高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

一、促進(jìn)課堂情感教學(xué)氛圍培養(yǎng)

新課標(biāo)要求我們建立以自主、臺(tái)作、探究為主的教學(xué)模式。但實(shí)際教學(xué)中往往缺忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的培養(yǎng)。如何激活學(xué)生所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢?為此，我們必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生興趣、激活其探討思維的課堂教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，為激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。教師在上課前，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要分析教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情，以便正確把握其中的情感因素。在教學(xué)中教師用這種感情去打動(dòng)感染學(xué)生，把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生被這感情所感染。讓學(xué)生在課堂上感受到的是一種活躍、親切、和諧的氣氛，教師成為學(xué)生的朋友，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。使課堂上充滿(mǎn)平等、和諧與交流，并形成師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在有限的時(shí)間內(nèi)使每一位學(xué)生都能得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)，讓學(xué)生在民主，平等的教育氛圍中迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。

二、創(chuàng)建課堂交往和諧師生關(guān)系

新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，師生交往意味著教師的角色將由權(quán)威變成合作者，意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，由知識(shí)傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。首先應(yīng)建立人格上的平等關(guān)系，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的，教師與學(xué)生應(yīng)該相互尊重，彼此理解。其次，建立民主平等的師生關(guān)系，以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，建立溫馨感人的師生情誼，形成師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。因此，教師要針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力，精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)。使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有在充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們之間的交流，才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

三、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為方式

第2篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：模式；指導(dǎo)思想；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-112-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對(duì)高中思想語(yǔ)文課教學(xué)提出了新的要求。 目前存在的課堂教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出了新課程理念和精神不相符合的一面，以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂的概念需要重新書(shū)寫(xiě)，課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。高中語(yǔ)文教師在實(shí)施組織教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展

我們的課堂之所以要“變”，那是因?yàn)閺男抡n程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)審視，當(dāng)今的課堂存在許多弊端，突出表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、模式化。教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化、教學(xué)具體行為的模式化。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿襲半個(gè)世紀(jì)前凱洛夫的五步教學(xué)模式（復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、講解新知、聯(lián)系鞏固、布置家庭作業(yè)），教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，沒(méi)有根據(jù)課型、學(xué)科和學(xué)生年齡、年級(jí)的不同，清一色地用一種刻板、僵化、一統(tǒng)的方式表現(xiàn)出來(lái)。課堂中具體的教學(xué)和管理行為長(zhǎng)期以來(lái)凝為刻板的、單調(diào)的、不變的模式（端坐、不得插嘴、課前禮貌用語(yǔ)）。研究表明一種行為如果久而久之只是用一種純粹化了的形式表現(xiàn)出來(lái)，就逐漸只保留它的形式意義，而其實(shí)質(zhì)性東西就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

2、單一化。突出表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織形式和活動(dòng)角色和單一化。教學(xué)目標(biāo)上：對(duì)知識(shí)和能力“情有獨(dú)鐘”，對(duì)情感、意志、價(jià)值觀，對(duì)過(guò)程和方法沒(méi)有足夠重視，忽視了全面發(fā)展是教育追求的最終目的，人的心理過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的整體，知、情、意、行是相互聯(lián)系，相互滲透的。教學(xué)組織形式上：自1865年設(shè)立引入班級(jí)上課制以后，我國(guó)中小學(xué)課堂上占據(jù)支配地位的幾乎一直是“秧田式”幾何圖形課桌椅排列方式，不管是人多人少，是講授還是討論。在活動(dòng)角色上：課堂上，只能看到、聽(tīng)到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺乏大多數(shù)深學(xué)生的真正的參與活動(dòng)，學(xué)生的自主性得不到充分發(fā)揮，主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)。獨(dú)立性得不到落實(shí)，創(chuàng)造性得不得培養(yǎng)。課堂異化為：教師如同欽差大臣，教材如同圣旨，學(xué)生如同俯首聽(tīng)命的臣民。

3、靜態(tài)化。課堂中無(wú)真正有效的交往與互動(dòng)，真正的互動(dòng)與交往應(yīng)該是平等展開(kāi)的，真正有效的互動(dòng)與交往應(yīng)該能使師生雙方都發(fā)生一定的正向變化。二是課堂上過(guò)分關(guān)注固定化的靜態(tài)知識(shí)，極少涉及探究知識(shí)的方法，即重視結(jié)論性的或者說(shuō)事實(shí)性的知識(shí)，而對(duì)程序性知識(shí)也就是那些引導(dǎo)學(xué)生如何去做的知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程涉及甚少，學(xué)生對(duì)不少知識(shí)“知其然而不知其所以然”，“知其之所在而不知其所以來(lái)，更不知其所以去。”

基于課堂教學(xué)存在的這些弊端，我在貫徹實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實(shí)質(zhì)的過(guò)程中，主動(dòng)對(duì)我們語(yǔ)文教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在高一新課程的實(shí)施中不斷反思，不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的情況。

1、以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，使課堂“活”起來(lái)。 處在改革開(kāi)放年代的21世紀(jì)中學(xué)生，思想敏銳、興趣廣泛、參與意識(shí)很強(qiáng)烈，對(duì)什么問(wèn)題總喜歡刨根問(wèn)底，他們不滿(mǎn)足于是什么，而是深究為什么，因而高中語(yǔ)文課教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望，這必然要求把過(guò)去沿用了幾十年的“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法徹底改變。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 創(chuàng)設(shè)情境就是一種很好的方法使課堂“活”起來(lái)，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都會(huì)不自覺(jué)地變成了課堂的主體，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高。

第3篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

一、開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂研究性教學(xué)方法的方式

探究性教學(xué)活動(dòng)有著極大的靈活性，現(xiàn)階段，一些應(yīng)用較為成功的地區(qū)將其作為一種主要學(xué)習(xí)方式開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的研究型課程，如在活動(dòng)課程中，結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容和實(shí)施形式，然后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體而言，主要有以下兩種類(lèi)型：

1.在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置專(zhuān)題研究課程

這種形式是在語(yǔ)文課程的課時(shí)之內(nèi)，采取專(zhuān)題研究的形式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。具體而言，有以下幾個(gè)步驟：

第一，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定課題研究范圍。開(kāi)始教學(xué)前，教師要向?qū)W生明確本次專(zhuān)題研究課程的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并介紹相關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況確定課題研究范圍。如高一語(yǔ)文教材中的議論文不容易吸引學(xué)生興趣且教學(xué)內(nèi)容較少，開(kāi)展議論文專(zhuān)題研究課程，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：“很多事例表明人類(lèi)在不斷的追求真理，這說(shuō)明真理是極具魅力的，而議論文作為真理的載體，其魅力表現(xiàn)在哪呢？”進(jìn)而確定研究范圍“議論文的魅力”。通常情況下，專(zhuān)題研究課程屬于基本教材的拓展教學(xué)，選題方面可以相對(duì)自由一些。

第二，由學(xué)生自主選擇研究方向和研究方式，并制定相應(yīng)的計(jì)劃與方案。在研究課題確定之后，由教師提供相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生興趣，進(jìn)而確定具體的研究?jī)?nèi)容和方法，擬定研究計(jì)劃與方案。

第三，設(shè)立課題研究小組，確定研究方案。將課題分解，將研究方向相同或相似的學(xué)生分組，通過(guò)選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)并協(xié)調(diào)分工進(jìn)行研究，通過(guò)小組討論的基礎(chǔ)之上制定研究進(jìn)度計(jì)劃。

第四，教師對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審。組織由教師組成的評(píng)審小組，對(duì)各小組的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審內(nèi)容包括課題內(nèi)容與實(shí)施方案的可行性和科學(xué)性。然后為每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行打分并提出改進(jìn)建議。

第五，教師指導(dǎo)各小組獨(dú)立進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。此階段是探究性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展小組活動(dòng)，在活動(dòng)前將詳細(xì)的計(jì)劃及安排明確，活動(dòng)結(jié)束時(shí)要組織學(xué)生按小組填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告表并上交，以便教師更好的指導(dǎo)各小組的研究情況。在探究性活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，并引導(dǎo)其靈活選擇運(yùn)用資料信息，并鼓勵(lì)小組之間與同學(xué)之間的交流與協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和研究習(xí)慣，從而保證探究課程的質(zhì)量。

第六，展示研究成果并交流。當(dāng)專(zhuān)題研究課程結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而通過(guò)小組討論形成小組總結(jié)并作出報(bào)告。然后展開(kāi)以小組為單位的交流與討論，不斷擴(kuò)大課題研究的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得其他啟示。

第七，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。當(dāng)課題研究結(jié)束之后，教師要對(duì)各小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)與整體評(píng)價(jià)。首先，要評(píng)價(jià)研究成果的質(zhì)量，包括選題的科學(xué)性、新穎性，研究成果的水平，并設(shè)定選題、方案，報(bào)告等不同項(xiàng)目的評(píng)分權(quán)重，采取打分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，對(duì)于學(xué)生參與研究的程度和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)該針對(duì)研究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和重點(diǎn)講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和改善，幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、將探究性學(xué)習(xí)滲透到日常課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與提高學(xué)生綜合能力的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在日常課堂教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，有著極其重要的意義。

1.日常課堂教學(xué)滲透探究性學(xué)習(xí)的思路

要想實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師首先必須充分了解學(xué)生，掌握教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣、能力水平，對(duì)教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理，通過(guò)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣、自學(xué)能力和研究意識(shí)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)思路如下：

第一，設(shè)立教材單元學(xué)習(xí)小組和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，由小組之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并確定每篇課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)者，并向其他同學(xué)講明單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和注意問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在早讀課或空閑時(shí)間進(jìn)行課文的閱讀思考，將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題記下，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在下一單元開(kāi)課前將問(wèn)題設(shè)計(jì)與相關(guān)進(jìn)度做成報(bào)告交與教師。

第二，在課堂教學(xué)中，由問(wèn)題設(shè)計(jì)者提出問(wèn)題并由教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，然后在教師的幫助下進(jìn)行討論解答。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生討論深度和學(xué)生間的相互啟發(fā)，并調(diào)整討論方向。討論之后，分小組進(jìn)行問(wèn)題分析與討論結(jié)果，進(jìn)而由教師對(duì)此作出評(píng)價(jià)，指出其中的不足和改進(jìn)建議。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以批判性、全面性和鼓勵(lì)性為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、推陳出新。

第三，在全面討論主要問(wèn)題之后解決遺留問(wèn)題。特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢的提出自己仍存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)。

第四，在每單元教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該制定與教材內(nèi)容相關(guān)的題目，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果。并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出關(guān)于單元學(xué)習(xí)的筆記或心得，選取較為優(yōu)秀的進(jìn)行班級(jí)交流，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

筆者通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)效果較為明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識(shí)得到了極大的提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)而言，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)極其重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常與遇到一些難以解決的問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)行思維探索。問(wèn)題意識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，也經(jīng)常存在這種情況，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生問(wèn)題較多 ，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則沒(méi)有問(wèn)題。教師應(yīng)該緊緊抓住課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的探究意識(shí)，并營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生吸收的教學(xué)方式，建立以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，以質(zhì)疑開(kāi)路，在問(wèn)題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的良好成績(jī)并不是全靠教師教出來(lái)的，而是學(xué)生通過(guò)自主思維構(gòu)建起來(lái)的。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（作者單位：河曲縣巡鎮(zhèn)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

［1］田衛(wèi)斌.語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生開(kāi)出智慧的花——淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)［J］.教育實(shí)踐與研究（B）.2010（05）

第4篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；多角度

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，信息化程度已經(jīng)越來(lái)越高。幾年前的課堂教學(xué)工具還是“黑板+粉筆”，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及。教育作為國(guó)之根本，如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)則會(huì)影響國(guó)家的發(fā)展，因此目前教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生整個(gè)人生起到鋪墊作用，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)思考、熱愛(ài)實(shí)踐、合作共贏的學(xué)生習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的意義。教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用新的理念，新的教學(xué)模式，來(lái)讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化。

一.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

初中語(yǔ)文作為其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)也更具綜合型。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)觀察力、調(diào)查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時(shí)也要求在教學(xué)過(guò)程中極可能奪得為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以定期要求學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力；采用小組形式讓學(xué)生展示其收集成果，鍛煉學(xué)生的討論與表達(dá)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)累積，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生多方位提供平臺(tái)，例如演講比賽、辯論賽、晚會(huì)演出等等讓學(xué)生有展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等等教學(xué)資源。一個(gè)人的認(rèn)知是有限的，教師也不例外。作為初中語(yǔ)文教師，寬廣的知識(shí)面是其順利開(kāi)展教學(xué)工作的前提，所以教師要學(xué)會(huì)利用資源，不論是搜集大量的教學(xué)素材還是拓寬自身的知識(shí)面都是很有必要的。例如在學(xué)習(xí)《孩童之道》、《我的信念》等文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自去訪問(wèn)與調(diào)查，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生展示一些別人的成果激發(fā)學(xué)生的靈感。這種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起探究的動(dòng)力。一份問(wèn)卷的采集與設(shè)計(jì)、一次親身的訪問(wèn)都可以從不同方面提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)踐組織能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力最好與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最佳途徑。

二.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無(wú)法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向?qū)W生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，同時(shí)要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對(duì)知識(shí)的總結(jié)是完成一個(gè)小小階段學(xué)習(xí)必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個(gè)過(guò)程中也可以溫故而知新或者可以發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)和理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞或文言文時(shí)，一詞多義的現(xiàn)象特別常見(jiàn)，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學(xué)生必須善于總結(jié)歸納才能全面掌握教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)的習(xí)慣，有的教師習(xí)慣自己總結(jié)好以后呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學(xué)生培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做學(xué)生的引導(dǎo)著和鞭策著，而不是“保姆式”教學(xué)。

三.創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，多角度多方位開(kāi)展教學(xué)

初中生正處于青春期，活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗亂是其顯著的特點(diǎn)，他們常常厭倦枯燥的學(xué)習(xí)，因此教師要結(jié)合課程目標(biāo)融入新鮮的元素，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式以吸引學(xué)生的眼球。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城的價(jià)值》時(shí)可以通過(guò)視頻放映一段長(zhǎng)城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺(jué)上讓學(xué)生了解到長(zhǎng)城的宏偉與壯觀，同時(shí)可以讓學(xué)生談一談?dòng)^后感。教師還可以講述一下關(guān)于長(zhǎng)城的故事，來(lái)體會(huì)一下華夏子孫的聰明與勤勞，當(dāng)然也有一些負(fù)面的故事，教師可以有選擇的為學(xué)生講述一些，有助于讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)《聰明人和傻子和奴才》一課時(shí)可以設(shè)置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來(lái)供學(xué)生討論，觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，重點(diǎn)是要闡述自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，即可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有可以鍛煉學(xué)生的演講能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目的就達(dá)到了一半。多樣化的教學(xué)模式可以適應(yīng)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓更多的學(xué)生在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.初中語(yǔ)文教學(xué)方法的探究[J].學(xué)周刊,2012,27:80-81.

[2]葛麗屏.新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)模式研究[J].教育導(dǎo)刊,2010,01:106-107.

第5篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

目前，新課改的實(shí)施如火如荼，教學(xué)改革的內(nèi)容也逐漸深入。因此，我們要不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。目前，語(yǔ)文教學(xué)的狀況不算太好，教師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該在教學(xué)^程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行一些淺顯的研究與論述。

一、教師的教學(xué)觀念要不斷更新，實(shí)施探究式教學(xué)

我們要通過(guò)教學(xué)觀念的改革促進(jìn)探究式教學(xué)模式，使其更好、更快地實(shí)施，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能給我們的教學(xué)迎來(lái)高效。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第三單元《聞一多先生的說(shuō)和做》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本文能有一個(gè)整體的感知，我對(duì)學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）文章利用“說(shuō)”和“做”兩個(gè)方面對(duì)聞一多先生進(jìn)行描寫(xiě)，作者是怎樣將這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)的？（二）通過(guò)作者的描寫(xiě)，你能夠看到一個(gè)什么樣的聞一多先生？（三）文章中描寫(xiě)“說(shuō)”的部分有哪些？描寫(xiě)“做”的部分有哪些？（四）文章的開(kāi)頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫(xiě)有什么好處？（五）在文中，作者引用了唐代詩(shī)人杜甫在晚年時(shí)的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行深入的研究和分析，可以與同組的同學(xué)進(jìn)行討論，也可以去請(qǐng)教教師，要努力在閱讀中找到這些問(wèn)題的答案。在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和感知，他們的探究活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)更加深入，感知力也會(huì)加強(qiáng)，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想使教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會(huì)全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)高效，收到理想的效果。如進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境，我沒(méi)有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，利用情境的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的心神全都融入當(dāng)時(shí)的情境之中。具體做法如下：我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲――《送別》。悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲輕輕響起，時(shí)時(shí)回蕩在學(xué)生的耳畔：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”在歌聲中，學(xué)生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂(yōu)傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會(huì)隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不用教師再做過(guò)多的鋪墊和引導(dǎo)，也不用對(duì)教學(xué)進(jìn)行多么精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入文章的意境之中，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀和探索。利用音樂(lè)的力量，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和體會(huì)大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在教師所渲染的情境下順利地進(jìn)入文中所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，還能幫助學(xué)生對(duì)本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。所謂“以景觸情”，即指適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的思想情感，為課堂教學(xué)的高效提供更加堅(jiān)實(shí)的保證。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的滲透，形成良好的品德

第6篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效途徑

1 前言

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種途徑，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的方法，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足分析

2.1 初中語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)上需要進(jìn)一步提高

初中知識(shí)雖不深，但涉及的知識(shí)面廣，對(duì)老師的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)要求高。初中語(yǔ)文課不僅要講授基本的語(yǔ)言知識(shí)，還起著引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值觀，培養(yǎng)情感，思考未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展的作用，特別是對(duì)想從事文字工作的學(xué)生而言，因此，其對(duì)老師提出了更高的要求。然而，新課程改革和社會(huì)要求提高的背景下許多老師知識(shí)陳舊對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感到力不從心，知識(shí)更新跟不上社會(huì)發(fā)展的要求。另外一個(gè)由于初中語(yǔ)文不屬于考試?yán)执蟮目颇浚瑥亩幌衿渌麛?shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理等受到重視，因此，很多有資歷、專(zhuān)業(yè)及綜合素養(yǎng)強(qiáng)的老師不愿意初中語(yǔ)文的教學(xué)。

2.2 教材知識(shí)相對(duì)落后

中國(guó)文化博大精深，建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)通過(guò)與世界的交流，我們的思想認(rèn)識(shí)及社會(huì)實(shí)際已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，然后初中語(yǔ)文課本上還基本是以前的文章，其中很多文章不能體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)事，不能表現(xiàn)當(dāng)前人們的情感，因此，很大程度上不能被學(xué)生所接受，其教學(xué)效果可想而知。

2.3 教學(xué)方法革新較慢

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入越來(lái)越大，很多初中學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體進(jìn)入課堂使得老師授課生動(dòng)和更易理解。但多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學(xué)其實(shí)際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生間缺乏必要的互動(dòng)，這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)難以有系統(tǒng)的掌握，極大地影響了教學(xué)效果。

2.4 理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

近年來(lái)，初中教學(xué)越來(lái)越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。社會(huì)調(diào)查等課程的的比重有所增加，然后在實(shí)施上，理論課與實(shí)踐是嚴(yán)重脫節(jié)的，社會(huì)報(bào)告通常在寒暑假就那么一個(gè)，平時(shí)所有學(xué)習(xí)都是注重考試。

3 提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施研究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力

在上課過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的主要接收者。中國(guó)有句諺語(yǔ)是：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。在論語(yǔ)中教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“好知之不如樂(lè)知之”。從這些古語(yǔ)中我們知道激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是教學(xué)的前提條件。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)興趣，他們才可能自主的去學(xué)習(xí)和涉取知識(shí)。只有在思想上有了對(duì)語(yǔ)文的重視，才能積極的采取行動(dòng)去完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。通過(guò)各種方法和手段去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，直到得到所想要的知識(shí)。科學(xué)有效的教學(xué)方法是不斷的去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能減輕老師的教學(xué)量。具體的實(shí)施策略有：

3.1.1 加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。老師和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦文學(xué)展、作文比賽、詩(shī)歌朗誦、書(shū)法比賽等方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到自信心和滿(mǎn)足感。

3.1.2 嘗試新的教學(xué)方式，活躍課堂的氣氛

在教學(xué)中老師可以采用情景教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)課文或文章去構(gòu)造情景，幫助學(xué)生更好的理解作者的思想，從中的啟發(fā)。在想象中體會(huì)語(yǔ)文意境的優(yōu)美。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學(xué)生試著想想自己的父親的背影。

3.2 拓展教學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新性和獨(dú)立性

所謂開(kāi)拓教學(xué)思維就是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研究性閱讀，使學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培炎學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中事物出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還要培養(yǎng)他們收集信息和獲取新知識(shí)的能力。這種教學(xué)方法就改變了過(guò)去偏重記憶的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好的突出了學(xué)生的主題地位。其基本的作法如下：

3.2.1 強(qiáng)化課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比較好的導(dǎo)語(yǔ)能夠起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。好的導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生的情感、興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在新課的熏陶下積極的去學(xué)習(xí)新課，對(duì)新課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。

3.2.2 轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式

老師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式以及提問(wèn)的難易程度，盡量激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課堂上，要知道看哪個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里較高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，看哪個(gè)學(xué)生能夠首先對(duì)自己提出的問(wèn)題作出準(zhǔn)確的回答，看哪個(gè)學(xué)生對(duì)文章的記憶最快最準(zhǔn)確。在語(yǔ)文課堂上。，要盡量使學(xué)生自己解決問(wèn)題，老師可以對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，老師在課堂上要隨時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生感受到成功，同時(shí)隨時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)設(shè)置，并不是為了限制學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)思考、大膽的討論，拓展學(xué)生的思維。

3.2.3 及時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)

提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的良好評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的成就感，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、同時(shí)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，這樣做既讓學(xué)生提高的積極性，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生更能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而可以提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題是對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用，但是提出一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。

3.3 開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校把多媒體教學(xué)引進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)是把教育方法與信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在課堂中，老師把授課內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在教學(xué)課件中通過(guò)文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學(xué)生知識(shí)。多媒體教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多種形式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，大大的提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使用多媒體教學(xué)也減輕了老師的教學(xué)難度，把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)其他的方式表達(dá)出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《使至塞上》時(shí)，只是通過(guò)老師簡(jiǎn)單的描述并不能讓學(xué)生真切的感受到詩(shī)人王維所要表達(dá)的那種情懷與意境。通過(guò)多媒體老師可以播放一些塞外風(fēng)景圖或塞外游牧等相關(guān)的視屏，也可以播放一些塞外音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中找到大漠的情懷，老師也可以把詩(shī)的情景通視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉. 淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 新課程學(xué)習(xí)（ 上）2012.（01） .

第7篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 診斷標(biāo)準(zhǔn)

高中語(yǔ)文主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)高中學(xué)生綜合的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，為了進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，對(duì)課堂教學(xué)診斷提出新標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行新標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施，帶來(lái)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式和新效果。尤其是在新課標(biāo)實(shí)施之后，原有形式的高中語(yǔ)文教育方式和教育觀念方面都受到很大的挑戰(zhàn)，因此在這個(gè)過(guò)程中不論是教師的職責(zé)范圍還是學(xué)生的立場(chǎng)角度都有一些積極的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，在不斷完善語(yǔ)文教師理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更要增強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整合力度及課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，這就要求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的目的

教學(xué)診斷指的是以教師為診斷對(duì)象，對(duì)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)及自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為診斷內(nèi)容進(jìn)行遞進(jìn)式的改善和發(fā)展。在新教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的改革下，高中語(yǔ)文課堂面對(duì)很多挑戰(zhàn)，然而不論怎樣進(jìn)行改革，提高每節(jié)語(yǔ)文課的上課效率是根本保障，是學(xué)校和老師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能夠進(jìn)一步構(gòu)建新時(shí)期背景下的高中語(yǔ)文生態(tài)課堂，通過(guò)幫助教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前自身存在的問(wèn)題及課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，豐富高中語(yǔ)文教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，達(dá)到提高教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平的目的，從而構(gòu)建高效率、高水準(zhǔn)的高中語(yǔ)文課堂。使高中語(yǔ)文課堂診斷標(biāo)準(zhǔn)化不僅能使高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)完成度增大，還能讓課堂知識(shí)傳達(dá)得更廣泛，提高語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)質(zhì)量[1]。更替?zhèn)鹘y(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有很大成效，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的根本原則

在課堂教學(xué)診斷中，為了讓教學(xué)診斷更深入、更分析透徹，對(duì)其診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一化的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)提高高中語(yǔ)文教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有非常重要且關(guān)鍵的塑造作用和推動(dòng)作用。在我國(guó)教育體制改革步伐逐漸加快之后，新課標(biāo)作為改革后的教學(xué)教材，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中重要的是收獲什么、發(fā)現(xiàn)什么、教導(dǎo)什么[2]。

在新形勢(shì)下，對(duì)高中語(yǔ)文課堂實(shí)行教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能夠使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式得到改進(jìn)和完善，提高語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，對(duì)探索高中語(yǔ)文教育、構(gòu)建科學(xué)的高中語(yǔ)文課堂及提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。從培養(yǎng)高中生的整體語(yǔ)文素質(zhì)和文學(xué)表達(dá)能力及邏輯思維能力等方面說(shuō)，從教學(xué)角度入手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能全方面提升高中生的綜合語(yǔ)文水平。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化前提。

課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化著力提高教師作為教育主體的作用，主要目的是提升教師的整體教學(xué)水平和綜合教學(xué)素質(zhì)，其根本目的是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并且建立老師和學(xué)生之間的輕松友好關(guān)系，打造和諧的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂講解的高效率。首先，教師要讓高中生體會(huì)到語(yǔ)文課程是難度適中、涉及面廣泛、應(yīng)用度強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們吸收知識(shí)。

（二）教師應(yīng)完善語(yǔ)文教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

在實(shí)行全面教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的背景下，教師的教學(xué)方法和策略是必要的診斷條件。在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)下，教師首先要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有不同于陳舊教學(xué)模式的新手段，現(xiàn)代高中生的思維邏輯性很強(qiáng)，因此教師的教學(xué)思路要范圍廣、有深度，至少要保持和學(xué)生思路的同步甚至更超前，才能保證教學(xué)的先行性，在進(jìn)行教學(xué)診斷時(shí)會(huì)更符合標(biāo)準(zhǔn)化要求[3]。其次，教師要注重在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢引導(dǎo)，直接灌輸概念化的知識(shí)很煩悶枯燥，也會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，因此教師要樹(shù)立讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主求解的觀點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，填上教學(xué)診斷漏洞，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式硬性傳輸?shù)牟蛔恪?/p>

（三）在教學(xué)方法上實(shí)行創(chuàng)新策略，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。

高峰體驗(yàn)指的是為了自我實(shí)現(xiàn)的人，達(dá)到一種階段時(shí)滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需要，而與所處狀態(tài)具備同一性體驗(yàn)的最佳狀態(tài)。教師在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)當(dāng)前課堂內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學(xué)生帶入關(guān)于語(yǔ)文的一片知識(shí)海洋中。在這種學(xué)生主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)的狀態(tài)下，使學(xué)生獲得極豐富的高峰體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自我需求，同時(shí)達(dá)到自身水平的提升。從教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的角度出發(fā)，建立創(chuàng)新形式教學(xué)方法，促使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，讓教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生談?wù)摰脑掝}，提高興趣。

綜上所述，高中語(yǔ)文作為文學(xué)與思想相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，更要對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷進(jìn)行改良與升級(jí)，本文就是基于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷方式基礎(chǔ)上，從增加語(yǔ)文教師的自身知識(shí)積累、實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定與提升，并利用素質(zhì)教育的核心思想與學(xué)生之間進(jìn)行課堂互動(dòng)、討論、交流的教學(xué)策略，旨在不斷完善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握質(zhì)量，使高中語(yǔ)文教學(xué)體系成為標(biāo)準(zhǔn)化、高效化、可持續(xù)發(fā)展的診斷教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏明芳.以有效的教帶動(dòng)高效的學(xué)――新課標(biāo)高中語(yǔ)文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，12：97-98.

第8篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是在不同學(xué)校特定的環(huán)境下、以語(yǔ)文課程目標(biāo)要求為基礎(chǔ)、在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的自我構(gòu)建與生成的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得行為。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是從現(xiàn)有高中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，還存在著一定的問(wèn)題。如，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在著不明確的情況，加之一些學(xué)生還沒(méi)有形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)水平提升受到一定的限制。此外，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的反思練習(xí)方面還存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平僅僅是經(jīng)驗(yàn)的累積，無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)個(gè)性化。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因是語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入到課堂教學(xué)之中。

二、以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必然性

分層教學(xué)，指的是以語(yǔ)文課標(biāo)與教材的要求為基礎(chǔ)，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生在接受能力以及基礎(chǔ)等方面存在的區(qū)別，設(shè)計(jì)出不同層面的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，并給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)、檢測(cè)以及評(píng)價(jià)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來(lái)確定知識(shí)信息的獲取。而學(xué)習(xí)需要，則指的是學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)愿望或者學(xué)習(xí)意向，是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主要包括：自主需要、歸屬感需要、自尊需要以及成就需要四項(xiàng)內(nèi)容。正如上文所述，學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效方法。而基于學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則可以有效地將學(xué)生需要與課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，進(jìn)而讓全體學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體會(huì)到成功的喜悅與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正的雙贏。

三、以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)需要以及分層教學(xué)法的相關(guān)理論，確定以下以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用策略：

1. 以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)需要的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在分層時(shí)，應(yīng)對(duì)行政分層班級(jí)進(jìn)行再次分層，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精細(xì)化的分層，即以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分層。

2. 預(yù)設(shè)語(yǔ)文課堂分層教學(xué)的目標(biāo)。教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生分層的實(shí)際情況，對(duì)課堂上分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。只有這樣，才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中確保以學(xué)生需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)的實(shí)施效果。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)完成情況的考察，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，進(jìn)而使得以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)方法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠得到有效的利用。

3. 以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向分層教學(xué)的具體分層。以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向分層教學(xué)的具體分層按教學(xué)流程依次為：學(xué)習(xí)需要的分層、課堂設(shè)問(wèn)分層、作業(yè)布置的分層、分層輔導(dǎo)以及分層考核檢測(cè)。通過(guò)對(duì)這些具體分層的實(shí)施，真正將學(xué)習(xí)需要貫穿高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以分層輔導(dǎo)為例，教師對(duì)優(yōu)秀層的學(xué)生則以學(xué)習(xí)需要中的自主需要和成就需要出發(fā)，鼓勵(lì)這些學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)；自主需要以及歸屬感需要基礎(chǔ)，在對(duì)其進(jìn)行提示的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與討論；對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生則以歸屬感需要與自尊需要為基礎(chǔ)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，努力幫學(xué)生建立其解決問(wèn)題的決心，鼓勵(lì)這些學(xué)生進(jìn)行思考。

第9篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞　新課改　高中語(yǔ)文　教育教學(xué)　創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文也實(shí)施了新的教育教學(xué)方案。高中語(yǔ)文教育工作者不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，結(jié)合高中語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，研究創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，以促進(jìn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新課改背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)遇到的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教師為主體，以講授為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)行為都存在欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師對(duì)學(xué)情了解不夠。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)之前，需要根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由此可以看出教師對(duì)學(xué)情的了解直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。但是，很多高中語(yǔ)文教師由于觀念問(wèn)題、教學(xué)技能等因素的影響，對(duì)學(xué)情的了解并不深入，不僅表現(xiàn)在課前不了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，同樣也表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中不了解學(xué)生知識(shí)的理解與掌握情況，這個(gè)問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)主體之間的配合不夠緊密。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在這種教育教學(xué)要求下，很多教師有意識(shí)地將學(xué)生放到主置上，但是其效果卻不甚理想。師生之間、生生之間的思想交流、語(yǔ)言交流等都存在著問(wèn)題，相互之間的配合不夠緊密，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路，適應(yīng)不了新教學(xué)方法等問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2 新課改背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新策略

第一，改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體意識(shí)。新課程背景下，高中語(yǔ)文教師必須深入解讀新課改的內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生放到主置上，教師作為指導(dǎo)者與組織者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念下，教師靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體意識(shí)，并在教師的有效組織與指導(dǎo)下，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)交流、討論、思考以及成功的喜悅。

第二，深入了解學(xué)生心理變化與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生發(fā)展的教案。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)情，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要了解學(xué)生的心理變化，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生發(fā)展的教案。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要隨時(shí)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，進(jìn)而針對(duì)不同問(wèn)題給出不同的解決策略。在這里，需要教師具有較高水平的專(zhuān)業(yè)技能與應(yīng)變能力，才可以提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三，建立友好的師生關(guān)系，為教育教學(xué)進(jìn)行奠定情感基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于情感敏感的時(shí)期，與他們建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于有效展開(kāi)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，還有利于了解學(xué)生的心理變化，抓住學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。單一的講授式教學(xué)方法，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒，因此在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以靈活、有趣、帶有啟發(fā)性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并將此有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)的提高。在實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)方法可以有效地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有目的地選擇不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地融合到各種教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與自己的思考，在完成教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以找到問(wèn)題答案、獲得新知，同時(shí)還可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)等?？梢哉f(shuō)，在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)效果，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革在全體教育工作者的共同努力下，不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，同時(shí)在教育教學(xué)方法的研究與實(shí)踐上，也已經(jīng)取得了較好的成果。相信，隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深化，高中語(yǔ)文教育教學(xué)也必將與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，以提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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