計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 項目 實訓(xùn) 調(diào)查問卷

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術(shù)的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務(wù)。下面以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，談?wù)劼殬I(yè)院校實訓(xùn)課的教學(xué)。

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以能力為本位，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實訓(xùn)課程，實訓(xùn)的項目可以來自生活中的工程項目，應(yīng)緊扣崗位的需求來開展實訓(xùn)。以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)來開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

通過對市場的問卷調(diào)查，個別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個左右的網(wǎng)絡(luò)維護人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求是能維護好公司網(wǎng)絡(luò)的正常運行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡(luò)故障問題。而一些專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運維，網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等。當(dāng)然也有些銷售型的公司，要求學(xué)生既要熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。

在了解了市場需求的基礎(chǔ)上，分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設(shè)能力、交換機和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設(shè)計、具備中小型網(wǎng)絡(luò)的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。

計算機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以行動教學(xué)的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標(biāo)，合理地運用情境教學(xué)，案例教學(xué)，項目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，成果展示等手段。從任務(wù)到項目實施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，在實踐的環(huán)境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學(xué)生真正體驗到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目實訓(xùn)課程由綜合布線、服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目實訓(xùn)課程的分配及學(xué)時的安排，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)課程采 取分組實訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，實訓(xùn)過程組織如下：

一、實訓(xùn)前準(zhǔn)備

實訓(xùn)前主要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹與演示，以及注意事項的強調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實訓(xùn)內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器、交換機、服務(wù)器、防火墻、綜合布線設(shè)備、備線架等介紹。團隊精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學(xué)生分成幾個小組。

二、項目實踐

本階段是重點階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合項項的實踐職業(yè)技能，學(xué)生能對整個項目進(jìn)行全局把握，從項目的招投標(biāo)，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結(jié)報的書寫等。學(xué)生在此階段能熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進(jìn)行基本功能模塊的實際操作與訓(xùn)練， 主要實訓(xùn)內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結(jié)果記錄?；ピu與自評相結(jié)合的方式。

三、項目實訓(xùn)結(jié)項與考核

本階段主要進(jìn)行項目實訓(xùn)結(jié)項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進(jìn)行總結(jié)，并提交總結(jié)報告。老師進(jìn)行評價對每對的實訓(xùn)的情況，根據(jù)每組的報告總結(jié)，進(jìn)行點評，并給出指導(dǎo)意見。學(xué)生在此階段可以進(jìn)行經(jīng)驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設(shè)計所有文檔。

第2篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

為了提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，加強我計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的競爭力，提高學(xué)校的知名度，為企業(yè)培養(yǎng)來之則能用，用之則能行的有一定理論、實踐能力強的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才，我計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了卓越人才需求調(diào)研，目的在于了解計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)企業(yè)對一般和優(yōu)秀人才的需求，明確專業(yè)服務(wù)方向；分析企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，確定我專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案的制訂提供科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

卓越人才培養(yǎng)；企業(yè)需求；調(diào)查分析

1概述

為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，我院于2011年4月啟動了首批“卓越人才培養(yǎng)計劃”，我計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也啟動了卓越人才培養(yǎng)計劃，為了明確企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高質(zhì)量、高技能人才的需求，明確企業(yè)對相關(guān)崗位人才的具體要求，確定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)劃，我們針對川渝地區(qū)的一些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公司，政府部門及我專業(yè)部分優(yōu)秀畢業(yè)進(jìn)行了本次卓越人才的需求調(diào)研。

2調(diào)研概況

1）調(diào)研目的通過座談、調(diào)研和統(tǒng)計，收集企業(yè)、行業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求，分析高素質(zhì)人才勝任的工作崗位，明確高素質(zhì)人才應(yīng)該具備的知識、技能、素質(zhì)等信息，為我們進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案的制訂打下堅實的基礎(chǔ)。2）調(diào)研時間、對象及方法本次調(diào)研共分兩個階段，第一階段的調(diào)研時間為2011年9月25日至9月3O口，調(diào)研對象為西安開元電子實業(yè)有限公司、重慶彩多通信工程有限公司、重慶朗佑科技有限公司、四川華迪信息技術(shù)有限公司、重慶郵政儲蓄信息部以及萬州招商局等企業(yè)及政府部門；采用會議座談的方法進(jìn)行調(diào)研。第二階段的調(diào)研的時間為2O12年2月9日至5月9日，調(diào)研對象為川渝地區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)企業(yè)及我專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生所在公司，包括北京恒盛達(dá)科技發(fā)展有限公司、重慶新媒農(nóng)信科技有限公司、深圳博瑞得科技有限公司、深圳市國泰安信息技術(shù)有限公司、深圳博瑞得科技有限公司等公司，調(diào)研的方式為問卷調(diào)查和企業(yè)走訪相結(jié)合的方式。3）調(diào)研內(nèi)容本次調(diào)研的內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才的需求，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)待遇及發(fā)展前景較好的職業(yè)崗位群，企業(yè)對優(yōu)秀畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)要求，優(yōu)秀畢業(yè)生對目前專業(yè)課程開設(shè)的想法及建議，以及優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)去向等。

3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才需求調(diào)查分析

1）就業(yè)崗位需求情況本次座談企業(yè)6家，發(fā)放26份專業(yè)人才需求調(diào)查表，統(tǒng)計結(jié)果顯示目前我計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位需求主要分為5大類：包括計算機網(wǎng)絡(luò)組建，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，網(wǎng)站開發(fā)與組建以及計算機及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品維護維修與銷售。具體的崗位需求情況為：網(wǎng)絡(luò)工程師占崗位需求總數(shù)的76.9％，硬件維護工程師占57.1％，技術(shù)支持工程師占73.1%，運維工程師占69.2%，網(wǎng)站維護占46.2%，售后工程師占69.2％，售前工程師占53.9％，計算機及相關(guān)品的維修占38.4％，寬帶安裝與維護占42.3％，網(wǎng)頁設(shè)計與制占34.6％，網(wǎng)站開發(fā)占53.9％，其他占19.2％。在這些就業(yè)崗位中，在這些就業(yè)崗位中，網(wǎng)絡(luò)工程師、運維工程師、硬件維護工程師、技術(shù)支持工程師、網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)站維護工程師的薪資待遇相對較高，對畢業(yè)生的綜合能力有較高的要求。2）職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求通過調(diào)研了解到企業(yè)對畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力要求如下：具備項目分析的能力；網(wǎng)絡(luò)工程（有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)）的規(guī)劃、實施、測試與驗收的能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝配置能力；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝配置能力；網(wǎng)絡(luò)路由器配置與管理能力；網(wǎng)站的開發(fā)與安全管理維護能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的故障診斷與排除基本能力等。另外調(diào)查還顯示企業(yè)用人的理念中，對個人素質(zhì)的要求甚至大于職業(yè)技能的要求，幾乎所有的企業(yè)都要求學(xué)生會做人、情商高、講誠信有擔(dān)當(dāng)。

4計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的建議

1）夯實基礎(chǔ)，分類教學(xué)。根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況來看，通識教育教育中，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要照顧大多數(shù)學(xué)生的情況，所以較難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，所以在課堂中夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，選拔有意愿的學(xué)生實施卓越人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行某一個方向有針對性的加強。教學(xué)中應(yīng)依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，有針對性地對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施分層教學(xué)，在提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。2）重技能更重素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)用人綜合素質(zhì)的要求，在進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)時，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要有吃苦精神、敬業(yè)精神、有擔(dān)當(dāng)、學(xué)會感恩、不隨意跳槽，否則有再好的技術(shù)也是無用的。同時，要注重人文素養(yǎng)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的滲透。當(dāng)今社會需要的人才是全方面發(fā)展的人才，而不有才無德的人才。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)做到技能與素質(zhì)并重。3）培養(yǎng)有理論、實踐強的優(yōu)秀人才，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來說，基本技能的掌握相對簡單，綜合素質(zhì)的提升，必須有理論知識的支撐，另外對于高職院校來說實踐能力是非常重要，所以應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校、省市級的技能競賽，利用一切資源多進(jìn)行有效的專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)。同時，高職院校積極加強與周邊企業(yè)或國內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行合作，校企合作共建實習(xí)基地，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在為高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供更多的實踐機會的同時，為企業(yè)未來的發(fā)展儲備更多優(yōu)秀的人才。無論對學(xué)校，還是對企業(yè)而言，培養(yǎng)有理論、實踐強的優(yōu)秀人才都是其追求的目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)努力從多方面入手強化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。4）課程的開設(shè)應(yīng)面面俱到，且有側(cè)重點。根據(jù)調(diào)研分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要掌握的專業(yè)技能有：計算機組裝與維護、計算機外設(shè)維護與維修、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品配置、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施、綜合布線、服務(wù)器配置與管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全管理、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護等，在這些課程中，核心課程為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施、服務(wù)器配置與管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與維護，在卓越人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)先打好學(xué)生的基礎(chǔ)，在根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的特長，指定專門的導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。5）推進(jìn)基于卓越人才培養(yǎng)的高職院校師資隊伍建設(shè)。要依據(jù)高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)對師資隊伍建設(shè)的新要求，加強師資隊伍建設(shè)。應(yīng)從如下幾方面入手：一是，加強師資隊伍職業(yè)道德建設(shè)，要求他們具備較高的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，具有責(zé)任心和使命感，自覺的提升自身的修養(yǎng)，努力提升高職院校的教育質(zhì)量。二是，優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，使之趨于合理化。具體而言，應(yīng)從知識結(jié)構(gòu)，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)結(jié)構(gòu)等多方面入手。三是，注重師資隊伍的職業(yè)化發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卓越人才培養(yǎng)的對師資隊伍必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和實戰(zhàn)能力，必須能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識與實踐技能有效的結(jié)合在一起，且具備一定的職業(yè)經(jīng)驗。

5總結(jié)

通過本次的調(diào)研，使我們明確了企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位需求以及知識、能力和素質(zhì)的需求，進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生來勝任企業(yè)的中、高級崗位，只有明確了企業(yè)需求，按照企業(yè)、行業(yè)的需求制定科學(xué)合理的卓越人才培養(yǎng)方案，必將能夠培養(yǎng)出深受用人單位青睞的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

【論文摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè),學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè),是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)。學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。所以,要真正使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面要具備網(wǎng)絡(luò)實驗實習(xí)的硬件條件,另一方面要有適合學(xué)生最大限度理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

目前,計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程普遍存在教學(xué)效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo),二是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。

學(xué)生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),原因是多方面的。從教學(xué)的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學(xué)。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究,制定出適合學(xué)生特點,遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案,這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動參與到教學(xué)當(dāng)中,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育,而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。

要實現(xiàn)這個目標(biāo)就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。

基于以上觀點,我認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)采用項目教學(xué)法是達(dá)到良好教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。

二、項目教學(xué)法的實施步驟

目前,項目教學(xué)法在許多操作性很強的專業(yè)教學(xué)中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學(xué)生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項目教學(xué)法,既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

項目教學(xué)法的實質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實際的工作過程,使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的行為習(xí)慣和道德情感。

在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的一般操作程序如下:

第一,由任課教師對全班同學(xué)進(jìn)行分組,一般根據(jù)實驗實習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃組織和實施,其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通,以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

第三,任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下,將教學(xué)內(nèi)容項目化,使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。

第四,教師通過一個實例,講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容(與學(xué)生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。

第五,給學(xué)生下達(dá)工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進(jìn)行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務(wù),強調(diào)工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務(wù)。

第七,在完成工作任務(wù)的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達(dá)到全面掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務(wù)的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負(fù)責(zé)與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進(jìn)行解答,這個過程中組員要積極進(jìn)行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進(jìn)行檢查,對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價,以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取心。

第十,任課教師對項目進(jìn)行總結(jié),分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點,學(xué)生要掌握的知識技能,學(xué)生要注意的情感態(tài)度。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程,而且是與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

三、在使用項目教學(xué)法的過程中還應(yīng)注意以下幾個方面

第一,要真正調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵,沒有學(xué)生的主動參與,項目教學(xué)法就無從達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),甚至?xí)拐麄€課堂無法控制。

第4篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：協(xié)議；網(wǎng)絡(luò)管理；教學(xué)內(nèi)容；項目教學(xué)法

中圖分類號：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

隨著信息化應(yīng)用快速發(fā)展，人們可以在辦公室、家里或其他任何地方，訪問查詢網(wǎng)上的任何資源，極大地提高了工作效率，促進(jìn)了辦公自動化、工廠自動化、家庭自動化的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)是服務(wù)現(xiàn)代科技的開端，它已成為一種生活基礎(chǔ)設(shè)施。計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論性強、知識面廣、應(yīng)用廣泛、實用性強的學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)協(xié)議不斷的升級、技術(shù)日新月異，知識點不斷的增加，所有的這些都增加了這門課程的教學(xué)難度。如何在有限的教學(xué)課堂時間內(nèi)，交計算機網(wǎng)絡(luò)這門課的基本理論知識講透徹，同時又要讓學(xué)生學(xué)到更多實用網(wǎng)絡(luò)技能是每個任課老師面臨的艱巨任務(wù)。本文將結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法等方向，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程的性質(zhì)及現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集計算機技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，要求學(xué)生掌握計算機技術(shù)和通信兩方面的內(nèi)容，對計算機網(wǎng)絡(luò)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議以充分的理解和認(rèn)識，并應(yīng)用這些知識建設(shè)和維護網(wǎng)絡(luò)。

對于高職類院校而言，其教育“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)”，培養(yǎng)出的計算機網(wǎng)絡(luò)人員應(yīng)為理論知識扎實、動手能力強的網(wǎng)絡(luò)管理人員，因此計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于高職類院校來說還應(yīng)突出應(yīng)用型技能培養(yǎng)的特征。

（一）教學(xué)內(nèi)容理論性太強

目前市面上與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的培訓(xùn)教材非常多，如何在眾多的教材中選擇一本適合的教材并不容易。絕大部分計算機網(wǎng)絡(luò)教材都是從計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面進(jìn)行深入介紹，這些內(nèi)容理論性強，前后知識面聯(lián)系密切，相對枯燥；隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生會對計算機網(wǎng)絡(luò)從最初的感興趣到失去興趣。這會直接導(dǎo)致學(xué)生上課不聽課、容易走神，教學(xué)互動性差，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，任課老師從實際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的興趣很好的結(jié)合起來。

（二）學(xué)生缺少實踐的機會

計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐很強，由于很多客觀的條件限制，很多學(xué)校都缺少網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備等軟硬件設(shè)施。學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識只能停留在書本上，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣下降。

因此，高職院院校應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)的投入，給每個學(xué)生都有創(chuàng)造實踐動手的機會，實在沒有條件，任課教師也要讓學(xué)生充分利用自己的電腦、寢室內(nèi)的交換機、無線路由等設(shè)備，自己動手組建局域網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)和維護等，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個感性認(rèn)識。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容安排合理

基于教學(xué)內(nèi)容的組織，整個教學(xué)過程安排將分成教學(xué)與實訓(xùn)兩部分。以職業(yè)定位為一個中心，在教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)中進(jìn)行保障和加強學(xué)生在選擇職業(yè)定位的目標(biāo)性。教學(xué)中以最小化理論基礎(chǔ),最大化實踐為導(dǎo)向，對在實訓(xùn)室完成以任務(wù)構(gòu)建的實訓(xùn)中所涉及到的理論知識，再以知識點的形式進(jìn)行講解，再將任務(wù)融入項目進(jìn)行實施。將理論教學(xué)完全融入實踐教學(xué)，再將實踐教學(xué)融入實際工作范疇。

（二）實踐教學(xué)部分

根據(jù)高職教育中“必需、夠用”的原則，強調(diào)技能培養(yǎng)和實用性，如何有效的達(dá)到教學(xué)目的，我認(rèn)為要加強實驗實踐教學(xué)，實驗實踐環(huán)節(jié)是鞏固、理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最生動、最活躍的場所。因此，必須要重視網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，本人覺得應(yīng)重視下二點：第一，重視網(wǎng)絡(luò)實驗室環(huán)境建設(shè)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件配置。在做物理層實驗時，可以用到各類的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)；在做數(shù)據(jù)鏈路層實驗時，需要用到交換機；網(wǎng)絡(luò)層實驗中，需要用到路由器、三層交換機等。由于網(wǎng)絡(luò)實驗存在設(shè)備不足問題，我們充分利用仿真軟件Packet Tracer，可以做到人手一機，大大彌補了設(shè)備的不足，取得很好的效果。第二，合理安排實驗內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際，合理安排和設(shè)計實驗內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)生局域網(wǎng)綜合方案分析、設(shè)計與實現(xiàn)能力，分配給每組一個設(shè)計題目，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計，公司網(wǎng)站設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)到網(wǎng)絡(luò)硬件，如交換機、路由器等搭建，最終能夠組建一個功能完善的典型的小型局域網(wǎng)。教師指導(dǎo)方法為：有針對性和目的性地給出設(shè)計題目與網(wǎng)絡(luò)需求，根據(jù)學(xué)生完成情況悉心指導(dǎo)、耐心講解，學(xué)生以分組的形式進(jìn)行成果展示，教師點評并給出成績。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第5篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；計算機；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機教學(xué)已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科，以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)是未來的發(fā)展方向，而對于目前，計算機教學(xué)中還存在著很多問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)模式、方法、手段進(jìn)行改革勢在必行。

一、基于就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)概述

以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即以職業(yè)、工作、崗位作為基本的依據(jù)而進(jìn)行設(shè)計的一種教學(xué)模式。它在最大的程度上實現(xiàn)了教學(xué)與將來的就業(yè)包括職業(yè)、崗位等進(jìn)行了銜接，來促進(jìn)學(xué)生將來的就業(yè)。

這種教學(xué)模式、教學(xué)改革對于教學(xué)的要求可以說包括以下幾點：首先就是要改革教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐性很強，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力以及學(xué)生的創(chuàng)新意識與技能作為教學(xué)目標(biāo)，另外，還應(yīng)該加強與企業(yè)的聯(lián)系，盡可能多增加一些現(xiàn)場的實踐教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生將來的就業(yè)能力以及專業(yè)技能打下基礎(chǔ)；其次，要以職業(yè)崗位的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，建立一個科學(xué)的、完整的實踐性教學(xué)體系以及理論性教學(xué)體系。還要及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，并按照實際的工作情境、工作過程以及任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，形成一種以工作為基礎(chǔ)的訓(xùn)練項目與教學(xué)體系；再次，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合性實踐能力以及全面的素質(zhì)作為教學(xué)方向，進(jìn)而來對課程進(jìn)行設(shè)計并且設(shè)置教學(xué)方案，將就業(yè)率作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)率的要求就是與專業(yè)基本上對口。這樣來促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于質(zhì)量評價社會化。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀以及原因

（一）計算機專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用技能人才是當(dāng)今社會所需要的人才之一，但是這幾年卻出現(xiàn)了生源不足，以及質(zhì)量越來越差的情況，原因就是計算機專業(yè)將來的就業(yè)情況不是很好，很多學(xué)生甚至是沒有出路。此外，計算機專業(yè)學(xué)生能力有待提高，很多學(xué)生對于計算機的實踐能力嚴(yán)重匱乏，對于組裝電腦、安裝系統(tǒng)、故障處理等方面的能力還不具備。一些學(xué)生盡管是已經(jīng)拿到了計算機網(wǎng)絡(luò)中級證書，但是僅僅是理論上的，對于寬帶的連接以及安裝自己不能完成，小型的局域網(wǎng)也不會搭建；還有一些學(xué)生雖然是打字速度很快，排版水平也不低，但是卻不會使用打印機、傳真機，因此對于一個機關(guān)的打字員工作也不能勝任。等等這些現(xiàn)象都太過普遍。

（二）出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因

首先，對于實訓(xùn)的設(shè)施，學(xué)校投入的資金還不充分，教師的動手能力也有待提高。要想提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的操作技能，首先就應(yīng)該投入資金，來配置實驗以及實習(xí)的設(shè)備。但是，很多院校一般是為了節(jié)省資金，只是根據(jù)自己學(xué)校的情況，對一些骨干的專業(yè)進(jìn)行重點配置，包括一些實驗以及實習(xí)設(shè)備，而對于非骨干專業(yè)就沒有這樣的條件，這就在一定程度上制約了這些專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展。另外，很多高校的計算機專業(yè)的教師還存在著一些問題，例如教師隊伍的總體力量薄弱，教師的動手能力也嚴(yán)重不足，這就對于指導(dǎo)學(xué)生的操作方面有著嚴(yán)重的制約，所以，專業(yè)師資的質(zhì)量直接就影響了計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量。

其次，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還比較單一，甚至是僵化。對于計算機專業(yè)的學(xué)科知識來說，其更新的速度很快，因此，計算機專業(yè)教師經(jīng)常是花費很多的時間才能夠?qū)W(xué)科教學(xué)予以勝任，所以就可能會沒有更多的時間去對教學(xué)方法予以研究，所以，在教學(xué)中，就一般是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)模式。這種模式就是以教師講授學(xué)科知識為主，而學(xué)生只是被動的接受，也或者是教師進(jìn)行演示，學(xué)生再跟著練習(xí)。但是，這樣時間久了之后，就會出現(xiàn)教師只是簡單的講授而學(xué)生不接受的現(xiàn)象，這樣就會造成教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重的挫傷現(xiàn)象。

再次，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核方式還比較落后。表現(xiàn)在，第一，考核的內(nèi)容只是簡單地依附于教材，只是對一些統(tǒng)一的、公共的知識以及技能進(jìn)行考核，內(nèi)容比較單一，每一個學(xué)生的個性得不到張揚與體現(xiàn)。第二，忽視了計算機教育的職業(yè)性，計算機專業(yè)的特色不能充分的突出，與現(xiàn)實的工作環(huán)境向脫離，沒有與社會市場進(jìn)行充分的接軌，學(xué)生的職業(yè)技能有待于進(jìn)一步提高。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革策略

（一）對于校本課程教材的開發(fā)

按照原有的教材進(jìn)行一章一節(jié)的講解，對于學(xué)生興趣很難提升起來，更不用說提高學(xué)生的技能等問題，因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行校本課程教材的開發(fā)，可以這樣來實行，首先是在教研組中，由擔(dān)任同一學(xué)科課程的教師進(jìn)行共同的討論，共同來完成；其次，就是讓教師深入社會進(jìn)行調(diào)查，讓理論的學(xué)習(xí)與社會行業(yè)的需求向結(jié)合起來，使學(xué)生將來走上社會之后能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐。例如說，在開發(fā)PS等教材時，就應(yīng)該根據(jù)本地的工藝設(shè)計、封面設(shè)計、商標(biāo)設(shè)計來進(jìn)行，這樣，學(xué)生將來在實習(xí)過程中就能夠很快的適應(yīng)，而不是根據(jù)教材或者是網(wǎng)上隨便下載一個來利用；再有就是在課堂上，對于實踐應(yīng)該不斷的予以完善，力求盡可能的做到項目與知識相結(jié)合，來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)不僅僅是為了向?qū)W生傳授某種具體的知識、技能，而是更應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。應(yīng)該怎樣更加科學(xué)的教學(xué)，來提高學(xué)生的崗位能力以及就業(yè)能力，這已經(jīng)成為職業(yè)教育的一個重要的課題。一般說來，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生其數(shù)據(jù)的邏輯分析能力以及抽象思維的能力較弱，在課題上進(jìn)行理論講授并不是很理想。所以，在對項目的設(shè)計以及制定的時候，就應(yīng)該要更加要重視他們的學(xué)習(xí)過程，也就是項目的完成過程。因為學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個主動的過程，應(yīng)該是取決于學(xué)生自己做了一些什么，而不是取決于教師做了些什么。應(yīng)該將一些需要學(xué)生部分掌握的，但是不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)中，讓教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程變成一個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造實踐的過程。學(xué)習(xí)的活動應(yīng)該與大問題或大人物予以結(jié)合，進(jìn)而通過共同探索，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機以及興趣。要創(chuàng)建一個真實的教學(xué)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生帶著一種真實的任務(wù)、認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)的模式不應(yīng)該僅僅是單一的教學(xué)形式，而應(yīng)該是互動型與應(yīng)用型相結(jié)合的綜合型模式，采取行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，實現(xiàn)一種知識與能力并進(jìn)，專業(yè)與就業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)。

（三）考核方式多元化

可以采取以下兩種考核的方式：第一，項目成果測試的考核。第二，崗位實習(xí)測試的考核。

首先，在項目教學(xué)中，考核的方法應(yīng)該是形式多樣的，而不應(yīng)該僅僅是要求一種統(tǒng)一的模式，不能一味的看重結(jié)果，對于學(xué)習(xí)的過程也要注重，在考核中，學(xué)生體驗到了哪些，學(xué)習(xí)到了哪些，等等。對于考核的要求也不應(yīng)該有具體的限制，應(yīng)讓他們自由的去發(fā)揮，進(jìn)而體現(xiàn)出自己的個性。比如說，對于設(shè)計與制作網(wǎng)頁這項的考核，首先，給他們一個網(wǎng)站的主題，讓他們根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的知識以及對材料的搜集。來設(shè)計版面，完成網(wǎng)頁的制作，而不能只是給他們限制時間，要求在多長時間內(nèi)必須完成，這樣就有可能會限制到他們的思維。此外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的合作意識，考核他們的專業(yè)綜合性的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)。

其次就是對于崗位的實習(xí)測試進(jìn)行考核的方法。即讓學(xué)生在企業(yè)中參加的考核，通過某個具體的崗位，來對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行考核，看他是否具備了具體的崗位要求。比如說，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生到具體的網(wǎng)絡(luò)公司實習(xí)，參與具體的現(xiàn)場布線、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)、組網(wǎng)等等；對于圖像的處理的教學(xué)，就可以讓他們進(jìn)入影樓或者是廣告公司學(xué)習(xí)，相片如何處理，圖像如何搭配等等。在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，將由實習(xí)單位的相關(guān)技術(shù)人員以及學(xué)校的教師來共同的參與考核，看學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到所要求的職業(yè)能力的目標(biāo)，對于企業(yè)所要求的職業(yè)技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握，這樣，在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時也提高了他們將來的就業(yè)率。

總結(jié)：基于就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)已經(jīng)成為社會的共識，這種就學(xué)模式、教學(xué)改革勢在必行，教育人員應(yīng)該致力于這種教學(xué)策略的探索，促進(jìn)理論與實踐的綜合，提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；理論；實踐

1引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)課程成為高校很多專業(yè)的必修課程。由于計算機網(wǎng)絡(luò)理論性和實踐性都很強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)教給學(xué)生基本的理論基礎(chǔ)和實踐技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以我校信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法與大家探討。

2確定網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為教學(xué)重點

計算機網(wǎng)絡(luò)是我校信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)很多時候已經(jīng)融為一體，所以講網(wǎng)絡(luò)原理離不開一些通信知識的介紹，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通信原理之類的課程，對通信知識只需要做簡單的復(fù)習(xí)即可；網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)在非常重要，考慮到電子通信專業(yè)主要是使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全不是重點，而計算機專業(yè)有專門的網(wǎng)絡(luò)安全課程，所以對網(wǎng)絡(luò)安全的講解也是介紹性質(zhì)。這樣，課程的重點自然就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議了。

3通過實例講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重點，同時也是難點。往往是老師講起來費勁，學(xué)生學(xué)起來吃力，慢慢地有些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生雖然天天使用網(wǎng)絡(luò)，但對網(wǎng)絡(luò)底層發(fā)生的事情知之甚少，所以必須用比較直觀的方式來將枯燥的協(xié)議數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

為了解決上面提出的問題，我們在研究網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的偵聽技術(shù)的基礎(chǔ)上，專門設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)通信分析與演示系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過截獲網(wǎng)絡(luò)上傳送的數(shù)據(jù)包，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的層次將每層的二進(jìn)制數(shù)據(jù)取出，同時有ASCII碼的翻譯以及相應(yīng)的文字說明。通過分析每層協(xié)議的二進(jìn)制數(shù)據(jù)，就可以清楚地講述網(wǎng)絡(luò)協(xié)議中的每個字節(jié)或者二進(jìn)制位，ASCII碼的翻譯主要用于講解應(yīng)用層協(xié)議。通過直觀的演示，學(xué)生的概念清楚了。該系統(tǒng)不僅可以分析單個的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包，還可以根據(jù)用戶要求提取一次完整的網(wǎng)絡(luò)通信過程中的所有數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就對網(wǎng)絡(luò)通信有一個整體的認(rèn)識，同時對TCP/IP協(xié)議體系中高層協(xié)議與低層協(xié)議的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解。

下面對軟件運行情況作一個簡單的說明。當(dāng)用戶在瀏覽器的地址欄中輸入http：//后，為了找到sohu主頁并與之通訊，瀏覽器與服務(wù)器交換了許多數(shù)據(jù)，我們將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以后，就能再現(xiàn)出通信的全過程。通信過程的詳細(xì)分析請看參考文獻(xiàn)[4]，這里只給出通信過程分析的最后兩步，圖1是對TCP連接的第三次握手的數(shù)據(jù)的分析，圖2是對HTTP請求數(shù)據(jù)的分析。4讓學(xué)生動手編寫程序

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程，因此，我們鼓勵學(xué)生自己動手編寫程序，以加深對相關(guān)概念的理解。例如，在講網(wǎng)卡時，要求學(xué)生利用Winpcap開發(fā)包列舉出計算機上的所有網(wǎng)卡的相關(guān)信息；在講解分布式進(jìn)程通信時，要求學(xué)生自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)一個簡單的客戶/服務(wù)器系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過socket實現(xiàn)，只要能在客戶機和服務(wù)器之間交換信息就行，不需要其它的復(fù)雜功能。在所有的這些編程作業(yè)中，一定要把握好題目的深度和廣度，一般來說，只需要達(dá)到通過編程加深對相關(guān)概念的理解即可，難度較大的問題或者綜合性的問題可以等到課程設(shè)計時加以解決。

5通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

計算機網(wǎng)絡(luò)最大的特點就是協(xié)議較多，而且更新很快。我們在課堂上不可能講解所有的協(xié)議，同時也不能保證我們講解的協(xié)議將來不被其它協(xié)議替代。因此，授人以魚不如授人以漁，作為教師，關(guān)鍵的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?？紤]到實際情況，我們暫時還沒有采用英文教材，但網(wǎng)絡(luò)方面的很多第一手資料都是英文的，教材不可能年年翻新，但知識的更新速度是很快的，有些內(nèi)容教材上講的原理雖然不錯，但具體內(nèi)容可能已經(jīng)不是最新的了。這一點在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議方面體現(xiàn)特別明顯，所以我們在講解協(xié)議的時候，可以和學(xué)生一起查找RFC文檔，了解最新的進(jìn)展，同時對課本沒有提及的協(xié)議，如果有必要，可以布置作業(yè)，要求學(xué)生查找RFC文檔，同時對協(xié)議的關(guān)鍵部分，例如協(xié)議的格式，與其它協(xié)議的關(guān)系等給出相應(yīng)的中文翻譯。

6注重實驗

要真正掌握計算機網(wǎng)絡(luò)，除了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等理論基礎(chǔ)知識，動手編寫程序加深對協(xié)議的理解外，還有一點也不可忽視，那就是實際組網(wǎng)能力的培養(yǎng)。對于高職高專的學(xué)生來說，因為他們學(xué)習(xí)的主要目的是提高動手能力，所以有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成這門課程。但是本科生的課程體系由于理論課很多，目前沒有安排計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成這門課程。大多數(shù)本科生將來都是在第一線從事具體工作，實際組網(wǎng)能力非常重要；即使對于少數(shù)將來從事計算機網(wǎng)絡(luò)的理論研究的學(xué)生來說，如果沒有基本的動手能力，對網(wǎng)絡(luò)的理解必將受到限制。所以，實驗在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中具有很重要的地位。

由于學(xué)時所限，實驗內(nèi)容安排不可能面面俱到，一定要突出重點。我們安排了六個實驗，分別是交換機的基本配置，虛擬局域網(wǎng)，路由器的基本配置，路由協(xié)議RIP和OSPF，防火墻，服務(wù)器配置。為了保證實驗的效果，要求學(xué)生實驗前在模擬軟件上了解實驗的基本內(nèi)容。同時每個實驗都有一部分要求學(xué)生自己想辦法解決的問題，通過這種方法來了解學(xué)生是否真正掌握了實驗內(nèi)容，也避免部分學(xué)生不動腦筋，對照實驗教材像操作工一樣機械地完成任務(wù)。對于其它實驗，例如網(wǎng)線的制作等，我們提供詳細(xì)的電子指導(dǎo)文檔，讓學(xué)生自己了解，在生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)再具體操作。

7總結(jié)

本文針對信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面的問題進(jìn)行分析，提出了一些解決問題的方法，取得了較好的效果。但教學(xué)方法的研究永無止境，以上只是我們的一家之見，肯定有很多不足之處，在此提出只是希望起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡(luò)[M]，第2版，北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)[M]，第4版，北京：清華大學(xué)出版社，2004.

第7篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 探索

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)，它給我們的工作和生活帶來了極大的便利。在這一新形勢下，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，是一條必經(jīng)之路。

一、中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校作為我國職業(yè)教育的主體，是建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上的學(xué)校，目的是培養(yǎng)大量符合當(dāng)今社會需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這要求中職學(xué)校在進(jìn)行高中程度知識的教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，有針對性地實施職業(yè)知識和職業(yè)技能教育。但在實際的中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中存在以下不足。

1.教師在教學(xué)過程中理論與實際應(yīng)用相脫節(jié)

中職學(xué)校的教師雖然理論知識扎實，但實際應(yīng)用經(jīng)驗不足。不了解當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才技能的需求狀況，在教學(xué)過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的技能需求。例如，在網(wǎng)站開發(fā)這門課程中，教師教授的內(nèi)容也許還停留在使用ASP網(wǎng)站編程語言來編寫開發(fā)網(wǎng)站，但是在目前網(wǎng)站開發(fā)的實際應(yīng)用中，ASP由于代碼簡單容易使網(wǎng)站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識與社會應(yīng)用脫節(jié)。這樣的不足在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的其他很多科目都存在。

2.師生教與學(xué)的惡性循環(huán)

教師在教學(xué)過程中，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，不能保證每一次的課程內(nèi)容都能夠詳細(xì)、生動有效地講解；不能根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法及熱藎豢魏笥捎詮ぷ鞣彼，實訓(xùn)條件受限，無法讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以實踐與鞏固；同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識對于大部分中職生來說是有相當(dāng)難度的?；谝陨弦蛩?，學(xué)生學(xué)不到知識后便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這樣循環(huán)下來，就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學(xué)上的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到師生教與學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)相差懸殊

中職生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師難以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，徒增了教學(xué)的難度。有的中職生在入學(xué)階段對計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅僅停留在上網(wǎng)沖浪、打游戲等上，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎是一片空白；有的掌握了一定的計算機基礎(chǔ)操作；有的已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的計算機操作技能。

4.教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境不完善

在實際的教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識更偏向于實際的操作應(yīng)用。然而，能夠擁有良好的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)資源用于開展實訓(xùn)教學(xué)的中職院校較少。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的價格昂貴，損耗大，維護難，導(dǎo)致大部分的中職學(xué)校無法大規(guī)模地投入資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地。沒有實訓(xùn)環(huán)境的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進(jìn)行實際操作的模擬應(yīng)用，甚至于“紙上談兵”，專業(yè)理論知識無法進(jìn)行實操。

二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效教學(xué)實例

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)理念

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，遵循“行動為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，合理地設(shè)計教學(xué)計劃，重點培養(yǎng)學(xué)生解決生活實踐中具體問題的能力。

例如：在講授IP地址時，課前先對學(xué)生現(xiàn)狀作調(diào)研分析，得知：（1）經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網(wǎng)絡(luò)理論知識比較抽象，理解較困難，但對網(wǎng)絡(luò)實踐特感興趣。對網(wǎng)絡(luò)中常見現(xiàn)象或故障都想知道其產(chǎn)生的原因，因此在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實踐一體化教室里進(jìn)行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網(wǎng)掩碼，接著讓學(xué)生查找出所用計算機的IP地址和子網(wǎng)掩碼上報給老師，教師把每個學(xué)生提供的IP和子網(wǎng)掩碼均投在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：（a）眾多IP地址有什么特點？（b）每個IP地址和對應(yīng)的子網(wǎng)掩碼存在什么關(guān)系？（c）眾多子網(wǎng)掩碼間有什么特點？采用案例教學(xué)法和啟發(fā)-探究等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題-發(fā)現(xiàn)問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點。接著要求學(xué)生利用數(shù)制間轉(zhuǎn)換方法推算二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)，得出IP地址點分十進(jìn)制的寫法，最后讓學(xué)生總結(jié)出IP地址的唯一性以及子網(wǎng)掩碼與IP地址間的關(guān)系。

在整個教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生樂于動手操作的特點，采用理-實一體化的教學(xué)理念，教師創(chuàng)設(shè)一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)師生平等對話。教師結(jié)合每個學(xué)生的特點，在充分尊重學(xué)生自主的前提下，進(jìn)行因材施教，使每一個學(xué)生都充分參與到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。等到任務(wù)完成就會產(chǎn)生成就感，寓教于樂，教學(xué)效果自然很好，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的創(chuàng)新精神。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模擬

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭捎们‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)合作探究式、參與討論式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，提高課堂教學(xué)的水平。

例如：在學(xué)習(xí)制作雙絞線RJ-45時，采用項目教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法。

學(xué)習(xí)情境：制作一根2米長的RJ-45雙絞線。

情景模擬：每個學(xué)生是一位電腦維修店老板，現(xiàn)在為顧客制作一條2米長的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個?？凑l賺的利潤高？

如此設(shè)置教學(xué)情景，運用“教、學(xué)、做一體化”的組織手段和方法，學(xué)生在動手制作之前，會仔細(xì)學(xué)習(xí)RJ-45雙絞線的詳細(xì)制作過程，操作過程中會嚴(yán)格細(xì)致。這樣學(xué)生既掌握了本節(jié)課的操作技能，又提前接觸創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)磨煉意志、樹立信心做好準(zhǔn)備。

3.加強實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

作為中等職業(yè)教育計算機專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教材，應(yīng)結(jié)合學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的特點，加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作實踐能力。除了教學(xué)所需要的教學(xué)實踐操作外，要求學(xué)生參與所有計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力提升的實踐活動。例如：校園網(wǎng)的創(chuàng)建與維護；微機室的規(guī)劃布局、設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)實驗室的組建、應(yīng)用、維護；學(xué)校實訓(xùn)基地承接的網(wǎng)吧布線、組網(wǎng)等。期間，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對待每一個實踐環(huán)節(jié)。這樣，通過加強學(xué)生親自操作和實踐應(yīng)用的機會，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)理念，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)器。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革思路

目前我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多的不足，結(jié)合多年擔(dān)任計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線競賽教練和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，提出實踐教學(xué)改革思路。

1.完善實訓(xùn)室建設(shè)，加強校內(nèi)實踐

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，按照實用性、仿真性、先進(jìn)性、開放性、共享性的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實環(huán)境；集教學(xué)、師資培訓(xùn)、技能鑒定、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、應(yīng)用科研等多種功能于一體的校內(nèi)實訓(xùn)室，如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)室、計算機綜合布線實訓(xùn)室、計算機局域網(wǎng)實訓(xùn)室、計算機網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室等實驗室，并配備內(nèi)容廣泛的各種應(yīng)用軟件和教材，并配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以滿足實踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的實踐教學(xué)項目及資源配置要求如表1所示：

2.加強與企業(yè)合作

學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀念，以服務(wù)社會為宗旨，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)校與企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加接近社會或企事業(yè)單位用人要求具有動手能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，加強學(xué)校為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。企業(yè)合作過程中更新了教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的教學(xué)資源，建立校企深度合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)，從而提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、提高學(xué)生熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的措施

1.搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有理論性、實踐性和應(yīng)用性強，知識更新快，信息量大，多學(xué)科交叉等特點，合理搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識水平，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只需從旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，形成多方面交流合作的學(xué)習(xí)氛圍，以逐步創(chuàng)建項目化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.實施項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)不能單單停留在理論層面上，還必須著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。雖然有些學(xué)校投入大量資金引進(jìn)實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備，但由于硬件設(shè)備本身的特性，反而對實訓(xùn)項目造成了一定的限制。這時，教師可以利用一些模擬仿真軟件，清晰地模擬出底層協(xié)議的工作原理，讓學(xué)生對協(xié)議形成更深刻的認(rèn)識。同時，教師還可以模擬一些切合實際的實訓(xùn)項目，提高學(xué)生的動手能力。

3.在教學(xué)中讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，具備實踐能力能夠為以后的工作奠定一個好的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學(xué)生實踐：先是以一個工廠車間真實的工作操作環(huán)境制作模擬生產(chǎn)車間的課件，然后讓學(xué)生在實踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個流

程或者環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)會操作各類機械。身臨其境般地進(jìn)行實踐，能夠讓學(xué)生更好地獲取知識、積累經(jīng)驗。

4.創(chuàng)設(shè)情境，實踐教學(xué)

中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)本來就是充滿趣味性的教學(xué)，但是，如果教師不能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，不能讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是并不是要學(xué)生在機械的、刻板的教學(xué)模式下進(jìn)行思考，而是需要讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，以情境帶動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實踐。

五、總結(jié)語

總之，中職計算機教師在教學(xué)中，必須要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。事實上，計算機是一門比較難學(xué)的學(xué)科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實際操作也具有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度。這就意味著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王民權(quán)，梅曉妍.高等職業(yè)教育中項目化教學(xué)的探索與實踐[J].專業(yè)教學(xué)研究，2007，（10）.

第8篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：核心競爭力；高素質(zhì)應(yīng)用型；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)模式

作者簡介：畢小明(1974-)，男，溫州科技職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為高等職業(yè)教育，計算機教學(xué)。

基金項目：2010年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃重點課題（項目編號：JA008），2010年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項目編號：SCG376）。

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1001－7518（2011）33－0025－04

高職教育不同于傳統(tǒng)意義上的普通高等教育，高職教育其自身具有不可替代的類型特征，即高職教育是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以需求為目標(biāo)的教育。為更好順應(yīng)市場經(jīng)濟，服務(wù)市場經(jīng)濟，提高學(xué)生的就業(yè)能力和在專業(yè)上的發(fā)展要求，探索高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)模式，已成為高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)要探討和解決的迫切問題。

一、大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力的概念是1990年美國密西根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和倫敦商學(xué)院教授加里?哈默爾（Gary Hamel）首先提出來的。他們對核心競爭力的定義是：“在一個組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能”。從與產(chǎn)品或服務(wù)的關(guān)系角度來看，核心競爭力實際上是隱含在公司核心產(chǎn)品或服務(wù)里面的知識和技能，或者知識和技能的集合體[1]。核心競爭力理論雖是針對經(jīng)濟和管理規(guī)律提出的觀點，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基及符合社會的發(fā)展規(guī)律，因此可以將它的概念應(yīng)用到個人核心競爭力上來，而且這也是對“核心競爭力理論”必要的升華和發(fā)展[2]。

大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生各種競爭力的核心，是其各種能力素質(zhì)中最具特色、最強有力的部分，是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機統(tǒng)一。這種競爭力不同于大學(xué)生的一般能力，它是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升所形成的獨有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢,并使大學(xué)生在長時間內(nèi)保持競爭優(yōu)勢的核心能力[3]。

教育部教高[2006]16號文件提出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，面向企業(yè)、事業(yè)單位、技術(shù)和行政管理部門等從事計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運行管理與系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)運用開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生要能勝任這些崗位的工作，僅僅有書本上所學(xué)習(xí)的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備很強的實踐操作能力。當(dāng)今的知識經(jīng)濟時代，知識更新異常迅速，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域更是如此。即使學(xué)生今天實訓(xùn)的內(nèi)容就是目前對應(yīng)崗位要求掌握的技能，可等學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位時，崗位要求往往又發(fā)生了變化，往往又有了新的要求。在此背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)新知識的能力顯得尤為重要。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取新知識，跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)。現(xiàn)代生活節(jié)奏越來越快，工作人員的心理健康問題日益得到人們的重視，而良好的人際關(guān)系不但有利于工作人員的身心健康，而且有利于工作人員之間協(xié)同工作，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有良好的團隊協(xié)作能力。綜上所述，筆者認(rèn)為，我們培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的核心競爭力應(yīng)包含三方面的能力：實踐動手能力，團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)新知識的能力。我們在人才培養(yǎng)方案的制定及實施過程中，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生這三方面的能力。

筆者就高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才應(yīng)具備的核心能力，對溫州市近二十家相關(guān)IT企業(yè)管理人員和溫州市近二年高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生173人發(fā)放問卷調(diào)查，共收回有效問卷185份，調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示。

二、高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

在高職院校中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的歷史并不長，但開設(shè)的院校并不少，在浙江省49所高職中，有29所開設(shè)了該專業(yè)。從表2來看，我們的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才與高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才還有相當(dāng)?shù)木嚯x。而從用人單位調(diào)查的情況來看，社會對網(wǎng)絡(luò)人才需求還是非常旺盛的。這就造成了目前的“兩難”現(xiàn)象：一方面用人單位覺得所需的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才缺乏，另一方面我們的畢業(yè)生就業(yè)難。這說明，當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多不足之處。

（一）課程設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，課程之間重復(fù)內(nèi)容較多

很多高職學(xué)校對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，可在進(jìn)行課程設(shè)置時，常常過分的為學(xué)生職業(yè)發(fā)展考慮。一方面人才培養(yǎng)方案制定者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)人才的就業(yè)面很寬，學(xué)生畢業(yè)后不一定就從事當(dāng)中的某一特定崗位的工作，多學(xué)點東西，什么都懂一點有利于學(xué)生以后就業(yè)；另一方面人才培養(yǎng)方案制定者認(rèn)為學(xué)生即使畢業(yè)就從事某一特定崗位工作（如訂單式培養(yǎng)），也存在以后轉(zhuǎn)崗的可能和專業(yè)發(fā)展的要求，所以多學(xué)些，什么都懂一點也是有好處的。在這種思想的指導(dǎo)下，好心辦壞事，把我們的高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)辦成了本科的壓縮餅干，這也背離了我們高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)有一技之長的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是什么都懂的通才、全才。

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于新知識新技術(shù)。以Windows服務(wù)器的配置為例，據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校都是以Windows Server 2003作為教學(xué)平臺，甚至有些學(xué)校學(xué)習(xí)的還是Windows Server 2000，實際上，無論是Windows Server 2000還是Windows Server2003都已經(jīng)過時了。

另外，課程之間重復(fù)的內(nèi)容太多也是制約學(xué)生核心競爭力養(yǎng)成的一個重要因素。如不少學(xué)校本專業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備》、《實用組網(wǎng)技術(shù)》三門課程都有開，而從教學(xué)大綱所反映的教學(xué)內(nèi)容上，三門課程之間重復(fù)的很多，這一方面浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，另一方面也極容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能突出仿真性，適用性差，效果不佳

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅僅只是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的應(yīng)當(dāng)是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐操作技能的掌握。有些學(xué)校在“學(xué)科本位”的教學(xué)思想的影響下，認(rèn)為實踐只是理論教學(xué)的輔助手段或驗證手段，完全處于從屬地位，甚至被忽略，這種現(xiàn)象在一些本科高校的高職學(xué)院中較為常見。有些學(xué)校認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，但由于自身辦學(xué)經(jīng)費的限制，沒有建立合適的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，而是通過一些仿真軟件（如Packet Tracer 3.2等）來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)。這些專業(yè)的仿真軟件功能雖然強大，但對真實的工作流程、工作環(huán)境以及職能崗位進(jìn)行全方位模擬尚有些力不從心。近幾年，很多高職學(xué)校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)基地，使學(xué)生的實踐技能水平整體上有很大的提高，但在實訓(xùn)內(nèi)容與崗位技能之間還存在較大差距。

（三）頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)無法正常進(jìn)行，學(xué)生實踐能力無法得到真正的鍛煉

從筆者收集的各個高職學(xué)校的培養(yǎng)方案來看，各個學(xué)校都認(rèn)識到學(xué)生下企業(yè)實習(xí)的重要性，都在第六學(xué)期安排了畢業(yè)實習(xí)，甚至有的學(xué)校在第三或第四學(xué)期安排了學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)，只可惜，在實際操作過程中，往往無法正常進(jìn)行。安排在第三或第四學(xué)期的下企業(yè)頂崗或輪崗實訓(xùn)，常常是學(xué)生到企業(yè)了，企業(yè)卻沒有與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的工程，而當(dāng)企業(yè)有相應(yīng)工程時，學(xué)生卻在教室里上課。在最后一學(xué)期進(jìn)行的畢業(yè)實習(xí)，由于學(xué)生即將就業(yè)，四處找工作，往往也是名存實亡。

（四）教師實踐能力缺乏

高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實踐性極強，這就要求任課教師不僅具有豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識，而且具有扎實的實踐操作技能?，F(xiàn)在高職教師一般都具有碩士研究生以上的學(xué)歷，有較強的自學(xué)能力，在跟蹤計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新知識方面應(yīng)該不成問題。但很多院校并沒有提供相應(yīng)的平臺來提升教師的實踐操作技能。作為高職學(xué)校的教師，承擔(dān)科研課題的機會比較少，也沒有多少機會參加提升實踐操作技能的培訓(xùn)。另外，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般都比較昂貴，教師也不太可能自買設(shè)備來提升實踐操作技能。正是由于這諸多原因，導(dǎo)致教師的實踐能力不足。

三、基于核心競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式

（一）總體目標(biāo)

以市場需求為根本，以提高高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，以高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的核心競爭力培養(yǎng)為主線，以基于工作過程的項目教學(xué)為載體，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)相結(jié)合構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式(圖1)。

學(xué)生從第三學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程，每門課程對應(yīng)一項具體的職業(yè)技能，如表3所示。從第一個學(xué)期開始，每學(xué)期期末安排一到二周專項實訓(xùn)，如表4所示。實訓(xùn)主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能為目的。

大學(xué)生核心競爭力在就業(yè)時直接表現(xiàn)為學(xué)生的職業(yè)能力，為此，我們引入了學(xué)生的職業(yè)能力成熟度模型（如圖2）。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和下企業(yè)頂崗實習(xí)，核心競爭力日漸增強，職業(yè)能力日趨成熟，最終在畢業(yè)前完成從學(xué)生到準(zhǔn)員工、員工的角色轉(zhuǎn)變。

（二）校企合作，共創(chuàng)三贏局面[4]

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定。企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定過程可用流程（圖3）來表示。首先由企業(yè)專家提出崗位及崗位相應(yīng)的能力要求，這里的企業(yè)專家既包括是專業(yè)指導(dǎo)委員會的企業(yè)專家，也包括其他用人單位的企業(yè)專家。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求開設(shè)課程，組織校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)后，下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)（畢業(yè)實習(xí)），由企業(yè)檢驗教學(xué)成果，認(rèn)可畢業(yè)生質(zhì)量，并將對教學(xué)的意見反饋至學(xué)校，以便更好的改進(jìn)教學(xué)。實踐證明。這種閉環(huán)的校企合作教學(xué)機制對培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力中的實踐動手能力和團隊協(xié)作能力特別有效果。

2.與企業(yè)進(jìn)行深度合作。除了聘請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定外，我們還聘請企業(yè)專家參與教學(xué)改革和教學(xué)過程，擔(dān)任工學(xué)結(jié)合課程任課教師，以及校內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，擔(dān)任工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）的指導(dǎo)教師，為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新知識講座和專業(yè)與職業(yè)素質(zhì)教育講座。校內(nèi)專業(yè)教師每年至少在企業(yè)工作一個月以上，適時參與企業(yè)工程項目。一方面提高教師的實踐能力，為教學(xué)服務(wù)；另一方面，教師良好的理論功底，也可以為企業(yè)提供技術(shù)支持。與企業(yè)深度合作還可以實現(xiàn)校內(nèi)校外資源共享。當(dāng)企業(yè)對畢業(yè)生的需求量比較大時，還可采取“訂單式”培養(yǎng)，既解決企業(yè)的“用人難”問題，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

（三）采用基于工作過程的課程模式，構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系

通過閉環(huán)的校企合作教學(xué)機制，企業(yè)能在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時檢驗學(xué)生的實踐動手能力和團隊協(xié)作能力，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)新知識的能力，是要通過學(xué)生在以后的工作中能否跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新知識反映出來的，在組織教學(xué)過程中，要注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，基于工作過程的課程模式可以很好的解決這一問題。

基于工作過程的課程模式以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識?！爸R的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，是對基于工作過程這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊涵的革命性變化的本質(zhì)概括?；诠ぷ鬟^程的課程模式可以使學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及到的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗，促進(jìn)職業(yè)能力形成[5]。

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的專業(yè)主干課程（見表3）的教學(xué)中，全部采用基于工作過程的課程模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)閉環(huán)的校企合作教學(xué)機制，由企業(yè)專家提出的崗位與能力要求、典型的企業(yè)項目，然后企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同對崗位與能力進(jìn)行分析，對企業(yè)項目進(jìn)行分解，構(gòu)建既適合教學(xué)又能培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和團隊協(xié)作能力的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過典型工作任務(wù)的完成，使學(xué)生掌握能基本勝任用人單位工作任務(wù)的專業(yè)知識和操作技能，從而達(dá)到將課堂變成工作崗位、工學(xué)結(jié)合的目的，達(dá)到掌握技能提高能力的目的。

教師在采用基于工作過程的課程模式進(jìn)行教學(xué)時要做好角色轉(zhuǎn)換，要以主導(dǎo)者的身份擔(dān)負(fù)描述任務(wù)、組織討論、引導(dǎo)討論、控制進(jìn)程、引入新技術(shù)等職責(zé)，將“以教師講授為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”，多給學(xué)生提供探索的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動構(gòu)建學(xué)科知識體系，以達(dá)到全面提高學(xué)生核心競爭力的目的。

（四）緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的評價制度

傳統(tǒng)的專業(yè)主干課程一般采用“平時成績（比重?。谀┏煽儯ū戎卮螅钡某煽冊u定方法，在實際操作中仍然更加注重期末考試的成績，教師對學(xué)生平時成績的評定缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，帶有較大的主觀性和隨意性，不利于考查和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是背道而馳的。

基于核心競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式對于主干課程采用工作過程實施性評價與工作成果總結(jié)性評價相結(jié)合、定量指標(biāo)與定性指標(biāo)定量化相結(jié)合的成績評定方式，尤其要求注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，每個學(xué)生的過程性評價成績根據(jù)學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價成績綜合確定，可以從工作到崗、工作準(zhǔn)備、工作態(tài)度、操作流程熟練程度、業(yè)務(wù)規(guī)范化程度、團隊協(xié)作、工作任務(wù)績效等方面進(jìn)行評分。而總結(jié)性評價一般安排在期末進(jìn)行，以考核知識點為主，由教師組織考核。

鼓勵學(xué)生在校期間參加各類考試和權(quán)威認(rèn)證，并將學(xué)生所獲證書作為成績的一個組成部分，這也是基于核心競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式的特點之一。

基于核心競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校與企業(yè)深度合作，主要采用基于工作過程的課程模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，充分考慮了學(xué)生實踐操作能力、團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)新知識的能力的培養(yǎng)。實踐證明，該模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，全面提高畢業(yè)生的核心競爭力。

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第9篇：計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文

摘要：本文結(jié)合作者自身的基層教學(xué)經(jīng)驗，介紹了“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)”三學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與實現(xiàn)過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)；助學(xué)；促學(xué)

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

根據(jù)計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院對課程教學(xué)模式改革的要求，筆者對2004年秋季開始對本科專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程進(jìn)行教學(xué)模式改革的試驗，經(jīng)過幾年的探索、研究和實踐，總結(jié)出了開放教育試點的課程教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)”三學(xué)結(jié)合的開放教育課程教學(xué)模式。

1“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)”三學(xué)結(jié)合模式

1.1導(dǎo)學(xué)

在現(xiàn)代新型教育模式下，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，學(xué)生可以使用的學(xué)習(xí)資源種類日益繁多，隨之而來的是學(xué)習(xí)方式也有多種選擇。如何把幾種學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，是教學(xué)一線教師導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)可以分為專業(yè)導(dǎo)學(xué)、課程導(dǎo)學(xué)和實踐導(dǎo)學(xué)。

(1) 專業(yè)導(dǎo)學(xué)：主要指專業(yè)入學(xué)教育。目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的各種方法和技能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；緝?nèi)容包括入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、專業(yè)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)。我們通過對計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院計算機技術(shù)專業(yè)03級(46人)、04級秋(51人)和05級(56人)進(jìn)行的專業(yè)導(dǎo)學(xué)前、后的調(diào)查分析(見表1)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的程度有所提高，有93%學(xué)生能夠運用兩種以上方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不具備經(jīng)常上網(wǎng)條件，針對這一問題，計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院及時調(diào)整，安排機房提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，盡最大努力為學(xué)生做好支持服務(wù)。

(2) 課程導(dǎo)學(xué)：包括課程一體化導(dǎo)學(xué)、課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)。

課程一體化指導(dǎo)：指課程輔導(dǎo)教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)一門課程的不同章節(jié)、不同內(nèi)容時，給予的指導(dǎo)?；緝?nèi)容包括制定課程學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)時間與地點。

課程各章節(jié)指導(dǎo)：主要指該課程主講教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一章節(jié)時的學(xué)前指導(dǎo)。如在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)中，內(nèi)容包括：本章的基礎(chǔ)知識點、重點、難點及要掌握的程度；看主講教師指定網(wǎng)上視頻的內(nèi)容；要求做出詳細(xì)的自學(xué)筆記；提出自學(xué)過程中遇到的問題；要求完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)(本章要掌握的基本內(nèi)容，偏易)；在規(guī)定的時間通過多種方式將預(yù)習(xí)筆記、問題、作業(yè)提交給主講教師。通過讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)包中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對該課程的基本知識點有了初步掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種媒體自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，為學(xué)生扎實掌握課程章節(jié)知識體系奠定良好的基礎(chǔ)。

實踐導(dǎo)學(xué)：主要指對完成實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)?；緝?nèi)容包括實習(xí)、實驗的基本要求，實驗、實習(xí)的基本方法、時間安排。例如在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗4“獲取以太網(wǎng)中IP地址與MAC地址的對應(yīng)關(guān)系”的實踐導(dǎo)學(xué)中，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組討論的形式進(jìn)行：

根據(jù)第五章“網(wǎng)絡(luò)層”的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)內(nèi)容總結(jié)出太網(wǎng)中IP地址與MAC地址的對應(yīng)關(guān)系的種類、用法和區(qū)別。

對太網(wǎng)中IP地址與MAC地址的對應(yīng)關(guān)系中各種命令展開討論。

最終每組提交“網(wǎng)絡(luò)層”的實踐導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

1.2助學(xué)

助學(xué)可分為多種教學(xué)媒體優(yōu)化配合和多種教學(xué)輔導(dǎo)手段綜合使用兩個方面。

(1) 多種媒體優(yōu)化組合。在整合“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程媒體資源的基礎(chǔ)上，擬定課程實施細(xì)則(見表2)。

(2) 多種教學(xué)手段綜合使用。例如在進(jìn)行“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程助學(xué)過程中，首先通過BBS、電子郵件、QICQ等方式收集學(xué)員通過導(dǎo)學(xué)包進(jìn)行自學(xué)后未能解決的問題，對其進(jìn)行分類。其次將集中性的問題、本章節(jié)的重點、難點制作成課件，采取面授形式進(jìn)行助學(xué)。對于個別問題通過電話答疑、電子郵件、QICQ、BBS、輔導(dǎo)教師參與下進(jìn)行網(wǎng)上小組討論等多種形式完成助學(xué)任務(wù)。同時還將助學(xué)課件、小組討論記錄等內(nèi)容打包放在教師提供的“計算機網(wǎng)絡(luò)”學(xué)習(xí)園地中供學(xué)生參考。多種教學(xué)手段綜合使用大大縮短了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的距離，及時有效的完成教學(xué)任務(wù)。

1.3促學(xué)

主要內(nèi)容包括作業(yè)布置與評改，實習(xí)、實驗，考試及考核。例如在教學(xué)實踐過程中，我們在課程導(dǎo)學(xué)包中給出了這門課程最終成績的構(gòu)成(見表3)，其中各個促學(xué)包中的作業(yè)完成情況占一定的比例，這樣一來可以督促學(xué)生必須按促學(xué)包的要求完成對知識點的鞏固、復(fù)習(xí)，從而達(dá)到對重點、難點內(nèi)容熟練掌握、應(yīng)用的良好效果。

2三學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基本形式

(1) 以課程為單元的教學(xué)組織形式在教學(xué)的組織實施上，不完全拘泥于年級和班級限制。以課程為單元安排組織教學(xué)，并按課程進(jìn)行注冊和管理。不同專業(yè)和年級的學(xué)生可在學(xué)校開設(shè)的課程范圍內(nèi)自主確認(rèn)和申報當(dāng)學(xué)期注冊課程和考試課程，允許跨專業(yè)、跨年級接受教學(xué)。以課程為單元的教學(xué)組織形式，突出了課程建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的地位和作用，淡化了班級概念，沖破了組班教學(xué)固有模式的局限，是一種新的教學(xué)組織形式。例如03級某學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程終結(jié)性成績未能達(dá)標(biāo)，重修重考時與同年級同專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)小組、測試內(nèi)容方面存在差異，不利與開展教學(xué)。針對這一點，我們采取以課程為單元的教學(xué)組織形式，無論03級學(xué)生還是04級學(xué)生，只要學(xué)習(xí)這門課程，都以該課程為單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面解決重修重考學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，另一方面減輕了專業(yè)教師的工作量，大大提高了教學(xué)效率。

(2) 以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式以課程為單元建立靈活多樣的學(xué)習(xí)小組具有如下功能：互助功能，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間在互相幫助，而且能使學(xué)生在討論交流中得到啟發(fā)；激勵功能，不論學(xué)習(xí)好與不好，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都會受到激勵，能夠激發(fā)學(xué)生的信心和毅力，能消除獨立學(xué)習(xí)的孤獨感和乏味感；教育功能，學(xué)習(xí)小組可以成為遠(yuǎn)程教育活動的最小細(xì)胞，在其中不僅可以互相交流與促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，而且可以實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，達(dá)到自我完善。

在以“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程為單元組織教學(xué)之前，我們先對04級(12人為重修重考學(xué)生)和03級(48人)進(jìn)行按課程分學(xué)習(xí)小組。

首先是分析學(xué)習(xí)對象。在開放教育學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員的認(rèn)知水平差異很大，對學(xué)生對象的分析就顯得尤為重要。根據(jù)協(xié)作精神、學(xué)生接受能力、自學(xué)能力、專業(yè)入學(xué)測試成績和前兩學(xué)期(《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程第三學(xué)期開設(shè))已測試課程綜合成績進(jìn)行分類。

其次按不同類型分組，對所有學(xué)習(xí)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)生按照不同認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)分為5個學(xué)習(xí)小組，每組原則以8~15人。接下來，安排小組活動，學(xué)習(xí)小組活動計劃表見表4，活動記錄表見表5。通過這次小組活動，有13人未能完成大綱要求的內(nèi)容，達(dá)標(biāo)率80%，有8人還將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際工作當(dāng)中。

(3) 以平時作業(yè)為重點的形式性考核方法

開放教育試點把安排適量的平時作作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將作業(yè)成績按一定比例計入期末總成績。這是一項非常有效的監(jiān)督教學(xué)控制管理的舉措，作業(yè)增加了學(xué)習(xí)的動力和壓力，使學(xué)習(xí)成為一個連續(xù)的過程。教師和教學(xué)管理人員通過作業(yè)的布置、批改、總結(jié)、檢查和反饋，可以隨時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中存在的缺點和不足，幫助學(xué)生攻克未掌握的知識，盡快提高。

3應(yīng)用效果分析

通過比較分析可以看出(見表6)，在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程三學(xué)結(jié)合模式實施后，學(xué)生利用多種媒體自主學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)中遇到問題時能通過各種途徑獲取支持服務(wù)，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)習(xí)效果比較令人滿意，并且實踐動手能力有了明顯進(jìn)步。同時通過小組學(xué)習(xí)活動增強了自主學(xué)習(xí)能力和社會交往能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

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