小學(xué)家委會工作計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)家委會工作計劃范文

文昌街道孟李小學(xué)

新屯中小學(xué)家長委員會章程(試用稿)

第一章 總則

第一條：家長委員會是學(xué)校的參謀和咨詢機(jī)構(gòu)，是家長會議的常設(shè)機(jī)構(gòu)，是民主辦學(xué)的重要形式。

家長委員會是建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，是發(fā)揮家長在教育改革發(fā)展中積極作用的有效途徑，是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措。

第二條：中學(xué)生健康成長是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。建立家長委員會，對于發(fā)揮家長作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義。

第三條：家長委員會的宗旨是團(tuán)結(jié)全校學(xué)生家長，充分發(fā)揮家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的參謀、監(jiān)督作用，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)校教育改革，提高教育質(zhì)量。

第二章 組織與機(jī)構(gòu)

第四條：家長委員會委員，必須具備下列條件：

1．家長委員會成員應(yīng)具有正確教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，懂得一定的教育規(guī)律。

2．家長委員會成員應(yīng)具有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于聽取意見、辦事公道、責(zé)任心強(qiáng)，能贏得廣大家長的信賴。

3．家長委員會成員應(yīng)富有奉獻(xiàn)精神，工作之余能貢獻(xiàn)出時間和精力，關(guān)心教育，熱心教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校，能為年級和班級工作出主意、提建議，參與學(xué)?；顒?。

第五條：家長委員會組織辦法：家委會成員產(chǎn)生由家長自薦、班級家長會民主選舉，學(xué)校根據(jù)行業(yè)分布等因素綜合考慮后確定，并由學(xué)校發(fā)給聘書。

第六條：家委會由校級、年級、班級家長委員會三級組成，三級家委會分別在學(xué)生處主任、年級組長、班主任的協(xié)調(diào)下開展學(xué)校管理工作。

第七條：召開家委會會議由家委會負(fù)責(zé)人召集，各級家委會每學(xué)期要召開1次會議，如遇重大事宜可召開有針對性的主題會議。在會議前一天準(zhǔn)備好提交討論的事項并通知各委員。校級家委會由校長召集，年級家委會由年級組長召集，班級家委會由班主任召集，會議內(nèi)容可與家委會商定。

第八條：家委會由學(xué)校負(fù)責(zé)主持日常事務(wù)工作，如保管家委會成員名單和會議記錄，制定有關(guān)工作計劃，提交委員討論通過并執(zhí)行。

第九條：各級家長委員會每一學(xué)年為一屆，期間可根據(jù)情況進(jìn)行增減委員。學(xué)生畢業(yè)或轉(zhuǎn)學(xué)，其家長的家長委員會成員資格自動取消。

第三章 職責(zé)

第十條：家長委員會的職責(zé)

1．每學(xué)期聽取一次學(xué)校的工作報告，了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)年工作計劃、對學(xué)校有關(guān)工作提出咨詢或者對學(xué)校工作提出意見和建議。

2．討論家長委員會學(xué)期工作方案，定期召開會議，聽取家長對學(xué)校工作的建議和意見，每學(xué)年至少一次向全體家長報告家委會工作。

3．運(yùn)用各種形式，總結(jié)和交流家庭教育的經(jīng)驗，共同探討解決當(dāng)前學(xué)生中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的有效途徑與方法。

4．積極整合各種教育資源，發(fā)揮家長的作用，開展校內(nèi)外的教育活動及社會實踐活動。

促進(jìn)學(xué)校與社會、家庭建立更加密切的聯(lián)系。促進(jìn)社會教育，支持和幫助學(xué)生的校外實踐活動，為學(xué)校和學(xué)生開展社會實踐活動提供方便。協(xié)助學(xué)校開展家庭教育工作，增進(jìn)家長對學(xué)校工作的理解和支持，促進(jìn)家校共建共育和諧機(jī)制。

5．以多種形式呼吁社會各界在財力、物力上支持學(xué)校，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件。

6．協(xié)助學(xué)校調(diào)解家長與學(xué)校、教師之間的爭議和矛盾。

第2篇：小學(xué)家委會工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教育策略；指導(dǎo)分析

20世紀(jì)80年代以來，中國家庭發(fā)生了巨大變革。面對開放的環(huán)境，多元的信息，繁重的學(xué)習(xí)壓力，心理疾病和心理障礙增多，自殺趨于低齡化，惡性暴力事件頻頻發(fā)生等狀況，令一部分家長寢食不安。因此加強(qiáng)家庭教育工作，積極有效的開展家庭教育指導(dǎo)是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的重要課題。正因為如此，人們越來越強(qiáng)調(diào)將學(xué)校教育、家庭教育與社會教育保持一致性，這也就突顯出家庭教育指導(dǎo)的重要性。

一、存在的問題

我國在家庭教育指導(dǎo)方面研究雖然起步較晚，但經(jīng)過近二十多年的探索和實踐，也取得了一定的成績，積累了一些有益的經(jīng)驗。但是，從教育實踐的發(fā)展和家庭教育指導(dǎo)的實際需求考察，基礎(chǔ)教育中的學(xué)校指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育仍存在著很多問題。

1、教師對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容方式單一

據(jù)調(diào)查顯示27％教師表示愿意積極參與家庭教育指導(dǎo)，愿意為家長教育子女出謀劃策的。這些教師主要是班主任老師，任課教師（非班主任教師）幾乎沒有。在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容調(diào)查中，98％教師表示通常在學(xué)生成績下降或行為有偏差的時候才會及時和家長聯(lián)系。聯(lián)系的過程大多是對事情的陳述，而沒有進(jìn)行及時、針對地的家庭教育指導(dǎo)。59％的教師反映與家長的交流和溝通內(nèi)容主要集中學(xué)習(xí)成績和方法方面的指導(dǎo)，單一的指導(dǎo)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各類家庭家長的需求，也不能對學(xué)生家長實施“因材施教”的家庭教育指導(dǎo)。32％的家長反映學(xué)校教師對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)。

2、學(xué)校對農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)疏于管理監(jiān)督

學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)工作缺乏整體的計劃，沒有專門的人員機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，難以形成學(xué)校、年級、班級各個層面家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性和一體網(wǎng)絡(luò)化。許多學(xué)校只在名義上成立了家委會和家長學(xué)校，實際卻沒有有機(jī)組織家委會或家長學(xué)校的家長參加相關(guān)家庭教育知識的學(xué)習(xí)，或在一起相互交流家庭教育的經(jīng)驗。這些都體現(xiàn)學(xué)校對這項工作的隨意性強(qiáng)，這樣的行為難以真正做好家庭教育指導(dǎo)工作。同時，學(xué)校還缺乏相應(yīng)的管理和激勵措施以促使教師提升自我的家庭教育指導(dǎo)能力。

領(lǐng)導(dǎo)者的管理意識不夠，其根源在于，過多強(qiáng)調(diào)教育結(jié)構(gòu)的相對獨(dú)立性，思想認(rèn)識出現(xiàn)偏差，沒有充分認(rèn)識到學(xué)校教育與家庭教育是互補(bǔ)的，未充分認(rèn)識到要想發(fā)揮最好的教育效果，需要學(xué)校和家庭雙方配合，形成教育合力。此外，學(xué)校對家委會的家校聯(lián)系工作也是斷斷續(xù)續(xù)的。指導(dǎo)工作沒有連續(xù)性，更不重視管理，這就導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)工作不能發(fā)揮它的有效作用。

3、家長對家庭教育指導(dǎo)意識觀念淡薄

作為家庭教育的主體——家長，由于自身的局限性，他們的教育觀念陳舊，重智育輕德育，忽視對孩子人格培養(yǎng)，不重視孩子的個性發(fā)展的教育方式，造成和孩子溝通不暢；有些家長由于工作和生活的壓力，將對孩子教育這一責(zé)任推給學(xué)校或是自己的父母，對孩子的教育時間與精力的投入甚少，更有家長采取極端做法或是溺愛或放任，這些都反映出家長對家庭教育認(rèn)識的誤區(qū)。這些錯誤的認(rèn)識直接導(dǎo)致家長對家庭教育指導(dǎo)意識觀念淡薄，給家庭教育指導(dǎo)工作帶來許多困惑和矛盾，直接影響家庭教育指導(dǎo)的有效開展。

二、小學(xué)家庭教育指導(dǎo)存在問題的原因分析

1、體制方面的原因

（1）家庭教育指導(dǎo)工作在組織管理上的不足

目前我國的家庭教育指導(dǎo)工作在組織管理上是由婦聯(lián)牽頭，教育部門、衛(wèi)生部門以及社區(qū)、青保等分工協(xié)作，這種機(jī)制不利于發(fā)揮和調(diào)動學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的積極性。因為婦聯(lián)不是行政機(jī)構(gòu)，它對學(xué)校沒有制約能力，這也是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校指導(dǎo)家庭教育低效性的一個重要原因。

（2）在家庭教育工作的投入低

在家庭教育工作的投入上，據(jù)一項調(diào)查顯示，家庭教育工作經(jīng)費(fèi)有逐年減少的趨勢。沒有資金的保障，很多工作就不可能有效的開展。這也是導(dǎo)致學(xué)校對這項工作不積極的主要原因之一。因此，要改善當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)的低效狀況，必須加大對這項工作的投入，才能從人員、組織、質(zhì)量等方面得到提高。

（3）我國師范教育體系及師資培訓(xùn)課程設(shè)置的不合理

從我國師范教育體系及師資培訓(xùn)的課程設(shè)置來看，家庭教育以及家庭教育指導(dǎo)方面的教育培訓(xùn)幾乎沒有，教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)能力和技巧來有效開展家庭教育咨詢與指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)感到吃力和困惑，這也是目前家庭教育指導(dǎo)水平和質(zhì)量不高的重要原因。

2、學(xué)校方面的原因

（1）學(xué)校應(yīng)試教育的局限性

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育改革中，大部分學(xué)校將精力放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如何提高教育教學(xué)效果上，根本無暇顧及其它方面。這也是為何現(xiàn)在的“家長學(xué)?！弊咝问降木佣啵嬲眯呐e辦的較少的主要原因。

（2）指導(dǎo)工作的組織管理簡單化

家庭教育指導(dǎo)活動計劃是實現(xiàn)指導(dǎo)目的的基本保證。系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動計劃不僅是指導(dǎo)活動開展的指南，而且能對指導(dǎo)活動的順利進(jìn)行起到促進(jìn)作用。然而，目前學(xué)校一般是將家庭教育指導(dǎo)工作納入學(xué)校的德育工作中，家庭教育指導(dǎo)工作缺乏具體整體的工作計劃，往往是教師認(rèn)為必要時就進(jìn)行，許多情況是有了問題才想起家長。既使是開展的一些活動，如家訪、家長學(xué)校、幫教活動、分層教育等也是與其他的內(nèi)容相混雜，缺乏活動記錄、總結(jié)和專題研究；組織管理上也缺乏系統(tǒng)，沒有專人負(fù)責(zé)，沒有專門的指導(dǎo)人員，缺乏明確的考核要求和反饋監(jiān)督等。

3、家長方面的原因

相關(guān)調(diào)查和研究都反映出家長在教育子女方面存在問題的主要原因表現(xiàn)在：在教師指導(dǎo)家庭教育中的投入不足；缺乏正確的教育觀念、教育思想和教育方法等；缺乏配合意識，對學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育中的重要作用認(rèn)識不足等。

三、改進(jìn)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的應(yīng)對之策

1、加強(qiáng)政策法規(guī)建設(shè)，建立完善的學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的考評機(jī)制

教育離不開政府的扶持，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育同樣需要政府的重視，相關(guān)法律法規(guī)和具體政策措施的出臺無疑能為指導(dǎo)家庭教育提供最有力的保障。盡管重視家庭教育是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，社會各界對于家庭教育的關(guān)注程度也非常高，但是迄今為止我國并沒有關(guān)于家庭教育的立法，家庭教育在國家教育體制中的應(yīng)有地位遠(yuǎn)沒有得到確立。1992年國務(wù)院頒布實施的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了加強(qiáng)家庭教育立法的要求，因此，應(yīng)當(dāng)加快家庭教育立法，賦予家庭教育應(yīng)有的法律地位，以便實現(xiàn)家庭教育法制化，進(jìn)一步推動我國家庭教育事業(yè)的健康發(fā)展。

教育主管部門應(yīng)對各學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作情況進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評估，將指導(dǎo)家庭教育納入學(xué)校日常考察的項目之中，應(yīng)該有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，避免走形式化。從學(xué)校管理層來說，應(yīng)該把指導(dǎo)家庭教育作為學(xué)校一項重要的日常工作，建立健全此項工作的制度。應(yīng)將指導(dǎo)家庭教育工作納入教師考核，調(diào)動一線教師和熱心家長的積極性，共同商討出一套適時可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2、完善學(xué)校組織管理體系

從學(xué)校的管理層來說，要在對教師崗位要求基礎(chǔ)之上，從教育的實際需求出發(fā)，確立目標(biāo)，透過發(fā)揮學(xué)校管理職能，堅持“管培”結(jié)合，做到全員參與、全方位引入、全過程管理。

此外還應(yīng)完善激勵保障機(jī)制，相應(yīng)增加精神物質(zhì)鼓勵和獎勵，如增加班主任的津貼，要求并鼓勵其對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)；建立教育科研激勵機(jī)制，鼓勵其對學(xué)校指導(dǎo)家庭教育等相關(guān)課題進(jìn)行研究和鉆研。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)家庭教育的能力

教師應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育方面的知識，掌握實際的操作方法，幫助家長進(jìn)行有效的家庭教育。為此，學(xué)校在與家庭進(jìn)行課題合作教育中，應(yīng)堅持“管培”結(jié)合，在對全程科學(xué)管理的同時，大力開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是源于教育的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校教師工作實際需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。教師在課題合作教育中非常需要得到家庭教育方面的培訓(xùn)，這個需要的產(chǎn)生是調(diào)動教師學(xué)習(xí)積極性的好契機(jī)。包括科研方面的培訓(xùn)，家庭教育知識方面的培訓(xùn)等。