平面設(shè)計主要課程精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計主要課程范文

平面設(shè)計專業(yè)是現(xiàn)在許多中職中專學校都開設(shè)的專業(yè)，首先因為平面設(shè)計的應用范圍廣，所以相對來說學生的就業(yè)機會也比其他專業(yè)多。其次隨著計算機應用技術(shù)的不斷進步，越來越多的人不必經(jīng)過系統(tǒng)的造型和色彩訓練，通過掌握相關(guān)的平面設(shè)計軟件就可以進入到平面設(shè)計行業(yè)中，所以相對來說學生入行比較容易。

平面設(shè)計廣泛應用于包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、名片設(shè)計、畫冊設(shè)計等領(lǐng)域，隨著新媒體的出現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計也算是平面設(shè)計的新領(lǐng)域。

現(xiàn)有的中職中專學校所開設(shè)的平面設(shè)計專業(yè)，由于受到課時和學生素質(zhì)的制約，往往存在以下一些問題。

一、基礎(chǔ)課課時不夠

設(shè)計基礎(chǔ)課是平面設(shè)計專業(yè)的學生必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成等。這些課程是培養(yǎng)學生專業(yè)思維、審美能力的課程，也能很好的培養(yǎng)學生的耐心和良好的學習習慣。而由這些課程打下的基礎(chǔ)往往是決定學生是否能在今后的從業(yè)道路上走的更遠，發(fā)展的更好的關(guān)鍵。即使是計算機普及的今天，這些課程也是不應該省略掉的。

而現(xiàn)有的學校大部分對平面設(shè)計有比較片面的認識，認為現(xiàn)在平面設(shè)計可以不用學習設(shè)計基礎(chǔ)課了，所以對基礎(chǔ)課不夠重視，安排的課時較少，這是非常錯誤的觀點，也是非常危險的。

二、計算機操作課體系構(gòu)建不完整

平面設(shè)計的應用范圍廣泛，應用軟件也多種多樣，現(xiàn)今主流的平面設(shè)計軟件主要有ADOBE公司出品的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP，主要用于對位圖圖像的修改及圖像的合成；ILLUSTRATOR，主要用于對矢量圖的創(chuàng)作和修改。INDESIGN，主要用于對書籍和畫冊的排版，這三種軟件構(gòu)基本涵蓋了大部分的平面設(shè)計領(lǐng)域，是從事平面設(shè)計工作的基本技能，并且各個軟件之間有很好的兼容性。

而在許多學校中，針對平面設(shè)計專業(yè)的軟件課只開設(shè)了PHOTOSHOP，另兩個軟件安排課時很少，或者根本就不安排。這樣的課程體系就造成了學生所學的技能結(jié)構(gòu)不完整，不能掌握專業(yè)領(lǐng)域中的全部應用軟件，那么在將來的就業(yè)過程中必然會受到限制。

三、現(xiàn)有課程學習不夠深入

要能熟練應用一種軟件，就要有充分的時間去不斷的做練習。這要求學校提供相應的設(shè)備和充足的課時。而許多學?，F(xiàn)有練習課時根本不能滿足學生的練習需要。由于課時安排少，又缺乏相應的指導，所以學生在學完某個軟件之后，由于沒有練習的時間，所以很快就會忘記該軟件的操作。所以很多學生在畢業(yè)之后，不得不再進入社會的培訓機構(gòu)去重復學習相關(guān)的軟件，才能達到行業(yè)要求的水平。

四、缺少有針對性的等級證書考試

現(xiàn)今的各行業(yè)都有相應的資格準入制度，要想進入一個行業(yè)，首先就要有能代表這個行業(yè)水準的資格證書，以證明具備了進入這個行業(yè)的某種技能。中專教育是技能教育，取得某種技能資格證書代表學生已經(jīng)掌握了某種技能，更是就業(yè)所必須的。

大部分學校對平面設(shè)計專業(yè)的學生沒有針對性很強的專業(yè)技能考試，學生畢業(yè)時拿著計算機操作員的技能證書去應聘平面設(shè)計的工作，用人單位不僅會質(zhì)疑學生的技能，也會質(zhì)疑學校的專業(yè)程度。

五、缺少與平面設(shè)計相關(guān)的實踐課程

中專學生的優(yōu)勢在于熟練掌握了一定的技能，而用人單位也希望找到具有一定實踐經(jīng)驗的員工。根據(jù)這種需求，學校應該在學生掌握了必要的理論之后，安排實踐課，讓學生在學校就能有最基本的實踐經(jīng)驗。

這些實踐課的內(nèi)容包括對紙張的認識、對印刷流程的了解和掌握、對噴繪的操作等等。

六、缺少提升學生綜合素質(zhì)的課程

掌握技能固然是非常重要的，但是如果一味的強調(diào)技能的重要，而忽視學生其他方面的培養(yǎng)和提升，那么這種教育也是不全面的。如果學生沒有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，即使有再出色的專業(yè)技能，也不能有很好的發(fā)展。

中專的課程安排往往重視了技能課程的安排，輕視對學生的人文教育，這也就偏離了育人的教育本質(zhì)。教書育人是教育的根本目標，培養(yǎng)道德品質(zhì)良好，身心健康，人格健全的公民才是教育最根本的目的。

平面設(shè)計是專業(yè)性很強的工作，它對從業(yè)人員有一些最基本的專業(yè)上的要求，學生只有具備了這些最基本的素質(zhì)，才有可能找到適合的就業(yè)崗位。根據(jù)對設(shè)計公司的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營比較正規(guī)的公司，對從業(yè)人員都會有一些基本的素質(zhì)要求。

1.具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)

2.二、具有一定的設(shè)計思維

3.能熟練掌握平面設(shè)計的相關(guān)軟件

4.掌握基本的印刷知識

5.具有健全的人格品質(zhì)和良好的團隊合作精神

平面設(shè)計是需要團隊合作的工作，在設(shè)計公司中，一個項目是由一個小組來合作完成的，這就要求小組里的每個人都要有良好的團隊合作精神。

平面設(shè)計的從業(yè)人員，更需要有良好的溝通能力和健全的人格品質(zhì)。以客戶的想法和要求為自己設(shè)計的主要依據(jù)，是有別于表現(xiàn)自我意識的純藝術(shù)創(chuàng)作的。

從以上的分析看，學校如果要培養(yǎng)出適合市場需求的平面設(shè)計從業(yè)人員，就一定要整合課程設(shè)置，使之更適合專業(yè)的要求和市場的需要，那么該如何構(gòu)建平面設(shè)計的課程體系呢？

首先合理的平面設(shè)計課程應該是由兩大部分組成即人文素質(zhì)培養(yǎng)課程和專業(yè)技能培養(yǎng)課程。

人文素質(zhì)培養(yǎng)課程除了學校的日常德育課程外，還應該安排可以提高學生審美素質(zhì)的課程，如美術(shù)欣賞、音樂欣賞、電影欣賞等課程。

而專業(yè)技能又應該包括三大部分：

首先是專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課，專業(yè)基礎(chǔ)課包括素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案。專業(yè)設(shè)計課包括針對不同專業(yè)的設(shè)計思維課程例如廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、名片設(shè)計、海報設(shè)計、圖形設(shè)計、包裝設(shè)計等。

其次是計算機操作課程，平面設(shè)計領(lǐng)域必須掌握的包括PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN，三大常用平面設(shè)計軟件。

第2篇：平面設(shè)計主要課程范文

隨著高校平面設(shè)計專業(yè)的不斷擴招，學生的學術(shù)研究素質(zhì)參差不齊，同時，平面設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容也存在“炒現(xiàn)飯”現(xiàn)象，整體結(jié)構(gòu)有待提高，很少涉及該學科的新知識、新理念。因此，若要增強平面設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，首先必須以專業(yè)課題為切入點，提高學生的實際應用能力，拓展學生的專業(yè)視野，為提高學生的創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)和動力。目前，我國高校平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括Photoshop和CorelDRAW兩種操作課程。學生通過學習這兩種軟件能夠處理一些簡單的設(shè)計方案和圖片，但由于缺乏課題實踐經(jīng)驗，因此，在面對實際問題時無法熟練運用平面設(shè)計專業(yè)知識和技巧妥善處理，這顯然不符合社會的發(fā)展需求。針對這種情況，高校應當鼓勵平面設(shè)計專業(yè)師生多申請、研究相關(guān)課題，為他們提供實踐平臺，讓他們在課題研究過程中不斷積累經(jīng)驗，了解平面設(shè)計專業(yè)的最新資訊和科研內(nèi)容，進而不斷開拓思維，提高自身的專業(yè)創(chuàng)新能力。

二、調(diào)整平面設(shè)計的課程體系

若要保證平面設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，幫助學生獲取充足的專業(yè)知識，就必須及時調(diào)整平面設(shè)計的課程體系。在平面設(shè)計教學的基礎(chǔ)教育階段，合理設(shè)置激發(fā)創(chuàng)新思維的訓練課程，可以有效打破學生的定勢思維，提高學生的發(fā)散思維能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供保障。當然，增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)是一個系統(tǒng)性的工作，僅僅完善課程設(shè)置是遠遠不夠的，還應當在平面設(shè)計教學中貫穿創(chuàng)新理念，增強學生的創(chuàng)新意識。每門課程對學生的培養(yǎng)角度都各不相同，因此，教師在平面設(shè)計教學中要注意協(xié)調(diào)各門課程之間的關(guān)系，從不同角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在教學方法上也應趨于多樣化，綜合運用多種教學手段，為學生帶來更多的設(shè)計靈感，進而提高學生在平面設(shè)計中的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學生在平面設(shè)計教學中的學習興趣

創(chuàng)新首先起源于人們的求知欲和好奇心，隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對高校平面設(shè)計教育提出了更多、更高的要求，這就需要我國高校創(chuàng)新教育理念，探究新的教育模式。而構(gòu)建新型教學模式首先要著眼于如何激發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，讓學生在平面設(shè)計教學中成為知識的主動構(gòu)建者和加工者，充分體現(xiàn)自身的主體地位，改變以往“滿堂灌”的授課模式。而要改進教學模式，就要充分考慮時代需求，利用現(xiàn)代教學手段，使教學內(nèi)容趨于形象化和直觀化。教師可以在平面設(shè)計教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生營造生動、形象、寬松的學習氛圍。例如，教師可以用PPT展示平面設(shè)計制作的廣告宣傳、門面招牌、包裝設(shè)計等內(nèi)容。并利用RST電腦軟件，增強教學內(nèi)容的直觀性和生動性，讓學生更加真實的感受平面設(shè)計的問題與過程，進而自覺提高學習興趣。

四、注重與其他學科的交叉合作

平面設(shè)計教學不僅具有鮮明的綜合性與復雜性，還擁有獨特地學科交叉性。平面設(shè)計不僅屬于狹義上的“設(shè)計”范疇，還涉及到文化發(fā)展、社會經(jīng)濟等領(lǐng)域。與社會科學、人文、藝術(shù)、自然科學等學科相互交叉，因此，目前許多主流設(shè)計院校已經(jīng)將“跨學科”視為平面設(shè)計教學的主要戰(zhàn)略，因此，我國平面設(shè)計教育若要增強學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，就必須注重與其他學科的交叉合作，打破單一的課程體系，拓展平面設(shè)計專業(yè)學生的知識面，讓學生從其他學科知識中尋找設(shè)計靈感，從而形成個性化的創(chuàng)作理念。

五、關(guān)注學生的創(chuàng)新心理

第3篇：平面設(shè)計主要課程范文

【關(guān)鍵詞】高職院?！∑矫嬖O(shè)計課程　項目教學

【中圖分類號】G42　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0027-01

高職院校項目化平面設(shè)計教學是當前實踐教學工作中的重要組成部分，項目化教學要求使用實踐性教學模式開展教學工作。項目化教育教學模式一方面體現(xiàn)著高校的教育質(zhì)量和教育理念，同時也是高?，F(xiàn)代化教育水平的具體體現(xiàn)。隨著我國高校教育教學工作在改革創(chuàng)新中不斷深化，新的教育形式提出具體的教育要求，在平面設(shè)計方向如果對傳統(tǒng)的高校教育教學理念如果采取一味的按部就班，很難適應新形勢下社會對于平面設(shè)計人才的需求標準。為了加快平面設(shè)計類專業(yè)的體制的改革，必須要脫離以往的教育思想的束縛，對課程改革的思路不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)適應新型社會需求的平面設(shè)計人才。

平面設(shè)計教學項目是建立在課程實踐的基礎(chǔ)上，是高職院校在平面設(shè)計、動漫、文藝等專業(yè)方向進行的一項基本學習實踐活動，傳統(tǒng)課程過于注重學生對于知識的學習能力，而忽略了學生自主發(fā)揮的實踐過程，本文結(jié)合教育教學改革中項目化教學方式與平面教學課程設(shè)計相結(jié)合，對現(xiàn)代高職院校的平面設(shè)計教學模式進行初步探討。

1　目前我國高職院校平面設(shè)計的項目化教學現(xiàn)狀

由于項目化教學過程需要把學生當做是教學任務的主體，在教學過程中對于教師素質(zhì)以及教學環(huán)境具有較高的要求。

平面設(shè)計教學模式是在項目應用的過程中進行的，教師的教學工作主要體現(xiàn)在對教學任務的實踐過程中，根據(jù)教學需要，教師對學生在教學指標下教學任務的完成將情況進行分析。但由于我國高職院校的招生計劃從開始擴招以來，學生的數(shù)量急劇增多，而項目化平面設(shè)計教學一般采用小班授課方式，根據(jù)學生設(shè)計理念的不同類別進行分組研究討論，但以目前大多數(shù)高職院校的師資力量來看，平面設(shè)計學科的教師數(shù)量明顯不足，即使教師在開展項目化平面設(shè)計教學的過程中，也只能兼顧小部分學生的學習情況使學生無法對平面設(shè)計的思維模式以及設(shè)計理念具有實踐性想法。

除了教師資源的短缺之外，由于項目化教學需要具體的操作和實踐環(huán)境，就我國目前高職院校的硬件發(fā)展狀況來說，還無法達到項目化教學的標準要求，平面設(shè)計實驗室的建設(shè)匱乏，平面設(shè)計訓練的設(shè)施器材不夠健全，即使在一些條件較好的高職院校中，由于沒有對平面設(shè)計課程項目化教學的具體指導標準，在企業(yè)項目的制作過程中會與所學知識產(chǎn)生脫節(jié)，無法模擬真實的生產(chǎn)制作環(huán)境對項目教學進行具體的實踐。

另外，在開設(shè)項目化平面設(shè)計教學標準的高職院校中，對于項目化教學的認識還不夠充分，學生不是參與實踐的主體，雖然教學活動完全建立在模擬項目生產(chǎn)的環(huán)境之中，但在具體的教學過程中，教師的指導成為項目實踐的主體作用。在某些方面，平面設(shè)計教學甚至過于形式化，一切項目實踐的過程步驟都已經(jīng)擬定完成，教師以及相關(guān)資料對實踐活動的全過程闡述過于全面，因此很難達到平面設(shè)計教學中“啟發(fā)式”引導，不利于學生項目實踐獨立性的養(yǎng)成。

平面設(shè)計是一個復雜的課程形態(tài)，平面設(shè)計理念在項目化教學過程中不斷深化，對于培養(yǎng)學生的審美情趣和設(shè)計理念具有重要影響，就目前我國高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學模式中，很少引用立體化思維教學模式，在造型設(shè)計過程中，難以把二維的思維模式建立在三維的設(shè)計空間中，無法從審美的角度去詮釋平面設(shè)計的全部含義。

2　高職院校平面設(shè)計教學的改進思路

首先，應該在項目化教學中了解社會的需求，細化平面設(shè)計人才的培養(yǎng)標準。高職院校應當結(jié)合自身優(yōu)勢資源，根據(jù)平面設(shè)計人才市場對于人才需求的方向，針對平面設(shè)計公司、廣告企業(yè)、動漫雜志出版社的人才技能需求，在項目化教學中有目標，分計劃地完成平面設(shè)計項目化教學的任務目標。項目實踐標準需要模擬真實的平面設(shè)計工作環(huán)境，對不同職位平面設(shè)計的需求進行針對性輔導，使平面設(shè)計項目化教學更切合工作要求的實際，學生掌握的技能和知識在未來工作中能夠得到更為廣闊的應用空間。

其次，平面設(shè)計教學需要體現(xiàn)現(xiàn)代化教學的標準，平面設(shè)計是知識的基本標準，而在真實的平面設(shè)計工作中，不可忽視的是對計算機平面設(shè)計軟件的應用，因此，在平面設(shè)計項目教學中，必須增加對于photoshop軟件的應用，photoshop是平面設(shè)計工作的必要工具，因此在項目實踐教學的同時，開設(shè)平面設(shè)計多媒體教育，加強學生對photoshop軟件的應用能力，使學生熟練掌握平面設(shè)計的工具。

第4篇：平面設(shè)計主要課程范文

（一）國內(nèi)平面設(shè)計教育的發(fā)展

隨著市場對平面設(shè)計人才的不斷需求，很多高校紛紛開設(shè)平面設(shè)計的課程，從而為相關(guān)的企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，國內(nèi)平面設(shè)計教育也得到了一定的發(fā)展。這在一定程度上推動了平面設(shè)計在國內(nèi)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，各大高校開始發(fā)展平面設(shè)計教育，使得平面設(shè)計的人才數(shù)量增多，這就使得平面設(shè)計的相關(guān)人才數(shù)量增加，從而能夠更好地滿足企業(yè)對平面設(shè)計人才的需求；第二，很多高校為了更好地滿足平面設(shè)計相關(guān)企業(yè)的需求，開始對平面設(shè)計的課程進行改革，進一步提高平面設(shè)計的教學質(zhì)量，從而為平面設(shè)計企業(yè)提供更多的高素質(zhì)人才，平面設(shè)計的人才數(shù)量和人才質(zhì)量都得到提高，能夠為平面設(shè)計的發(fā)展提供不竭的動力。

（二）高科技技術(shù)的支持

隨著科學技術(shù)在全世界的發(fā)展，我國的科技水平也得到了一定的提高，高新技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了重要的影響，同時也在平面設(shè)計的發(fā)展過程中得到了更好的應用。所以說，高新科技在一定程度上促進了平面設(shè)計在我國的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，高新科技在平面設(shè)計中的運用，使得平面設(shè)計不再局限于圖片和文字，而且還可以加入很多視頻音頻等元素，更好地豐富了平面設(shè)計的展現(xiàn)力；第二，高新技術(shù)的發(fā)展，能夠為平面設(shè)計者提供很多應用的工具，能夠極大地提高平面設(shè)計者的工作效率；第三，高新技術(shù)的發(fā)展，能夠為平面設(shè)計提供更多的靈感來源，從而使得平面設(shè)計更富有生命力。

二、平面設(shè)計在我國未來的發(fā)展趨勢

（一）文化特征更加明顯

平面設(shè)計為了更好地為國內(nèi)的企業(yè)提供服務，因此在進行展示的時候需要更加符合國內(nèi)消費者的審美觀點，必須在平面設(shè)計作品中加入更多的文化特征，從而能夠起到更好的宣傳效果。平面設(shè)計在我國發(fā)展過程中，文化特征更加明顯主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，平面設(shè)計的作品中融入更多的文化元素，從而使得平面設(shè)計作品能夠更好地滿足國內(nèi)消費人群的需求；第二，平面設(shè)計體現(xiàn)出更多的文化內(nèi)容，比如表現(xiàn)我國的傳統(tǒng)美德等等。

（二）融入更多的綜合性元素

平面設(shè)計非常注重包容的特性，在發(fā)展過程中能夠?qū)⒍喾N元素進行結(jié)合，所以平面設(shè)計在我國未來的發(fā)展會融入更多綜合性的元素，例如：平面設(shè)計會將其他科學技術(shù)領(lǐng)域的元素拿來使用，使得作品更具有親和力；同時，平面設(shè)計會融入多個國家的不同文化元素，使得平面設(shè)計作品不僅滿足國內(nèi)群眾的需求，也能夠更好地走向世界。

（三）高新技術(shù)會在平面設(shè)計中進一步應用

高新技術(shù)在平面設(shè)計中的應用，不僅僅停留在工具階段，而且還能夠為平面設(shè)計提供更多的助力。相信隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，平面設(shè)計能夠更好地將高新科技融入進來，使得平面設(shè)計能夠緊跟時代步伐，從而獲得更加長遠的發(fā)展。

三、小結(jié)

第5篇：平面設(shè)計主要課程范文

平面設(shè)計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質(zhì)大大降低，學生進校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎(chǔ)課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標相去甚遠。

根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計師的比例調(diào)查，平面設(shè)計師的數(shù)量達到了所有種類設(shè)計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計行業(yè)起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設(shè)計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個合理的平衡點是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設(shè)計教學存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統(tǒng)觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出新的東西來。

2．被動的學習態(tài)度。學生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設(shè)計實踐中。學生在學習平面設(shè)計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態(tài)度嚴重影響平面設(shè)計的教學效果。

3．泛濫的電腦設(shè)計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設(shè)計訓練。其實平面設(shè)計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養(yǎng)。

三、提高高職教育平面設(shè)計教學的措施

高職平面設(shè)計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設(shè)計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點和難點。

2．強調(diào)積累和實踐。藝術(shù)平面設(shè)計不能忽視學生平時的實踐經(jīng)驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展狀況，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設(shè)計、動畫設(shè)計、板報設(shè)計大賽，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。

3．激發(fā)學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設(shè)計課程對學生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結(jié)合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學生的學習興趣。

4．樹立現(xiàn)代設(shè)計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，從一踏進美術(shù)系的大門，就應該牢固地樹立設(shè)計意識，明確自己的專業(yè)目標，以現(xiàn)代設(shè)計意識來統(tǒng)帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養(yǎng)。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學應通注重培養(yǎng)學生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設(shè)計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。

四、思考與總結(jié)

雖然平面設(shè)計越來越受關(guān)注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學院的藝術(shù)設(shè)計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學理論、教學觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

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[4]華勇.論高校藝術(shù)設(shè)計教育如何適應市場[J].2006，(8)．

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[6]楊玲,李連天.以市場為導向的平面設(shè)計教學探討[J].科技經(jīng)濟場，2006，(7)．

[7]秋蕾.對平面設(shè)計課程教學的幾點思考[M].陜西教育出版社.

第6篇：平面設(shè)計主要課程范文

關(guān)鍵詞：課改 平面設(shè)計 教學

為貫徹落實山東省《關(guān)于加快推進技工院校改革發(fā)展的實施意見》精神，加快學院教學改革步伐，全面提升學院教育教學質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)要求，對平面設(shè)計專業(yè)的課程體系進行重新構(gòu)建。

筆者所在學校平面設(shè)計專業(yè)的課程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正軟件、基礎(chǔ)課程等，授課模式一般是單科授課，主要模式是通過案例來講授軟件的具體使用方法，導致學生畢業(yè)后只學會了每個軟件的使用方法，不知如何綜合使用這些軟件來進行設(shè)計。這與企業(yè)的實際需求恰恰相反，企業(yè)要的設(shè)計人員是會自己與客戶溝通、自己設(shè)計方案、有較強的分析和設(shè)計能力的綜合技術(shù)人員。我們必須進行課程改革，完善課程體系，讓學生在干中學，在學中干，不斷自我完善，提高綜合設(shè)計水平能力。

一、深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進行實地調(diào)研和考察

為使教育教學更加貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)實際，我們必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進行實地調(diào)研和考察，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要全力推進教學改革。通過深入企業(yè)，我們了解了平面設(shè)計不僅僅是簡單地運用軟件，在最終的制版、調(diào)色、印刷方面都需要掌握。通過深入企業(yè)生產(chǎn)一線，我們掌握了整個生產(chǎn)流程和關(guān)鍵技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)實習需求與企業(yè)技術(shù)人員就平面設(shè)計課改思路進行了深入的探討和交流，吸取了很多與生產(chǎn)一線密切相關(guān)的課改建議和意見。

二、取消單科授課模式，采取多門課程重組模式

平面設(shè)計幾門主要的課程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每門課程都有自己的優(yōu)勢，如Photoshop是一款優(yōu)秀的圖像處理軟件，這個是Coreldraw不能比的，但在矢量圖繪制方面，Illustrator和Coreldraw無疑是最佳選擇，而在排版設(shè)計方面，方正軟件和Indesign比其他軟件更方便。如何把每門課程的優(yōu)勢綜合起來，綜合應用這些軟件來提高學生的設(shè)計能力呢？

多門課程內(nèi)容重組，不按軟件來分課程，按照企業(yè)的典型任務來分。設(shè)計人員需要學會自己與客戶溝通、設(shè)計方案、配色、制版，最終印刷出來。通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合我校的實際主要設(shè)計了以下五門課程：圖像處理、印前排版設(shè)計、廣告設(shè)計、排版設(shè)計、印刷前期調(diào)色制版。

圖像處理課程主要內(nèi)容包括證件照制作、影樓婚紗照制作、數(shù)碼照片處理。印前排版設(shè)計、廣告設(shè)計、排版設(shè)計三門課程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw軟件為主。印刷前期調(diào)試制版課程主要內(nèi)容包括調(diào)色、制版、最終印刷出來。這部分內(nèi)容與上述部分結(jié)合起來，設(shè)計成品后，調(diào)色制版，最終將自己制作的作品印刷成品。

這樣，我們就把實際授課內(nèi)容換成了企業(yè)中常用的工作任務。每個項目的選擇是需要大量的時間去企業(yè)考察，與企業(yè)溝通、深思熟慮制定出來的。項目的內(nèi)容要貼近實際，體現(xiàn)專業(yè)特色。要有針對性，這樣能讓學生更好地獲得專業(yè)知識。

三、課程的改革必然會帶來教學的改革

既然課改是按照企業(yè)任務來制定的，那么就需要教師不僅僅精通一門軟件，并且要深入企業(yè)，學會設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù)。課改之后，教法也要對應地靈活起來，要采取工學結(jié)合的一體化教學。在實際授課過程中，不僅僅是完成任務，而是學習情境與企業(yè)環(huán)境、工作能力與學習目標、工作流程與學習過程要有機融合。整個流程學生都主動參與進來，滿足每一個學生的發(fā)展需要，提高了學生自己解決問題的能力，也激發(fā)了他們的學習興趣。

四、課改可同時促進學生和老師的發(fā)展

課程改革是以學生的需要為出發(fā)點，是為了學生的發(fā)展而存在的。課改的開發(fā)主體之一就是學生自己，精選對學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能，促進學生的發(fā)展。課改提高了教師課程開發(fā)的能力，增強教師們的合作意識，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累積實踐經(jīng)驗，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。

總之，平面設(shè)計專業(yè)課改是一個動態(tài)的、不斷完善的過程，是隨著企業(yè)、市場的需求而變化。我們相信，通過課改可以促進教師的專業(yè)發(fā)展提高學生的平面設(shè)計能力，可以促進學生的個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]周喜平.分享課改[M].北京：中央編譯出版社，2012.

第7篇：平面設(shè)計主要課程范文

【論文摘要】設(shè)計在西方發(fā)展了百年，而在中國現(xiàn)代設(shè)計只有不到二十年的發(fā)展時間。因而受諸多因素影響，中國的早期平面設(shè)計教學從內(nèi)容形式到制作方法都過于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設(shè)計教育已無法適應社會的發(fā)展和市場的需求，在現(xiàn)代設(shè)計多元化發(fā)展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設(shè)計應在實踐與探索中思考與尋找設(shè)計的未來之路。這為中國現(xiàn)代平面設(shè)計教學提出了新的要求。

現(xiàn)代平面設(shè)計教育在我國已有二三十年的歷史。面對中國偌大的設(shè)計市場，國內(nèi)的美院、綜合性大學等紛紛開設(shè)設(shè)計系以應對這種局面。經(jīng)過這么多年的設(shè)計教育，各高等院校也順應時代需要做出一些相應的改革。其中，就過去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計系”名稱的改變可窺到設(shè)計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想當前平面設(shè)計教學問題談談自己的一些看法。

一、當前平面設(shè)計教學存在的問題

平面設(shè)計本身是種對生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計成為一種獨立的活動時也標志著

人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計教學自身還不很完善。

首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創(chuàng)造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進。因而，舊的平面設(shè)計教學體系顯然已經(jīng)不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設(shè)計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學四年的課程安排中，過多的基礎(chǔ)訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設(shè)計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設(shè)計專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設(shè)計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計教學與社會生活聯(lián)系起來。

二、加強平面設(shè)計教學的幾點建議

1.課程體系中應增設(shè)“設(shè)計管理”課程

過去我們搞平面設(shè)計教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區(qū)引進企業(yè)形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革。基礎(chǔ)教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構(gòu)成。這時候的平面設(shè)計專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設(shè)計專業(yè)的教學以視覺識別為主。而“設(shè)計管理”課程是在市場化的前提下、在設(shè)計專業(yè)發(fā)展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟大潮中摸索著前進。我們的現(xiàn)代設(shè)計教育時間更短，“設(shè)計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計師面臨的與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設(shè)計教學中，僅以設(shè)計的基本創(chuàng)作為主線，沒有注意到與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學生只顧埋頭做手工設(shè)計的技法練習和相應的簡單膚淺的設(shè)計思想的思考，對設(shè)計的深入思考缺少認識。

(2)理論體系不健全，對所學專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。

(3)目前我國在法律、法規(guī)、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設(shè)計管理課程的設(shè)置應有所高度的認識。

2.平面設(shè)計教學應模糊學科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設(shè)計學科的邊緣性要求新的設(shè)計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“?！毕氯?。平面設(shè)計在現(xiàn)代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養(yǎng)學生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學、哲學、藝術(shù)等。要讓學生認識到平面設(shè)計專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設(shè)市場學、消費心理學等課題。當然，在強調(diào)學科“邊緣性”時，并不是要求平面設(shè)計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學科間的交叉有利于平面設(shè)計自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計成為一門獨立的學科，那么，專業(yè)性是其立足點。

3.平面設(shè)計教學要注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)

20世紀80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計帶來了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設(shè)計教學工作應主動適應不熟悉的領(lǐng)域，要在這個需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計教育的重要性不斷增強，對設(shè)計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設(shè)計逐步走向程式化，這就要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學應通過對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設(shè)計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

第8篇：平面設(shè)計主要課程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學效果；計算機繪圖；任務驅(qū)動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設(shè)計課程在中職學校中開設(shè)較為普遍，是一門與專業(yè)相結(jié)合的軟件使用類課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在學生的專業(yè)技能學習中起著基礎(chǔ)工具作用。因此，要提高學生平面設(shè)計課程的課堂教學效果，就要兼顧學習對象的專業(yè)需要，還要符合軟件學習的科學規(guī)律。筆者曾先后講授過機械制造專業(yè)、電子電器專業(yè)、計算機應用專業(yè)等專業(yè)的平面設(shè)計課程，對如何提高教學效果有一定的實踐經(jīng)驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設(shè)計課程的教學效果，應從以下幾個方面著眼——遵循教學規(guī)律和教育方法，提升和調(diào)動學生學習的積極性，選擇貼近學生兼顧實用性的課題，教學過程及內(nèi)容聯(lián)系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設(shè)計軟件

在開設(shè)平面設(shè)計課程前應作充分調(diào)研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設(shè)計課程在機械制造、市政建設(shè)、計算機應用、廣告設(shè)計等多個專業(yè)都有開設(shè)。在制定平面設(shè)計課程大綱的時候需要深入了解專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需求選擇平面設(shè)計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需要，確定平面課程的內(nèi)容定位。例如，機械制造專業(yè)，其平面設(shè)計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應用專業(yè)的平面設(shè)計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網(wǎng)站美工等。其次，研究學生特點，根據(jù)學生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數(shù)控專業(yè)中職學生學習平面設(shè)計的主要目的是提高繪圖效率，規(guī)范繪圖，學生學習后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數(shù)控專業(yè)高職學生學習平面設(shè)計的主要目的是熟練繪制復雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數(shù)控專業(yè)，但由于學生不同，在大綱制定過程中課時安排、內(nèi)容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導課程教學。例如，筆者前面提到的數(shù)控專業(yè)學生，無論是高職或中職類，學生學習的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設(shè)定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導學生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結(jié)合機械制圖知識設(shè)定教學目標——使學生掌握復雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應遵循機械加工專業(yè)學習特點，把機械類平面設(shè)計課程安排在學生學習了機械制圖課程的基礎(chǔ)之上。教學中應充分考慮學生特點，中職學生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學生?？紤]到中職學生未來專業(yè)發(fā)展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復雜功能的內(nèi)容。對于高職學生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應用專業(yè)學生就業(yè)方向不同，在選擇學習軟件時也有所不同。目前，平面設(shè)計軟件較多，但側(cè)重略有不同。最常用的軟件應數(shù)Photoshop，而如果學生將來就業(yè)方向是室內(nèi)裝潢設(shè)計，則應加入3D MAX軟件的學習，廣告設(shè)計通常還需Corel DRAW，網(wǎng)頁制作則還要學習Adobe Illustrator等?？梢?，對于計算機及設(shè)計專業(yè)的學生，平面設(shè)計課程的基礎(chǔ)是學習Photoshop軟件，再根據(jù)不同方向適當加入其他軟件的學習，以滿足學生專業(yè)學習及就業(yè)的需要，這樣的課程設(shè)計更為科學。

遵循以上原則來設(shè)計制定平面課程的教學大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設(shè)平面設(shè)計課程，提高課堂效果，使學生真正掌握與專業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的工具軟件。

改變傳統(tǒng)教學模式，最大限度地

利用信息資源，提升學生學習興趣

平面設(shè)計課程作為一門計算機軟件學習課程，有其固有的授課模式。傳統(tǒng)的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領(lǐng)學生學習軟件的各個功能。在這種教學模式下，知識的學習雖然比較系統(tǒng)，但職業(yè)院校學生接受起來相對困難，課堂教學效果難以提高。筆者的經(jīng)驗表明，要提高課堂效率就要充分調(diào)動起學習主體——學生的學習主動性。這就要求每一節(jié)課都應有明確的目的和任務，開展任務驅(qū)動式教學，讓學生在學習之初就能清晰地了解學習所應達到的實際效果。通過任務的完成、教師的指導，達到學生獨立完成任務、取得成果的目的。這樣的教學模式打破了傳統(tǒng)，能清晰地建立課程對未來就業(yè)的現(xiàn)實意義。完成任務后學生有了成就感，樹立了學習信心，也就能調(diào)動起學生的學習主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務設(shè)定十分重要，既要聯(lián)系專業(yè)需要，又要讓學生感興趣，任務也要講求循序漸進，由易到難。二是學生完成任務過程中會遇到各種困難，作為任務指導者和課程的組織者，教師應采取高效的指導方法，避免傳統(tǒng)的步步講解，又要預防完全的放任自學?；谝陨蟽牲c，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學效率，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在高職機械制造專業(yè)平面設(shè)計課程——AutoCAD的教學中，每堂課設(shè)計一至兩個任務，結(jié)合任務學習繪圖軟件的各項功能，最終達到規(guī)范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節(jié)課，為了讓學生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設(shè)計一些按要求修改零件圖形的任務，并在布置任務的同時利用網(wǎng)絡教室向?qū)W生發(fā)放任務指導軟件或指導書，介紹所要用到的相關(guān)功能的操作方法。學生接到任務后，根據(jù)任務指導書和指導課件，按照任務大小獨立或分組執(zhí)行任務，教師不做講解而是巡回指導。任務完成后，教師再根據(jù)任務完成情況給予點評，并將優(yōu)秀作品進行展示。利用這種任務驅(qū)動教學模式，可以改學生無目的被動學習為積極參與主動學習，進而提高教學效果。又如，在計算機應用專業(yè)的Photoshop課程中，設(shè)計制作個性相框任務，可以先讓學生上網(wǎng)搜集個性相框的相關(guān)資料，教師將學生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網(wǎng)站貼圖、個人微博等，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，平面設(shè)計課程的教學模式應以任務驅(qū)動式教學為主，任務設(shè)計要貼近專業(yè)和學生，同時使用分組討論、分層教學、啟發(fā)引導等教學方法，利用網(wǎng)絡工具、視頻課件等信息化手段，調(diào)動學生學習熱情，使學生在任務完成過程中感覺到學習的樂趣，以積極的學習行為提高教學效果。

避免課程設(shè)計花哨，杜絕任務過大過難

為提高平面設(shè)計課程的教學效果，適當設(shè)計教學過程，引入信息化教學手段十分必要。但在課程設(shè)計中應避免過于復雜，更不能一味追求新鮮有趣，應適當選取與學生專業(yè)相關(guān)的資料進行介紹，引起學生興趣。布置任務，學生執(zhí)行任務、完成任務，最后進行總結(jié)，過程應盡量簡單，著重于學生全部參與，達到任務教學的目的。在任務設(shè)計時要杜絕任務過大過難，避免使學生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務引導學生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務入手，逐漸擴大任務規(guī)模。例如，中職數(shù)控專業(yè)AutoCAD課程的任務初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復雜零件三視圖。這樣的任務安排符合學習的客觀規(guī)律，學生在學習初期可以很快樹立信心，激起學習興趣，使學習目標的達成循序漸進，水到渠成。

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第9篇：平面設(shè)計主要課程范文

【關(guān)鍵詞】計算機;平面設(shè)計;提高;創(chuàng)新

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0225-01

1 影響計算機平面設(shè)計基本能力提高因素

1.1 通過不同層次的教學實踐發(fā)現(xiàn),對于非“純情藝術(shù)類”的學生,雖然已采用了實例教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學方法來實現(xiàn)教學過程,但學生仍未達到所預期的水平,其作品模仿痕跡明顯,設(shè)計風格拘謹;布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問題;在理解上存在困難,個體之間學習成效差異大。

1.2 隨著平面設(shè)計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎(chǔ)課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術(shù)教學模式以及缺少對平面設(shè)計教學獨立性的思考等弊端。

平面設(shè)計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構(gòu)建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎(chǔ)上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術(shù)的教學模式應用到平面設(shè)計的造型基礎(chǔ)教學中來，勢必要放棄設(shè)計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生,傳統(tǒng)僵化的基礎(chǔ)教學思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。

1.3 學生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設(shè)計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。在單項構(gòu)成形式語言組合中，更多的是注意構(gòu)成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設(shè)計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設(shè)計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設(shè)計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設(shè)計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構(gòu)思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

2 計算機平面設(shè)計課程教學改革的措施

根據(jù)新的教學思路，調(diào)整教學安排。 根據(jù)市場需求對教學內(nèi)容進行調(diào)整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調(diào)整、整合，強化實踐環(huán)節(jié)，在教學中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧，另一方面要結(jié)合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

首先，計算機專業(yè)的平面設(shè)計課程的教學內(nèi)容需要進行科學合理的調(diào)整。以往的計算機平面設(shè)計課程，教學要求也是明確的，即能熟練操作軟件，并創(chuàng)作出各種廣告圖形。但是進行平面設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)則要求學生掌握平面結(jié)構(gòu)的韻律美感及其色彩規(guī)律；評價標準就是要求創(chuàng)作的準確性、生動性、嚴謹性和完整性。這就大大提高了學生對平面美感的認知和掌握創(chuàng)作技巧方面的要求。而我校計算機專業(yè)的平面設(shè)計課程由于學時較少的原因，則忽略了這一點，往往導致學生的軟件操作能力較為熟練，但創(chuàng)作作品水平較低。對于這部分內(nèi)容，授課時還是應當保留的。課程內(nèi)容中應將軟件學習與設(shè)計相涵接，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容加以精選。如將三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)等基礎(chǔ)知識列入到教學內(nèi)容中，打破單一的軟件學習設(shè)計局面，通過貫通和相互滲透。不僅提高學生的審美排版能力和作品的設(shè)計水平，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系．解決實際問題的綜合能力。