高中語文教學(xué)措施精選(九篇)
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第1篇：高中語文教學(xué)措施范文
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);挫折教育；滲透措施
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0084-01
所謂挫折教育，是指在教學(xué)中通過對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，增強學(xué)生面對挫折的勇氣，使學(xué)生在挫折中得到鍛煉，通過自己的努力擺脫困境，從而達到培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和勇敢的精神的目的，高中學(xué)生面對的壓力大，思想還不夠成熟，對這一階段的學(xué)生進行挫折教育是十分必要的。
1.利用作品中的人物對學(xué)生進行挫折教育
高中語文教材作品中有很多人物事例，這些人物成功的坎坷經(jīng)歷和人物面對挫折的方式就是對學(xué)生進行挫折教育最直接的例子，還有一些是作者的事例，都能夠成為對學(xué)生進行挫折教育的素材。比如《我與地壇》的作者史鐵生，他年紀輕輕的就雙腳癱瘓，身體上的創(chuàng)傷帶給他巨大的心靈創(chuàng)傷，像每個正常人一樣，他也會痛苦，也會崩潰，甚至想過自殺，心情絕望到了極點，但他在經(jīng)過一段時間的內(nèi)心掙扎之后，終于站了起來，從文學(xué)道路上實現(xiàn)了自己的人生價值。再如《史記》作者司馬遷，面對身體和精神上雙重折磨的“腐刑”，他受盡了世間的痛苦和屈辱，仍然忍辱負重，成一家之言。通過對這些人物事例的分析，讓學(xué)生感受到人物堅強的性格特點。
2.利用作品中的內(nèi)容對學(xué)生進行挫折教育
語文在對學(xué)生進行素質(zhì)教育方面有獨特的優(yōu)勢，因為語文教學(xué)離不開對作品的賞析，而作品中往往蘊含了豐富的哲學(xué)道理，對學(xué)生人生觀、價值觀的樹立有正確的導(dǎo)向作用。比如我們所熟知的海子的詩《面朝大海，春暖花開》，里面的內(nèi)容充滿了對未來的美好期待，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠受到詩歌內(nèi)容的感染，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。再如朱熹的《水口行舟》，作者寄情與自然事物，通過對看似平常的自然景物的描寫，烘托出深刻的道理，這首詩通過對雨夜行舟的心理描寫，最后揭示出主題，那就是一切困難和挫折都是暫時的，只要堅持前進，無所無懼，所有的事情都會迎難而解，教育學(xué)生要相信挫折的暫時性和堅持的重要性。
3.在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行挫折教育
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中能夠通過對文章的閱讀，對學(xué)生進行挫折教育。歌德曾經(jīng)說過，讀一本好書就是和一個高尚的人談話，學(xué)生在閱讀好書的過程中能夠受到文化熏陶，豐富知識經(jīng)驗，提升自我修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)?！独先伺c海》是學(xué)生比較喜歡的一部作品，學(xué)生不僅在文章中豐富了情感體驗，最重要的是能夠感受到故事主人公堅強的人格魅力，使學(xué)生看到，一位老人尚且能夠如此堅韌的品格，作為一個朝氣蓬勃的年輕人，更不能輕易被困難打倒，要勇于面對生活中的風(fēng)雨，接受人生的挑戰(zhàn)。
4.在寫作教學(xué)中對學(xué)生進行挫折教育
寫作不僅能夠鍛煉學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的情感得到宣泄，有利于學(xué)生緩解心理壓力，使心靈得到沉淀。在寫作教學(xué)中，教師可以通過命題的方式對學(xué)生進行挫折教育，比如讓學(xué)生根據(jù)“挫折”“痛苦”“面對”等關(guān)鍵詞語寫作文，學(xué)生可以回想以往的經(jīng)歷，反思自己在面對挫折時有沒有以堅強的勇氣來面對，提高學(xué)生對自我的認識，加深學(xué)生對生活的理解，在寫作中，學(xué)生能夠?qū)Υ煺塾懈由羁痰恼J識。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生堅持記日記或者寫隨筆，及時發(fā)泄學(xué)生生活中的壓力，抒發(fā)自己對事物的情感，高中學(xué)生正處于青春期，心理比較敏感和脆弱，堅持寫作對增強學(xué)生的意志力有幫助。
5.在實踐活動中對學(xué)生進行挫折教育
語文本身就是和生活相連的，語文教學(xué)對學(xué)生進行挫折教育可以走出教材的束縛，聯(lián)系實際，在實踐活動中對學(xué)生進行挫折教育。語文教師可以組織實踐活動，對學(xué)生進行抗挫折能力的訓(xùn)練，最簡單的方法就是，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中收集勵志類的名言警句，并隨時閱讀和記憶，使豐富的哲理融入學(xué)生的思想中去。教師可以和學(xué)生進行有關(guān)時事新聞的探討，比如汶川地震、日本海嘯等，讓學(xué)生在討論中明白生命的可貴，尊重生命，珍愛生命，這樣學(xué)生在面對挫折時，就不會輕易的放棄生命，因?qū)W生的心理問題發(fā)生的悲劇也會減少。
6.引領(lǐng)學(xué)生在體會自然的過程中感悟生命
高中學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)生活中很少有時間或有心情體會大自然，大自然是人類永恒的審美領(lǐng)域，體會自然的過程也是陶冶性情的過程，學(xué)生在體會自然的過程中能夠感受到生命的可貴與價值。語文教材中有很多描寫自然的作品，作者在對大自然的描寫中也抒發(fā)了對自然的熱愛，比如曹操的《觀滄?！?，王安石的《游褒禪山記》，蘇軾的《石鐘山記》等，作者在體會自然、親近自然的同時抒發(fā)了自己內(nèi)心的壓力，使心靈得到沉淀，與大自然相比，人類的一切煩惱都顯得渺小了，學(xué)生在感受自然美的同時，凈化了心靈，使焦躁的內(nèi)心變得平和。
高中語文教師應(yīng)該利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，利用作品中的人物和內(nèi)容對學(xué)生進行挫折教育，用作品蘊含的道理來使學(xué)生的心靈受到熏陶，并在平時的教學(xué)中加強引導(dǎo)，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠在未來的成長中從容面對挫折，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。
參考文獻：
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[3] 王錦旭. 隨文潛入心 授道悄無痕--高中語文教學(xué)滲透德育因素例談[J]. 教育教學(xué)論壇, 2011,(22)
第2篇：高中語文教學(xué)措施范文
一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，鑒于新課程改革的進一步落實，社會對高中語文教學(xué)所提出的要求逐漸提升。在此種背景下，各高中語文老師對自身教學(xué)方法的變革展開了諸多探索。然而絕大多數(shù)老師在進行教學(xué)研究時，根本就沒有以自身現(xiàn)實情況為依據(jù)，盲目選用紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法，以求獲得自身教學(xué)質(zhì)量的提升。然而此種無視學(xué)生學(xué)習(xí)感受，與自身教學(xué)實際嚴重不符的教學(xué)方式，必然無法推動高中語文教學(xué)效率的提升，甚至還將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟然降低的現(xiàn)象出現(xiàn)。大家都知道，多媒體輔助教學(xué)的選用可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的提升。不過如果一個多媒體課件的容量及信息量過大，那么學(xué)生便需花很多的時間汲取及消化課件里所涉及的知識，如此他們所有的課堂時間便將在記筆記及標記知識難點里度過。長此以往，部分學(xué)生便會對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，更嚴重的還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。
當前，絕大多數(shù)高中語文教學(xué)課堂均存在如下現(xiàn)象：其一，教學(xué)氣氛沉悶；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足；其三，課堂活力不足。就我國高中語文教學(xué)而言，鑒于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，所以很多高中語文老師在實施高中語文知識的傳授中仍然傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法。在此種教學(xué)方式下，老師屬于教學(xué)的核心，而擁有教學(xué)主體地位的學(xué)生所能做的事情即機械地記筆記。這種過分重視老師講解而無視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦將給高中語文教學(xué)效率的提升帶來諸多阻礙。
二、提高高中語文教學(xué)效率的措施
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
就當前新課改全面落實的環(huán)境而言，如果老師們想切實提高自身教學(xué)效率，那我們便必須做到如下幾點：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)法過分注重知識的教授，卻無視學(xué)生對知識的接受。由其教學(xué)理念所衍生出的“滿堂灌”式教學(xué)法使高中語文教學(xué)普遍存在如下現(xiàn)象：老師在講堂上講得激情四射，而學(xué)生卻在臺下昏昏欲睡。為了更好地改變此種現(xiàn)象，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師們理應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想更好地符合新課改的要求。其二，選用新型教學(xué)法。合作式教學(xué)法等新型教學(xué)法系伴隨時代前進而出現(xiàn)的新型教學(xué)法，它們與時代的前進規(guī)律相符，可以較好地提高學(xué)生的主動性及積極性，有效地促進高中語文教學(xué)效率的提升。所以各高中語文老師在實施高中語文知識的教授時可恰當選用合作式教學(xué)法，借助將課堂主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生充當“小老師”的方式，增強他們的膽量，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，強化其對所學(xué)文章的了解及掌握。
（二）妙設(shè)情景，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
高中語文教學(xué)過程理應(yīng)是一個充滿樂趣的過程。由于語文知識的覆蓋面特別廣，包含內(nèi)容特別多，因此在如此廣袤的知識海洋里翱翔，學(xué)生必然不會覺得厭倦。正是因為有如此豐富的知識，所以老師在實施語文知識傳授時便可把課文所提及的故事，借助情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來。借助讓學(xué)生飾演相應(yīng)角色的方式，讓他們體驗自己所飾角色的內(nèi)心世界，從而對文章有一個清晰的了解，如此語文教學(xué)的開展便可以更順利一些。比方說在教授人教版高中語文第一冊里的《鄒忌諷齊王納諫》一文時，老師們便可以選用此方法：讓一個學(xué)生飾演鄒忌的妻子，一個學(xué)生飾鄒忌，另一個學(xué)生飾演齊王。借助分角色飾演的方式對歷史事件實施還原，如此一堂課下來，學(xué)生不但對文章有了特別深刻的了解，同時亦對語文學(xué)習(xí)有了異常濃郁的興趣，最終老師的教學(xué)質(zhì)量亦得到了較好地提升。
（三）恰當選用多媒體技術(shù)，增強自身教學(xué)的感染力
就語文教學(xué)來說，于語文課堂上選用多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段，不但可以讓語文教學(xué)擺脫“填鴨式”教學(xué)法的沉悶，使教學(xué)變得更加生動，亦可較好地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。當然，前文所提到的于多媒體上羅列過多知識點的做法肯定是不可取的。就借助多媒體輔助教學(xué)這一點，各高中語文老師可以參考如下做法：比方說在教授人教版高中語文第二冊《荷塘月色》一文時，老師可選擇借助多媒體朗誦文章的方式，讓學(xué)生們對作者寄托于文章中的情感有一個更深層次的了解，以增強自身教學(xué)的感染力。
第3篇：高中語文教學(xué)措施范文
一、在名著閱讀中獲得真體驗
(1)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生課外名著閱讀，興趣因素相當重要。閱讀既有認識和教化作用，也有娛樂作用。就一般人的閱讀經(jīng)歷來看，多數(shù)是從興趣人門，才逐漸迷上讀書的。一上來就對學(xué)生大談作品的社會意義、藝術(shù)成就，很容易把學(xué)生嚇退。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要重視開局的讀物推薦。不但要根據(jù)大綱或我們向?qū)W生推薦的書目，更要針對學(xué)生的知識儲備、理解能力，幫助他們選擇那些思想性藝術(shù)性強，更要選趣味性強，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應(yīng)的讀物。因此，讓學(xué)生先讀《三國演義》、《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些作品情節(jié)曲折，可讀性強，很容易吸引學(xué)生。當他們的閱讀積累了一定的量，理解能力欣賞水平也有了相應(yīng)的提高之后，再指導(dǎo)他們讀《紅樓夢》、《吶喊》、《復(fù)活》、《老人與?！返仍⒁馍羁痰淖髌?，就比較容易接受。
(2)可喜的閱讀成果。以一個課題實驗班為例，到高二上學(xué)期末，人均課外閱讀文學(xué)名著8.27部。學(xué)生的視野非常開闊。有10人讀過古典四大名著；42人讀過《三國演義》，36人讀過《水滸傳》，36人讀過《西游記》，27人讀過《紅樓夢》，26人讀過《簡愛》，24人讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》。《圍城》、《呼嘯山莊》、《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見》、《吶喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人與?！贰ⅰ镀僚笥选返纫捕际情喿x人數(shù)比較多的。最受青睞的作家依次是魯迅、莫泊桑、雨果、海明威、托爾斯泰、莎士比亞、狄更斯、巴爾扎克、契訶夫、馬克·吐溫等。最受歡迎的都是思想內(nèi)容積極向上，健康高尚，充滿人文主義精神的文學(xué)作品。很多學(xué)生不但熟知這些作品的故事情節(jié)，熟知書中的典型形象，而且在思想上受到良好的影響熏陶。了解作品，熟悉文學(xué)掌故，崇尚正直、善良的性格，追求獨立自由的思想境界。表現(xiàn)出良好的文學(xué)素養(yǎng)和美好的精神風(fēng)貌。
二、在古典詩歌閱讀中獲得真感受
中國是詩的國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)寶庫中璀璨瑰麗的珍寶。缺少有意設(shè)計的零星的詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響非常有限，而自覺地對學(xué)生進行系統(tǒng)的多層面的詩歌教育，才更有意義。對學(xué)生進行詩歌教育，既強調(diào)分階段相對集中，更注意保持連續(xù)性，防止隨意的散亂的偶然行為。我們設(shè)計在高一品讀唐詩百首左右，高二品讀唐宋詞百首左右。品讀的詩作都經(jīng)過精心選擇。盡量選擇那些思想性藝術(shù)性都達到較高水平的經(jīng)典詩歌作品，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成由點連結(jié)成線，由線連結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的文學(xué)史的觀念。注意量與度的把握。適量擴展，學(xué)生能夠接受消化，防止過多過濫，影響課本的正常學(xué)習(xí)。所選作品力求能實現(xiàn)思想性與藝術(shù)性兼顧的較高標準；同時還考慮到了學(xué)生的理解能力和閱讀欣賞偏好。對作品中一些不夠健康的情調(diào)，及時正面引導(dǎo)。
對學(xué)生進行詩歌教育，有明確的目的，具體的內(nèi)容和多樣的方法。
第4篇：高中語文教學(xué)措施范文
關(guān)鍵詞：審美教育；語文老師；高中學(xué)生
新時期我國對于學(xué)生的教育教學(xué)工作目標，已經(jīng)確立為培養(yǎng)全面發(fā)展或者綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生，其中高中學(xué)生所接受的語文課程中的審美教育教學(xué)活動，在屬性上是一種素質(zhì)教育，與此同時也是一種情感性質(zhì)的教學(xué)，更是一種藝術(shù)性質(zhì)的教育教學(xué)工作。由于我國教育教學(xué)部門對于學(xué)生的教育教學(xué)目標的調(diào)整以及改善，所以高中語文的審美教育教學(xué)工作在整體語文教學(xué)工作中的影響作用越來越大。
語文教育教學(xué)工作過程中，審美教育不僅僅是對學(xué)生進行素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容之一，與此同時也是素質(zhì)教育工作進行過程中的主要方法或者措施。但是由于語文課程的教學(xué)工作現(xiàn)狀以及我國基本國情的限制，使得國內(nèi)高中學(xué)生的語文審美教育工作并沒有順利地進行，這樣就可能使得審美教育工作在整體語文教學(xué)工作過程中有所缺失。
一、高中語文課程學(xué)習(xí)過程中審美教育教學(xué)工作的綜合情況分析以及研究
我國課程教育教學(xué)工作的不斷改善或者轉(zhuǎn)變，使得高中學(xué)生的綜合素質(zhì)在很大程度上有了發(fā)展以及進步，特別是高中學(xué)生的審美教育教學(xué)活動作為一個正式的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教學(xué)工作中，使得其語文的審美教學(xué)工作發(fā)展或者進步越來越快。與此同時審美教育教學(xué)工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的作用以及影響程度也越來越大。
現(xiàn)在，盡管我國開始關(guān)注素質(zhì)教育，在平時的教育教學(xué)工作中也開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是鑒于我國的基本國情以及經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國在升學(xué)考試以及各種等級考試過程中，仍然將學(xué)生的考試成績作為主要的考慮因素，這樣的現(xiàn)狀就使得無論是學(xué)生還是學(xué)校，甚至是家長，他們所看重的還是學(xué)生的分數(shù)，在一定程度上減弱了素質(zhì)教育的重要程度，決定了語文教育教學(xué)工作中的審美教育教學(xué)工作的綜合情況還不是特別樂觀。
二、高中語文審美教育教學(xué)過程中，需要實行的各種措施以及具體策略
1.語文教師可以在課堂教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的情境，從而改善語文審美教育工作的現(xiàn)狀
不同地區(qū)以及不同學(xué)校的語文教師，在進行語文教育教學(xué)工作中，需要創(chuàng)建不一樣的教學(xué)情境，與此同時教師還需要考慮到學(xué)生的年齡分布以及大部分學(xué)生的喜好，結(jié)合這些因素營造審美教育工作的相關(guān)情境。如果語文教師能夠在實際教育教學(xué)工作過程中，創(chuàng)建合適的審美情境，這樣就可能使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感或者感受，最終在一定程度上提升學(xué)生的整體審美能力。
語文教師在進行相應(yīng)的審美情境的設(shè)計過程中，可以結(jié)合新型的教育教學(xué)手段、多媒體教學(xué)方法以及美學(xué)教育教學(xué)方式，這樣才能夠在真正意義上構(gòu)建出比較合適的審美情境。
2.高中語文教師可以在課堂教學(xué)的過程中，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行思考
語文包含著很多美的元素，但美的元素不能夠非常容易地顯現(xiàn)出來，也就是說語文審美教育需要通過語文教師在平時的教育教學(xué)工作中，對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對這些問題進行思考以及分析，最終發(fā)現(xiàn)或者探索到美的元素。再加上不同的學(xué)生對于語文教育教學(xué)工作過程中的主要內(nèi)容的理解是不同的，這就需要語文教師在課堂教育教學(xué)工作中，對于不同的學(xué)生提出不一樣的問題或者疑問，從而激發(fā)出學(xué)生具有獨特性的審美觀念，從而提升學(xué)生的審美能力。
語文教師在進行問題設(shè)置的過程中，需要注意的一個關(guān)鍵性問題，就是審美教育的相關(guān)問題在一定程度上需要具有新穎的特點以及概括性特點。這是由于新穎性能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的各種情感，從而使得同學(xué)們的審美思維變得更豐富或者更活躍；而概括性又能夠讓學(xué)生們對于所提問題的回答在很大程度上具有針對性，從而提升語文教育教學(xué)的工作效率。
3.高中語文教師在進行審美教育教學(xué)的工作中，需要在一定程度上涉及到作文知識的教育
對于高中學(xué)生來說，作文知識的教育教學(xué)工作對其以后的學(xué)習(xí)以及工作相對來說起著比較重要的作用以及影響，這就需要語文教師在平時的課堂教學(xué)工作中以及學(xué)生進行課外活動的過程中，時刻進行作文知識的教學(xué)。在審美教育以及作文的教育教學(xué)工作過程中，有很多交叉或者重復(fù)的知識點，因此語文教師在進行審美教育教學(xué)工作的過程中，還需要對其進行相應(yīng)的作文知識的講解，其中所包含的各種審美元素可以來自我們的實際生活、學(xué)習(xí)以及工作，這樣就能夠避免學(xué)生對審美教育工作產(chǎn)生距離感。
在高中語文教育教學(xué)工作過程中，閱讀方面的教學(xué)工作與作文知識的教育工作在一定程度上是相互關(guān)聯(lián)或者相互滲透的，尤其是著名的作家或者文學(xué)家所寫的文章，他們能夠通過自己的語言魅力感動學(xué)生。在這個過程中，不僅僅需要學(xué)生講述自己對文章的真實感受或者體會，還需要語文教師對學(xué)生的感受或者體會進行評述，這樣就能讓學(xué)生在進行文章閱讀的同時，提高語言表達能力，加強作文訓(xùn)練，從而在一定程度上提升了學(xué)生的審美能力以及語文綜合能力。
參考文獻：
1.楊鈺平.高中語文教學(xué)中的審美教育[J].試題與研究（新課程論壇）.2010（09）：23-32.
第5篇：高中語文教學(xué)措施范文
【論文摘要】在探究式教學(xué)理論的指導(dǎo)下，本文闡述探究式教學(xué)的基本內(nèi)涵，教學(xué)特點，探討了探究式教學(xué)的操作過程，希望為廣大高中語文教學(xué)提供參考和借鑒。
對高中語文學(xué)科領(lǐng)域定的師生、媒體互動狀態(tài)和過程加以概括而形成的正確反映高中語文學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律，并能夠適用于高中語文學(xué)科教學(xué)實踐的教學(xué)行為范型。
一、語文探究性教學(xué)的基本內(nèi)涵
何為探究?探究就是探尋、追究，或者說是深入探索、反復(fù)研究。對于學(xué)生來說，探究能力的形成，也就形成了獨立學(xué)習(xí)的品格，有了開拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)?？梢哉f，探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是創(chuàng)新的必經(jīng)過程。語文探究性教學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)探究的方式獲取知識、應(yīng)用知識、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)活動；是一種化被動接受為主動探討，化知識注入為思想溝通，化單向吸收為多方面交流的語文教學(xué)活動。概括起來，有以下幾點涵義：
1.探究性語文教學(xué)以師生、生生互動，以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提。表現(xiàn)為師生以個人或小組合作的方式，在共同探究中求知，使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動狀態(tài)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于探究的情境和途徑。
2.探究性語文教學(xué)是以語文知識的體驗和方法的應(yīng)用為主的過程化的學(xué)習(xí)。在探究方法和探究過程中，提出問題并解決問題，如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，經(jīng)歷一系列的探究活動，包括觀察、提出問題、實驗、比較、推理、概括、表達、運用；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)問題，綜合分析或做出評價，通過對語文知識的運用，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。中小學(xué)生的“探究”，從探究過程說，大多并不具備嚴格意義上科學(xué)研究的嚴謹性和規(guī)范性，不能苛求學(xué)生的探究結(jié)果達到有所發(fā)明、有所創(chuàng)新，更不能把超綱超本的學(xué)習(xí)作為目標。同時，這種學(xué)習(xí)有階段性，是一個循序漸進的過程，不必一次探究透，探究完，其閱讀水平和寫作水平隨年級增加而加強。
二、高中話文開展探究式教學(xué)的若干措施
1.創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍
在以“學(xué)為中心”的探究式教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生是認知主體。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先要創(chuàng)造民主、平等的師生關(guān)系，教師要尊重、信任每一位學(xué)生，要成為學(xué)生的朋友。其次，教師要為學(xué)生的學(xué)而教，就要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，要深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，刻苦探究，提高其解決問題的能力。
2.精心設(shè)疑，層層深入，追根溯源
探究性學(xué)習(xí)的過程，從本質(zhì)上講就是提出一個個的問題，并一一解決這些問題的過程。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生通過快速瀏覽課文，了解課文概況，發(fā)現(xiàn)哪些問題一看就懂，哪些問題有疑問，并作相應(yīng)的記錄或符號，然后大膽地提出來。教師可以讓學(xué)生提出各種各樣的問題，教師對這些問題進行收集、整理，并篩選、加工出若干問題提交學(xué)生討論。與課文緊密相關(guān)的問題，應(yīng)營造一個民主、寬松，和諧的交流氛圍，讓同一組的學(xué)生互相交流，不同一組的學(xué)生互相補充、互相完善。讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都有機會發(fā)表自己的見解。討論的氣氛越濃厚，學(xué)生積極參與探究問題的熱情就越高漲，學(xué)生在爭論中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽，學(xué)會與人分享，博采眾長，彌補不足，甚至萌發(fā)靈感，觸類旁通。當然，這些問題應(yīng)該指向教學(xué)目標的完成，指向重點和難點的教學(xué)，切忌不分主次，面面俱到。問題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生認知的一般規(guī)律，最好是由淺入深，由形象到抽象，這樣就能使學(xué)生較好的體會到思維的行進路線和發(fā)展軌跡，提高舉一反三的能力。
3.假設(shè)情境，合理想像，逆向推理
從接受的角度看，閱讀文本對于讀者來說實際上是一種思維的定式。即所謂“為主人公的快樂而快樂，為主人公的悲傷而悲傷”。探究性學(xué)習(xí)可以打破這種定式的思維模式，假設(shè)出與文本內(nèi)容的展開不同的、甚至是完全相反的情境，讓學(xué)生在不脫離文本主要思想的前提下，逆向思維，充分張開想像的翅膀，為文本內(nèi)容開拓出嶄新的發(fā)展思路。解決問題過程中，對問題的分析非常重要。學(xué)生在分析問題過程中，首先要對問題作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，對問題的答案大膽地提出設(shè)想。估計假設(shè)的可能性。這為問題的解決指明了方向，它作為科學(xué)認識程序的基本環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主探究的學(xué)習(xí)過程中起到不可代替的作用。提出假設(shè)，可以為問題搭起從已知到未知的橋梁，是探究活動的一個“指南針”。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，他們很想知道“為什么”，腦海中就會出現(xiàn)一個個猜測性答案。教師要鼓勵學(xué)生大膽作出假設(shè)，著力營造一個民主、祥和、生動、活潑的探究性學(xué)習(xí)氛圍，使他們在心理上有一種安全感，使他們的思維進入興奮點，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的心理條件。
4.組織學(xué)生合作交流研討
組織學(xué)生研討，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用；既為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會，又為學(xué)生個體性格的發(fā)展創(chuàng)造有利條件；既使學(xué)生在討論中學(xué)會堅持有道理的己見，又要養(yǎng)成尊重他人的說法，養(yǎng)成在欣賞自己的同時也要欣賞別人的正確態(tài)度；既能鍛煉學(xué)生思維，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，學(xué)生在課堂上討論上文《花的話》四個問題后，明白了作者借二月花贊美默默無聞、無私奉獻的老師。如果學(xué)生有了共同探討問題的過程，那么得出答案并不難，結(jié)果也水到渠成，而且要比老師總結(jié)出來的意義要深遠得多，體會深刻得多！
三、結(jié)語
在高中語文學(xué)科中實施探究式教學(xué)，可以推動高中語文課程與教學(xué)的改革和發(fā)展，能使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索、創(chuàng)新精神。在探究式教學(xué)活動過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予全程指導(dǎo)，提供教學(xué)支持和技術(shù)支持，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
參考文獻
第6篇：高中語文教學(xué)措施范文
【關(guān)鍵詞】語文 閱讀 問題 措施
今年高考語文中的現(xiàn)代文閱讀，各省考卷選取的基本都是短小篇幅的散文或小說，考查大體較為平易。如山東卷《被時間決定的講述》、廣東卷《荷葉》、浙江卷《母親的中藥鋪》等，或按照時間順序，或以比照性的結(jié)構(gòu)行文，文本內(nèi)容都不復(fù)雜，語言也較淺易，表現(xiàn)對自然、對人事的生命情感，可以說都不難。唯有安徽卷與福建卷的文學(xué)性文本閱讀，有一定的難度。
試卷命題所出現(xiàn)的問題，較集中地反映了當前閱讀的問題，一是對文本基本信息的識讀仍然是主要姿態(tài)，二是考查的重點仍在個別字詞、句段的理解上，缺乏對全篇整體、系統(tǒng)的理解，三是思想政治道德式解讀仍然時不時替代詩性與文學(xué)性解讀。這種考試中的閱讀導(dǎo)向在一定程度上影響著高中生的閱讀。
由于文學(xué)性文本的解讀呈現(xiàn)彈性與多元的特點，而給出的應(yīng)試答案又定于所謂的“一尊”，這種過強的定向性必使閱讀“削足適履”。以應(yīng)試給定的答案為“是”，其結(jié)果必定是以犧牲考生閱讀的主體性為代價，那么閱讀的主創(chuàng)性、閱讀過程中思維的活躍性肯定大受限制。所以即使經(jīng)過高三全年的閱讀訓(xùn)練，閱讀低效的狀況仍然難以有所改變。
即使經(jīng)過12年的基礎(chǔ)教育，對很多考生來說，要準確地理順其閱讀某個文本的文本意，并能夠自圓其說，仍然是件非常困難的事。閱讀的答案要與考生無法準確預(yù)知的某個“標準答案”無限靠近，而這個過程其實并無規(guī)律可循，那么所謂閱讀的有效性又從何談起呢？
根據(jù)整個高中閱讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中三年的教學(xué)進度，可以從整體上來考慮，具體說來可分三個階段：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
第一階段適用于高一學(xué)年，主要強調(diào)閱讀的興趣，主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些、順利些?！比毡臼畡撞┦空f：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都是從閱讀書籍開始的?！?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，我在實際教學(xué)中是這樣進行的：
1、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。例如學(xué)習(xí)海明威的《老人與?！?，可以再介紹他其它的一些作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。
2、可以開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。可以通過每天語文課的5分鐘口語訓(xùn)練，內(nèi)容是個人的閱讀心得；可以利用各種節(jié)日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
3、努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。
二、探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。
學(xué)生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促使學(xué)生的閱讀成為自覺；要把學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認識能力趨向教學(xué)的要求。可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生自主閱讀與教師點撥相結(jié)合進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識。著名學(xué)者靳玉樂在《探究教學(xué)論》中指出：“探究性學(xué)習(xí)包括相互聯(lián)系的兩個方面：一是有一個以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境；二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)?！币虼?，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點撥結(jié)合起來。例如在《雅舍》的教學(xué)過程中，首先立足文本，引導(dǎo)探究；然后把握方向，適時引導(dǎo)；最后提示方法，授之以漁。
三、目的性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，總結(jié)出一套解題“程序”，對解題思路的總結(jié)尤為重要；要使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分為四個步驟：
1、明確問題，確立閱讀目標。要用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標。
2、自主探索，篩選目標信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。
3、討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)。
4、交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。
第7篇：高中語文教學(xué)措施范文
【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學(xué)；存在問題；解決措施
詞匯內(nèi)容時構(gòu)成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對這方面的內(nèi)容進行牢固掌握，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。為了切實提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，對英語課堂教學(xué)方式進行有效的改觀，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)心理，對教學(xué)內(nèi)容，做出切實的改觀。本文通過對這些內(nèi)容展開詳細的探究和談?wù)?，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。
一、當前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題
1.詞匯教學(xué)的深度與廣度把握欠佳。在實際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些英語老師在對詞匯內(nèi)容進行教學(xué)時，沒能嚴格的遵照課程標準來設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教學(xué)過程中，也忽視了學(xué)生之前的英語實際學(xué)習(xí)水平，在詞匯拓展的過程中，并未進行有效的教學(xué)分層，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來較大的負擔(dān)，使得一些學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生了畏懼的心理。在研究中發(fā)現(xiàn)，一些老師對于教學(xué)詞匯的深度和廣度缺乏認識，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)發(fā)展存在不均衡的問題。2.詞匯教學(xué)與其它教學(xué)存在著割裂。在高中階段的詞匯教學(xué)中，一些老師單純的將詞匯教學(xué)內(nèi)容獨立了出來，導(dǎo)致學(xué)生在對詞匯內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的時候，和其它類型的英語學(xué)習(xí)存在著割裂的問題。像在詞匯教學(xué)的課堂上，老師的教學(xué)重點主要是章節(jié)內(nèi)的詞匯內(nèi)容，而在語法教學(xué)環(huán)節(jié)和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，卻未能順勢引出一些必要的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯出現(xiàn)了過于片面化的原因，久而久之，學(xué)生也難以掌握更為多元化的詞匯學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)生的在課堂上的主體性遭忽視。盡管我國當前實行了素質(zhì)教學(xué)的理念，但是在高中英語教學(xué)課堂上，老師仍舊擔(dān)當著教學(xué)的主體，尤其是在詞匯教學(xué)中，往往是“老師講，學(xué)生背”的教學(xué)局面，對于那些詞匯教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是被動的進行接收，針對某些知識細節(jié)，未能展開更為深入的體驗與思考，甚至在結(jié)束學(xué)習(xí)之后，也未展開有效的分析與歸納。所以在高中詞匯教學(xué)課堂上，學(xué)生未能針對詞匯教學(xué)，養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、完善高中英語詞匯教學(xué)的具體措施
1.創(chuàng)設(shè)出合理化的詞匯學(xué)習(xí)情境。在創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境的過程中，老師應(yīng)該抱有一個開放性的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生從實際內(nèi)容入手，切實提升詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在對“Schoollife”這個章節(jié)的詞匯內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，老師不妨以學(xué)校生活內(nèi)容為主題，在課堂上和學(xué)生展開交流會。在交流過程中，對可能涉及到的詞匯內(nèi)容進行必要的點明。例如學(xué)生對某件大家所熟悉的規(guī)定進行講解的時候，老師就可以順勢引入“knowof”的短語內(nèi)容來，在講解的時候，還應(yīng)該幫助學(xué)生明白其和“knowabout”之間的關(guān)系；在學(xué)生介紹校園生活對自己所造成的影響時，老師也可以幫助學(xué)生對“makeadifference”的詞匯內(nèi)容學(xué)習(xí)，并拓展出“differfrom...與……不同”和“differin...在……方面不同”的內(nèi)容。在情境環(huán)境下，這種教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生的交流欲望，同時也能夠順勢講解出教學(xué)重點。2.突顯學(xué)生在詞匯課堂上的地位。在詞匯教學(xué)內(nèi)容中，老師不能忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，而對他們采取“一刀切”的教學(xué)策略，必須要突顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，深化課堂教學(xué)成果。對于具有不同釋義的詞匯內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，像“ease”這個單詞，其作為“n”時，代表輕松，舒適，悠閑；老師可以讓學(xué)生利用“alifeofease”來進行理解。而作為“vt”時，其含義是減輕，緩和，使安心，老師不妨鼓勵學(xué)生來按照自己所掌握的語法內(nèi)容進行造句，像“Thepainhaseasedoff.”3.在課尾預(yù)留總結(jié)和拓展的時間。在課尾的時候，老師還應(yīng)該就單詞教學(xué)的內(nèi)容，預(yù)留出相應(yīng)的總結(jié)拓展時間。不妨鼓勵學(xué)生建設(shè)一個“詞匯總結(jié)拓展本”，一方面讓學(xué)生將課堂上涉及到的重點詞匯內(nèi)容記錄下來；另一方面，則要鼓勵學(xué)生在原有的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，進行必要的學(xué)習(xí)拓展，達到深化詞匯學(xué)習(xí)的目的。當然，在這個過程中，老師也應(yīng)該發(fā)揮一定的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，并且在每周留出一堂課的時間，就大家的詞匯總結(jié)拓展情況展開積極的交流，深化學(xué)生彼此間的詞匯學(xué)習(xí)見解，進而達到主動學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的目的。
三、結(jié)語
總而言之，在高中英語詞匯教學(xué)的課堂上，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握住相關(guān)的英語教學(xué)任務(wù)，切實提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性，并利用合理的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
[1]王燕.高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].山東師范大學(xué),2015.
[2]許小佳.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院,2015.
第8篇：高中語文教學(xué)措施范文
在前面已說過語文是一門特殊的學(xué)科，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程，古人說的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文最直接最有效的方法就是閱讀，它不但可以提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在寫作時文思如泉涌，不會再為了缺少寫作素材，缺少優(yōu)美語句感到困惑。而且可以讓你增加一些知識，讓你身上仿佛充滿力量，這種力量可以激勵你不斷的前進，從書中也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓你不斷的改正，擺正自己前進的方向。再有就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀可以讓學(xué)生體會文章情感，深層含義以及再現(xiàn)文章形象，這會使學(xué)生大腦不知不覺便會產(chǎn)生畫面感，有利于學(xué)生的智力和想象力的發(fā)展。而最值得提的就是閱讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，文章對學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)生不斷的閱讀會讓他們口齒伶俐，提升自身的內(nèi)涵，對自己的語言表達也會充滿自信。
二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略
（一）引發(fā)閱讀的動機
所謂動機言簡意賅地說就是激勵或推動人去行動已達到一定目的的內(nèi)在動因。在學(xué)生整個閱讀過程中，學(xué)生的閱讀動機是核心，而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀動機就是教師的任務(wù)了，心理學(xué)研究表明：教師關(guān)心愛護學(xué)生，并對學(xué)生給予希望，那么學(xué)生就愿意接近老師和老師交流，并且接受老師提的意見。所以教師可以由此為出發(fā)點，通過增進師生情感依此機會讓學(xué)生知道為什么要閱讀，閱讀會帶給他們什么益處，讓他們朝著某個方向進行閱讀思考探究。從而提高學(xué)生閱讀思維品質(zhì)以及閱讀能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
俗話說的好“興趣是最好的老師”。目前許多中小學(xué)生對閱讀一點感覺也沒有，覺得閱讀無聊透頂浪費時間，這主要是因為他們?nèi)鄙匍喿x方面的興趣，但如果通過一系列有效方法讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然而然會全身心投入到閱讀中，那么對于他們閱讀的內(nèi)容理解就會事半功倍了。那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？一方面，教師可以在平時上課時，有意識地營造一種濃厚的讀書氛圍并且穿插一些學(xué)生感興趣的寓言、歷史故事、名著等以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們課后自主閱讀。另一方面，教師可以開展學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中展示自己的才華，從而產(chǎn)生對閱讀的興趣。
（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀閱讀素材
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，說明量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這個競爭激烈的時代，讀書可以改變命運，讀書能認識自然、認識社會，從而改造自然、改造社會。所以學(xué)生僅僅是高中教材上的閱讀是遠遠不夠的，教師必須要花時間來指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，經(jīng)常開展一些形式多樣的讀書活動來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。另外，教師可以向?qū)W生推薦那些內(nèi)容健康、言辭優(yōu)美、圖文并茂、有教育意義的讀物。讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。因為知識就是力量，所以閱讀自然是多多益善。
（四）創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍
良好的讀書氛圍可以讓學(xué)生擁有一種自由、舒心的讀書情境。如果說興趣是影響閱讀的內(nèi)在因素，那么氛圍就是外在因素。對于教師來說，可以時不時的為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機會，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。而對于家長來說，要充分認識到閱讀對學(xué)生內(nèi)心世界，精神世界的影響，要適時鼓勵孩子進行閱讀，并幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。其實最好的情況就是家長和孩子共同閱讀，這樣不但可以增進家庭間的關(guān)系，而且還可以為孩子們營造出一個良好的讀書氛圍，一舉兩得。
（五）選取合適的課堂教學(xué)手段
課堂是學(xué)生汲取知識的主要來源之一，因此抓住課堂是必要的。像數(shù)學(xué)、物理這些科目只需一些常規(guī)的教學(xué)手段如板書、模型等。而語文就比較特殊了，它要求學(xué)生做到感同身受，文字雖然可以帶領(lǐng)學(xué)生進入那種意境但卻沒有看到實物那么濃厚強烈，況且不是所有學(xué)生都可以進入那種意境的。這時候采用一些現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體、幻燈機是最好不過了。
三、總結(jié)
第9篇：高中語文教學(xué)措施范文
>> 基于高中物理實驗教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 淺談高中物理教學(xué)過程中的問題設(shè)計 淺談高中物理教學(xué)過程中遇到的問題及解決方法 高中物理實驗教學(xué)中的常見問題與改進措施 農(nóng)村初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中的問題與對策 淺析高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué) 初中物理教學(xué)過程中的問題與應(yīng)對措施 淺談實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的運用 淺析高中物理實驗教學(xué) 高中物理實驗教學(xué)淺析 淺析高中物理中的演示實驗教學(xué) 例談高中物理教學(xué)過程中的教學(xué)反思 淺議高中物理新教材教學(xué)過程中的教學(xué)反思 探討高中物理教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用 淺析高中物理課堂教學(xué)中的實驗教學(xué)問題 高中物理新課程教學(xué)過程中的幾點思考 高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 在高中物理教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的總結(jié) 如何提升高中物理教學(xué)過程中課堂活動的質(zhì)量 高中物理教學(xué)過程中的心理按摩 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 淺析高中物理實驗教學(xué)過程中問題與改善措施 淺析高中物理實驗教學(xué)過程中問題與改善措施 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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引言：高中物理在高中的各個學(xué)科當中屬于一門相對較獨立的學(xué)科，其地位也是顯而易見的。但是受一些現(xiàn)實因素的影響，導(dǎo)致在物理教學(xué)中存在各種各樣的問題，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率非常低。對新課改的理解沒有到位，導(dǎo)致教師在備課時出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)花哨、實驗只重形式、忽略師生互動、探究的國程中忽略學(xué)生間的合作等現(xiàn)象，筆者結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，從實際出發(fā)，提出相對應(yīng)的解決方案。
一、高中物理教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題
（1） 教師的教學(xué)策略上。教師在教學(xué)實踐過程中通常選用的都是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，此教學(xué)方式讓學(xué)生被動地接受物理知識，機械性地模仿加上簡單的記憶，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地理解以及消化所學(xué)的知識，漸漸的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣也會漸漸的有所降低。還有教師上課時不注意自己解題的觀點以及方法等，以至于學(xué)生對所學(xué)的知識點不能牢固的掌握。有的教師會抱怨：“我已經(jīng)講了很多遍了，你怎么還不懂??？”其實，教師應(yīng)該多反思自己是不是在教學(xué)中出現(xiàn)了問題。自己在對解答例題的本質(zhì)思路研究的夠不夠不透徹，自己對學(xué)生一般的解題過程中的思維障礙有沒有很好的研究。備課只看答案以及解析過程，教師自己的思維勞動量降低，同樣會致使教師解題“實踐能力、創(chuàng)造能力”變得很差。
（2） 課堂缺乏互動。新課程理念一直在鼓勵教師要走近學(xué)生，多與學(xué)生互動，但是低效的互動對于課堂教學(xué)質(zhì)量不會有顯著的提高。新課改倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生以互動合作的方法對所提出的問題做交流，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。需要注意的是，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生漫無目的的討論問題提出后直接甩給學(xué)生，也會讓討論變得沒有任何意義?，F(xiàn)實生活中，有許多教師在公開課上一味的追求師生互動，活躍、熱烈的課堂氛圍。細想想，我們會有這樣的體會，這樣的課堂有意義嗎？其是空虛的、只是浮于表面，沒有實際的效果，我們需要怎樣的互動，我想各位教師應(yīng)該都要去努力的尋找方法。
（3） 課堂講授多，課后拓展少。筆者發(fā)現(xiàn)有部分教師在課堂上口若懸河，滔滔不絕，但是學(xué)生卻反應(yīng)平平。你說這樣的課堂會有什么樣的效果？，這就是以往的滿堂灌的教學(xué)方式，不能給學(xué)生以自主的思考的時間，越俎代庖式的教學(xué)方法我想我們已經(jīng)不再需要了，相信我們老師也是非常明白的。所以說，因為不夠信任學(xué)生，而不敢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放手讓學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)以及獨立思考。教師“包辦”行為，不但讓學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)思想，還有限學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時間里對知識的擴展。
（4） 課堂試驗過于形式。課堂試驗在高中物理教學(xué)中是重點，但是教學(xué)實驗只一味的注重形式，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，高中物理實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標則難以實現(xiàn)。教學(xué)中，忽視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，只注重實驗的形式，只能把學(xué)生變成一臺臺讀書的機器。此種實驗教學(xué)，培養(yǎng)不了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
二、應(yīng)對高中物理課堂教學(xué)問題的解決措施
（1） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生為什么不愛學(xué)習(xí)物理，主要因為他們?nèi)狈εd趣，所以才一步步地失去了學(xué)習(xí)的動力與信心，這樣的情緒也導(dǎo)致他們在課堂上思緒低落，不能夠集中注意力，盡管教師拼了命的希望學(xué)生學(xué)好，效果也依舊不理想。但是如果讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，那么他們將會在實際的教學(xué)中有積極的表現(xiàn)，且課堂中學(xué)習(xí)情緒也非常高漲，學(xué)生愿意主動去探索以及和周圍的同學(xué)交流，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識的融會貫通。 （2） 物理教師要成為研究型的人才。物理教師還要不斷的學(xué)習(xí)哲學(xué)、心理學(xué)、物理教學(xué)論以及與之相關(guān)的課堂教學(xué)的書籍。不斷在理論上增強研物理課堂教學(xué)。通過教師們的不斷學(xué)習(xí)、鉆研以及親身的課堂教學(xué)實踐并有意識的反思，就能夠提高教師在物理課堂教學(xué)的理論水平以及教學(xué)實踐的能力。
（3） 物理是一門以實驗為根基的學(xué)科，所以在教學(xué)中教師務(wù)必要加強物理的實驗教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將實驗教學(xué)視為物理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生培養(yǎng)動手能力以及敏銳的觀察能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總將物理知識串成一完整的知識體系，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，實驗的目的是為了讓學(xué)生更多的通過實驗來對實驗現(xiàn)象的觀察，以此來不斷收獲實驗結(jié)論，實驗中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及實踐能力。所以，新課改后高中物理的實驗應(yīng)該要更加重視其實踐性，形式的課堂教學(xué)應(yīng)該要放棄。
（4） 讓課堂的氣氛變得活躍，努力去營造一個互動性強的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)的過程中將學(xué)習(xí)的交給學(xué)生，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中通過跟他們一起探討物理知識的過程，將他們都說出自己對所學(xué)知識的認識，教師在這種情況下，只是起到輔的作用。在合適的時機予以合適的解釋以及分析。這樣的開放的課堂教學(xué)模式，不但能夠讓學(xué)生進一步加深對物理知識的理解，還能夠讓學(xué)生的思維能力更大的提高。
三、結(jié)語
總而言之，新課改為高中的物理課堂教學(xué)帶來了嶄新的生機，但是在不斷向新課改過渡的這一過程中，教師務(wù)必要樹立正確的態(tài)度去理解新課改理念，并不斷要求自己按照新課改的要求嚴格要求自己。樹立學(xué)生自我發(fā)展的意識，從學(xué)生出發(fā)，學(xué)會分析在改革中存在的一些問題，并積極的思考解決的策略，不斷推進新課改，這樣的課堂教學(xué)才能夠有效。只要教師不斷地對教學(xué)進行探索以及創(chuàng)新，努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，做學(xué)習(xí)物理的主人，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會提高。
參考文獻：
