高中思想政治教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 教師素質(zhì) 教學(xué)水平 教學(xué)方法

一、提高高中思想政治教師隊(duì)伍的素質(zhì)和專業(yè)水平，更好地服務(wù)教學(xué)課堂

正如，俗話所說：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”也許這句話說得有點(diǎn)絕對(duì)，但是從中也不難體會(huì)到教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。要改進(jìn)高中思想政治教學(xué)，首先要加強(qiáng)思想政治課教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和自身的素養(yǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，高中思想政治的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教師一味地按照課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，照本宣科地講解課本上的知識(shí)要點(diǎn)。這樣的課堂，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，課堂上根本不能集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師講得枯燥，倒不如自己看書。甚至有些學(xué)生由于缺乏對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要自己課下背背就行，所有課堂上根本不會(huì)用心去聽。面對(duì)這種亟需解決的問題，必須要先從提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)方面抓起。只有教師的教學(xué)水平提高了，教師才能在更高層次上很好地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這樣在教師主導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)得到提升。所以，要不斷地更新教學(xué)理念，探索新的、適合學(xué)生的教學(xué)模式和引導(dǎo)方法，不斷地改進(jìn)高中政治教學(xué)。

二、把對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)融入到學(xué)校、家庭和社會(huì)當(dāng)中，多渠道學(xué)習(xí)

高中學(xué)生正處在人生的一些轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理變化最快，同時(shí)也是學(xué)習(xí)壓力最大的階段。所以對(duì)高中學(xué)生的各種教育都要考慮各種因素的影響。學(xué)生的思想狀況直接影響著高中思想政治的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校、家庭和社會(huì)要注重對(duì)學(xué)生的教育和影響。在學(xué)校里面，除了思想政治教師要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)之外，在學(xué)校和學(xué)生接觸相對(duì)較多的班主任及有關(guān)的工作人員也要相互配合，給學(xué)生營造一種很好的思想教育的氛圍，更好地有助于學(xué)生思想品德的形成。走出學(xué)校，家庭要主動(dòng)學(xué)會(huì)配合學(xué)校的工作。教師也可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在家庭或生活的周邊開展一些教育活動(dòng)。讓學(xué)生在接觸社會(huì)的同時(shí)，也提升了自身的思想素質(zhì)。從而，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)思想政治的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的要求

在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的各種動(dòng)態(tài)，更新自己頭腦里原有的教學(xué)思想和模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。第一，教師教學(xué)模式的改變，一定要以學(xué)生的具體情況為考慮的主要因素。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生接受并理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，少了學(xué)生的參與，再好的教學(xué)模式也是無用的。所以，一切的改變都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。學(xué)生的主體作用這一思想意識(shí)，一定要在教師的思想中樹立起來。第二，教學(xué)模式的改進(jìn)要依據(jù)具體的內(nèi)容而定。如果一種教學(xué)模式能夠很好地應(yīng)用一些材料來幫助學(xué)生更深入地理解概念和一些理論，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，那么這種教學(xué)模式就是一種適合高中政治教學(xué)的。第三，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的能力檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高中思想政治的學(xué)習(xí)，主要包括理解知識(shí)、概括知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等的能力。高中階段是學(xué)生一生的重要的階段，思想政治的教學(xué)既要培養(yǎng)符合學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)的能力，也要注重學(xué)生對(duì)當(dāng)前高考考查能力的培養(yǎng)。所以，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也是高中思想政治教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。第四，要遵循學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的宗旨。高中思想政治的學(xué)習(xí)，是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)跳點(diǎn)。只有真正掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、重要的理論和基本的方法，才能更好地學(xué)習(xí)高中思想政治，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師不管選擇怎樣的教學(xué)模式，都要講清楚、講明白基本的概念、理論和方法的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)真正地串聯(lián)起來，形成一個(gè)很好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化

高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，很容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)疲乏的現(xiàn)象。而高中思想政治的學(xué)習(xí)又是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往脫離學(xué)生的實(shí)際生活，只是一味地空談理論，根本激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師要營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。思想政治的課堂，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話，根據(jù)自己的理解，來學(xué)習(xí)一些概念。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該轉(zhuǎn)換成朋友的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，大家一起來探討相關(guān)的問題。教師對(duì)學(xué)生的見解要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和積極性的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生和教師的關(guān)系也得到了很好的改善，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了很好的根基。其次，教師要學(xué)會(huì)在課堂上營造很好的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極參與討論。此外，教師要開展一些具有針對(duì)性的課外活動(dòng)，通過課外調(diào)查，更好地理解課堂上的理論。

綜上所述，要真正地改進(jìn)高中政治教學(xué)，必須從多個(gè)方面做起。在提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，把學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)落實(shí)到學(xué)校、家庭和社會(huì)的各個(gè)方面，通過多種方式來學(xué)習(xí)高中思想政治。改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，尋找適合所教學(xué)生群體的教學(xué)模式與方法，再與當(dāng)前的教育背景相結(jié)合，更好地順應(yīng)如今的教育趨勢。同時(shí)，高中思想政治的教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，更好地改進(jìn)教學(xué)的方法還有待我們這些廣大的高中思想政治教學(xué)的各位同仁共同探討。只有我們教師不斷地探索，尋找適合目前思想政治教學(xué)的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)教學(xué)，為社會(huì)輸送具有良好的思想品德，滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)方法；高中思想政治；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2

自主學(xué)習(xí)能力是新世紀(jì)社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人高度重視的一種學(xué)習(xí)的方式和生存的基本能力，在新世紀(jì)中如果要跟上時(shí)展的步伐，就必須掌握自主學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)在的高中教育是培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，而其中的高中思想政治教育可以更好的培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力。在高中的思想政治教學(xué)中老師應(yīng)該有效的組織同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠使同學(xué)們的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，與此同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力也是高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)之一。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)的分析

自從上個(gè)實(shí)際五十年代開始，自主學(xué)習(xí)能力就已經(jīng)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。隨著我國教育制度變革的不斷深入，很多學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力的重要性。從當(dāng)前的情況來看，自主學(xué)習(xí)不僅適用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域而且作為一種理論存在于理論研究領(lǐng)域。國內(nèi)和國外對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義存在不同，但是本質(zhì)上都是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法主要就是老師根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和本門課程的主要特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行高中思想政治的教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)該使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在高中思想政治教育中老師應(yīng)該在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)的主要特征有：自主性、能動(dòng)性、選擇性和開放性。自主性是自主學(xué)習(xí)的基本特性，自主性主要是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前給自己制定一個(gè)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)督和自我管理，同時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)?？偠灾谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者的所有行為都是自主的。能動(dòng)性主要是指一種自發(fā)的能動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為自律，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是一種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的選擇性主要是指在老師的教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)們，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣一來，學(xué)習(xí)就可以轉(zhuǎn)化為同學(xué)們自身的需要，而不是學(xué)?；蛘呒议L交給他們的任務(wù)。開放性主要是指同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過程都是呈動(dòng)態(tài)開放的。

二、高中思想政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

1激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情趣

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，大多數(shù)情況下都是老師子在講臺(tái)上照本宣科，對(duì)教材中的一些比較難以理解的政治原理，老師就讓同學(xué)們采用死記硬背的方式背下來，這樣同學(xué)們不僅不能夠很好的理解課程的內(nèi)容，還會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，排斥政治學(xué)習(xí)，對(duì)待課程也只是應(yīng)付了事。造成這種結(jié)果的主要原因就是老師采用的滿堂灌式的、單調(diào)呆板的教學(xué)方法，老師教的辛苦，同學(xué)們學(xué)的用力，但是卻沒有良好的效果。所以，老師們必須改變自己的教學(xué)理念，注重在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，

其實(shí)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，現(xiàn)在的高中思想政治教材已經(jīng)進(jìn)行了改革，在教材中會(huì)有生動(dòng)的例子和漫畫，這些例子和漫畫蘊(yùn)含著非常深刻的政治原理，可以幫助同學(xué)們更好的理解思想政治的教學(xué)內(nèi)容。老師可以借助這些表現(xiàn)方式來激發(fā)同學(xué)們對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，如在一幅“水能載舟亦能覆舟”的漫畫中，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)其中的道理，當(dāng)前“反腐倡廉”的口號(hào)喊得很響亮，可以讓同學(xué)們結(jié)合當(dāng)和人民的關(guān)系，對(duì)這句話加深理解。

2、根據(jù)教材的內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力

同學(xué)們對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣其實(shí)是在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐漸的培養(yǎng)起來的，因此老師應(yīng)該利用各種教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，在這過程中就需要老師的積極引導(dǎo)，久而久之就會(huì)培養(yǎng)起同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治的熱情，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

在高中的思想政治教學(xué)中，閱讀教材是同學(xué)們了解思想政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)方法，使同學(xué)們對(duì)政治這門課程望而卻步，不是因?yàn)檎n程難以理解而是因?yàn)樘^枯燥無味，老師經(jīng)常都是把自己整理好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴給同學(xué)們，讓同學(xué)們死記硬背，這就使得同學(xué)們失去了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，老師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定，老師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可以在同學(xué)們之間開展辯論、討論等一些活動(dòng)，這不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，還還可以通過這些活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，讓同學(xué)們?cè)谶@些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)思想政治的趣味所在。在這些活動(dòng)中，老師可以把國內(nèi)外的一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)作為討論的主題，讓同學(xué)們利用課本中的知識(shí)對(duì)這種焦點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋或者表達(dá)一些自己的觀點(diǎn)等。但是，在這些活動(dòng)中，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不能夠讓同學(xué)們胡亂的發(fā)表意見，在一中和諧的、有秩序的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠真正提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率。總之，應(yīng)該讓同學(xué)們把思想政治中的內(nèi)容運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，這可以充分的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，還可以增加同學(xué)們的成就感，培養(yǎng)起對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

總而言之，高中思想政治老師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體性地位。在課堂中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，利用各種各樣的方式培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來就可以逐漸的培養(yǎng)起同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以使同學(xué)們的活動(dòng)空間和思維空間得到擴(kuò)展。在高中思想政治課堂中采用自主學(xué)習(xí)的方法還可以培養(yǎng)同學(xué)們和老師之間的感情，使課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉玲.構(gòu)建高中思想政治教學(xué)和諧課堂的策略分析[J].科教文匯（中旬刊）.2009（07）

第3篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 高中 政治教學(xué) 方法體會(huì)

中學(xué)思想政治課是中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的課程，既有嚴(yán)密的科學(xué)性又有高度的思想性。作為政治課教師，要搞好思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性，必須正確把握好以下幾方面：

一、正確處理學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

我們認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知識(shí)為基礎(chǔ)，有了知識(shí)才能不斷進(jìn)取，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)造；知識(shí)又是以能力為條件，有了能力才能使知識(shí)的作用得到充分發(fā)揮。所以政治課教學(xué)，既要講清概念、原理，使學(xué)生理解概念，原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠舉一反三，觸類旁通，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。即能夠運(yùn)用原理分析、說明現(xiàn)實(shí)問題，有遠(yuǎn)大的理想，立志為祖國四化而獻(xiàn)身。知識(shí)和能力不可偏廢，否則都不利于學(xué)生的健康成長。當(dāng)前，我們更要重視能力的培養(yǎng)，如果不重視在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，只是停留在老師不講不明白的初級(jí)階段，他們就難以在未來的工作中獨(dú)立地獲取知識(shí)，就更談不上從事開發(fā)性創(chuàng)造性工作。

過去，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，不太重視能力的培養(yǎng)，總是埋怨學(xué)生分析問題的能力差，究其根源，就在于傳統(tǒng)的教學(xué)法，這種滿堂灌的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)蝗積累，其結(jié)果知識(shí)只是貯藏在學(xué)生的大腦里，卻很少用它來使思維得到充分的訓(xùn)練。實(shí)踐使我體會(huì)到，教師給學(xué)生教得越多，學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，獨(dú)立地思考和行動(dòng)的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)效果就越低。反之，如果在教學(xué)中能夠緊密結(jié)合自己的講解，讓學(xué)生開展生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就能使學(xué)生在掌握知識(shí)和發(fā)展智力方面都有所收獲。所以我從高一到高三，都緊緊抓住雙基教學(xué)與能力培養(yǎng)不放，教師盡可能精講，讓學(xué)生多練、多思，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力?？傊?，知識(shí)不等于能力，智力應(yīng)該等于知識(shí)加能力。

二、把握知識(shí)的深淺度及傳授的疏密度

中學(xué)思想政治課教材知識(shí)面涉及較廣，在教學(xué)中，有時(shí)為了講清某些問題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個(gè)“度”，要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個(gè)“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費(fèi)了功夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。

在政治課教學(xué)中，有兩種做法值得注意：一是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問題反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握；二是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過密，學(xué)生難以消化吸收。要避免上述兩種錯(cuò)誤做法，教師就必須吃透大綱和教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度。

三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)有的放矢的引入時(shí)政

到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會(huì)原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來必然索然無味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，有目標(biāo)的入時(shí)政。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學(xué)生熟知的，別總搞獨(dú)家報(bào)道。獨(dú)家報(bào)道雖可以引一時(shí)之趣，卻會(huì)使學(xué)生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、生活、本市晚報(bào)等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有“怎么我沒有想到？”“原來個(gè)中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到政治課對(duì)生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識(shí)本身具有更大的意義。

第4篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑探究；啟發(fā)點(diǎn)撥；組織討論；媒體演示

教學(xué)方法就是師生為了共同完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的手段和途徑的總稱?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》就教學(xué)方法指出，“在具體的教學(xué)情境中，教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教育對(duì)象的認(rèn)知水平、年齡及思想狀況的差異情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！辈捎渺`活多樣的教學(xué)方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。下面結(jié)合本人長期的教學(xué)實(shí)踐，談一些對(duì)高中思想政治課教學(xué)方法的再思考。

一、質(zhì)疑探究的方法

創(chuàng)造性教學(xué)離不開對(duì)問題的探究。沒有對(duì)問題的質(zhì)疑探究，就不可能有獨(dú)立思考，學(xué)生的思維能力也就得不到真正的提高。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思維，積極探索，提出獨(dú)到的見解，完成具有個(gè)人特色的創(chuàng)造性筆記和作業(yè)，形成探索性的興趣、創(chuàng)造性的思考、研究性的學(xué)習(xí)。如“企業(yè)和經(jīng)營者”這一課，在講生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費(fèi)者三者的關(guān)系時(shí)，可采用簡筆畫，畫一座橋梁，橋梁表示經(jīng)營者，橋的兩邊分別表示生產(chǎn)者和消費(fèi)者，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度分析。這種方法提高了學(xué)生對(duì)高中政治課的興趣，學(xué)生從自己的實(shí)際認(rèn)識(shí)入手，不迷信于教材，不依賴于教師，自己分析，歸納探索，“經(jīng)歷”書上概念、原理的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程，并加以論證，使學(xué)生的思維過程和思維結(jié)果新穎化。

二、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法

在高中政治課教學(xué)中，要注重學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮，就應(yīng)更多地選擇啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展智力。一般來說，思想政治課啟發(fā)式教學(xué)的具體步驟是：首先，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；其次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，相互合作，共同解決；最后，教師提供新材料、新情境，啟發(fā)點(diǎn)撥。例如“價(jià)值規(guī)律”這一課，要讓學(xué)生理解價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的道理不容易?？梢杂寐嫛巴趵衔屦B(yǎng)雞――跟不上趟”作為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考“王老五為什么跟不上趟”？反思“怎樣才能跟上趟”？這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際，又加強(qiáng)了學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，提高了他們分析、解決實(shí)際問題的能力。

三、組織討論的方法

在高中政治課教學(xué)中，對(duì)于課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以采用討論的方法，組織學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論，啟迪學(xué)生思維。如講“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”這一課時(shí)，組織學(xué)生展開討論：1.什么是偶然的物質(zhì)交換？2.物質(zhì)交換為什么會(huì)擴(kuò)大？3.一般等價(jià)物是怎樣出現(xiàn)的？通過分組或集中討論，學(xué)生在獲得大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再介紹有關(guān)貨幣的基本知識(shí)，多媒體展示中國歷代貨幣，播放電影《歐也妮?葛朗臺(tái)》的片段，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)一步加深對(duì)貨幣本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這比我們一味機(jī)械“注入”，強(qiáng)調(diào)死記硬背，效果要強(qiáng)得多。

四、媒體演示的方法

高中政治課理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，要求教師必須利用各種教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)。要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，適時(shí)地運(yùn)用媒體演示的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講“事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”這一節(jié)時(shí)，可以播放那英的歌曲《霧里看花》，讓學(xué)生感知那英面對(duì)變幻莫測、搖曳多姿的世界，苦惱自己沒有一雙慧眼去洞察，進(jìn)而自然過渡到事物的規(guī)律性。又如為了講清整體和部分相互影響、相互制約的關(guān)系，可把籃球比賽中的一些精彩鏡頭制成幻燈片，演示于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把政治課中抽象的知識(shí)具體化，把難以理解的問題和不易想象的事例用媒體演示淺顯化，使學(xué)生在活潑寬松的課堂氣氛中，各種能力在潛移默化中形成，學(xué)生的素質(zhì)就自然得到提高，教學(xué)實(shí)效也得以體現(xiàn)。

第5篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 “3433”課堂教學(xué)改革法 芻議

“3433課堂教學(xué)改革法”是高中思想政治課堂教學(xué)改革的一種方法。這種方法包含的基本內(nèi)容是：“3”是指三法，即“教”法、“學(xué)”法和“趣”法；“4”是教學(xué)的4條路徑：一是教材由學(xué)生分組互助來研究，二是W生自行講課，三是學(xué)生互相批改作業(yè)，四是學(xué)生自行評(píng)價(jià)；“3”是學(xué)生學(xué)習(xí)的“三觀方法”，即一是宏觀學(xué)習(xí)法，即從知識(shí)的整體出發(fā)把握基本框架；二是中觀學(xué)習(xí)法，即將課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在框、目內(nèi)，形成階梯式記憶；三是微觀學(xué)習(xí)法，即社會(huì)新聞與課本知識(shí)的“目”相聯(lián)系，找到具體的落腳點(diǎn)；“3”是提高學(xué)習(xí)興趣的“三激發(fā)方法”，即作“課堂實(shí)錄”以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，作“小組捆綁式評(píng)價(jià)”以凝聚團(tuán)隊(duì)感情，作適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)奮斗激情。

高中思想政治課教與學(xué)方法的探索是當(dāng)前課堂改革的熱點(diǎn)，改革的目的是要提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的途徑有千萬種，但是標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)效益的最大化；本文圍繞思想政治課堂教學(xué)改革，提出了“3433”課堂教學(xué)改革方法，以饗同仁。

一、“教”是為了不教――四種路徑的探究

教育的根本目的是為了人，教育的根本責(zé)任是為了培養(yǎng)未來社會(huì)的“公民”和“人”。人通過改革社會(huì)和發(fā)展社會(huì)，促進(jìn)人和社會(huì)的和諧發(fā)展。從這個(gè)意義上來講，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿點(diǎn)也是人。那么，落實(shí)到課堂教學(xué)中，如果確定教學(xué)的主體是學(xué)生，那課堂改革的目的就是為了學(xué)生。

課堂改革中教師怎樣“教”，倒是值得探究的事情，按新課改的要求，教師應(yīng)抓住四條路徑。

一是教材：學(xué)生分組來研究。教師把教材讓給學(xué)生研究，學(xué)生以分組為基本形式在集體中學(xué)習(xí)教材、討論教材、分析教材。這種自主、互助的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在分析中弄懂教材，在討論中提升能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、分析、精通的目的。教師巡視討論中的每個(gè)小組，其作用是督促、監(jiān)督、提醒、糾錯(cuò)，確保小組互助學(xué)習(xí)的成功。

二是講課：教師不講學(xué)生講。學(xué)生講是每個(gè)小組在課堂討論中成果的展示環(huán)節(jié)，選出一名主講人上臺(tái)把小組集中研究的成果講給大家聽，做給大家看；小組可以有1至2名學(xué)生在主講人結(jié)束后對(duì)主講人未講到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最后小組成員接受全班同學(xué)的提問，教師根據(jù)學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生講的目的在于提高學(xué)生的邏輯能力、語言表達(dá)能力。教師不講學(xué)生講，是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是“授之以漁”的教學(xué)方法。

三是作業(yè)：教師不改學(xué)生改。思想政治課具有靈活性。教師大膽放權(quán)給小組，小組內(nèi)讓學(xué)生互改作業(yè)，在互改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，把握組員的優(yōu)劣，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步是有積極意義的。學(xué)生在作業(yè)上簽上自己名字，然后再由教師統(tǒng)一收起來檢查看學(xué)生批改情況。簽名字是一種信息反饋，讓教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四是評(píng)價(jià)：教師不評(píng)學(xué)生評(píng)。教師可以讓學(xué)生在全班評(píng)講作業(yè)，讓學(xué)生們總結(jié)出各小組成功的地方和失敗的地方，重要的是找出自己錯(cuò)誤的原因、應(yīng)該注意的問題。對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)不熟悉就在課上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，課堂的問題在課堂解決，不在課后留遺憾。這種高效率的學(xué)習(xí)方法由學(xué)生總結(jié)出來，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

以上四種路徑的核心是：教師的教是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、合作能力和實(shí)踐能力，這就是教學(xué)的目的。

二、“學(xué)”是培養(yǎng)能力――“三觀”學(xué)習(xí)方法

新課改要求“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。在這一過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，把握“三觀”學(xué)習(xí)方法。

首先是宏觀學(xué)習(xí)法。教材的編寫既科學(xué)合理又具有可讀性，雖然課本將內(nèi)容分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元由幾課組成。單元之間、課文之間是有邏輯聯(lián)系的。只要抓住是什么、為什么、怎么看、怎么辦等環(huán)節(jié)，就會(huì)構(gòu)成完整的知識(shí)體系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候就從這四個(gè)方面構(gòu)建知識(shí)框架，這就是常說的“把厚書讀薄”。

其次是中觀學(xué)習(xí)法。每一課又分為幾個(gè)框，每個(gè)框下面又分為幾個(gè)目，目下面有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是介于宏觀和微觀之間的內(nèi)容，屬于中觀學(xué)習(xí)的范圍。構(gòu)建中觀知識(shí)框架，根據(jù)框架掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)形成階梯式知識(shí)結(jié)構(gòu)，梯級(jí)把握、分級(jí)記憶，互相對(duì)應(yīng)，這就是常說的“把薄書讀厚”。

再次是微觀學(xué)習(xí)法。思想政治是一門與時(shí)代接軌的學(xué)科，政治課的學(xué)習(xí)要求就是將課本上的理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，一種具體的社會(huì)現(xiàn)象可以用一種或多種理論觀點(diǎn)進(jìn)行分析，理論聯(lián)系實(shí)際，事理相融、相互滲透，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。這種有深度、有高度、有廣度的學(xué)習(xí)方法就是微觀學(xué)習(xí)法。因此學(xué)生只有養(yǎng)成關(guān)心國家大事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、把握國際風(fēng)云變幻的能力和習(xí)慣，自覺維護(hù)國家和人民的利益，才能成為一名實(shí)實(shí)在在頭腦清醒的愛國者。

以上三觀學(xué)習(xí)法的本質(zhì)是：從整體到局部，再從局部到整體，不斷地探索知識(shí)，提高自學(xué)能力、分析和解決問題的能力，這就是新課改的要求。

三、“趣”是最好老師――“三激發(fā)方法”

布魯納說過：“激發(fā)和支持孩子們的興趣，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行解決問題的活動(dòng)?！苯處熞岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，其中的“三激發(fā)方法”就是從實(shí)踐中總結(jié)出來的合理方法。

一是適當(dāng)制作《課堂實(shí)錄》，激發(fā)學(xué)生自主、互助的學(xué)習(xí)熱情?！墩n堂實(shí)錄》記錄每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，讓學(xué)生在實(shí)錄中看見自己和大家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己和大家的長處，了解自己和大家的不足。

二是合理調(diào)整“小組捆綁式評(píng)價(jià)方法”，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)感情?！靶〗M捆綁式評(píng)價(jià)”內(nèi)容包括小組課堂講課評(píng)價(jià)、課后筆記評(píng)價(jià)、課后練習(xí)評(píng)價(jià)，每一位組員的表現(xiàn)情況都關(guān)系著整個(gè)小組的得失，讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，用團(tuán)隊(duì)的名譽(yù)引導(dǎo)組員團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)努力。

三是適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步、勇攀高峰的奮斗激情。根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，每學(xué)期一次獎(jiǎng)勵(lì)。有兩個(gè)方面：每個(gè)小組以民主方式選出一名對(duì)小組貢獻(xiàn)大、有帶頭作用的成員給予獎(jiǎng)勵(lì)；根據(jù)每個(gè)小組的綜合評(píng)價(jià)，得分最好的小組按照4/5比例給予獎(jiǎng)勵(lì)，1/5小組不獎(jiǎng)勵(lì)。這樣賞罰分明，讓學(xué)生在一個(gè)競爭、積極、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，高中政治“3433”課堂教學(xué)改革法的“教”“學(xué)”“趣”三個(gè)方面，緊緊圍繞學(xué)生主體、教師主導(dǎo)而展開的“四條路徑”“三觀方法”“三激發(fā)方法”，其目的都是使教學(xué)取得高效率，收到高效益，這就是本文的宗旨所在。“3433”課堂教學(xué)改革法也只是教學(xué)長河里的一小朵浪花，它飛沫所致必能激浪，拋磚引玉，產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，能夠引來萬壑東流，百川歸海，那么高中思想政治課堂教學(xué)改革的明天就會(huì)更加燦爛。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃全愈.素質(zhì)教育在美國[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

[2]陸九淵.陸九淵集[M].北京：中華書局，1980.

第6篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

論文摘要:在新一輪教學(xué)改革下，高中思想政治課教學(xué)方法的改革要堅(jiān)持辯證的態(tài)度和追求實(shí)效性的原則，不能把傳統(tǒng)教法與新教法截然分開，而應(yīng)該取長補(bǔ)短，綜合運(yùn)用，把傳統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)、討論等形式相結(jié)合，既注重發(fā)揮教師設(shè)疑、釋疑的主導(dǎo)作用，也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

面對(duì)新一輪教學(xué)改革，關(guān)于高中思想政治課教學(xué)方法的改革，我們要堅(jiān)持辯證的態(tài)度和追求實(shí)效性的原則。當(dāng)前，許多政治老師對(duì)思想政治課教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。教學(xué)方法的改革，為思想政治課的教學(xué)注人了生機(jī)和活力。但與此同時(shí)，有些老師卻完全抹殺傳統(tǒng)教學(xué)法的有效功能，全盤否定了傳統(tǒng)教學(xué)法。本文認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū)，對(duì)思想政治課教學(xué)方法的改革應(yīng)持辯證的態(tài)度，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的再認(rèn)識(shí)

隨著對(duì)新教學(xué)方法研究和探索的深化，人們已經(jīng)對(duì)思想政治課教學(xué)方法改革進(jìn)行辯證思考，在肯定和吸收各種新教法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有更多人已經(jīng)注意到這些新教法不足之處，并努力加以克服，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的作用和地位也重新進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)。

前幾年的一段時(shí)期，出現(xiàn)了一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法批判性評(píng)價(jià)的，主要觀點(diǎn)有:滿堂灌、注人式、填鴨式、死記硬背、高分低能、單調(diào)呆板、枯燥無味、壓抑能力發(fā)展、窒息學(xué)生智慧、信息單向傳遞、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位、理論嚴(yán)重脫離實(shí)際、青少年學(xué)生思想問題嚴(yán)重等。WWW.133229.cOM這些批評(píng)不無根據(jù)，在一定程度上也反映了思想政治課教學(xué)中存在的問題。但是，這些評(píng)論存在著一些偏頗:其一，是把目前思想政治課教學(xué)中存在的問題過分簡單地歸咎于教學(xué)方法;其二，是把教學(xué)方法中存在的問題全部歸咎于傳統(tǒng)教學(xué)。要想推動(dòng)改革深人開展，就必須要澄清這兩個(gè)問題。教學(xué)方法問題是思想政治課中一個(gè)重要問題，但并不是問題的全部，還存在教學(xué)指導(dǎo)思想、考試成績的評(píng)定、教材、學(xué)生的思想狀況等問題。教學(xué)中的弊病是客觀存在的，但都?xì)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)方法是不公正的。傳統(tǒng)的講授法比較容易滑向注人式、填鴨式、呆讀死記，這一點(diǎn)確實(shí)如此，但這只是容易導(dǎo)致，而不是必然導(dǎo)致。傳統(tǒng)教學(xué)不等于滿堂灌、注人式、填鴨式、呆讀死記，傳統(tǒng)教學(xué)不排斥啟發(fā)式，啟發(fā)式是一切教學(xué)方法使用的指導(dǎo)思想。當(dāng)它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，它是啟發(fā)式，反之則是注人式。傳統(tǒng)教學(xué)也不主張呆讀死記，也主張?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶，而且本身就包含著問題性教學(xué)、程序性教學(xué)，即改革型的因素。傳統(tǒng)教學(xué)并不總是滿堂灌，它甚至根據(jù)學(xué)生的年齡特征嚴(yán)格限制連續(xù)講授時(shí)間，講授中穿插著設(shè)問、質(zhì)疑、圖表、練習(xí)等手段，可以把課堂教學(xué)組織得張馳結(jié)合、松緊得當(dāng)、生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)教學(xué)也決不總是單調(diào)呆板、枯燥乏味的，這不僅取決于教學(xué)內(nèi)容，而且更取決于教師的教學(xué)技巧的高低。在傳統(tǒng)的教師講授中，那充實(shí)的內(nèi)容、深刻的思想、幽默風(fēng)趣和具有說服力的語言，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。一堂以講授為主的成功的傳統(tǒng)教學(xué)課，也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生巨大的吸引力。成功的傳統(tǒng)教學(xué)法決不會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)地位，決不阻礙學(xué)生的能力發(fā)展。

根據(jù)國外一些教育理論家對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和改革型教學(xué)對(duì)比分析后做出的評(píng)價(jià)，根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，可以得出以講授(或?qū)W校講演法)為主的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)有五點(diǎn)優(yōu)勢:第一，教學(xué)過程緊湊、節(jié)奏快、信息量大、節(jié)省時(shí)間、效率高，有利于學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地掌握知識(shí)體系，完成必要的技巧技能訓(xùn)練。第二，注重邏輯分析，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極意義。第三，講授能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情、意志因素，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張程度和效果。第四，聲情并茂的講授教學(xué)，在思想道德教育方面占有優(yōu)勢。這一點(diǎn)在思想政治課教學(xué)中具有特殊意義。第五，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的適應(yīng)性都比較寬。所以，不是傳統(tǒng)教學(xué)法沒用了，而是我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的掌握不過關(guān)。真正要掌握傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法揚(yáng)長避短，就要認(rèn)真提高教師的素質(zhì)。教師的良好素質(zhì)、知識(shí)的廣度和深度、教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)能力、教師對(duì)教育和理論的熱情是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

近幾年來，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承不是太多了，而是我們研究發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)的成果還不夠，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的基本功還差得很遠(yuǎn)。全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法，如同“害了腳氣病進(jìn)行截肢”，是不明智的。所以，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。

二、對(duì)新教學(xué)方法的思考

思想政治課出現(xiàn)的新教學(xué)方法主要有:研究型教學(xué)法、自學(xué)型教學(xué)法、合作型教學(xué)法、問答型教學(xué)法等。這些方法的共同點(diǎn)是:第一，從目的上看，把發(fā)展學(xué)生的能力放在突出的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。第二，在課堂的結(jié)構(gòu)上，改變感知和教材過程中聽與讀的比例，普遍減少教師講課時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。第三，在教學(xué)過程中，突出自主、探究、合作性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。可以看出，探索的總方法是突出“以學(xué)生為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性、自主性和創(chuàng)造性，教學(xué)活動(dòng)和重心不同程度地向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移。這一總方向能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，代表著思想政治課改革發(fā)展方向。

但是也應(yīng)該看到，目前我們見到的這些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一樣都具有兩重性，既有合理的一面，同時(shí)也存在局限性。與傳統(tǒng)的以講授法為主的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式相比，新模式有以下幾點(diǎn)不足:第一，在同樣時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接受的有效信息量減少。中學(xué)生閱歷較淺，中學(xué)教材又像壓縮餅干，要靠教師精選出大量的例子稀釋，學(xué)生才能消化。學(xué)生自學(xué)、討論中得到的信息，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都無法與教師講授中提供的信息相比。第二，學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)體系的效率低于傳統(tǒng)教學(xué)。一是學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)效率較低;二是過多增加自學(xué)、討論等環(huán)節(jié)后，教學(xué)過程的節(jié)奏放慢，上下環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換較費(fèi)時(shí)間。第三，對(duì)學(xué)生的思想教育問題突出不夠，甚至可以說在不同程度上削弱了。這是由于教學(xué)活動(dòng)重心向?qū)W生一方偏移，教師講授時(shí)間壓縮，輸出信息量減少，而許多思想教育內(nèi)容正是寓于這些信息之中的。第四，學(xué)生思想品德的發(fā)展，遵循知、情、意、行這樣的順序，聲情并茂的講授，動(dòng)之以情，曉之以理，在思想教育方面可以收到更明顯的效果。而新的教學(xué)方法使學(xué)生感知教材過程中的情感因素被不同程度地削弱了。此外，由于種種原因，許多新的課堂教學(xué)模式往往帶有形式主義的缺陷。

第7篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 高中思想 政治教學(xué) 過程思想 政治教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

所謂過程思想就是在高中政治教學(xué)的整個(gè)過程中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)改革、教學(xué)模式的改革等。高中教學(xué)的過程創(chuàng)新是素質(zhì)教育和教育發(fā)展的必然，也是改變高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀的最佳手段。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。

高中生面臨高考這一任務(wù)，高中教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。在教學(xué)內(nèi)容方面，教材的政治概念成為主要內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)。為了應(yīng)付高考任務(wù)，教師力求面面俱到，且對(duì)大綱要求的內(nèi)容精講細(xì)講，對(duì)于學(xué)生感興趣但屬于選修的內(nèi)容很少提及，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。政治思想不僅是學(xué)生時(shí)代所需的思想，而且對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作依然具有指導(dǎo)意義，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的政治思想觀念?？傊咧兴枷胝谓虒W(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。同時(shí)，政治教學(xué)忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被磨滅，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)理論與實(shí)踐分離，教學(xué)考核制度不合理。

受高中階段考試任務(wù)和學(xué)校師資力量的限制，高中思想政治教學(xué)往往只具有單純的理論教學(xué)。這種理論教學(xué)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)計(jì)劃混亂，即使有一定的實(shí)踐計(jì)劃，但往往比較隨意，并且教師無法在實(shí)踐中構(gòu)建完善的思想政治引導(dǎo)和教學(xué)考核制度。高中政治考試幾乎以筆試為主，一紙成績很難決定學(xué)生的真實(shí)水平，容易挫傷學(xué)生的積極性。在考核中，存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這一系列問題使學(xué)生的綜合素質(zhì)無法提高，創(chuàng)新能力降低。高中生正處于思想進(jìn)步階段，不合理的教學(xué)模式和教學(xué)考核使學(xué)生的興趣下降，政治思想無法提高。

二、過程思想引領(lǐng)下的高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新

（一）建立過程思想下高中政治教學(xué)管理機(jī)制。

過程思想要求高中政治教學(xué)的創(chuàng)新涉及教育體系的全部，并且貫穿教學(xué)始終?；诖?，高中政治教學(xué)應(yīng)從管理機(jī)制開始進(jìn)行改革。首先，黨委是思想政治的主要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并與其他部門之間進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的思想政治管理負(fù)責(zé)。對(duì)于直接管理部門，應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和考評(píng)制度，從管理上為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，為思想政治教學(xué)提供創(chuàng)新基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)考評(píng)上，教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的考核模式，重視政治思想實(shí)踐考核，將教學(xué)環(huán)境拓展到課外，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。過程思想下的高中政治教學(xué)改革是一種全新的教學(xué)模式，但符合社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。在此要求下，思想政治教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）過程思想下的思想政治教學(xué)內(nèi)容改革。

我們從三個(gè)方面分析過程思想下的思想政治教學(xué)內(nèi)容改革，即課時(shí)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方式改革。

首先是課時(shí)調(diào)整。根據(jù)高中思想政治重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，進(jìn)一步增加政治實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)。在期末考試中增設(shè)實(shí)踐教學(xué)效果考核，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，拓展其政治思想，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)踐。

其次是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。要激發(fā)學(xué)生的興趣，思想政治教學(xué)必須避免講解上的面面俱到，而是要做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容新穎，能夠吸引學(xué)生注意力。將高中思想政治課程調(diào)整為專題化教學(xué)，并針對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，將與生活密切相關(guān)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，使政治教學(xué)更具吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想。

最后是教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法上力求師生互動(dòng)是高中政治教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。隨著高中政治教學(xué)改革的提出，一些學(xué)校實(shí)施了接力教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。接力教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)片段，每個(gè)片段由不同的教師講解，在安排合理的情況下，教師對(duì)政治內(nèi)容的講解將更加精確，并且學(xué)生在感受不同教學(xué)方法的同時(shí)感受到了創(chuàng)新。為了使學(xué)生參與教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)置學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并且在討論中發(fā)現(xiàn)其存在的問題。教師對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且給學(xué)生提出適當(dāng)意見，使其獲得進(jìn)步。另外，一些學(xué)校直接采取了互動(dòng)教學(xué)，師生一樣成為教學(xué)主體，在互動(dòng)過程中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，活躍了其政治思維，使其解決實(shí)際問題的能力提高。但無論是互動(dòng)式教學(xué)還是討論式教學(xué)，都需要做好必要的引導(dǎo)工作。

（三）建立全過程理念的高中思想政治教學(xué)。

要從根本上進(jìn)行高中思想政治改革，就要形成全過程下的思想政治理念。其中包括實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化定義和教學(xué)資源的整合。

實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化定義，確定高中政治教學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的模式，進(jìn)一步明確政治教學(xué)目的?；诖说乃枷胝螌?shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)方面。課內(nèi)實(shí)踐以政治思想表述、演講和相關(guān)電影欣賞為主。課外實(shí)踐的形式較多，根據(jù)高中生課堂教學(xué)內(nèi)容較緊的這一現(xiàn)狀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，包括校內(nèi)社團(tuán)和校外社團(tuán)，在課外教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治思想觀念。對(duì)高中教學(xué)資源進(jìn)行整合，使管理人員、教師和學(xué)生共同參與教學(xué)改革。積極探索高中思想政治專業(yè)課教學(xué)方法與學(xué)生日常行為管理及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)有機(jī)結(jié)合的具體途徑。與各個(gè)部門之間建立資源共享、實(shí)施分工協(xié)作，教師應(yīng)參與高中階段的社團(tuán)組織，致力于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。一部分學(xué)校還開展了家訪活動(dòng)，構(gòu)建了家庭、學(xué)校和學(xué)生為一體的新的教學(xué)模式，是高中思想政治教學(xué)改革的重要手段。

四、結(jié)語

過程思想是高中政治改革中的主要思想，面對(duì)高中政治教學(xué)中存在的諸多不合理因素，其教學(xué)改革成為必然。高中階段，學(xué)生的思想處于形成中，變化較大，如何正確抓住學(xué)生的心理，提高其政治學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)的關(guān)鍵。全過程理念在高中思想政治教學(xué)中起著積極作用。目前，很多學(xué)校開始實(shí)施這一教學(xué)方式，只是在具體實(shí)施中一些學(xué)校偏離了政治教學(xué)的初衷。在全過程的要求下，高中政治應(yīng)實(shí)現(xiàn)全員參與，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董浩軍.對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的反思與建構(gòu)[J].黑河學(xué)刊，2011（6）.

第8篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

高中思想政治教學(xué)的改革是新課程改革的重要組成部分，在新課改理念的指導(dǎo)之下，加強(qiáng)高中思想政治課堂教學(xué)方法有效運(yùn)用探究，有利于教育工作者更好的改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)培養(yǎng)高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而推動(dòng)教育課程改革不斷進(jìn)步和完善。在當(dāng)前我國高中思想政治課堂教學(xué)中，還存在教學(xué)方法相對(duì)單一、課堂主體模糊、實(shí)際課堂教學(xué)形式化等問題，在一定程度上制約了高中政治課堂教學(xué)方法的探究和進(jìn)步。

一、高中思想政治教學(xué)中的“人本”思想滲透

普通高中教育是中等教育的高級(jí)階段，高中思想政治教育在培育學(xué)生素質(zhì)、健全學(xué)生人格方面具有非常重要的作用。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中政治教學(xué)中忽視或者很少關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以灌輸為主的教學(xué)方式使學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高，也不利于社會(huì)建設(shè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著高中課程改革的繼續(xù)深入推進(jìn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念越來越受全社會(huì)的關(guān)注。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，成為思想政治教學(xué)的基本要求。因此，在高中思想政治教學(xué)中滲透人本思想顯得尤為重要。

（1）高中思想政治教學(xué)中滲透人本思想，有利于推進(jìn)新課改的順利進(jìn)行，有利于發(fā)揮高中思想政治的德育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以提高高中思想政治課教學(xué)的時(shí)效性，同時(shí)也有利于提高政治教師的專業(yè)水平。

（2）高中政治教學(xué)中滲透人本思想的理論基礎(chǔ)，包括心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)和新的教學(xué)理論基礎(chǔ)。這三大理論基礎(chǔ)為高中政治教學(xué)滲透人本思想的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有利于保證滲透的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（3）高中思想政治教學(xué)中滲透人本思想存在的問題及原因。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念、傳統(tǒng)師生關(guān)系以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中思想政治教學(xué)中存在人本思想欠缺的現(xiàn)狀，表現(xiàn)為單一的教學(xué)目標(biāo)，教條化的內(nèi)容，靜態(tài)化課堂下的師生關(guān)系以及模式化的教學(xué)過程。這不利于中學(xué)生的健康成長，是一個(gè)巫待解決的問題。

（4）高中政治教學(xué)中滲透人本思想存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。包括樹立人本教學(xué)理念，真正做到以生為本；創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系；改革課堂模式，實(shí)現(xiàn)人本思想在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透。

二、“點(diǎn)、線、面”思維對(duì)高中政治教學(xué)的推廣研究的意義

以認(rèn)識(shí)論視域中的“點(diǎn)、線、面”思維為依據(jù)，推廣至教學(xué)視域，旨在解決如何在政治教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”思維，進(jìn)行“單一案例貫穿式”教學(xué)，并研究“點(diǎn)、線、面”思維對(duì)高中政治教學(xué)的意義，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行高中政治教學(xué)。同時(shí)針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)不同教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)高中政治教學(xué)的主體進(jìn)行“點(diǎn)線面”建構(gòu)、對(duì)高中思想政治課教學(xué)方法進(jìn)行“點(diǎn)線面”運(yùn)用、對(duì)高中政治教材進(jìn)行“點(diǎn)線面”處理，嘗試探究有效的政治教學(xué)指導(dǎo)思想和建立有效的政治教學(xué)模式。

（1）從教師角度來看，要徹底地拋棄固有的教學(xué)模式和教育理念，不是容易的事情，因?yàn)檫@些都是很多教師自工作以來就形成的根深蒂固的思想，要試圖改變，何其艱難。而且，從目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)而言，從來就是用成績作為標(biāo)準(zhǔn)，無論你的課堂多么精彩，學(xué)生對(duì)你有多么信服，但如果成績不好，沒有達(dá)標(biāo)，學(xué)校會(huì)阻止你、改變你，學(xué)生也會(huì)慢慢地放棄你，進(jìn)而放棄你這科。所以，“教”與“評(píng)”這兩個(gè)對(duì)立面，使到老師改革、做事畏畏縮縮，不能真正放手，大膽改革。

（2）從學(xué)生維度而言，則有更詳細(xì)的研究。首先，從教育者的角度而言，很多研究都有深入的探討，研究結(jié)果呈現(xiàn)出來的共性問題時(shí)，教育者對(duì)學(xué)生的支持與否、其教育教學(xué)觀念和實(shí)施、師生的關(guān)系是否融洽、對(duì)學(xué)生的期望值是否高等都會(huì)很大程度地影響學(xué)生對(duì)本科目的投入程度和熱情。研究過程中，容易只著重教師變量中的某些部分某些方面進(jìn)行，對(duì)影響學(xué)生的系統(tǒng)的教師因素沒有深入的研究。其次，影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治的同伴因素。在現(xiàn)有的研究中，普遍認(rèn)為，同年齡段或同班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響尤為重要。這些關(guān)系的表現(xiàn)是多樣的，有男女同學(xué)關(guān)系、科代表與其他同學(xué)關(guān)系；班干部與其他同學(xué)關(guān)系；班干部之間的關(guān)系；還有小圈子關(guān)系---指的是在一定的興趣和共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的同伴利益共同體。這些關(guān)系還呈現(xiàn)出一點(diǎn)，就是學(xué)生更傾向于與其學(xué)習(xí)興趣相同、學(xué)習(xí)能力近似的同學(xué)交往， 因此，同伴之間互相鼓勵(lì)、互相交往起點(diǎn)的設(shè)定，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成相當(dāng)?shù)挠绊?。再者，影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治的班級(jí)環(huán)境因素?，F(xiàn)有大部分材料表明， 班級(jí)的架構(gòu)以及在這形成的同學(xué)之間的關(guān)系、班風(fēng)、班級(jí)慣有風(fēng)格會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)政治有很大影響。

三、討論式教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用

隨著高中思想政治新課程改革，對(duì){中政治教學(xué)提出了新的更{的要求，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的需求了，學(xué)生的個(gè)性越來越突出，對(duì)各種問題的看法也越來越多，傳統(tǒng)的封閉式的課堂已經(jīng)逐漸要退出歷史舞臺(tái)，這就要求在{中政治教學(xué)中普遍運(yùn)用討論式教學(xué)法，采用開放的課堂教學(xué)模式，老師和學(xué)生都參與到討論的大家庭中去，在一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

討論式教學(xué)法在實(shí)施的過程中雖然遇到了一些瓶頸問題，但是其作用仍然不容小覷，其在高中政治教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)著不可或缺的地位了。如果教師能從討論題目擬定、討論過程控制以及討論善后這方面都加以改進(jìn)的話，相信討論式教學(xué)法會(huì)變得越來越實(shí)用，學(xué)生們也會(huì)越來越歡迎。高中政治課堂運(yùn)用討論式教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，努力去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)沒有掌握的知識(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？傊?，高中政治課堂運(yùn)用討論式教學(xué)法乃是大勢所趨，是實(shí)現(xiàn)德育和智育雙重教育的不二選擇。高中政治課堂中運(yùn)用討論式教學(xué)法，有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位，減輕教師負(fù)擔(dān)，教師可以將更多的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生自己去主動(dòng)完成，也就更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師外因作用和學(xué)生內(nèi)因作用的相互結(jié)合使學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率，在培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面達(dá)到事半功倍的效果。

莫言曾說過教育的本質(zhì)是：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。新課程改革的進(jìn)程不斷深化，有利于教育工作者更好的改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)培養(yǎng)高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而推動(dòng)教育課程改革不斷進(jìn)步和完善，同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)中存在的問題在一定程度上制約了高中政治課堂教學(xué)方法的探究和進(jìn)步。因此，對(duì)于將來要站在高中政治課堂講臺(tái)上的我們，更要學(xué)習(xí)和把握好新課程改革的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)方法的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，并付之于實(shí)踐中，探究在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)和諧愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 濟(jì)南市教學(xué)研究室. 高中新課程教學(xué)啟示錄[Z].

第9篇：高中思想政治教學(xué)方法范文

一、以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)初高中教育的銜接

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要實(shí)現(xiàn)初高中政治學(xué)科的有效銜接，首先要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是通過有效的引導(dǎo)，形成師生間、生生間、學(xué)習(xí)的個(gè)體與教學(xué)中介間的有效互動(dòng)，使初、高中的政治教學(xué)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

在初中學(xué)習(xí)階段，我們的教學(xué)方式還要運(yùn)用必要的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合初中政治課的特點(diǎn)，教師灌輸式的教學(xué)方法的存在是具有合理性的，這是結(jié)合初中政治的基本概念較多的特點(diǎn)而言的，只有經(jīng)過一定被動(dòng)學(xué)習(xí)的積累，才可能更好地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后，其學(xué)習(xí)的角色就必須進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變了，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生從初三開始，思維變得活躍，主觀能動(dòng)的素質(zhì)也有了很大提高。因此，在教學(xué)中，要注意促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生進(jìn)入高中后，要使他們上升到學(xué)習(xí)的主體性、積極性的高度，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，自覺地獲取知識(shí)，自由地發(fā)展，在政治學(xué)科中，初、高中有效銜接表現(xiàn)在從初中的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞骰蟆⒔獾?、授業(yè)”。

二、以教材為依據(jù)，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

作為初中政治學(xué)科的教師，為了做好教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，要了解高中的政治教材，以此作為教學(xué)的必備的參考資料，通過解讀高中的教材，總結(jié)出初、高中教材中知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，把握教學(xué)的核心內(nèi)容是什么，從而在教學(xué)中，初步構(gòu)建起初、高中政治教材的整體的知識(shí)體系，理清初高中教材間的聯(lián)系，緊緊圍繞教材內(nèi)容中所貫穿的知識(shí)主線，做好政治教材中關(guān)聯(lián)知識(shí)的銜接，對(duì)于相關(guān)聯(lián)知識(shí)的講解，要做到清楚明了，深入淺出。比如在初中學(xué)習(xí)政治生活方面、經(jīng)濟(jì)生活方面的內(nèi)容時(shí)，要注意聯(lián)系到高中思想政治的內(nèi)容，如果我們真正把這些內(nèi)容講透徹了，讓學(xué)生非常明了了，那么，在他們升入高中后在遇到這些內(nèi)容時(shí)，會(huì)很好與初中學(xué)到的類似內(nèi)容銜接起來，在感到熟悉的情況下，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、以學(xué)法為指導(dǎo)，完成教學(xué)方法銜接

科學(xué)正確而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，初、高中政治的教學(xué)方法有許多相通之處，因而教學(xué)方法也是完成初、高中政治教學(xué)銜接的重要途徑，為了我們教學(xué)方法的有效實(shí)施，要認(rèn)真研究初、高中政治的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，政治學(xué)科教學(xué)的基本方法在初、高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中都作了明確的說明，其中密切聯(lián)系生活實(shí)際是其共同點(diǎn)，脫離了生活實(shí)際的政治教學(xué)是無源之水無本之木，按著課程標(biāo)準(zhǔn)所指引的方向，在初中政治教學(xué)中要面向社會(huì)生活，圍繞實(shí)際生活中的問題開展學(xué)習(xí)，而高中思想政治課的主題是關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、參與和感悟生活，要求合理運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生活的基本概念和方法，結(jié)合政治常識(shí)的應(yīng)用性和生活的題材，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活中的問題開展教學(xué)。

初中思想品德課中所運(yùn)用的基本的教學(xué)方法，在高中思想政治教學(xué)中也經(jīng)常運(yùn)用，比如，與生活密切聯(lián)系的體驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等等。因此，在初中教學(xué)中打好基礎(chǔ)，將為以后高中教學(xué)中的銜接工作起到促進(jìn)作用，

四、關(guān)注學(xué)生差異，做好身心發(fā)展的銜接

初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，其認(rèn)識(shí)事物的能力提高很快，但感性認(rèn)識(shí)突出也是這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于一些客觀事物的認(rèn)識(shí)是比較膚淺的，往往只注意到表象，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的問題很難有準(zhǔn)確的把握，這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)和指導(dǎo)解決問題過程中，通過正確引導(dǎo)和啟發(fā)，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生以辯證的、全面的和發(fā)展的方法和觀點(diǎn)，來觀察和分析政治思想和政治問題，培養(yǎng)他們基本的辯證思維能力，這也是與高中政治教師在學(xué)生身心發(fā)展方面的銜接。