高中語文的作用精選(九篇)
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第1篇：高中語文的作用范文
高中語文學(xué)習(xí)共同體包括助學(xué)者教師和學(xué)習(xí)者學(xué)生。在高中語文中推廣研究性學(xué)習(xí)方式，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主判斷問題、發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的能力，這是助學(xué)者即高中語文教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視的地方。教材中的任何教學(xué)內(nèi)容，同生活實(shí)際間都保持非常密切的關(guān)系，教師應(yīng)注重挖掘教材的內(nèi)涵，使其更加生活化，更加具有探究意味。語文團(tuán)隊(duì)只有將目光集中于此，才能因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能體會到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)語文對于生活真正的幫助，而不是僅僅將學(xué)習(xí)理解成是對老師布置問題的解答過程。如在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一章時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生設(shè)置如下問題：結(jié)合自己的愛好、特長、追求，談?wù)剬ψ约何磥砺殬I(yè)規(guī)劃有什么想法。有的學(xué)生說自己愛好文藝，將來想當(dāng)一名藝術(shù)家；有的說愛好體育，將來想當(dāng)一名運(yùn)動員；有的則想當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生有了這些想法后，就會反映在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)成績。語文團(tuán)隊(duì)在擬訂教案時(shí)應(yīng)設(shè)置如上具有探究意味的問題，使學(xué)生利用課堂中學(xué)習(xí)的語文知識解讀實(shí)際生活中遇到的各種問題，充分發(fā)展學(xué)生的探究性思維，保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.更加關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
探究性學(xué)習(xí)模式對高中語文團(tuán)隊(duì)的一大影響是促使教師顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。過去，教師只能僵化地按照教案完成教材中內(nèi)容的講解，應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，以提高學(xué)生語文考試成績?yōu)槟康?，在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，甚至與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。采取探究性學(xué)習(xí)方式后，使老師的教學(xué)觀念得到了明顯改變，更加著眼于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還語文教學(xué)以本來面目，更加關(guān)注改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。語文團(tuán)隊(duì)采取探究性教學(xué)方式后，教師就可以針對知識點(diǎn)設(shè)置問題，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際語文應(yīng)用方向，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各種問題實(shí)現(xiàn)多層面、多層次、多角度的解讀，對問題本質(zhì)產(chǎn)生更深入的思考，總結(jié)事物的一般性規(guī)律，進(jìn)而形成新的發(fā)現(xiàn)。
3.更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望
培養(yǎng)學(xué)生對語文這門學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望是高中語文教學(xué)的基本目的，探究性學(xué)習(xí)的推廣，正使得語文團(tuán)隊(duì)將目光聚焦于此，確保教學(xué)方向不發(fā)生偏移，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象，并將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中。如在教學(xué)《中國和西方的文化資源》一文時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可設(shè)置如下問題：從你自身發(fā)展環(huán)境談?wù)勀闼兄臇|西方文化的最大差別是什么？為什么中西方文化的發(fā)展會出現(xiàn)如此大的差異？學(xué)生在弄懂這些教學(xué)難點(diǎn)后，就會認(rèn)識到當(dāng)前東西方文化上的劇烈碰撞，根本原因是在文化資源上的形成上走出截然不同的軌跡，導(dǎo)致對于文化的認(rèn)知存在不同的觀點(diǎn)。可見，研究性學(xué)習(xí)的推廣，使高中語文學(xué)習(xí)共同體中的各位老師更好地在課堂中營造開放安全、合作平等、和諧輕松的探究性學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
4.更加關(guān)注發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
探究性學(xué)習(xí)方式使高中語文學(xué)習(xí)共同體更重視發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這有助于教師破解教學(xué)難題，更便于強(qiáng)化高中語文教學(xué)效果。合作式學(xué)習(xí)方式不僅提倡學(xué)習(xí)者通過相互間的配合完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且提倡助學(xué)者發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如，《離騷》一章教學(xué)中涉及對詩人當(dāng)時(shí)心境的把握，單靠一個(gè)老師很難講清楚屈原的心路發(fā)展歷程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的全部老師都可以通過合作方式，針對學(xué)生的接受程度，非常全面地為學(xué)生講解為什么屈原最后會通過自盡的方式完成對帝王的最后一次勸諫，演奏出生命中最絢爛的篇章。這對于學(xué)生全面把握《離騷》一文的意境是很有意義的。這樣，教師就可以在研究性學(xué)習(xí)中更好地充當(dāng)“管理者”或“顧問”的角色，更快地對教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“定位”，確保整體語文教學(xué)效果最佳。
5.更加關(guān)注挖掘教學(xué)資源潛能
在當(dāng)前素質(zhì)教育日益普及的背景下，探究式學(xué)習(xí)方式正得到教育界的廣泛關(guān)注，已成為衡量學(xué)校辦學(xué)綜合質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來高中辦學(xué)條件獲得顯著改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施陸續(xù)得以配置。如《物種起源》、《辛德勒名單》等原來需要教師準(zhǔn)備大量教學(xué)素材并在教學(xué)中困難度較大的章節(jié)，現(xiàn)在都可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體、因特網(wǎng)等方式手段，通過搜集大量素材，為學(xué)生們展示出來，使他們形成直觀印象，提高探究興趣，準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)。這些教學(xué)資源并不是每個(gè)教師都可以順利掌握的，應(yīng)用狀況有優(yōu)有劣。采取研究性學(xué)習(xí)方式后，教師可以更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)整體過程，鉆研教材中的重難點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資源的潛能，以豐富生動的聽覺視覺感受，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段同語文探究性學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。
6.結(jié)語
第2篇：高中語文的作用范文
關(guān)鍵詞：高中語文 文學(xué)社團(tuán) 促進(jìn)作用
校園文學(xué)活動是校園文化組成中不可或缺的一部分，體現(xiàn)了校園特色和文學(xué)的魅力，營造著良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。文學(xué)社團(tuán)是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要載體，也是新課程開展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)封閉的語文教學(xué)模式已然不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)改革的需求，新課程強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建成開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而文學(xué)社團(tuán)在語文教育改革創(chuàng)新中起著重要作用。文學(xué)社團(tuán)的開展，繼承了我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)著有能力和真才實(shí)學(xué)的人才，打造了書香校園的良好氛圍。
一、開闊視野，提升語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性
傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育大都將學(xué)生局限在教室中，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也局限于教材上的文章和閱讀，將學(xué)生困頓于枯燥的死記硬背上，形成了封閉枯燥的語文教學(xué)模式。而新課標(biāo)要求重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界。文學(xué)社團(tuán)多樣化的活動形式能夠有效突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，從根本上改善高中語文學(xué)習(xí)的枯燥無味。文學(xué)社團(tuán)通過開展文學(xué)創(chuàng)造和研討活動、邀請校內(nèi)語文教師對文筆優(yōu)美的文章點(diǎn)評、組織文學(xué)愛好者座談、組織開展作文大賽、邀請有一定文學(xué)造詣的作家上公開課、開辟校內(nèi)報(bào)刊專欄等豐富多彩的文學(xué)活動，能夠突破傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的局限性，開闊學(xué)生的文學(xué)視野，使高中生重拾語文學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)作實(shí)踐的道路上，不斷突破自我，敢于創(chuàng)新。
在多樣化的文學(xué)活動中，學(xué)生的組織能力也能夠得到提升。高中生在文學(xué)活動中，需要開動其腦、口、手、耳來提升自我的聽、說、讀、寫能力，使得其語文學(xué)習(xí)能力得到到綜合訓(xùn)練。在文學(xué)活動中，學(xué)生還可能面臨著各種問題，在解決這些問題的過程中，學(xué)生的智力也會得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生通過不懈努力創(chuàng)造出的文學(xué)佳作在?？l(fā)表或文學(xué)大賽中脫穎而出，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其感受到了成功的喜悅，發(fā)自內(nèi)心的愛好語文學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)
新課標(biāo)的實(shí)施為高中文學(xué)社團(tuán)的實(shí)踐活動提供了理論基礎(chǔ)、明確了發(fā)展方向、建立了正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過解讀新課標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)十分重視在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和個(gè)體的學(xué)習(xí)心得體會。文學(xué)社團(tuán)通過開展各式各樣切實(shí)有效的活動，使得高中生在社團(tuán)活動中有所獲得和感悟。通過活動的開設(shè)，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體個(gè)性，培養(yǎng)和促進(jìn)高中生的自我構(gòu)建語文學(xué)習(xí)新知識的能力，提升高中生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
三、陶冶情操，提升文學(xué)審美
文學(xué)社團(tuán)通過開展讀書活動，引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)古代詩歌、現(xiàn)代散文中學(xué)會正確的閱讀方法，形成正確的文學(xué)審美、明確閱讀取向。將先輩們豐富的文學(xué)知識灌溉自我，陶冶了情操，提升文學(xué)審美能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)還能增強(qiáng)高中生的閱讀能力，對于語文學(xué)習(xí)十分有益。
四、激發(fā)高中生寫作興趣，提升語文寫作能力
高中文學(xué)社團(tuán)和高中語文的寫作訓(xùn)練是緊密結(jié)合的。文學(xué)社團(tuán)開展各項(xiàng)寫作活動，對于學(xué)生的文學(xué)寫作能力有著很大的幫助和提升。閱讀是寫作靈感的源泉，文學(xué)社團(tuán)中各項(xiàng)閱讀活動的開展，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，激發(fā)高中生在寫作方面的興趣。朗誦會、座談會、點(diǎn)評會的開展，能夠在校園內(nèi)形成濃厚的寫作氛圍。高中生在良好氛圍的鼓動下，通過文學(xué)社團(tuán)提供的作文大賽或校刊發(fā)表等途徑，不斷追求進(jìn)步，敢于創(chuàng)作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成良好的競爭與互助風(fēng)氣，共同實(shí)現(xiàn)寫作水平的飛躍。
五、促進(jìn)高中語文學(xué)習(xí)化環(huán)境和氛圍的構(gòu)建
教育學(xué)者將學(xué)習(xí)化環(huán)境稱作實(shí)施素質(zhì)教育的隱形課堂，可見學(xué)習(xí)環(huán)境對于高中語文學(xué)習(xí)的重要程度，它能夠使得學(xué)生感受情感的熏陶和良好文化氛圍的潛移默化。而校園文學(xué)社團(tuán)對于語文化環(huán)境的構(gòu)建有很大的幫助，通過文化的滲透，在校園范圍內(nèi)形成濃厚的文學(xué)氛圍，在為校園文化增加深度和廣度的同時(shí)，也為語文學(xué)習(xí)營造了良好的前提。
六、結(jié)語
文學(xué)社團(tuán)是校園文化和特長教育的體現(xiàn)，通過這樣的方式對高中生進(jìn)行文化的熏陶和自我完善，能夠凈化學(xué)生的心靈，重拾語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)造興趣和寫作水平。能夠使得學(xué)生將生活中的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為思維上的創(chuàng)新，釋放學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和自我表達(dá)能力。將文學(xué)社團(tuán)活動與語文學(xué)習(xí)教育二者有機(jī)結(jié)合起來，能夠達(dá)到事半功倍的成效，脫離傳統(tǒng)枯燥、乏味的語文課堂教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革的要求，在有效提升W生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈秀英.文學(xué)社團(tuán)建設(shè)與語文課程的整合[J].學(xué)語文，2015，（03）.
第3篇：高中語文的作用范文
關(guān)鍵詞：心理健康 高中語文 能力培養(yǎng)
一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。
學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長教育的精神。
二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。
高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級形式。
四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。
五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。
學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。
六、提高學(xué)生的知覺水平。
在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。
七、豐富學(xué)生的心象。
心象是當(dāng)對象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。
八、提高學(xué)生的思維能力。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
第4篇：高中語文的作用范文
關(guān)鍵詞：多媒體，語文教育，作用
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0075-01
在教育、教學(xué)領(lǐng)域，用最高效的手段幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)，而多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力和交互性正在該領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體產(chǎn)生的"感覺相乘"效應(yīng)人類對于信息的感知和接收主要由五個(gè)感覺器官完成，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中視覺和聽覺占了接收信息總量的94%，很顯然，視覺和聽覺的相互影響對人類記憶駐留效果起到了關(guān)鍵性的作用。當(dāng)今成為信息領(lǐng)域大熱點(diǎn)的多媒體技術(shù)，簡單來說就是多種媒體的結(jié)合和利用。由于多媒體技術(shù)利用多種媒體形式同時(shí)刺激人體的各感覺器官，尤其是聽覺器官和視覺器官，從而大大增強(qiáng)了對信息的理解和利用能力。多媒體教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)或說多媒體輔助教學(xué)在我國尚處于某種初級階段，在這其中有兩種主要的應(yīng)用：課堂演示應(yīng)用和個(gè)人自學(xué)練習(xí)應(yīng)用。課堂演示應(yīng)用的特點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過程由授課教師控制，學(xué)生被動地接受教師利用多媒體手段傳授的知識。這種應(yīng)用的設(shè)計(jì)著重于利用多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力強(qiáng)化和支持。
現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已越來越廣泛地應(yīng)用于語文教學(xué)中。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時(shí)代的重要標(biāo)志的多媒體，在語文教學(xué)中的作用就顯而易見了。接下來本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就多媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的一些觀點(diǎn)。
信息技術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)是歷史的必然，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，，學(xué)生學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是"導(dǎo)"，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化。
因此，針對這些現(xiàn)象，利用正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用途徑改變這些現(xiàn)象是十分必要的，也是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，以下筆者對多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用進(jìn)一步提出有效的策略。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)理解力
語文是一門非常豐富的課程，其容納了我國歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國重點(diǎn)教學(xué)課程之一，但是，由于語文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠完全地理解課文作者所表達(dá)的情感。因此，在開展語文教學(xué)前，教師可根據(jù)語文課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過情境教學(xué)增強(qiáng)對課文的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要注意情境內(nèi)容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學(xué)生的注意力，從而使多媒體技術(shù)發(fā)揮有效作用。教師可利用多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、聲音等功能來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2.利用多媒體技術(shù)相互協(xié)作，調(diào)動教學(xué)氛圍
良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，拓展思維，提高對語文課程內(nèi)容的消化能力。為了營造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動，增強(qiáng)溝通與交流，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。例如，教師在根據(jù)《在馬克思墓前的講話》這篇文章開展教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課件，利用課件的形式來呈現(xiàn)馬克思生前的種種貢獻(xiàn)，但是在制作課件時(shí)，教師可將其中一部分的課件制作工作交給一小組的學(xué)生，學(xué)生小組的選擇為了公平起見根據(jù)每組輪流而來，教師將課件的制作工作交給學(xué)生后，可指引學(xué)生上網(wǎng)去搜查馬克思的生平資料以及種種事跡，然后再將搜查資料交給教師進(jìn)行整合。
3.利用多媒體技術(shù)提出課程問題，開發(fā)學(xué)生思維
語文課程作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的課程，教師在開展教學(xué)時(shí)，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對課文情感的理解，還要加強(qiáng)學(xué)生對隱藏含義的理解，隱藏含義是在語文課文中時(shí)常出現(xiàn)的隱喻表達(dá)方式，對于理解能力有限的學(xué)生來說，往往難以看懂字里行間中真正的含義，只能看懂字表面的淺層含義，因此，為了使學(xué)生能夠理解這些含義，教師可利用多媒體技術(shù)的圖片功能，將語文短句進(jìn)行提煉，再根據(jù)語文短句提出課程問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)一段看似普通但實(shí)際具有隱喻的短句進(jìn)行反復(fù)的研究與分析。
第5篇：高中語文的作用范文
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用
寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但由于寫作教學(xué)的抽象性，再加上寫作教學(xué)的時(shí)間長、見效慢等原因，一直都是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，針對高中寫作教學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀，根據(jù)新課改的要求下，自主學(xué)習(xí)策略被廣泛應(yīng)用在了高中語文的教學(xué)當(dāng)中，并受到了相關(guān)專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。
一、寫作教學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
寫作教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生利用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性的實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的書面表達(dá)與書面語言能力。寫作表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知能力的體現(xiàn)。通過寫作訓(xùn)練，不僅能夠有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師在應(yīng)試教育理念的催化下，依舊高舉著“指揮棒”進(jìn)行教學(xué)。在這種以背誦為主體的教育理念下，導(dǎo)致很多學(xué)生依舊無法領(lǐng)悟?qū)懽鞯木?。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師更注重的是教授學(xué)生作文的寫作方法，而沒有給學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，從而使學(xué)生寫出的東西往往不能取得良好的效果，并沒有從真正意義上提高寫作能力。伴隨社會的發(fā)展以及教育理念的不斷更新，培養(yǎng)能夠自主獲取知識，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才，是新社會所需要的。而傳統(tǒng)的教育，忽略對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，無法滿足社會對新型人才的需求，因此自主學(xué)習(xí)策略才出現(xiàn)在語文寫作教學(xué)的舞臺。
二、自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的關(guān)系
寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而寫作能力的訓(xùn)練是為了提升學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立表達(dá)以及學(xué)生對周圍生活的觀察等綜合能力，其間也包括了學(xué)生對語言的掌控能力以及審題立意能力等。想要從根本上來提升學(xué)生的綜合能力，就需要教師面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生個(gè)性能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成正是提高這些能力的基礎(chǔ)。并且，寫作涉及的內(nèi)容大部分需要學(xué)生自己去積累，去自主學(xué)習(xí)，積極地在生活中進(jìn)行積累、觀察，為寫作教學(xué)所涉及的廣泛內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中必不可少的方式方法。
三、自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)寫作中的應(yīng)用
（一）培養(yǎng)興趣，拓展視野
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。在自主學(xué)習(xí)策略中，經(jīng)過教師的誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，通過觀察和合作，并以周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，暢所欲言，將自己所學(xué)知識和自身感受運(yùn)用在寫作中，就能培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法。語文的學(xué)習(xí)本身就具有外延性，因此教師需要拓展學(xué)生的生活視野，加強(qiáng)學(xué)生在課外生活中的積累，引導(dǎo)學(xué)生加大對課外書籍的閱讀量，從而不斷增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)及寫作能力，充實(shí)自身的寫作內(nèi)容。
（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作
每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性格，有著不同的個(gè)性和思想。在寫作的過程蘊(yùn)藏著其獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)特的情感表達(dá)方式。因此，教師需要制定有效的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)作標(biāo)新立異，強(qiáng)化學(xué)生的自身感受。每個(gè)學(xué)生都具有其自身的獨(dú)特性，才能傾向自然也有所不同。所以，教師要在尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，幫助學(xué)生建立養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自身的感受，寫自己想寫的東西，并設(shè)立周期制度，做好隨筆評比，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（三）注重寫作的教學(xué)評價(jià)
寫作教學(xué)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，目的也是為了學(xué)生有更好的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。想要學(xué)生進(jìn)行有效合理的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)評價(jià)一定是不可或缺的。既然以自主學(xué)習(xí)為本，那么在評價(jià)的過程中就要淡化傳統(tǒng)考試的選拔性，不以分?jǐn)?shù)來作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生共同參與到評價(jià)中來，以達(dá)標(biāo)制度取代應(yīng)試教育的百分制度，淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生的影響，讓學(xué)生可以看到自己的成效，在無壓力的環(huán)境下自由創(chuàng)作。這樣就能真正發(fā)揮出評價(jià)自身的教育作用，激勵(lì)學(xué)生更獨(dú)立、更自主地學(xué)習(xí)以及寫作。這樣，學(xué)生會更深刻體會到自身的不足，做自己寫作的評價(jià)者，讓他們不僅有參與權(quán)，更有評價(jià)的權(quán)利，從而更有針對性地學(xué)習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更有利于加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。
第6篇：高中語文的作用范文
在高中語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，將會改變傳統(tǒng)授課模式的單一化，使課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大幅度提高，傳統(tǒng)的知識講授型教學(xué)模式會轉(zhuǎn)變成一種互動式、合作式的新型授課模式，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提高會成為主要的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)把知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。在高中語文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的方式，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的，教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，并督促學(xué)生做好課前的自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)以及合作討論的學(xué)習(xí)方式。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好引導(dǎo)和輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生高效、有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這樣才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效率。下面就談幾點(diǎn)合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.將學(xué)生劃分為不同的合作小組，并輪流擔(dān)任負(fù)責(zé)人或發(fā)言人
合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式就是小組討論與協(xié)作，教師可以根據(jù)班級的學(xué)生人數(shù)構(gòu)成，將學(xué)生劃分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，也可以改變傳統(tǒng)的桌椅擺放方式，讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，方便學(xué)生互相討論與協(xié)作。在每次布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師可以指定一個(gè)小組發(fā)言人或者負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)歸攏全組搜集的資料和討論的結(jié)果，并進(jìn)行最終總結(jié)發(fā)言。為了使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，并培養(yǎng)責(zé)任意識，發(fā)言人應(yīng)該由小組成員輪流擔(dān)任。每個(gè)學(xué)生在小組中擔(dān)任的角色不同，可以承擔(dān)不同的任務(wù)和分工，這樣有利于學(xué)生組織性和分工、合作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)積極協(xié)作與互助的團(tuán)隊(duì)精神。
2.教師要積極轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的重要作用
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是整個(gè)課堂的主角，所有的教學(xué)活動都是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生只是被動接受知識與信息。而在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色會發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要讓學(xué)生成為課堂活動的主體，學(xué)生既是參與者又是創(chuàng)造者。比如，在分析文學(xué)作品的時(shí)候，教師要給學(xué)生布置一些開放性的討論任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，最終完成課文結(jié)構(gòu)分析和藝術(shù)特色鑒賞等任務(wù)。但是，學(xué)生成為課堂的主角，并不意味著教師的作用就可以被忽略，教師要成為出色的引導(dǎo)者，適時(shí)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中，及時(shí)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，避免學(xué)生偏離討論的主題，幫助他們高效、有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。
3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅局限于課堂，還要延伸到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)
第7篇：高中語文的作用范文
關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 問題 有效性
新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面,倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式,對語文課程改革的落實(shí)起到了很好的促進(jìn)作用,因此在近些年的高中語文教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛。然而,由于部分教師缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的全面把握,有的教師表面化、形式化地理解其意義,導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差,降低了合作學(xué)習(xí)的效果。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,與大家共同探討合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、高中語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代首先在美國產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)理論和策略。20世紀(jì)末我國的一些中小學(xué)校相繼將合作學(xué)習(xí)引入課堂,嘗試著結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué),逐漸將合作學(xué)習(xí)作為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段而廣泛應(yīng)用。
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論,是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,明確指出,要把語文教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,給學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神,促進(jìn)師生教學(xué)相長。根據(jù)新課標(biāo),所謂合作學(xué)習(xí)就是“學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),開展小組活動。小組中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù),并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé),通過合作最終完成共同的目標(biāo)”。實(shí)踐證明,合作學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛、提高教學(xué)效果等方面實(shí)效顯著。
二、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和成因
正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式可以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生對語文課的興趣,利于提高教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),許多課堂的合作學(xué)習(xí)還停留在形式化的表面上,教師對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征和精神實(shí)質(zhì)把握不到位,不能很好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,分析得出主要有以下幾個(gè)方面的問題。
1.學(xué)習(xí)任務(wù)無合作價(jià)值,使合作學(xué)習(xí)流于形式。
有些教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能很好地體現(xiàn)新課改的思想,于是動不動就讓學(xué)生分組合作討論。一些原本很簡單的問題,只需教師略微點(diǎn)撥或?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)就可以完成,卻偏要學(xué)生花時(shí)間、費(fèi)力氣,在小組內(nèi)反復(fù)討論交流,時(shí)間的利用率低,效果不理想。部分教師只關(guān)心結(jié)果而忽視過程和方法,只注重個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,只關(guān)心學(xué)生討論出的“區(qū)別”如何,而對于學(xué)生在討論中是怎樣討論的,是不是每個(gè)成員都參與了討論,在討論中各個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感如何,是否每個(gè)成員都在討論中提高了認(rèn)識,拓寬了思路,形成了統(tǒng)一的小組意見等問題卻沒有引起足夠的重視。教師的這種處理方式使得小組合作討論不起來或討論跑題,不僅影響了課堂教學(xué)效果,而且打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小組合作流于形式,沒有任何意義。
2.小組任務(wù)分配不均,學(xué)生責(zé)任不明。
一般的小組合作,教師提出問題后立即要求前后桌的學(xué)生組成四人小組進(jìn)行討論,課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來,幾分鐘過后教師叫停,請各小組匯報(bào)討論結(jié)果。這時(shí)有的小組你推我讓,沒人愿意回答;有的小組有學(xué)生回答,結(jié)果說的是他個(gè)人的看法。一般來說,平時(shí)學(xué)習(xí)成績好,經(jīng)常受教師表揚(yáng)的學(xué)生往往在小組中處于主導(dǎo)地位,有的甚至充當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)的包辦員,而剩余的一部分成員則成了閑人,并沒有參與小組討論。這就使得討論完全達(dá)不到效果,還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,完全不符合教師設(shè)置小組討論的初衷。究其原因在于,一方面,有效的合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的,教師剛提出問題就讓學(xué)生討論,學(xué)生很難形成自己的觀點(diǎn)和看法,另一方面,教師沒有預(yù)先明確每個(gè)成員在小組中的任務(wù),彼此也不需要相互依賴,因此很難有效地參與合作討論。
3.沒有給予適當(dāng)?shù)暮献鞣椒ǖ闹笇?dǎo),活動時(shí)紀(jì)律松散。
我們在小組討論中經(jīng)?？梢钥吹?有的學(xué)生在竊竊私語,聊些與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的話題;有的學(xué)生在嬉笑打鬧;有的學(xué)生壟斷了發(fā)言權(quán),而有的卻一言不發(fā)。這樣的小組合作無疑是低效甚至是無效的。究其原因,教師沒有對學(xué)生事先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo),學(xué)生在虛假的、熱鬧的合作形式中浪費(fèi)了時(shí)間,沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
此外,為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,教師在合作學(xué)習(xí)中不僅僅是“組織者”,還應(yīng)充當(dāng)“促進(jìn)者”、“指導(dǎo)者”和“參與者”等多種角色。教師需做大量的教學(xué)準(zhǔn)備,在必要時(shí)對課堂教學(xué)的組織形式進(jìn)行積極的監(jiān)控和調(diào)整。
三、在語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式
1.小組活動。
小組活動是合作學(xué)習(xí)的主要形式。合理分組、明確小組成員任務(wù)是有效實(shí)施小組活動的關(guān)鍵。首先,將學(xué)生劃分為四人或六人小組,確定好每個(gè)組員的職責(zé);其次,合理設(shè)計(jì)任務(wù),任務(wù)要具有可操作性,教師對于有一定難度的活動要預(yù)先做好準(zhǔn)備,可以適當(dāng)予以提示?；顒咏Y(jié)束之后,教師對小組活動的評價(jià)應(yīng)該避免直接對活動結(jié)果予以評價(jià),應(yīng)該堅(jiān)持正面評價(jià)和形成性評價(jià),這樣活動才能高效有序。
2.兩人活動。
這種形式主要運(yùn)用于對話的操練中,要適時(shí)交換角色,才能達(dá)到全面訓(xùn)練,共同提高的效果。教師要盡可能多地給學(xué)生提供機(jī)會,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
3.短劇表演。
短劇表演也是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。只有各個(gè)角色之間實(shí)現(xiàn)默契的配合,才可能保障表演的成功。這對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神也很有幫助。
4.研究性學(xué)習(xí)。
第8篇：高中語文的作用范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0072-02
隨著高考壓力的日漸加大，很多學(xué)校都把應(yīng)試教育作為自己的基礎(chǔ)教育觀念。在實(shí)踐的教學(xué)活動中，可以說一切的活動都是以滿足學(xué)生的升學(xué)要求服務(wù)的。課堂上也是一味的傳授專業(yè)的理論知識。以高中語文來說，大多數(shù)學(xué)生普遍反映稱，課堂上的氣氛很壓抑，自己的學(xué)習(xí)興趣也并不高。這是因?yàn)槲覈膫鹘y(tǒng)教學(xué)普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方法，課堂幾乎成為了老師的一言堂。老師滔滔不絕的給學(xué)生講授知識，卻往往忽略了調(diào)動學(xué)生參與到課堂中來，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的教學(xué)模式影響下，極易培養(yǎng)出這樣的學(xué)生：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人際關(guān)系處理的不平衡、課堂參與意識較低、學(xué)習(xí)積極性偏低等等創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識逐漸弱化的傾向。
在2001年的時(shí)候，教育部提出了改革的口號。并提出新課程改變的目標(biāo)之一就是要努力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作能力。在新課標(biāo)的改革大背景下，要努力的改變學(xué)生接受式、被動式的學(xué)習(xí)模式;死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式。要把“合作學(xué)習(xí)”的新觀念傳遞到學(xué)生中間，倡導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極調(diào)動學(xué)生融入到小組的合作探究學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的樂于探索、勤于動手的能力。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為最主要的目標(biāo)。通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極調(diào)動了學(xué)生和教師參與其中。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，廣大教師和學(xué)生甚至包括家長在內(nèi)，就會發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)，教師開闊了教學(xué)思路，教學(xué)思想更加集思廣益，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，積極的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果更加突出，學(xué)習(xí)成績提高的也比較明顯。家長在這個(gè)過程中，也促進(jìn)了和學(xué)生的溝通交流，能夠更加理解學(xué)生。三方通過協(xié)作學(xué)習(xí)、互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)了共同進(jìn)步。
一、高中語文課堂上的合作學(xué)習(xí)模式
所謂的“合作式學(xué)習(xí)”其實(shí)指的是“以合作學(xué)習(xí)的小組為主要的形式，通過系統(tǒng)的教學(xué)活動，積極調(diào)動教學(xué)活動中的各個(gè)因素，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在此過程中，以團(tuán)體的成績作為合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多方面協(xié)調(diào)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動”。合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論創(chuàng)意新穎、有著比較科學(xué)的理論作為支撐。如果可以正確恰當(dāng)?shù)氖褂镁涂梢杂行У膹浹a(bǔ)以往教學(xué)中存在的不足，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以較快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的目的。在高中語文的教學(xué)課堂上，有效的應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是指提倡“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種種教學(xué)策略對于提高學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識都是極為有效的。
北京師范大學(xué)的著名教授曾經(jīng)說過這樣的一句名言：“每一個(gè)學(xué)生都是極其具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者。但不同的學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律又往往是不同的。并非在所有一致的教學(xué)環(huán)境中都可以選擇用合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法來教學(xué)?！币蚨?，針對于此，在積極使用合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，我們很有必要研究一下合作式學(xué)習(xí)方法適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
以高中語文來說，語文教學(xué)的課堂內(nèi)容是豐富多彩的，因而它的課堂教學(xué)形式也應(yīng)該是多種多樣的。例如，在高中的語文課本里，有些文章是適合配樂朗誦和背誦的;有些課本卻僅僅適合進(jìn)行講解;有的課本內(nèi)容適合采用開放式的講課模式，如問答式的莫斯進(jìn)行講解;有的課文比較適合采用合作學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動，有的則并不是很適合。所以在實(shí)際的教學(xué)活動中，我們要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科“注重應(yīng)用、審美與探究能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面在高中語文課堂中展開合作式的學(xué)習(xí)：
二、具體的合作式學(xué)習(xí)策略時(shí)間方法
（一）合作學(xué)習(xí)中的閱讀應(yīng)用
語文是一門優(yōu)美的課程，為了突出語文的美，在語文教學(xué)活動中，積極使用閱讀法是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。通過閱讀，可以培養(yǎng)出學(xué)生的感知、理解和欣賞文章的能力。在此基礎(chǔ)上，再利用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略可以有效的提高學(xué)生的閱讀的熟練程度、從而可以從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。最為常規(guī)的方法是先將學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。使得每個(gè)小組的平均水平在大體上一致。在這個(gè)過程中，要努力的充分的發(fā)揮小組之內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，從而在整體上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在分組之后，需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生營造一個(gè)較為安靜優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)的教學(xué)活動中，教師都是擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者的角色。在學(xué)生的活動中，教師要抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題不斷的指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行探究分析。注重在這個(gè)過程中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握到文章的主旨。
（二）小組專題性的演講活動
演講是在語文課堂中經(jīng)常需要進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)內(nèi)容，更是現(xiàn)代青少年學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)素質(zhì)。教師要根據(jù)新時(shí)代的演講要求，合理的安排課程的進(jìn)度、根據(jù)教材設(shè)計(jì)的演講話題，進(jìn)行合理的拓展活動。在這個(gè)過程中，激發(fā)起合作小組內(nèi)組員的表現(xiàn)欲望。教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際的情況，對學(xué)生在演講時(shí)的思維邏輯、表達(dá)能力進(jìn)行一定的指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高，并努力的培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)過程中敢于充分的展示自己的個(gè)性，獲取自信。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，通過合作式的教學(xué)活動可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效的促進(jìn)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開創(chuàng)性思維具有積極的作用。然而，語文的教學(xué)中合作的學(xué)習(xí)任務(wù)與研究仍然是任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大教師和學(xué)生共同進(jìn)步，攜手前行，在取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)中尋得共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].安徽師范學(xué)院學(xué)報(bào).
第9篇：高中語文的作用范文
一、背景知識的重要性
高中語文教學(xué)中，最主要的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是課文正文，為了能對課文正文有一個(gè)較好的理解，背景知識發(fā)揮著重要的作用。
1.通過對背景知識的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生的好奇心能有效地被調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。學(xué)生一旦對某一話題產(chǎn)生濃厚的興趣，就會集中全部精力去對這一話題進(jìn)行思考，這在高中語文教學(xué)中尤為重要，當(dāng)然要達(dá)到這一目標(biāo)也是非常困難的。教學(xué)
中，如何把握學(xué)生的心理，與課文內(nèi)容相結(jié)合選擇適合的背景知識對于教師來說是困難的，也是將背景知識與課文內(nèi)容聯(lián)系起來的
決定性環(huán)節(jié)。
2.對于學(xué)生的人文及科學(xué)常識方面，也可以通過背景知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行穿插。由于高中語文課文的選題都是一些較為經(jīng)典的文章，不管是作者、文章內(nèi)容、創(chuàng)作時(shí)代等往往都與一些時(shí)代思潮、科學(xué)成就或者歷史事件相關(guān)，這些內(nèi)容的介紹可以增進(jìn)學(xué)生對人文、科學(xué)等方面常識的了解，增加學(xué)生的知識廣度。
3.對背景知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對課文本身有一定的鑒賞
能力。由于高中語文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過對背景知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在對文章進(jìn)行鑒賞的時(shí)候能更加全面深入地領(lǐng)會作品的魅力所在。如，課文《小雅·采薇》中，由于涉及的歷史背景較多，要對其進(jìn)行鑒賞，必須了解這些歷史背景，才能將作者的寫作意圖及要表達(dá)的思想弄清楚，文章的魅力才能體現(xiàn)出來。
二、背景知識的主要教學(xué)內(nèi)容
高中課程涉及的背景知識較多，內(nèi)容也比較復(fù)雜，如上文所提到的時(shí)代思潮、作者生平、重大歷史事件及科學(xué)成就等。受教學(xué)時(shí)間的限制，背景知識的介紹也應(yīng)該有主次地進(jìn)行，一般而言，主要從以下幾方面對背景知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.作者生平。只有了解了作者才能對其作品更好地了解，除
此，作者的寫作風(fēng)格、創(chuàng)作思想、成就及影響等也是這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。
2.創(chuàng)作背景。對文章創(chuàng)作背景的了解是理解課文的基礎(chǔ)，主要包含了作者在創(chuàng)作該文章時(shí)的歷史背景、歷史事件及思想背景等。這些內(nèi)容教師都應(yīng)該給予一定的介紹。
