體育大學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：體育大學(xué)論文范文

在體育教學(xué)改革過(guò)程中還存在著許多不足之處，影響教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學(xué)評(píng)價(jià)缺少科學(xué)的依據(jù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的。這種缺乏體育理論知識(shí)的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生在根本程度上對(duì)體育思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生接受健康教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2大學(xué)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新

高校體育教學(xué)要把增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德和良好的生活習(xí)慣作為主要目標(biāo)。在常規(guī)體育教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)向上，遵紀(jì)守法的品德作風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立集體意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操，是為將來(lái)他們走入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅(jiān)持"健康第一"的健身理念和教學(xué)原則。

（1）提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育哲學(xué)的觀點(diǎn)是意識(shí)能夠決定行動(dòng)，是行動(dòng)的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉(zhuǎn)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應(yīng)變能力的提高。素質(zhì)教育是使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，全面發(fā)展的途徑，素質(zhì)教育的實(shí)施與推行是今后教育工作們的工作重點(diǎn)所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實(shí)施作為基礎(chǔ)。大學(xué)體育必須遵守這個(gè)原則，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學(xué)生全面素質(zhì)教育。堅(jiān)持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和體育鍛煉的思想意識(shí)。在以往的體育教學(xué)中很少有集中活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課堂目標(biāo)任務(wù)，時(shí)常是學(xué)生各自占據(jù)自己的活動(dòng)場(chǎng)地，缺乏與同學(xué)和老師之間的交流互動(dòng)、共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象往往造成學(xué)生的自私心理，缺乏互助與集體的意識(shí)。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，都具有實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，需要協(xié)作才能完成活動(dòng)。學(xué)生只有分別擔(dān)任不同的運(yùn)動(dòng)角色，并按體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則等共同完成一個(gè)任務(wù)。最后，由教師針對(duì)不同團(tuán)隊(duì)完成的課堂任務(wù)情況在公平、公正、民主和合理的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，提高授課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)興趣的了解和掌握。

（2）"以人為本"，注意教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行，素質(zhì)教育也在遵循這個(gè)規(guī)律和原則，它必須是可以為學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識(shí)的積極主動(dòng)性。現(xiàn)代素質(zhì)教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)與技術(shù)的傳授方法中掙脫出來(lái)，努力向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變，向終身教育的方向轉(zhuǎn)變。在理論基礎(chǔ)方面，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在課外實(shí)踐中，應(yīng)該增加適合的體育活動(dòng)內(nèi)容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)育時(shí)期，將不同性質(zhì)的體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行更好的融合，使體育教學(xué)更好地滿足大學(xué)大生活和自身發(fā)展的需要，從而增強(qiáng)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)"終身體育"的目的。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，要組織課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的多種形式和類(lèi)別的體育活動(dòng)，使不同的學(xué)生都能夠同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

第2篇：體育大學(xué)論文范文

在1600名調(diào)查的大學(xué)生中有325名占20.31%的大學(xué)生沒(méi)有勇氣面對(duì)復(fù)雜多變競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，表現(xiàn)出緊張慌恐，出現(xiàn)缺乏信心的表現(xiàn)；有235名占168%的大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，表現(xiàn)缺乏自信，低估自己，不能以積極的態(tài)度去爭(zhēng)取和去面對(duì)，而是悲觀地認(rèn)為己不如人，出現(xiàn)自卑心理，以消極的態(tài)度參與竟?fàn)帲挥?78名占29.88%的大學(xué)生存在定位過(guò)高，自我欣賞，產(chǎn)生好高鶩遠(yuǎn)的自大心理；有201名占12.56%的大學(xué)生在遇到挫折后就出現(xiàn)消極的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出躲避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志，對(duì)困難、對(duì)挫折的承受力差，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈竟?fàn)?有361名占22.57%的大學(xué)生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應(yīng)有的分析和解決問(wèn)題的決策能力，表現(xiàn)出恐懼害怕心理.

二高校體育教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能分析

體育存在其獨(dú)特的教育形態(tài)，體育教育在于其教育內(nèi)容、形式、手段、方法等得天獨(dú)厚的特性，也就展現(xiàn)出來(lái)的道德高潔、風(fēng)格風(fēng)范、尊謙禮讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信友愛(ài)的體育精神，對(duì)塑造與強(qiáng)化道德觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有強(qiáng)烈的感召力.因此,科學(xué)地充分利用體育教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊功能,對(duì)學(xué)校體育教育的理念的提升，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)模式進(jìn)行體育教育,教育中體現(xiàn)大體育思想之德育性、知識(shí)性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學(xué)模式，教育過(guò)程中融入就業(yè)思想、就業(yè)能力培養(yǎng),通過(guò)豐富多彩、形式多樣的體育教學(xué)活動(dòng),有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、組織、適應(yīng)、協(xié)作、承受能力等方面的就業(yè)綜合能力,為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).大學(xué)生畢業(yè)就面臨著就業(yè)考驗(yàn),高校體育教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.值得我們深思，也是當(dāng)今高校體育教育面臨的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.在對(duì)1600名畢業(yè)生調(diào)查中有362名占22.63%的大學(xué)生是為了個(gè)性追求,崇拜某種體育項(xiàng)目的明星，有的達(dá)到癡迷的地步，模仿其動(dòng)作，對(duì)其了如指掌；有322名占20.12%的大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)是為了就業(yè)需求，比如在大學(xué)體育教學(xué)中選擇游泳專(zhuān)業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，考取游泳教練員和游泳救生員職業(yè)技能證書(shū)，增加自己的就業(yè)砝碼；有594名占37.13%的大學(xué)生對(duì)體育教育的需求是為了強(qiáng)身健體，通過(guò)體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學(xué)生選擇終身教育,畢業(yè)后想從事教學(xué)工作；有183名占11.44%的大學(xué)生選擇了全民健身，主要是將來(lái)社會(huì)中體現(xiàn)自己的體育價(jià)值.

1體育教育能增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)

促進(jìn)身心健康大學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生走向社會(huì)，面臨紛繁復(fù)雜社會(huì)，就業(yè)就給大學(xué)生造成身體與心理上的壓力,出現(xiàn)身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問(wèn)題，心理上出現(xiàn)慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問(wèn)題.因此，如何緩解大學(xué)生的就業(yè)身心壓力是當(dāng)前高校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而體育教育的本質(zhì)就是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使人的身心健康，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè).研究事實(shí)證明，體育運(yùn)動(dòng)能有效緩解不良情緒，具有良好的調(diào)節(jié)作用，消除心理問(wèn)題，放松身心，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，維持身心平衡，促進(jìn)身心健康.

2體育教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

增強(qiáng)就業(yè)信心體育教育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣,富有趣味感、集體榮譽(yù)感、精神愉悅感；體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、挑戰(zhàn)性.體育活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)受烈日、寒冷、風(fēng)雨等艱苦環(huán)境的洗禮,還得承受力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體訓(xùn)練的考驗(yàn)，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻處理各種問(wèn)題，如通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的意志反敗為勝，這需要承受巨大的的心理壓力.可見(jiàn)，通過(guò)體育能培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的精神與堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良意志品質(zhì),更能激發(fā)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與面對(duì)困難的勇氣,去理智地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題.可見(jiàn)體育作為教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性與意志的影響具有特殊的作用.

3體育教育能凝練大學(xué)生的智慧

提升大學(xué)生綜合能力，展現(xiàn)大體育的教育理念體育除了有技能性、競(jìng)賽性、娛樂(lè)性以外,還具有教育性、實(shí)踐性、文化性、開(kāi)放性、靈活性、多樣性、社會(huì)性等特性.這些特性有助于培養(yǎng)及提升大學(xué)生的綜合素質(zhì).通過(guò)體育教育過(guò)程中功能性的作用，可充分展示學(xué)生的個(gè)性和潛力，展示的是健康體育、快樂(lè)體育，極大地提高了大學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣.在綜合能力上，如編制比賽規(guī)程、規(guī)則，擔(dān)任裁判，做好宣傳工作，統(tǒng)計(jì)比賽成績(jī)等等；在單位運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)上也可以展示大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)才華，比如健美操表演、健身表演、武術(shù)表演等等.也可在競(jìng)技項(xiàng)目中展示運(yùn)動(dòng)能力，成為用人單位受歡迎的多面手大學(xué)生；還可以走出校門(mén)與其他院校進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為社會(huì)人打好扎實(shí)的基礎(chǔ).體育教育要體現(xiàn)大體育的教育理念，把體育與人、社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)文明進(jìn)步有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣才能提升大學(xué)生的綜合能力，也為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).

三結(jié)論與建議

1結(jié)論

1.1大學(xué)教育更重要的是為時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)適用性人才，讓學(xué)生具備在社會(huì)發(fā)展中的基本能力，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展和個(gè)人夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)奠定良好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1.2體育教育的特殊性，體現(xiàn)出不僅在于運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)外，更重要的是要促進(jìn)身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)，展現(xiàn)體育教育的基本功能和社會(huì)功能一致性.

1.3體育教育在促進(jìn)大學(xué)生的智商、情商、個(gè)性發(fā)展、道德禮儀教育外，還要充分發(fā)揮新時(shí)代所賦予的體育功能，明確體育教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，有助順利就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展.

2建議

2.1在高校體育教育中,應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的視角從廣泛的領(lǐng)域培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的各種基本技能,形成符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的全新大體育教育價(jià)值觀,使大學(xué)生成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的現(xiàn)代人.

第3篇：體育大學(xué)論文范文

1.1推動(dòng)高校體育與社會(huì)體育接軌

高校體育教學(xué)應(yīng)該依托社會(huì)體育理論，通過(guò)廣泛的實(shí)踐與社會(huì)體育接軌。在我國(guó)的高校里社會(huì)體育課程一般是公選課，從課程開(kāi)設(shè)以來(lái)普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)和好評(píng)，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響和共鳴?，F(xiàn)今的大學(xué)生都有著自己的思想和對(duì)社會(huì)發(fā)展的構(gòu)想，并且隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和小康社會(huì)生活方式的滲入，使大學(xué)生的健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，越來(lái)越能認(rèn)識(shí)到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化全民健身意識(shí)，不斷提高全民的健身水平，政府應(yīng)該加大資金投入，建立更多的公共體育設(shè)施，引導(dǎo)全民健身，對(duì)科學(xué)健身進(jìn)行普及教育，提高全民的身體素質(zhì)水平。即將步入社會(huì)的大學(xué)生應(yīng)該在掌握社會(huì)體育理論的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實(shí)踐，因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高。在社會(huì)體育課程的教學(xué)中，我們可以采取課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，課程考核也不再單單以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而是加入平時(shí)成績(jī)的考核，其中包括實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定。為大學(xué)生制訂的課外實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排，參加體育俱樂(lè)部等。要緩慢地提高實(shí)踐成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中所占的比例，使學(xué)生逐漸提高對(duì)社會(huì)體育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠使學(xué)生消除后顧之憂，極大地激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情和積極性，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，使之不斷提高自身素質(zhì)和健康水平。通過(guò)對(duì)比兩種不同的教育方法，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單純的理論教學(xué)。社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生對(duì)高校體育與社會(huì)體育的接軌有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也因此進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)體育鍛煉的目的性和針對(duì)性，健身的自覺(jué)性普遍得到提高，并且能夠?qū)∩硇Ч_科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校社會(huì)體育俱樂(lè)部的建立，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛(ài)好，形成終身健身的良好習(xí)慣。

1.2社會(huì)體育理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

社會(huì)體育課程的設(shè)立以及全民健身計(jì)劃的開(kāi)展為高校體育教學(xué)賦予了更加深刻的內(nèi)涵。高校體育在教學(xué)的過(guò)程中不僅要完成高校體育課程的任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，還要依據(jù)全民健身計(jì)劃的要求，本著終身健身的教學(xué)理念，將社會(huì)體育教學(xué)演化成長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的教學(xué)。大學(xué)的社會(huì)體育教學(xué)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)相接軌，使社會(huì)體育教學(xué)走向社會(huì)化、人性化的道路，結(jié)合社會(huì)體育理論與實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，加快推進(jìn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育的結(jié)合進(jìn)程。只有通過(guò)社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)才能科學(xué)地掌握健身的基本技能，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而帶動(dòng)和影響周?chē)木用駞⑴c體育鍛煉活動(dòng)，反過(guò)來(lái)也能提高自身的運(yùn)動(dòng)技能。

1.3加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)體育指導(dǎo)員是指組織群眾性體育活動(dòng)的管理人員，能夠在人們進(jìn)行健身的過(guò)程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和正確的動(dòng)作示范的高素質(zhì)體育人員。社會(huì)指導(dǎo)員在全民健身計(jì)劃中所起的作用是相當(dāng)重要的，不僅是健身活動(dòng)的參與者，更是組織者和引導(dǎo)者，直接關(guān)系到全民健身計(jì)劃開(kāi)展的成功與否。但是，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況是社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全民健身的需要，人們對(duì)科學(xué)健身、計(jì)劃健身有著強(qiáng)烈的迫切需要，因此，壯大和發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍迫在眉睫。而高校體育教學(xué)的目的就在于為社會(huì)輸出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)體育人才，因此，大學(xué)畢業(yè)生成為社會(huì)體育指導(dǎo)員的重要來(lái)源。在校大學(xué)生要在加強(qiáng)社會(huì)體育理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐，帶動(dòng)周?chē)娜巳簠⑴c到全民健身活動(dòng)中去，為全民健身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)助力。大學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)體育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，所具備的素質(zhì)能夠很好地承擔(dān)起組織社會(huì)體育和健身活動(dòng)的組織任務(wù)。只有對(duì)全民健身有了更深一步的了解，建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)健身的興趣，逐漸養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能在今后的社會(huì)實(shí)踐中更好地展示自己的綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力和素質(zhì)。

2實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

2.1充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性

2.1.1基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，在校大學(xué)生要有扎實(shí)的社會(huì)體育理論功底，以及基本的社會(huì)體育工作技能，掌握社會(huì)體育最基本的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的組織團(tuán)結(jié)能力，了解一些管理方面的知識(shí)。

2.1.2知識(shí)面要寬廣

現(xiàn)今社會(huì)所需要的人才是綜合型的高素質(zhì)人才，因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，使素質(zhì)教育由單一的社會(huì)體育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)，尤其是相鄰的體育教育、傳統(tǒng)體育教學(xué)等學(xué)科，做到互相滲透、互相補(bǔ)充，拓寬體育知識(shí)的教育范圍，提高社會(huì)體育人才的社會(huì)適應(yīng)性。

2.1.3能力要求

隨著我國(guó)素質(zhì)教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應(yīng)從單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向側(cè)重創(chuàng)造性和能力提高的軌道上來(lái)，最重要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)今后的社會(huì)工作。

2.1.4素質(zhì)的提高

素質(zhì)的提高不僅要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，還要提升綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更高的綜合素質(zhì)要求，作為大學(xué)生必須要強(qiáng)化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)社會(huì)體育發(fā)展的需要，我國(guó)的高素質(zhì)體育人才和高校教育質(zhì)量仍然需要進(jìn)一步提高，在以培養(yǎng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)上，拓展其他方面的素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。市場(chǎng)配置資源而導(dǎo)致的社會(huì)流動(dòng)性要求學(xué)生要有極強(qiáng)的心理和身體素質(zhì)，因此，不斷加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性的必然要求。另外，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也十分重要。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，因此，必須重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在允許的范圍內(nèi)，加大資金投入，包括實(shí)踐基地、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等都要進(jìn)行預(yù)算。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財(cái)力，設(shè)立一個(gè)好的計(jì)劃，然后依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：體育大學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；特點(diǎn)；建議

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用

體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識(shí)和體育鍛煉的技術(shù)、技能，主要還要通過(guò)各種身體練習(xí)，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是：

(一)體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門(mén)課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，建設(shè)祖國(guó)。達(dá)到這一目的的主要手段是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這就決定了體育這門(mén)課程的主要內(nèi)容是將體育的技術(shù)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)促使學(xué)生掌握鍛煉方法。當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)，以指導(dǎo)身體鍛煉。

(二)體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)為特征

和文化課程的教學(xué)一樣。體育課教學(xué)也要通過(guò)思維活動(dòng)，但同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行懈動(dòng)。在機(jī)體活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)肌肉感覺(jué)，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過(guò)分析、綜合，去達(dá)到對(duì)體育技術(shù)、技能的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。機(jī)體在參與活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術(shù)。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過(guò)程。同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過(guò)程。

(三)體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和多樣性

體育教學(xué)是在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程中，精力充沛，求知欲強(qiáng)?；顫姾脛?dòng)。而且一個(gè)由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動(dòng)能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場(chǎng)地、設(shè)施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。

(四)體育教學(xué)以對(duì)學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn)，體育的競(jìng)賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動(dòng)具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神。當(dāng)代社會(huì)需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。二、在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念

所謂終身體育，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生終身受益，促進(jìn)其身心兩方面的健康發(fā)展。進(jìn)而提高整個(gè)民族的健康水平。這就要求體育教師樹(shù)立終身體育教育為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。通過(guò)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。使體育教學(xué)充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育發(fā)展特色。同時(shí)，體育教師要注重加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的熱情。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，達(dá)到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學(xué)不能僅僅停留在課堂，要把學(xué)生課余自我鍛煉的習(xí)慣當(dāng)作一個(gè)重要課題來(lái)開(kāi)展。

(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，這樣就有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法。因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過(guò)程中，使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。

(三)重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

道德指的是調(diào)整人與人之間，人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它可以具體化為愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民主和法律意識(shí)等。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，結(jié)合目前我國(guó)承辦的奧運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)備工作，通過(guò)介紹奧運(yùn)知識(shí)、特別是中國(guó)、臺(tái)灣與國(guó)際奧委會(huì)的關(guān)系，中國(guó)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的典型事例來(lái)闡明綜合國(guó)力的強(qiáng)盛與競(jìng)技體育的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。又如集體主義教育。教師可通過(guò)一些集體項(xiàng)目，如拔河、接力等。有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系。再如民主和法律意識(shí)。體育教學(xué)中，教師可采用比賽法，并結(jié)合學(xué)生的體育課成績(jī)考核以及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題等，進(jìn)行民主評(píng)議、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)教育。同時(shí)進(jìn)行自覺(jué)遵守體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽中的法律，即比賽規(guī)則教育，從而為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，體育項(xiàng)目比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信的品質(zhì)，克服膽怯心理、自卑意識(shí)、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

(五)加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

第5篇：體育大學(xué)論文范文

【論文摘 要】本文從五個(gè)方面指出了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了這些問(wèn)題形成的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。大學(xué)英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)期的詞匯教學(xué)要求，切實(shí)提高外語(yǔ)教學(xué)水平，解決大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的諸多問(wèn)題。  

 

詞匯是語(yǔ)言重要的組成部分之一。一種語(yǔ)言依靠它的詞匯，按照一定的語(yǔ)法規(guī)則組成有意義的語(yǔ)篇。詞匯的重要性，正如wilkins（1972）指出的那樣：“要是沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法表達(dá)。要是沒(méi)有詞匯，什么東西也無(wú)法表達(dá)”。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握所學(xué)語(yǔ)言的詞匯，是提高外語(yǔ)水平的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)的全部詞匯有一百多萬(wàn)個(gè)左右，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，我們并不需要掌握那么多詞匯的數(shù)量。只要能滿足日常交流溝通，快速閱讀和理解就足夠了。盡管如此，仍有眾多學(xué)生普遍抱怨英語(yǔ)單詞難讀、難記、難寫(xiě)、難用。如何解決大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難、易遺忘的問(wèn)題，如何和遺忘打贏這場(chǎng)仗，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，所以從教學(xué)中尋找問(wèn)題的根源就顯得尤為重要了。 

一 詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題 

1．每單元詞匯教學(xué)主次不分明，教學(xué)順序無(wú)先后，造成學(xué)生詞匯記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重，詞匯教學(xué)效率低下 

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2》為例，在第一單元的section a中，課文生詞總量為36個(gè)，一般要求詞匯是34個(gè)，其中積極詞匯占15個(gè)，這些詞匯將在6個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中被有效地重復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，比如在詞匯、課文、課后習(xí)題中。而在第二單元的section b中，一般要求詞匯也是36個(gè)，其中包括20個(gè)積極詞匯，要在2個(gè)課時(shí)中完成所有的教學(xué)任務(wù)，這樣即便是積極詞匯，由于時(shí)間的原因，也只能粗略地講解，從而使得學(xué)生無(wú)法明晰地分辨積極詞匯中哪個(gè)詞更積極，一般詞匯中哪個(gè)詞匯比較積極，形成模糊概念，造成記憶負(fù)擔(dān)。 

所以，單元詞匯教學(xué)要分輕重緩急，保證重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，教師要敢于對(duì)詞匯進(jìn)行選擇、刪減和補(bǔ)充。 

2．教師在詞匯教學(xué)中對(duì)于詞匯教學(xué)的深度和廣度把握度存在問(wèn)題，或求深而不求廣，或求廣而不求深 

如果教師把每個(gè)重點(diǎn)詞的用法都全盤(pán)灌輸?shù)脑?，其結(jié)果可能適得其反。學(xué)生的詞匯量不但難以真正有效地?cái)U(kuò)展，反而會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)喪失欲望和興趣，失去拓展自身詞匯量的自主性。而且有一定量的詞匯基礎(chǔ)是全面提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的先決條件。同時(shí)能讓學(xué)生在不斷接觸詞匯的過(guò)程中，將一部分認(rèn)讀詞匯自然轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯，這也正是“習(xí)得”的作用。 

3．詞匯教學(xué)方法單一，缺乏語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，忘得也快 

詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有情景和背景依托的，有意義的交際性活動(dòng)。單一的教學(xué)模式不僅方法單一，而且缺乏語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，這既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)采用各種方式激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考，積極參與詞匯學(xué)習(xí)。 

4．詞匯教學(xué)重記憶、輕運(yùn)用 

目前的詞匯教學(xué)多以老師講解為主，練習(xí)形式比較單一，過(guò)分重視學(xué)生對(duì)單詞的記憶，而忽視其對(duì)單詞的運(yùn)用。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)音、形、義三位一體。然而，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯教學(xué)則強(qiáng)調(diào)四位一體，即音、形、義、用。這里的“用”不是指詞匯的用法，而是指對(duì)詞匯的運(yùn)用。 

5．詞匯教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與教授，不利于學(xué)生的獨(dú)立詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言效率的提高 

英語(yǔ)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。死記硬背的傳統(tǒng)方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和記憶特點(diǎn)，很少涉及詞匯學(xué)習(xí)的基本策略，教學(xué)效果往往事倍功半。很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的必要性和重要性。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅能提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力成績(jī)，還可以增強(qiáng)他們的策略使用意識(shí)和學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的可控制的因素中，詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大，這與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境有關(guān)。主張?jiān)~匯自然習(xí)得的前提是學(xué)習(xí)者要有大量的語(yǔ)言輸入，而中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)輸入極其有限。詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者策略的使用有明顯的幫助，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高也有顯著的影響，對(duì)低水平學(xué)生的幫助大于高水平學(xué)生的幫助。 

二 明確教學(xué)中的問(wèn)題，積極尋找改進(jìn)詞匯教學(xué)的良方 

1．詞匯學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)的激發(fā) 

詞匯學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而繁瑣的學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都有點(diǎn)枯燥乏味。但詞匯學(xué)習(xí)又應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)就像海洋中的一艘大船，每一個(gè)語(yǔ)素，每一個(gè)詞，每一個(gè)詞組和短語(yǔ)就像是那一塊塊鋼板，學(xué)生就是這艘船的主人。這艘船該有多大，怎樣設(shè)計(jì)構(gòu)建，怎樣開(kāi)動(dòng)，怎樣航行，全都由他們自己來(lái)指揮、建造。然而并不是每一艘船都能精美浩大，起航，也有獨(dú)木舟，也有擱淺，也有沉沒(méi)。怎樣當(dāng)好這個(gè)工程師，當(dāng)好舵手才是關(guān)鍵。而這種動(dòng)力和毅力又來(lái)源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)必須要立足于學(xué)生，從學(xué)生自己的立場(chǎng)、條件及目標(biāo)出發(fā)。 

2．幫助學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律 

許多學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)采用零碎的或片段的記憶方法。他們對(duì)接觸的生詞不會(huì)分析和比較，遇到生詞要么死記，要么找個(gè)詞匯表硬背。這種被動(dòng)的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、深刻的印象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，這些詞匯難免模糊、淡化，甚至消失，這種事倍功半的記憶方式還會(huì)挫傷學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。其主要原因是學(xué)生不了解英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律和采用了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。找到它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，就能提高其記憶單詞的效率。 

英語(yǔ)詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如，常見(jiàn)詞根約有300個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè)。如果能熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析后記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。而學(xué)生對(duì)于前綴、后綴及其變體，以及各種構(gòu)詞法方面的知識(shí)完全不知或知之甚少，或他們?nèi)狈?duì)詞匯結(jié)構(gòu)的深層理解，所以不得不死記硬背單詞，而且還經(jīng)常出現(xiàn)一些混淆詞義或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的困難與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的缺陷有直接的因果關(guān)系。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。 

3．幫助學(xué)生了解并把握好影響詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)因素 

詞匯教學(xué)的效果受多種因素的制約和影響。心理因素也影響著學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶。例如，記憶時(shí)是滿懷信心還是精神緊張，是注意力高度集中還是心不在焉；是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)詞匯學(xué)習(xí)抱有極大興趣還是勉強(qiáng)應(yīng)付等。 

詞匯的出現(xiàn)頻率和評(píng)議環(huán)境也與記憶相關(guān)。nttion (1990)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過(guò)5～16次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個(gè)詞。通過(guò)閱讀不斷增加單詞的復(fù)現(xiàn)率是記憶的必備條件。英語(yǔ)單詞依存的書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境，一方面可以為學(xué)生記憶提供線索，另一方面可供學(xué)生反復(fù)閱讀和反復(fù)識(shí)記。數(shù)量和質(zhì)量并重有利于詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握的詞匯越多越能提高其英語(yǔ)水平，但數(shù)量要建立在一定的質(zhì)量基礎(chǔ)之上，反之亦然。詞匯教學(xué)的質(zhì)量也要有一定的限度。若質(zhì)量要求太高，每個(gè)單詞都要求學(xué)生靈活運(yùn)用也是不可取的。詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法要因人而異，不能強(qiáng)求一致，對(duì)不同程度的學(xué)生和不同性格的學(xué)生要采取不同的方法，才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。 

詞匯教與學(xué)的成敗，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度，活躍的教學(xué)思維，嶄新的教學(xué)理念，更取決于學(xué)生積極主動(dòng)的思考與練習(xí)，一切新穎、有效的教學(xué)都需積極大膽的嘗試與借鑒，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)期的詞匯教學(xué)要求，切實(shí)提高外語(yǔ)教學(xué)水平。 

參考文獻(xiàn) 

［1］蘇遠(yuǎn)連.論聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的可教性［j］.現(xiàn)代外語(yǔ)，2003（1） 

［2］ 文秋芳.學(xué)習(xí)者可控因素對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)筆試成績(jī)的影響.［a］.英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐.北京航空航天大學(xué)出版社，2003 

第6篇：體育大學(xué)論文范文

（一）體育教學(xué)中表現(xiàn)出的默會(huì)知識(shí)特征在眾多體育教學(xué)的理論中，美國(guó)著名學(xué)者加涅將體育運(yùn)動(dòng)的技能劃分為三部分：首先是認(rèn)知階段，即學(xué)生從老師的講解以及示范中得到相關(guān)的認(rèn)知。其次是熟練階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)多次的練習(xí)，逐漸掌握了第一階段認(rèn)知的技術(shù)動(dòng)作，因此其動(dòng)作的熟練程度不斷提升。第三階段個(gè)階段是自發(fā)階段，即學(xué)生將已經(jīng)熟練的技術(shù)動(dòng)作變成自己自發(fā)的或者是下意識(shí)的行為。筆者認(rèn)為，學(xué)者加涅這個(gè)觀點(diǎn)與本文所探討的默會(huì)知識(shí)理論有一些契合點(diǎn)，因此分別從以上三個(gè)階段入手，闡述默會(huì)知識(shí)的掌握過(guò)程：

1、上文中認(rèn)知階段也被稱(chēng)為社會(huì)化過(guò)程，即通過(guò)對(duì)教師默會(huì)知識(shí)外在表現(xiàn)的觀察與學(xué)習(xí)，逐步掌握該項(xiàng)知識(shí)技能的基本特點(diǎn)，并且能夠做到知識(shí)的運(yùn)用。除此之外，還能夠形成自己對(duì)于相關(guān)默會(huì)知識(shí)的理解。

2、上文中所說(shuō)的熟練階段也被稱(chēng)為聯(lián)合化過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的不斷運(yùn)用，逐漸地將自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行混合，從而逐步形成自己的默會(huì)知識(shí)。

3、上文所說(shuō)的自發(fā)階段也被稱(chēng)為內(nèi)化過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)對(duì)教師傳授知識(shí)的反復(fù)練習(xí)與運(yùn)用，不僅做到對(duì)教師默會(huì)知識(shí)的理解，而且形成了自己的默會(huì)知識(shí)。而且學(xué)生自己所掌握的默會(huì)知識(shí)能夠做到運(yùn)用自如，也就是通常所說(shuō)的下意識(shí)的程度。

（二）從默會(huì)知識(shí)的角度看大學(xué)體育教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)作為整個(gè)高校教學(xué)的一部分，應(yīng)該是知、情、行三者的統(tǒng)一。大學(xué)體育教學(xué)要做到尊重學(xué)生個(gè)體需求與完成教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，既突出學(xué)生的主動(dòng)參與性，又突出體育項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性。通過(guò)對(duì)默會(huì)知識(shí)理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，即在掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)的前提下，學(xué)生能夠形成自己的運(yùn)動(dòng)技巧，而且這種技巧是獨(dú)一無(wú)二的。因此，想要取得大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性，保證學(xué)生能夠掌握運(yùn)動(dòng)技能，就必須要重視學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，著力激發(fā)其對(duì)于體育項(xiàng)目的正確個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其偏離的個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求高校的體育教師應(yīng)該改變以往的任務(wù)型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的教學(xué)方式。

二、默會(huì)知識(shí)理論影響下的體育教學(xué)改革

（一）樹(shù)立重視默會(huì)知識(shí)的體育觀念想要做到這一點(diǎn)，廣大高校師生尤其是體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目的技能作用，要真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的意義。只有體育教師真正認(rèn)識(shí)到了默會(huì)知識(shí)的重要性，才能在實(shí)踐中做到“言傳身教”。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)該改變以往對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐劃分的固有認(rèn)識(shí)，做到把默會(huì)知識(shí)融入客觀性的知識(shí)中。既傳授學(xué)生體育知識(shí)，又與學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)傳授默會(huì)知識(shí)在當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，互動(dòng)式的教學(xué)方式越來(lái)越受到重視。所謂的互動(dòng)式教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行配合及引導(dǎo)，既尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又重視體育課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于默會(huì)知識(shí)自身天然的具有個(gè)體性的特點(diǎn)，因此在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行感受交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受，同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行密切觀察?；?dòng)式教學(xué)還體現(xiàn)在師生共同參與一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)上，如師生合作進(jìn)行籃球比賽，在比賽的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的走形以及細(xì)節(jié)上的不規(guī)范，從而適時(shí)的將自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。當(dāng)學(xué)生嘗試之后產(chǎn)生效果，其自身會(huì)從心底里認(rèn)同這一默會(huì)知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了一次默會(huì)知識(shí)的有效傳遞。

三、結(jié)束語(yǔ)：

第7篇：體育大學(xué)論文范文

信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)高校教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。從帶著手寫(xiě)的教案站在講臺(tái)上授課到使用電子課件坐在操作臺(tái)后演示授課，從“黑板加粉筆”到“投影加電腦”的教學(xué)模式，筆者在從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的十多年間，親身體驗(yàn)和見(jiàn)證了多媒體設(shè)備在大學(xué)課堂教學(xué)中驚人的應(yīng)用和推廣速度。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)令眾多從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高校教師為之感到欣喜，而在筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，觀察發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題也同樣讓人擔(dān)憂。

1 多媒體在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

“多媒體教學(xué)過(guò)程，就是教師在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容并接收學(xué)生的信息反饋，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程?！爆F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，具有靈活性、適用性和豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)。將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂上，可以在豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率、開(kāi)辟新的教學(xué)模式、滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要等方面發(fā)揮積極的作用。首先，現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)提供了多種可供選擇的媒體。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體主要通過(guò)聲音、畫(huà)面等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它們可以將英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂變得生動(dòng)、形象、直觀、使教學(xué)更加生動(dòng)。這種新穎的課堂教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官都參與課堂活動(dòng)，能使學(xué)生增加感知深度，更加容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深印象，強(qiáng)化記憶。因此，當(dāng)集先進(jìn)技術(shù)和表現(xiàn)形式于一身的多種媒體應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，其在創(chuàng)造豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果上的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。其次，借助電腦、投影器、音響、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，大學(xué)英語(yǔ)課程既可以實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)，也可以進(jìn)行小組討論甚至是教師與學(xué)生的直接對(duì)話，同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更進(jìn)一步開(kāi)通了教學(xué)交流渠道，使師生能夠隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)留言答疑、分享心得?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)方式靈活，適用廣泛，對(duì)學(xué)與教來(lái)說(shuō)，無(wú)論是集體的，小組的，還是個(gè)人的，都可打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地為學(xué)與教提供便利。

1.2 使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠教師、教科書(shū)、黑板和粉筆來(lái)完成?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還使教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。通過(guò)電腦和投影設(shè)備的使用，教師不但擺脫了因?yàn)樯险n板書(shū)、擦黑板而被粉筆灰弄得蓬頭垢面的窘境，而且還節(jié)省了繁瑣費(fèi)時(shí)的板書(shū)時(shí)間，使得英語(yǔ)課堂節(jié)奏變得更為緊湊，講解更為清晰明了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。不僅如此，通過(guò)收集英語(yǔ)資料和素材、制作多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師的重復(fù)性體力勞動(dòng)就會(huì)減輕。特別是近兩年來(lái)微課這一新型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更是大大降低了教師在課堂上對(duì)每一個(gè)新單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解和操練頻率。而在以計(jì)算機(jī)等多媒體手段輔助下?tīng)I(yíng)造的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，教師卻可以利用更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等語(yǔ)言訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。另一方面，教師可以有更多的精力來(lái)研究、鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，并通過(guò)教師的自我再高提，在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題。

2 多媒體在課堂教學(xué)中的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教師在享受多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也應(yīng)注意到因其本身的局限性和教師對(duì)其利用不當(dāng)而帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙有效的多媒體教學(xué)

英語(yǔ)多媒體教學(xué)方式，對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一種嶄新的考驗(yàn)。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然是阻礙大學(xué)英語(yǔ)教師有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的一個(gè)重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些老師教學(xué)觀念相對(duì)落后，不愿意主動(dòng)更新知識(shí)，仍然堅(jiān)持以教師為中心的“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段陳舊。這些老師往往很少花心思制作多媒體教學(xué)課件，而只是把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，使多媒體設(shè)備成為“電子黑板”和“語(yǔ)音視頻播放器”。這樣形式呆板沉悶的課堂教學(xué)，往往容易使得學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而限制了多媒體的優(yōu)勢(shì)作用在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)揮和體現(xiàn)。

2.2 過(guò)度依賴(lài)多媒體影響教學(xué)效果

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐以及與同事同行的交流中發(fā)現(xiàn)，教師，特別是年輕的教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是過(guò)度依賴(lài)多媒體。多媒體技術(shù)確實(shí)通過(guò)圖像、音頻等方式極大地豐富了教學(xué)，也為教師提供了海量的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，但是過(guò)多的信息量反而會(huì)使教師在制作教學(xué)課件時(shí)難以取舍，尤其是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，總恨不得把所有的知識(shí)都放在課件上給學(xué)生展示。殊不知，多媒體的使用使課堂上信息量成倍的增加，卻也使教學(xué)容量過(guò)大，容易造成學(xué)生無(wú)法吸收的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，有的教師會(huì)用各種聲音和視頻吸引學(xué)生的興趣。但是過(guò)多的信息輸入會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)課件內(nèi)容做出反應(yīng)，沒(méi)有時(shí)間做筆記，甚至?xí)鲆暯虒W(xué)的重點(diǎn)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而由于課件播放方便，教師會(huì)提前把所有的知識(shí)點(diǎn)放到課件上，在課堂上直接播放，這樣的上課方式，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，教師變成了演示教學(xué)課件的“操作員”，而學(xué)生則成了“看課”的觀眾。

2.3 缺乏多媒體操作知識(shí)影響教學(xué)質(zhì)量

教師所掌握的多媒體知識(shí)直接影響大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多教師，尤其是年齡較大的老師，由于缺乏多媒體課件制作知識(shí)，在備課時(shí)無(wú)法將授課知識(shí)與課件有機(jī)地結(jié)合，往往只是把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地在課件中羅列出來(lái)。這樣的上課方式，也只是使教學(xué)課件變成“電子黑板”，無(wú)法真正發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用。另外，缺乏多媒體課件制作知識(shí)造成的另一個(gè)問(wèn)題是課件的質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共課程具有一定普遍性，因此近年來(lái)不光許多課本的教師用書(shū)會(huì)隨書(shū)配備錄有成品課件的光盤(pán)，網(wǎng)上還能找到不少不同高校教師分享的教學(xué)課件，甚至還有我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部每學(xué)年組織教師們集體備課而制作的課件，制作教學(xué)課件的素材不可謂不豐富。面對(duì)現(xiàn)成的課件，有些教師并不是在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加、刪減和修改，而是發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義精神”，直接照搬到課堂上使用，雖然省去了自身制作課件的麻煩，卻忘記了因材施教的真諦，教學(xué)效果也令人質(zhì)疑。再有，由于缺乏多媒體設(shè)備操作的知識(shí)，教師在使用過(guò)程中不時(shí)地出現(xiàn)一些操作問(wèn)題，而求助于專(zhuān)業(yè)操作維修人員往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，不僅教師的教學(xué)思路會(huì)被打斷，學(xué)生的注意力也會(huì)分散，學(xué)習(xí)興致也會(huì)很快消失。

3 結(jié)語(yǔ)

第8篇：體育大學(xué)論文范文

(一)有效運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)集視頻、音頻效果為一體，綜合運(yùn)用文字、圖片、畫(huà)面等，除了信息量大的優(yōu)點(diǎn)，而且形象、直觀，有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文以書(shū)本為主，以語(yǔ)言文字傳達(dá)信息為主的單一形式。大學(xué)語(yǔ)文以人文性、文學(xué)審美性和工具性為顯著特征，其教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力和人文精神，這是大學(xué)語(yǔ)文作為以形象思維為主的學(xué)科的顯著特點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體將抽象的、靜止的、不可見(jiàn)的和難以形容的知識(shí)直觀化、形象化、感性化，較之傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)抽象枯燥的內(nèi)容更容易理解、接受和吸收。特別是在講授詩(shī)歌作品時(shí)，教師往往言不盡意，很難用文字表達(dá)詩(shī)歌的意境，也苦于不能將學(xué)生帶入到詩(shī)情畫(huà)意的情境中，而采用多媒體技術(shù)將一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣比單純聽(tīng)教師講解更利于學(xué)生理解詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。如講授卞之琳的詩(shī)歌《斷章》時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將一幅幅生動(dòng)而富有韻味的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，人、橋、風(fēng)景，月夜、窗戶，這樣的課一定很美，很動(dòng)人，學(xué)生也受到了美的熏陶，比抽象地理解詩(shī)的哲理要有效得多。

(二)有效運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效率

在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用之前，傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式主要是教師口授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也比較單一，一般采取提問(wèn)式或討論式，而且大多數(shù)高職高專(zhuān)院校的大學(xué)語(yǔ)文都是合班上大課，學(xué)生人數(shù)多，課堂紀(jì)律差，如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生注意力，課堂教學(xué)效率必然不高。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)卻可以有效增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，吸引注意力，從而提高課堂效率。例如有的多媒體課件通過(guò)音頻、視頻產(chǎn)生很強(qiáng)的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，加深印象，積極主動(dòng)融入教學(xué)中，參與教學(xué)，主體作用得到充分發(fā)揮，在輕松活潑、愉快的氛圍下接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被激活，求知欲和自信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然更好，教學(xué)過(guò)程輕松而有序，保證了良好的教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，可播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，以便更好地體會(huì)古詩(shī)的意境。

二、多媒體在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的局限

(一)多媒體教學(xué)存在依賴(lài)設(shè)備的傾向

多媒體授課主要依賴(lài)電腦和屏幕，教師很多時(shí)候會(huì)被多媒體所左右。一方面當(dāng)設(shè)備發(fā)生突然故障或者停電再或其他突況導(dǎo)致多媒體無(wú)法正常使用時(shí)，課程就會(huì)受到影響。教師往往由依賴(lài)設(shè)備而導(dǎo)致依賴(lài)這種教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，如果課課都用多媒體，堂堂都放多媒體，則勢(shì)必會(huì)使教師的傳統(tǒng)授課能力退化，甚至出現(xiàn)有的教師離開(kāi)了多媒體就不會(huì)講課的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生或多或少也對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴(lài)。課堂上不運(yùn)用多媒體，沒(méi)有屏幕顯示就覺(jué)得乏味，沒(méi)有視頻、音頻效果的“刺激”就仿佛提不起興趣。有了多媒體就興致勃勃，沒(méi)有多媒體就昏昏欲睡。此外，傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的行為、舉止、語(yǔ)言、表情以及板書(shū)的設(shè)計(jì)都是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，而采用多媒體教學(xué)，屏幕無(wú)疑成為學(xué)生關(guān)注的中心，教師往往成為了從屬或配角。

(二)多媒體教學(xué)影響了教師的個(gè)性和風(fēng)格

不同的教師賦予課堂教學(xué)不同的風(fēng)格，教學(xué)方法、教學(xué)技巧往往融合、體現(xiàn)著教師的個(gè)性，從而使教學(xué)活動(dòng)充滿活力、富有特色。所以教師應(yīng)防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原有的教學(xué)風(fēng)格被固定化的程序湮沒(méi)，成為課堂的附屬，被多媒體“牽著鼻子走”，制約自身的思維空間，減弱隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使得教學(xué)效果受到影響，使得本為課堂輔助的多媒體成為主體，影響教學(xué)風(fēng)格。此外，有的教師一味追求動(dòng)畫(huà)、影音效果，盲目運(yùn)用多媒體，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的教學(xué)訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴能力和創(chuàng)造力，從而影響課堂教學(xué)、影響學(xué)生接受知識(shí)和能力鍛煉。

(三)多媒體教學(xué)容易造成師生情感交流不足

第9篇：體育大學(xué)論文范文

在建構(gòu)主義理論下，英語(yǔ)教學(xué)是指學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言，建構(gòu)相應(yīng)的理解和認(rèn)知的過(guò)程。學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的主體，是英語(yǔ)語(yǔ)義建構(gòu)的主動(dòng)承擔(dān)者，而不是被動(dòng)接受者；相應(yīng)的，教師也不應(yīng)該是語(yǔ)義的灌輸者，而應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐的組織者和語(yǔ)義建構(gòu)的幫助者。在這樣的理論指導(dǎo)下，可以說(shuō)完全順應(yīng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性、有效性和社會(huì)性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生去主動(dòng)探索，積極交流，對(duì)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的準(zhǔn)確性。在這里，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性、情境性和社會(huì)性，而這些在多媒體教學(xué)中都可以實(shí)現(xiàn)。因此，多媒體教學(xué)是建構(gòu)主義理論的最好體現(xiàn)之一，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者。教育部高教司在2004年1月，頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》通知，并在通知中明確指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建構(gòu)多媒體教學(xué)模式，不僅是實(shí)際教學(xué)的需要，也是時(shí)展的要求，需要引起相關(guān)教育工作人員的重視，最大限度地提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

二、建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的原則

由上述闡述可以得知，在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，其主要內(nèi)容在于以學(xué)生為教學(xué)中心，充分利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合教師自身對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知特征以及相應(yīng)的背景分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)策略和認(rèn)知工具等進(jìn)行設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)模式下的教學(xué)過(guò)程，是教師和學(xué)生相互溝通、相互交流的過(guò)程，也是教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。因此，其指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的建構(gòu)主要體現(xiàn)在以下幾條原則。

（一）充分確立以學(xué)生為中心的主體地位，努力發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為教師和學(xué)生提供大量形象生動(dòng)的語(yǔ)言素材，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到普及的今天，大學(xué)生可以輕易借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，提高自主學(xué)習(xí)的效率，也可以在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的學(xué)習(xí)空間，或下載或輸出所需材料（建立個(gè)人博客，發(fā)帖子等），從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)或是與同學(xué)或朋友的交流，可以及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，以滿足《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式“充分強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其是確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”的要求。

（二）利用多媒體技術(shù)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息的傳輸更加快速便捷，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源有了極大的擴(kuò)展，教學(xué)資源在全世界交換、共享已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，這就為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供了方便，足不出戶，就可以通達(dá)全球。再者，許多高校都構(gòu)建了獨(dú)立的校園網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，教師和學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載有利于創(chuàng)造情境的資源，豐富大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。這種大課堂教學(xué)模式能夠通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化界面加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，形象、生動(dòng)化的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或者讓學(xué)生間接地參與社會(huì)，使得教學(xué)內(nèi)容能集知識(shí)性、趣味性于一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

（三）建構(gòu)交互式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師與學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。