小學(xué)學(xué)校管理論文精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
1.推進(jìn)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和實踐創(chuàng)新的精神。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的地方，而所謂的人才不僅要具有專業(yè)的知識和專門的技能，還要能夠具有創(chuàng)造性勞動的人。推進(jìn)素質(zhì)教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升。
2.加強教學(xué)細(xì)節(jié)的管理
創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上課堂，喜歡上教課的老師。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持和諧、民主的關(guān)系，教師的教學(xué)方案應(yīng)該具有靈活性，針對不同的學(xué)生給予不同的幫助和指導(dǎo)。對于成績較優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。對于成績稍差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心和鼓勵，使學(xué)生增加信心，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該具有創(chuàng)新性，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為他們才是課堂真正的主導(dǎo)者，而不只是聽眾，引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。教師在課后可根據(jù)互動情況，將經(jīng)驗與其他教師進(jìn)行交流討論，反響效果明顯的可以相互借鑒學(xué)習(xí)，存在問題的可以進(jìn)行改進(jìn)。
3.明確教學(xué)管理工作的重點
教學(xué)管理者應(yīng)該深入課堂對教師進(jìn)行全方位的評價，從寫教案、備課、課堂教學(xué)方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發(fā)狀態(tài)的處理、教學(xué)態(tài)度、課后作業(yè)的批改等與課堂有關(guān)的教學(xué)行為進(jìn)行評估，從而提出問題、改進(jìn)問題，將教學(xué)作為重點，對于表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予表彰，促進(jìn)大家共同學(xué)習(xí)。對于教師的評估不能僅停留在學(xué)生的成績上，因為學(xué)生有個體的差異，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生的潛在能力才是教育教學(xué)的重點。教師在科學(xué)的考核中才能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，及時地調(diào)整改進(jìn)，才有助于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
4“.以人為本”的教學(xué)管理模式
以人為本是指管理者通過人性化的管理模式，激發(fā)被管理者的潛在能力和自主性，而不是依靠權(quán)力影響教師或?qū)W生。中小學(xué)校教師是中小學(xué)校綜合實力和競爭力的有力體現(xiàn)，打造高素質(zhì)、高能力的教師隊伍對于中小學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校應(yīng)該在以人為本的管理中尊重教師、關(guān)愛教師，讓教師有信任感，注重教師專業(yè)的發(fā)展，提供教師間交流的平臺、培訓(xùn)的機會，鼓勵教師勇于創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。教師應(yīng)該在以人為本的教學(xué)管理過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，關(guān)注每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于實踐、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、個性地發(fā)展。經(jīng)常與學(xué)生互動，了解學(xué)生的想法，得到學(xué)生的信任，及時與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生實際的生活情況，挖掘?qū)W生的潛能。
5.加強教學(xué)管理制度和教學(xué)計劃管理
中小學(xué)校教學(xué)管理制度主要包括教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)籍管理、校本教研、教職工考評教學(xué)設(shè)備管理和使用制度，中小學(xué)校在實施教學(xué)管理制度時應(yīng)該堅持“以人為本的”教學(xué)管理模式，發(fā)揮管理的激勵作用和導(dǎo)向作用。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，做好表率，遵守各項規(guī)章制度，并在實施各項管理制度的過程中不斷完善，提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性。教學(xué)計劃主要包括教學(xué)工作計劃、備課組計劃和學(xué)科教學(xué)計劃。這三種計劃的關(guān)鍵點在于是否合理有效地實施了調(diào)控，做到了各層次的落實，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否對結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和反思。
6.校園文化的建設(shè)
文化是一定的群體在一定時間內(nèi)通過長期的生活和發(fā)展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會價值觀以及行為準(zhǔn)則等的整合。校園文化是學(xué)校良好風(fēng)氣的代表，它有利于建立和諧的校園關(guān)系，營造積極的校園學(xué)習(xí)氛圍。在教育教學(xué)管理過程中，學(xué)生受到學(xué)校種規(guī)章制度的影響，和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，正確引導(dǎo)學(xué)生思想和心理的發(fā)展，改善教師和學(xué)生的心態(tài)。建立具有學(xué)校特色的校園文化，能夠提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性，調(diào)動師生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。
二、結(jié)語
第2篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
學(xué)校離不開細(xì)致規(guī)范的管理，但這么繁雜的系統(tǒng)工程，校長想要靠自己一個人的力量去掌控?zé)o疑是不明智的，當(dāng)代著名教育家魏書生認(rèn)為“優(yōu)秀校長對學(xué)校的管理一定要抓住核心”，他提倡校長要“有所不為”要“為大不為小”。管理者不是管家，樣樣都要親力親為；管理者不是監(jiān)工，事事都要洞明監(jiān)察。最有效的管理應(yīng)該是讓每一個人都知道自己職責(zé)，都能夠認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，該做什么、怎么做應(yīng)該是一種習(xí)慣，不需要督促。每年的九月，“家訪”定是蘇城教育熱詞。九月本來就是老師們最忙的一個月，又多了家訪的工作量，壓力確實很大。但既然要做，那就要把花下去的時間和功夫達(dá)到最好的效果。學(xué)校提出：要用真誠和智慧，打造家訪滿意度。于是老師們各司其職，思考如何來解決家訪這一社會熱點，學(xué)校難點工作，德育處早在家訪月啟動之前，就向每個家長發(fā)了信，把家訪的目的和內(nèi)容首先告知家長，“家庭是孩子快樂成長的第一學(xué)校，學(xué)校又是孩子健康發(fā)展的第二家庭”，第一句話就把學(xué)校和家庭緊緊拉在一起了。為了達(dá)到陽光家訪、和諧家訪、廉潔家訪、便民家訪的效果，信里還明確了家訪紀(jì)律，提出了教師家訪“六不準(zhǔn)”。收到這樣的信，家長自然沒有了顧慮和各種不必要的誤解。和信一起發(fā)到家長手中的還有家訪預(yù)約卡，除了預(yù)約時間外，卡上還包括了“家訪時最希望老師帶來什么樣的信息”“新學(xué)期，你對孩子的三個要求“”孩子最突出的三個優(yōu)點”等等內(nèi)容?！斑@個預(yù)約卡讓我們感受到學(xué)校的用心，處處為孩子著想的工作作風(fēng)，讓我深深感動。尤其是兩位老師和我談話，一直是站著的，水都沒有喝一口，還自帶了拖鞋，換鞋進(jìn)門，這樣的家訪，我們家長歡迎?！币晃患议L說。家長的工作做到位的同時，學(xué)校也給老師提供了家訪的各種準(zhǔn)備預(yù)案。針對一些80、90后年輕老師，學(xué)校制定了家訪細(xì)節(jié)手冊，“切忌告狀式家訪、切忌與家長‘斗氣’、了解家庭教育情況的同時，也要尊重家長的隱私，不當(dāng)面指責(zé)家長，背后議論……”家訪結(jié)束后，在教科室組織的《我和我的家訪故事》主題沙龍上大家暢談心得分享體驗。
二、遵循規(guī)律基礎(chǔ)下的人本管理
規(guī)律是不容違背的，認(rèn)識教育規(guī)律，掌握教育規(guī)律，對規(guī)律與立場的那份堅守，應(yīng)該是校長的內(nèi)省與自覺。規(guī)律彰顯的是一種哲學(xué)的力量。如何把冷冰冰的規(guī)律在校長手中運用得溫暖起來、溫和起來，彌散厚重的人文情懷，這是需要校長智慧的，在長期的實踐中我深深體會到管理的第一要義是得人心。要能夠安人。安人的歷程，是由開心而交心，藉交心而共同關(guān)心，然后產(chǎn)生同心的一連串心與心的變化，所以校長要難得糊涂，要有容人之心，懂得舍得，能忍辱負(fù)重；校長要懂得兼顧多方利益：學(xué)校、學(xué)生、教師、社會、領(lǐng)導(dǎo)；眼前利益和長遠(yuǎn)利益等等。工作中要努力踐行“讓幸福在校園詩意地棲居”的追求：學(xué)校不設(shè)“簽到簿”，在簽到教師遲到的分秒之時也簽掉了教師內(nèi)心深處的溫暖。針對教師個性獨特、秉性各異，我們要因人而異采取不同的管理策略，有人說老同志有資歷無追求難相處，我們提倡尊重為先、民主議事、謙恭禮讓；有人說體育老師底蘊不足、自由散漫難管理，我們提倡雙方感情互通、個人價值認(rèn)同、共同愿景期待，與他們結(jié)下深厚情誼，工作也得以順利開展。這便詮釋了圓通管理的要義。
三、科學(xué)民主保障下的制度管理
第3篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
（一）家長的教育方式欠妥當(dāng)某些家長受自身條件制約，沒有科學(xué)、合理的教學(xué)方法，他們要么一味地順從、溺愛，孩子犯錯也不說不管；要么過于嚴(yán)厲，對孩子非打即罵；要么只顧著忙事業(yè)，忙工作，把子女扔給祖輩，或是放任自流。有的父母無法給孩子起到好的榜樣作用，只要求孩子，對自己卻放松要求。這些不恰當(dāng)?shù)男袨榕c教育方式是學(xué)生心理問題的根源。有些學(xué)生是以自我為中心，看不得其他學(xué)生受表揚；有的學(xué)生缺乏責(zé)任感，不參加集體活動，也不愛護(hù)集體財產(chǎn)；有的學(xué)生在家長的高壓下容易產(chǎn)生焦慮的情緒，沒有安全感。當(dāng)教師和家長對其進(jìn)行教育時，這些學(xué)生就會有很強烈的抵觸心理，表現(xiàn)在日常行為上就是曠課、打架、說謊等，加大了班級管理的難度。
（二）學(xué)校沒有科學(xué)的評價體系我們對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但是，在很多學(xué)校中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)放在心上，認(rèn)為這是需要學(xué)生自己去完成的項目。教師把課外活動取消了，以足夠多的習(xí)題去消磨學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生都成了習(xí)題的奴隸，個性發(fā)展無從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學(xué)的評價體系，因為學(xué)校行政部門在對班主任考評時是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的，這就間接地導(dǎo)致了教師管教不管道，教書不育人。
二、優(yōu)化班級管理的對策
（一）以科學(xué)的理念管理班級在班級管理過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學(xué)生。我們要以學(xué)生為中心和根本，一切圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，真心地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚個性，獲得全面發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生首要的就是關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響，小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，尤其是他們的心理發(fā)展，仍然處于比較低級的階段，他們對于教師的關(guān)愛有著很大的需求。班主任要多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學(xué)生，真心地關(guān)愛學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生相交，以師愛溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個非常有效的走入學(xué)生內(nèi)心的途徑，也是教師了解學(xué)生的一塊敲門磚。在組織教學(xué)活動或是執(zhí)行各項工作任務(wù)時，教師要注意自己的言行舉止。這是因為班主任與學(xué)生相處的時間最多，在潛移默化的影響下，學(xué)生會不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。
（二）推進(jìn)班級民主制的進(jìn)程班級民主，一是在選拔班干部時要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學(xué)生都可以向教師提出，讓每個人都參與到班級管理之中。
（三）建立科學(xué)的評價體系班主任對小學(xué)的評價一定要科學(xué)。評價一是要突出發(fā)展性、鼓勵性。評價的目的是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和良好人格的養(yǎng)成。意識要全面評價學(xué)生，允許學(xué)生有偶然的錯誤發(fā)生和存在，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。二是要以動態(tài)評價取代靜態(tài)評價，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。
第4篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
教師是實施教學(xué)工作的主體，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，對保證學(xué)校管理正常運行和建立和諧學(xué)校發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)環(huán)境是教師對待教學(xué)工作的關(guān)鍵性影響因素，可以充分展現(xiàn)出教育教學(xué)的效果。所以，在構(gòu)建和諧校園，提高小學(xué)學(xué)校管理科學(xué)性和有效性的時候，必須以人文關(guān)懷創(chuàng)造出和諧的工作環(huán)境。在規(guī)范學(xué)校管理的時候，應(yīng)該提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，充分展現(xiàn)出人的主觀能動性，教師在教學(xué)過程中充分挖掘自身潛力，施教行為必須按照相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，利用創(chuàng)新意識不斷優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才能提高教學(xué)管理質(zhì)量。
二、建立和諧的校際關(guān)系
1.構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。
教師與教師之間的關(guān)系對構(gòu)建和諧校園具有非常重要的影響作用，也對教師教學(xué)水平的發(fā)揮具有重要作用。教育教學(xué)工作是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，教師在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充當(dāng)著非常重要的角色。師師關(guān)系和諧，可以使學(xué)校管理工作有序進(jìn)行，教師之間協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)一心，增強凝聚力，可以促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以，以人為本，構(gòu)建和諧校園的時候，必須加強師師之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)校管理的重點，對于師生關(guān)系的研究也沒有成形的理論。實際學(xué)校管理中，教師和學(xué)生之間依然存在很多問題，這主要是因為傳統(tǒng)意識的制約以及師生之間缺乏有效的溝通交流。但是，在新課程改革背景下，建立和諧的師生關(guān)系已然是大勢所趨，所以，在學(xué)校管理中，必須逐步改變教師的傳統(tǒng)意識，多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，一方面，可以減少學(xué)生對教師的緊張感；另一方面，學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，解決這些問題，保證學(xué)生能夠后顧無憂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。
人與人的交往在社會發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生也有正常的交際圈子，小學(xué)管理中必須正確引導(dǎo)生生關(guān)系。很多校園安全事故的發(fā)生，生生之間的關(guān)系緊張脫不了干系，所以，要采用科學(xué)方法建立有效的應(yīng)對措施，加強生生關(guān)系的管理。鼓勵學(xué)生之間建立和諧、健康的交際關(guān)系，既有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于小學(xué)和諧校園的構(gòu)建，對提高小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性也有非常重要的作用。
三、實現(xiàn)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，現(xiàn)代教育必須實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化才能保證小學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更加形象、立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有非常重要的作用。除此之外，小學(xué)學(xué)校管理要提高科學(xué)性和有效性，必須深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，構(gòu)建和諧校園。
四、結(jié)語
第5篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
摘要：在學(xué)校管理q-樹立以人為本的理念，就必須要堅持教師的主體性原則，參與性原則，鼓勵性原則，公平性原則，要促進(jìn)教師個性的發(fā)展，要以人格的力量管理學(xué)校。
關(guān)鍵詞：以人為本管理原則
實施“以人為本”的管理以成為大家的共識。學(xué)校是圍繞“人”而開展工作的，其重要性是不言而喻的?！耙匀藶楸尽标P(guān)鍵在于尊重人，體現(xiàn)著價值尺度從“物”到“人”的轉(zhuǎn)移，是關(guān)切現(xiàn)實人的命運和關(guān)懷人生價值取向的集中反映，是時代精神的核心。
學(xué)校管理的核心是如何提高個體與群體的工作效率，完成目標(biāo)任務(wù)。管理的過程應(yīng)該是包括教育、服務(wù)、管理在內(nèi)的多種活動、多個空間、多方互動的綜合過程。在管理過程中，人是最活躍、最積極、起決定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵機制，調(diào)動人的主觀能動性，開發(fā)人的潛在能力，以人的發(fā)展為本，并且將人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。學(xué)校的各項工作才能做的更好。
從現(xiàn)在大多的學(xué)校管理狀況來看，更多強調(diào)的是量化管理。學(xué)校管理者把企業(yè)管理的方法運用到學(xué)校管理中來，用先進(jìn)的技術(shù)手段對教師的各項工作進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)確的量化。量化管理有其科學(xué)性、合理性，但同時也要考慮到教師的勞動是創(chuàng)造性勞動，有其自身的特點，使其難以準(zhǔn)確量化。首先，教師的勞動對象不同于企業(yè)。企業(yè)職工的勞動對象是物，教師的勞動對象是有思想、有感情的學(xué)生。其次，教師的勞動過程和勞動成果不同于企業(yè)。對于企業(yè)而言，它的勞動結(jié)果是顯而易見的，其勞動過程的投入和勞動成果的多少可以用數(shù)量和價格進(jìn)行量化的效益計算。然而教師的教學(xué)活動則不同，教師的勞動是對學(xué)生身心施加影響的一種精神活動，就其活動成果而言，學(xué)生培養(yǎng)是教師集體合作的結(jié)果，甚至是學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生個人共同作用的產(chǎn)物，所以勞動過程及勞動成果的特殊性，無法把某一位教師的勞動從中清晰地提取出來。事實上，教師的責(zé)任感、事業(yè)心、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗以及腦力勞動的付出，才是教育、教學(xué)質(zhì)量的根本保證(而這些方面最重要的有是責(zé)任感事業(yè)心)，而這些恰恰是量化管理所無法準(zhǔn)確測量、清晰計算的，也是不易操作的．這的確是個難題，需要積極的探索，不斷的完善。那么在學(xué)校的管理中如何貫徹以人為本的理念，筆者認(rèn)為：
第一、應(yīng)堅持教師是學(xué)校主體的原則。
馬克思指出：“能夠給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進(jìn)行創(chuàng)造的人?！薄亲鳛榕`般的工具”、“獨立地進(jìn)行創(chuàng)造”，這就意味著，在學(xué)校實行人本管理，首先應(yīng)從尊重教師、確立教師的主體地位開始。充分尊重教師的人格，是提升學(xué)校管理水平的基礎(chǔ)，也是教職工自強不息，積極向上的內(nèi)在動力。
教師的主體地位是由學(xué)校的職能決定的。學(xué)校的職能是傳授知識、培養(yǎng)人才，只有教師的教育、教學(xué)活動才能完成這一職能。教師的主體地位也是由管理過程的基本矛盾決定的。在管理者——教師這一對矛盾中，教師是矛盾的主要方面。管理能否有效地進(jìn)行，不在于領(lǐng)導(dǎo)，而在于教師。再高明的管理，都必須依靠教師的主觀能動性去貫徹。因此，確立教師在學(xué)校管理中的主體地位，是人本管理的開始，也是實施人本管理應(yīng)堅持的首要原則。
要真正贏得教職工的尊重，首先要尊重職工，作為職工都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的理解信任關(guān)心與支持，所以領(lǐng)導(dǎo)要多接近群眾，傾聽他們的聲音，溝通思想、相互理解、相互信任、多辦實事，搞好服務(wù)。只有把職工當(dāng)學(xué)校的主人，他們才能把學(xué)校視為自己的家，工作才有歸屬感，并忠誠于學(xué)校，變被動工作為轉(zhuǎn)動工作，才能無私的奉獻(xiàn)!總之要體現(xiàn)“人優(yōu)先”、“人為主”的原則。師生要素與物質(zhì)資源要素發(fā)生矛盾時，必須堅持“物讓位于人”的原則。
第二、應(yīng)堅持教師參與管理的原則。
“參與”的基本含義就是“被管理者參加管理”。教師參與管理，可使教師投入情感，產(chǎn)生心理認(rèn)同。心理認(rèn)同是指個人對集體的一種態(tài)度，一種心理契約。它既表現(xiàn)為對集體事物的關(guān)注，也表現(xiàn)為情感的交融。教師通過教代會、工會等形式參與學(xué)校月標(biāo)、制度討論和決策，能讓教師產(chǎn)生一種歸屬感和認(rèn)同感，而這種感情上的認(rèn)同，又促使教師自覺自愿地為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。參與管理可以提高決策的質(zhì)量?！度龂尽吩疲骸澳苡帽娏φ?，則無敵于天下矣；能用眾智者，則無畏十圣人矣。”讓教師參與決策，可以廣開言路，集思廣益，集中教師的集體智慧，保證決策的正確性。
第三、應(yīng)堅持對教師的鼓勵性原則。
現(xiàn)代學(xué)校管理研究認(rèn)為，一個優(yōu)秀的學(xué)校管理者應(yīng)該是一個不斷喚醒教師心理動力的激勵者。對教師的激勵，主要是滿足教師的貢獻(xiàn)感、成就感、創(chuàng)造感等高層次的需要。當(dāng)教師獲得這種激勵后，不僅能產(chǎn)生愉快的心理體驗，而且能產(chǎn)生“士為知己者死”的激情，由此而激發(fā)起來的工作積極性，具有穩(wěn)定強大、持久的推動作用。
對教師的激勵，要將物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，重在精神激勵。指出：“我們不能餓著肚子明宜正道，我們必須弄飯吃，必須注意經(jīng)濟(jì)工作。離開經(jīng)濟(jì)工作而談教育、學(xué)習(xí)不過足多余的空話?！痹趧趧舆€是謀生手段的今天，學(xué)校管理者要盡可能地創(chuàng)造條件，滿足教師從事教育教學(xué)工作的物質(zhì)需要，解決教師在住房、子女入學(xué)、工資福利等方而的困難，把物質(zhì)激勵作為調(diào)動教師積極性的客觀動力之一。教師對尊重、成就、自我實現(xiàn)等精神需要的要求高于物質(zhì)需要。管理者應(yīng)因人而異，實施不同的激勵。對于青年教師，利用培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育為主進(jìn)行激勵，以滿足他們發(fā)展需要；對中年教師，給予挑戰(zhàn)性的教學(xué)和科研任務(wù)、管理工作進(jìn)行激勵，滿足他們自我實現(xiàn)及成就需要。
第四、應(yīng)堅持對教師的公平性原則。
平等、公平原則是以人為本管理理念的核心內(nèi)容，公平性原則是美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1967年在《獎酬不公平時對工作質(zhì)量的影響》一書中提出的。他認(rèn)為，人們的工作動機，不僅受其所得報酬的絕對值影響，而且要受到報酬的相對值影響。這里的相對值，是指個人對某項工作付出的勞動和由此所得到的報酬與他人(包括社會上其他行業(yè)的人)所付出的勞動和所得到報酬進(jìn)行比較時的比值。通過比較，特別是與一個和自己條件相仿的人比較，若雙方的獲得與投入的比率基本相等時，則認(rèn)為公平合理而感到滿足，心情舒暢，努力工作，否則就感到不公平，產(chǎn)生情緒上的苦惱與不安，甚至發(fā)牢騷，影響積極性。
人有發(fā)展水平和個性特征上的差異，但沒有高低貴賤之分。教育管理中常常存在教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的利益沖突。職稱職務(wù)的不同、資津貼切等待遇的不同，教學(xué)資源的分配不均等各方面的問題都會導(dǎo)致人與人之間出現(xiàn)不同矛盾，處理這些問題就得以平等的原則來對待．
教師對公平感要求比較強烈?！安换嘉镏回S，唯患分之不公”。知識分子比較清高，自尊心強，愛面子，受相對報酬的影響要比絕對報酬大。一般來說，教師不會因為絕對報酬小而影響工作，但如果管理者對教師不能一視同仁，則會極大地傷害教師的自尊心，引起教師的強烈不滿，導(dǎo)致積極性受挫。
教師工作的特點使公平難以實現(xiàn)。教師工作的個體性和教學(xué)崗位的差異性，加之教學(xué)成果的各種因素又處于永不停息的動態(tài)之中。這就使教師的相對報酬難以準(zhǔn)確合理的計算，教學(xué)獎勵中的不公平現(xiàn)象往往是難以避免的。領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就是要最大限度地縮小相對報酬的差距，盡可能地消除教師的不公平感，使教師心情愉快地工作。
第五、促進(jìn)教師個性發(fā)展的原則。
有一支高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教育理念的基礎(chǔ)。教師的言行無時無刻不在影響著學(xué)生。循規(guī)蹈矩，毫無個性的教師，不可能容忍有個性的學(xué)生，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的個性；相反，他們只會扼殺學(xué)生的個性。因此，要以學(xué)生的個性發(fā)展為本，必須促進(jìn)教師的個性發(fā)展。
首先，要統(tǒng)一認(rèn)識，允許教師有個性，鼓勵教師創(chuàng)新，使之形成具有自己個性的教育教學(xué)風(fēng)格。留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中明確提出創(chuàng)造性不能“教”的觀點，他認(rèn)為：“創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果?！币虼耍瑸槭箤W(xué)校形成一種創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新是有風(fēng)險的，創(chuàng)新是走前人沒有走過的路，由于缺乏經(jīng)驗，可能失敗，鼓勵教師創(chuàng)新的同時，也允許失敗。如果不允許失敗，就沒有人敢于創(chuàng)新，那么，創(chuàng)新的氛圍就不可能形成，久而久之，創(chuàng)新就只成為一句空話，結(jié)果只能是保守落后，固步自封。
其次，走出去請進(jìn)來，拓寬教師的視野。分批分期地安排各類教師外出學(xué)習(xí)出國學(xué)習(xí)、工作或作短期訪問，開闊教師的視野，激發(fā)出教師智慧的火花。魯迅先生說：“沒有拿來的，人不能白成為新人，沒有拿來的，文藝不能白成為新文藝。”那么，同樣，沒有拿來的，教育也不能成為新的教育。
第三，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐。這是一個飛速發(fā)展的時代，任何人不學(xué)習(xí)就會落后，作為教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時代的步伐，否則就會落后于時代，落后于學(xué)生，那又怎么能夠完成時代賦予我們的教育重任?因此，我們積極創(chuàng)造條件，幫助教師參加各種形式的進(jìn)修，不斷提高教師學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
第六、以“人格”力量來管理學(xué)校的原則。
第6篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
一、目前小學(xué)學(xué)校管理工作的主要情況以及管理過程中存在的問題
1.缺乏完善的制度來完成小學(xué)學(xué)校的管理工作。通過相關(guān)的調(diào)查可知，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校在開展管理工作時缺少完善的約束和激勵制度，因而使得一些學(xué)校管理者進(jìn)行職責(zé)范圍之外的管理工作，或者缺乏進(jìn)行管理工作的熱情，不能為師生提供一個民主的環(huán)境。這使得教師不能按照課程改革的要求進(jìn)行教育工作，限制了學(xué)生的自由與發(fā)展，并在一定程度上影響了學(xué)校的知名度，不利于實現(xiàn)學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。
2.小學(xué)學(xué)校的管理工作主要以學(xué)生的管理為主。在小學(xué)教育中，大部分的管理者只注重對學(xué)生的管理，沒有意識對教師進(jìn)行管理的重要性。因此，雖然小學(xué)生能夠靜下心來聽教師的講解，但是部分教師對教學(xué)的研究程度較低，無法為小學(xué)生提供正確的解題思路，因而使得學(xué)生無法將所學(xué)知識順利地應(yīng)用到解題過程中，從而導(dǎo)致小學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)偏低，長此以往，將嚴(yán)重降低小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來嚴(yán)重的影響。
3.小學(xué)學(xué)校的管理工作比較重視硬件的管理。目前，經(jīng)濟(jì)逐漸實現(xiàn)一體化，因而大量國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都出現(xiàn)在市面上，部分領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為只要引進(jìn)豐富的硬件設(shè)施，就能提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對此，每年都要耗費大量的資金來進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)與更新，此舉雖能夠確保小學(xué)生通過較多的途徑來獲取知識，但是學(xué)校卻缺少充足的資金來進(jìn)行其他內(nèi)容的管理工作，所以使得小學(xué)生無法獲得更好的教育，不利于小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
4.小學(xué)學(xué)校缺乏建設(shè)良好師生關(guān)系的管理工作。對于小學(xué)生來說，教師可以稱為學(xué)生的“第二家長”，如果教師能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，教師就能加深對小學(xué)生的理解，并在為小學(xué)生答疑解惑的過程中按照小學(xué)生的思路來尋找合適的方法來完成教育工作，然而，大多數(shù)學(xué)校管理者卻沒有開展建立良好師生關(guān)系的管理工作，只能單純依靠教師的自覺來進(jìn)行，所以容易出現(xiàn)小學(xué)生對教師產(chǎn)生敵對心理，不能按照教師的思路完成日常的學(xué)習(xí)，給小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。
5.小學(xué)學(xué)校管理的密度較小、精度較低、深度較淺。一般來說，學(xué)校管理的密度越高，就表示學(xué)校管理的效果越好，亦表示學(xué)校將耗費更多的資金來支付校內(nèi)管理人員的工資，有的學(xué)校為了減少不必要的開支，盡量降低管理的密度，以此來加快資金的流動速度，此舉使管理人員身兼多職，無法提高管理工作的效率和質(zhì)量。一些小學(xué)為了降低不必要的開支，并沒有提高學(xué)校管理的精度，因而使得作為學(xué)校管理者的我們無法明確自己的職責(zé)所在，教師在授課過程中，也無法完成自己的工作任務(wù)，使得學(xué)生無法掌握大綱內(nèi)的知識，造成學(xué)生成績偏低，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，因而大大降低了人才培養(yǎng)的效果。對于大多數(shù)管理者來說，要想提高管理的作用，必須要按照學(xué)校管理工作的內(nèi)容來選取合適的管理形式，進(jìn)而獲得較好的管理效果。
6.小學(xué)學(xué)校的管理工作沒有為素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加快了文化一體化的步伐，因而使得人們的思想觀念發(fā)生了較大的變化，其中，人們更加意識到素質(zhì)教育的作用，大多數(shù)人們迫切希望我國的小學(xué)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而不是將死板的書本知識傳授給學(xué)生，學(xué)校要為學(xué)生的素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。
7.小學(xué)學(xué)校的管理工作無法與教學(xué)改革保持一致。要想切實提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，必須要加大教育改革的力度，以便緊跟時代的潮流，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)充足的綜合素質(zhì)較高的人才。
8.小學(xué)學(xué)校與外界的聯(lián)系較少。大多數(shù)學(xué)校與外界的聯(lián)系較少，無法提高人們對本學(xué)校的認(rèn)識，因而生源較少，不利于學(xué)校的健康運轉(zhuǎn)。學(xué)校無法獲得國外先進(jìn)的教學(xué)觀念、改革經(jīng)驗等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性較差，不能到達(dá)教育學(xué)生的目的。
二、實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的策略
1.逐步完善小學(xué)學(xué)校的管理制度。要想提高小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化，作為管理者的我們必須要逐步完善學(xué)校的管理制度，從而順利完成學(xué)校的管理工作。通常情況下，完善的管理制度能夠督促教師全面地完成自己的任務(wù)，在教學(xué)過程中投入充足的熱情來完成小學(xué)生的教育工作，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助小學(xué)生獲得綜合能力的提高。
2.加強對教師的管理。教師水平的高低以及教師備課的認(rèn)真程度等內(nèi)容會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生相應(yīng)的影響，為了實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化，我們要加強對教師的管理。
3.適當(dāng)加強對硬件設(shè)施以外內(nèi)容的管理。硬件設(shè)施在提高小學(xué)教育水平質(zhì)量方面固然重要，然而教師的綜合素質(zhì)、師生關(guān)系和學(xué)校的文化建設(shè)等方面也能影響小學(xué)教育的效果。對此，作為管理者，除了對硬件設(shè)施進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾碇?，還要聘用知識儲備豐富、教學(xué)能力較高、能與小學(xué)生建立良好師生關(guān)系的綜合素質(zhì)較高的教師，為國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。
4.加強對師生關(guān)系的管理。步入教育改革新時期之后，教師對于學(xué)生來說不再是要求嚴(yán)格的知識傳授者，而以學(xué)生的朋友這一角色來完成教學(xué)活動，然而傳統(tǒng)的管理工作并不能完成這一轉(zhuǎn)變，對此，學(xué)校必須加強師生關(guān)系的管理，幫助師生建立良好的關(guān)系，減少師生之間的隔閡與矛盾，進(jìn)而增加教師的追隨者，提高教師知識傳播的效果。
5.詳細(xì)分工以及有針對性地制定管理措施。首先面對學(xué)校管理面密度較小的這一現(xiàn)狀，教師必須要在管理過程中進(jìn)行工作的細(xì)分，并明確相關(guān)人員各自的責(zé)任。其次，要站在工作人員的角度上來尋找管理的最佳辦法，而不能一味地壓榨工作人員的時間和精力。另外，為了完成小學(xué)生的教育工作，我們要根據(jù)工作人員職能的不同來選取合適的管理方法，并適時對工作人員的工作成果進(jìn)行獎勵，以此來提高教研組的活力，贏得教研改革的成功。
6.按照教學(xué)改革的要求進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理工作。在教學(xué)改革的大背景之下，要想提高管理工作的效果，我們不僅要按照教育部門的要求來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的更新，還要及時轉(zhuǎn)變管理方法。通常情況下，我們可以建立多元因素的評價體系來加強對教師的管理，力求提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第7篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實強調(diào)的就是語言積累問題。古人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不靠教師架空分析，主要靠自己反復(fù)誦讀，加上教師講解來理解課文。熟讀之后還強調(diào)背誦，并要求滾雪球般記憶已學(xué)篇目。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記。厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才會左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”的境界。事實證明，古人這種做法符合兒童的年齡特點和遺忘規(guī)律，反映了漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。應(yīng)該說，重視語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，更是盡快提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。那么，該如何幫助學(xué)生積累語言呢主要應(yīng)從以下幾方面入手。
一、加強朗讀
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容、寫作技巧，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的，也正是語文教學(xué)追求的上乘境界。
重視誦讀，是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語言，就得多讀。讀，包含著對語言文字“感知理解──吸收積累──轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過程。
要落實以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順；細(xì)讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點句段，細(xì)加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節(jié)課中學(xué)生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學(xué)生有充分的時間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現(xiàn)朗讀對語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵功能，落實學(xué)生的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導(dǎo)。如果只有學(xué)生的讀書實踐，沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點，就沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的要義，稱不上是真正的課堂教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，并體現(xiàn)個體差異。尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的意識和習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、強調(diào)背誦
背誦，是學(xué)習(xí)語言的好辦法。發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫作，規(guī)范學(xué)生的書面語言，積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時機，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！敝飨舱f：“不論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受益不淺?！碑?dāng)然，在理解基礎(chǔ)上背誦最佳，但有些讓學(xué)生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料。修訂后的“大綱”第一次明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù)，注重語言的積累：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），并在“大綱”后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首，以此把積累語言落到實處。這反映了對語文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的深化，必將有助于學(xué)生語文能力的提高。
三、廣泛閱讀
多讀多寫，是獲得語文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗時說：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”清代王筠主張讀書要“取其多”，即是說閱讀面要廣。呂淑湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實自己的生活，都非多讀不可?？梢姶罅块喿x的重要。修訂后的“大綱”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。此舉旨在用適當(dāng)增加課文篇數(shù)的辦法，引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力?？梢灶A(yù)見，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。在當(dāng)今時代，尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，既積累語言；又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補現(xiàn)行教材的某種不足，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。
四、重視復(fù)述
復(fù)述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達(dá)出來的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時要對材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學(xué)生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語言方法。
復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要求抓住語言材料中的重點詞句進(jìn)行復(fù)述，是三者的共同要求。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時，可讓學(xué)生扣住“掃興”、“垂頭喪氣”、“轉(zhuǎn)敗為勝”、“目瞪口呆”等詞語，詳細(xì)復(fù)述課文，后作默寫詞語的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對田忌何以取勝發(fā)表不同看法。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機會，使學(xué)生理解、積累課文語言材料時，又充分調(diào)動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗，有效提高口語表達(dá)能力。
五、充實生活
第8篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
一、重在一個“穩(wěn)”字
所謂“穩(wěn)”，就是體育的地位要穩(wěn)定，要持之以恒。不能口頭上重要，實際上取消；非畢業(yè)班重要，畢業(yè)班擠掉；有比賽就重要，無比賽就松懈。
要做到“穩(wěn)”，就必須有具體的措施。第一，列入學(xué)校重要議事日程，由一名副校長專管。長期以來，我們遵循“無體不成校，辦校不離體”的指導(dǎo)思想，每學(xué)期開學(xué)初制定工作計劃，每周的行政例會都討論學(xué)校體育工作的重大問題，全學(xué)期召開1至2次教工大會專門報告體育工作，期末要總結(jié)規(guī)劃體育工作。從領(lǐng)導(dǎo)組織上保證體育工作的穩(wěn)定地位。第二，建立體育工作常規(guī)。1986年以來，我校制定了體育衛(wèi)生工作常規(guī)：把體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與競賽、全年重大的體育活動安排從制度上固定下來。每學(xué)期從開學(xué)的第一天起到放假前的最后一天止，均堅持三操兩活動及課余體育訓(xùn)練。高中畢業(yè)班也必須參加一年一度的校運動會，堅持開設(shè)體育課、開展體育課外活動直至畢業(yè)。第三，制定體育工作導(dǎo)向政策。主要有：
(1)體育工作一票否決制。即：體育合格率不達(dá)標(biāo)不能評先進(jìn)班集體；體育課成績不達(dá)75分以上、達(dá)標(biāo)測驗總分不在350分以上不能評“三好”和優(yōu)秀干部。
(2)體育經(jīng)費預(yù)算包干制。每學(xué)期把體育經(jīng)費列入預(yù)算?？顚Ｓ茫?jié)余歸己。近三年還投資50萬元新建田徑場，擴(kuò)建籃球場。建造棋類、乒乓球、投擲、跳高、跳遠(yuǎn)、單雙杠、攀爬等體育教學(xué)區(qū)。
(3)按照《體育尖子招收辦法》，每年初、高中招生時各降低總分錄取10名體育尖子，以保證體育代表隊的后備力量。
以上這些做法，使體育在學(xué)校工作的地位從體制、制度、政策上穩(wěn)定下來，學(xué)校體育工作越來越有生氣和活力。
二、關(guān)鍵在一個“活”字
怎樣才算活呢？教學(xué)活動要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也能推著教師走；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如生春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融。體育教學(xué)怎樣才能做到活呢？第一，教師要具有高超的教學(xué)藝術(shù)和組織能力。第二，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的子弟和朋友，了解他們的生活、思想和興趣，了解他們心理和生理的變化。第三，教師要注重身教，以自己鍛煉身體的堅強毅力、良好的習(xí)慣做學(xué)生的楷模，獲得學(xué)生的敬仰和信任。我校體育教研組1987年開始采用實驗課、比武課、公開課等方式，先后進(jìn)行了“用模糊數(shù)學(xué)方法評價體育課”、“教法與學(xué)法”、“體育課的目標(biāo)教學(xué)”等課題研究，使體育課的教學(xué)有了新發(fā)展，受到學(xué)生歡迎。
一年一度的學(xué)校田徑運動會，是學(xué)生盼望的活動，必須組織好。關(guān)鍵抓住兩條：一是面向全體學(xué)生強化參預(yù)意識。增加團(tuán)體項目，如拔河、團(tuán)體操比賽等，擴(kuò)大參賽面。改革計分方法，凡參加者可得分，并計入團(tuán)體總分。將個人努力與團(tuán)體榮譽結(jié)合在一起。二是精神文明評比與田徑比賽并重。運動會前一個月就制定精神文明代表隊評比條件，包括各班參加運動會的廣播宣傳、比賽聯(lián)絡(luò)、茶水供應(yīng)、治安保衛(wèi)、小紅十字會等10個小組是否落實；入場的服裝、隊列的要求；運動會期間好人好事；到場人數(shù)、安全保衛(wèi)、遵守紀(jì)律等列入評比的具體內(nèi)容，提早發(fā)到各班學(xué)習(xí)。抓住這兩條，校運動會就會成為學(xué)生的盛大節(jié)日。
三、立足“實”字
第9篇：小學(xué)學(xué)校管理論文范文
（一）中小學(xué)資產(chǎn)使用的效率較低
中小學(xué)資產(chǎn)使用的效率較低這一問題產(chǎn)生的主要原因有兩個方面，一是沒有對資產(chǎn)的使用效率進(jìn)行考核，二是在購置資產(chǎn)的過程中沒有對其可行性進(jìn)行有針對性的研究。中小學(xué)資產(chǎn)使用的效率較低主要表現(xiàn)在購置固定資產(chǎn)后出現(xiàn)閑置的情況，不但造成了資金方面的浪費，還沒有發(fā)揮出固定資產(chǎn)的作用和價值，得不償失。
（二）資產(chǎn)報廢方面存在的問題
在資產(chǎn)報廢方面，目前我國中小學(xué)在已經(jīng)設(shè)置資產(chǎn)管理的部門并沒有形成一定的程序，即便形成了流程也存在不合理、權(quán)威性不突出的現(xiàn)象，報廢原因分析不夠深入，增加了中小學(xué)資產(chǎn)管理的難度。
二、完善中小學(xué)資產(chǎn)管理的策略
（一）轉(zhuǎn)變資產(chǎn)管理的意識
首先，中小學(xué)需要充分地認(rèn)識到教育經(jīng)費不足的問題，只有這樣才能夠從根本上重視資產(chǎn)管理工作。在中小學(xué)建設(shè)的過程中，必須提高教學(xué)的質(zhì)量，并且實施素質(zhì)教育，因此資金的投入量較大，所以必須對中小學(xué)的資產(chǎn)進(jìn)行管理，提高固定資產(chǎn)的使用效率。其次，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和財務(wù)部門主管工作人員也需要正確看待資產(chǎn)管理，必須認(rèn)識到資產(chǎn)管理在學(xué)校發(fā)展過程中的重要性。另外，還需要對傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理觀念進(jìn)行發(fā)展，真正做到取其精華去其糟粕，樹立科學(xué)的資產(chǎn)管理觀念。在制定資產(chǎn)管理制度的同時需要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，站在長遠(yuǎn)發(fā)展的立場上進(jìn)行考慮，采取切實、可靠的方式將資產(chǎn)管理工作做好。最后，還需要對中小學(xué)的資產(chǎn)進(jìn)行妥善的保管，在使用方面也需要做到合情合理，只有這樣才能夠使學(xué)校資產(chǎn)發(fā)揮最大的作用。另外，在進(jìn)行資產(chǎn)管理的同時還需要明確相關(guān)的責(zé)任人情況，不斷加強資產(chǎn)管理的宣傳力度，讓全校的師生共同致力于資產(chǎn)管理事業(yè)中來。
（二）健全相關(guān)的管理機構(gòu)
上文中曾經(jīng)說到，學(xué)校在進(jìn)行資產(chǎn)管理時必須從實際情況出發(fā)，因此，建立健全相關(guān)的資產(chǎn)管理機構(gòu)也需要遵從這一基本理念。建立健全中小學(xué)資產(chǎn)管理機構(gòu)需要做到：
（1）由學(xué)校校長負(fù)責(zé)，并且指揮全局；
（2）校長主要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容需要包括：資產(chǎn)采購、分配、處置等；
（3）學(xué)?？梢猿闪ｉT的資產(chǎn)管理小組，主要負(fù)責(zé)對資產(chǎn)情況進(jìn)行核算等。值得注意的是，資產(chǎn)管理小組的數(shù)量可以是多個，也就是說可以根據(jù)資產(chǎn)管理的對象不同，成立多個資產(chǎn)管理小組，讓相關(guān)的組員直接負(fù)責(zé)本組的資產(chǎn)管理工作，這一措施能夠讓管理工作的進(jìn)行更加順利。
（三）提高管理工作人員的業(yè)務(wù)能力
中小學(xué)資產(chǎn)管理并不是一項輕松的工作，要求相關(guān)工作人員具備較高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，因此需要不斷提高相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)水平，并且還需要積極運用現(xiàn)代管理的手段，使中小學(xué)資產(chǎn)管理工作走向規(guī)范化、信息化的道路，不斷地提高資產(chǎn)的使用效率。近年來，我區(qū)中小學(xué)已經(jīng)啟用了行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理軟件來管理固定資產(chǎn)，進(jìn)一步規(guī)范了資產(chǎn)的配置、使用、處置、評估、產(chǎn)權(quán)登記、監(jiān)督檢查等事項，與此同時對中小學(xué)固定資產(chǎn)管理人員業(yè)務(wù)能力的要求也越來越高。因此，作為資產(chǎn)管理人員必須提高綜合業(yè)務(wù)能力，不但要熟悉固定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，而且對計算機軟件的操作也要十分熟練。
（四）建立健全相關(guān)的管理制度
固定資產(chǎn)管理的主要任務(wù)是認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)，建立健全各項管理制度，明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系，依法規(guī)范固定資產(chǎn)管理，保障資產(chǎn)安全和完整，推動資產(chǎn)合理配置，發(fā)揮其綜合效益。建立健全相關(guān)的管理制度需要從以下幾個方面入手：
（1）建立資產(chǎn)準(zhǔn)購制度，根據(jù)實際需求填寫申請表、資產(chǎn)購置信息等；
（2）對資產(chǎn)進(jìn)行驗收；
（3）建立資產(chǎn)保管制度；
（4）建立資產(chǎn)清查制度；
（5）建立資產(chǎn)評估制度；
（6）建立資產(chǎn)處置制度。
（五）加強對報廢資產(chǎn)的管理
