小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)備課；目標(biāo)導(dǎo)向；全面發(fā)展

教學(xué)是一門藝術(shù)。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，備課是提升教學(xué)實效的基本前提，加強教學(xué)，首要目標(biāo)是加強備課。在現(xiàn)實生活中，受多重因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)備課亦存在諸多不足之處，繼而影響了后續(xù)教學(xué)實效。核心素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)義務(wù)階段教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此目標(biāo)導(dǎo)向，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)備課應(yīng)首先提升自身綜合素養(yǎng)，深入解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點及需求，根據(jù)進(jìn)展時段的不同，進(jìn)行課前、課始、課中、課終幾方面的備課，明確其中重點與難點，從而啟示學(xué)生思維，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前備課，深入挖掘，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)作為教師備課的主要依據(jù)，是指導(dǎo)教學(xué)實施的綱常性文件。具體而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，并從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面進(jìn)行了闡述，而關(guān)于內(nèi)容設(shè)置，則安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”等，著重強調(diào)了數(shù)學(xué)實踐活動，并借此確定了發(fā)展學(xué)生數(shù)感、符號感、空間感以及推理能力等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課前備課階段，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的基本理念，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，基于對重要數(shù)學(xué)思想方法的理解與掌握，有意滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確地感悟和運用數(shù)學(xué)特有思維方式，如抽象思維、推理思維、模型思維等，以此深化他們對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解，包括是什么、為什么、怎么做，建立學(xué)生系統(tǒng)的知識架構(gòu)。在此過程中，教師必須要深度研析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確階段性目標(biāo)，結(jié)合教材實際、學(xué)生實際以及自身實際等，合理設(shè)計課堂教學(xué)，科學(xué)安排教學(xué)總時數(shù)、周時數(shù)、單元進(jìn)度等，適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)實踐相關(guān)的活動，理性評述和總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，進(jìn)而為下一階段的教學(xué)備課及實施做準(zhǔn)備。如：在《找規(guī)律》的教學(xué)前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)，每人用一塊正方形的紙代表一塊手帕，在“手帕”上設(shè)計出你喜愛的，并且是你認(rèn)為有規(guī)律的圖案。學(xué)生回家后，紛紛找來家里的手帕或兼有其他圖案的物品做參考，請來家長做指導(dǎo)，展開自己想象的翅膀設(shè)計起來。學(xué)生在親手設(shè)計的過程中學(xué)到了不少知識。結(jié)果在正式上《找規(guī)律》這一課時，所有的問題就迎刃而解了，而且，他們還向我提出了許多有關(guān)設(shè)計、排版等方面的知識，正是因為學(xué)生有了這些親身體驗，學(xué)生上課的思路更廣闊了，他們非常投入，熱情高漲，學(xué)起來特別輕松。綜合來講，課前備課是對整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的梳理，應(yīng)清晰思路，明確目標(biāo)。

二、課始備課，創(chuàng)設(shè)情境，以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)

基于上述課前備課的系列準(zhǔn)備活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課始備課，要注重情景創(chuàng)設(shè)，以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)。以在用的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材為例，它著重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活的特點，通過生動有趣、圖文并茂、豐富多彩的信息導(dǎo)入，有機地將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)在一起，并具體、直觀、形象地將知識點呈現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而基于此優(yōu)勢條件，情景與問題設(shè)計能夠啟發(fā)學(xué)生思考，其根基是數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。同時，新教材還十分注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生大膽思維、猜想、探索、嘗試，著力發(fā)展他們的創(chuàng)造性。正所謂，“學(xué)啟于思，思啟于問”，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，對學(xué)生日后的成長意義重大，在此過程中，一個情景是否合適取決于所提出的問題能否揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如在《統(tǒng)計》的教學(xué)中，我沒有直接跟學(xué)生講授課本中的例題，而是向他們提出了一個生活問題：“六一”節(jié)快到了，相信你們今年會過個難忘而快樂的節(jié)日！但為了你們的節(jié)日，老師卻感到煩惱，因為我要為大家準(zhǔn)備一些水果，又不知道應(yīng)該買什么，你們能幫我解決這一問題嗎？由于所設(shè)計的問題情境貼近學(xué)生的生活實際，而且，情境中的問題是開放的，也能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)，所以，引起了學(xué)生的興趣，思維一下子被激活了，大家憑借自己已有的知識和生活經(jīng)驗多角度思考，成功地解決了問題。

三、課中備課，給學(xué)生探索、體驗的空間

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是學(xué)生通過自己的獨立思考以及與他人的討論與反思，逐漸形成的一種思維習(xí)慣，對其日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大?；诹己玫那榫皢栴}設(shè)計，在教學(xué)活動中給學(xué)生留有充分的時間和空間，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，并內(nèi)化成個人能力。信息化時代背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用，為上述目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利時機。在具體的實踐過程中，教師要不斷提升自己的媒體素養(yǎng)，了解教育信息化技術(shù)發(fā)展前沿，掌握其基本優(yōu)勢功能，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，適當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中備課階段，教師首要對教材知識重難點了然于心，借助網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，搜集更多的生活素材，并在一定的情景設(shè)計下，引出問題，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行協(xié)作討論解決，活躍課堂氣氛的同時，深化他們對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的理解與掌握。比如“單位”的教學(xué)，小學(xué)階段“單位”的重心在理解和具體感受單位的實際意義，像掂一掂500克一袋的鹽有多重，摸一摸0.4平方米的桌面有多大，量一量自己有多高等等，這些看上去沒什么“數(shù)學(xué)味兒”的舉動，都是感受和理解“單位”時不可或缺的嘗試，更重要的是，單位本身是規(guī)定的結(jié)果。對學(xué)生來說，這里有很大的討論、活動和探索的空間，在教學(xué)上下點功夫，能幫助學(xué)生認(rèn)識單位的標(biāo)準(zhǔn)作用和平臺作用，知道如何在估計與精確之間做出選擇，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)為什么需要抽象等，這都有助于學(xué)生接近和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并能舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

四、課終備課，建立關(guān)聯(lián)，關(guān)注整體設(shè)計

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，課終備課與課前備課同等重要，有助于教師的專業(yè)成熟與提高，其重點在于建立關(guān)聯(lián)，關(guān)注整體設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從一節(jié)一節(jié)的課時教學(xué)中跳脫出來，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化特性，把一些具有邏輯聯(lián)系的知識點融為一體進(jìn)行整體設(shè)計，如此才能在關(guān)注知識技能的同時，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：教學(xué)《平均數(shù)》時，我是這樣小結(jié)的：師：這節(jié)課快結(jié)束了，老師想了解一下同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，請大家根據(jù)自己的收獲，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)打個分，要說明理由，滿分10分；生1：我打10分，因為我不僅了解了平均數(shù)的一些特征，更重要的是，我知道了將來在選擇工作時要注意些什么。生2：我打9分，因為這節(jié)課學(xué)習(xí)很開心，沒有感覺累和乏味。生3：我也打9分，因為這節(jié)課的知識實在太有趣了，我想再學(xué)下去，但馬上就要下課了，我有遺憾。師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，我們對平均數(shù)有了深入的了解，如果讓你在“平均數(shù)”前面加上一個修飾語，你會怎么說？生1：有趣的平均數(shù)。生2：善變的平均數(shù)。生3：神奇的平均數(shù)。

……師：謝謝大家，希望“平均數(shù)”這個朋友可以走進(jìn)我們的生活、融入我們的生活，在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

讓學(xué)生給課堂學(xué)習(xí)情況打分并估計平均數(shù)，一方面鞏固了新的知識，另一方面也能使教師了解到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與此同時，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程做出了正確的評價，對學(xué)生來講是一次深刻的反思，是對所學(xué)內(nèi)容的提練和升華，這樣的結(jié)尾讓學(xué)生覺得意猶未盡，回味無窮。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排來看，其設(shè)置比較符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。所以，任何一個環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)既是個體，又相互關(guān)聯(lián)，有機地將之串聯(lián)在一起，對降低學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)實效作用顯著。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課十分重要和必要，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的基本前提，是提高課堂效率的重要手段。對教師而言，有效備課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，教師本身需加強對教學(xué)備課的認(rèn)知，提升重視程度，不斷創(chuàng)新改革，并應(yīng)用于實踐。由于個人能力有限，加之小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)備課存在差異，本文作出的研究可能存在不足。所以，作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，有針對性地提出更多有效小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)備課策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王福顯.教師備課中的“備己”策略[J].山東高等教育，2014，2（02）：57-62. 

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué) ；語言藝術(shù)

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”；“今年產(chǎn)品加到90千克”就不能說成“今年產(chǎn)品增加了90千克”。又比如教學(xué)“比較比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”時，不能把“相當(dāng)于”說成“就是”，因為他們雖然有一定的聯(lián)系，但又有本質(zhì)的區(qū)別，即比是指兩個量（或數(shù)）的倍數(shù)關(guān)系，除法是一種運算，分?jǐn)?shù)是一個數(shù)。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。又如，“量的計量”前一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iàng”，后一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iáng”。

二、語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。

三、語言要通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認(rèn)識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。再比如為了幫助學(xué)生記憶大小月的規(guī)律，可以用順口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加?！弊x起來朗朗上口，便于記憶。

四、語言要幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

五、要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話

有的教師一定要問：又不是語文課，數(shù)學(xué)課為什么還要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？我省有的地區(qū)普遍有地方口語 ，就是平翹舌分不清。如：14，他們發(fā)“十市”。我國很早以前就提倡說普通話，這里說的普通話是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。我們到南方一些省市聽課，老師和學(xué)生們說的都是普通話，而且都很標(biāo)準(zhǔn)。我省有幾個地區(qū)有地方口語 ，要改變家鄉(xiāng)的面貌，首先從教師做起。教師說的不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師發(fā)音是否準(zhǔn)確，也標(biāo)志著教師的業(yè)務(wù)水平。發(fā)音不夠準(zhǔn)確的教師，可以查字典，請教發(fā)音準(zhǔn)確的教師 ，師生之間可以及時糾正；學(xué)生發(fā)言時，如果發(fā)音不準(zhǔn)，老師和學(xué)生都可以及時糾正。

總之，當(dāng)然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]文玉嬋，.探討數(shù)學(xué)語言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，（12）.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)能力

小學(xué)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和發(fā)散思維,對學(xué)生的綜合發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題和缺陷,傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,導(dǎo)致教師大多采用填鴨式的理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,大部分教師在設(shè)計教學(xué)時都是依靠個人經(jīng)驗,教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力迫在眉睫。

一、教學(xué)設(shè)計能力的意義和構(gòu)成

教師的教學(xué)設(shè)計能力指的是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教科書內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程,更加科學(xué)高效地完成教學(xué)設(shè)計活動,實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度的全面發(fā)展。因此,全面的教學(xué)設(shè)計不僅需要教師有全面的專業(yè)知識,還需要教師有良好的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識,教師還要對小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。教學(xué)活動與一般的人類活動不同,它起到傳承人類文明的關(guān)鍵作用,教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵就是通過科學(xué)合理的設(shè)計,讓教學(xué)活動更加高效地得以表現(xiàn),

教師教學(xué)設(shè)計能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)知識方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備正確的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和知識觀,對教學(xué)設(shè)計有一定的了解,例如如何開展教學(xué)設(shè)計,知道信息加工理論的相關(guān)知識等;

(2)態(tài)度和意識,包括溝通交流的意識,自主學(xué)習(xí)的意識,對數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)有一定了解,在教學(xué)中能夠做到深入探究等;

(3)教學(xué)設(shè)計能力,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求,教師教學(xué)設(shè)計能力應(yīng)該包括四個方面,即:分析能力、設(shè)計能力、評價能力、調(diào)整能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵分析

(一)分析技能

分析技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的重要組成部分。對于教材或者課程的分析,隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入,出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,教師需要在教學(xué)中不斷深入理解。教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)新性地使用教材,深入鉆研,力求全面認(rèn)識數(shù)學(xué)教育教學(xué)。對于教學(xué)問題和教學(xué)任務(wù)的分析,主要是確定教學(xué)任務(wù)的深度、廣度和可能出現(xiàn)的各種問題,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的分析方法,分析教學(xué)任務(wù)、知識點和技能之間的關(guān)系,根據(jù)學(xué)生的不同水平形成不同的教學(xué)方法。對于學(xué)生的分析,教師應(yīng)該認(rèn)識到兒童思維和數(shù)學(xué)高度抽象特性之間的關(guān)系,權(quán)衡學(xué)生年齡特點和思維能力之間的關(guān)系,并且在關(guān)心班級整體的情況下,還重視學(xué)生之間的個體差異,這樣才能實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

(二)設(shè)計技能

在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有了全面深入的分析后,教師要確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計教學(xué)具體活動,并構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計技能包括如下幾個方面:教學(xué)過程設(shè)計,數(shù)學(xué)知識具備較強的抽象性和邏輯性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體呈現(xiàn)螺旋上升的特點,因此教師要有意識地優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計。教師應(yīng)該具備從整體到局部的設(shè)計思想,在這個基礎(chǔ)上對每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計,把握好每節(jié)課同其他課程的位置關(guān)系,然后再對具體的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。對于教學(xué)策略的設(shè)計,應(yīng)該包括教學(xué)組織策略、教學(xué)管理策略和教學(xué)傳遞策略等,教師在熟悉多種教學(xué)策略和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的不同,組合出多種不同的教學(xué)方案,并且由于小學(xué)生比較好動,因此教學(xué)管理和教學(xué)組織方面的設(shè)計同樣重要。教學(xué)媒體的設(shè)計,小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于入門知識,較為形象和直觀,運用教學(xué)媒體開展教學(xué)活動能夠起到良好的效果,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,例如掛圖、小黑板等。

(三)課后調(diào)整和發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計,但是在實際教學(xué)中仍然可能出現(xiàn)與預(yù)期不符的狀況,在課堂互動中學(xué)生可能提出新的問題,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的問題和學(xué)習(xí)需求,對課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步研究和調(diào)整,目的是對沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的部分以及沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行補救。

三、結(jié)語

綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的設(shè)計能力顯得越來越重要,教師在工作過程中要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉自己,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論知識,并積極地應(yīng)用于教學(xué)實踐。

參考文獻(xiàn):

[1]呂巾嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究[J].中國電化教育,2009,09:35.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

1、教師本身基礎(chǔ)知識不扎實，能力不足。教師的能力是實現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證，“教師的能力包括：組織能力、計劃能力、適應(yīng)能力、實際操作能力、創(chuàng)造能力、言語表達(dá)能力、情感表現(xiàn)能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力。我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師中絕大多數(shù)的原始學(xué)歷是中師，根據(jù)本人的工作經(jīng)歷，從我市中師畢業(yè)的學(xué)生是一屆比一屆差，而這些學(xué)生如今都在小學(xué)一線教書育人。他們自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握就不牢靠，對教材及教學(xué)參考資料中的素材、一些數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識不充分，教學(xué)能力也相對欠缺。

2、教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)識不到位，教學(xué)脫離生活實際。教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識就不到位，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，不比成績，但好多學(xué)校還在對成績排名。我想這也就是導(dǎo)致教師教學(xué)不到位的必然所在。另外脫離生活實際的應(yīng)用題在課堂上、練習(xí)中也比比皆是。

二、教師要深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點

要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點。教學(xué)起點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素。教師要想從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生興趣是最重要的一點。教師在每堂課中都要根據(jù)小學(xué)生的特點，設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號以及抽象的概念變成形象的、愉悅性的教材。在課程開始的時候為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，能大大地激發(fā)其興趣，啟動其思維。為此，我們要求教師利用聽音樂、猜謎語、做游戲和講故事等方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)"循環(huán)小數(shù)"時，教師可以從一個故事開始，從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚在講故事，講的是什么？……這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并接著故事找到興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生對探索知識的欲望。

四、運用啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)成為課程的設(shè)計者，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，加大對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)研究；小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個問題意識的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和探討，讓學(xué)生進(jìn)入探究問題的情境，并將課堂材料融入到學(xué)生的生活體驗之中。在這種情境下，教師與學(xué)生是平等的，能夠開展平等的學(xué)習(xí)對話。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造思考和解答問題的機會，讓學(xué)生獲得解決問題和獲得新知識的成功感受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視對新課改教學(xué)理念的研究，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，打造新型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生全部都參與到教學(xué)活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力，并讓學(xué)生在思考和解答問題的過程中不斷成長，塑造自身的特性，健全自己的心智。

五、課堂練習(xí)、課后練習(xí)及復(fù)習(xí)策略

1、重視課堂練習(xí)的選擇。練習(xí)課中的習(xí)題的設(shè)計要具有趣味性、開放性和針對性小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣聞性十分重要。比如，我們可以在題目上進(jìn)行改變。從原先的計算改變?yōu)楸纫槐?，看誰先到達(dá)高峰，應(yīng)用題可以改變?yōu)槲业目臻g，我做主，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，還有數(shù)學(xué)題可以聯(lián)系生活。比如小數(shù)加減法的練習(xí)課，我讓學(xué)生從超市了解各種物品的價錢，然后扮演顧客和售貨員的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下提高了。練習(xí)要有針對性，既要面向全體學(xué)生，又要加強分類指導(dǎo)。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習(xí)時，無論是習(xí)題的份量，難度的大小及練習(xí)時間的長短，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，做到因材施教，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作計劃

一、學(xué)生知識現(xiàn)狀的分析

本班學(xué)生共有x人，在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，具有一定的觀察、比較和有序思考的能力；積累了一些較淺顯的生活經(jīng)驗，具有一定的交流合作意識和較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于學(xué)生年齡小，好說好動，精力難以集中，思維跳躍性大，課堂常規(guī)較差，尤其是傾聽的習(xí)慣和隨便插嘴的習(xí)慣。因此，本學(xué)期要立足于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高積極性，抓好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材簡析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識人民幣，100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法（一），認(rèn)識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)實踐活動。教材以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對知識的體驗，獲得對知識的理解；內(nèi)容的展開盡量體現(xiàn)知識的形成過程；數(shù)與計算的教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體現(xiàn)算法多樣化；提供關(guān)于物體空間關(guān)系的更豐富的內(nèi)容和素材，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；注意培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

三、教學(xué)重難點

1、認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)及加減法的計算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計意識，學(xué)會有條理地表達(dá)自己的思想。

3、養(yǎng)成良好的'觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內(nèi)數(shù)，會讀寫100以內(nèi)數(shù)。掌握100以內(nèi)數(shù)的組成、順序和大小，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進(jìn)行簡單的估計和交流。

2、熟練計算20以內(nèi)的退位減法。會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

4、認(rèn)識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

5、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

6、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

7、會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

五、教學(xué)措施

1、結(jié)合具體情境，運用小棒、圖片等教（學(xué)）具進(jìn)行直觀教學(xué)，并充分利用電教媒體。

2、主動與每個學(xué)生交談，了解每個學(xué)生的情況。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3、提出具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、交流習(xí)慣。加強口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

4、聯(lián)系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學(xué)習(xí)喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設(shè)活動情境。

5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

6、在實踐活動中給學(xué)生留下充分的時間與空間，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

7、根據(jù)本班學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。

8、課堂上關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以鼓勵、激勵為主，重視課堂上輔導(dǎo)督促工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作計劃

一、基本情況分析

在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。但是一年級學(xué)生畢竟年齡小，注意力易分散，所以教師要有層次、有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，使每個學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，在快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體驗思維的樂趣、成功的樂趣。

二、教材分析

本冊教材包括以下內(nèi)容：認(rèn)識圖形、20以內(nèi)的退位減法、分類與整理、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、認(rèn)識人民幣、100以內(nèi)的加法和減法、找規(guī)律，這冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。

在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴大到100，使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達(dá)和交流，形成初步的數(shù)感。在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認(rèn)識外，還安排了學(xué)習(xí)具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。找規(guī)律和統(tǒng)計是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。找規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生探索一些圖形或數(shù)字的簡單排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

統(tǒng)計是正式教學(xué)統(tǒng)計初步知識的開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，認(rèn)識最簡單的統(tǒng)計圖表，經(jīng)歷用統(tǒng)計方法解決問題的過程。教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)；初步認(rèn)識計數(shù)單位“一”、“十”和“百”，初步認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序，初步理解100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)序，會比較兩個數(shù)的大小。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加減一位口算方法的過程，并能比較熟練地進(jìn)行口算。

3、在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

4、經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認(rèn)識這些圖形，能正確識別這些圖形。

5、初步感受“形”與“體”的聯(lián)系，初步感受“直線圖形”與“曲線圖形”的不同。

6、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能對日常生活中的事物、現(xiàn)象進(jìn)行簡單的分類，學(xué)會用簡單的符號收集、整理數(shù)據(jù)，并把統(tǒng)計結(jié)果填入簡單的統(tǒng)計表。

7、能看懂簡單的統(tǒng)計表，并初步能對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析、判斷和推理。

（二）、數(shù)學(xué)思考方面

1、在認(rèn)數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力。如認(rèn)識計數(shù)單位和數(shù)位順序時，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學(xué)規(guī)律；在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與比較大小時，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等思維活動；在整理數(shù)的順序時發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”的一些規(guī)律等。

2、在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算方法時，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性；在口算練習(xí)中初步培養(yǎng)思維的敏捷性；在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。

3、在認(rèn)識常見平面圖形和對圖形進(jìn)行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。

4、在解決問題的過程中能進(jìn)行有條理的思考，并對運用方法和獲得結(jié)果的合理性進(jìn)行初步判斷。如利用估計監(jiān)控計算得數(shù)、檢查解決問題的答案，運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行合情推理等。

（三）、解決問題方面

1、在教師組織下，能運用認(rèn)識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事件。

2、在教師的指導(dǎo)下，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題，并應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。

3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達(dá)解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。

（四）、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、初步了解可以用數(shù)和形描述某些生活現(xiàn)象，初步體會可以用數(shù)學(xué)解決實際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、有初步的經(jīng)過獨立思考獲得數(shù)學(xué)知識的體驗。有初步的與同學(xué)相互合作、相互交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的體驗。

5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研教材，真正做到備好課、備好學(xué)生，因材施教，教學(xué)中努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，放手多給學(xué)生自主探索的機會。

2、在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成敢想、敢說、敢做的習(xí)慣。

3、充分利用課外教輔材料，盡量讓不同程度的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

4、上課鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，對于精彩的發(fā)言給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

6、加強演示、觀察與操作，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)字和數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程。對思維活躍、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要拓寬知識面。

7、重視基本口算和筆算的訓(xùn)練，培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生的計算能力。

8、利用家長聯(lián)系本加強與家長的聯(lián)系和溝通，適當(dāng)交給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

五、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方法及措施

1、堅持多表揚少批評，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助其樹立信心。

2、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的自覺性及上進(jìn)心。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教師能力

有粉筆、黑板、課本這三樣?xùn)|西就可以上好一堂課的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，現(xiàn)在我們需要學(xué)習(xí)多媒體和信息技術(shù)，運用多種手段做好教學(xué)。以前帶完一屆學(xué)生便會覺得十分輕松，因為在以后的教學(xué)中，教案、教學(xué)方法、題型都可以搬過來接著用，但現(xiàn)在老師們需要不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，而且課本上的知識比以往更加靈活，對教師的發(fā)散性教學(xué)要求也越來越高。所以作為教師的我們要不斷提高自己的能力。

一、積極參與教育部門組織的培訓(xùn)

在終生學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)逐步深入的今天，作為教師隊伍中的一員，我們更應(yīng)該以身作則，做到“活到老，學(xué)到老”，因此，便不能放過每一次可以提高自己的機會。教育部門是國家對于教師行業(yè)進(jìn)行管理的行政部門，它對于教師能力、教學(xué)水平、自身素質(zhì)的培養(yǎng)都有著不可推卸的責(zé)任，而且其站在一個較為宏觀的立場上，可以很好地分析問題，合理地分配資源，提高整個教師隊伍的水平。在教育部門組織的培訓(xùn)中，參加培訓(xùn)的老師可以暫且將自己的教學(xué)壓力放在一邊，和來自于各個學(xué)校的老師們匯集在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，培訓(xùn)期間，不但有優(yōu)秀的專家和教育學(xué)者來給教師們進(jìn)行授課，還有各個老師之間的公開課學(xué)。我們可以在這個寬闊的平臺上看到其他老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，再將他們的風(fēng)格和方法與自己或者是其他的老師進(jìn)行比較，擇其善者而從之，其不善者而改之。參加培訓(xùn)的時候，我們應(yīng)該拿出一個積極主動、謙卑的態(tài)度來，就像海綿一樣不斷地汲取自己所需要的養(yǎng)分。

二、認(rèn)真地鉆研教材

教材是我們教學(xué)的第一手參考資料，是我們教學(xué)的方向標(biāo)。這里的鉆研教材，并不是要求教師簡單的通讀教材，而是要求教師們認(rèn)真仔細(xì)地品讀教材中各章節(jié)之間的聯(lián)系，認(rèn)真思考教材中所給出的教學(xué)情境以及仔細(xì)分析出教材中的邏輯。也就是說我們要站在宏觀的立場上鉆研教材，而不是以學(xué)生的角度去閱讀教材。下面我就給大家分享三點我看教材的心得：

（一）明確每節(jié)課的重難點

我在進(jìn)行新課的準(zhǔn)備時都會仔細(xì)地閱讀教材，并且明確本章節(jié)要求學(xué)生們掌握的知識點，只有當(dāng)我們自己明確要求的時候，才能更好地行動，再由重點和難點擴散到書中所給的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)》這一課程時，教材中明確指出要讓學(xué)生們掌握如何去數(shù)數(shù)，這里的數(shù)數(shù)并不是要求學(xué)生們像以前一樣挨個挨個的數(shù)，而是要求學(xué)生們可以十個十個的數(shù)、一千一千的數(shù)。在明確這一要求后，我又結(jié)合教材中所給的情境：體育館的看臺真大呀！這么大的看臺到底可以容納下多少人呢？我以該情境激發(fā)學(xué)生的思考，并且把這一情境演化成：我們班的教室可以容納多少學(xué)生？把情境由大化小，帶入學(xué)生們的實際生活之中，但是又沒有脫離教材。

（二）理清教材的邏輯結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)書的編寫都不是隨便編排的，而是由很多專家、學(xué)者一起討論、研究出來的，所以各章節(jié)之間是存在內(nèi)部聯(lián)系的，往往前一個章節(jié)都是后一個章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以我們在實行教學(xué)的時候，可以把每個章節(jié)新舊知識之間用提問的方式串聯(lián)起來，既可以引發(fā)學(xué)生們的思考，也可以鞏固舊知識，可謂是一舉兩得。

（三）充分利用課后習(xí)題

題目是用來復(fù)習(xí)、鞏固和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度的。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題不但內(nèi)容生動有趣，而且十分貼合學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，所以我們要做到充分的開發(fā)和利用。課本的容量是有限的，練習(xí)題的數(shù)量也是有限的，但是我們老師可以根據(jù)課后題目自己編寫題目，編寫的題目難度以課本中的題目難度為標(biāo)準(zhǔn)向下或者向上各浮動一些，以照顧那些基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的學(xué)生。還可以讓學(xué)生們自己去編寫題目，學(xué)生們平時總是在做題人的角度去思考題目，如果他們也能夠站在出題人的角度去審視題目，那么他們的做題效率將會大大提高。不僅如此，新鮮的事情更加容易引起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分了解自己的學(xué)生

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂語言 語言藝術(shù) 幽默風(fēng)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識的一個重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語言的運用。現(xiàn)實的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨教小學(xué)數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認(rèn)識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，當(dāng)然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]文玉嬋.探討數(shù)學(xué)語言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，（12）.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

【論文摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)語言是一門特定的語言，她作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。從一定意義上說，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言能力的高低決定了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強小學(xué)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識的一個重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語言的運用?，F(xiàn)實的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨教小學(xué)數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案)在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長? 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認(rèn)識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，當(dāng)然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]文玉嬋.探討數(shù)學(xué)語言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，(12).

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)； 教師語言藝術(shù)； 教學(xué)語言

數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨教數(shù)學(xué)語言，一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時雖然只有一字之差，卻有可能造成概念性的錯誤。例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。又比如教學(xué)“比較比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”時，不能把“相當(dāng)于”說成“就是”，因為它們雖然有一定的聯(lián)系，但又有本質(zhì)的區(qū)別，即比是指兩個量（或數(shù)）的倍數(shù)關(guān)系，除法是一種運算，分?jǐn)?shù)是一個數(shù)。

教師的語言不僅要準(zhǔn)確，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，翻來覆去、不厭其煩地講。使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)果是教學(xué)重點得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果。為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。教學(xué)“正比例的意義”以后，對于怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例?！边@樣總結(jié)簡單明了，學(xué)生易于掌握。因此，每一位教師在教學(xué)中都要特別注意教學(xué)語言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不能隨意使用日常生活語言來解釋、表達(dá)數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹诮虒W(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動獲取知識。這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握知識。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼啦圈，問學(xué)生：你能計算出它的周長嗎？學(xué)生回答：能量出它的周長。（因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法）用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法：想法很好，想象力很豐富。然后接著問：如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？老師通過做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在請同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主探索知識。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味。教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊培養(yǎng)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去。”同學(xué)們猜對后，教師很自然地引出課題：“今年我們來認(rèn)識鐘面?！边@樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生的注意力吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去營造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

值得一提的是，運用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味。如果有意或無意地貶損學(xué)生人格，挫傷學(xué)生的自尊，那么就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。

5 無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

教師的口頭語言要與無聲語言相結(jié)合，數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言達(dá)到教學(xué)目的。教師不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。