計(jì)算機(jī)編程技術(shù)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)編程技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多核；FPGA

隨著計(jì)算需求的不斷增長(zhǎng)，由于復(fù)雜的芯片工藝與功耗成本限制，處理器的性能提升從原有的主頻提高轉(zhuǎn)為多內(nèi)核發(fā)展。很快，一些大型機(jī)制造廠商，如IBM、Sun開(kāi)始利用并行計(jì)算設(shè)計(jì)出了多核處理器(例如：IBM推出的CELL異構(gòu)多核處理器，Sun公司推出的OpenSparc T1開(kāi)源多核處理器[1])，這些處理器在一塊芯片上集成多個(gè)計(jì)算內(nèi)核，成倍地提高了計(jì)算速度。2006年，以Intel與AMD為代表的處理器制造商在年初和年底相繼推出雙核、四核處理器，緊接著，在2007年1月，Intel展示了配置兩個(gè)四核處理器的八核計(jì)算機(jī)，這標(biāo)志多核處理器開(kāi)始全面進(jìn)入市場(chǎng)，宣告計(jì)算機(jī)真正進(jìn)入多核時(shí)代。

所謂“多核(Multi-core)”，即指一塊芯片上集成多個(gè)處理核，各自擁有獨(dú)立的控制和計(jì)算部件，無(wú)需共享關(guān)鍵資源。多核技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)新的課題，即在多處理器環(huán)境下，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、編譯原理和應(yīng)用軟件的編程模型等都發(fā)生了很大的變化，促使大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)需要做出針對(duì)性的變化。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(Computer Architecture)，作為研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)演化以及影響計(jì)算機(jī)硬件與軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門(mén)重要課程，在介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理、分析設(shè)計(jì)方法、性能評(píng)價(jià)、發(fā)展趨勢(shì)和新的實(shí)現(xiàn)技術(shù)上，需要增加多核技術(shù)這個(gè)重要的新知識(shí)點(diǎn)。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，由于不具備開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和多核技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的硬件平臺(tái)和軟件環(huán)境，

國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程時(shí)均未開(kāi)設(shè)該課程的實(shí)驗(yàn)，特別是多核技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)，以至于學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和體驗(yàn)式實(shí)踐而很難掌握該課程的知識(shí)。

為了更好地應(yīng)對(duì)新的“多核”時(shí)代，電子科技大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、信息與軟件工程學(xué)院(原示范性軟件學(xué)院)從2007年開(kāi)始在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中引入多核技術(shù)。一是在理論教學(xué)上增加處理器體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)架構(gòu)和程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，從三個(gè)方面給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)比較完整的多核技術(shù)概覽圖景；二是在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)上設(shè)計(jì)多核實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐環(huán)節(jié)上來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和提升其創(chuàng)新能力。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中設(shè)計(jì)多核實(shí)驗(yàn)，須從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與多核知識(shí)的課堂教學(xué)成果入手，把握多核技術(shù)的理論教學(xué)動(dòng)態(tài)。然后重點(diǎn)調(diào)查國(guó)內(nèi)高校在多核實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的多核技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供必要的技術(shù)支持和可行性研究。

事實(shí)上，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程重在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的抽象思維能力、自頂向下系統(tǒng)分析和創(chuàng)新能力。全國(guó)重點(diǎn)和普通高校中幾乎都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，出現(xiàn)了大量的課程教學(xué)與教研成果[2-12]。雖然課程教學(xué)成果多，但是實(shí)驗(yàn)教研成果小，而且還缺乏多核知識(shí)點(diǎn)的引入或多核體系更新不足。

作者簡(jiǎn)介：于永斌，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)于多核技術(shù)，清華大學(xué)的王小鴿[13]提供了理解多核技術(shù)、并行計(jì)算與未來(lái)計(jì)算機(jī)發(fā)展的視角。薛巍[14]從并行計(jì)算基礎(chǔ)、高性能計(jì)算前沿技術(shù)研討課、多線程/多核CPU邏輯設(shè)計(jì)短期課程等方面介紹了清華大學(xué)多核課程建設(shè)成果。吳繼雁[15]簡(jiǎn)要地分析與總結(jié)了多核技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)。北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的劉近光和梁滿(mǎn)貴[16]介紹了基于MIPS體系結(jié)構(gòu)的多核處理器特點(diǎn)。浙江大學(xué)的陳天洲等[17-21]介紹了多核程序設(shè)計(jì)課程和進(jìn)行了多核精品課程建設(shè)探索與實(shí)踐，并主持了教育部骨干教師多核技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)多核技術(shù)的教學(xué)科研做出了很大的貢獻(xiàn)。武漢大學(xué)電子信息學(xué)院的楊劍鋒等[22]介紹了“多核架構(gòu)及編程技術(shù)”這一教育部-Intel精品課程建設(shè)成果。北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的方娟[23]探討了多核教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。與這些多核技術(shù)的教學(xué)成果相比較，由于多核硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與軟件環(huán)境的難構(gòu)造，使得多核技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)研究成果特別少。根據(jù)作者的可查文獻(xiàn)，中山大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的程小雄和伍麗華[24]進(jìn)行了基于FPGA的多核技術(shù)課創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索，介紹了在現(xiàn)場(chǎng)可編程門(mén)陣列(FPGA，F(xiàn)ield Programmable Gate Array)芯片和SoPC(片上可編程系統(tǒng))、NOIS-II等工具軟件所組成的軟硬件平臺(tái)下，開(kāi)展多核技術(shù)課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究；并在新組成的多核系統(tǒng)中，移植和擴(kuò)展了µC/OS-II操作系統(tǒng)，還設(shè)置了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂蟹e極的作用。

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和多核技術(shù)課堂教研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)的充分調(diào)研，我們不難得到多核技術(shù)在國(guó)內(nèi)課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施狀況，雖有新增多核課程或修改原有課程(如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、高級(jí)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)或高等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu))的教學(xué)內(nèi)容，但較少涉及多核技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基于這樣的背景，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中設(shè)計(jì)多核實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)提高具有特別重要的作用。

2多核實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中設(shè)計(jì)多核實(shí)驗(yàn)，需要把握多核本質(zhì)和其技術(shù)要點(diǎn)。多核的本質(zhì)是為了解決高性能計(jì)算和并行計(jì)算問(wèn)題，它在硬件和軟件兩個(gè)方面改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。由此，多核技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)發(fā)生了變化，這種變化主要來(lái)自于多核技術(shù)所帶來(lái)的新知識(shí)點(diǎn)。多核技術(shù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)可歸納為硬件和軟件兩個(gè)方面，具體如下：

1) 多核硬件方面的知識(shí)點(diǎn)。

(1) 多核下的硬件設(shè)計(jì)技術(shù)，包括Cache與存儲(chǔ)一致性、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、IO管理；

(2)多核芯片與傳統(tǒng)單核微處理器的區(qū)別，多核SoC(System on a Chip)芯片技術(shù)；

(3) 嵌入式多核芯片技術(shù)以及典型多核芯片：Cell、OpenSparc、Intel雙核芯片、AMD雙核芯片等；

(4) 并行體系與多核體系結(jié)構(gòu)、多核平臺(tái)結(jié)構(gòu)與芯片組支持技術(shù)。

2) 多核軟件方面的知識(shí)點(diǎn)。

(1) 多核操作系統(tǒng)、多核系統(tǒng)軟件對(duì)并行編程的支持、多核API優(yōu)化函數(shù)庫(kù)，多核平臺(tái)上編譯工具；

(2) 多線程編程對(duì)多核的支持，Windows/Linux多核多線程編程技術(shù)；

(3) OpenMP多線程編程及性能優(yōu)化，MPI (Message Passing Interface)編程及性能優(yōu)化；

(4) 多核多線程程序的性能評(píng)測(cè)方法與工具。

基于上述的多核知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原有實(shí)驗(yàn)，可在硬件平臺(tái)和多核軟件工具上設(shè)計(jì)多核實(shí)驗(yàn)。

多核實(shí)驗(yàn)，包括兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一是在FPGA芯片上設(shè)計(jì)多個(gè)同構(gòu)或異構(gòu)處理器內(nèi)核，并進(jìn)行操作系統(tǒng)的移植，最終做出一個(gè)可實(shí)際運(yùn)行的多內(nèi)核計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，可增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，更深刻理解多核技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。二是Windows/Linux多核多線程編程實(shí)驗(yàn)，利用多核軟件工具進(jìn)行編程；在Windows平臺(tái)下，利用Win32API、MFC或.Net Framework提供的接口來(lái)實(shí)現(xiàn)；若在Linux平臺(tái)下，利用IEEE POSIX標(biāo)準(zhǔn)定義的API進(jìn)行多線程編程。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)為學(xué)生課外的有關(guān)多核技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)或發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研的課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的綜合分析、方案設(shè)計(jì)、多種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的綜合使用和實(shí)際工程問(wèn)題的綜合解決能力。

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中設(shè)計(jì)多核實(shí)驗(yàn)，希望達(dá)到如下目標(biāo)。

1) 設(shè)計(jì)多核實(shí)驗(yàn)，發(fā)展計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，按照Intel多核技術(shù)大學(xué)合作計(jì)劃[25]，實(shí)現(xiàn)高校與Intel的合作；

2) 理解普適的多核思想和硬件設(shè)計(jì)理念[26, 27]，普及并行計(jì)算技術(shù)，使廣大的本科生能在以后的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中可以發(fā)揮多核計(jì)算優(yōu)勢(shì)；

3) 通過(guò)多核實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生和未來(lái)的科研人員的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激發(fā)興趣愛(ài)好

和創(chuàng)造潛能，幫助他們更有效地開(kāi)展進(jìn)一步的科研工作。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中多核實(shí)驗(yàn)的嘗試性設(shè)計(jì)，旨在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)多核技術(shù)的革命。應(yīng)用FPGA技術(shù)設(shè)計(jì)多核實(shí)驗(yàn)，是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試，一種引導(dǎo)學(xué)生從感性上理解多核技術(shù)內(nèi)涵的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程在多核時(shí)代的發(fā)展。

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Multi-core Experiment Design of Computer Architecture

YU Yongbin, XU Jie, WANG Hua, ZHANG Fengli, LIAO Jianming, ZHOU Shijie

(Computer Science and Engineering College, University of Electronic Science and Technology, Chengdu 610054, China)

第2篇：計(jì)算機(jī)編程技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；計(jì)算機(jī)安全；高校；問(wèn)題與對(duì)策

目前，我國(guó)處在飛速發(fā)展的階段，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也是尤為迅速，尤其在這個(gè)信息化智能化的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)也得到了巨大發(fā)展。大數(shù)據(jù)在我們高校校園內(nèi)也有著特別重要的意義，我們可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的成績(jī)，找出學(xué)校課程安排的不合理之處，從而進(jìn)一步優(yōu)化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。目前，大數(shù)據(jù)在我國(guó)高校內(nèi)以有諸多應(yīng)用，本文將基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析高校計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)對(duì)策。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要意義

二十一世紀(jì)以來(lái)，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然成為這個(gè)信息時(shí)代最具有競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)技術(shù)之一。電子信息技術(shù)集多種技術(shù)手段于一身，其主要結(jié)合計(jì)算機(jī)以及相關(guān)程序，將采集到的各類(lèi)信息轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，再進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)等操作，在這一過(guò)程中，產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)往往蘊(yùn)含大量有效信息，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)去挖掘，因此我們需要更加注重基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題。大數(shù)據(jù)不單單只是字面數(shù)據(jù)量龐大的基本概念，更重要的是除此以外的特征，而這些特征往往需要我們進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，找到大數(shù)據(jù)中的有效信息。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，給我們帶來(lái)了一次重大的技術(shù)變革，現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)的的益處才顯現(xiàn)出來(lái)，今后大數(shù)據(jù)技術(shù)必定會(huì)影響我們的生活，推動(dòng)我們技術(shù)的進(jìn)步。大數(shù)據(jù)基本源于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)傳輸往往存在保密性的安全問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，而且互聯(lián)網(wǎng)中比較自由，一些不法分子可能趁機(jī)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，給我們?cè)O(shè)置陷阱，致使計(jì)算機(jī)收到攻擊。如今電子信息技術(shù)取得了前所未有的突破，所以高校更有必要研究基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題。

二、常見(jiàn)的高校計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)病毒更具破壞性電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然成為這個(gè)信息時(shí)代最具有競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)技術(shù)之一，隨之編程技術(shù)也變得越來(lái)越復(fù)雜，而且各種編程語(yǔ)言發(fā)展也趨于多樣化，這也使計(jì)算機(jī)病毒的破壞性變得更強(qiáng)。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒往往具有一定的潛伏期，并且其破壞性比以前的計(jì)算機(jī)病毒更強(qiáng)，一旦設(shè)備被病毒入侵，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)造成難以估計(jì)的損失。

（二）存儲(chǔ)終端攜帶病毒傳播速度極快任何計(jì)算機(jī)軟件或者是計(jì)算機(jī)病毒無(wú)非是一段人們編寫(xiě)的代碼，不同的是，計(jì)算機(jī)病毒具有一定破壞性。計(jì)算機(jī)病毒一般可以修改或者復(fù)制中毒計(jì)算機(jī)中的文件，更厲害的病毒可能會(huì)刪除或者是破壞電腦操作系統(tǒng)的文件，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)運(yùn)行緩慢甚至是癱瘓。目前在高校中，計(jì)算機(jī)病毒基本上通過(guò)各類(lèi)存儲(chǔ)設(shè)備傳播，比如U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，比如某位學(xué)生的U盤(pán)存在病毒，當(dāng)這一U盤(pán)插入校園內(nèi)計(jì)算機(jī)USB接口后，電腦可以迅速的感染U盤(pán)，當(dāng)另外的同學(xué)再次用沒(méi)有病毒的U盤(pán)插入計(jì)算機(jī)USB接口，那么他的U盤(pán)也被感染了計(jì)算機(jī)病毒，長(zhǎng)此以往，整個(gè)計(jì)算機(jī)教室的電腦甚至是學(xué)生個(gè)人的筆記本都會(huì)感染這一計(jì)算機(jī)病毒。從這一簡(jiǎn)單的例子來(lái)看，在類(lèi)似于高校這種大規(guī)模的計(jì)算機(jī)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)病毒傳播尤為迅速。

（三）系統(tǒng)漏洞和補(bǔ)丁更新不及時(shí)目前，我國(guó)高校校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)大致分為兩類(lèi)：一是教職工辦公，此類(lèi)計(jì)算機(jī)大多需要聯(lián)網(wǎng)，一般都會(huì)安裝360、騰訊管家等軟件，所以說(shuō)這類(lèi)計(jì)算機(jī)比較安全，很難被計(jì)算機(jī)病毒感染，造成損失；二是教學(xué)用途，不管是教室上課還是機(jī)房中的計(jì)算機(jī)，這一類(lèi)電腦往往不會(huì)聯(lián)網(wǎng)使用，而且通常也不會(huì)安裝360、騰訊管家等軟件，所以作為教學(xué)用途的計(jì)算機(jī)一般系統(tǒng)防護(hù)做的比較差，易受到計(jì)算機(jī)病毒的攻擊。（四）用戶(hù)安全防范意識(shí)較差一些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闄C(jī)房的電腦不能聯(lián)網(wǎng)，常常到不正規(guī)的網(wǎng)站上下載各類(lèi)小游戲，通過(guò)U盤(pán)等存儲(chǔ)設(shè)備復(fù)制到機(jī)房電腦。總會(huì)有部分學(xué)生的安全防范意識(shí)薄弱，在不正規(guī)的網(wǎng)站上下載各類(lèi)小游戲時(shí)不會(huì)檢測(cè)文件是否安全，而且這些文件在安裝時(shí)，往往需要我們退出360、騰訊管家等安全防護(hù)軟件，這一操作更提高了校園計(jì)算機(jī)感染病毒的風(fēng)險(xiǎn)。而且，我們?cè)趥€(gè)人筆記本上往往會(huì)記住各種軟件或者網(wǎng)站的賬號(hào)和密碼，即便是每個(gè)密碼都有所不同，但是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，總會(huì)推算出某些潛在的聯(lián)系，這些賬號(hào)密碼一旦被人竊取，會(huì)給我們帶來(lái)很多麻煩。

三、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題對(duì)策

（一）通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作行為眾所周知，計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)中會(huì)留有操作日志，其記錄了我們使用計(jì)算機(jī)的各種操作，從此看來(lái)，操作日志價(jià)值極高，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生所使用計(jì)算機(jī)中的操作日志，可以分析學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的行為，高?？梢栽谝粋€(gè)學(xué)期內(nèi)選擇一個(gè)或者兩個(gè)時(shí)間段，組織技術(shù)人員整理計(jì)算機(jī)操作日志，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)其進(jìn)行分析，找出學(xué)生經(jīng)常使用的軟件和網(wǎng)站，對(duì)其進(jìn)行安全檢查，一旦發(fā)現(xiàn)安全系數(shù)比較低的軟件和網(wǎng)站，可以關(guān)閉其入網(wǎng)端口，禁止學(xué)生使用這些軟件和網(wǎng)站。針對(duì)學(xué)生在課上利用機(jī)房的計(jì)算機(jī)看電影或者電視劇等問(wèn)題，老師可以采取技術(shù)手段限制此類(lèi)行為。另外，教室上課用于播放PPT的計(jì)算機(jī)可以選擇使用系統(tǒng)還原卡，在每次這些計(jì)算機(jī)重啟時(shí)，自動(dòng)消除系統(tǒng)自帶之外的所有文件。

（二）通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)完善規(guī)則管理制度與上一小節(jié)所提到的一樣，我們還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)分析教師的操作行為，利用操作日志中的數(shù)據(jù)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，再通過(guò)技術(shù)人員對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解教師的各類(lèi)不安全操作，并且根據(jù)分析結(jié)果，建立計(jì)算機(jī)安全管理制度。比如，要求教師在使用聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)時(shí)，及時(shí)檢查系統(tǒng)漏洞，安裝系統(tǒng)補(bǔ)丁等，對(duì)于那些沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，可以要求學(xué)校的管理人員定期的檢查此類(lèi)計(jì)算機(jī)，從而也能及時(shí)檢查系統(tǒng)漏洞，安裝系統(tǒng)補(bǔ)丁。除了建立計(jì)算機(jī)安全管理制度，還可以建立責(zé)任追究制度，針對(duì)那些沒(méi)有遵守規(guī)章制度，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題的教師，可以對(duì)其進(jìn)行警告和處罰。

（三）提高學(xué)生安全防范意識(shí)針對(duì)學(xué)生安全防范意識(shí)薄弱問(wèn)題所帶來(lái)的計(jì)算機(jī)安全隱患，高校可以通過(guò)加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生安全防范意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)宣傳，可以規(guī)避學(xué)生以往不正確的操作行為，讓學(xué)生規(guī)范上網(wǎng)，從根本上減少計(jì)算機(jī)病毒的傳播。另外，學(xué)校還可以設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全員，在利用操作日志進(jìn)行分析大數(shù)據(jù)分析時(shí)，安排網(wǎng)絡(luò)安全員重點(diǎn)排查具有安全隱患的網(wǎng)站和軟件，為管理人員限制此類(lèi)軟件和網(wǎng)站提供重要依據(jù)。

（四）加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)人才的培養(yǎng)近年來(lái)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然成為這個(gè)信息時(shí)代最具有競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)技術(shù)之一。由此，高校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)人才的培養(yǎng)必須得到加強(qiáng)，積極開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)工作，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理人員的技術(shù)水平，在高校內(nèi)計(jì)算機(jī)感染病毒時(shí)，可以有效的挽救，避免更嚴(yán)重的損失。我國(guó)處在飛速發(fā)展的階段，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也是尤為迅速，尤其在這個(gè)信息化智能化的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)也得到了巨大發(fā)展，這種發(fā)展也帶來(lái)了一些潛在風(fēng)險(xiǎn)，電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集多種技術(shù)手段于一身，其主要結(jié)合計(jì)算機(jī)以及相關(guān)程序，將采集到的各類(lèi)信息轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，再進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)等操作，在這一過(guò)程中，產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)往往蘊(yùn)含大量有效信息，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)去挖掘，因此我們需要更加注重基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題。

第3篇：計(jì)算機(jī)編程技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;教學(xué)體系;校企合作;案例教學(xué);案例庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1軟件人才培養(yǎng)的需求與現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái),由于培養(yǎng)目標(biāo)單一、培養(yǎng)過(guò)程脫節(jié),高校計(jì)算機(jī)與軟件人才培養(yǎng)不論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都不能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要,無(wú)法為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大提供強(qiáng)有力的人才支撐。

目前,我國(guó)軟件人才結(jié)構(gòu)不合理,呈兩頭小中間大的橄欖型,既缺乏大批能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”,又缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級(jí)人才,即“軟件金領(lǐng)”。軟件企業(yè)迫切需要大量上手快、能力強(qiáng)的人才,雖然我國(guó)各類(lèi)高等院校每年都有大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、軟件專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì),但是這些畢業(yè)生中有很大一部分無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需求和滿(mǎn)足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,因此造成了一種尷尬的局面。究其原因,主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)模式和企業(yè)的需求不相適應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與企業(yè)需求差距甚遠(yuǎn)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),由于軟件開(kāi)發(fā)周期短、版本更新速度快,企業(yè)希望新員工無(wú)需培訓(xùn)就能上崗為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,但是當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐,在一定程度上造成了學(xué)生眼高手低、缺乏創(chuàng)新精神的情況。再者,現(xiàn)在IT行業(yè)注重團(tuán)隊(duì)合作,而傳統(tǒng)的教育模式往往更注重個(gè)人能力的考察,忽視了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。此外,還存在教學(xué)體系、課程設(shè)置方面重視知識(shí)面,忽視針對(duì)性和熱點(diǎn)技術(shù),知識(shí)更新落后等現(xiàn)象。因此,造成了高校畢業(yè)生因缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)而不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求。

這一現(xiàn)狀不得不引起對(duì)我國(guó)軟件人才培養(yǎng)模式的反思,我院根據(jù)自身的特點(diǎn),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,積極創(chuàng)新和改革,確立以培養(yǎng)“高層次、實(shí)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的軟件人才”為目標(biāo),探索出了具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型軟件人才培養(yǎng)模式。

2構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教學(xué)體系

根據(jù)軟件行業(yè)的發(fā)展需求,通過(guò)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)用型人才培養(yǎng),通過(guò)與本校兄弟學(xué)院合作加強(qiáng)軟件工程復(fù)合型人才培養(yǎng),我院建立了產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)了高等學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新。

我院以突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力為核心,構(gòu)建了“3+1”新型人才培養(yǎng)模式。所謂“3+1”,即前三學(xué)年,學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為主;第四學(xué)年,不再設(shè)置課程,為學(xué)生提供一年的實(shí)戰(zhàn)空間。學(xué)生可以自主選擇下述方式之一完成后繼學(xué)習(xí)任務(wù):(1)進(jìn)入一家企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)工作,并在該企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì);(2)在學(xué)校參加教師主持的科研項(xiàng)目研發(fā)工作,并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)?！?+1”培養(yǎng)模式可以很好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)新員工定制培養(yǎng)的需求,目前,軟件學(xué)院已經(jīng)為東軟集團(tuán)、敦陽(yáng)泰克科技(成都)有限公司等企業(yè)累計(jì)實(shí)施了50多人次的“企業(yè)定制培養(yǎng)”。

與國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作,將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實(shí)踐中,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的重要途徑。我院已與IBM、Oracle、SUN、華為三康、神州數(shù)碼、四川省通信股份、鐵道通信信息等十多個(gè)國(guó)內(nèi)外企業(yè)簽定了軟件人才教育合作協(xié)議,建立起了諸如“國(guó)家863軟件專(zhuān)業(yè)孵化器四川基地”和“四川華迪實(shí)訓(xùn)基地”等多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)與這些主流企業(yè)的合作辦學(xué),建立起了人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的立交橋。

3建設(shè)有特色的課程教學(xué)體系和專(zhuān)業(yè)案例庫(kù)

3.1建立有特色的課程體系

我院根據(jù)軟件企業(yè)崗位人才結(jié)構(gòu)、人才能力的需求,參照“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范”,在課程體系設(shè)計(jì)中突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體有如下特點(diǎn):

(1) 厚實(shí)基礎(chǔ),突出實(shí)踐

加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),開(kāi)設(shè)“高等代數(shù)”、“線性代數(shù)”、“概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“數(shù)值計(jì)算”、“數(shù)學(xué)建?！?、“離散結(jié)構(gòu)”、“算法設(shè)計(jì)”等課程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題空間分析和建模的能力,以及運(yùn)用算法求解問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)外語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué),除 “大學(xué)英語(yǔ)”外,還開(kāi)設(shè)“職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”、“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”、“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作”等課程,提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。同時(shí),利用暑期的時(shí)間動(dòng)態(tài)設(shè)置日語(yǔ)培訓(xùn),提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)八門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析”、“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等課程進(jìn)行改造,獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程;增加“課程設(shè)計(jì)Ⅰ”、“課程設(shè)計(jì)Ⅱ”,突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(2) 精煉方向,強(qiáng)化特色

在課程體系中設(shè)置了軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的限選課程組:軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程組,突出.Net 和J2EE 兩條技術(shù)開(kāi)發(fā)路線的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐;數(shù)字媒體技術(shù)方向課程組,突出游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐。學(xué)生可根據(jù)興趣任選一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

(3) 加強(qiáng)工程教育與實(shí)踐

課程體系中包含了“軟件工程導(dǎo)論” 、“系統(tǒng)分析與UML語(yǔ)言”等教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)“程序設(shè)計(jì)技能強(qiáng)化(函數(shù)級(jí))”、“軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐(系統(tǒng)級(jí))”、“軟件工程實(shí)踐(工程級(jí))”和企業(yè)化實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合知識(shí)運(yùn)用與團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練。

(4) 將知名IT 企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和認(rèn)證融入軟件專(zhuān)業(yè)課程

我院已開(kāi)出多門(mén)熱點(diǎn)技術(shù)及認(rèn)證相關(guān)的課程,如“Lotus Domino系統(tǒng)管理與開(kāi)發(fā)應(yīng)用”、“企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)DB2應(yīng)用及認(rèn)證”、“XML程序設(shè)計(jì)”、“Linux操作系統(tǒng)”等,大大提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)明確規(guī)定本院的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得3個(gè)國(guó)際技術(shù)認(rèn)證,進(jìn)而加大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。

3.2建設(shè)案例庫(kù),實(shí)施案例教學(xué)

(1) 基于真實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和環(huán)境背景,創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)特色“案例庫(kù)”

我院以企業(yè)及教師科研的真實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和環(huán)境為背景,結(jié)合創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)需求,把學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融入到精心選擇和設(shè)計(jì)的案例的各個(gè)環(huán)節(jié)中,建設(shè)了專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)“案例庫(kù)”,并主要包括有以下內(nèi)容:

① 學(xué)科基礎(chǔ)案例,包括的主要課程有:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與VC++、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(Java)、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等;

② 軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)綜合案例,主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)技術(shù),包括的主要課程有:設(shè)計(jì)模式、系統(tǒng)分析與UML語(yǔ)言、Web體系結(jié)構(gòu)與開(kāi)發(fā)技術(shù)、TCP/IP編程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、中間件技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、Linux內(nèi)核等;

③ 數(shù)字媒體技術(shù)綜合案例,主要側(cè)重于游戲應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)技術(shù),包括的主要課程有:計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)、游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、游戲引擎分析等。

(2) 實(shí)施案例教學(xué),加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交融互動(dòng)

①“案例”貫穿課堂教學(xué)

有針對(duì)性地選擇教學(xué)案例,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課程教學(xué)的過(guò)程中,以案例作為主線,以啟發(fā)式、討論式等互動(dòng)教學(xué)為平臺(tái),通過(guò)對(duì)案例的逐漸深化或功能擴(kuò)充來(lái)拓展知識(shí)的深度和廣度,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

② 加大同步課程配備的綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)量

同步課程配備一定數(shù)量的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),共同形成一個(gè)有機(jī)整體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)過(guò)程中,不斷地磨練悟性、增強(qiáng)技能、積累實(shí)力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第4篇：計(jì)算機(jī)編程技術(shù)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 信息化建設(shè) 存在問(wèn)題 現(xiàn)狀探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）10-0083-02

高職院校信息化建設(shè)是指隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、信息安全技術(shù)的發(fā)展，高職院校根據(jù)自身發(fā)展的需要，采用先進(jìn)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)構(gòu)建數(shù)字化校園，從而提高學(xué)校的管理效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)研究，提升服務(wù)水平。很多高職院校投入了不少資金，建立校園網(wǎng)絡(luò)中心和多媒體教室，開(kāi)展了辦公自動(dòng)化、教學(xué)教務(wù)管理、遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字圖書(shū)館、后勤管理、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等應(yīng)用項(xiàng)目，開(kāi)始向數(shù)字化校園方向發(fā)展。正推動(dòng)著教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法的全面創(chuàng)新和深刻變革。當(dāng)前高職院校信息化發(fā)展已呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的勢(shì)頭。但學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，研究和尋找一條可行的、適合的教育信息化建設(shè)的道路是有必要的。

一、高職院校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，各高職院校為了迎接評(píng)估，提高辦學(xué)水平，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高辦公效率和降低勞動(dòng)強(qiáng)度，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)源建設(shè)、教學(xué)信息化建設(shè)和管理信息系統(tǒng)都投入了一定的資金，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展較快

目前，高職院校大多已建成校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中心的建立都投入了較多的資金，校園網(wǎng)絡(luò)基本上覆蓋整個(gè)校園，學(xué)生宿舍、教學(xué)、科研與管理樓宇的覆蓋率達(dá)到98%，每個(gè)辦公室、學(xué)生宿舍、教工宿舍及多媒體教室都有信息點(diǎn)接入；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校公共區(qū)域的比例達(dá)到22.7%，部分學(xué)校還投資建立了較大功率的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)院校在加強(qiáng)校園網(wǎng)主干網(wǎng)、應(yīng)用服務(wù)器系統(tǒng)建設(shè)的同時(shí)，也加大了對(duì)電子閱覽室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、精品課程錄播系統(tǒng)等其它網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施裝備的投資力度。

2.信息化教學(xué)應(yīng)用較廣

高職院校普遍采用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的課程比例達(dá)到60%，（民辦高職院校達(dá)到90%），并且建立網(wǎng)絡(luò)（輔助）教學(xué)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課程比例達(dá)到22%。一般高職院校都建有電子圖書(shū)閱覽室，電子圖書(shū)達(dá)到幾十萬(wàn)冊(cè)。

3.電子校務(wù)應(yīng)用較普遍

高職院校電子校務(wù)水平持續(xù)提升，基本上都建立了學(xué)校主頁(yè)，60%的院校建有學(xué)校電子郵件系統(tǒng)，45%的院校建有校園公告系統(tǒng)，62%的院校建有一卡通系統(tǒng)；85%的院校建立了服務(wù)于教學(xué)、科研、管理與生活等方面的電子校務(wù)系統(tǒng)，其中42%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理、科研管理、人事管理和辦公系統(tǒng)等主要校務(wù)的信息化，極大地提高了學(xué)校的管理水平與辦學(xué)效益。

二、高職院校信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.高投資低回報(bào)

大多高職院校在硬件環(huán)境上投入較多，但應(yīng)用效果的低回報(bào)是當(dāng)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾。在院校已建成的校園網(wǎng)中，相當(dāng)一部分還處在一種閑置、沒(méi)有充分利用的狀態(tài)，真正用得好的、能應(yīng)用硬件開(kāi)展與信息技術(shù)相整合的課程還不多，大多數(shù)只是停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)僅僅作為一種演示工具或簡(jiǎn)單的文字往來(lái)而存在，對(duì)教育的影響遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.信息化軟件功能有待完善

在信息化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院的硬件投資與軟件投入不成比例，評(píng)估過(guò)程中也往往只是看看實(shí)物，而信息化建設(shè)中硬件僅僅是基礎(chǔ)，軟件才是信息化的核心。院校對(duì)信息化建設(shè)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，盲目的追求數(shù)量上的成果，以此作為衡量學(xué)校信息化建設(shè)成果的指標(biāo)，而忽視了信息資源在教學(xué)科研及學(xué)生日常管理中的重要作用，沒(méi)有切實(shí)從使用的角度出發(fā)，造成了資源的浪費(fèi)。在信息化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)軟件的投入極少，更談不上功能的完善，很多軟件只是文件的傳遞和文字的來(lái)往，而在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方面的功能幾乎沒(méi)有，也就是說(shuō)信息化的建設(shè)沒(méi)有起到真正的作用。比如教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)而沒(méi)有進(jìn)一步的分析功能；又如考勤系統(tǒng)，如果能分析到各個(gè)教師、各個(gè)班級(jí)各個(gè)階段的具體數(shù)據(jù)，并能上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，家長(zhǎng)也能看到自己孩子的到課率，也是非常好的。

另外，校內(nèi)各部門(mén)的管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資源類(lèi)型各異，來(lái)源不一，導(dǎo)致大多數(shù)可共享的數(shù)據(jù)重復(fù)錄入，同時(shí)由于各項(xiàng)應(yīng)用的入口不統(tǒng)一、界面不統(tǒng)一，認(rèn)證方式差異較大，使得師生陷入用戶(hù)名和密碼堆中，也使得管理維護(hù)的成本過(guò)高。

3.管理比較混亂，信息素養(yǎng)急待提高。

信息技術(shù)更新的速度快，因此只有主要信息資源和技術(shù)的不斷更新，才能真正實(shí)現(xiàn)信息資源的合理高效的利用。目前，高職院校中信息化管理人才的知識(shí)更新速度還有待提升，還需要一大批信息技術(shù)領(lǐng)域的高技術(shù)人才在學(xué)校中擔(dān)任維護(hù)和更新系統(tǒng)、管理各種軟件的集成和開(kāi)發(fā)的人才，而目前專(zhuān)門(mén)的人員崗位設(shè)置很少，僅僅是維護(hù)日常網(wǎng)絡(luò)的工作人員，沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)信息的更新和普及。同時(shí)，教師的信息素養(yǎng)也亟待提高，目前很多教師還不能適應(yīng)信息化的新要求，使得大量資源優(yōu)勢(shì)不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，限制了學(xué)科的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多教師存在“心有余而力不足”的問(wèn)題，掌握不了新的信息資源的使用方法，導(dǎo)致了利用率低的問(wèn)題。

三、高職院校信息化建設(shè)的建議

1.提高全員信息化意識(shí)與素養(yǎng)，積極投身信息化教育。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的觀念更新，在信息化的宏觀發(fā)展、政策引導(dǎo)與扶持上，具有全局性和決定性的意義。必須清楚地認(rèn)識(shí)到管理信息化不是可有可無(wú)、而是非搞不可，不是可早可晚、而是迫在眉睫。院領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)以信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段等為具體內(nèi)容的全員信息素質(zhì)培養(yǎng)，將直接影響著學(xué)校信息化的建設(shè)水平、推廣力度、應(yīng)用水平，從而決定一個(gè)學(xué)校在信息社會(huì)中所處的地位。

2.建立信息化工作的專(zhuān)業(yè)管理隊(duì)伍，統(tǒng)籌管理和利用信息化資源。

學(xué)院必須建立相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)門(mén)信息化工作機(jī)構(gòu)，以保證學(xué)院教育信息化建設(shè)的健康持續(xù)發(fā)展。高職院校普遍存在資金困難的問(wèn)題，要整合學(xué)校所有信息化資源，包括所有硬件、軟件、專(zhuān)業(yè)人員，由專(zhuān)門(mén)信息化工作機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理、利用、開(kāi)發(fā)、調(diào)配、維護(hù)和服務(wù)。這樣做一方面可以避免重復(fù)投資，高效利用信息化軟硬件資源，達(dá)到更為廣泛意義的資源共享；另一方面便于建立規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化的可持續(xù)發(fā)展。

3.重視信息資源建設(shè)的科學(xué)性和合理性

信息資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，信息資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)則是教育信息化建設(shè)的核心，也是教育信息化建設(shè)的長(zhǎng)期任務(wù)。信息資源建設(shè)要注重科學(xué)化和合理性，要走引進(jìn)與自主建設(shè)相結(jié)合的道路，聯(lián)合多方面的力量，共同建設(shè)。一般有以下幾種途徑：

（1）自主制作和二次開(kāi)發(fā)。由全體教師共同完成，通常學(xué)科教師是這類(lèi)資源建設(shè)的主力軍，他們經(jīng)過(guò)教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟知的本校教學(xué)流程與工作環(huán)境，可以制作出教學(xué)所需的各類(lèi)課件、素材，也可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)出相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析功能。

（2）鏡像。通過(guò)與因特網(wǎng)上一些高水平、高質(zhì)量的教育資源庫(kù)建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專(zhuān)業(yè)化的資源。學(xué)校設(shè)立資源建設(shè)小組，根據(jù)教學(xué)需求，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收集市場(chǎng)上優(yōu)秀的課件和教學(xué)素材等。

（3）鏈接。將學(xué)校的服務(wù)器與因特網(wǎng)上大量免費(fèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，直接實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。有關(guān)此類(lèi)鏈接，可通過(guò)專(zhuān)家介紹或者搜索引擎搜索，再由校園網(wǎng)的維護(hù)人員負(fù)責(zé)定期更新。

參考文獻(xiàn)

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