了解社會對大學生的需求等。

6.大學生應多嘗試課外科技活動 、文體等活動

現在高校所要培養(yǎng)的學生并不是僅僅局限于課本知識的學習上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內，浙江省開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計劃等活動給了我們展現自我的舞臺。

參考文獻

[1]束洪春.《工科大學生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索》.《科技創(chuàng)新導報》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發(fā)揮第二課堂功效，促進大學生全面成長成才[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2008，（10）.

第7篇：第二課堂計劃范文

    工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標,這類專業(yè)不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法,現代企業(yè)經營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識,更需要培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的綜合素質和能力。在目前的實踐教學中,對工商管理類專業(yè)大學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題,其主要表現在:一是現有的實踐教學存在“有形式、無實質”的現象,即雖然有相應的課程、課時安排,但流于形式,甚至被等同于實驗課程或者實習,存在著一些狹隘的、片面的認識誤區(qū),如認為實踐教學從屬于知識理論教學和專業(yè)技能教學,導致實踐教學效果不佳;二是存在“雙脫節(jié)”現象,即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié);三是相應的實踐教學未形成完善的體系,僅以實驗室實驗、模擬實習等形式散存,缺少真實的實踐任務驅動,未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

    二、第二課堂實踐教學的作用

    第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外由學生自愿參加的、有組織的各類有益活動,是課堂教學內容的補充和延續(xù),是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學體系的構建,理論和實踐緊密結合,是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要手段。

    (一)第二課堂實踐教學的優(yōu)勢

    1.第一課堂的補充和延伸。構建科學、合理的第二課堂實踐教學體系是將專業(yè)深度與廣度有機結合,拓寬專業(yè)適應面的關鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生,入學后兩年內仍要再細化專業(yè)進行學習。課堂教學學時有限,只能向學生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識,而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的,因此,僅利用第一課堂的時間是不夠的,充分利用課外時間開設第二課堂,補充、延伸第一課堂的學習,將極大地豐富學生的專業(yè)知識。

    2.教學組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學方式是“一對多”的教師講授,教授內容以理論為主,即便涉及到實踐學生也較難主動參與。而第二課堂以學生個體、團隊等多形態(tài)存在,可以根據需要采取靈活多樣的活動方式,較好地實現了老師與學生、學生與學生、學生與社會之間的多重互動與交流,使學生獲得更加真切的體驗。

    3.第二課堂能夠營造健康向上的學科氛圍。緊貼專業(yè)知識開展第二課堂活動使學生在課下也能夠接受專業(yè)知識的熏陶,這樣就能形成良好的學科氛圍,使學生較快和積極地融入專業(yè)學習中。

    4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學不同,第二課堂不分校內校外,讓學生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領悟人生。利用各種社會資源,讓大學生廣泛地參與社會工作,可以同時兼顧理論與實踐,不受時空的限制,將理論學習與實踐操作統(tǒng)一起來,邊學習邊實踐,效果要比在“第一課堂”上更為有效,是實踐教學體系的重要組成部分。

    (二)第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學生綜合素質的重要平臺

    通過有目的地開辟第二課堂,對學生全面發(fā)展起引導作用,有利于落實以學生為本的教育理念,提高學生全面素質。鑒于應用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點,從素質結構來說,應用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質,還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng),包括個人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導,學生自主參與,學生可以是某個項目的執(zhí)行者,也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者,從而使自己的能動性得到充分發(fā)揮,鍛煉了工商管理類學生團隊合作、組織協調能力。通過第二課堂開展的各種與專業(yè)相關的學術活動,有助于激發(fā)大學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的主動性。學生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去,取得的成績既是自我價值的實現,也是同學和老師對其勞動和能力的一種認可,必將對學生今后的學習和生活產生巨大的激勵作用。另外,在第二課堂中將學生視為社會人,讓學生有機會與社會接觸,能讓學生更好地學習到書本以外的知識與經驗,提高社會溝通能力和適應性,這對大學生知識結構的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學術報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學科競賽、社會實踐活動等,都從不同方面提高了學生的綜合素質和能力。

    三、構建第二課堂實踐教學體系的舉措

    第二課堂實踐教學體系的構建,需要從第二課堂教學目標的設置、活動內容安排、師資及學校內外部資源的整合、評價和激勵制度設計等方面全面考慮。

    (一)重新定位第二課堂

    在人才培養(yǎng)上對第二課堂進行重新定位,把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置,將二者緊密結合,共同構成完整的教育整體;同時應密切各部門之間的聯系,加大配合力度,從而形成合力。第二課堂作為大學生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),既需要專業(yè)老師的指導,也需要學生的積極參與,才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個層面講,專業(yè)指導教師(包括社會兼職導師)和學生都處于主體地位。一方面,老師需要結合學生和專業(yè)實際,投入一定的時間和精力到第二課堂建設中去;另一方面,大學生作為第二課堂主體,需要重視和積極參與,才能形成一個有利于學生能力和素質培養(yǎng)的良好氛圍。

    (二)構建與課堂教學包容發(fā)展的機制

    改變課堂教學與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學資源的局面,促進課堂教學和第二課堂的相互促進。學校需適當加大對第二課堂活動的經費投入,確保第二課堂活動的有效進行;同時確定教學、科研、學工、團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的職能和關系,努力構建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制,強化行政部門的服務意識。團委要加強對學生第二課堂的規(guī)劃和引導,特別是要充分發(fā)揮團委在學生社會實踐中的組織和保障職能,為第二課堂的開展提供-個良好的環(huán)境。另外,教務處在制定教學計劃時應把第二課堂活動融入人才培養(yǎng)方案,并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算,調動專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。

    (三)搭建第二課堂平臺

    搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外,特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學平臺可以通過如下渠道實現:(1)本校師資及實驗室等設施、設備和資源。(2)建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等,在有關部門、有關行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導師;采用“請進來,送出去”的方式充分利用校外社會資源。(3)參加各種重要賽事和獲得相關職業(yè)技能證書。參加學校、省級乃至全國性的重大賽事,如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務大賽等。這些比賽由于競爭性強,促使學生短時間內學習和訓練大量知識和技能,培養(yǎng)了學生的實踐與創(chuàng)新能力。(4)社團活動和社會實踐活動等。

第8篇：第二課堂計劃范文

關鍵詞：培正學院；行政管理；第二課堂

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02



一、引言

廣東培正學院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項重要舉措，所謂第二課堂是是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學）、服務性的等等活動。我們認為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學之外的校園學習娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。

縱觀學院近幾年的學生第二課堂活動，已經形成了自己的特色：社團數量龐大，規(guī)模空前，全校42個社團組織，包括文化交流協會、紅藍電腦協會、知識加油站、證券期貨投資協會、連鎖經營研究協會、酒店管理協會等，幾乎所有的院系都有自己的社團組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實踐活動，學習、文體和娛樂活動等。這是一個有著十幾年發(fā)展的學校所必備的優(yōu)秀的學生活動傳統(tǒng)，已經積淀起來的第二課堂文化大大促進了學生對于第一課堂所學知識的延伸和擴展，從而確保了其實踐能力以及綜合素質的提高。

雖然這些活動在一定程度上滿足了同學們對于課堂之外的學習和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業(yè)的關聯性還不夠強，其中文體娛樂活動占據了學生的大部分第二課堂時間。專業(yè)的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學科方面的特色，需要進一步挖掘，深化專業(yè)內涵。現在，我們以公共管理系行政管理專業(yè)為例，探討本系的學生第二課堂活動如何圍繞專業(yè)知識展開組織和構建。

二、對于行政管理專業(yè)第二課堂建設的構想

（一）行政管理專業(yè)第二課堂活動的現狀

我所在的公共管理系目前只有行政管理一個專業(yè)。行政管理專業(yè)是一門實踐性很強的管理學科，它受到行政學、政治學、管理學、法學等多方面學科的影響，學科本身的交叉性、邊緣性特點決定了其專業(yè)定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業(yè)的特色和優(yōu)勢是比較困難的。一方面原因是本專業(yè)同學對于行政管理學科的知識結構內容不甚清楚，對將來的就業(yè)趨勢缺乏了解，有的出現了消極厭學的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業(yè)學生的第二課堂活動，借以提高同學們的學習興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業(yè)學習與課外活動之間的距離。

另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業(yè)拓展教學還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個民辦高校的新興專業(yè)來說，大部分同學都是調劑后分配到行政管理專業(yè)進行學習的，他們的頭腦中還沒有形成專業(yè)意識，專業(yè)基礎也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導學生應該如何圍繞專業(yè)來開展第二課堂構建。以上造成了學生在第二課堂中難以建設性地開展本專業(yè)的活動，面對其他專業(yè)的特色活動則有盲目跟風的傾向。同時，2012年的學士學位評估工作馬上就要展開，專業(yè)評估建設需要從多方面進行著手，學生的第二課堂活動則是檢驗我們辦學成果的一項重要內容。圍繞專業(yè)進行第二課堂活動既可以回答同學們普遍反映和關心的對于本專業(yè)不知道要學什么，應該怎樣學的問題，也可以使大家對自己本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展狀況有更進一步的了解，更可以使學位評估找到有力的落腳點。

（二）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織原則

1、本專業(yè)的第二課堂活動是在院團委學生會的統(tǒng)一領導下展開的具有專業(yè)建設性的人才培養(yǎng)工作。從總體上看，行政管理專業(yè)學生的知識能力不同，對專業(yè)的認同度和了解度也不同，因此，需要讓學生樹立專業(yè)素質培養(yǎng)第一，輔以第二課堂促進學習的集體意識。以往第二課堂留給同學們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業(yè)的學習幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認為教師的教學活動是完成學生專業(yè)知識的主要途徑，實踐教學是學生學以致用的重要保障，至于第二課堂應該屬于學生的自由安排，不需要在教學中加以指導。這種想法既違背了教學相長的素質教育目標，也割裂了課堂學習與課外輔導手段相結合的教書育人的關系。我們應該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業(yè)的實踐教學搭建平臺，讓學生能夠在突出專業(yè)知識的拓展活動中獲得綜合素質的提高。因此，這又不是單純的學生課外活動，需要教務處和科研處的在學習管理上予以支持。同志在北大百年校慶時向全國高校提出了“培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。大學生課外科技活動作為對第一課堂的有益補充，是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新素質的重要途徑。最近，《廣東培正學院課外科技活動學分實施辦法》已經出臺，當中將課外科技活動作為選修課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求本科專業(yè)學生至少選修課外科技活動2學分，學生參加后在學期末記錄取得0.5課外科技活動學分。通過學分鼓勵同學們多參加校內外的專業(yè)拓展活動是一個良好的舉措，但我們的目標并不僅此而已，關鍵的是要讓學生在實踐中獲得豐厚的專業(yè)收獲。

2、行政管理專業(yè)第二課堂活動應凸顯專業(yè)的學科特色。它既不過分強調思想政治教育與道德修養(yǎng)的作用，也不提倡學生只參加文體娛樂活動等素質教育。本專業(yè)相比其他門類專業(yè)的特色之一就是它特別強調學習的實踐性，可以說沒有實踐教學活動就失掉了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂。根據這個特點，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學、政治學、管理學、法學的知識理論內容融會到課外的實踐活動中去，發(fā)揮第二課堂活動內容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優(yōu)勢，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中達到對課內知識的掌握，檢閱他們對行政管理實際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業(yè)知識的理解能力。由于行政管理學科交叉化的知識內容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學生不知道如何開展具有本專業(yè)特色的實踐活動，認為不管我們如何創(chuàng)建自己的第二課堂都會帶有其他專業(yè)活動的色彩。實際上，內容上的重合并不影響第二課堂形式的創(chuàng)新，我們要在第二課堂中重點開展深入社會，關注民生的實踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因為行政管理專業(yè)的學科目標是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握行政管理基本理論和專業(yè)知識，熟悉行政管理的政策法規(guī)，具有行政管理業(yè)務能力與素質，能適合黨政機關、社會團體和企事業(yè)單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學、研究工作的專門人才?！彼晕覀兏呦蛏鐣瑥闹辛私恻h政機關、社會團體和企事業(yè)單位制定決策的依據，掌握社會各類機構的行政管理規(guī)律，也才能為社會主義市場經濟建設提出切實可行的專業(yè)意見。

3、行政管理專業(yè)第二課堂活動必須結合本院系的實際情況，充分整合校內外的現有資源，在院系配合的基礎上發(fā)揮同學們的首創(chuàng)精神。要把第二課堂活動的主動權教給學生，在力所能及的范圍內給他們提供精神支持的和物質保障。當下第二課堂活動在培正學院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關乎到學校榮譽的大型文藝表演、學科競賽等對外活動更是受到格外關照。反觀系部組織的一些活動，因為規(guī)模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經費和申請場地，這使得我們不得不花費很大時間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學生經費預算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現有的教學資源和教學條件，例如，可以通過承辦協辦特色的專業(yè)學科競賽獲得學院的物質支持；也可以與其他系部或學生社團開展合作，舉辦針對我系行政管理專業(yè)背景的第二課堂活動，還可以利用互聯網參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業(yè)資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎上既兼顧了學院對于各系部活動的整體組織，又使得學生能有足夠的時間自由參與，對他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和將來就業(yè)的幫助不言而喻。

（三）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織構建

1、籌備階段：按照學院的要求，每學期開學兩周內，各系（部、中心）應將本學期的第二課堂活動計劃（包括活動目的、內容、時間、場所和經費預算）上報學生處，由學生處審核批準后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實可行完整有專業(yè)特色的策劃書非常關鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內容和實施方法上給予指導。輔導員做好時間、場所和經費預算的審定，以不影響教學秩序為前提，保證學生經費總體不會超支，規(guī)定學生充分利用課余時間和學校場地有計劃地開展。學生會必須做好通知報道工作，可以通過廣播、互聯網等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進行宣傳。

2、實施階段：在校內方面，主要是利用課外學習時間開展學科競賽活動，如定期開展行政管理專業(yè)的案例討論活動，“定期舉行時政知識競賽、時政演講、時政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學生的表達能力”。定期組織學生參加學校的各類時政報告、政策分析講座，提升他們對于時政理解能力。利用學校計算機實驗室，訓練學生計算機應用、現代化辦公和行政信息處理能力，練習編制行政計劃與人事考核方案，舉辦公務員行政能力測試和申論網絡模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運作流程，“組建社會調查服務隊，就時政熱點、民生問題進行專題調查，在教師指導下撰寫社會調查報告，為政府部門決策提供參考。同時，提升學生的文字寫作水平?！苯處熞膭顚W生參加公務員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實戰(zhàn)機會，也會為將來的學生就業(yè)打下堅實的基礎。輔導員要加強思想上的引導，強調專業(yè)學習拓展活動的重要性。學生會須安排人員做好考勤和記錄，在學期末總結的時候為教師統(tǒng)計成績和輔導員德育分評定的依據。

3、總結階段：第二課堂活動結束后應該及時總結，對于表現優(yōu)秀的集體和個人予以表彰和獎勵。如果是集體參與的，在每一項活動結束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學生處備案。如果是個人參與的，需要到學期末填寫《學生課外科技活動學分取得情況匯總表》統(tǒng)一由輔導員交給科研處，作為學分統(tǒng)計的憑據。學生會在每學期末須對第二課堂活動進行總結，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續(xù)支持，對于學生反映效果一般的活動予以淘汰。同時應該邀請教師和輔導員對我系的第二課堂活動進行點評，總結經驗和改進不足。

三、對于行政管理專業(yè)第二課堂實踐活動的展望

當今是知識經濟時代，社會選擇人才的標準越來越趨向于實用性，而實用性的核心是要有創(chuàng)新能力和實踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達到培養(yǎng)實用型人才的目的。行政管理專業(yè)實質是研究國家政策、研究社會發(fā)展的學科，更應該具有引導學生走出課堂深入社會的創(chuàng)新實踐勇氣。要訓練和培養(yǎng)本專業(yè)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養(yǎng)而言，沒有專業(yè)特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務實的精品活動，有助于檢驗和轉化學生的學習成果，也有助于深化和拓展學生的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能。

第二課堂要包含具有專業(yè)特色的素質教育活動，否則便不能滿足學生進入大學求知創(chuàng)新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業(yè)特色的第二課堂活動將是我系學生工作的一項長期任務。要將此項工作落到實處，才會使得我系學生工作始終沿著正確的方向前進，才會在第二課堂建設中走出一條符合我系學生工作特色的道路。

參考文獻：

[1]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實踐教學探究[J].長春理工大學學報，2010，（10）.

第9篇：第二課堂計劃范文

[關鍵詞]高校 任課教師 第二課堂

近年來，高校第二課堂活動作為大學生素質拓展的重要組成部分，已經引起高校教育和理論工作者的高度重視和廣泛關注。目前，在高校大學生開展的第二課堂活動中也存在一些困惑和問題，主要有以下幾個方面：一是部分大學生參與第二課堂活動的積極性不高；二是大學生的團隊合作意識和組織管理能力還有待提高；三是經費有限；四是第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升；五是高校任課教師對指導大學生開展第二課堂活動的興趣不濃，參與度不夠等等。這些問題已經引起了高校教育和理論工作者的關注和重視，也投入了較大精力加以研究和解決。北京中醫(yī)藥大學專門對高校任課教師指導大學生參加第二課堂活動的意義作用、拓展渠道和理順機制等方面，進行了理論探討和實踐研究，并提出了一些具有普遍性和規(guī)律性的指導性意見，以供高校有關部門組織大學生開展第二課堂活動時參考。

一、高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的意義

高校任課教師指導當代大學生參加第二課堂活動的意義和作用是不言而喻的。經過我們北京中醫(yī)藥大學的具體實踐和專題調研證實，在高校任課教師的指導下，大學生開展第二課堂活動能夠取得更加突出的成效和結果，第二課堂活動的整體層次會有較大幅度的提升。

眾所周知，培養(yǎng)和提高當代大學生的人文素質、組織管理能力、實踐能力、協作能力、適應能力和敬業(yè)精神等，單靠高校第一課堂的教育已經遠遠不夠，還需要通過豐富多彩的第二課堂活動進行潛移默化地培養(yǎng)和熏陶。可以說，大學生第二課堂活動已經不再是高校第一課堂可有可無的補充，而是大學生素質教育的一個不可替代的重要組成部分。目前，大學生第二課堂活動的類型主要有：文體競賽活動、思想教育活動、社會實踐活動、學術活動、技能培訓活動、表演活動、咨詢服務活動和勤工助學活動等，這些活動的主體雖然是大學生，但也離不開高校輔導員和任課教師的指導，特別是高校任課教師的積極參與和認真負責的指導，會使這些活動整體水平和質量得到明顯提高。例如，在2010-2012年北京市大學生人文知識競賽中，我校由教務處和團委主辦，由人文學院承辦，由社科部三名任課教師組成了北京中醫(yī)藥大學學生人文知識競賽教師指導團隊，經過精心策劃和周密組織，不僅圓滿舉辦了歷屆北京中醫(yī)藥大學學生人文知識競賽活動，而且擇優(yōu)選拔了30名大學生組成代表隊，參加北京市大學生人文知識競賽。經過任課教師團隊的耐心輔導和緊張訓練，我校大學生在北京市大學生人文知識競賽活動中賽出了風格，取得了較好成績，共獲得2個二等獎和4個三等獎。

實踐表明，在高校任課教師的積極參與和精心指導下，第二課堂活動的開展會更加健康有序，不僅對參與活動的大學生們起到重要的教育作用、規(guī)范作用和感染作用，還能夠潛移默化地促進大學生良好品格和人文素質的形成，增強大學生思想教育的說服力，提升大學生的主體意識，強化大學生的角色意識，養(yǎng)成大學生的人文關懷精神和科學探索精神，有效促進當代大學生綜合素質的全面提高。

二、拓寬高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的渠道

高校任課教師可以通過多種方式和渠道參與到大學生的第二課堂活動中，對第二課堂活動進行多方面的具體指導。我們認為，任課教師參與第二課堂活動的方式和渠道有以下幾種：

（一）前瞻性指導方式：高校任課教師在大學生開展第二課堂活動之前，對整體活動的情況進行前瞻性的指導。任課教師對參與活動的學生進行提前指導和培訓，包括對活動所涉及的背景知識和專業(yè)知識進行講解，對活動所達到的目標和效果進行闡明，對活動當中可能遇到的問題進行預判分析，對大學生如何進行團隊協作和分解任務進行戰(zhàn)略性指導等。這種指導方式的優(yōu)點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的目的意義、方式方法等方面進行指導和點撥，能夠幫助大學生更加深入地把握即將開展的第二課堂活動；

（二）后置性指導方式：高校任課教師在大學生參加第二課堂活動之后，對整體活動的情況進行后置性的指導。任課教師對參與活動的學生進行后置指導和總結，包括對活動所涉及的領域和專業(yè)進行總結分析，對活動所達到的目標和效果進行評判，對活動當中遇到的問題進行剖析，對活動的成果進行提煉和篩選等。這種指導方式的優(yōu)點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的成果、問題等方面進行提煉和總結，能夠幫助大學生更加全面地體認和反思所開展的第二課堂活動；

（三）全程性指導方式：高校任課教師對大學生第二課堂活動的整個過程進行全程性的指導。在條件允許的情況下，任課教師可以全程參與到大學生的第二課堂活動中，在活動的各個階段，都對學生進行指導，包括對活動規(guī)劃和起步階段進行指導，對活動實施階段進行指導，對活動收尾階段和總結階段進行指導等。這種指導方式的優(yōu)點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的整體指導和全過程“陪練”，能夠幫助大學生更好地熟悉和掌控所參與的第二課堂活動，特別是專業(yè)性要求比較高的一些第二課堂活動；

（四）局部性指導方式：高校任課教師在大學生第二課堂活動過程中，可以對活動的某個階段或環(huán)節(jié)進行局部性的指導。這些階段或環(huán)節(jié)，可能是整個第二課堂活動中的關鍵環(huán)節(jié)，也可能是大學生在第二課堂活動中容易忽視的環(huán)節(jié)，還可能是大學生在第二課堂活動中所遇到的難點或困惑的環(huán)節(jié)。這種指導方式的優(yōu)點在于，如果任課教師能夠在這些階段或環(huán)節(jié)給予有益的指導和幫助，將會使大學生受益匪淺，使第二課堂活動的整體層次有較大提升。

另外，高校任課教師還可以在以下幾個方面，對大學生的第二課堂活動進行具體指導：一是對第二課堂活動的目標進行指導。任課教師通過指導大學生明確第二課堂活動的目標，可以使大學生在活動中自覺接受文化熏陶，提升自我素養(yǎng)，使第二課堂活動真正與第一課堂活動相得益彰，使學校教育更有成效；二是對第二課堂活動的內容選擇進行指導。任課教師結合大學生的內在需要，指導大學生細化第二課堂活動的內容，有效引導他們的發(fā)展?jié)撃芎头e極性，發(fā)揮大學生的主體作用，強化其主體意識，實現其能動性與受動性的統(tǒng)一；三是對第二課堂活動組織機制的設置進行指導。任課教師通過對大學生第二課堂活動的組織機制提出建設性意見，通過設置簡便有效的服務機構，制定完善的管理措施，可以盡量避免大學生因經驗不足而在活動中可能出現的一些“硬傷”，能夠有效克服第二課堂活動的“先天不足”，既能使大學生的個性得到充分發(fā)展，又能使大學生的組織管理能力和團隊協作能力獲得較大提升；四是對第二課堂活動的專業(yè)領域進行指導。任課教師結合自身的專業(yè)知識，根據大學生的興趣愛好，打破專業(yè)限制和院系界限，有針對性地指導大學生開展專業(yè)領域和交叉領域的第二課堂活動，引導他們把注意力集中在專業(yè)技能的提高和綜合素質的發(fā)展上，能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新品質，同時，也給各種專業(yè)背景的大學生提供了展示自我、豐富自我的平臺，有效提升大學生的人文素質和創(chuàng)新精神，為大學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、理順高校任課教師參與指導大學生第二課堂活動的機制

目前，高校任課教師參與大學生第二課堂活動的頻率和次數還遠遠不能滿足第二課堂活動的需求。任課教師作為高校一線教師，常年擔負著比較繁重的教學任務，這在客觀上也制約了任課教師參與指導大學生第二課堂活動的頻率和次數。另外，大學生第二課堂活動的開展，多是大學生自發(fā)進行或在校團委、輔導員的指導下進行，與任課教師的信息溝通和聯絡性不強。由于任課教師參與大學生第二課堂活動的機制比較薄弱，影響了任課教師在第二課堂活動中作用、意義、價值的發(fā)揮和體現。為了改變這種現狀，必須從以下幾個方面理順任課教師參與指導第二課堂活動的機制。

一是建立任課教師參與指導第二課堂活動的組織機制。高校要把大學生的第二課堂與第一課堂并重，并設立專門的組織機構對任課教師參與指導大學生開展第二課堂活動進行有效管理。從管理層面和組織角度提高任課教師對大學生第二課堂活動的關注度，引導任課教師找到自己與大學生第二課堂活動的契合點，從而提高任課教師參與大學生第二課堂活動的主動性和積極性；

二是拓寬任課教師參與指導第二課堂活動的運行機制。高校在建立相關組織機構的基礎上，制定相應的管理規(guī)定，建立任課教師參與指導第二課堂活動的良性運行機制，從師資配備、教學安排等方面進行科學管理，明確任課教師的職責。高校要將第二課堂教學的計劃，納入到高校的整體教學體系中來，由教務處統(tǒng)一組織，向各院系下達第二課堂教學任務書，并對任課教師參與指導大學生第二課堂活動進行量化管理，使任課教師有目的、有計劃地參與到大學生第二課堂活動中去；

三是完善任課教師參與指導第二課堂活動的激勵機制。高校要劃撥專項經費，對各院系任課教師參與指導大學生開展第二課堂活動的狀況進行競賽、評比和獎勵，并把任課教師在第二課堂中的參與工作量記入其年度教學工作量中，任課教師在第二課堂中的報酬要與第一課堂的報酬相當。通過完善激勵機制，充分調動任課教師參與指導大學生第二課堂活動的積極性和責任感。

總之，通過理順高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的機制，可以有效提高任課教師指導大學生開展第二課堂活動的積極性，從而實現良性循環(huán)和健康發(fā)展，形成第二課堂的一種長效模式，最終達到提高第二課堂活動整體品味和層次的目的。