計算機技術學習總結精選(九篇)

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第1篇：計算機技術學習總結范文

【關鍵詞】中職；計算機等級考試；教學分析；通過率

隨著我國科技發(fā)展，計算機技術已經普及到各行各業(yè)，計算機技術也不能像以前那樣作為專業(yè)技術學習，我國中職學生必須具備良好的計算機技術。計算機等級考試已經實行了近幾十年，主要目的為考察學生對計算機專業(yè)知識的掌握程度，通過成績來進行劃分計算機技術的等級，方便學生自身了解其計算機技術。

中職計算機教學在提高學生的計算機能力中發(fā)揮了重要作用，教師通過講解相關技術和知識讓學生具備計算機技術。目前，在我國的中職院校中均開設了相應的計算機課程，然而中職院校計算機等級考試通過率卻不能符合學校教育的要求。我國的諸多教師研究和分析了中職院校計算機等級考試的現(xiàn)狀，并提出了相應的措施。本文在此基礎上，結合個人工作經驗提出改進性的措施，努力幫助學生提高計算機技術和通過計算機等級考試。

一、中職計算機等級考試通過率的影響因素

1.學校計算機教學方法分析。學生的計算機知識往往都是在教室課堂講解中提升。教師的教學方法直接決定了學生的計算機水平，主要存在的缺陷如下：①教師缺乏主動性，單純的依靠教材來講解。計算機是一門綜合性強，強調應用的學科，一般院校的教師缺乏教學經驗，不能主動的向學生講解今后應用廣泛的技術，導致了學生學習的知識死板，應用能力不強。②教師教學過程中只講不練。計算機技術理論性強，對于中職學生理解困難，缺乏練習導致了學生不能深刻的理解知識的內涵，而是掌握基本層面的意思，在后期轉換形式后就不能應用。

2.學生計算機學習方法分析。學生在進行學習計算機過程中，由于存在觀點上的偏見，過低的評估計算機技術的作用，并且學習方法存在缺陷，導致學習效率低下，主要表現(xiàn)如下：①學生認識不足，計算機技術不能引起學生的足夠重視。在計算機學習中，中職學生普遍認為該課程與今后直接從事的職業(yè)關系不大，不能投入足夠的精力，導致學習時間得不到保證。②學生學習方法不合理。計算機技術強調應用，單純的學習理論知識不能提高學生的計算機能力。在計算機等級考試中，學生由于不能熟練掌握計算機知識不能取得良好的考試成績。

3.計算機等級考試特點分析。計算機等級考試的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據(jù)。等級考試存在以下缺點：考試的形式往往單純采用筆試或機試；試題的質量不高；評分不客觀。因而，導致一些取得高分的同學，未必能通過全國計算機等級一級考試，這與具體的考試形式和內容有著密切聯(lián)系。

二、提高中職計算機等級考試通過率的教學方法分析

1.轉變學生對計算機等級考試的認識。由于學生認為計算機等級考試的主要目的為取得通過證書，這種觀點嚴重影響了學生學習計算機的興趣，也不能提高學生的考試通過率。轉變學生觀念的主要做法包括：①提高學生計算機技術學習興趣。興趣是學生學習的最本質動力，教師應結合課堂教授內容，讓學生親自參與到計算機技術中，感受到計算機技術的魅力，不斷地增加學習時間。②應用實際案例，幫助學生意識到計算機技術的重要性。計算機技術確實能夠幫助學生在工作中提高效率，以符合社會發(fā)展的工作方法進行學習。在充分認識到計算機技術的重要性后，學生會積極投入到計算機技術學習中。

2.課堂計算機技術的教學方法分析。課堂是教師進行教學的主陣地，采取高效的教學方法才能切實提高學生的學習水平。教師必須結合自己的工作經驗，不斷地總結教學方法改進，主要包括：①豐富教學形式，避免硬性的板書。教師必須結合教材，采取多樣化的教學方法，將課堂內容分解成幾個部分，在進行穿插教學方法，幫助學生更好地理解理論知識，讓學生能夠聽懂并記住課堂教授的方法。②強調應用式教學，幫助學生應用計算機技術。教師課堂上不能光進行理論教學，還應進行上機教學，讓學生在操作過程中熟悉所學內容。此外，由于學校計算機資源較為欠缺，教師應結合所分配的上機時間，讓上機和課堂理論教學相結合。③計算機等級考試輔導分析。學校組織教師對學生進行專門輔導能夠快速提高學生的考試水平，這與計算機等級考試內容有緊密的聯(lián)系。主要方法包括：專題復習，明確考試重點內容。教師應帶領學生進行計算機考察范圍的復習，讓學生總體把握考試內容，掌握最基本的理論知識；分析歷年考試習題。教師通過帶領學生學習和聯(lián)系歷年考試試題，能夠快速地提高學生的應試能力，讓學生把握歷年的考試規(guī)律。

計算機等級考試對于中職學生步入社會有重要作用。教師要發(fā)揮帶領作用，在課堂上采取創(chuàng)新的教學方法，提高學生的學習效率，轉變學習態(tài)度。并且，組織專門的考試復習輔導，幫助學生提高應試能力，提高中職計算機等級考試通過率。

參考文獻：

[1]謝日行，胡江匯.全國計算機等級考試相關問題的研究初探[J].河南科技，2006（6）.

第2篇：計算機技術學習總結范文

目前，計算機技術輔助教學已廣泛地應用于學校，為教學管理帶來了新的方法和途徑，也為教師們帶來了新的理念，對教師的教學活動注入新的教學理念，對教學工作管理和規(guī)劃起到了推動作用，更好地促進教學活動，提高學生的學習效果。計算機技術在教學管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，在教學實施過程中體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。計算機技術在教育管理中的應用具有重要的積極作用，促使教育活動由單一模式轉變?yōu)槎喙δ艿默F(xiàn)代教學模式，使教學活動更加生動活潑，從而有效地提高學生的學習積極性，使學生對所講授知識點的記憶更加深刻，營造了良好的學習氛圍，提高了教學質量。計算機技術應用于遠程教育有效地解決了教學工作局限性這個難題，不需要固定場所，也不需要專門的教師，只要有計算機就可以根據(jù)時間合理安排學習活動，這樣不僅可以節(jié)約學習費用，也方便學習資源的共享和利用。計算機技術在教育中的應用可以有效降低教育成本，提高了資源的利用率。計算機技術使資源共享更加方便、快捷，為學生提供了一個查找資料和學習的方法，也為學生學習和練習提供了一個平臺，使教學工作變得更加方便。同時計算機技術的發(fā)展促進了學校教育系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，促進教學管理模式更加科學化、現(xiàn)代化，更適應教育現(xiàn)代化的需要，促進教學管理維持正常的教學秩序，為教學活動的各項工作順利開展提供保障。

二、計算機技術在教學管理中的應用

為了提高學校教學過程的效率和教學管理活動質量，通過計算機作為教學媒體參與學校教學活動可以增加學生的學習興趣和熱情，同時計算機技術還可以在學生學習和教師教學過程中提供必要信息和指導，滿足教師、學生和學校管理人員不同需要，促進教學管理活動方便而優(yōu)化。在教學管理活動中使用計算機技術，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1在學生成績管理中的應用

每一名學生的成績都需要正確記錄，但由于不同班級的學生人數(shù)不同、課程不同、標準不同等，需要對每一名學生的成績進行系統(tǒng)管理，有些成績甚至涉及多個階段，因此這將是一項極其復雜的工作，如果采用傳統(tǒng)方法進行記錄，將在很大程度上浪費人力物力，而使用計算機技術對學生成績進行管理將變得非常方便，利用計算機數(shù)據(jù)處理軟件，可以對所有學生的成績進行計算和匯總，還能夠自動排名，進行成績分析等，同時還可以提供學生成績查詢平臺，方便而快捷。

2.2在教學質量管理中的應用

教學質量的高低是評價學校的重要標準之一，傳統(tǒng)的教學質量測評方法不僅效率低、誤差大、耗時長，而且還具有局限性，不夠科學。在教學質量監(jiān)控體系中引入計算機技術可以幫助對測評數(shù)據(jù)進行總結、分析和整理，加之計算機技術具有隱蔽性，可以確保數(shù)據(jù)更加安全，科學分析測評體系出現(xiàn)的問題，提出解決方案。同時計算機技術也能對教學質量進行排名，可以在一定程度上對教師的教學質量進行評價，加強對教師的日常管理，更有效地促進了教學管理工作，通過計算機技術可以將學校的各種通知通過網絡發(fā)送，使信息傳輸更加方便快捷。

2.3在網絡教學中的應用

第3篇：計算機技術學習總結范文

關鍵詞：任務驅動；計算機教學法；現(xiàn)代教育技術

一、引言

當前，科技技術不斷革新，計算機技術不斷進步，計算機技術已經深入至各行各業(yè)，成為人們生活與工作的重要工具。在技術飛速發(fā)展的新時代里，尤其在教育領域，計算機技術得到了更多的應用?，F(xiàn)代教育技術是一種以計算機為核心地位的信息技術在教育領域的應用。現(xiàn)代教育技術將會促進傳統(tǒng)教育思想、教育方法甚至教育體制的改革與創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育技術中，教學工具實現(xiàn)了多樣化、網絡化以及多媒體化，如教學中運用幻燈片、視頻、動畫以及遠程視頻等計算機技術?？梢钥闯?，計算機技術在現(xiàn)代教育技術中的重要性。在其中推行任務驅動式教學法更是能夠有效推動現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為現(xiàn)代教育帶來了深刻的影響。

二、現(xiàn)代教育技術下任務驅動式教學法在計算機教學中的實施

1.教學任務設計階段。任務驅動式教學中，最核心的是教學任務的設計。教師在對教學任務進行設計時，應該以學生為主體，將應用情境、學習環(huán)境、協(xié)作式學習以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學任務設計有利于教師發(fā)現(xiàn)教學任務中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學任務做好鋪墊工作。例如，在計算機技術應用的課程教學中，教師可以將教學內容劃分為多個任務。以每個任務為一個主題，從應用情境、合作練習等多個角度應用計算機技術，如以Powerpoint、PS以及Flash技術進行任務的多媒體課件設計。

2.任務布置階段。教師設計好每個學習任務后，要向學生說明學習任務的目的、要求、步驟和評價方法，指導學生了解完成自己的學習任務所需的條件、技術以及資源。教師還應該通過有效的教學組織形式來提高學生的學習熱情和主動學習能力，正確引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計算機基礎教學中，教師布置Powerpoint自定義動畫任務。首先進行學生分組，每組由三至四個學生組成，采用Powerpoint和PS軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學生深刻體會自定義動畫的功能，提高學生完成任務的信心。該任務既鍛煉了學生的合作精神，又將多媒體技術與計算機基礎教學相結合，為日后學生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎。

3.完成任務階段。學生在明確了教師布置的學習任務之后，進行自主學習與協(xié)作式學習，或者與教師進行與任務相關的主題探討活動，以尋求完成任務的方法、技術和途徑。在這個過程中，教師發(fā)揮引導作用，而學生是學習的主體，教師對學生進行思維的引導。例如：計算機基礎課程中的PPT制作任務中，有一項任務為制作“冬奧會宣傳篇”。學生可以利用網絡檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應該對學生進行指導，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經過學生的自主學習，就能夠很好地完成該任務。

4.任務評價階段。在學生完成任務后，教師要對學生完成任務的過程以及結果進行歸納總結和評價，要對重要的知識點進行總結，對使用到的重要計算機技術，如OFFICE辦公軟件、PS和FLASH多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學生跟上教學進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學生的問題和不足時，要鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、結束語

本文闡述了現(xiàn)代教育技術和任務驅動的概念，并從教學任務設計、任務布置、完成任務和任務評價四個階段，詳細探討了現(xiàn)代教育技術中任務驅動式教學法的實施，為教學模式的創(chuàng)新提供了理論基礎和實踐指導經驗。

參考文獻：

[1]楊樹元.基于“任務驅動”的計算機實驗教學模式探討[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013（10）：99-101.

[2]黃紅艷，李霞，才秀鳳，劉雪靜.任務驅動教學法在計算機教學中的實踐研究[J].教學與管理，2012（21）：200-201

[3]伍宏玨，楊桃.任務驅動式案例教學法在《計算機網絡與多媒體》教學中的應用[J].福建電腦，2013（9）：56-58.

第4篇：計算機技術學習總結范文

關鍵詞：高職計算機 基礎教學改革 實施路徑 網絡信息化

當前我國社會對于人才的需求逐漸趨向于技術型，由于我國龐大的人口基數(shù)導致我國就業(yè)環(huán)境十分嚴峻，許多用人單位對于人才的要求掙不斷提高，以往的依靠力氣吃飯的工作理念正在被改變，在如今我國網絡信息化的新時代，想要找到理想的工作，只有跟上時代的潮流，掌握一定的計算機技術。而在當前高職院校中，很大一部分學生對于計算機知識的不重視使計算機基礎教學內容浮于表面，并沒有將理論與實際進行聯(lián)系，教學內容存在著一定的滯后性，無法適應快速發(fā)展的社會的需要。本文主要對計算機教學改革的必要性、改革內容進行探討，并提出相應的實施路徑。

一、高職計算機基礎教學改革的必要性

當代社會是以計算機技術為主導的科技社會，網絡信息化充斥社會的各個行業(yè)，假如不懂計算機技術，在求職、工作的過程中都會面對這巨大的困難，而當前高職院校在學生質量上相對于本科大學要有著一定的差距，選擇高職院校就讀，一般是為日后的就業(yè)所考慮，因此，學生更加關注專業(yè)課的學習，對于計算機技術的學習一般是抱著走過場的態(tài)度來應付相關的計算機考試，真正對于計算機課程的學習積極性極地，這也導致了大部分高職院校的計算機技術教學沒有收到理想的教學效果，在日后就業(yè)中也經常因為計算機知識掌握較少而出現(xiàn)一系列的問題。

在高職院校的計算機教學中，影響學校計算機教學水平的因素有很多，如教師的教學理念、教學過程、教學方式以及學生本身的學習態(tài)度等。高職院校一般是為社會培養(yǎng)單方面人才的教育機構，專業(yè)指向性較強，對于計算機基礎并沒有較為準確的定位。學校在設定計算機課程時并沒有意識到，無論學生日后就業(yè)時從事何種工作，都需要輔以一定的計算機技術，高職院校的計算機基礎教學與市場的需求嚴重脫節(jié)，對于社會人才的需求與要求并沒有準確的定位，學生在高職院校中所學習的計算機知識相對于社會中所要求的計算機操作水平來說存在著十分明顯的差距，因此，對于當前高職院校計算機基礎教學內容的改革已是十分必要。

二、高職計算機基礎教學改革的重點

（一）改革當前計算機教學的模式

在當前高職院校的計算機教學中，主要存在的問題是計算機教學模式上的問題。經筆者調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高職院校在對計算機課程進行教學時，都存在著相同的問題，即理論與實際聯(lián)系的松散，這就導致在院校中所學習的計算機技術知識實用性較低，并不能夠應對當前社會中復雜多變的計算機處理問題。另外，學校中所開設的計算機教學內容一般較為落后，而計算機技術更新很快，許多在學校中學習的知識在社會中并不能得到應用，因此，應科學地改革當前計算機教學的模式。

（二）優(yōu)化當前計算機教學的環(huán)境

在進行計算機教學中，十分重要的一環(huán)便是計算機基礎設施的建設，而高職院校由于受到政府投資的限制與計算機教學理念的影響，計算機基礎設施的建設一般很難達到教學需求的要求，即使教學內容能夠跟上時代的步伐，也常常會因為教學設備的短板而使教學質量受到影響。

計算機技術的最大特點便是更新?lián)Q代時間極短，許多十幾年前甚至幾年前的教學設備針對當前的計算機技術教學已不適用，而計算機技術對于實踐操作的要求十分重視，只有理論而不進行操作，無法真正地掌握計算機技術。

三、高職計算機基礎教學改革的實施途徑

（一）計算機教學以就業(yè)為基礎導向

學生就讀與高職院校，大多是以就業(yè)為目標，與一本、二本大學相比，高職院校旨在培養(yǎng)高等的專業(yè)人才與技術人才，要明確自身的發(fā)展方向和社會導向并在其指導下，以實際應用與技術作為出發(fā)點，制定科學合理的計算機教學方案。

在高職院校的計算機教學中，要將教學改革與學生未來的就業(yè)方向與需求有機地結合起來，使學生在日后的就業(yè)中能夠熟練地運用相關的計算機技術。在此同時，應針對不同地區(qū)的經濟發(fā)展水平以及行業(yè)的需求，從技術性角度對學生進行培養(yǎng)，努力將學生造就成為懂技術、懂管理還懂計算機操作的綜合性社會人才，在日后的就業(yè)中能夠有更好的發(fā)展，實現(xiàn)自己的社會價值。

（二）加強對于計算機教學師資隊伍的培養(yǎng)

想要保證學生的學習質量，首先要培養(yǎng)創(chuàng)建一支具有著較高水平的師資隊伍，良好的師資隊伍使對于整個高職院校計算機教學改革的根本保障，也是學校發(fā)展的根本。在師資隊伍的建設與培養(yǎng)上，應采取研究、實踐、學習并進的方式，想要培養(yǎng)計算機教學師資隊伍，應首先在專業(yè)教師中展開廣泛地計算機教學交流，其次建立合理的教師培訓制度，最終從根本上轉變教師的教學理念。，培養(yǎng)出符合教學要求的現(xiàn)代化計算機專業(yè)教師。

四、總結

當前高職院校的計算機教學中存在著不少的弊端，改革是為了適合學生畢業(yè)后的就業(yè)需要。對于高職計算機基礎教學的改革，應抓住改革的方向與重點，分析并探討合理的改革路徑，不斷提高高職院校計算機教學的教學水平，使學生畢業(yè)后能夠更好地求職。

參考文獻：

[1] 白冰.高職計算機教學改革的重點及實施路徑探討[A].信息通信，1673-1131（2013）03-0137-02.

第5篇：計算機技術學習總結范文

關鍵詞：高校計算機教育；教學方法；存在的問題；創(chuàng)新研究

計算機作為一種能夠幫助人們高效工作和豐富生活的重要工具，已經走進了各行各業(yè)，隨著社會的不斷發(fā)展和計算機技術的不斷進步，企業(yè)對計算機技術人才的要求也越來越高。高校計算機專業(yè)作為為社會輸送高素質計算機人才的重要途徑，其只有不斷提高教學質量，提高學生應該具備的計算機基本知識和專業(yè)素養(yǎng)要求，才能不斷提高學生在社會上的適應能力，滿足社會快速發(fā)展的要求。在提高教學質量的過程中，不僅要解決好現(xiàn)存的教學問題，更要做到教學方法的創(chuàng)新改革，才能更好地實現(xiàn)目標。

1高校計算機教育過程中存在的問題

1.1缺乏科學系統(tǒng)的計算機教學方法

由于計算機課程的教育研究時間尚短，高校缺乏科學系統(tǒng)的計算機教學方法，導致計算機教學過程中的方法不甚得當，使得學生并不能產生高效的學習效果[1]。如傳統(tǒng)教學模式下的“講授”、課件演示等方法只能使學生對計算機課程具有基本的了解，并不能產生深入的學習效果，學生在學習過程中只能根據(jù)教師的思路來學習，在自己學習和鉆研時遇到問題并不能有效解決；再如現(xiàn)有的計算機教學課程中學生的實踐課程較少，學生的專業(yè)操作能力不強，這都是高校計算機教學過程中需要改善的問題。

1.2高校計算機教學落后于計算機技術的發(fā)展

計算機領域的技術研究日新月異，其技術水平進步飛速，但是在高校計算機教學過程中，學生的教材和教學課程基本不變，學生學習的知識和學會的軟件都是較為基礎和普遍使用的，有時候一本教材甚至沿用多年，而且計算機技術的學習是需要過程積累的，短暫的高校計算機課程學習時間并不能很好地使學生對計算機技術形成系統(tǒng)、前沿的認識，這在與社會接軌時就會顯出弊端，高校的計算機教學落后于計算機技術的發(fā)展，致使其教育成果并不能滿足社會科技快速發(fā)展的需求。

2淺談高校計算機教育教學方法的創(chuàng)新研究

2.1充分利用多媒體和網絡資源，豐富教學方法

充分利用多媒體和網絡資源，不僅僅意味著教師要利用PPT減少書本上煩瑣的知識點進行高效教學，更要將PPT內容精簡制作，舍去其中重點不明確和層次不清晰的部分，將重點內容突出表現(xiàn)，且需要邏輯清楚、層次分明地去分布各教學內容，并在其中加入學生可能會在工作中遇到的軟件、基礎編程的使用過程和練習步驟的教學，讓學生在學習過程中能夠一目了然地知道每節(jié)課程的教學重點，并能夠學以致用；其次還有利用網絡資源，將一些最新的計算機突破研究和具有前瞻性的視頻加入教學課件中，讓學生了解最新的計算機技術研究成果，豐富教學方法的同時給予學生一種需要不斷學習的壓迫感，促使學生更加努力地學習。例如在學習《EXCEL2000電子表格處理》中的《使用函數(shù)和公式》這節(jié)課時時，普通課件上只會出現(xiàn)基本的函數(shù)概念和公式類型概述，并不會有每種具體情況的使用情況，這時教師就要改革這種教學課件，在其中加入學生在平時學習和今后工作中可能使用的具體公式個例，幫助學生更好地理解公式含義的同時，也能夠提升學生對此節(jié)課時的記憶力，達到提高高校計算機教育質量的目的。

2.2使用啟發(fā)、討論合作教學，深入計算機教學

豐富了教學方法，還要激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地促使學生更加積極主動地探索計算機課程、深入研究計算機課程，進而達到深化計算機教學的目的[2]。在現(xiàn)代高校教學過程中，采用啟發(fā)、討論、參與式的教學方法，不僅能夠提高學生在課堂中的地位，滿足學生的主導欲和參與欲，更能夠讓學生在不斷的交流溝通和思維碰撞中產生新的思維火花，對課程形成更深的認識和學習，達到比傳統(tǒng)教學更好的目的。啟發(fā)式教學是指教師在教學中只起到側面幫助和引導的作用，具體知識的領悟需要學生思維的啟發(fā)來完成；討論式是指通過學生之間的自主探究和合作學習方式，讓學生的想法和思維能夠有效溝通，達到互相學習的目的；參與式是教師采用游戲或者互動的教學方法讓學生參與到教學環(huán)境中，進而提高學生在課堂上的參與度。例如在學習《計算機中的信息表現(xiàn)方式》這節(jié)課時，教師可以在講述完表現(xiàn)方式的形態(tài)后，利用討論的形式，讓學生分成小組自主總結不同表現(xiàn)方式的總結匯報，其中包括文字和表現(xiàn)方式的一一對應展現(xiàn)，既能讓學生在討論過程中理清自己的學習思路，也能夠通過總結加深記憶和鍛煉課堂教學的實踐效果，是多效合一的高速教學手段。

2.3采用案例與項目結合教學，增強學生應用能力

案例與項目的結合是學習計算機課程過程中增強學生應用能力的重要途徑[3]。計算機是一門應用科學，只有通過不斷的練習和操作才能夠提高學生真正的技能水平，因此在高校計算機教學過程中，教師可以采用案例與項目結合的教學方法，提高學生的實踐應用能力。通過案例的學習讓學生更好地掌握理論知識和零散內容的應用，并且在案例講解之后立刻進入到項目研究過程中，讓學生在項目的完成過程中發(fā)現(xiàn)自身學習的不足和缺陷，從而不斷完善學習細節(jié)和提高操作能力，到達更好的教學效果。例如在學習《AutoCAD的操作》這節(jié)課時，教師可以在講述完該軟件畫圖的細節(jié)和命令的使用之后，立即讓學生進入到一個平面圖繪制或者單位項目工程圖繪制的項目中，讓學生通過項目來檢驗自身的學習結果并提高操作和應用能力。

2.4提高學生實踐鍛煉學習，縮短市場供需的差距

提高學生實踐鍛煉學習，不僅要求提高計算機專業(yè)學生在學校的上機實踐學習，更要求增強計算機專業(yè)學生的在崗實習效果，讓學生通過正式崗位的學習認識社會對計算機人才的要求和先進的計算機應用水平，意識到自己在面臨社會工作時的能力上的缺陷，進而在今后的學習過程中通過有意識地彌補而縮短市場供需水平的差距。這就需要校方建立與之長期合作的實習單位，讓學生能有一個可以安心學習、提高實踐鍛煉能力的去處[4]。綜上所述，高校計算機課程在教學過程中難免遇到缺乏科學系統(tǒng)的計算機教學方法、高校計算機教學落后于計算機技術的發(fā)展等問題，影響了計算機課程的教學質量和人才培養(yǎng)。教師可以通過采用充分利用多媒體和網絡資源、豐富教學方法，使用啟發(fā)和討論合作教學、深入計算機教學，采用案例與項目結合教學、增強學生應用能力，提高學生實踐鍛煉學習、縮短市場供需的差距等教學創(chuàng)新方法，改善原有計算機教學過程中的不足，提高計算機學生的學習質量和養(yǎng)成素質，進而提高其在市場上的適應程度。

作者:張晉殊 單位:三峽電力職業(yè)學院

參考文獻:

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[3]張永華,周學文.試論高校計算機教育教學中存在的問題與教學策略創(chuàng)新研究成果[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2015，21(03)：1354-1356.

[4]杜家敏,劉念玲,王寧.淺談高校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究[J].東北農業(yè)大學電氣與信息技術學院學報，2014，02（01）：054-56.

第6篇：計算機技術學習總結范文

隨著科技的發(fā)展，計算機技術在數(shù)學教學中的初步運用展示出前所未有的魅力。計算機是數(shù)學情境設計的理想輔助工具。利用計算機創(chuàng)設數(shù)學情境，可以用圖文并茂的表現(xiàn)方式，生動地描述各種復雜抽象的數(shù)學對象關系，并配以色彩鮮艷的動畫演示，形象逼真地模擬各種軌跡的形成過程，解決了學生對抽象數(shù)學知識形成、發(fā)展過程感性認識不足，不能深入理解數(shù)學思想方法等問題。計算機提供學習者動手實踐的機會和友好的人機交互情境，使學生在一種輕松、和諧的學習氣氛中學習，對于激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性和主動性，挖掘個人潛能有著特殊重要的意義。

一、創(chuàng)設問題情境應遵循的原則。

1.針對性。問題情境應根據(jù)教學內容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的中心及重點、難點設疑。

2.啟發(fā)性。設問應聯(lián)系學生已有知識、能力及個人經驗，提出的問題應是學生樂于思考且易產生聯(lián)想的。由于有了實際問題背景，同學們的探究熱情異常高漲，比較法、分析法、綜合法、構造函數(shù)法、定比分點法、數(shù)形結合法等十幾種方法競相出現(xiàn)。在解題回顧中，師生還共同對問題進行了引申、推廣及相應證明，從而增強了學生探究的信心和勇氣，領略了成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。

3.挑戰(zhàn)性。提出的問題難度要適中。問題太易，學生會產生厭倦和輕視心理；太難，學生會望而生畏。即教師提出的問題應接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生能夠“跳一跳，摘果子”。通過多媒體的動畫設計，學生能更生動真切地感悟到有限與無限、精確與誤差、運動與靜止的極限過程，從而對無窮等比數(shù)列各項和有了深刻的領悟。

4.明確性。設計的問題要小而具體，避免空洞抽象?？砂延幸欢y度的問題分解成幾個有內在聯(lián)系的小問題，步步深入，使學生加深對知識的理解。

5.趣味性。新穎、奇特而有趣的問題容易吸引學生的注意，調動學生的學習情緒，學生學起來興趣盎然。

二、以主題式的故事情境素材支撐數(shù)學學習活動。

在問題解決或應用取向的數(shù)學課程設計中，一些現(xiàn)實情境主要是作為實現(xiàn)既定的課程目標（如知識、技能、能力目標）的背景或應用環(huán)境的具體事項而設計的。而通過故事情境設計引導數(shù)學學習的課程設計雖然與問題解決和數(shù)學應用有密切聯(lián)系，但其課程設計的中心在于設置一個完整的真實的故事情境，使學生在此情境中產生學習的需求，并通過親身體驗、自主探索、合作交流，經歷從識別目標、提出目標到達到目標的全過程。此類課程設計有一個重要的原則，即“拋錨式”設計，這里的“錨”是情節(jié)逼真的故事或場景，學習和教學活動圍繞“錨”展開。這種學習是建構性的，即不是為學生提供答案，而是根據(jù)學生的需要提供“援助”和搭建“腳手架”。這樣的學習常常具有知識的生成性，探索問題的開放性，以及手段的多樣性。

三、利用網絡環(huán)境，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心。

這是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，主動質疑的第一步，而多媒體技術正好是創(chuàng)設真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術相結合，則更能產生身臨其境的逼真效果。教師利用以多媒體技術與網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。從而引起學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學習的積極性和主動性，使教學取得良好的效果。

四、利用網絡環(huán)境，創(chuàng)設協(xié)作情境，培養(yǎng)學生協(xié)作交流的意識。

師生交流，生生交流，使學生思維不受拘束，充分暴露自己的思維過程，有利于解決學生入手難的問題；有利于解決課堂會，課后自己動手難的問題；有利于解決在處理問題過程中出現(xiàn)障礙不知如何突破的情況；有利于培養(yǎng)思維的嚴密性、靈活性；有利于開拓、提煉自己解決問題的方法。在明確方向的基礎上，學生或通過信息資源庫，或連接互聯(lián)網，搜集與課題相關的資料。這一過程的展開可以貫穿學習者課內課外、校內校外等不同的時段。

師生交流協(xié)作中始終以學生為主體，教師只在交流討論活動中扮演配角的角色，在學生質疑、釋疑討論過程中，作用為巡視、指導、點撥、收集信息，把難點分解，引導學生主動探討。

五、計算機技術支持下異面直線概念教學情境設計及分析。

第7篇：計算機技術學習總結范文

關鍵詞：計算機；基礎課教學；創(chuàng)新思維；高校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Creative Thinking in Computer Basis Teaching Processing

Wang Xiaofeng

(Wuxi Automotive Engineering School,Wuxi214000,China)

Abstract:With the continuous development of China's state-owned economy,China's computer-based teaching is more and more our attention and concern.In this paper,China's computer-based teaching in the process of creative thinking and analysis are discussed for the future of China's computer-based teaching in how to develop students'creative thinking to provide a valid reference.

Keywords:Computer;Basis teaching;Innovative thinking;University

隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展與應用，學校計算機的基礎課教學過程也越來越顯得重要了。尤其是在計算機技術發(fā)展的今天，如若學生不能在其學校期間順利的對計算機進行有效的學習，勢必會使得學生在以后的工作中遇到種種困難，增加了學生的就業(yè)負擔。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，近年來，我國所開展的教育改革事實上均是圍繞著“創(chuàng)新”這條主線進行的。所以，教師在開展課堂教學過程中，也應該始終思考如何實現(xiàn)創(chuàng)新，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。對于計算機基礎課而言，更是如此。學校在其教學的過程中，一定要努力提高學生的計算機基礎課教學，讓學生可以在學校期間大力培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新思維，借以來不斷鍛煉學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?；诖?，本文探討計算機基礎課教學過程中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

一、當前高校計算機基礎教學過程中所要面臨的形勢

眾所周知：面對如此迅速發(fā)展的信息技術，如若我們在教學中忽視了計算機教學勢必會使得我國未來發(fā)展的技術人才嚴重缺乏計算機知識，所以我們在教學我國的計算機技術的過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。雖說目前，我國的計算機教學在近幾年來取得了不斐的成績，但是伴隨計算機技術的更新與發(fā)展，新理論與新技術的發(fā)展也加快了腳步，所以我們在對學生開展計算機基礎教學的過程中要時刻注意當今社會計算機發(fā)展的現(xiàn)狀，只有時刻關注計算機技術的發(fā)展，才能更好的教導學生，保證學生學習最新的計算機技術。只有這樣的教學才能更好的保障學生可以在以后的社會發(fā)展中，做出其應有的貢獻。

二、教師在計算機基礎課教學的創(chuàng)新

子曰：“知之者不如好治；好之者不如樂知者?！彼?，教師在教學的過程中，一定要激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生自己能夠主動的去學習計算機知識，讓其愛上計算機的課程。所以教師就要做到以下幾點：

（一）教師在授課的過程中要最大限度的以啟發(fā)式自主教學為主，借以來不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師應該打破傳統(tǒng)的教學方式，不要只以傳統(tǒng)的教學方法為主，要學會打破常規(guī)，改變自己與學生的思想，爭取在本質上促發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在上課的過程中，可以適當?shù)牟扇∫詥l(fā)式自主學習，在具體的計算機基礎課的教學中可以適當?shù)牟扇【W絡交互式的對話，這是由于計算機注重的是實踐，所以在計算機的教學過程中，一定要以學生的實踐為主，而教師在計算機教學中的過程中只是起到一個穿插引線的過程。讓學生在本質上調動其思維能力，進而做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的目的。

（二）教師在教學的過程中要最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。由于目前的計算機科學技術每天都在迅速發(fā)展，計算機的應用技術也每天日新月異。因此，現(xiàn)今的計算機人才需要的是大批量的具有高創(chuàng)造性的人才，所以，教師在教學的過程中要最大限度的培養(yǎng)學生的在創(chuàng)新思維。在教學的過程中，教師要最大程度的開動學生的腦筋，讓其具備良好的善于思考的習慣，學生在學習的過程中，要善于思考，勇于創(chuàng)新，千萬不要墨守陳規(guī)，要敢于提出一些合理化的建議，敢做別人不敢做的事。

（三）教師在教學的過程中可以適當?shù)牟扇W導式的教學方法。該方法主要是以學生在教師指導下，自學教材以及自己掌握計算機基本技能的一種方法。這種教學方法與教學的理念不僅僅可以使得學生在自學的過程中充分的發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題，還可以鍛煉自身的思想意識。學生在通過自身的思考之后，可以迅速找到自己自身的不足；另外，學生在這種教學的方式下，還可以充分調動其自身的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（四）教師在教學的過程中也可以采用發(fā)現(xiàn)式教學法，借以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本中所提到的發(fā)現(xiàn)式教學又稱探索法以及研究法。其主要是讓學生在學習的工程中主動的去發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種全新的教育方法，發(fā)現(xiàn)式教學法的主題是學生，而教師在這個教學的過程中起到的作用就是以教學目標為主，順利安排學生的時間，以及及時糾正學生在學習過程中的不正確之處。在這種教學的方式下，學生可以順利根據(jù)其自身的性質以及討論出來的結果進行系統(tǒng)的分析與總結；另外，學生能在這種的教學方式下，順利培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

（五）教師在教導計算機教學內容時必須要注重教學過程中的創(chuàng)新與實踐。對于高速發(fā)展的計算機教學而言，教師必須要在計算機基礎課教學的過程中注重教學過程中的創(chuàng)新與實踐，只有這樣才能更好的為我國提高更為優(yōu)秀的技術人才。

三、結束語

綜上所述，教育部門要想順利地培養(yǎng)學生在計算機基礎課程中的創(chuàng)新思維，就必須改善我國傳統(tǒng)的教育理念，完善我國計算機教育事業(yè)的整體思想與教學手段；另外，作為計算機基礎課教學中教師也要時刻更新自己的觀念以及計算機技術，最大限度的培養(yǎng)學生的計算機興趣以及多方面、多角度地培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力，只有這樣發(fā)展的學生，才能在本質上適應社會計算機技術的發(fā)展，讓其為我國的計算機技術做出其應有的貢獻。當然，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)絕不僅是本文所述那么簡單，它同時也是一個體制化問題的解決，需要更進一步的探索與實踐。

參考文獻：

[1]朱虹."分子生物學"教學改革的實踐與思考――啟發(fā)式教學和論證型教學的綜合運用[J].安徽農學通報(上半月刊),2010,1

第8篇：計算機技術學習總結范文

【關鍵詞】計算機技術； 概率統(tǒng)計；課程；教學改革

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097（2008）13―0086―03

計算機技術的飛速發(fā)展使數(shù)學研究的方式正在發(fā)生一場變革，這場變革的特點是數(shù)學知識與計算機科學相結合，真正解決社會生活中或工程技術中出現(xiàn)的各種實際問題。不僅如此，計算機技術的發(fā)展還改變了數(shù)學的教學方法，有力地推動了大學的數(shù)學教學改革。學生利用計算機技術進行學習從以前被動的接受知識轉到更好地自主學習和探索，教師利用計算機技術進行教學從傳統(tǒng)的教學課件的制作轉到課程的教學方法研究和探索，將計算機技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學模式。世界范圍大學數(shù)學教育改革的‘熱點’問題之一就是探討計算機技術對大學數(shù)學教育所提供的實際有效的幫助。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程作為大學數(shù)學基礎核心課程之一，研究的是隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性?！皩W生在初學概率統(tǒng)計時往往很吃力，原因在于這門課程比其他數(shù)學課程靈活的多，要跳出嚴謹?shù)臄?shù)學思維習慣有一個過程，尤其是數(shù)理統(tǒng)計，需要學生反復體會統(tǒng)計思想和含義，在數(shù)學的推導和計算中明白蘊含其中的隨機本質”[1]。教師的任務恰恰是要將這門課程獨有的難點和特點分解到每個章節(jié)，利用計算機技術開發(fā)一些演示課件，尋找有趣的隨機數(shù)學模擬實驗作為教學案例，讓學生的學習由畏難逐漸過渡到感興趣。

一 計算機技術和網絡的發(fā)展促進教學方法和手段的改革

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門學科。要想獲得隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，就必須進行大量重復試驗，這在有限的課堂教學時間內是難以實現(xiàn)的，傳統(tǒng)教學內容的深度與廣度都無法滿足學生今后實際工作上的需要。借助建設精品課程的契機，我們采用網絡化計算機技術與多媒體相結合的輔助教學手段，在教學網上開發(fā)了21個動態(tài)演示課件，如蒲豐投針實驗、高爾頓釘板試驗、中心極限定理等隨機數(shù)學模擬實驗，還可以隨心所欲地演示常見隨機變量的分布律或密度函數(shù)。直觀形象的演示教學，使學生很容易觀察常見分布函數(shù)之間的關系，輕松地理解常見分布中參數(shù)的實際含義。計算機圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、數(shù)形結合的生動直觀的教學環(huán)境，大大增加了教學信息量，提高了學習效率，有效地刺激了學生的形象思維。利用多媒體技術對隨機試驗的動態(tài)過程的演示和模擬，如貝葉斯公式的演示、正態(tài)分布、二項分布、泊松分布、指數(shù)分布、中心極限定理的直觀演示實驗、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計繪圖及回歸分析演示實驗等，加深了學生對理論知識的理解及方法的運用。學生在獲得理論知識的過程中也深刻地體會到現(xiàn)代信息技術的魅力。

在概率統(tǒng)計課程教學過程中體現(xiàn)概率統(tǒng)計思想和應用是教學的一個重要方面，計算機技術的發(fā)展給數(shù)理統(tǒng)計方法的廣泛應用創(chuàng)造了條件，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得較為容易?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術，統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和圖形描述變得簡單和直觀，而且使概率統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松，由枯燥乏味變得趣味盎然。在教學過程中，對概率統(tǒng)計教學內容只需要講清楚基本思想、計算原理和應用條件以及結果分析，而對復雜的計算交給計算機去完成。例如，如果隨機變量 服從二項分布 ，當參數(shù) 時，計算概率 或 ，手工計算量較大，這就需要計算機軟件的支持加以計算。借助精品課程教學網絡平臺，我們開發(fā)了二項分布（正態(tài)分布）計算器，只要輸入?yún)?shù) ，就很容易得到 結果 或，這對于復雜的概率運算提供了極大的便利條件。又如，數(shù)理統(tǒng)計中的回歸分析，需要對回歸模型中的參數(shù)進行最小二乘估計，對回歸模型進行假設檢驗，一旦模型的檢驗通過，則需要進行回歸預測，這些手工計算量都非常大，沒有計算機軟件的支持，很難開展具體的回歸模型分析?，F(xiàn)在很多統(tǒng)計軟件都可以進行回歸分析，只要輸入數(shù)據(jù)，不僅可以快速地得到趨勢線圖形和回歸方程，而且可得到相關系數(shù)、標準誤差、假設檢驗統(tǒng)計量和 值、預測區(qū)間等。但是不同的統(tǒng)計軟件需要不同的語言支持，我們在網上開發(fā)了回歸模型的在線計算與分析平臺，師生們只需要在此平臺上輸入樣本數(shù)據(jù)，不需要任何語言支持，就可以進行回歸分析的各項工作，不僅可以進行線性回歸分析，而且還可進行非線性回歸分析，如圖1、圖2所示。這使得教師在教學方法上須作一定的調整和改革，在教學中只需要講清楚回歸分析域做什么，解決哪些實際問題，怎樣建立回歸模型和如何進行回歸分析，而大量的計算工作由計算機去完成。當然，計算機不能代替人的思考和分析，不能代替學生對概率統(tǒng)計的基本概念和思維方法的學習。總之，計算機應用技術的發(fā)展，有力地推動了教學方法和手段的改革。

“計算機技術和網絡的發(fā)展使課堂教學從‘灌輸式’向‘互動式’轉變成為可能。傳統(tǒng)的課堂教學基本上是教師講、學生聽、教師寫、學生記，課完教師走，考完學生忘。而網絡能夠把世界連接成地球村，更能把師生從時空上連結起來”[2] 。在網絡化的今天，應該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺，通過精品課程教學網、師生交流答疑平臺、email等，把教師的講授從課堂拓展到課外；把學生的學習從屏幕或黑板拓展到計算機網絡；把教學方式從課堂的面對面拓展到網絡的心對心。

二 進行數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力

教育部組織的“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的一項重要內容就是全面加強大學生素質和能力培養(yǎng)，高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。在大學階段開設數(shù)學實驗課程，其目的是使學生掌握數(shù)學實驗的基本思想和方法，從問題出發(fā)，借助計算機，通過學生親自設計和動手，體會解決問題的過程，從實踐中去學習、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學處理問題的規(guī)律，充分調動學生學習的主動性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，運用所學知識，建立數(shù)學模型，使用計算機并利用數(shù)學軟件解決實際問題的能力，從而達到提高學生數(shù)學素質的目的。

由于概率統(tǒng)計課程的自身特點，更適合于在教學過程中進行數(shù)學實驗。特別是教學內容中那些抽象的概念和理論，計算機技術可以為此提供圖形的演示過程。例如概率的統(tǒng)計定義這一概念，許多教科書中都列舉了投擲硬幣和蒲豐投針等隨機試驗來加以說明。教師在講解時往往幾句話一帶而過，學生們印象不深,且不懂得隨機模擬實驗的原理。為了加深學生的印象，借助計算機的幫助，我們設計了網上動態(tài)演示實驗――蒲豐投針，形象地展現(xiàn)了具體投針的過程。在課堂上教師可以通過多媒體課件并以圖片形式展現(xiàn)該實驗過程，課外，教師可以布置網上作業(yè)，以拓展教學中需要延伸的知識點。又如概率統(tǒng)計課程中有兩個重要定理：大數(shù)定律和中心極限定理，由于內容抽象，尤其對工科學生不易理解。教師每當講授這部分內容時，教師不想教，學生不想學。如今，可以通過網上的動態(tài)演示課件，為學生形象地展現(xiàn)中心極限定理的結論和統(tǒng)計思想。不僅如此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析往往要求學生動手完成，答疑系統(tǒng)可以相互交流和探討，使學生從認知、情感和行為上積極投入到教學過程中去，探索新知識、獲得新體驗，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。經過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒正由畏難轉變?yōu)楦信d趣，在課后主動上網去觀察和思考，起到了在傳統(tǒng)的教學模式下無法達到的教學效果。

“在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習往往處于被動狀態(tài)，這不利于學生的個性化發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。通過數(shù)學實驗，可以很好地解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的弊端，起到教學相長的作用”[3]。通過演示實驗，將思考問題的過程直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，學生們能夠舉一反三、發(fā)散思維、加深記憶地學習，同時還激發(fā)了對學習概率統(tǒng)計課程的探索欲望，將學習過程由被動學習變成了主動學習，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。

三 構建精品課程網絡教學平臺，增強教學信息的傳播

概率統(tǒng)計課程教學，可以讓學生的思維‘活’起來。借助計算機技術建設的精品課程有效地促進了教學環(huán)境的建設，促進了多媒體教學課件的開發(fā)和應用，使本來抽象、復雜、靜止的數(shù)學知識、概念、推理過程可以‘動’起來。不僅緩解了學習概率統(tǒng)計知識上的重點和難點問題，還使學生了解知識形成的過程，培養(yǎng)了學生的思維能力，使得師生交流更加方便和快速。我們在精品課程網絡上搭建了‘網上答疑’平臺，師生們可以自由地輸入各種數(shù)學符號和公式，使師生之間信息交流具有實時互動性，為學生和教師提供了一個良好的自主學習和隨時交流的場所。師生之間的互動從課堂延伸到課后，有利于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)探索和研究精神。另外，精品課程網絡的建設，使教學信息能及時，教學參考資料能經常更新，學生自主學習的空間變得更大，使多樣化的教學活動的開展得以實現(xiàn)。

四 結語

我們將計算機技術應用到概率統(tǒng)計教學中僅僅作了一個初步的嘗試，要真正將計算機技術融合到概率統(tǒng)計教學中是一項長期而艱巨的教學改革任務。只有使大多數(shù)的教師轉變傳統(tǒng)的教育思想和束縛，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育思想理念下，充分發(fā)揮計算機、多媒體和網絡等現(xiàn)代化教育技術的工具作用，經過長期的試驗、探索、總結、提高，才能逐步完成這項教改任務，并且將這項教改推廣到其它數(shù)學課程中去。

參考文獻

[1] 楊虎,劉瓊蓀,鐘波.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].重慶:重慶大學出版社,2007:1-2.

第9篇：計算機技術學習總結范文

關鍵詞：計算機專業(yè)英語教學改革培養(yǎng)目標學科特點

引言

伴隨著計算機技術的發(fā)展，計算機行業(yè)已經成為我國最熱門的產業(yè)之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開計算機專業(yè)英語的熟練掌握。

為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業(yè)英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

一、計算機專業(yè)英語培養(yǎng)目標

對于高職院校的學生來說，開設計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力。但是依據(jù)學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，應按層次確立培養(yǎng)目標。

層次一：培養(yǎng)學生掌握常用學生計算機專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的現(xiàn)代計算機專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。

層次二：培養(yǎng)學生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。

層次三：培養(yǎng)英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。

二、計算機專業(yè)英語特點

高職計算機專業(yè)英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質的區(qū)別，計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

2.1語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。

2.2時效性強計算機技術發(fā)展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點。

2.3教學和教材的適用性由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同。同時現(xiàn)在計算機相關專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據(jù)學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。

三、計算機專業(yè)英語教學存在的問題及對策

高職計算機專業(yè)英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業(yè)英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業(yè)英語教學方法，效果良好，總結如下。

3.1以具體計算機相關專業(yè)知識為線索，引入英語專業(yè)詞匯及術語的教學將計算機英語中的專業(yè)詞匯，以具體計算機相關專業(yè)為線索，通過以講授計算機相關專業(yè)知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，同時，還可以體會到術語與相關專業(yè)知識的語言上的天然關聯(lián)，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。

比如，在講授計算機系統(tǒng)的組成時，大家可能已經了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學生鞏固所學專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認識。通過這種方式，實現(xiàn)了在計算機專業(yè)知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業(yè)知識。

3.2分模塊組織教學內容，按照培養(yǎng)目標選擇模塊實施教學依據(jù)教學的層次目標和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業(yè)方向知識模塊”、“網絡專業(yè)方向知識模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識模塊”、“硬件專業(yè)方向知識模塊”等。

“基礎知識模塊”的英語知識可包括：

計算機的分類組成、辦公軟件的應用、網絡基礎知識、數(shù)據(jù)庫基礎知識、常用軟件應用等模塊。學生在鞏固學習專業(yè)知識的同時，掌握到了必備的專業(yè)英語詞匯。各專業(yè)學生在學完“基礎知識模塊”的基礎上，根據(jù)各自專業(yè)方向的不同，學生可以選學相應的“專業(yè)方向知識模塊”。

比如，軟件方向的就將重點落在不同開發(fā)工具軟件調試時的出錯提示，可以以C語言、C++、JAVA語言為例實施教學，網絡方向的可將側重點放在網絡的常用命令，網絡的配置命令等知識上。圖形方向的將重點放在英文版圖形操作軟件，如Flash，PhotoShop，F(xiàn)ireworks，3DMax，DreamWaver等軟件的菜單及應用上。

3.3合理設置計算機專業(yè)英語課程開設時間在教學中常常出現(xiàn)計算機專業(yè)英語課程與專業(yè)課的教學步調不一致的問題，影響教學效果的充分發(fā)揮。在這里我們可以靈活設置計算機專業(yè)英語課程的開設時間。:

可以從大學一年級就開設專業(yè)英語課，使專業(yè)英語、公共英語貫穿大學整個三年的學習，并與專業(yè)課程的設置同步，并且專業(yè)英語課程的內容應與本學年、本學期的專業(yè)課程緊密相關。這樣，一方面學生所學的專業(yè)英語，學有所用；另一方面，也及時解除了學生在專業(yè)課程的學習過程中，因為英語詞意不明確而帶來的障礙，對專業(yè)課的學習起到積極配合和促進的作用。

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標以及計算機專業(yè)英語教學在高職教學體系中的地位和作用，不斷研究計算機專業(yè)知識與英語教學的關系，不斷修正高職學生學習計算機專業(yè)英語的目標，相信會更好地實現(xiàn)計算機專業(yè)英語在整個教學體系的教學目的，從而達到相關專業(yè)的培養(yǎng)目標。

參考文獻：