認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

在20xx年7月3日，我們平安返回學(xué)校之后，終于算圓滿的完成了本次支教工作。在這過往的四個(gè)月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(zhǎng)了。學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。教育實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志,是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的意義，也算是我們走出“象牙塔”，邁向社會(huì)的第一步。我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實(shí)習(xí)學(xué)校，現(xiàn)在支教生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這收獲的季節(jié)里，我取得了意想不到的成績(jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，支教過程中也存在一些問題。現(xiàn)就本次支教總結(jié)如下：

我于2014年3月26日來到高安市黃沙中學(xué)，當(dāng)天便正式開始了我的支教生活。經(jīng)學(xué)校安排，我被分派到初一年級(jí)，我的指導(dǎo)老師是胡老師，在他的指導(dǎo)下，我擔(dān)任一(3)班的實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)老師。我的指導(dǎo)班主任是褚老師，在他的指導(dǎo)下，我作為一(3)實(shí)習(xí)班主任。胡老師和褚老師在給我指導(dǎo)工作的時(shí)候給我詳細(xì)的介紹教學(xué)授課進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，而接下來的四個(gè)月，在他們的指導(dǎo)下，我在這兩方面都不斷的前進(jìn)。

教學(xué)工作：

作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。胡老師在教學(xué)工作上清楚地講了一(3)的具體學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度。到了黃沙中學(xué)的第一天，我就和學(xué)生們見面了。第一次是講上節(jié)課遺留的作業(yè)，同時(shí)詢問他們學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)的困難點(diǎn)是什么。因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生對(duì)我也有新鮮感，相互配合的很好，算是“開門紅”。但是在后來是教學(xué)過程中才感覺自己的經(jīng)驗(yàn)不足，真是“書到用時(shí)方知少”。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦，上好一節(jié)課，要經(jīng)過備課，寫教案，在準(zhǔn)備充分后去教室上課，課后還要進(jìn)行反思總結(jié)?？雌饋砗?jiǎn)單，可其中的每個(gè)環(huán)節(jié)又有許多小細(xì)節(jié)。但最主要的是“上課”這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。期中考試，學(xué)生們的成績(jī)算是進(jìn)步了很多。平時(shí)在批改了學(xué)生們的作業(yè)后，我會(huì)一對(duì)一的對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。通過觀察有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣但大部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，由此課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得枯燥、難懂。所以在備每一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，盡量使課堂生動(dòng)起來，并應(yīng)用其他手段進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。漸漸地我就不會(huì)在課堂上緊張，每節(jié)課都上得挺成功的，讓我對(duì)自己的教學(xué)更加充滿了信心。農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)確實(shí)差，在我的課堂上我力求要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。幾個(gè)月下來，我總結(jié)出的是課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是提前一天備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。還有就是老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)為老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力已有一定的水平。應(yīng)繼續(xù)發(fā)掘這方面的潛能，多多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，從而訓(xùn)練其分析能力和表達(dá)能力，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于自己的教案設(shè)計(jì)，雖然是一堂課比一堂課設(shè)計(jì)的好，但還是存在著很大的不足的，可是經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練，我在教學(xué)方面已有了很大的進(jìn)步。

除了上課批改作業(yè)外，我也要去聽別的老師的公開課，不只聽數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的，其他學(xué)科我也聽。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。課余時(shí)間我還會(huì)上網(wǎng)收集一些比較好的教學(xué)案例，以充實(shí)自己。

當(dāng)我漸漸進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時(shí)，實(shí)習(xí)也結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書”，面向?qū)嶋H。它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。讓我具備了扎實(shí)的教學(xué)基本功，創(chuàng)新的教學(xué)理念。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會(huì)做的很好。

班主任工作：

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，我做為一(3)班的實(shí)習(xí)班主任，對(duì)該班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理。實(shí)習(xí)班主任是實(shí)習(xí)過程中一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的職務(wù)。第一次是在班會(huì)課上站在班級(jí)全體同學(xué)的前面講話，面對(duì)新面孔，有點(diǎn)緊張。只是粗略的做了自我介紹，但在往后接觸的日子里漸漸地記住了每個(gè)學(xué)生，以及部分學(xué)生的個(gè)性特征。

作為實(shí)習(xí)班主任，工作主要分兩塊：一是周一到周五的日常班主任工作;二是周末的家訪。

周一到周五的班主任工作主要有：

1、 早上六點(diǎn)鐘左右起床，六點(diǎn)二十五分帶領(lǐng)學(xué)生做早操，星期一早上升國(guó)旗;

2、 早操完后是早讀，督促學(xué)生早讀;

3、 午休時(shí)間(12:40—13:30)，督促學(xué)生休息，保持教室安靜;

4、 星期一下午第三節(jié)課班會(huì)課，開展主題班會(huì);

5、 上體育課(這里的體育課由實(shí)習(xí)班主任上);

6、 下午三節(jié)課后有一節(jié)作業(yè)課，要在教室?guī)蛯W(xué)生解決問題;

7、 晚自習(xí)后，去查寢并督促學(xué)生盡快休息。

因?yàn)楣ぷ鞅容^多，剛來到這學(xué)校時(shí)我們還真的有點(diǎn)不適應(yīng)，特別是早上督促學(xué)生做早操這一工作，因?yàn)樵趲煷笃綍r(shí)都是七點(diǎn)左右起床，而在這里為了督促學(xué)生做早操，一般六點(diǎn)左右就必須得起床，因此剛開始時(shí)起這么早對(duì)我們而言還真是一件挺不容易的事情。隨著時(shí)間的推移，做好這些常規(guī)工作自然也就比較得心應(yīng)手了。除了這些常規(guī)工作，作為班主任還得做一些其他的工作。在這里我們堅(jiān)持了每個(gè)月在班上開展兩次主題班會(huì)活動(dòng)，主要是確定一些與當(dāng)代中學(xué)生的價(jià)值取向有關(guān)的主題，通過討論、發(fā)言等活動(dòng)形式幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值取向，并且收到了比較好的效果。這里的學(xué)校還規(guī)定每個(gè)班級(jí)每個(gè)月必須出一期黑板報(bào)，主題主要是與學(xué)生安全有關(guān)的內(nèi)容，每一次我們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們積極的完成任務(wù)。

周末時(shí)，我們會(huì)到班上一些學(xué)生的家里進(jìn)行家訪活動(dòng)。通過家訪，我們可以更好的了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，以方便進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。而且通過家訪這種形式，我們新老師可以更好的與學(xué)生貼近，拉近與學(xué)生的距離。為了更好的與學(xué)生進(jìn)行交流，平時(shí)有空時(shí)我們會(huì)主動(dòng)的找一些學(xué)生進(jìn)行聊天、談心，事實(shí)證明學(xué)生是很愿意與老師進(jìn)行交流的。在學(xué)習(xí)之余，我們還會(huì)給學(xué)生開展一些娛樂活動(dòng)，主要包括給他們上體育課、放電影、做一些小游戲等。鑒于自己是實(shí)習(xí)生，我們會(huì)經(jīng)常向原班主任求取做班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，他們也非常熱情地在各方面指導(dǎo)我們、幫助我們。每天查寢過后，我們會(huì)堅(jiān)持記一下班主任工作記錄，同時(shí)堅(jiān)持寫反思性日志。當(dāng)了這么一段時(shí)間的班主任了，總的感受是作為班主任，必須把工作做得非常細(xì)化，必須以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待班主任工作，因?yàn)橹袑W(xué)生是一個(gè)容易犯一些小錯(cuò)誤的活躍群體，稍有不慎，學(xué)生就可能會(huì)出一些小問題，必須對(duì)學(xué)生管得緊一些，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的起碼要求。

剛剛接手班主任工作的時(shí)候，我一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有。除了我們的自我摸索之外還有就是向班主任指導(dǎo)老師褚老師進(jìn)行請(qǐng)教，例如如何對(duì)待和處罰不聽話的學(xué)生，如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)，如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，以及如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，等等一系列讓我迷惑的問題。我雖然沒有足夠多的經(jīng)驗(yàn)，但我有的是熱情，應(yīng)該說在這次實(shí)習(xí)班主任過程中收獲很多，在工作過程中增強(qiáng)了自身的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自信心，我懂得了如何與學(xué)生相處，如何管理學(xué)生，懂得如何以一個(gè)老師的身份與學(xué)生相處，懂得了要當(dāng)好班主任管理好班級(jí)就必須獎(jiǎng)懲分明，建立班主任的威信。學(xué)生們激起了我的熱情，是他們讓我的實(shí)習(xí)生活更加多姿多彩，在他們身上，我感受到了青春與活力。由于我們具有師范生與教師的雙重身份，又與學(xué)生年齡相近，較容易與他們打成一片，這是我的優(yōu)勢(shì)。也因?yàn)槲腋私馑麄?，造成了我管理不夠?yán)格的缺點(diǎn)。這次的班主任實(shí)習(xí)工作使我自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如如何扮演班主任角色，工作經(jīng)驗(yàn)不足等，這些是今后學(xué)習(xí)工作中要克服的。

第2篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

為了響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)高校學(xué)生到農(nóng)村支教，彌補(bǔ)農(nóng)村教師資源短缺，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的號(hào)召，鍛煉自己理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。我于今年六月中旬報(bào)名參加了赴省縣小學(xué)的支教實(shí)踐小分隊(duì)。

二、實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作

為了圓滿的完成支教活動(dòng)，我對(duì)我所教的國(guó)學(xué)做了詳細(xì)的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過仔細(xì)的遴選，我選擇了教授小學(xué)生易記能懂的《朱子家訓(xùn)》。它不僅能讓孩子們學(xué)到國(guó)學(xué)知識(shí)，還能讓孩子們明白做人的道理。我對(duì)《朱子家訓(xùn)》的每個(gè)字都注了音，并且查了每個(gè)字的意思，還對(duì)每一句話都做了完整的解釋，并準(zhǔn)備一些恰當(dāng)?shù)男」适乱詡湓谡n堂上引用。由于小學(xué)地處祖國(guó)西部的貧瘠土地上的布依族聚集地，經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)，我們?yōu)楹⒆觽兓I集了一些學(xué)習(xí)用具，比如書包，文具盒，鉛筆之類的用品。

三、實(shí)踐過程

我隨小隊(duì)于月15日從北京出發(fā)，經(jīng)過三十多個(gè)小時(shí)的奔波，在17日中午到達(dá)了小學(xué)，在當(dāng)?shù)卣痛迕竦臒崆榻哟伦∵M(jìn)了離學(xué)校很近的一個(gè)村民家里。稍事休息，我們就對(duì)小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地參觀。熟悉了我將要教學(xué)的地方。接著我們小隊(duì)開會(huì)對(duì)支教期間的課程做了詳細(xì)的安排，并就隊(duì)員的要遵守的各種準(zhǔn)則做了進(jìn)一步的明確，強(qiáng)調(diào)了安全問題。

月16日早晨八點(diǎn)，全體隊(duì)員、全校老師及被支教的學(xué)生舉行了開學(xué)典禮，每一位支教隊(duì)員都做了自我介紹。我向同學(xué)們簡(jiǎn)單的介紹了什么是國(guó)學(xué)，并就我要講的內(nèi)容告知了同學(xué)們。令我驚奇的是這里的孩子有很強(qiáng)的接收能力，他們的質(zhì)樸、踏實(shí)、和聰慧給我留下了深刻的印象。我暗下決心，一定不要辜負(fù)這些可愛的孩子們，一定要教給孩子們知識(shí)和做人的道理。同時(shí)，我了解到小學(xué)包括校長(zhǎng)在內(nèi)總共7名教師，一共有一百四十多個(gè)孩子。由于師資的短缺，幾乎每一位老師都能教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等各種科目，老師們的辛苦可想而知。我也不失時(shí)機(jī)的向老師們請(qǐng)教了一些教學(xué)方法，并向老師詢問了我剛認(rèn)識(shí)的幾個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。

在我的國(guó)學(xué)課上，由于學(xué)生沒有教材，我就在黑板上工整的抄下了我要講的《朱子家訓(xùn)》的內(nèi)容，并就一些生字做了注音，讓同學(xué)們先抄到筆記本上。我用標(biāo)準(zhǔn)的普通話給學(xué)生們讀一遍，接著讓學(xué)生們讀一遍，然后我開始一個(gè)字一個(gè)字的解釋每一個(gè)字的意思，再串講每一句話的意思。并詢問同學(xué)們是否懂了，如果同學(xué)們懂了，我就隨機(jī)抽查一個(gè)學(xué)生，教他給我們講講這個(gè)句子的意思，抽查三個(gè)同學(xué)都回答得很好，我就讓同學(xué)們?cè)僮x一遍；如果同學(xué)們說沒有懂，我就繼續(xù)講，并用自己準(zhǔn)備的小故事和通俗易懂的語言來盡量是孩子們明白句子的意思，知道孩子們弄懂為止。同時(shí)，我還就每句話在生活中我們?cè)撛趺醋鲎尯⒆觽冏杂捎懻摚ψ尯⒆觽儗W(xué)有所用。我還注意在教學(xué)過程中反思自己的行為和教學(xué)方法,并隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

在最后的畢業(yè)典禮上，我們?yōu)楹⒆觽兯蜕狭俗８２⒎职l(fā)了學(xué)習(xí)用品，在依依不舍中和孩子們道了別。

四、實(shí)踐活動(dòng)給我的影響和思考

通過這次支教實(shí)踐活動(dòng)，我提高了自己與別人的溝通能力，并讓我獲得了教育別人的方式和方法，更讓我對(duì)一些問題有了自己的思考：就欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量的短缺問題，我認(rèn)為有如下解決辦法：一、中央財(cái)政應(yīng)該有明確的加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育財(cái)政的投入；二、高薪聘請(qǐng)有志于為欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育貢獻(xiàn)自己力量的優(yōu)秀高校畢業(yè)生；三、當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該拿出相應(yīng)的政策，加大對(duì)教育的投入。就經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)孩子們的教育重視問題，我認(rèn)為：一、加大宣傳力度，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子的重要性；二、喚醒孩子們的自己的意識(shí)，經(jīng)常給孩子們播放一些發(fā)達(dá)地區(qū)同齡人的學(xué)習(xí)宣傳片；三、加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師對(duì)外面的世界有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

第3篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

工作總結(jié)

班主任實(shí)_工作總結(jié)

每天忙忙碌碌，不知不覺為期兩個(gè)月的實(shí)_即將劃上句號(hào)了?；厥讓?shí)_的每一個(gè)日子，感覺收獲了很多，也成長(zhǎng)了很多?；蛟S我不是最優(yōu)秀的，但我一定是最努力的?，F(xiàn)就這次實(shí)_工作做如下總結(jié)。

一、教學(xué)方面

1．較好地完成了教學(xué)任務(wù)。多次受到指導(dǎo)老師的好評(píng)，但也有做得不夠的地方。盡管如此，我盡量利用自_課把上新課落下的內(nèi)容補(bǔ)上。此外每個(gè)星期的周三、四、五下午第四節(jié)課（有時(shí)是下午三四節(jié)）及周五的自_課都是我主動(dòng)去上，我利用這些時(shí)間講解練_（同步訓(xùn)練）或是聽寫單詞，或是背課文。雖然每個(gè)星期我上的課很多，呆在學(xué)校的時(shí)間也比別人要多的多，很累，當(dāng)年很充實(shí)，也收獲很多，至少我比別人有更多的時(shí)間和學(xué)生相處，了解學(xué)生，同時(shí)也可輔導(dǎo)學(xué)生，這一切又同時(shí)更有利于我上課。（課堂上學(xué)生都很配合我。）

2．每次認(rèn)真仔細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)，并把學(xué)生作得不好的或是沒交的學(xué)生名字記下來，利用課余時(shí)間找他們談話，教導(dǎo)或是指導(dǎo)他們。如：班上的一個(gè)小男孩每次作業(yè)都是后面補(bǔ)交或是干脆不交，我了解情況后，找他談話，并和他說好明天交，可他有沒做，于是我就跟他說“男子漢說話得算話呀，而且你那么聰明只要稍稍花點(diǎn)功夫就可以做好了…”“廖老師，我下午交?！薄耙窍挛缒阌譀]做怎么辦？”也許他也感覺到老師很關(guān)注他吧，于是我們拉勾說好下午交。通過幾次談話，他變了，每次都按時(shí)交作業(yè)，就算不會(huì)做他會(huì)事先跟我說，然后課后再問我?？吹剿倪M(jìn)步，我很欣慰。

二、班主任工作方面

1．到實(shí)_結(jié)束，我對(duì)班上的情況有了很好的了解，每個(gè)學(xué)生的學(xué)_情況，性格都有了大致的了解。

2．協(xié)助原班主任做了很多班級(jí)工作，雖然也犯了一些小錯(cuò)誤，但收獲不少。首先，我學(xué)會(huì)了怎么去鼓勵(lì)后進(jìn)生，開導(dǎo)幫助他們。例如，班上的一小部分學(xué)生上課愛講話，其中一個(gè)男生在英語聽寫時(shí)作弊。第一次我沒抓他，第二次我只是敲了他的桌子以示警告，而第三次我利用課余時(shí)間找他談話。我沒有嚴(yán)厲的批評(píng)他，只是笑著對(duì)他說“小家伙，你要加油哦，希望下次你憑自己真正的水平拿滿分，好嗎？”他慚愧的低下頭，說了實(shí)話，告訴我他不會(huì)，記不住單詞。于是我又鼓勵(lì)他只要下工夫，一定可以記住的。課后，他還來辦公室找我問怎么記單詞……接下來的日子，他變乖了很多，也進(jìn)步了很多。其次，我也明白該怎樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)去開導(dǎo)學(xué)生。如我們班的班長(zhǎng)，上課老愛和同桌講話，我找他談話，告訴他深為一斑之長(zhǎng)，要起模范作用等，后來他不再在課堂上講話，紀(jì)律委員的記名冊(cè)上也很少有他的名字了，而且發(fā)現(xiàn)每次上課他都坐得直直的聽課。

3．在開展班級(jí)活動(dòng)方面我做得不夠好，因?yàn)榘嘀魅尾辉趺捶攀郑冶旧淼慕M織能力也不行，因此，在實(shí)_期間我也沒怎么組織開展班級(jí)活，除了單獨(dú)帶他們上了一節(jié)隊(duì)形操練課（為參加體操比賽）及書法比賽活動(dòng)外就沒什么了。所以這也是這次實(shí)_的最大的遺憾。

三、調(diào)查方面

1．在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我選擇了教師的課堂用語方面存在的問題進(jìn)行行動(dòng)性研究。通過課堂錄音分析，問卷調(diào)查及老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，我深刻意識(shí)到自己課堂用語（包括指令）方面存在著很大的問題。我認(rèn)真分析了問題產(chǎn)生的原因。字次基礎(chǔ)上，也制定出具體的行動(dòng)放案去解決這一問題。

通過行動(dòng)性研究，我發(fā)現(xiàn)了很多自己平時(shí)疏忽的問題（如指令，語速，板書等），我會(huì)努力去該的，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技能。

四、其他方面

除了以上三方面，我還想說“其實(shí)每個(gè)孩子都是可以被感化的，而體罰是最不明智的方法?！?/p>

第4篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【摘　要】 　目的 探討轉(zhuǎn)染自體腫瘤細(xì)胞總RNA的樹突狀細(xì)胞體外所介導(dǎo)的抗結(jié)腸癌免疫效應(yīng)。方法 制備短期培養(yǎng)的原代結(jié)腸癌細(xì)胞。用rhGM-CSF 、rhIL-4和TNF-α體外誘導(dǎo)結(jié)腸癌患者外周血單個(gè)核細(xì)胞（PBMC）的DC發(fā)育和成熟，轉(zhuǎn)染自體腫瘤細(xì)胞總RNA，激活自體T 細(xì)胞產(chǎn)生CTL。應(yīng)用流式細(xì)胞技術(shù)及混合淋巴細(xì)胞培養(yǎng)法檢測(cè)DC的免疫功能狀態(tài)；用CCK-8試劑盒檢測(cè)活化CTL的殺傷活性；應(yīng)用ELISA 測(cè)定IL_12和INF_γ的分泌水平。結(jié)果 轉(zhuǎn)染自體腫瘤細(xì)胞總RNA的成熟DC不僅高表達(dá)MHC_I、MHC_II類分子及CD80、CD83、CD86共刺激分子，并獲得高效刺激自體或異體T淋巴細(xì)胞增殖的能力；轉(zhuǎn)染RNA后成熟DC分泌IL_12水平以及其刺激產(chǎn)生的CTL上清液中INF_γ的濃度顯著高于單純成熟DC及未成熟DC；且CTL對(duì)自體結(jié)腸癌細(xì)胞殺傷率顯著高于異體組。結(jié)論 轉(zhuǎn)染自體結(jié)腸癌細(xì)胞總RNA的成熟DC能夠體外誘導(dǎo)產(chǎn)生對(duì)自體腫瘤細(xì)胞具有高度抗原特異性及殺傷活性的CTL。

【關(guān)鍵詞】　結(jié)腸癌 樹突狀細(xì)胞 細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞 免疫治療

項(xiàng)目來源:河北省中醫(yī)藥管理局科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2008108)。 ②作者簡(jiǎn)介:王絳輝(1970年- )，男， 主治中醫(yī)師，主要從事中醫(yī)臨床研究。

腫瘤的生物治療近年來發(fā)展迅速。樹突狀細(xì)胞( DC) 作為體內(nèi)專職抗原提呈細(xì)胞（APC）在機(jī)體抗腫瘤免疫反應(yīng)中發(fā)揮著重要作用［1，2］。研究表明，腫瘤細(xì)胞RNA轉(zhuǎn)染DC可誘導(dǎo)抗腫瘤免疫反應(yīng)［3］，但其作用機(jī)理尚不明確。我們通過觀察轉(zhuǎn)染結(jié)腸癌患者自體腫瘤細(xì)胞總RNA的成熟DC對(duì)免疫功能的調(diào)節(jié)作用，及抗原特異性CTL對(duì)原代培養(yǎng)的自體/異體腫瘤細(xì)胞殺傷效率的比較，進(jìn)一步明確其作用機(jī)制，為臨床開展個(gè)體化抗腫瘤免疫治療提供依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試劑?。篟PMI1640培養(yǎng)基 (GIBCO公司)；IL_12、INF_γEL ISA檢測(cè)用試劑盒、重組人白介素_4(rhIL_4)、重組人粒單細(xì)胞集落刺激因子( rhGM-CSF)和TNF_α均購(gòu)自英國(guó)PeproTech EC Ltd公司；淋巴細(xì)胞分離液Ficoll-Hypaque(Pharmacia， Sweden)；Cell Counting Kit_8 (CCK_8 Kit)購(gòu)自日本同仁株式會(huì)社。

1.2 自體原代腫瘤細(xì)胞培養(yǎng)：　短期培養(yǎng)的自體原代腫瘤細(xì)胞系WMCC1003、WMCC1004和WMCC1005分別來自3例男性結(jié)腸腺粘液腺癌患者（均行根治性結(jié)腸切除術(shù)）。依據(jù)文獻(xiàn)［4］的方法篩選原代細(xì)胞系。

1.3 自體腫瘤細(xì)胞總RNA的準(zhǔn)備?。喝』颊咦泽w手術(shù)切除新鮮腫瘤標(biāo)本200mg，按Run-out 試劑盒使用說明常規(guī)提取RNA，分光光度儀測(cè)定0D260/0D280nm比值大于1.8，計(jì)算RNA總量并調(diào)整濃度為2.5g/L。經(jīng)1%瓊脂糖凝膠電泳見28S及18S兩條帶清晰完整。

1.4 提取和培養(yǎng)自體DC：　取患者外周抗凝血，PBS等倍稀釋后移入預(yù)加Ficoll-Hypaque分離液的離心管中，1500轉(zhuǎn)/min離心20min；取上層血漿0.22um濾膜過濾后備用；吸取單個(gè)核細(xì)胞， 用含2mM EDTA的PBS洗滌3 遍，移入塑料培養(yǎng)瓶中，加入含5%自體血漿的RPMI 1640培養(yǎng)基靜置培養(yǎng)2 h，分離未貼壁細(xì)胞繼續(xù)培養(yǎng)，貼壁細(xì)胞消化后以1×106/ ml接種于6 孔培養(yǎng)板；分別于3d、5d換液，第5d時(shí)將細(xì)胞分為兩部分，一部分加入TNF_α10ng/ml，48h后收集呈懸浮細(xì)胞為成熟樹突狀細(xì)胞（mDC)，收集另一部分未加TNF_α的細(xì)胞作為未成熟樹突狀細(xì)胞（imDC）

1.5 自體T淋巴細(xì)胞分離　用miniMACS磁珠分選儀及Human Pan T Cell Isolation Kit，按試劑盒所示方法從非貼壁PBMC中分選自體T細(xì)胞，并用流式細(xì)胞儀檢測(cè)FITC標(biāo)記的CD3，鑒定T細(xì)胞的純度。

1.6 自體腫瘤細(xì)胞總RNA轉(zhuǎn)染DC 在培養(yǎng)5d的DC（1×106/ ml）中以25 g/ L的濃度加入自體腫瘤細(xì)胞總RNA ，經(jīng)7d培養(yǎng)成已轉(zhuǎn)染自體腫瘤RNA的mDC(RNA_mDC)。

1.7 用RNA_mDC誘導(dǎo)產(chǎn)生CTL　參照Shirley等方法并稍作改進(jìn)［5］。將磁珠分離的自體T淋巴細(xì)胞等分為三組分別與imDC、mDC和RNA—mDC以40:1比例混合培養(yǎng)，收集CTL檢測(cè)其對(duì)自體或異體原代結(jié)腸癌細(xì)胞的細(xì)胞毒性。

1.8 DC細(xì)胞流式檢測(cè)?。悍謩e收集imDC、mDC和RNA-mDC，調(diào)整細(xì)胞濃度為1.2×106/ml，分別依次加入20%封閉用兔血清、標(biāo)有熒光素的不同單克隆抗體工作液，避光靜置后各加入PBS 100ul混勻后上機(jī)檢測(cè)。

1.9 淋巴細(xì)胞增殖實(shí)驗(yàn)（MLR）　：取imDC、mDC和RNA-mDC與自體/異體T按 E:T= 5:1、10:1、20:1和80:1的比例混合后加入96 孔培養(yǎng)板，每樣本各設(shè)各3個(gè)復(fù)孔。37℃孵育96h，加入CCK-8試劑（20μl/孔）［6］，繼續(xù)孵育3 h 后，用酶標(biāo)儀在450nm波長(zhǎng)測(cè)定各實(shí)驗(yàn)孔OD值。

1.10 CTL活性檢測(cè)?。篿mDC、mDC和RNA-mDC誘導(dǎo)產(chǎn)生的CTL分別同自體和異體原代培養(yǎng)的結(jié)腸癌細(xì)胞按E:T= 40:1、20:1 和10:1 的比例混合加入96 孔培養(yǎng)板，每樣本各設(shè)3個(gè)復(fù)孔。37℃孵育18h，加入CCK-8試劑（20μl/孔），繼續(xù)孵育3 h 后，用酶標(biāo)儀在450nm波長(zhǎng)測(cè)定實(shí)驗(yàn)孔OD值，計(jì)算殺傷率。

殺傷率(%)=(1-〖SX(〗實(shí)驗(yàn)組0D值—單純效應(yīng)細(xì)胞組0D值)單純靶細(xì)胞0D值〖SX)〗)×100%

1.11 細(xì)胞因子檢測(cè)：取imDC、mDC和RNA—mDC組的培養(yǎng)上清液和各組DC誘導(dǎo)刺激產(chǎn)生的CTL上清液，按ELISA 檢測(cè)試劑盒操作說明檢測(cè)各DC組中IL_12和各CTL組中INF_γ的含量。

1.12 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 ：所有數(shù)據(jù)采用均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，經(jīng)SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件處理，兩組比較用配對(duì)t 檢驗(yàn)，三組及三組以上的兩兩比較用單因素方差分析，P

2 結(jié)果

2.1 原代培養(yǎng)腫瘤細(xì)胞的形態(tài)學(xué)觀察： 原代培養(yǎng)的結(jié)腸癌細(xì)胞鏡下觀察呈梭形、片狀或多角形單層細(xì)胞，由組織塊向周圍呈放射狀生長(zhǎng)。經(jīng)PAS特殊染色70%以上的細(xì)胞呈陽性反應(yīng)。

2.2 DC的形態(tài)學(xué)觀察及功能檢測(cè) ： 結(jié)腸癌患者呈貼壁貼壁生長(zhǎng)的PBMC 經(jīng)GM-GSF、IL–4和TNF-α聯(lián)合誘導(dǎo)7d 后，大部分細(xì)胞呈懸浮狀生長(zhǎng)，體積明顯增大，形狀不規(guī)則，并且有不停伸縮運(yùn)動(dòng)的毛刺狀突起， 具備了典型成熟DC的形態(tài)特征。流式細(xì)胞儀檢測(cè)結(jié)果顯示，mDC和RNA-mDC細(xì)胞表面CD83、CD86、MHC II類分子的表達(dá)明顯增加，且持續(xù)高表達(dá)MHC I分子。MLR分析結(jié)果表明，誘導(dǎo)7d獲得的mDC及RNA-mDC具有強(qiáng)大刺激自體/異體T細(xì)胞（CD3+>95%）增殖的能力，而未加TNF-α的imDC則不能有效刺激T細(xì)胞增殖。

2.3 CTL對(duì)自體或異體原代培養(yǎng)結(jié)腸癌細(xì)胞的殺傷率： RNA-mDC誘導(dǎo)產(chǎn)生的CTL 對(duì)自體結(jié)腸癌細(xì)胞殺傷率顯著高于對(duì)異體原代結(jié)腸癌細(xì)胞組(P

2.4 細(xì)胞因子檢測(cè) ： RNA-mDC組細(xì)胞培養(yǎng)上清中IL_12的濃度高于mDC組(P

3　討論

現(xiàn)已證明對(duì)腫瘤細(xì)胞免疫耐受是腫瘤在體內(nèi)長(zhǎng)期生存與不斷生長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。體內(nèi)腫瘤細(xì)胞通過多種方式逃避免疫系統(tǒng)的識(shí)別；另外，腫瘤細(xì)胞分泌IL-10、IL-6、TGF-β等免疫抑制因子阻止DC成熟，未成熟DC即便俘獲并提呈腫瘤抗原給T細(xì)胞，也不能激活T細(xì)胞［7］。

因此提高抗腫瘤免疫效應(yīng)就必須制備有效的腫瘤抗原；獲得具有強(qiáng)大抗原提呈能力的mDC和提高腫瘤抗原的表達(dá)水平。

用腫瘤全細(xì)胞抗原對(duì)DC進(jìn)行修飾刺激機(jī)體產(chǎn)生抗腫瘤免疫效應(yīng)，近年來已被廣泛接受。與各種形式的全細(xì)胞抗原比較，腫瘤細(xì)胞總RNA具有明顯優(yōu)勢(shì)。研究結(jié)果顯示，在GM-CSF、IL-4、TNF_α作用下，經(jīng)7d體外培養(yǎng)，大部分貼壁PBMC發(fā)育為mDC，高表達(dá)抗原提呈分子和共刺激分子，具有高效刺激自體T細(xì)胞增殖的能力。轉(zhuǎn)染自體結(jié)腸癌細(xì)胞總RNA的mDC具有更高的IL-12分泌能力，激活T細(xì)胞產(chǎn)生的CTL上清液中IFN_γ水平顯著提高。上調(diào)DC及腫瘤細(xì)胞抗原提呈分子及共刺激分子的表達(dá)［8］，可加強(qiáng)DC的抗原提呈功能，同時(shí)也可提高腫瘤細(xì)胞抗原表達(dá)及CTL對(duì)其識(shí)別殺傷的能力。但是，RNA轉(zhuǎn)染DC治療腫瘤的分子機(jī)制尚不明確。

我們經(jīng)短期培養(yǎng)制備了三株生長(zhǎng)穩(wěn)定的原代結(jié)腸癌細(xì)胞，將其作為靶細(xì)胞用于細(xì)胞毒殺傷實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示經(jīng)自體抗原致敏的CTL對(duì)自體腫瘤細(xì)胞的殺傷率顯著高于另外兩株異體腫瘤細(xì)胞。表明CTL識(shí)別腫瘤細(xì)胞表面抗原肽具有個(gè)體特異性，同種異體腫瘤細(xì)胞可能表達(dá)腫瘤相關(guān)抗原，但缺乏與特異性CTL相適應(yīng)的HLA表型，因此不能被有效的識(shí)別和殺傷，提示臨床抗腫瘤免疫治療應(yīng)采取個(gè)體化方案。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知遷移理論；旅游管理專業(yè)；野外實(shí)習(xí)

旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在旅游資源認(rèn)知、旅游開發(fā)、旅游行業(yè)經(jīng)營(yíng)、旅游地居民參與旅游狀況等方面的感性知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的較好教學(xué)形式，對(duì)旅游管理專業(yè)四年的教學(xué)起著非常重要的作用。但由于重視程度不夠、實(shí)習(xí)時(shí)間有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中存在組織難度大、實(shí)習(xí)目的不明確、學(xué)生收獲小等問題，野外實(shí)習(xí)也成為旅游管理專業(yè)教學(xué)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。將認(rèn)知遷移理論應(yīng)用于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，將提高學(xué)生參與野外實(shí)習(xí)的積極性和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而改進(jìn)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，

一、認(rèn)知遷移理論簡(jiǎn)介

認(rèn)知遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響，是在一種情境中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另一種情景中的技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。認(rèn)知遷移廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。遷移可分為正遷移和負(fù)遷移，我們一般所說的遷移指的就是正遷移即一種經(jīng)驗(yàn)的獲能夠?qū)α硪环N學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。本文主要運(yùn)用了認(rèn)知遷移理論中桑代克的相同要素說和賈德的經(jīng)驗(yàn)概括說。桑代克的相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。賈德的經(jīng)驗(yàn)概括說認(rèn)為先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能夠遷移到后期學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理或?qū)?jīng)驗(yàn)做出了概括，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于后期學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、認(rèn)知遷移理論對(duì)旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的重要性

（一）指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)

遷移規(guī)律對(duì)于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師具有重要的指導(dǎo)作用。在野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)中，帶隊(duì)老師應(yīng)掌握遷移規(guī)律，教會(huì)實(shí)習(xí)學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，并能將學(xué)到的知識(shí)遷移到校外更廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師根據(jù)認(rèn)知遷移理論更好地選擇排野外實(shí)習(xí)區(qū)域和地點(diǎn)，更科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容，建立從感性上升到理性、由理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)過程，從而讓學(xué)生的知識(shí)遷移效果達(dá)到最佳。

（二）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

遷移是由知識(shí)的掌握過渡到能力的形成的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的是要把學(xué)習(xí)中積累起來的理論知識(shí)和方法遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用上來，把知識(shí)應(yīng)用到各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，從而形成解決問題的能力。學(xué)生以一名游客的身份去游覽，在游覽過程中發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的問題，了解游客需要什么樣的服務(wù)，并以未來旅游從業(yè)者的身份提出解決問題的對(duì)策，發(fā)現(xiàn)旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律，從而為以后從事旅游行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遷移理論的應(yīng)用將豐富旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，通過提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性來提高學(xué)生野外實(shí)習(xí)的積極性。并且讓學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)不僅能迅速找到同化新知識(shí)的附著點(diǎn)，而且容易分辨新舊知識(shí)間的相同與不同點(diǎn)，從而更好地掌握和長(zhǎng)久地保持新知識(shí)。學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)了解旅游行業(yè)基本情況，對(duì)書本的理論知識(shí)有了實(shí)踐的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐兩方面均有較大收獲。

三、認(rèn)知遷移理論在旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

（一）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段

1.明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)

明確實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)對(duì)于遷移理論應(yīng)用于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)和改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果非常重要，因?yàn)閷W(xué)生只有在明確了實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)以后才會(huì)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，才知道在實(shí)習(xí)中自己需要做哪些事情，要達(dá)到什么樣的目的和效果。因此，要通過實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)告知學(xué)生實(shí)習(xí)的目的與意義、實(shí)習(xí)前應(yīng)做的知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中應(yīng)完成的任務(wù)、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等，從而讓學(xué)生從一開始就高度重視野外實(shí)習(xí)，做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，并能在實(shí)習(xí)中按照教學(xué)要求認(rèn)真實(shí)習(xí)。

2.參與實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)

讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中不斷調(diào)整提升自己的實(shí)踐能力。這樣的過程是學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，比老師單方面授以知識(shí)效果更佳，學(xué)生記憶會(huì)很深刻，他們的知識(shí)遷移效果將更好?？梢韵雀嬷獙W(xué)生此次實(shí)習(xí)的主要區(qū)域與任務(wù)，讓學(xué)生通過咨詢老師、走訪旅行社、查閱資料等形式收集相關(guān)信息，然后設(shè)計(jì)此次實(shí)習(xí)的具體線路，教師從學(xué)生所設(shè)計(jì)線路中選擇最優(yōu)線路。

3.充分準(zhǔn)備野外實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)

根據(jù)桑代克的相同要素說，當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。旅游學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，涉及的知識(shí)十分廣泛，因此教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。學(xué)生只有牢固地掌握野外實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能形成基本技能，發(fā)展起解決問題的能力，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)積極的遷移。同時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題設(shè)置一份野外實(shí)習(xí)調(diào)查問卷，為后期的實(shí)結(jié)報(bào)告做準(zhǔn)備。學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的過程中，要自行查閱、思考相關(guān)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括，這樣知識(shí)能更廣泛、更準(zhǔn)確、更迅速地遷移。

（二）實(shí)習(xí)中的運(yùn)用階段

1.模擬旅游業(yè)真實(shí)情境

從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的學(xué)習(xí)遷移依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用的情境之間的相似程度。為此，我們必須在與真實(shí)生活很相似的情境中教學(xué)生運(yùn)用遷移的技能。如在野外實(shí)習(xí)中增加導(dǎo)游帶團(tuán)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將會(huì)改進(jìn)野外實(shí)習(xí)效果?？梢詫⒄麄€(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)分組進(jìn)行導(dǎo)游帶團(tuán)模擬，在景區(qū)內(nèi)，每小組內(nèi)安排學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)講解；在景區(qū)外的行程中，安排學(xué)生分別擔(dān)任地陪與全陪的角色，并盡量確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)鍛煉。至于行程中的食宿安排、人員組織、溝通協(xié)調(diào)等問題，也可在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生負(fù)責(zé)完成。這樣使得學(xué)生充分實(shí)踐，把課程上的理論學(xué)著遷移到現(xiàn)實(shí)中。經(jīng)過這樣的實(shí)踐過程，學(xué)生將得到相關(guān)深刻的經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，為日后更好的知識(shí)遷移奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)與旅游從業(yè)人員的接觸

在野外實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過深度訪談、問卷調(diào)查等形式與旅游從業(yè)人員進(jìn)行接觸，收集旅游行業(yè)一手信息與資料，為以后從事旅游行業(yè)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，學(xué)?？梢蕴崆芭c旅游景區(qū)、旅行社、酒店等行業(yè)的管理人員聯(lián)系，安排他們以講座、座談的形式與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地了解旅游業(yè)的情況。由于這些管理人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們所講授的實(shí)踐知識(shí)對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言不僅遷移價(jià)值高，而且更有益于他們了解旅游行業(yè)以及日后從事相關(guān)工作。

3.每天分組進(jìn)行小結(jié)

野外實(shí)習(xí)中，在每天的野外考察結(jié)束后以小組為單位在指導(dǎo)老師組織下進(jìn)行內(nèi)部討論，組員根據(jù)自己考察中所關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表自己的看法及感受，對(duì)于某些問題小組內(nèi)部還可展開深入的討論。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也參與到學(xué)生的分組討論中，對(duì)于某些問題給予及時(shí)的解答與指導(dǎo)。這樣學(xué)生在野外實(shí)踐中碰到問題得后能夠得到及時(shí)的解答，能夠順利地進(jìn)入下一個(gè)探索階段，就有充分的時(shí)間去接受更多的問題和挑戰(zhàn)，知識(shí)遷移將更充分，學(xué)生收獲更多。

（三）實(shí)習(xí)后的總結(jié)階段

1.舉辦知識(shí)提升講座

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校可委派相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師舉辦知識(shí)提升講座。講座應(yīng)就野外實(shí)習(xí)中最有價(jià)值的或者學(xué)生最關(guān)注的以及通常出現(xiàn)頻率較高的問題予以分析。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)實(shí)習(xí)的看法和意見，反映實(shí)習(xí)見聞，發(fā)表實(shí)習(xí)感受，尤其應(yīng)注重對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，并針對(duì)這些問題為學(xué)生一一答疑。同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生確定個(gè)人在實(shí)習(xí)中所關(guān)注的或是特別感興趣的點(diǎn)，教師可對(duì)相關(guān)問題現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生通過講座獲得大量的知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系野外實(shí)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，于其以后的學(xué)習(xí)遷移意義重大。

2.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

根據(jù)認(rèn)知理論，知識(shí)的概括水平越高，包容范圍越廣，越有助于同化新知識(shí)，即有助于遷移。實(shí)習(xí)后的實(shí)習(xí)報(bào)告正是需要學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理與概括，該過程將大大促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的消化與遷移，從而使得學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。野外實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，每位同學(xué)必須根據(jù)個(gè)人確定的主題和野外實(shí)習(xí)中收集到的信息和調(diào)查問卷等資料撰寫野外實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)學(xué)生提出問題，之后分析問題，直至解決問題，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)將更豐富、更合理，知識(shí)概括水平也將更高。

3.舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

通過野外實(shí)習(xí)不同的實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)有不同的經(jīng)驗(yàn)與收獲，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流將能促進(jìn)知識(shí)遷移的范圍，讓更多的同學(xué)獲得實(shí)習(xí)的更多的收獲。學(xué)?？梢越M織野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓實(shí)習(xí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與其他同學(xué)分享自己實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師只是給予必要的指導(dǎo)和幫助。

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作者簡(jiǎn)介：彭惠軍（1979-），男，湖南益陽人，講師，研究方向：旅游資源開發(fā)、旅游企業(yè)管理。

第6篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí) 研究性教學(xué) 問題性 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0056-03

一、生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量已成為我國(guó)高校開展教學(xué)改革中的重點(diǎn)之一。[1] [2]生態(tài)學(xué)是我國(guó)高等院校生物、環(huán)境、農(nóng)林等相關(guān)學(xué)科的核心課程。2011年生態(tài)學(xué)被增列為一級(jí)學(xué)科，由此可見其重要性。野外工作是生態(tài)學(xué)研究與應(yīng)用的基礎(chǔ)，野外實(shí)習(xí)則是生態(tài)學(xué)教學(xué)中必不可少的基本內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]很多高校對(duì)生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，從實(shí)習(xí)基地建設(shè)[4]、組織與管理[5]、教學(xué)過程改革[6]等多方面均進(jìn)行了有益探索。徐馳等（2012）提出了實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化、綜合觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)與建模途徑、因地因時(shí)制宜、聯(lián)系前沿理論與具體研究工作、與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合等若干生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)模式。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，研究性教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的熱門課題，研究性教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索取得了重大的進(jìn)展，但研究性野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式仍然處于探索階段。秦鐘等（2009）建議生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)適當(dāng)安排綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目；杜照奎（2013）、龔紅梅等（2013）嘗試了研究性生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)。由于不同院校學(xué)科背景和專業(yè)課程設(shè)置存在差異，研究性野外實(shí)習(xí)體系仍有待于整體規(guī)劃和更新，研究性教學(xué)模式的實(shí)施還需要不斷地改進(jìn)和完善。在教學(xué)模式方面，還存在不少問題，如教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性和特色性，缺乏成形的、高效的實(shí)踐教學(xué)模式等。因此，有必要加強(qiáng)高效的生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與探索。

二、研究性野外實(shí)習(xí)模式

中國(guó)石油大學(xué)（北京）環(huán)境科學(xué)專業(yè)充分利用北京延慶在氣候、生境、物種以及植被類型的優(yōu)勢(shì)，建立了生態(tài)系統(tǒng)多樣的生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)基地：北京延慶松山和野鴨湖濕地，結(jié)合本校學(xué)科背景，實(shí)習(xí)內(nèi)容確定為森林群落特征調(diào)查和濕地植被多樣性調(diào)查，以森林生態(tài)調(diào)查為重點(diǎn)。我們?cè)诳偨Y(jié)多年野外實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行了一些嘗試和改進(jìn)，進(jìn)一步提高了野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)分為前期、中期和后期。實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備階段重點(diǎn)營(yíng)造研究性氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；實(shí)習(xí)過程中采用研究性教學(xué)方法和學(xué)生自主式、合作式學(xué)習(xí)方式；實(shí)習(xí)后期注重實(shí)習(xí)成果總結(jié)，開展實(shí)習(xí)報(bào)告的精心修改和學(xué)生的公開報(bào)告，從而提升學(xué)生的綜合能力。

實(shí)踐探索的研究性野外實(shí)習(xí)模式見圖1。

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圖1 研究性生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)模式

（一）營(yíng)造研究性氛圍

1.野外研究方法認(rèn)知

實(shí)習(xí)前期重點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)學(xué)野外工作方法及原理介紹，包括植物群落調(diào)查方法、數(shù)據(jù)處理方法和實(shí)習(xí)儀器使用方法等。植物分類及野外識(shí)別是生態(tài)學(xué)野外調(diào)查的基礎(chǔ)，不可或缺。針對(duì)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置缺少植物學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)課程的實(shí)際情況，我們對(duì)植物學(xué)相關(guān)知識(shí)及術(shù)語進(jìn)行了補(bǔ)充介紹。

2.邀請(qǐng)專家講座

在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段邀請(qǐng)相關(guān)專家講座，使學(xué)生了解生態(tài)學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、野外工作的開展過程，拓展學(xué)生的研究思維。如邀請(qǐng)中科院植物所專家進(jìn)行《森林生態(tài)系統(tǒng)碳收支研究方法簡(jiǎn)介》、《鑒賞植物，親近自然》等系列講座，并由專家?guī)ьI(lǐng)，對(duì)校園植物進(jìn)行識(shí)別實(shí)訓(xùn)，這些受到學(xué)生的熱烈歡迎，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)術(shù)文獻(xiàn)分析

教師先通過典型文獻(xiàn)分析方式進(jìn)行實(shí)習(xí)題目設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)的方法，再要求學(xué)生根據(jù)擬設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行文獻(xiàn)總結(jié)講解，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的查閱程度，探討自擬項(xiàng)目實(shí)施的可行性，為完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目及實(shí)習(xí)研究報(bào)告的寫作打好基礎(chǔ)。幾年的實(shí)踐證明，文獻(xiàn)分析是培養(yǎng)學(xué)生科研思維很有效的方法。

（二）認(rèn)知性與研究性內(nèi)容并重

為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，將生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)過程劃分為認(rèn)知實(shí)習(xí)階段和研究探索階段。先認(rèn)知了解生態(tài)學(xué)基本的野外實(shí)習(xí)方法，再進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目的自由探索。認(rèn)知階段主要進(jìn)行森林植物群落特征野外調(diào)查方法實(shí)踐，同時(shí)開展植物識(shí)別訓(xùn)練，使學(xué)生掌握植物生態(tài)學(xué)野外工作的基本技能，此過程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師以引導(dǎo)為主。學(xué)生要學(xué)習(xí)電子采集、鑒定植物的方法；野外植物群落的觀察、植物與環(huán)境特征的調(diào)查方法和數(shù)據(jù)處理方法；學(xué)會(huì)觀察植物分布與環(huán)境的關(guān)系。研究探索階段則進(jìn)行不同實(shí)習(xí)項(xiàng)目的調(diào)查研究。生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容見表1。

表1 中國(guó)石油大學(xué)（北京）生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排

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（三）自擬項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐

研究探索階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路是“以科學(xué)問題為主導(dǎo)”，要求各實(shí)習(xí)小組通過對(duì)實(shí)習(xí)前文獻(xiàn)查閱和實(shí)習(xí)地的了解，自擬實(shí)習(xí)小專題的題目，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，經(jīng)過教師和學(xué)生討論后，確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生分組進(jìn)行專題調(diào)查、分析數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣，完成一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的過程就是學(xué)生接受一次科學(xué)訓(xùn)練的過程，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和提出科學(xué)問題的能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)研究能力的目的。近年來的實(shí)習(xí)項(xiàng)目見表2。

表2 中國(guó)石油大學(xué)（北京）生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)自擬項(xiàng)目

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（四）研究性教學(xué)方法主導(dǎo)

1.采用問題式教學(xué)

問題性教學(xué)是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的手段。野外實(shí)習(xí)教學(xué)是典型的直觀教學(xué)，在野外實(shí)習(xí)中，注重觀察植物和環(huán)境的外部形態(tài)特征，盡量采用啟發(fā)式、提問互動(dòng)式開展教學(xué)。如到達(dá)沿途的樣地時(shí)，提問：所處的群落類型是什么？空間結(jié)構(gòu)是什么？如何描述環(huán)境因子？野外觀察植物時(shí)，進(jìn)行一些啟發(fā)性的提示，如花序類型、葉排列方式、有無汁液、氣味等，指導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)未知植物的認(rèn)識(shí)過程，通過看、摸、揉、聞等步驟，通過觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生把植物的形態(tài)特征與科的識(shí)別要點(diǎn)聯(lián)系起來。啟發(fā)學(xué)生將自身體驗(yàn)到的感覺與學(xué)過的理論知識(shí)相互銜接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生態(tài)學(xué)的理論去解釋現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題，思考如何解決環(huán)境問題。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.開展情景教學(xué)

情境教學(xué)為研究性野外實(shí)踐教學(xué)提供了新的途徑。教師通過創(chuàng)造性地呈現(xiàn)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察、感受、體悟、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，從而獲得實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力。如情境（1）：在實(shí)習(xí)爬山過程中，常有戶外登山人員手里拿著山上采來的手杖，問題引導(dǎo)：手杖是什么植物？為何受到大家歡迎？目前的生長(zhǎng)狀況如何？情景（2）：看到海坨山山頂草甸上露營(yíng)人數(shù)激增，提問：旅游露營(yíng)對(duì)草甸的影響有哪些？學(xué)生探索、討論結(jié)果后教師點(diǎn)評(píng)。這種靈活設(shè)置的實(shí)習(xí)問題，能讓學(xué)生帶著好奇、探究的心理去開展生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，既增加了生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的趣味性，又能提高學(xué)生對(duì)植物多樣性及其價(jià)值與功能的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.注重小組討論

生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)整個(gè)過程均注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)習(xí)項(xiàng)目選題、實(shí)習(xí)方案確定、野外工作開展、數(shù)據(jù)處理及實(shí)習(xí)報(bào)告編寫過程，均要求小組研討。由于不同學(xué)生在理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力及興趣等方面都可能存在一定的差異，指導(dǎo)教師、學(xué)生圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，將有助于學(xué)生之間相互啟迪、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)參與程度，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也有利于其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和邏輯思維能力。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)補(bǔ)充

如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，是提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要途徑。鑒于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)缺少生態(tài)學(xué)前置課程基礎(chǔ)的特點(diǎn)，通過制作生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，可以對(duì)一些生態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)相關(guān)概念和基本原理進(jìn)行展示，教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答疑互動(dòng)，也可開展網(wǎng)上作業(yè)、在線答疑、在線測(cè)評(píng)、論壇等基于網(wǎng)上的研究性教學(xué)新模式，這些均可引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系，增強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)與交流，為野外實(shí)習(xí)提供很好的信息平臺(tái)。

（六）成果交流綜合提升

1.一對(duì)一實(shí)習(xí)報(bào)告修改

野外現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生寫出的實(shí)習(xí)報(bào)告初稿進(jìn)行一對(duì)一修改反饋，再針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)、討論。通過與教師一對(duì)一的討論，能拓展學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)術(shù)論文撰寫方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。

2.多媒體報(bào)告交流

生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)中所有項(xiàng)目均進(jìn)行10分鐘的PPT報(bào)告和5分鐘的答辯討論。學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)真，匯報(bào)風(fēng)格各異，在總結(jié)成果與問題討論過程中，進(jìn)一步提升了自己的綜合能力。公開報(bào)告鍛煉學(xué)生探索問題、解決問題的能力，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和綜合分析信息的能力、書面與口頭表述能力。

三、小結(jié)

在10多年的生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中，我們教學(xué)觀念逐漸由單一的驗(yàn)證實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ⅱ?yàn)證實(shí)習(xí)和探索實(shí)習(xí)相結(jié)合的研究性實(shí)習(xí)，形成了以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。通過提出研究性項(xiàng)目，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與教師科研課題和申報(bào)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生明顯多于其他專業(yè)，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的水平得到明顯提高，學(xué)生受到了較為全面的科學(xué)思維能力訓(xùn)練。但仍存在一些問題，如研究性教學(xué)的連續(xù)性、研究性實(shí)習(xí)過程的組織與管理、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的科學(xué)性、理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法等均有待于進(jìn)一步完善。

[ 注 釋 ]

[1] 張宇，劉偉忠.研究性教學(xué)的深層次實(shí)施路徑思考[J].中國(guó)高等教育，2009（12）：37-39.

[2] 沈顯生，尹路明，李樹美等.研究型野外實(shí)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化，2002（3）：22-25.

[3] 徐馳，劉茂松，楊雪姣等.生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的多樣化教學(xué)模式探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（5）：158-161.

[4] 劉建宏，楊麗英，熊忠平等.生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的數(shù)字化模型研究[J].中國(guó)科技信息，2010（17）：213-215.

第7篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 儲(chǔ)運(yùn)企業(yè) 管理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0075-03

福建船政交通職業(yè)學(xué)院的集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)是培養(yǎng)熟悉經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、航運(yùn)產(chǎn)業(yè)鏈，能夠應(yīng)用知識(shí)與技能進(jìn)行集裝箱運(yùn)輸業(yè)務(wù)管理與操作的專業(yè)人才，職業(yè)崗位定位主要包括集裝箱碼頭、儲(chǔ)運(yùn)公司、貨代公司、船公司或其、外輪理貨公司等相關(guān)單位的單證、操作、客服、銷售、倉(cāng)管、調(diào)度、現(xiàn)場(chǎng)、箱管等。圍繞目標(biāo)展開的理論教學(xué)已相當(dāng)成熟，但若僅停留在理論上，學(xué)生往往無法達(dá)到對(duì)行業(yè)、企業(yè)運(yùn)作更深入的理解和具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于環(huán)節(jié)、流程的關(guān)聯(lián)性與原理的認(rèn)識(shí)也粗淺而零散，從而阻礙其融會(huì)貫通和提升應(yīng)用的發(fā)展。所以，在校期間的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成為不可替代的、完善教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。該專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生通過實(shí)地參觀、交流訪問的形式達(dá)到初步了解學(xué)習(xí)對(duì)象的目的。它雖然具有粗糙、不夠深入的缺點(diǎn)，但同時(shí)具有時(shí)間短（長(zhǎng)則幾周，短則數(shù)天）、學(xué)生不用動(dòng)手操作、教師帶領(lǐng)監(jiān)管等諸多優(yōu)點(diǎn)，可大大免去企業(yè)的煩擾和責(zé)任承擔(dān)，企業(yè)較愿意提供平臺(tái)，具有較高的可行性與較好的操作性。

對(duì)校方和教師而言，完整的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)運(yùn)作主要涉及四大環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)平臺(tái)的落實(shí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的后期處理。下面結(jié)合福建船政交通職業(yè)學(xué)院集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生在儲(chǔ)運(yùn)公司的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，展示認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的運(yùn)作過程。

一 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)平臺(tái)的落實(shí)

對(duì)目前高職院校而言，因?yàn)閲?guó)家機(jī)關(guān)與事業(yè)單位吸收人才數(shù)量有限、競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以高職學(xué)生的就業(yè)方向主要是企業(yè)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要平臺(tái)也是企業(yè)。近年來，源于教師肯于“走出去”挖掘平臺(tái)與牽線推薦和學(xué)生本身的積極上進(jìn)，福建船政交通職業(yè)學(xué)院集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)為學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)平臺(tái)方面取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是其中做得規(guī)模較大、管理組織較為系統(tǒng)的模塊。該項(xiàng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)平臺(tái)就是在系部領(lǐng)導(dǎo)和教師們共同努力“走出去”的推動(dòng)下取得的。系部領(lǐng)導(dǎo)多次帶領(lǐng)相關(guān)教師親自到福州馬尾保稅區(qū)聯(lián)系和拜訪一些儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，使其了解校方的需要，同時(shí)校方也虛心聽取了企業(yè)對(duì)該校所培養(yǎng)的畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、要求和意見，該過程使雙方明確彼此的需求與合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，也改變了之前對(duì)彼此的模糊認(rèn)識(shí)，同時(shí)建立了信任關(guān)系，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)平臺(tái)得以順利搭建起來。

二 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

1.制訂認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)管理辦法和實(shí)習(xí)計(jì)劃

該管理辦法是整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的總綱和指導(dǎo)依據(jù)，用于規(guī)范認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施與管理。它主要是對(duì)涉及部門、教師職責(zé)和分工提出基本要求，并列明了組織與實(shí)施規(guī)范、管理要求、考核與總結(jié)要求等。據(jù)此，確立了“帶隊(duì)教師責(zé)任制”，由帶隊(duì)教師對(duì)整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)。帶隊(duì)教師要事先對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程做到心中有數(shù)，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全面到位的溝通，進(jìn)而提前統(tǒng)籌編寫好《實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃表（或教學(xué)大綱）》和《學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)手冊(cè)》，以此來管理和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

2.校企雙方負(fù)責(zé)人的確定與合作溝通

校方確定好帶隊(duì)教師后，就可以主要由帶隊(duì)教師與企業(yè)進(jìn)行溝通，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要起宏觀管理與跟蹤監(jiān)督的作用，或者在出現(xiàn)重大分歧和事項(xiàng)時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。在該準(zhǔn)備階段，帶隊(duì)教師主要負(fù)責(zé)：要求企業(yè)推薦、安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，并雙方溝通想法和相關(guān)事項(xiàng)；要求企業(yè)準(zhǔn)備為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的條件和安全環(huán)境；作為校方代表，主持書面“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)協(xié)議”的簽訂工作，該協(xié)議由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方自愿協(xié)商簽訂，主要對(duì)實(shí)習(xí)期間的時(shí)間安排、安全環(huán)境、衛(wèi)生條件、事故責(zé)任、投保等事項(xiàng)等做出約定，特別是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的人身意外傷害事故及承擔(dān)責(zé)任的問題進(jìn)行明確約定，旨在明確三方的權(quán)利和義務(wù)，防止糾紛，保護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益及風(fēng)險(xiǎn)管理。

3.召集學(xué)生確定組織管理方式和進(jìn)行實(shí)習(xí)前教育

“安全、有序、有效、順利”的實(shí)習(xí)是已經(jīng)明確的目標(biāo)，為此，就要能夠合理預(yù)見各種限制條件和情況，提前制定好針對(duì)性措施。在開始認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的前一段時(shí)間（如前一周之內(nèi)），帶隊(duì)教師有必要召集參與實(shí)習(xí)的學(xué)生確定組織管理方式和進(jìn)行實(shí)習(xí)前的教育。

第一，確定組織管理方式。在帶隊(duì)教師少而實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、批次較多的情況下，加之學(xué)生初次實(shí)習(xí)新鮮感強(qiáng)、求知欲高，往往較好奇和好動(dòng)，如果沒有行之有效的組織紀(jì)律，就會(huì)混亂、顧此失彼。采用學(xué)生“分層自主管理”的紀(jì)律管理方式是一種經(jīng)經(jīng)驗(yàn)證明的有效方法，具體做法是：對(duì)整個(gè)班級(jí)指定班級(jí)負(fù)責(zé)人（如班長(zhǎng)），主要輔助帶隊(duì)教師監(jiān)管整個(gè)班級(jí)的安全和實(shí)踐活動(dòng)，如統(tǒng)計(jì)核對(duì)人數(shù)、上傳下達(dá)、反饋報(bào)告等；再者，對(duì)整個(gè)班級(jí)再分組（以宿舍或一定人數(shù)為單位），指定組長(zhǎng)為第二層的次負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)監(jiān)管本組同學(xué)的安全和實(shí)踐活動(dòng)，如分組討論、分組參觀等。在該模式中，組長(zhǎng)對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)直接對(duì)帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)，責(zé)任明確、分工清楚，可實(shí)現(xiàn)全面、條理的管理，又能提高集合與自由參觀的效率。帶隊(duì)教師要對(duì)召集來的學(xué)生進(jìn)行宣講和組織安排，并且做好教師、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、其他學(xué)生、企業(yè)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式信息的共享，以備實(shí)習(xí)過程中溝通的暢通和及時(shí)。

第二，實(shí)習(xí)前教育。由于學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的差異性和學(xué)生本身歷練的局限性，帶隊(duì)教師召集學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前動(dòng)員和教育是一個(gè)必需環(huán)節(jié)。若條件允許，最好邀請(qǐng)企業(yè)的專門人員與帶隊(duì)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前動(dòng)員教育、實(shí)體簡(jiǎn)介等。實(shí)習(xí)前教育主要是對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)和提醒一些容易忽視的素養(yǎng)和行為規(guī)范，使其對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)建立初步認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，主要包括紀(jì)律與安全教育、文明禮貌教育和實(shí)習(xí)項(xiàng)目簡(jiǎn)介教育。

紀(jì)律與安全教育主要強(qiáng)調(diào)和規(guī)定：進(jìn)入堆場(chǎng)和碼頭作業(yè)區(qū)域一定要配戴安全帽，注意觀望與避讓，做好防中暑等衛(wèi)生保健措施，不允許學(xué)生獨(dú)自行動(dòng)、脫離組織和隨意進(jìn)入危險(xiǎn)地段，遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度、保守實(shí)習(xí)單位的商業(yè)秘密、服從校企的管理與安排以及嚴(yán)重違反時(shí)的處罰辦法等紀(jì)律要求。

文明禮貌的處事風(fēng)格、主動(dòng)積極的態(tài)度，是企業(yè)人員認(rèn)可與歡迎學(xué)生和樂于分享、幫助與互動(dòng)的情感與心理基礎(chǔ)。具體指導(dǎo)思想和注意事項(xiàng)包括：虛心求教、不談?wù)摵驮儐杺€(gè)人隱私、在工作人員繁忙時(shí)不打擾詢問、不擅自查閱和拍攝、未經(jīng)允許不得帶出文件和物品、未經(jīng)允許不得擅自進(jìn)入特定場(chǎng)所、不得大聲喧嘩和嬉鬧、不得無事由遲到早退、必要時(shí)做好報(bào)告請(qǐng)假、不得衣冠不整或短褲拖鞋裝束等。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目簡(jiǎn)介教育主要是將實(shí)習(xí)的目的、意義、任務(wù)、要求等進(jìn)行宣讀、強(qiáng)調(diào)和交代清楚，以上內(nèi)容也體現(xiàn)在《學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)手冊(cè)》里，并分發(fā)人手一本，使學(xué)生屆時(shí)能隨時(shí)查閱和目標(biāo)明確、有針對(duì)性地實(shí)習(xí)，并以此撰寫記錄和報(bào)告。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般持續(xù)時(shí)間較短，而且要求企業(yè)人員系統(tǒng)到位的解說和手把手地示范需要一定的條件和機(jī)遇，則要求學(xué)生認(rèn)識(shí)太具體詳細(xì)和面面俱到是難以實(shí)現(xiàn)的，所以在計(jì)劃和定位時(shí)，要從簡(jiǎn)單可行的原則出發(fā)，相對(duì)降低要求和任務(wù)的難度。

4.其他準(zhǔn)備事項(xiàng)

其他準(zhǔn)備事項(xiàng)主要有：交通工具和路線的確定與落實(shí)、學(xué)生校外住宿（如果需要）和餐飲的計(jì)劃與安排、學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)安排和學(xué)生補(bǔ)貼方案計(jì)劃（有補(bǔ)貼的情況下）、強(qiáng)制學(xué)生提前購(gòu)買人身意外保險(xiǎn)等。

三 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理

在以上充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理就要按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。以下通過總結(jié)整理福建船政交通職業(yè)學(xué)院集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生在儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要實(shí)施進(jìn)程和管理過程（見下表）展示這個(gè)環(huán)節(jié)的一般做法：

對(duì)儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)為期2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程

必須補(bǔ)充指出，第一，要結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要目標(biāo)與實(shí)際可行情況，確定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，給予分配較多的時(shí)間。另外，每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的先后順序、進(jìn)度和時(shí)間長(zhǎng)短也要隨著企業(yè)的情況（如臺(tái)風(fēng)天氣影響、人員調(diào)配）而變動(dòng)，所以要能夠靈活應(yīng)變與組合安排，利用好機(jī)會(huì)。第二，學(xué)生在分組或單人跟崗學(xué)習(xí)過程中，可能相對(duì)分散，帶隊(duì)教師就要多流多走動(dòng)，做好日常的紀(jì)律、安全等監(jiān)督工作。第三，學(xué)生本身的積極能動(dòng)性對(duì)實(shí)習(xí)效果起到非常重要的作用，帶隊(duì)教師要多鼓勵(lì)他們。所以，雖然是短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程，也是鍛煉和開發(fā)學(xué)生溝通能力、交際能力的平臺(tái)。

四 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的后期處理

該階段主要是評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。學(xué)生實(shí)習(xí)效果主要通過學(xué)生的認(rèn)知收獲情況體現(xiàn)出來，包括企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生的認(rèn)知效果（最終實(shí)習(xí)成績(jī)）設(shè)計(jì)成由平時(shí)成績(jī)（過程考評(píng)）和手冊(cè)撰寫成績(jī)來綜合評(píng)定，由企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、帶隊(duì)老師評(píng)價(jià)三個(gè)部分按一定權(quán)重比例構(gòu)成更為合理。平時(shí)成績(jī)通過帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)實(shí)施過程中定期或不定期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的檢查、考勤與記錄、行為評(píng)價(jià)、答辯來評(píng)定；手冊(cè)撰寫成績(jī)通過檢查學(xué)生手冊(cè)的填寫情況來評(píng)定。福建船政交通職業(yè)學(xué)院集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生在儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，要求全部回收實(shí)習(xí)手冊(cè)，主要通過以下項(xiàng)目的完成范圍與程度來考評(píng)：（1）日常記錄參觀過程及所認(rèn)知的設(shè)施設(shè)備、操作流程、工作內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與解決方法、心得體會(huì)；（2）梳理和記錄崗前培訓(xùn)、聽報(bào)告、座談會(huì)的內(nèi)容與心得體會(huì)；（3）總結(jié)：概述個(gè)人的收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)態(tài)度、守紀(jì)情況、優(yōu)缺點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等基本情況；簡(jiǎn)述企業(yè)的基本情況（包括企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)規(guī)模、設(shè)施設(shè)備、工作環(huán)境和氛圍、企業(yè)文化、主要制度等）；整理企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、主要工作方法、崗位分工與聯(lián)系；簡(jiǎn)述個(gè)人對(duì)企業(yè)的建議和意見、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求、自己存在的差距和未來職業(yè)規(guī)劃等。

另外，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的后期處理也包括校企總結(jié)交流反饋與經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)。帶隊(duì)教師要主動(dòng)與企業(yè)涉及的人員交流，獲知企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋和提出的意見。同時(shí)把師生對(duì)企業(yè)的合理建議與意見也反饋給企業(yè)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、雙方探討長(zhǎng)期合作實(shí)習(xí)的改進(jìn)與優(yōu)化方案。

五 結(jié)束語

通過該認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，該專業(yè)學(xué)生對(duì)堆場(chǎng)、倉(cāng)庫(kù)、碼頭、貨代企業(yè)、進(jìn)出口企業(yè)、拖車企業(yè)等主體之間如何共同配合完成進(jìn)出口貨運(yùn)業(yè)務(wù)有了真實(shí)的認(rèn)知與理解，對(duì)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作、工作情景、理念有初步的接觸與認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍反映該認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠讓他們豁然開朗，對(duì)理論有真正深入的理解，也明確了專業(yè)方向。

教師是把控整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主體，帶隊(duì)教師熟悉整體運(yùn)作與經(jīng)驗(yàn)積累、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的管理方法、勤勉盡責(zé)的工作精神與態(tài)度以及校企之間的良好互動(dòng)合作，是整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保證。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、實(shí)踐教學(xué)在酒店管理人才培養(yǎng)中的重要性

酒店管理專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教學(xué)中注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)：（1）可以把酒店管理理論運(yùn)用到酒店實(shí)踐，用酒店實(shí)踐來檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)到課堂上無法學(xué)到的酒店知識(shí)，看到在校學(xué)習(xí)中的不足。（2）可以使學(xué)生的工作技能、職業(yè)素養(yǎng)以及人際交往等方面的能力都得到鍛煉和提高。[7]（3）有利于教學(xué)單位（學(xué)校）檢驗(yàn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，甚至是學(xué)校的知名度，為酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。（4）從旅游企業(yè)來看，通過接納酒店管理的實(shí)習(xí)生，不僅可以克服招聘中的不利因素，降低了勞動(dòng)力成本，同時(shí)還可以儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生、教學(xué)單位及旅游企業(yè)都具有重要意義。

二、橫縱結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

（一）吉林工商學(xué)院旅游管理分院概況

吉林工商學(xué)院是2007年3月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由原吉林財(cái)稅高等?？茖W(xué)校、吉林商業(yè)高等?？茖W(xué)校和吉林糧食高等?？茖W(xué)校合并組建的省屬公辦本科院校。原三所高等?？茖W(xué)校成立于上世紀(jì)50年代，在半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，打造了財(cái)會(huì)、餐旅、糧食、食品等一批名牌專業(yè)。目前，旅游管理分院擁有旅游管理、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)教育兩個(gè)本科專業(yè)，以及酒店管理、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)等兩個(gè)?？茖I(yè)。2002年酒店管理專業(yè)被國(guó)家教育部高教司批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。多年來，酒店管理專業(yè)不斷改革人才培養(yǎng)模式、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)教育方面，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，分為課程中實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

（二）橫向?qū)嵙?xí)制度，為學(xué)生搭建三大技能成長(zhǎng)平臺(tái)

從橫向來看，酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。每一部分由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，同時(shí)這三大部分相輔相成，有機(jī)組合，為學(xué)生搭建出層層遞進(jìn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。

1.以認(rèn)知實(shí)習(xí)為契機(jī)，為學(xué)生搭建認(rèn)知平臺(tái)

學(xué)生在入學(xué)初期，由于他們對(duì)于酒店管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)極為有限，所以教研室于大一第二學(xué)期安排學(xué)生對(duì)長(zhǎng)春市各大五星級(jí)酒店進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。首先，教研室設(shè)計(jì)出各大酒店的常規(guī)情況調(diào)查表，指導(dǎo)學(xué)生自主分組，要求學(xué)生對(duì)這些酒店進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查；以此為契機(jī)，督促學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)酒店，與其進(jìn)行面對(duì)面的交流；在交流的過程中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽酒店領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)主管及一線員工對(duì)于所在酒店文化及工作部門的介紹；同時(shí)仔細(xì)觀察酒店的管理和運(yùn)營(yíng)方式，初步了解酒店運(yùn)營(yíng)機(jī)制和流程。其次，精心設(shè)計(jì)多項(xiàng)職業(yè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、管理溝通能力以及集體觀念。通過一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生更加了解自己的專業(yè)，豐富了所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步明晰了酒店各崗位的工作流程，樹立了良好的職業(yè)情感與職業(yè)態(tài)度。認(rèn)知實(shí)習(xí)是分院認(rèn)真貫徹執(zhí)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的指導(dǎo)思想以及落實(shí)“以人為本，服務(wù)學(xué)生”的辦學(xué)理念的具體舉措。

2.以教學(xué)實(shí)習(xí)為契機(jī)，為學(xué)生搭建鍛煉實(shí)踐平臺(tái)

教學(xué)實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成基本理論教學(xué)計(jì)劃后，于第四學(xué)期末和第五學(xué)期初進(jìn)行的一次跨暑假的實(shí)習(xí)活動(dòng)。教研室會(huì)安排學(xué)生到長(zhǎng)春、吉林、北京等實(shí)習(xí)基地（酒店）進(jìn)行前廳、客房、餐飲、會(huì)展等部門頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生鍛煉酒店服務(wù)與管理的技能，深入了解酒店運(yùn)營(yíng)機(jī)制及服務(wù)流程，增加對(duì)酒店實(shí)務(wù)的了解，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生全局觀念、協(xié)作觀念以及良好的職業(yè)道德，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力及自我調(diào)節(jié)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以頂崗實(shí)習(xí)為契機(jī)，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)

在前兩個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)打下的良好基礎(chǔ)上，于第五學(xué)期末安排學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)直接掛鉤的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)為期近六個(gè)月，是在學(xué)生完成全部理論學(xué)習(xí)并作好職業(yè)生涯規(guī)劃后，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名酒店來校進(jìn)行面試招聘，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生及酒店根據(jù)雙方的表現(xiàn)進(jìn)行雙向選擇，最終達(dá)成就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)的有效開展形成了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的共贏局面。從學(xué)生的角度來看，頂崗實(shí)習(xí)迫使學(xué)生接受酒店的考驗(yàn)和挑選，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能；從學(xué)校的角度來看，頂崗實(shí)習(xí)有助于解決學(xué)校教學(xué)資源不足及學(xué)生就業(yè)難的問題；從酒店的角度看，頂崗實(shí)習(xí)使酒店獲得了高素質(zhì)的技能人才，在一定程度上解決了酒店行業(yè)人力資源嚴(yán)重不足、一線從業(yè)者素質(zhì)不高等問題。

（三）縱向?qū)嵙?xí)制度，全方位關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

從縱向來看，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的跟進(jìn)和實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)工作等三方面內(nèi)容。

1.實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作實(shí)習(xí)前，由分院領(lǐng)導(dǎo)及教師實(shí)地考察企業(yè)環(huán)境和教學(xué)實(shí)習(xí)條件，在確認(rèn)企業(yè)的硬件設(shè)施與管理水平都符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)之后，與企業(yè)進(jìn)行磋商談判，最終達(dá)成校企合作意向。簽署協(xié)議后，分院要對(duì)即將到企業(yè)開展教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。大會(huì)的主要內(nèi)容是，介紹實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、崗位設(shè)置以及規(guī)章制度等方面內(nèi)容；組織學(xué)生學(xué)習(xí)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《旅游管理分院實(shí)習(xí)生守則》；深入宣傳“校興我興、我恥校恥”、“我與學(xué)院共榮辱、共進(jìn)步、共命運(yùn)”的理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院的歸屬感和認(rèn)同度，自覺維護(hù)學(xué)院形象，真正做到有損學(xué)院形象的話不說、有損學(xué)院形象的事不做。同時(shí)，深入了解學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的態(tài)度、欲達(dá)到的目標(biāo)以及擬采取的措施。

2.實(shí)習(xí)中的跟進(jìn)工作在實(shí)習(xí)期間，分院領(lǐng)導(dǎo)要到實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查指導(dǎo)；同時(shí)安排指導(dǎo)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在企業(yè)的工作狀態(tài)及心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)心得感受。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我，增強(qiáng)自身的責(zé)任感、使命感，不斷提高心理素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)工作實(shí)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)召開實(shí)結(jié)大會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，收獲與進(jìn)步，過失與不足；并通過典型事例來激勵(lì)學(xué)生，探索具有酒店管理職業(yè)特色的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，推動(dòng)酒店管理的實(shí)習(xí)工作再上新臺(tái)階。此外，與用人單位及時(shí)溝通，認(rèn)真聽取用人單位的反饋意見。

三、橫縱結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的價(jià)值與意義

橫縱結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式不僅符合學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在一定程度上保證了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、基礎(chǔ)的專業(yè)認(rèn)知及技能能夠滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方利益的統(tǒng)一。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，橫縱結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式給吉林工商學(xué)院帶來了顯著成果。其中最重要的一項(xiàng)就是合作過的企業(yè)紛紛要求和學(xué)院繼續(xù)保持合作關(guān)系，從而加強(qiáng)了校企合作的力度，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)渠道。目前學(xué)院已實(shí)現(xiàn)與吉林省南湖賓館、長(zhǎng)春香格里拉大飯店、海航紫荊花大酒店、長(zhǎng)春開元名都大酒店、長(zhǎng)春華天大酒店、北京國(guó)賓酒店、上海浦東香格里拉大酒店、溫州香格里拉大酒店、深圳木棉花酒店、東莞索菲特酒店、深圳君悅酒店等國(guó)內(nèi)外多家知名的酒店與酒店集團(tuán)的合作辦學(xué)。

第9篇：認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)范文

本學(xué)期通過10周的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，為更好的掌握所學(xué)知識(shí)第17周我們?cè)趯W(xué)院老師的組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了為期三天的房屋建筑學(xué)的課程實(shí)習(xí)。在大學(xué)生活中，實(shí)踐是極為重要的第二課堂，是知識(shí)強(qiáng)化和發(fā)展的源泉，也是大學(xué)生鍛煉成熟的最佳途徑。我們的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。因此對(duì)于房屋建筑學(xué)的課程實(shí)習(xí)，也就是土木專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)我們更應(yīng)該引起足夠的重視，下面對(duì)這次實(shí)習(xí)的收獲與感想做詳細(xì)的總結(jié)，特此報(bào)告如下：

一、實(shí)習(xí)目的

通過參觀典型建筑、施工工地、生產(chǎn)車間，使我們對(duì)所學(xué)《房屋建筑學(xué)》知識(shí)有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步的擴(kuò)大了本專業(yè)的知識(shí)涉及面，有助于我們對(duì)《房屋建筑學(xué)》所學(xué)知識(shí)與實(shí)際施工狀況的認(rèn)知結(jié)合，提高我們掌握鞏固本專業(yè)知識(shí)的能力。具體目的及任務(wù)是：

1、通過參觀實(shí)際建筑場(chǎng)地以及生產(chǎn)車間，進(jìn)一步提高我們對(duì)建筑施工、建筑材料的生產(chǎn)以及建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)將書本理論與實(shí)際結(jié)合，在實(shí)踐與知識(shí)的融合中提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2、通過參觀在建工程，將所學(xué)房屋建筑的基本理論與在建工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，從而進(jìn)一步培養(yǎng)我們的空間想象能力，提高實(shí)際施工過程方面的認(rèn)知能力。

3、通過實(shí)習(xí)，了解建筑工程施工工藝，施工注意事項(xiàng)，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。

4、通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們提出問題解決問題的習(xí)慣，不懂就問，不會(huì)就學(xué)，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。

二、具體安排

1、實(shí)習(xí)時(shí)間：

2、實(shí)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度：

三、實(shí)習(xí)期間主要的內(nèi)容

(一)建筑部分上。注意觀察建筑物外觀及內(nèi)部，了解各層平面格局及房間布置，觀察建筑外觀特點(diǎn)，以及建筑的防火與安全疏散設(shè)計(jì)。