影像物理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：影像物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)時(shí)代；教學(xué)研究

國務(wù)院2015年8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知（國發(fā)[2015]50號(hào)），指出：“大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動(dòng)力，大數(shù)據(jù)成為重塑國家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新機(jī)遇，大數(shù)據(jù)成為提升政府治理能力的新途徑。以數(shù)據(jù)流引領(lǐng)技術(shù)流、物質(zhì)流、資金流、人才流，將深刻影響社會(huì)分工協(xié)作的組織模式，促進(jìn)生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。大數(shù)據(jù)已納入我國國家發(fā)展戰(zhàn)略，我國高等教育改革勢(shì)必要提出新的發(fā)展趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)具有以下特點(diǎn)：1）容量大；也就是說數(shù)據(jù)的容量很大。近來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對(duì)個(gè)人電腦、手機(jī)、平板電腦等工具的使用越來越頻繁，這就產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)資料。2）種類多；大數(shù)據(jù)的種類非常多，它不僅包括文本資料，還包括網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置等種類繁多的資料。3）價(jià)值高；研究人員通過對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。4）高速性。由于數(shù)據(jù)不斷地產(chǎn)生，若不及時(shí)捕捉，有價(jià)值信息稍縱即逝，這就要求研究人員能迅速有效地從大量數(shù)據(jù)中捕捉到有價(jià)值信息，大數(shù)據(jù)的高速性，是大數(shù)據(jù)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相區(qū)別的最顯著特點(diǎn)。

大數(shù)據(jù)的研究已經(jīng)在科學(xué)界嶄露頭角，高等教學(xué)也要依賴大數(shù)據(jù)開展工作，大數(shù)據(jù)不僅是一種工具，而且是一種戰(zhàn)略、世界觀和文化，將帶來一場(chǎng)社會(huì)變革，教師應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)、協(xié)同的精神來迎接這場(chǎng)變革。那么在大數(shù)據(jù)時(shí)代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)將如何發(fā)展呢？

眾所周知，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)作為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容涵蓋了物理、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、微電子學(xué)、有線電視技術(shù)和醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)用；近年來，隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)成像已不再是單一放射學(xué)的范疇，而是形成了完善的大影像學(xué)的平臺(tái)，并向更為全面的醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)匯集了多門學(xué)科涉及的基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛，并且內(nèi)容抽象復(fù)雜、圖像更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)、診斷技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)字化和快速化。目前，我校對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程，而該專業(yè)學(xué)生物理、數(shù)學(xué)、電子等學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)中許多的知識(shí)從未接觸過；并且影像物理學(xué)各部分知識(shí)比較抽象難以理解，學(xué)生普遍覺得醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)難懂難學(xué)。那么，在現(xiàn)有的條件下，筆者認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)更需要從多層面、多角度探討應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下教育變革的策略。

1.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要做好觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)過程是以教師為課堂的中心，處于主體地位；學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)地位，學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際去解決問題，失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和熱情。那么，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的授課教師要改變以往舊的觀念，從自身出發(fā)緊跟時(shí)代的要求，在醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)中利用好大數(shù)據(jù)的理論、技術(shù)，使得醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的教學(xué)能更上一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

大數(shù)據(jù)是一個(gè)不可阻擋的大趨勢(shì)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的如何解決，各位教師不能僅僅依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是從大數(shù)據(jù)中找解決方法，也就是說教師要認(rèn)真研究大數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的大量的教學(xué)問題以及教學(xué)問題解決方案，找到合適的解決方案。作為授課教師不能僅僅依靠感覺和直覺，而是要從學(xué)生的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和師生交流。比如：授課老師可以通過網(wǎng)絡(luò)向向?qū)W生提供免費(fèi)的、可檢索的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)講義、教學(xué)大綱、參考書目、專業(yè)課表等內(nèi)容；也可以提供醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)音頻以及視頻文件供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；還可以提供醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課后復(fù)習(xí)參考題目供學(xué)生配套練習(xí)并且可以開辟醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)學(xué)習(xí)交流論壇供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。這既促進(jìn)學(xué)生回顧和理解課堂上講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生更有成就感，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。授課教師對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程資源使用行為的數(shù)據(jù)跟蹤不僅是單純的點(diǎn)擊量統(tǒng)計(jì)和登陸時(shí)間統(tǒng)計(jì)，而且還包括了對(duì)學(xué)生點(diǎn)擊觀看頻率、發(fā)帖主題內(nèi)容、出錯(cuò)幾率等更加個(gè)性化和精細(xì)化的測(cè)量與記錄；雖然教師教授的是一樣的教學(xué)內(nèi)容，但是每個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的接受理解程度都不盡相同，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題考慮，給出最適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：在練習(xí)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課后復(fù)習(xí)參考題時(shí)，如果學(xué)生能正確完成幾道同類型題目時(shí)，此類題目就不需要再多加練習(xí)，而是繼續(xù)練習(xí)下一類型的題目；如果學(xué)生對(duì)同類型題目反復(fù)出錯(cuò)，就要給出錯(cuò)題分析，讓學(xué)生知道錯(cuò)的何處，如何糾錯(cuò)。這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生的積極性也大大提高。同時(shí)教師通過微信，QQ等平臺(tái)能及時(shí)掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，并及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要整合教師資源、推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代徹底改變了以往孤軍奮戰(zhàn)的局面，必然走向團(tuán)隊(duì)合作。那么，教師的教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是教師的一個(gè)人的活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而變成了各位教師組成一教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的各位教師共同合作完成教學(xué)活動(dòng)。也就是說要建立一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依靠大數(shù)據(jù)信息技術(shù)支持，共同打造一個(gè)完備的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)體系。

由于醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)含有物理、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、微電子學(xué)、有線電視技術(shù)和醫(yī)學(xué)等多方面的知識(shí)，并且隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展也不斷地發(fā)展。要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)，教師就要提高自身的專業(yè)能力、課程自主設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力以及使用數(shù)據(jù)的能力。教師應(yīng)通過收集和研究分析和解釋學(xué)生的各種信息包括行為、學(xué)生歷時(shí)信息以及學(xué)生共時(shí)信息等數(shù)據(jù)，通過研究分析學(xué)生的信息來確定具體的教學(xué)步驟，自主設(shè)計(jì)適合所教授學(xué)生的教案，合理地教授學(xué)生知識(shí)。另外，教師不僅僅只掌握所要教授的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要掌握“跨界的知識(shí)”，如Excel、谷歌的Spreadsheets和Fusion Tables等統(tǒng)計(jì)工具，使用Blogger、Wordpress、JavaScript等工具生成數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析工具。教師者首先要了解如何通過閱讀圖標(biāo)來追蹤學(xué)生的進(jìn)步；如何通過分析概率預(yù)測(cè)，給學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。其次，教師要協(xié)同工作并有效地使用數(shù)據(jù)，為避免教師的重復(fù)性勞動(dòng)，同一學(xué)科內(nèi)部之間以及交叉學(xué)科單位之間的科學(xué)數(shù)據(jù)，在不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況下，要努力做到資源的共享。比如：在講解x射線攝影技術(shù)的教學(xué)過程中，教師就可以借用一例確診為肺癌的臨床病例，通過該病例影像，然后討論影像展示的內(nèi)容、x射線的特性、x射線攝影技術(shù)對(duì)于病例的診斷作用以及該技術(shù)存在什么缺陷或不足，如何改進(jìn)等等。在教學(xué)過程中，教師通過實(shí)際的案例分析，將理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合在一起，通過實(shí)際的案例來講解晦澀難懂的理論知識(shí)，學(xué)生就比較容易理解并接受所學(xué)知識(shí)，師生互動(dòng)，教學(xué)效果良好。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師仍然可以規(guī)劃和實(shí)施醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)，但是授課方式不再是以教師為中心的授課方式，而是教師與學(xué)生相互結(jié)伴來共同完成的教學(xué)活動(dòng)；教師要真正的了解學(xué)生并且要與學(xué)生形成互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)不再枯燥無味，學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；只有這樣，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的才能順利進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

第2篇：影像物理學(xué)范文

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，課堂教學(xué)模式也逐漸多元化起來。多媒體課件以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)將物理課堂帶入了一個(gè)色彩斑斕的世界，為學(xué)生探究物理奧秘提供了豐富的資源，既能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實(shí)踐能力。因此，文章將圍繞多媒體課件輔助教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：

初中物理；多媒體；輔助教學(xué)

一、多媒體課件輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理課教學(xué)中，如果教師一開始就機(jī)械地講解本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，時(shí)間久了則會(huì)對(duì)物理失去興趣，喪失積極性?；诖耍陂_始新課前，借助信息技術(shù)課件引入與新課相關(guān)的例子，再從例子中提取出本節(jié)課要重點(diǎn)講解的知識(shí)，有助于明確學(xué)習(xí)方向。例如，在探討《探究物體的浮沉條件》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先賣個(gè)關(guān)子，根據(jù)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)ゲ孪耄弘u蛋會(huì)沉入水底還是浮于水面上呢？學(xué)生很快活躍起來，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，教師再借助多媒體課件演示該實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：第一，把一只生雞蛋投入到盛水的燒杯中，此時(shí)，能觀察到雞蛋沉于水底：第二，再把這只雞蛋投入到濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面上了。通過投影儀在大屏幕上看到反差如此之大、出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生也都個(gè)個(gè)感到驚奇，躍躍欲試。這樣的教學(xué)也為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，既能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，又能讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還使其收獲了成功的愉悅，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有助于提升學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

初中階段的物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)則成為物理教學(xué)的重要組成部分。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料以及危害程度等條件的限制，很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)展開模擬實(shí)驗(yàn)，模擬一些現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)很難完成的實(shí)驗(yàn)，在很大程度上能夠彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，而且還能提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果用常規(guī)的儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于受多種因素所限，會(huì)導(dǎo)致蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不會(huì)很明顯，實(shí)驗(yàn)誤差也比較大，有時(shí)候會(huì)使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的原理理解不透徹。但是，在做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果使用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，可以將物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程清楚地演示出來，將物距、像距和像的變化情況呈現(xiàn)給學(xué)生，在多媒體課件的輔助下，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，學(xué)生也會(huì)對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成也會(huì)記憶深刻。

三、利用信息技術(shù)深化知識(shí)的理解

對(duì)物理知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成物理概念、理解并掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)條件。例如，在講解簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)（如鍋爐安全閥裝置）的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于缺少感性認(rèn)知材料，學(xué)生很難理解它的自動(dòng)控制的工作原理，但是，如果把“鍋爐安全閥”裝置的掛圖改為動(dòng)畫的課件則能詳細(xì)地描述工作的整個(gè)過程，也就使學(xué)生能很容易理解因鍋爐內(nèi)的氣壓增大對(duì)鍋爐壓力增大這一原理：將閥門塞子向上推動(dòng)，使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)達(dá)到新的平衡，鍋爐內(nèi)的蒸汽每釋放出一次，鍋爐內(nèi)氣體對(duì)側(cè)壁的壓力則會(huì)相應(yīng)減小。此外，教師再演示因杠桿上掛的重物過大，鍋爐內(nèi)的蒸汽不能得到有效釋放，最后導(dǎo)致鍋爐內(nèi)氣壓超過它所承受的最大壓力產(chǎn)生爆炸的事故，將鍋爐安全閥門裝置的工作原理演示給學(xué)生看，這樣既直觀形象，又可為學(xué)習(xí)增加更多動(dòng)力，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生在今后的生活中也會(huì)明白安全的重要性。

四、多媒體輔助教學(xué)能提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，針對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的抽象性，教師為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)更好的理解，通常會(huì)通過板書的方式畫圖幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，但是在這一過程中，教師需要花費(fèi)很多時(shí)間在黑板上書寫或者畫圖，這樣也會(huì)浪費(fèi)掉很多寶貴的課堂時(shí)間。有時(shí)候，教師為了節(jié)約課堂的時(shí)間，畫圖或者板書的內(nèi)容也具有一定的局限性，這也導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上存在著一定的局限性。但是，多媒體技術(shù)具備圖文并茂等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在教案準(zhǔn)備時(shí)將教材上那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，這樣既能節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在初中物理課堂教學(xué)中將信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探討興趣，還能使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來的意識(shí)普遍增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.以電子白板為主導(dǎo)的信息技術(shù)與初中物理課程資源的整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(31).

第3篇：影像物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)物理 物理現(xiàn)象 教學(xué)方法

在自然界當(dāng)中存在許多的物理現(xiàn)象，從古到今，人們一直在研究這些物理現(xiàn)象，而物理課程的魅力所在是物理現(xiàn)象的產(chǎn)生。只有將物理現(xiàn)象有效地應(yīng)用于生活當(dāng)中，才能促進(jìn)物理課程的進(jìn)一步發(fā)展，使其與生活息息相關(guān)，提高物理教學(xué)的效率，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的自身能力水平。

1關(guān)于物理課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

物理學(xué)科作為理科教學(xué)當(dāng)中重要的科目之一，要求教師在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)，要做到由淺顯到深入、由較低難度到較高難度，有邏輯性、層次性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且增加知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連接性。教師在講述理論原理的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，適當(dāng)添加一些物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的步驟以及提高技術(shù)能力，比如利用天平對(duì)物體的重量進(jìn)行測(cè)試，利用彈簧拉力器測(cè)試?yán)Φ拇笮〉取Ｍ瑫r(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課程開始之前就做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，使得在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加輕松。

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量一直沒有提高，其原因不僅是教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)不足和教師自身的教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足所造成的，還存在著教學(xué)方法和教學(xué)思想方面的不足之處。大多數(shù)教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重理論教學(xué)，學(xué)生更是依賴于這種教學(xué)模式，在教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解以后，將其內(nèi)容背誦下來即可，沒有思考的過程，也沒有對(duì)知識(shí)內(nèi)容提出疑問，進(jìn)一步交流討論的過程更是不存在。一部分研究人員發(fā)現(xiàn)，教師在教授學(xué)生的過程當(dāng)中，將理論知識(shí)作為重點(diǎn)講解對(duì)象，沒有注重到實(shí)踐教學(xué)，也沒有充分利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，將學(xué)生的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)嚴(yán)重忽略了。因此，在傳統(tǒng)物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

2關(guān)于物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

將物理課程的特點(diǎn)作為核心要點(diǎn)，合理地對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容具有一定的順序性，有層次地了解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，都要結(jié)合一些實(shí)際的案例進(jìn)行演示，如果存在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工具，就要利用實(shí)驗(yàn)工具對(duì)該實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行演示，在演示的過程中，需要學(xué)生做到認(rèn)真聽講，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行講說，并且對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生能夠緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深物理知識(shí)的印象。

3物理現(xiàn)象在物理教學(xué)當(dāng)中的必要特性

將物理現(xiàn)象體現(xiàn)在物理教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并且讓學(xué)生對(duì)生活更加熱愛，提高在生活當(dāng)中對(duì)事物的觀察能力，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，將物理現(xiàn)象和理論知識(shí)有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的真正意義，利用物理知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。因此，物理現(xiàn)象在物理教學(xué)當(dāng)中有著非常大的意義。

4中學(xué)物理課堂對(duì)物理現(xiàn)象一些應(yīng)用實(shí)例

4.1生活與物理課堂教學(xué)之間的聯(lián)系

許多物理現(xiàn)象都在生活當(dāng)中得以體現(xiàn)，教師在教授學(xué)生物理知識(shí)時(shí)，要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象加深對(duì)物理規(guī)律的理解，將生活與物理規(guī)律有效地結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象。例如，讓學(xué)生思考在生活當(dāng)中的一些與力學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，在爬樓梯時(shí)、拉伸彈簧時(shí)、抬起石頭時(shí)，物理的力學(xué)就體現(xiàn)出來了，讓學(xué)生覺得物理知識(shí)非常容易理解，它就在我們的生活當(dāng)中存在著。另外，在課余時(shí)間，鼓舞學(xué)生主動(dòng)感受周圍的物理現(xiàn)象，寫下自己的感受，在課堂當(dāng)中與大家分享，從而促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.2社會(huì)現(xiàn)象與課堂教學(xué)之間的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教學(xué)的教學(xué)模式也隨之不斷地改革，要求其教學(xué)的內(nèi)容需要跟得上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，從而體現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新性。因此，在物理教學(xué)的改革當(dāng)中，不但要注重生活與物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合，還要注重社會(huì)現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合。例如，目前我國的航天事業(yè)發(fā)展非常迅速，發(fā)射載人航天飛船成功的次數(shù)越來越多。那么教師在講解這些事情的時(shí)候就可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生自己去思考，當(dāng)航天員在飛行的過程當(dāng)中，處于什么狀態(tài)，該狀態(tài)涉及到哪些物理原理，飛船在太空當(dāng)中飛行的過程中，如果想改變其目前的運(yùn)行軌道，應(yīng)如何操作，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)，找出相關(guān)理論依據(jù)，并做出解釋說明，當(dāng)學(xué)生將這些問題進(jìn)行仔細(xì)思考的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高了學(xué)生自身的綜合能力。

5總結(jié)

綜上所述，中學(xué)物理課堂對(duì)物理現(xiàn)象的相關(guān)應(yīng)用意義非常大，不管是生活方面的現(xiàn)象，還是社會(huì)方面的現(xiàn)象，當(dāng)它們與物理教學(xué)有效地結(jié)合起來時(shí)，就可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，跟上教育時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)物理教學(xué)的迅速發(fā)展，創(chuàng)造較好的物理學(xué)習(xí)氛圍。在中學(xué)時(shí)期，物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的自身能力水平。

作者簡(jiǎn)介：崔慧麗（1978-），女，河南商丘人，本科，研究方向：物理教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃宇華.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式探究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（2）：20-22.

第4篇：影像物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 學(xué)生心理 態(tài)度 解決方法

近些年，隨著高考制度的改革，物理在考試中的地位看似有所下降，實(shí)則不然，物理在考試中的地位變得愈加重要。同時(shí)物理更加抽象且實(shí)用化，這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。高中物理教師要嚴(yán)格遵守素質(zhì)教育的要求，把學(xué)生的心理放在教學(xué)的第一位，從學(xué)生心理出發(fā)，探究適合高中生的教學(xué)策略。

一、高中生學(xué)習(xí)物理存在的心理障礙

1.學(xué)生在物理概念的理解上存在認(rèn)知困難

高中物理課程中存在大量概念，而高中生在認(rèn)知概念時(shí)存在很大問題，很多學(xué)生在概念的認(rèn)知上花費(fèi)了很多時(shí)間，但是并沒有做到真正理解。總的來說學(xué)生在概念的認(rèn)知上存在問題的原因主要有以下幾個(gè)。一是高中生在心理上還不完全具備理解高中物理概念的層次，學(xué)生在日常生活中涉及的知識(shí)領(lǐng)域及思維的反應(yīng)靈敏度都達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限。對(duì)于剛升入高一的學(xué)生來說，他們接觸物理的時(shí)間很短，積累的物理知識(shí)也局限在一定范圍之內(nèi)，所以對(duì)于新概念的認(rèn)知就需要更多時(shí)間和精力。三是舊概念的影響。物理學(xué)上存在很多看起來十分相似的概念，學(xué)生一不留神就會(huì)造成理解上的錯(cuò)誤。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)能守恒定律的公式就容易產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生在理解物理問題上存在障礙

學(xué)生在理解物理問題時(shí)并不是在一個(gè)單純的環(huán)境中進(jìn)行理解的，而是在復(fù)雜環(huán)境的影響下慢慢理解的。學(xué)生在日常生活中或多或少都會(huì)遇到一些與物理指示相關(guān)的概念，這些概念會(huì)影響學(xué)生對(duì)新概念理解的程度。同時(shí)學(xué)生在理解時(shí)通常會(huì)發(fā)揮自己的想象，一旦學(xué)生的想象超出教材范圍，就會(huì)出現(xiàn)本質(zhì)上的錯(cuò)誤。另外學(xué)生會(huì)受到固式思維的影響。我們?cè)谏钪袝?huì)遇到一些現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)該如何解釋，而很多時(shí)候物理教材會(huì)告訴我們之前的理解都是錯(cuò)誤的，這時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不小的沖擊。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理障礙的方法

1.重方法

教材中有很多知識(shí)點(diǎn)只需要讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單理解即可，而教師很多時(shí)候會(huì)放大這些知識(shí)點(diǎn)的難度。比如在學(xué)習(xí)“斜拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教材對(duì)“斜拋運(yùn)動(dòng)”并沒有過高要求，教師只需要在講解“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)將“斜拋運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)貫穿其中。。教師以簡(jiǎn)單的類比方法便能讓學(xué)生快速理解和掌握“斜拋運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)公式，大大提高物理課堂教學(xué)效率。

2.重實(shí)際

隨著教學(xué)改革的不斷深入，物理學(xué)科更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，以達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程。比如在學(xué)習(xí)完時(shí)，學(xué)生不能簡(jiǎn)單認(rèn)為自己知道這個(gè)公式，并且會(huì)計(jì)算相應(yīng)的題目就行了，而是要盡可能地在日常生活中找到理論知識(shí)的原型。在學(xué)習(xí)這個(gè)公式之前，學(xué)生看到汽車上坡這件事并不會(huì)放在心上，但是在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)之后，學(xué)生就要學(xué)會(huì)關(guān)注這個(gè)問題。為什么當(dāng)汽車在達(dá)到額定功率P之前可以同時(shí)增大牽引力F和速度V，在達(dá)到額定功率P之后，牽引力F和速度V便成了反比例關(guān)系。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不斷進(jìn)行理解和鞏固，自然會(huì)將教材中的知識(shí)變成自己的本領(lǐng)。

3.重感情

對(duì)于物理這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科來說，教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率就起到至關(guān)重要的作用。教師備課時(shí)就要勤加思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，通過嫻熟的教學(xué)技巧，解決學(xué)生心理的困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先教師可以從日常生活的細(xì)微處入手。教師可以在平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，話題不在乎大小，只要是學(xué)生感興趣的，能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的話題都是教師教學(xué)的良藥。久而久之，一旦師生之間跨越了距離上的隔閡，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師敞開心扉，這樣教師就不難知道學(xué)生心中的困惑和疑問，自然也就可以找到解決問題的方法。其次教師要盡可能在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，教師不要一味挖苦和斥責(zé)，教師要從學(xué)生思考問題的角度出發(fā)，很多在教師看來簡(jiǎn)單的問題在學(xué)生的眼中其實(shí)并沒有那么簡(jiǎn)單。很多時(shí)候?qū)W生只需要教師的一句肯定和一個(gè)充滿愛的眼神就足夠了，因而教師要對(duì)學(xué)生敞開胸懷，像對(duì)待自己的孩子一樣疼愛每一個(gè)學(xué)生，這樣很容易就能幫助學(xué)生跨越心理上的障礙，走出學(xué)習(xí)的困境。

總之，教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，素質(zhì)教育對(duì)教師的“教”提出更高要求，教師必須以學(xué)生為教學(xué)中心，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，既而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)向正確的方向，從而能夠切身考慮學(xué)生感受，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱俊起.在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生積極心理[J].中小學(xué)心理健康教育，2008（02）.

第5篇：影像物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；物理課堂教學(xué)；初中

前言

老師在上初中物理課采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，把各種純理論性的規(guī)律和概念講解給學(xué)生，再通過演示得出有關(guān)規(guī)律，采取模擬和練習(xí)完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，逐漸的使總結(jié)、推理、探析、綜合等能力形成。該種分割了學(xué)生學(xué)和做的教學(xué)模式，并不能使學(xué)生完全主動(dòng)掌握所學(xué)知識(shí)，不助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。基于此把提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義引入到課堂中來，對(duì)提高物理課堂效率意義深遠(yuǎn)。

1建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有很大不同，這主要在以下幾點(diǎn)中體現(xiàn)出來。

1．1建構(gòu)主義的知識(shí)觀：建構(gòu)主義理論覺得，知識(shí)是主體的闡釋、經(jīng)驗(yàn)和假設(shè)，并非是教條以及客觀存在的東西，不是問題的最后結(jié)果；否定了知識(shí)是以由形質(zhì)的東西在個(gè)體之外呈現(xiàn)，同時(shí)也否定了知識(shí)的絕對(duì)客觀性，肯定知識(shí)的不確定性；對(duì)知識(shí)具備情景性和個(gè)體性特性持肯定態(tài)度。

1．2建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與傳統(tǒng)知識(shí)觀點(diǎn)截然相反，它對(duì)老師向?qū)W生傳輸知識(shí)這一事實(shí)予以否認(rèn)，并認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)生自身構(gòu)建而形成，而新知識(shí)增長(zhǎng)的過程實(shí)質(zhì)就是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程。該種建構(gòu)是其他人無法取代的，這就說明只要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)才能得到，同時(shí)學(xué)生以自身現(xiàn)存經(jīng)驗(yàn)為前提來構(gòu)建新知識(shí)，也就是將新知識(shí)編碼，然而注入自己的理解，這就說明由于每個(gè)學(xué)生都有不同的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)所以建構(gòu)出來的結(jié)果也有所不同，這就找到了學(xué)生同樣上課卻成績(jī)各不相同的原因。

1．3在構(gòu)建注意的教學(xué)模式：構(gòu)建主義倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中采用學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)的方式；構(gòu)建注意學(xué)習(xí)環(huán)境包括協(xié)作、情境、意義和對(duì)話這四要素，即構(gòu)建的教學(xué)模式可以總結(jié)為“老師只是充當(dāng)組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，而主體為學(xué)生，該種模式還著重說明學(xué)生是積極、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)生，而老師起到組織、協(xié)助、促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的作用。將媒體來當(dāng)做創(chuàng)設(shè)情境的工具，使學(xué)生能夠通過多媒體方式主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，認(rèn)真探索知識(shí)，很明顯該種教學(xué)模式與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相契合，達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的目的。

2建構(gòu)主義對(duì)物理課堂教學(xué)的影響

2．1建構(gòu)主義提倡開展情境教學(xué)課堂，在情境中完成物理教學(xué)：情景教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)模式所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。首先在物理課堂上創(chuàng)設(shè)物理情境，是將與現(xiàn)實(shí)生活中相似的片段在課堂上呈現(xiàn)，旨在用物理知識(shí)處理實(shí)際生活中遇到的難題。其次，運(yùn)用建構(gòu)主義展開情境教學(xué)時(shí)選取的任務(wù)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不能創(chuàng)設(shè)太簡(jiǎn)單的情景教學(xué)，這樣不但失去建構(gòu)主義的意義，也不能在線現(xiàn)實(shí)生活情境。比如老師在上“浮力”這節(jié)課時(shí)，以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，從初中學(xué)生的心理特征出發(fā)來展開下面的情境教學(xué)：在燒杯中盛上一定比例的鹽水后，放入木塊，就會(huì)漂浮在水面上；放入石頭時(shí)，石頭下沉到燒杯底部；當(dāng)將雞蛋放進(jìn)去后，就會(huì)觀察到雞蛋在鹽水中懸浮著。將雞蛋撈出來放在清水中時(shí)，雞蛋就會(huì)下沉到底部；放進(jìn)比之前濃度更大的鹽水中時(shí)，就會(huì)看到雞蛋在水上漂浮著。學(xué)生被以上的這些現(xiàn)象吸引住，進(jìn)而有這樣的好奇心：為什么在相同比例的鹽水中，雞蛋懸浮、石頭下沉、木塊漂浮的現(xiàn)象呢？為何在相同的雞蛋放在不同的水中，有不相同的浮沉狀況呢？帶著這種好奇心再做實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)將這些現(xiàn)象解釋出來，進(jìn)而在學(xué)生腦海中構(gòu)建出浮力的公式和概念，即能集中學(xué)生注意力，也能使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，能夠使其理解和掌握深層次的原理和概念。該種情景式教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)建構(gòu)的難題克服，在解決相關(guān)問題時(shí)，有效的提煉出恰當(dāng)?shù)膱D式，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu)。

2．2建構(gòu)主義理論提倡學(xué)生在做中學(xué)物理，有助于展開實(shí)踐性教學(xué)：在老師上課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)本著讓學(xué)生明白如何去做時(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手做的原則。而建構(gòu)主義則指出，學(xué)生可以以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開新知識(shí)構(gòu)建的實(shí)踐。所以初中物理教學(xué)中采用建構(gòu)主義理念，使教學(xué)課堂成為圍繞解決問題來展開教學(xué)的課堂，這就以學(xué)生現(xiàn)存知識(shí)為依據(jù)，將有探索意義和價(jià)值的問題設(shè)計(jì)出來，供學(xué)生去考慮，并試著處理問題。老師在上功率課時(shí)，為了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)更有效，讓每個(gè)學(xué)生都去請(qǐng)教一位出租車師傅，將功率、速度和牽引力的定量關(guān)系建構(gòu)起來，讓學(xué)生自主提問確定問題，使其受到全體同學(xué)認(rèn)可，然后再開展探究性學(xué)習(xí)。在該過程中老師作為引導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題提出自己的見解和建議，并且將有價(jià)值的問題確定后，讓學(xué)生主動(dòng)去收集資料，嘗試著討論。在整個(gè)流程中，老師充當(dāng)著組織和引導(dǎo)者的角色，讓全部學(xué)生都積極的融入課堂中來；老師在學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，比如在針對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)銜接時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思維的深入，力爭(zhēng)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)。確保在解決問題過程中，使學(xué)生的能力、知識(shí)以及科技素質(zhì)都能夠協(xié)調(diào)、統(tǒng)一全面發(fā)展和進(jìn)步。

2．3建構(gòu)主義理論要求在課堂上展開多媒體式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣：在初中物理課堂上采用建構(gòu)主義理論，要求盡量運(yùn)用多樣化媒體資源來作為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的橋梁。這里以課堂上運(yùn)用信息技術(shù)為例，進(jìn)而摸清實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。將IT技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和多媒體功能利用起來，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂來作為師生選擇和交互的平臺(tái)，通過個(gè)性化課堂的設(shè)置使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)打破原有的空間和時(shí)間的局限性，這時(shí)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)更加方便便捷。

3結(jié)語

總之，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)來創(chuàng)建初中物理教學(xué)課堂，對(duì)于初中物理老師展開教學(xué)，教學(xué)效率的提高起著積極的促進(jìn)作用。希望通過對(duì)情境教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、媒體式教學(xué)這三點(diǎn)的論述，能夠使相關(guān)任課老師認(rèn)識(shí)到建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)有積極影響，為采用建構(gòu)主義理論開展教學(xué)增添助力。

參考文獻(xiàn)

［1］周萍．淺議如何運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)初中物理教學(xué)［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2015（05）：55＋75．

［2］陳龍福．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)物理課堂教學(xué)改革的思考［J］．廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（03）：67－68＋71．

第6篇：影像物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 注重生活 物理現(xiàn)象

我們知道，要深入貫徹新課改，就必須把課程改革與教學(xué)改革緊密結(jié)合起來。這就要求教師面對(duì)更新了的教材內(nèi)容，快速地更新教學(xué)方式，也就是教師要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容和新的教學(xué)方法。要解決這些問題，教師就應(yīng)該關(guān)注以下問題：怎樣才能讓學(xué)生喜歡物理課，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，怎樣設(shè)計(jì)出高質(zhì)高效的課堂教學(xué)。對(duì)此，筆者談幾點(diǎn)做法。

一、以老話新說的生活實(shí)例引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生活中的物理原理是很多的，只要教師多以新的思維角度去思考，老話新說就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使平淡的課也會(huì)生出異彩，提高教學(xué)效果。如在講授新知識(shí)時(shí)，教師要舉一些例子，這時(shí)教師要注意多舉學(xué)生平時(shí)常見常聽的事例，既要讓學(xué)生感到自己生活在自然科學(xué)之中，又要讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有親近感和現(xiàn)實(shí)感。我們?cè)诮淌诠獾姆瓷涠蓵r(shí)，同學(xué)們常弄不清“反射角等于入射角”的因果關(guān)系，總認(rèn)為“入射角等于反射角”也是正確的。為了講清這個(gè)物理原理，教師可以講一個(gè)生活中的例子，讓同學(xué)們思考“某同學(xué)的相貌很像他的父親，但我們說成某同學(xué)父親的相貌很像某同學(xué)，行不行？”這樣的問題，學(xué)生自然知道其中的謬誤。這時(shí)教師就順勢(shì)說明“先有老子、后有兒子”的道理，從而說明“反射角等于入射角”不能顛倒的道理。并以此類推，說明今后學(xué)習(xí)的熱學(xué)中的熱平衡方程Q吸=Q放也是不能理解成Q放=Q吸的道理。

二、以日常所見的實(shí)例激發(fā)學(xué)生思考的激情

思考的動(dòng)力來自激情，沒有激情的思考很難產(chǎn)生智慧的火花。然而，要讓這智慧的火花成為吸引學(xué)生積極探究事物規(guī)律的動(dòng)力，就要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。這就要求教師在講授物理知識(shí)時(shí)，仔細(xì)尋找生活中日常所見的實(shí)例，以有趣的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的思考激情，以探索事物的規(guī)律。教師在講授“蒸發(fā)”內(nèi)容時(shí)，可以用水彩筆在投影膠片上畫一只烈日下的黃狗，張大嘴伸出鮮紅的長(zhǎng)舌頭。當(dāng)用投影儀放出這一彩色圖像時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到日常所見的現(xiàn)象：在炎熱的夏日里，狗為什么要張口伸舌？在學(xué)生思考的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)引出要講授的物理知識(shí)——蒸發(fā)。這樣用有趣的例子引入新課，可激發(fā)學(xué)生的思考激情，激發(fā)學(xué)生思考的智慧火花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能充分激發(fā)出來，變苦學(xué)為樂學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、以多樣的教學(xué)方式，展示教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

我們?cè)诮虒W(xué)中要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師努力探索新的教學(xué)方法，改變以書本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真切的感受中獲得知識(shí)。如在教學(xué)“物態(tài)變化”時(shí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為核心的教學(xué)模式，而應(yīng)該以新的教育理念為指導(dǎo)，把熔化和凝固知識(shí)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)?zāi)毯腿刍^程，探索其中的物理意義。

教師這時(shí)可以“水結(jié)成冰、冰熔化成水”的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象，然后結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜想熔化和凝固的條件，再讓學(xué)生自己探究熔化和凝固的條件。這里我們要提醒教師注意的是，應(yīng)該把這種猜想和學(xué)生的探究置于實(shí)驗(yàn)之中，以便在驗(yàn)證之后和開始時(shí)猜想情況進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生用自己提出的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的猜想。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過程的體驗(yàn)，也可以鞏固他們對(duì)知識(shí)技能的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出從生活到物理的思路

我們知道，在新課程教材已經(jīng)注意到了每章、每節(jié)開始就以日常生活中學(xué)生可以見到的事物或現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容，以此來引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律作為教學(xué)的最終目標(biāo)。這樣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)從學(xué)生熟悉的事例或現(xiàn)象出發(fā)，以拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生間的心理距離，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的科學(xué)情感。例如在講授“汽化和液化”時(shí)，教師就從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例——曬衣服的問題——出發(fā)，認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的變化（“水從衣服上跑掉了”）——水的物態(tài)變化過程——汽化現(xiàn)象。如在講授“光的反射”時(shí)，教師同樣不能把教學(xué)的重點(diǎn)只放在知識(shí)的落實(shí)上，僅僅關(guān)注掌握光的反射定律，提高學(xué)生的解題能力和技巧，而應(yīng)該從生活實(shí)際問題出發(fā)，引入所要研究的內(nèi)容，通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決生活中的實(shí)際問題，并在解決實(shí)際問題中掌握科學(xué)的物理知識(shí)。

五、在突出教學(xué)的過程與方法中體驗(yàn)生活中的現(xiàn)象以獲得知識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)把“過程與方法”“知識(shí)與技能”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列為重點(diǎn)之一，這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗(yàn)，所以，教師不能只把物理教學(xué)局限在教材知識(shí)本身，而應(yīng)開發(fā)多種多樣的生活內(nèi)容的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律，從而獲得物理知識(shí)。如在探究“熔化和凝固”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生進(jìn)行研究。教師要指導(dǎo)學(xué)生確定研究方案、查找資料，提出安全操作措施，以給學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。再如教學(xué)光的折射現(xiàn)象之后，向?qū)W生提出“清晨看到日出的時(shí)候，太陽是在地平線以上，還是在地平線以下”的問題，讓學(xué)生去思考探究，以生活中的實(shí)例深入理解物理規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師還可以啟發(fā)學(xué)生解釋海市蜃樓形成的原理，以總結(jié)出“不同的介質(zhì)對(duì)光的折射是不相同的”的道理。原自生活，概括生活，抽象生活，是初中物理學(xué)習(xí)的一條門徑，教師應(yīng)該以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)

第7篇：影像物理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】物理圖像 電磁學(xué) 教學(xué)方法改革

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0171-02

近年來隨著就業(yè)壓力的增大，填報(bào)物理師范專業(yè)志愿的學(xué)生越來越少，生源的素質(zhì)有所下降。此外，為了提高師范生的就業(yè)技能，留出更多的時(shí)間用于教育和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，許多原本屬于高年級(jí)的課程下放到低年級(jí)學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，教師的授課難度越來越大。《電磁學(xué)》是一門物理學(xué)專業(yè)的核心必修課，涉及較多的后續(xù)課程，例如《電動(dòng)力學(xué)》、《電介質(zhì)物理和器件》和《電路分析基礎(chǔ)》等。通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)建立物理圖像，抓住物理本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣對(duì)于《電磁學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。

什么是物理圖像？不同的學(xué)者對(duì)這一概念的理解各有偏差。在大學(xué)物理中，物理圖像不僅指兩個(gè)物理量之間的函數(shù)關(guān)系，還指數(shù)學(xué)公式的物理內(nèi)涵或物理過程演繹的規(guī)律性。通俗來講，是指在學(xué)習(xí)物理公式的過程中腦子里建立的“畫面感”――就是把事物之間的聯(lián)系從理性認(rèn)識(shí)變成感性認(rèn)識(shí)最后固化成物理直覺。對(duì)于剛剛學(xué)了高等數(shù)學(xué)，并利用微積分等數(shù)學(xué)知識(shí)來演繹物理規(guī)律的學(xué)生而言，建立物理圖像是很困難的。為了使低年級(jí)本科學(xué)生建立起清晰的物理圖像，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：

一、物理規(guī)律與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

作為一名學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)將物理當(dāng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是為了表達(dá)物理量之間的關(guān)系而引入的，而不是為了做計(jì)算引入的。例如，電磁場(chǎng)的麥克斯韋方程組，積分形式、微分形式乃至張量形式，從數(shù)學(xué)角度來說是截然不同的東西。從物理角度來說，盡管所用的數(shù)學(xué)語言越來越抽象，實(shí)際上表達(dá)的都是電場(chǎng)磁場(chǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，物理圖像上沒有什么差別。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能先展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去總結(jié)物理規(guī)律，以建立初步的物理圖像，這樣才不會(huì)迷失于越來越復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。舉例來說，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的過程中，通過實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)每一條磁感線都是閉合的。他們很容易接受“磁場(chǎng)是無源場(chǎng)”這一概念。然后在推導(dǎo)高斯定理時(shí)，因?yàn)榇艌?chǎng)的無源性，對(duì)于一個(gè)封閉的曲面，不存在“磁單極子”接收磁感線，進(jìn)去一條磁感線，必然會(huì)出來一條磁感線，因此磁場(chǎng)的高斯通量為零。然后通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將高斯定理的積分形式轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒎中问?，即磁?chǎng)的散度為零。以后，學(xué)生在聽到“散度為零”時(shí)，他就懂得里面存在一個(gè)無源的矢量場(chǎng)。這樣，本來是基于實(shí)驗(yàn)得到的物理圖像就變成基于數(shù)學(xué)公式聯(lián)想到的物理圖像，達(dá)到數(shù)學(xué)與物理有機(jī)結(jié)合的目地。從認(rèn)知規(guī)律的角度，這是一種認(rèn)知層次的提升。

二、物理抽象規(guī)律和過程的“可視化”

在學(xué)習(xí)電磁學(xué)的過程中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)因?yàn)榉謩e引入了電場(chǎng)線和磁感線作為形象化的手段，學(xué)生比較容易想象物理量的大小和方向。但是有些物理量比如能量，既看不見也摸不著也沒有“能量線”之類的輔助手段，在授課過程中又如何讓學(xué)生較好地掌握其物理圖像呢？電磁學(xué)關(guān)于能量的學(xué)習(xí)一直是難點(diǎn)之一，涉及的能量種類繁多，包括點(diǎn)電荷體系的自能和互能、導(dǎo)體組的能量、電容器的儲(chǔ)能以及通電線圈的儲(chǔ)能等。例如賈起民等編著的《電磁學(xué)》一書中有近十處章節(jié)提及能量的問題[1]，其它如趙凱華版[2]和梁燦彬版[3]的《電磁學(xué)》也多次提及能量的問題，而且這些章節(jié)遍布全書。如果學(xué)生不明確每種能量說明的物理圖像，不了解這些物理圖像之間的聯(lián)系和差別，只是死記硬背公式，一定會(huì)弄得頭昏腦脹，甚至張冠李戴。因此，我們?cè)鴩L試依照循序漸進(jìn)的規(guī)律，不拘泥于課本安排的授課順序，將電場(chǎng)能量和磁場(chǎng)能量分別作為兩個(gè)單獨(dú)的體系，從學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)――力作功和能量守恒定律出發(fā)，得到各種電荷體系的靜電能量的場(chǎng)源表示形式，再經(jīng)過數(shù)學(xué)推論得到能量密度的表示形式并推廣到極化電場(chǎng)的情形，從中揭示了電場(chǎng)能量的物理本質(zhì)。對(duì)于磁場(chǎng)能量也作了類似處理，最后水到渠成得到了電磁場(chǎng)的能量密度及能流的坡印亭矢量。在授課過程中，因?yàn)獒槍?duì)的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的變遷和演化，學(xué)生通過類比，容易針對(duì)每一種能量建立清晰的物理圖像，而且在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的物理分析能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，已初步取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，研究物理圖像對(duì)本科教學(xué)的促進(jìn)作用，將抽象的物理概念和規(guī)律具體化，使學(xué)生更好地掌握和理解電磁學(xué)的概念和規(guī)律是值得思考和有意義的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]賈起民，鄭永令，陳暨耀.電磁學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]趙凱華，陳熙謀.電磁學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]梁燦彬，秦光戎，梁竹鍵.（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

第8篇：影像物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：血鸚鵡魚（Cichlasoma synspilum×Cichlasoma citrinellum）；加麗素紅；體色；生理指標(biāo)

中圖分類號(hào)：S965.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2017）09-1706-03

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.09.026

Effects of Carophyll Red Mixture on Body Color and Physiological Indexes of Blood Parrot（Cichlasoma synspilum×Cichlasoma citrinellum）

SUN Xue-liang， JI Yan-bin， BAI Dong-qing， CHEN Cheng-xun

（Tianjin Key Laboratory of Aqua-ecology and Aquaculture/College of Fisheries，Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China）

Abstract： The experiment was carried out to study the effects of carophyll red mixture on on body color and physiological indexes of blood parrot（Cichlasoma synspilum×Cichlasoma citrinellum）. Test was divided into three groups including the contrast（treatment A），0.7% carophyll red and 0.3% vitamin E（treatment B），0.7% carophyll red and 0.3% phospholipids （treatment C），after breeding for 30 days，the indexes including SOD，MDA，CAT，carotenoid，GPT and GOT were determined in blood parrot. The results showed that，the degree of brightness and red in treatment B was significantly higher than other groups（P

Key words： blood parrot（Cichlasoma synspilum×Cichlasoma citrinellum）； carophyll red； body color； physiological index

血W鵡魚（Cichlasoma synspilum×Cichlasoma citrinellum）是由紅魔鬼魚（Cichlasoma citrinellum）雄魚和紫紅火口魚（Theraps maculicanda）雌魚雜交得來的新品種，它遺傳了兩種魚類的生理習(xí)性。其體色紅艷、體型圓潤、嘴呈心型，體型與雙親差異較大，比雙親更具觀賞價(jià)值[1]。血鸚鵡魚的最適宜生長(zhǎng)水溫為25～30 ℃，適宜pH為6.0～7.5，適宜的水硬度為50～100 mg/L，最低溶氧要求為3 mg/L[2]。血鸚鵡魚雖然顏色艷麗，但是隨著時(shí)間的推移它的顏色會(huì)慢慢退去，因而失去觀賞價(jià)值，經(jīng)濟(jì)價(jià)值也會(huì)隨之下降。因此有關(guān)血鸚鵡魚增色技術(shù)的研究以及針對(duì)血鸚鵡魚增色餌料的研究與開發(fā)，就成為血鸚鵡魚養(yǎng)殖和品種改良一個(gè)亟需解決的問題。

加麗素紅是一種類胡蘿卜素，屬于化學(xué)合成類飼料著色劑，其有效成分為角黃素，可給魚體和肌肉增添紅色。加麗素紅在觀賞魚養(yǎng)殖中的應(yīng)用實(shí)例很多，例如能夠使花瑪麗[3]、紅劍尾魚等體色逐漸加深。磷脂是一種脂質(zhì)體包埋劑，利用磷脂的雙層脂質(zhì)膜結(jié)構(gòu)，對(duì)餌料中的水溶性和脂溶性營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行包埋，能夠增加穩(wěn)定性[4]。在飼料中添加磷脂能夠有效促進(jìn)水產(chǎn)動(dòng)物的生長(zhǎng)、提高魚類存活率、促進(jìn)甲殼類蛻殼并且減少水產(chǎn)動(dòng)物的畸形發(fā)生率[5]。維生素E與水產(chǎn)動(dòng)物的生長(zhǎng)性能、繁殖功能、免疫功能、抗氧化功能、肉質(zhì)品質(zhì)有著密切的關(guān)系[6]。為此，試驗(yàn)在基礎(chǔ)飼料中添加加麗素紅、磷脂和維生素E，通過測(cè)定血鸚鵡魚的抗氧化系統(tǒng)、肝功能、類胡蘿卜素含量等指標(biāo)，初步分析加麗素紅、磷脂和維生素E混合物在提高血鸚鵡魚體色方面起到的作用，以期為鸚鵡魚的健康高效養(yǎng)殖提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

1）試驗(yàn)用魚。試驗(yàn)魚為1齡血鸚鵡魚，外觀正常，體質(zhì)健壯，無病害，體長(zhǎng)（8.38±1.00） cm，體重（18.10±1.80） g，共540尾。試驗(yàn)前停食1 d。

2）試驗(yàn)藥物。加麗素紅（廣東湯臣倍健生物科技股份有限公司）、磷脂（上海津琪食品有限公司）、維生素E（嘉興薌園生技食品有限公司）。

3）試驗(yàn)試劑。超氧化物歧化酶（SOD）、丙二醛（MDA）、過氧化氫酶（CAT）、谷草轉(zhuǎn)氨酶（GOT）、丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶（GPT）、類胡蘿卜素測(cè)定試劑盒，均為南京建成生物工程研究所生產(chǎn)；總蛋白質(zhì)測(cè)定試劑盒由中生北控生物科技有限公司生產(chǎn)。

1.2 方法

1）試驗(yàn)設(shè)置。試驗(yàn)設(shè)3個(gè)處理，分別為對(duì)照組（處理A），0.7%加麗素紅與0.3%維生素E組（處理B），0.7%加麗素紅與0.3%磷脂組（處理C）。每處理3次重復(fù)，置于水族箱（70 cm×50 cm×50 cm）中飼養(yǎng)，每箱60尾，水體積為120 L。每天換2次水，水溫保持在（29±1） ℃。每日投喂3次，日投餌量為體重的4%～7%。試驗(yàn)時(shí)間30 d，每天觀察并記錄魚的攝食、殘餌及死亡情況。

試驗(yàn)結(jié)束后，每箱隨機(jī)抽取10尾采血，采用尾部抽血，于4 ℃下400 r/min離心30 min，取血清備用。每箱隨機(jī)抽取10尾取下肝臟、皮膚、肌肉等組織，取200 mg左右的組織塊在0 ℃的生理鹽水中漂洗，除去血液，濾紙拭干，加入9倍于組織塊質(zhì)量的預(yù)冷勻漿介質(zhì)（0.86%的生理鹽水），在勻漿器中進(jìn)行勻漿，用勻漿管在冰水中勻漿15 min，于4 ℃下4 500 r/min離心15 min，取上清液備用。

2）著色指標(biāo)的測(cè)定。用便攜式色差儀（型號(hào)：HP-2132）分別測(cè)量試驗(yàn)前后血鸚鵡魚的亮度（L*）、紅色（a*）、黃色（b*），每箱隨機(jī)抽取10尾。測(cè)量前擦干魚體表面附著的水，根據(jù)儀器測(cè)量魚體的背部得出數(shù)據(jù)。

3）生長(zhǎng)指標(biāo)的測(cè)定。分別測(cè)量試驗(yàn)前后血鸚鵡魚的體重、體長(zhǎng)，測(cè)量前擦干魚體表面附著的水，用濕布包裹魚體頭部，置于電子秤上稱量。

1.3 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)均用Excel 2003及SPSS 13.0進(jìn)行分析處理，所有數(shù)據(jù)均用x±SD表示。

2 結(jié)果與分析

2.1 加麗素紅混合物對(duì)血鸚鵡魚著色指標(biāo)的影響

用色差分析儀測(cè)量血鸚鵡魚的亮度（L*）、紅色（a*）、黃色（b*），同時(shí)分別在肝胰臟p皮膚p肌肉中測(cè)量類胡蘿卜素含量，結(jié)果見表1。從表1可以看出，處理B最亮，且顯著高于其他組（P

2.2 加麗素紅混合物對(duì)血鸚鵡魚生長(zhǎng)指標(biāo)的影響

從表2可以看出，初體重3個(gè)處理間無顯著差異；處理B終體重、增重率、特定生長(zhǎng)率顯著高于其他組（P

2.3 加麗素紅混合物對(duì)血鸚鵡魚抗氧化指標(biāo)的影響

表3結(jié)果表明，處理B血鸚鵡魚肝胰臟中SOD比活力顯著高于對(duì)照組和處理C（P

2.4 加麗素紅混合物對(duì)血鸚鵡魚肝功能指標(biāo)的影響

表4結(jié)果表明，三組間血清中AST活力差異不@著（P>0.05）。但是處理C AST比活力最高，其次是處理B，再次是對(duì)照組。血清中三組ALT比活力之間差異不顯著（P>0.05）。但是處理C ALT比活力最高，其次是處理B，對(duì)照組最低。

3 小結(jié)與討論

3.1 加麗素紅混合物紅對(duì)血鸚鵡魚著色和生長(zhǎng)指標(biāo)的影響

魚類的體色是受神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)控制的，與類胡蘿卜素、黑色素、喋呤和鳥嘌呤等有著復(fù)雜的關(guān)系，同時(shí)又受環(huán)境的影響。魚體著色的機(jī)理與禽類著色的機(jī)理不一樣，魚類主要是通過皮膚著色，而禽類主要通過皮下脂肪著色。

試驗(yàn)結(jié)果表明，處理B亮度和紅度顯著高于其他組，飼料中較高水平的維生素E有助于增強(qiáng)著色效果，這主要是因?yàn)榫S生素E的強(qiáng)抗氧化性有助于保護(hù)飼料中的類胡蘿卜素。Wasson等[7]研究證明維生素E能使紅皮魚顏色保持不退色。韓學(xué)哲[8]也研究證明隨著維生素E添加量由0～800 mg/kg不斷增多，魚皮中總類胡蘿卜素的含量越來越高。磷脂和維生素E對(duì)魚類生長(zhǎng)都起到催進(jìn)作用[9]，結(jié)果表明，處理B終體重、增重率、特定生長(zhǎng)率顯著高于其他組（P

3.2 加麗素紅混合物對(duì)血鸚鵡魚抗氧化能力的影響

機(jī)體的抗氧化體系是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜的系統(tǒng)。SOD是一種來自生命體的活性物質(zhì)，它能夠消除生物體在新陳代謝過程中產(chǎn)生的有害物質(zhì)[11]。MDA的量常?？梢苑从硻C(jī)體內(nèi)脂質(zhì)過氧化的程度，間接反映細(xì)胞損傷的程度[12]。CAT是一種細(xì)胞催化過氧化氫分解的工具，能夠催化過氧化氫分解成氧和水，存在于細(xì)胞過氧化物體內(nèi)[13]。

結(jié)果表明，處理B肝胰臟SOD、CAT活性顯著高于其他組（P

3.3 加麗素紅混合物對(duì)血鸚鵡魚部分肝功能的影響

丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶（ALT）原來被稱作谷丙轉(zhuǎn)氨酶，在L-丙氨酸和α-酮戊二酸之間催化可逆性的轉(zhuǎn)氨反應(yīng)形成丙酮酸和L-谷氨酸。ALT通過產(chǎn)生以上四種重要的代謝中間產(chǎn)物，在糖異生和氨基酸代謝中起著重要的作用，尤其是禁食和運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，丙氨酸在ALT作用下通過脫氨基作用形成丙酮酸，進(jìn)一步生成葡萄糖[15]。ALT已經(jīng)廣泛用作肝臟損害的標(biāo)志物。天冬氨酸轉(zhuǎn)氨酶（AST）廣泛分布在體內(nèi)多組織器官，其中心肌含量最高，肝、腎次之，AST升高的意義和ALT差不多，在一般情況下，它的升高幅度不及ALT，如果AST值高于ALT，說明肝細(xì)胞損傷和壞死的程度很嚴(yán)重。AST同樣是作為肝臟損害的標(biāo)志之一[16]。試驗(yàn)結(jié)果表明，三種投喂組合對(duì)于血鸚鵡魚肝功能并沒有顯著影響。

試驗(yàn)通過對(duì)血鸚鵡魚進(jìn)行3種不同組合的投喂，結(jié)果表明，0.7%加麗素紅與0.3%VE組（處理B）在生長(zhǎng)、著色和抗氧化指標(biāo)等方面均優(yōu)于其他組，綜合考慮，在基礎(chǔ)飼料中添加0.7%加麗素紅與0.3%維生素E喂養(yǎng)血鸚鵡魚效果較理想。

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第9篇：影像物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)物理；因素；思維

高中物理難學(xué)難教一直是困擾高中物理教學(xué)的一大難題，這門學(xué)科究竟難在哪里？學(xué)生學(xué)不會(huì)的原因究竟是什么？這是值得每位高中物理教師深思的問題，同時(shí)也是我們搞好物理教學(xué)的前提。只有弄清這個(gè)問題才能找到解決問題的途徑。本人認(rèn)為，影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的因素有學(xué)科本身的因素，也有學(xué)生心理和思維方面的因素，還有教師本身的因素。

一、學(xué)科本身的因素

物理是一門理論性、邏輯性和思維性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科就需要一定的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力。還需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如平面幾何、立體幾何、三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、解方程、解方程組、極值的求法等。物理學(xué)有其獨(dú)特的研究問題的方法，如，“物理模型”“理想化法”“微元法”“極值法”“等效法”“控制變量法”等等?！拔锢砟Ｐ汀本褪亲プ∑渲饕奶卣?，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過抽象概括了的理想化的“典型”，在此基礎(chǔ)上去研究“典型”，以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，建立新的概念?！暗刃Хā币彩俏锢韺W(xué)的研究方法。如，力的合成與分解、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等。物理學(xué)中有不少公式是通過嚴(yán)密的邏輯推理得來的，應(yīng)用物理知識(shí)解題更離不開邏輯推理，邏輯思維能力正是高中生需要培養(yǎng)的，也是高中生所缺乏的，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要因素之一。物理學(xué)的另一特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是探索和驗(yàn)證物理規(guī)律的方法，也是物理學(xué)常用的研究方法。教師的作用不僅是傳授學(xué)生物理知識(shí)，而且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的特點(diǎn)，掌握物理學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)生的心理因素和思維因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最主要的因素其實(shí)不是物理學(xué)科的本身，而是學(xué)生的心理因素。有不少學(xué)生討厭學(xué)物理，害怕學(xué)物理，他們認(rèn)為物理難學(xué)，自己沒能力學(xué)會(huì)。正是這種心理使這部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)物理，他們把物理難度無限放大。這個(gè)因素應(yīng)該引起我們的高度重視。怎樣減輕學(xué)生的思想壓力，怎樣消除學(xué)生的懼怕心理是我們每位教師都要考慮的問題。我認(rèn)為，教師在教學(xué)中，不要過分追求難度，不要總拿高考的尺度來衡量學(xué)生的水平，特別對(duì)于初學(xué)者，培養(yǎng)學(xué)生的興趣最為重要，每次考試題的難度過大，就會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心，使一部分學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的另一因素是思維因素。學(xué)生的思維能力是他們的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，特別是獨(dú)立思考的習(xí)慣，都是聽老師的，自己不善于動(dòng)腦子，不知道怎么思考，所以就造成了學(xué)生能聽懂課，但不會(huì)做題的局面。所以說教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，形成一種思維模式，形成一種思維習(xí)慣。

三、教師的因素

教師在教學(xué)中總愛埋怨學(xué)生如何笨，這正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的又一個(gè)因素。由于教師對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)了解不夠，總按照自己的思維習(xí)慣和思維方式來教學(xué)生，總拿自己的思維能力來衡量學(xué)生，所以總覺得學(xué)生笨。中學(xué)生的思維能力還不完善，高中階段正是思維能力培養(yǎng)的最佳階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維也是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師只有把握學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要探究如何講才能讓學(xué)生易聽懂、易接受。這樣才能把學(xué)生教會(huì)，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。