畢業(yè)個人評定精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)個人評定范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)院教師 學(xué)生 信息管理系統(tǒng)

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0038-01

新技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體引入教學(xué)課堂，電腦輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，無線終端用來接收各種教育資源，種種變化都沖擊著舊有的教學(xué)思想，促使人們發(fā)掘新的教育模式。在此背景下，信息管理系統(tǒng)應(yīng)運而生。本文著重討論高等學(xué)員中教室信息管理系統(tǒng)的特征、內(nèi)容與意義。

一 高校學(xué)院教師信息管理系統(tǒng)與學(xué)生信息管理系統(tǒng)的比較

高等院校的課程科目相對復(fù)雜，公共課、專業(yè)課、實踐課各種課程分門別類，較之中小學(xué)，高校學(xué)院的教師們平時排課、選課、上課的任務(wù)更為繁重，而對于一個專業(yè)幾十名甚至上百名學(xué)生，在評定成績時更為不便。雖然有多媒體教學(xué)技術(shù)作為支撐，但在信息的收集和處理上仍然沿用舊有的模式，老師往往感覺精神疲憊和力不從心。

前些年，在信息化大研發(fā)的趨勢下，各個院校大部分設(shè)置了學(xué)生信息管理系統(tǒng)。學(xué)生信息管理系統(tǒng)為在校大學(xué)生的日?；顒犹峁┝藰O大的方便。學(xué)生可以在信息系統(tǒng)中查詢個人在學(xué)校中的資料，上課課表、考試信息、英語四六級成績，課程成績、論文提交等。學(xué)生信息管理系統(tǒng)可使學(xué)生高效率地管理個人信息和高效率地進行學(xué)習(xí)。

老師平時要處理的教學(xué)事務(wù)較為復(fù)雜。除了處理個人的日常教學(xué)活動以外，還要分管本專業(yè)學(xué)生的各種教學(xué)，有的老師身兼數(shù)職，在這種情況下，沒有一個作為老師的信息管理系統(tǒng)是不夠的，也就是在這樣的需求下，高等學(xué)校教師信息管理系統(tǒng)作為主要為教師服務(wù)的系統(tǒng)應(yīng)運而生。

高等院校教師信息管理系統(tǒng)與學(xué)生信息管理系統(tǒng)相比有很大不同。首先，目標定位不同。教師信息管理系統(tǒng)服務(wù)目標主要為老師，而后者主要為學(xué)生。因此，服務(wù)對象的不同決定了其內(nèi)容的差異性。其次，功能導(dǎo)向不同。學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要處理學(xué)生平時自身的學(xué)習(xí)活動如查看課表、選課、查看成績等。而教師信息管理系統(tǒng)不僅服務(wù)于老師用作教學(xué)授課之用，管理個人工作與財務(wù)事務(wù)也是必需的。最后，處理終端不同。學(xué)生信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)終端是教務(wù)處，教務(wù)處主管學(xué)生的日常工作。而教師信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)終端不僅包括教務(wù)處，還有可能包括財務(wù)處、學(xué)生處等。

二 高校學(xué)院教師信息管理系統(tǒng)的主要內(nèi)容

高校學(xué)院中教師信息管理系統(tǒng)與學(xué)生信息管理系統(tǒng)相比更為復(fù)雜，因此在其系統(tǒng)中的主要內(nèi)容方面，也是分工有致。

1.教學(xué)版塊

教學(xué)版塊的主要目標是老師用來處理平時的教學(xué)事務(wù)。教學(xué)版塊包括課堂與課外兩個方面，課堂主要有課堂考核，選課查詢，所教授學(xué)生名單，課件上傳與下載。

課堂考核主要用于老師在課堂上需要評定課堂學(xué)生成績，而當場給出的分數(shù)，可以直接輸入信息管理系統(tǒng)，便于隨時錄入。選課查詢中老師可以查詢自己所教授的課程中有多少學(xué)生進行選擇，根據(jù)所選擇的人數(shù)老師進行增減開設(shè)課程調(diào)整。老師可隨時查看選擇自己課程的學(xué)生名單，也可隨時點名和提問。課件上傳和下載是多媒體技術(shù)與信息管理技術(shù)的重要結(jié)合。老師在上課前可將本節(jié)課的電子課件上傳到信息管理系統(tǒng)，在課堂上，老師可以在多媒體電腦上輸入自己的賬號密碼登入信息管理系統(tǒng)，在線播放課件，這樣老師上課的便捷性變化大大提高，同時信息含量較以往較大。

2.工作版塊

工作版塊的主要目標是老師用來處理課堂教學(xué)外的工作事務(wù)。工作版塊主要包括課后成績上傳、課程成績評定、學(xué)生考試安排與調(diào)整、學(xué)生成績評定與錄入、學(xué)生畢業(yè)論文開題報告提交、學(xué)生畢業(yè)論文預(yù)答辯提交、學(xué)生畢業(yè)論文最終成果提交、學(xué)生畢業(yè)個人評語提交。

課后成績上傳主要是老師在課下將課堂上的課程成績錄入信息管理系統(tǒng)，以利于系統(tǒng)保存。課程成績評定是用于老師在本門課程結(jié)束時對學(xué)生在本課程的課堂與課外表現(xiàn)進行評定，綜合各種因素進行打分。學(xué)生考試安排與調(diào)整則主要用于期中、期末考試時對學(xué)生考試地點、時間進行安排與調(diào)整。學(xué)生成績評定與錄入則是在期末考試結(jié)束后，錄入學(xué)生的各門成績，一般由年級輔導(dǎo)員和分管教務(wù)處的老師負責(zé)。

學(xué)生畢業(yè)論文開題報告提交是用于在學(xué)生本科、碩士、博士畢業(yè)論文開題時提交開題報告，學(xué)生畢業(yè)論文預(yù)答辯提交時用于在3～4月份畢業(yè)論文預(yù)答辯時提交，畢業(yè)論文最終成果提交主要是在學(xué)生正式答辯前對本學(xué)生的正式畢業(yè)論文進行提交，錄入學(xué)校數(shù)據(jù)庫，存入網(wǎng)上檔案，學(xué)生畢業(yè)個人評語提交主要是在學(xué)生通過答辯，即將畢業(yè)，學(xué)生的輔導(dǎo)老師針對學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)進行個人評價與評語總結(jié)。

三 結(jié)束語

高等院校教師信息管理系統(tǒng)的使用為老師處理日常教學(xué)事務(wù)與工作事務(wù)提供了極大的方便，在教師信息管理系統(tǒng)中，老師教學(xué)和辦公的效率大大提高，在老師高效率的教學(xué)與辦公下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大提高，對促進現(xiàn)代教育事業(yè)現(xiàn)代化具有重要的意義。

參考文獻

第2篇：畢業(yè)個人評定范文

體育課成績納入畢業(yè)總成績

09年起，初中生平時體育課成績也將作為學(xué)生升級、畢業(yè)總成績的一部分，由體育教師和班主任及時按學(xué)期填寫登記。學(xué)校每學(xué)年核定登統(tǒng)一次，記入學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績檔案，并報區(qū)縣教育局備案。

體育課出勤計入學(xué)年成績

體育課成績考核評分內(nèi)容包括四部分，其中出勤率和課堂表現(xiàn)占10%、體育健康專題知識占10%、身體素質(zhì)和運動能力占50%、運動技能占30%，四項分數(shù)合計最終得出學(xué)年成績。

體育課成績評定以每學(xué)年為一個周期(九年級除外)，學(xué)校應(yīng)將全部項目有計劃地分配在兩個學(xué)期內(nèi)。其中必須包括田徑類(短跑、耐久跑、跳高、跳遠)，體操類(技巧、單杠、雙杠、支撐跳躍)，球類(籃球、足球、排球等)，民族傳統(tǒng)體育類(健身拳、健身棍、對練等)和韻律體操、舞蹈(集體、民族、民間)等。學(xué)生須考核的運動項目每學(xué)期不少于4個、每學(xué)年不少于8個。體育健康專題知識每學(xué)年評定1次。

特殊學(xué)生可免修免考體育課

學(xué)生免修體育課，由學(xué)生本人及家長提出書面申請，必須經(jīng)區(qū)縣級以上醫(yī)院證明方可免考體育，學(xué)校在學(xué)籍簿上注明免考原因，不評定體育課成績。學(xué)生因某種生理缺陷或疾病，不適宜從事某些體育項目的學(xué)習(xí)與鍛煉，可申請單項免修、免考，并在成績表上注明。但不能因某項成績不佳而申請單項免修、免考。

凡因正當理由未參加考試或綜合評定體育課成績不及格時，可對未考項目或影響成績的主要項目申請補考。

健康測試每學(xué)年必須完成五項測試

從09年起，天津市初中七至九年級學(xué)生每年的體質(zhì)健康標準測試評價結(jié)果，將納入初中畢業(yè)生升學(xué)考試總分。

學(xué)生體質(zhì)健康標準測試應(yīng)包括形態(tài)、機能、素質(zhì)三個方面五個測試項目，即：身高體重指數(shù)、肺活量指數(shù)、耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)和速度素質(zhì)。每個學(xué)年度體質(zhì)健康標準測試成績必須完成五項，按四個等級劃分，兩個學(xué)年度測試成績總和納入學(xué)生畢業(yè)考試總分計算。

新聞深讀堅持多元化評價學(xué)生

天津市教委體衛(wèi)藝處負責(zé)人表示，《規(guī)定》是評價檢驗學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標，此次科學(xué)設(shè)置升學(xué)體育考試科目及其內(nèi)容和方法，將平時體育課成績與學(xué)生體質(zhì)健康標準測試相結(jié)合，是構(gòu)建學(xué)生多元評價體系和長效機制的一次有益實踐。各學(xué)校要保證體育課時的落實，保證教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進課程改革，不斷提高體育課程教學(xué)的整體水平。

違規(guī)操作取消教師資格

第3篇：畢業(yè)個人評定范文

本科畢業(yè)生論文（設(shè)計）寫作規(guī)程

本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作是教學(xué)計劃中重要的、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的繼續(xù)、深化、補充和檢驗。為加強對畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作及答辯的管理，特制定本辦法。

一、目的和要求

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作和答辯是學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識及應(yīng)用能力的全面檢驗，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生初步的科學(xué)研究能力。

2、加強本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作及答辯工作的管理，對全面提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。學(xué)校各教學(xué)管理部門要明確職責(zé)，加強指導(dǎo)。學(xué)校分管教學(xué)的副院長全面負責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作和答辯工作，教務(wù)處統(tǒng)一部署、組織與協(xié)調(diào)有關(guān)工作，各系系主任負責(zé)本系各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作和答辯的具體組織、實施工作。各系要根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，成立畢業(yè)生論文（設(shè)計）寫作和答辯指導(dǎo)組，由系主任擔任組長，成員由指導(dǎo)教師、畢業(yè)班班主任等人員組成。

3、各系要按照各專業(yè)培養(yǎng)目標分專業(yè)制定畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作和答辯的安排意見包括系畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作和答辯指導(dǎo)組成員、指導(dǎo)教師名單、畢業(yè)論文寫作及答辯工作安排、畢業(yè)論文（設(shè)計）選題目錄及對學(xué)生選題、寫作和答辯的基本要求、步驟等內(nèi)容，在第七學(xué)期發(fā)給本科畢業(yè)生，并報教務(wù)處備案。

4、論文必須提出和解決在本專業(yè)內(nèi)的某一問題，觀點要正確，方法要得當，推理合乎邏輯。

5、對外語系學(xué)生的論文寫作，要求學(xué)生使用本專業(yè)的語言文字規(guī)范進行表述。

二、指導(dǎo)教師

1、指導(dǎo)教師由各系確定。各系要選擇工作認真、業(yè)務(wù)能力強的教師擔任指導(dǎo)教師。

2、講師以上（含講師）的教師都有義務(wù)參加論文指導(dǎo)工作。

3、為確保質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師一般指導(dǎo)5名學(xué)生左右。

4、如因畢業(yè)（設(shè)計）論文選題的需要，或者本專業(yè)的指導(dǎo)力量不足，可以跨專業(yè)（系）聘請具有講師以上（含講師）專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師進行指導(dǎo)。在校內(nèi)跨專業(yè)（系）聘請，須經(jīng)有關(guān)系主任批準，并報教務(wù)處備案；校外聘請須經(jīng)學(xué)校教務(wù)處同意后，由分管教院校長批準。

5、指導(dǎo)教師的職責(zé)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生選題，對學(xué)生提出寫作論文的明確要求；

（2）幫助學(xué)生深入理解題目，介紹參考書目，指導(dǎo)查閱資料的方法；

（3）指導(dǎo)學(xué)生擬出論文提綱，幫助制定論文撰寫計劃；

（4）檢查學(xué)生論文（設(shè)計）進展情況；

（5）在學(xué)生撰寫論文過程中發(fā)現(xiàn)問題，要及時指導(dǎo)，幫助解決難題；

（6）審閱論文（設(shè)計）初稿，指出不足之處，指導(dǎo)學(xué)生進行修改，寫好正稿；

（7）對論文寫出評語，評定成績。

（8）參加學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。

6、指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文撰寫時，不得包辦代替，要指導(dǎo)學(xué)生獨立進行完成；不得放任自流，要嚴格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)，認真負責(zé)。

三、寫作規(guī)程

（一）選題

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的內(nèi)容應(yīng)滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生能受到運用所學(xué)知識、技能分析和解決實際問題的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。各專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，

選擇體現(xiàn)本專業(yè)特點、符合本專業(yè)發(fā)展動態(tài)、能促使學(xué)生受到全面訓(xùn)練的題目。

2、畢業(yè)論文的選題要由各系組織有關(guān)教師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上擬出，要盡可能覆蓋專業(yè)主干課程。其范圍大小和難易程度要符合學(xué)生的實際水平和解決問題的能力，經(jīng)認真討論篩選后，予以公布。各系在公布題目時要求采取適當方式指定教師對學(xué)生進行選題指導(dǎo)。各專業(yè)的畢業(yè)論文選題數(shù)量應(yīng)不少于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的1/2。

3、選題應(yīng)以本專業(yè)為主，對所學(xué)課程內(nèi)容范圍內(nèi)的題目都可以選做，也可以選做教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)教材法、中學(xué)教育和教學(xué)研究等教育專業(yè)方面的題目。

4、全校各專業(yè)均不選用文藝創(chuàng)作的題目和翻譯題目；理科系也不選一般性的習(xí)題解之類的題目。

5、學(xué)生選定題目后，一般不得隨意更改，個別確有特殊原因需要改換選題者，須向指導(dǎo)教師說明理由，報系主任批準后，方可改變。學(xué)生原則上不得跨學(xué)科、跨專業(yè)自選題目。

6、一般不準兩個或幾個人合寫一個題目。如有需要兩人以上合寫一個題目時，須由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)批準，而且要分工合作，每人都得執(zhí)筆。

7、根據(jù)學(xué)生的選題方向和指導(dǎo)教師的實際情況，有條件的可進行雙向選擇。若論文選題較集中，或某個方向的指導(dǎo)教師缺乏，可動員學(xué)生重新選題，最終由系畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作和答辯指導(dǎo)組統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排指導(dǎo)教師。

8、學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目后，要填寫選題報告，指導(dǎo)教師審查簽字、系主任審查后可進入開題階段。

（二）開題

1、學(xué)生在根據(jù)選定的論文題目，廣泛查閱資料或進行必要的調(diào)查、實驗而取得所需材料和數(shù)據(jù)后；應(yīng)對取得的材料和數(shù)據(jù)進行分析、研究、提煉和綜合；對論文涉及的課題研究現(xiàn)狀、課題研究意義作好充分的論證；提出擬研究的主要問題、重點和難點，研究的方法和步驟以及預(yù)期結(jié)果；編制論文提綱；填寫《畢業(yè)論文開題報告》，征求指導(dǎo)老師的意見。

2、指導(dǎo)教師在審核論文提綱及相關(guān)準備材料和《畢業(yè)論文開題報告》后；應(yīng)明確提出同意開題的意見或暫緩開題的意見；經(jīng)系主任審核，由系辦公室在《畢業(yè)論文開題報告》上蓋章；學(xué)生方可在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開始進入論文的撰寫階段。

（三）撰寫

1、體例

（1）一般按科研論文體例撰寫，即“篇名—作者姓名及系專業(yè)、級、班、學(xué)號—中文摘要（100—200字）—關(guān)鍵詞—正文—注釋—參考文獻”的順序?qū)懽鳌?/p>

（2）隨文須附英文題、英文摘要（100—200字）。

（3）論文文辭力求精煉，文科5000字左右，理科因涉及實驗及定理推導(dǎo)，以3000字為宜。為便于編排和存檔，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)畢業(yè)論文封面，以B5紙打印。要求使用規(guī)范的標點符號，標點符號的使用要遵守GB/T15834—1995《標點符號用法》的規(guī)定；數(shù)字使用應(yīng)執(zhí)行GB/T15835---1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，簡化字使用應(yīng)以國家語言文字工作委員會公布的為準。

（4）注釋（對論著正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充性說明）置于當頁地腳或正文后。序號用①、②、③等形式標示。參考文獻附于全篇正文后，序號用[1]，[2]、[3]等形式標示，參考文獻需注明具體出處的，應(yīng)在序號后加圓括號或標注頁碼或章節(jié)篇名。參考文獻的著錄項目要齊全，其著錄格式如下：

a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告：[序號]主要責(zé)任者，文獻題名，出版地；出版者，出版年，起止頁碼。

b.期刊文章：[序號]主要責(zé)任者，文獻題名刊名，年，卷（期）：起止頁碼。

c.論文集中的摘引文獻：[序號]摘引文獻主要責(zé)任者，文獻題名，原文獻主要責(zé)任者，原文獻題名，出版地，出版者，出版年，文獻起止頁碼。

d.報紙文章：[序號]主要責(zé)任者，文獻題名，出版日期（版次）。

2、撰寫、修改

根據(jù)各系評議小組通過的開題報告和論文提綱，學(xué)生可以進入撰寫階段。

（1）撰寫、修改階段要突出論文的創(chuàng)新性 、科學(xué)性和規(guī)范性，論點要正確，論據(jù)要有力，推導(dǎo)要符合邏輯。

（2）學(xué)生完成初稿后要虛心聽取指導(dǎo)教師的修改意見，反復(fù)修改，征得指導(dǎo)教師同意后定稿。

（3）初步定稿的論文經(jīng)指導(dǎo)教師簽字同意后，可以打印，學(xué)生進入畢業(yè)論文的結(jié)題答辯準備階段。

（四）結(jié)題

1、各系要成立由專業(yè)教師組成的評議小組，對論文進行評議。

2、各系專業(yè)教研室負責(zé)本學(xué)科畢業(yè)論文的初評，并負責(zé)提出初評的意見。評議時，應(yīng)先由撰寫論文學(xué)生宣讀論文，然后進行評議。

3、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文質(zhì)量，并參考其寫作過程和小組評議情況，認真寫出對論文的評語，向系評議小組匯報，由系評議小組最終評定成績。也可采取以系為單位集中進行論文答辯的形式進行評定。除以上兩種評定方法外，各系亦可根據(jù)本系情況采取切實可行的成績評定方式。

4、由學(xué)生個人提出申請，并填寫《畢業(yè)論文結(jié)題報告》，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見，系評議小組審核同意后，報系辦公室歸檔。

（五）答辯

1、對畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯要嚴格把關(guān)。各系要在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，成立系畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯領(lǐng)導(dǎo)組，設(shè)主席1名，委員5—7人，秘書1名（負責(zé)答辯會議的記錄工作）：按專業(yè)成立若干個畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯小組，一般由3—5人組成，其中至少要有一名教授或副教授參加，并主持答辯小組的工作。各系須于每年答辯前將畢業(yè)論文答辯委員會和各專業(yè)答辯小組的組成及工作安排情況報教務(wù)處。

2、所有本科畢業(yè)生均須參加答辯。答辯順序采取抽簽的辦法隨機排定。無故不參加答辯者，以曠考論，畢業(yè)論文（設(shè)計）成績以不及格計。

3、答辯主要考核學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的觀點正確與否，內(nèi)容的新穎程度及論述的嚴謹程序，同時也要考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及運用和應(yīng)變能力等。答辯時，所質(zhì)詢的內(nèi)容應(yīng)為論文中的關(guān)鍵問題和與論題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本方法等。

4、每一學(xué)生的答辯時間一般為半小時。學(xué)生個人介紹畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本思想和主要內(nèi)容，不超過十五分鐘。對實驗性論文（設(shè)計），若條件具備，可允許學(xué)生將實驗過程和結(jié)果等進行演示。

5、畢業(yè)論文答辯小組可根據(jù)每個學(xué)生論文（設(shè)計）的質(zhì)量和答辯情況，參考指導(dǎo)教師的初評意見，以無記名投票方式按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級分制評定畢業(yè)論文成績，并由答辯主持人將答辯意見及成績填寫在學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）本上（一式三份）。

6、答辯小組對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）成績發(fā)生爭議時，應(yīng)充分討論商定，必要時報請系答辯委員會裁決。

7、對于被評為優(yōu)秀或不及格存在爭議的畢業(yè)論文，系畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會要組織復(fù)議，并將復(fù)議結(jié)果填寫在學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）本上，并將復(fù)議意見以紀要的形式報教務(wù)處。

8、被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生人數(shù)一般應(yīng)控制在該專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的20%以內(nèi)。

9、答辯會議記錄、論文答辯成績評議表要妥善保管。

（六）其它

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績單由系主任或教學(xué)副主任簽字后，本系留存一份，報送教務(wù)處一份。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）作為一門主修課程列入教學(xué)執(zhí)行計劃。其中本科的畢業(yè)論文（設(shè)計）成績要與學(xué)士學(xué)位的授予直接掛鉤，畢業(yè)論文（設(shè)計）成績達到中等以上者可獲得學(xué)士學(xué)位。

3、學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）各系要統(tǒng)一以電子文本形式存檔，并在教務(wù)處備案。學(xué)生要將畢業(yè)論文（設(shè)計）打印三份，一份裝入本人檔案，一份本系留存，一份報送教務(wù)處。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的留存時間至少為五年。

4、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作結(jié)束后，各系要召開專門會議，討論和總結(jié)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，并寫出書面總結(jié)，以指導(dǎo)今后的工作。

5、每屆畢業(yè)生的論文選題、答辯委員會組成、答辯小組分設(shè)、總結(jié)報告、《長治學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文答辯考核評審表》和《學(xué)士學(xué)位論文答辯記錄》等一系列教學(xué)資料，均由各系教學(xué)秘書整理完整并存檔。

6、各系每年要從被評為優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）中向教務(wù)處推薦50%的優(yōu)秀論文（設(shè)計）（包括指導(dǎo)教師評語、答辯小組意見），由學(xué)校遴選、編輯《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）》集。

7、學(xué)士學(xué)位論文寫作、答辯完成后，各系要將畢業(yè)論文、《畢業(yè)論文選題報告》、《畢業(yè)論文開題報告》、《畢業(yè)論文結(jié)題報告》、優(yōu)秀論文推薦排序名單、畢業(yè)論文質(zhì)量分析報告等一并報教務(wù)處存檔。

第4篇：畢業(yè)個人評定范文

關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)設(shè)計（論文） 崗位

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。

教高廳［2004］14號文件強調(diào)高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時間應(yīng)不少于半年。對高職高專學(xué)生要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設(shè)計成果?！?/p>

一、目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的矛盾。

目前高職教學(xué)進程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計，而此時正是學(xué)院推薦頂崗實習(xí)就業(yè)的時期，各種招聘會的到來，學(xué)生忙于個人就業(yè)的準備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計形式均存在很多困難。

2.畢業(yè)設(shè)計課題與學(xué)生就業(yè)的實際不符合。

由于在實習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實際實習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實習(xí)，但課題與實際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學(xué)生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生受益不多。

3.畢業(yè)設(shè)計成果與答辯質(zhì)量差。

（1）設(shè)計成果抄襲現(xiàn)象嚴重

分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨立來完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計者名稱都未作改變。

（2）答辯質(zhì)量差

答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。

有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認為，針對不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。

二、畢業(yè)設(shè)計改進措施

1.以專業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計。

湖南職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實，已成為湖南切實加強職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技能、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標準，技能抽查標準分為基本技能和核心技能兩個部分?；炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標準制定專業(yè)技能訓(xùn)練與測試方案代替畢業(yè)設(shè)計是一個好的創(chuàng)舉。

2.允許學(xué)生自主選擇與實習(xí)單位相結(jié)合的課題。

學(xué)生已找到實習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實踐能力。具體實施時應(yīng)注意幾個問題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性，二是強調(diào)畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。

3.以實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計。

對一些在實習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計。若學(xué)生因為單位原因不能按時參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實習(xí)報告成績代替畢業(yè)設(shè)計與答辯成績。符合畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性要求。

4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。

指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應(yīng)的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對一些在外實習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時間可延長到第6學(xué)期。實踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯。

筆者認為，如此實施畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。

三、改革后畢業(yè)設(shè)計與答辯的實施辦法

1.各系部根據(jù)實際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式。

2.各系部按專業(yè)班級確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計形式，于專業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計前2周，以書面報告的形式報教務(wù)處實訓(xùn)中心備案。

3.改革后的畢業(yè)設(shè)計答辯形式由系部自行決定。

4.改革后的畢業(yè)設(shè)計與答辯成績評定方法由系部自行決定。

5.改革后的畢業(yè)設(shè)計仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。

（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。

（2）實習(xí)報告形式

實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。

（3）技能測試形式

技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。

四、應(yīng)注意的問題

1.畢業(yè)設(shè)計的時間靈活化。

原來畢業(yè)設(shè)計安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進行，然后進行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計的時間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計的時間可以靈活化。

2.輔導(dǎo)形式的多樣化。

過去畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)時采用集中定點答疑，由于學(xué)生實習(xí)單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進行答疑。這樣實現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對于在實習(xí)單位進行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，很有好處。

3.過程監(jiān)控的全程化。

利用職教新干線平臺，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況，及時回答學(xué)生的問題，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的全過程監(jiān)控。

4.畢業(yè)設(shè)計考核形式的多樣化、成績評定的科學(xué)化。

畢業(yè)設(shè)計成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計成果的答辯，可以是實習(xí)報告的評閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績評定可根據(jù)具體的成果來評定，畢業(yè)設(shè)計按照畢業(yè)設(shè)計的評分要求評分，實習(xí)報告按照報告的評分要求評分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評分，實現(xiàn)成績評定的科學(xué)化。

參考文獻：

第5篇：畢業(yè)個人評定范文

一、考試考核

（一）正?？己?/p>

考試考核總評成績采取百分制，滿分為100分。由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例為50%：50%。平時成績滿分為100分，由學(xué)生到課情況、課堂互動情況和作業(yè)完成情況（含期中測驗和平時小測驗）三部分組成，三者比例為40%：20%：40%。具體評定辦法如下：1.到課情況：從未缺課和遲到者按滿分（40分）記。缺課1學(xué)時扣5分，遲到1次扣1分，扣止0分按0分記。2.課堂互動情況：凡具有下列之一者，按滿分（20分）記。正確回答老師提問1次以上者；圍繞重點、難點向老師提問1次以上者；課堂討論積極發(fā)言者。從不參與課堂互動者按0分記。不屬于此兩種情況者酌情記5-15分。3.作業(yè)完成情況：按時交作業(yè)并且完成情況良好者按滿分（40分）記。缺交作業(yè)1次扣10分，扣止0分按0分記；抄襲作業(yè)的視為缺交處理。不屬于此兩種情況者酌情記25-35分。若出現(xiàn)下列情況之一者，則取消期末考試資格：缺課學(xué)時累計達授課總學(xué)時的1/3；缺交作業(yè)次數(shù)累計達布置作業(yè)次數(shù)的1/3。

（二）補考考核

補考考核總評成績由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例與正?？己讼嗤?0%：50%。補考總評成績在70分以上者按70分計，70分以下者據(jù)實登記。在正?？己酥斜蝗∠荚囐Y格者，補考總評成績在60分以上者按60分計，60分以下者據(jù)實登記。

（三）畢業(yè)清理性考核

畢業(yè)清理性考核僅由清理性考核卷面成績構(gòu)成。清理性考核總評成績在60分以上者按60分計，60分以下者據(jù)實登記。

二、考查考核

（一）正?？己?/p>

考查考核總評成績采取由百分制轉(zhuǎn)化為等級制。百分制滿分為100分，由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例為70%：30%；等級制分為5級：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。百分制與等級制的對應(yīng)關(guān)系是：90分以上為優(yōu)秀、80分以上為良好、70分以上為中等、60分以上為及格、不足60分為不及格。平時成績評定、取消考試資格認定均與考試考核相同。

（二）補考考核

補考考核總評成績與正常考核相同，也采取由百分制轉(zhuǎn)化為等級制。百分制滿分為100分，由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例為70%：30%；等級制分為5級?？傇u成績由百分制轉(zhuǎn)化為等級制后，只記中等、及格和不及格三等。在正常考核中被取消考試資格者，補考總評成績只記及格和不及格兩等。

（三）畢業(yè)清理性考核

畢業(yè)清理性考核僅由清理性考核卷面成績構(gòu)成。總評成績由百分制轉(zhuǎn)化為等級制后，只記及格和不及格兩等。

三、實習(xí)考核

（一）正?？己?/p>

實習(xí)考核總評成績采取等級制。具體評定標準如下：

1.優(yōu)秀：服從安排，紀律性強，工作積極主動。能很好地把所學(xué)專業(yè)理論知識運用到實際工作中去，能出色地完成實習(xí)任務(wù)。

2.良好：服從安排，紀律性強，工作較積極主動。能把所學(xué)專業(yè)理論知識運用到實際工作中去，能較好地完成實習(xí)任務(wù)。

3.中等：服從安排，紀律性較強，工作積極主動性一般。能基本完成實習(xí)任務(wù)。

4.及格：服從安排，紀律性一般，工作積極主動性差。能在督促下基本完成實習(xí)任務(wù)。

5.不及格：服從安排，紀律性差，工作積極主動性差。缺習(xí)時間達到規(guī)定時間1/3者。

（二）補考考核

實習(xí)補考考核隨下一級實習(xí)進行，成績只記中等、及格和不及格三等。在正?？己酥斜蝗∠荚囐Y格者，補考成績只記及格和不及格兩等。

（三）畢業(yè)清理性考核

畢業(yè)清理性考核隨考核的當年或次年本專業(yè)實習(xí)進行，成績只記及格和不及格兩等。通過幾年的探索與應(yīng)用，我們在教學(xué)中取得了以下幾方面的收獲：

1.能及時反饋教師的教學(xué)效果，起到檢查、調(diào)整、強化授課內(nèi)容的作用。極大地提高了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。

第6篇：畢業(yè)個人評定范文

（天津濱海職業(yè)學(xué)院，中國 天津 300451）

【摘要】本文通過對天津濱海新區(qū)焊接企業(yè)或相關(guān)行業(yè)的崗位設(shè)置及人才需求調(diào)研，分析焊接崗位的典型工作任務(wù)和對人才知識能力素質(zhì)的要求，提出焊接技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞 焊接；技術(shù)技能型人才；培養(yǎng)目標

為了準確定位學(xué)院焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們于2014年3月至12月開展了為期10個月的新一輪專業(yè)人才需求調(diào)研，目的在于了解本專業(yè)對應(yīng)區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的社會需求；分析崗位的典型工作任務(wù)和對人才知識能力素質(zhì)的要求，為開發(fā)課程和確定專業(yè)培養(yǎng)目標提供依據(jù)；掌握相關(guān)企業(yè)崗位設(shè)置及人才需求，確定專業(yè)服務(wù)崗位；把握畢業(yè)生適應(yīng)、勝任崗位工作情況，推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1　專業(yè)人才需求調(diào)研

天津濱海新區(qū)的發(fā)展被納入國家總體發(fā)展戰(zhàn)略，區(qū)域內(nèi)及周邊的石油化工、汽車及零部件、機械制造、冶金、電子通信等新區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)不斷壯大，航空航天、船舶修造等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群也蓬勃發(fā)展，這一切都焊接技術(shù)技能型人才的就業(yè)、發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。

目前，企業(yè)招聘人員主要有兩個途徑，即通過勞動市場招聘和從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在勞動市場招聘主要目的為招到技能水平相對較高的熟練焊工，解決或緩解生產(chǎn)任務(wù)繁重的燃眉之急；而從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘是為了擁有具有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、具備一定實踐操作技能、又有可塑性強的年輕技術(shù)工人，作為技術(shù)人才儲備。企業(yè)看重員工是否能夠積極、主動、踏實、有責(zé)任心地去為企業(yè)服務(wù)，是否能夠忠于職守、服從調(diào)動、遵守制度等方面。國有企業(yè)重視員工的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重員工的知識更新和技能的提升，制定明確的培訓(xùn)計劃和安排，而民營企業(yè)更加注重生產(chǎn)效率，更愿一步招到所需崗位的合適人才。

2　職業(yè)崗位調(diào)研

調(diào)研結(jié)果顯示，隨著焊接技術(shù)的發(fā)展與設(shè)備的升級，生產(chǎn)企業(yè)對高職焊接專業(yè)畢業(yè)生的要求也發(fā)生了變化，不僅要求這些畢業(yè)生具備較強的焊接操作技能、實施焊接工藝能力、焊接設(shè)備的使用和維護能力，也突出強調(diào)了他們的敬業(yè)精神、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)造力，并要求能不斷接受新知識、新技術(shù)、新工藝，在高新技術(shù)信息的學(xué)習(xí)、消化吸收和應(yīng)用方面應(yīng)具有很強的拓展能力。

3　典型工作任務(wù)分析

通過調(diào)研了解到，不同的企業(yè)對崗位的設(shè)置各有所異，崗位職責(zé)略有出入，但對高職層次的焊接專業(yè)來說其人員大多分布在生產(chǎn)部門、技術(shù)部門、質(zhì)量檢驗部門、設(shè)備維護（維修）部門、焊接技術(shù)培訓(xùn)部門、產(chǎn)品和焊機銷售部門等，崗位可大體歸類為焊接技術(shù)操作、焊接工藝管理、焊接質(zhì)量管理、焊接營銷管理等，具有基本相同或類似的崗位（群）典型工作任務(wù)。

3.1　焊接技術(shù)操作

典型工作任務(wù)：焊接操作、焊接設(shè)備的選用、運行與維護等。

職業(yè)能力、素質(zhì)要求： 能夠正確識讀圖紙和焊接工藝卡；能夠按圖紙進行劃線、下料操作；能夠按照圖紙及焊接工藝卡的要求進行焊接操作熟悉焊接設(shè)備性能和參數(shù)選擇；掌握各種常用焊接方法的操作技術(shù)；具備預(yù)防、減小和消除焊接應(yīng)力與變形的能力；能夠進行焊接設(shè)備的選用、運行與維護等；愛崗敬業(yè)，具備安全意識、團隊意識、質(zhì)量與效率意識。

3.2　焊接工藝管理

典型工作任務(wù)：焊接工藝編制、焊接試驗和焊接工藝評定、現(xiàn)場工藝控制與管理等。

職業(yè)能力、素質(zhì)要求：能夠正確識讀圖紙；熟悉產(chǎn)品標準和工藝規(guī)范；熟悉焊接工藝過程；具備焊材與焊接方法選用能力；能夠進行焊接試驗；能夠按照設(shè)計圖紙和設(shè)計要求編制焊接工藝；具備焊接工藝評定能力；具備技術(shù)改進和創(chuàng)新能力；具備職業(yè)規(guī)范意識、質(zhì)量與效率意識、責(zé)任意識和學(xué)習(xí)能力等。

3.3　焊接質(zhì)量管理

典型工作任務(wù)：焊接質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品檢驗、無損檢測等。

職業(yè)能力、素質(zhì)要求： 能夠正確識讀圖紙；具備外觀質(zhì)量檢測的能力；具備X射線探傷的能力；具備超聲波探傷的能力；具備磁粉探傷的能力；具備滲透探傷的能力； 具備致密性檢測的能力；具備編寫檢驗工藝卡的能力；按照質(zhì)量要求進行焊接質(zhì)量、裝配質(zhì)量檢驗的能力；能夠進行焊接質(zhì)量評定；具備職業(yè)規(guī)范意識、質(zhì)量與效率意識、責(zé)任意識、誠信意識等。

3.4　焊接營銷管理

典型工作任務(wù)：成本核算、焊材管理、設(shè)備推銷等。

職業(yè)能力、素質(zhì)要求：具有編制安全培訓(xùn)的相關(guān)知識及安全隱患識別能力；具備資源的組織協(xié)調(diào)和溝通能力；具備焊生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制能力；具備生產(chǎn)與質(zhì)量的檢查、發(fā)現(xiàn)、處理以及反饋問題的能力；具備全局意識、溝通意識、企業(yè)文化意識、成本意識、質(zhì)量與效率意識、責(zé)任意識等。

4　調(diào)研建議

4.1　專業(yè)培養(yǎng)目標

綜合以上分析，我院的焊接專業(yè)應(yīng)該以天津濱海新區(qū)及周邊地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的建設(shè)為主戰(zhàn)場，主要面向石油化工、船舶修造、裝備制造業(yè)、航空航天及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握常用焊接操作技能及設(shè)備運行維護、焊接工藝管理、焊接質(zhì)量控制等專業(yè)知識和技能，能夠獨立完成職業(yè)工作任務(wù)，具備中級以上焊接國家職業(yè)資格的技術(shù)技能型人才。

隨著區(qū)域經(jīng)濟的飛速發(fā)展，行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷進步，人才需求也會在不同的歷史時期有所變化。建議根據(jù)市場變化，對人才培養(yǎng)目標做定期修訂。

4.2　專業(yè)培養(yǎng)要求

4.2.1　個人素質(zhì)高

個人素質(zhì)包括人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，多數(shù)企業(yè)認為：個人素質(zhì)高的人，即便職業(yè)技能遜色，也可以通過培養(yǎng)得以提高；但是，個人素質(zhì)低的人，即使職業(yè)技能突出，也不能給予重用。因此，個人素質(zhì)的高低成為企業(yè)選擇人才的首選。

4.2.2　專業(yè)技能扎實，特長明顯

當前，很多畢業(yè)生進入企業(yè)后，短時間內(nèi)無法準確進行崗位定位，工作發(fā)展勢頭低迷。究其原因，主要是個人專業(yè)技能表現(xiàn)平平、理論基礎(chǔ)薄弱，造成不清楚自己要干什么、不知道自己哪在方面會更有優(yōu)勢的局面。因此專業(yè)技能成為職業(yè)崗位發(fā)展的關(guān)鍵前提。

4.2.3　實踐經(jīng)驗豐富

目前我們所接觸到的企業(yè)均表示更喜歡招收有經(jīng)驗的人員，對應(yīng)屆畢業(yè)生較失望。招收的人才能不能較快地為企業(yè)所用，關(guān)鍵在于是否能夠在短時間內(nèi)上崗形成生產(chǎn)能力，是否了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，是否具備實戰(zhàn)能力，這也是目前應(yīng)屆畢業(yè)生求職的關(guān)鍵。

4.2.4　學(xué)習(xí)能力強

學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)當學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不能讓老師手把手地教，必須學(xué)會通過自己查閱資料來解決實際問題，將來在企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到困難時才能自己想辦法解決。

4.2.5　合作精神強

企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團隊制作，這就需要很強的團隊精神。企業(yè)在招收人員時非常強調(diào)人才的團隊合作適應(yīng)能力和溝通能力。

4.2.6　可持續(xù)發(fā)展能力強

焊接專業(yè)畢業(yè)生還有具備可持續(xù)發(fā)展的能力，在從事本專業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，可以擴展到焊接設(shè)備、技術(shù)、材料的銷售與售后服務(wù)、焊接職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)管理等工作。

參考文獻

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［4］朱志敏，技能人才短缺狀況為何難以改變[J]．中國人才，2013,07．

第7篇：畢業(yè)個人評定范文

隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)堅持五個原則，即實用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（一）實用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點，凸顯出實踐教學(xué)體系在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實習(xí)的效果。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫前的最后一次實習(xí)，要求結(jié)合實習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作打下堅實基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實際。結(jié)合實習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，鼓勵學(xué)生撰寫實習(xí)企業(yè)調(diào)研報告，解決實習(xí)企業(yè)的實際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計）題目。論文（設(shè)計）選題聯(lián)系實際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計）對于實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價中，以畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究結(jié)果是否為實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量進行評價。

（二）專業(yè)性原則

相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）具有自身的特點和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究對象主要是社會經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調(diào)查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調(diào)查，進行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價指標體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系。

（三）學(xué)術(shù)性原則

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件?！吨腥A人民共和國學(xué)位管理條例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計）符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。

（四）全過程評價原則

畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成要經(jīng)過前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)缺一不可，每個環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此，應(yīng)該對畢業(yè)論文（設(shè)計）的這些環(huán)節(jié)開展全過程評價，進行動態(tài)的管理，而不應(yīng)靜態(tài)地評價最終完成的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。全過程評價，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認真的工作態(tài)度，另一方面可以通過加強過程管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終質(zhì)量。堅持全過程評價原則，一是要求將前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系；二是要求對每一環(huán)節(jié)的評價進行細化，保證對每一環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控落到實處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對每一環(huán)節(jié)進行適當?shù)姆种捣峙洹?/p>

（五）多主體評價原則

論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標準的理解、掌握不同，實際應(yīng)用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設(shè)計）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師和審閱教師同時評定同一畢業(yè)論文（設(shè)計）的方法，即“雙重評分法”。本文認為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應(yīng)堅持多主體評價原則。堅持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應(yīng)將學(xué)生的實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評價主體；二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進行適當?shù)姆謹?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評價在畢業(yè)論文（設(shè)計）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評價的隨機性，這部分分值占比不宜太大。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

按照實用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以分一級指標、二級指標和三級指標三個層次，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系。

（一）一級指標

一級指標包括開題答辯、中期檢查、指導(dǎo)教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點考察畢業(yè)論文（設(shè)計）的前期準備情況和選題情況。中期檢點考察學(xué)生對論文（設(shè)計）的期間完成進度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分考察內(nèi)容相同，主要包括畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)術(shù)水平，實用性和創(chuàng)新性，實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價。答辯綜合考察學(xué)生對實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對相關(guān)理論知識的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，是否具備分析和解決實際問題的能力等。

（二）二級指標

一級指標下設(shè)立二級指標，其中，開題答辯設(shè)立畢業(yè)實習(xí)效果和選題兩個二級指標；中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標；指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分下設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平、畢業(yè)論文（設(shè)計）實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標；答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問兩個二級指標。畢業(yè)實習(xí)效果和選題兩個二級指標反映了實用性原則。畢業(yè)實習(xí)效果好，能為畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實際，密切關(guān)注本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿動態(tài)以及社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題，選題應(yīng)該大小和深淺適宜，涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標反映了全過程評價原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過程中學(xué)風(fēng)是否嚴謹，對待科學(xué)的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴謹端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。完成進度是為保證學(xué)生最終能夠按時完成畢業(yè)論文（設(shè)計）而設(shè)定的指標。畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平、實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標分別反映了學(xué)術(shù)性原則、實用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標反映了實用性原則、專業(yè)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（三）三級指標

二級指標下設(shè)立三級指標，給出衡量畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的具體標準。其中，畢業(yè)實習(xí)效果主要考察實習(xí)出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進度主要考察是否符合進度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平主要考察論文（設(shè)計）的規(guī)范性和理論價值；論文（設(shè)計）實用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設(shè)計）的實用價值，以及選題、研究方法、觀點是否有創(chuàng)新；企業(yè)評價主要考察企業(yè)對畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè)，以及對相關(guān)理論知識的掌握程度，自述成績?nèi)「髟u委的平均值；回答答辯組提問主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點突出、論據(jù)充分，回答問題是否準確完整，是否具備應(yīng)變能力，是否具備分析和解決實際問題的能力等，答辯成績?nèi)「髟u委的平均值。（四）各級指標權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級指標、二級指標和三級指標，將100分在這些指標間進行分配。一級指標下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導(dǎo)教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標的得分相加得出，分數(shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。

三、結(jié)論與建議

第8篇：畢業(yè)個人評定范文

一、引導(dǎo)學(xué)生做好人生職業(yè)的規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是一個人一生中與職業(yè)相連的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，對其一生的事業(yè)發(fā)展，對人生價值起著決定性的作用。技校學(xué)生因長期不得志，或長期受到負面評價而對未來從事什么職業(yè)缺乏清醒的估計，隨波逐浪。入學(xué)開講第一課，筆者就告訴學(xué)生本專業(yè)有哪些優(yōu)勢，會學(xué)到哪些知識，該專業(yè)具有怎樣的就業(yè)前景，明確告訴學(xué)生，他們的專業(yè)選擇是正確的。接著告訴學(xué)生要實現(xiàn)這種職業(yè)期望，滿足學(xué)生自己人生的需求（高工資、體面職業(yè)），轉(zhuǎn)換的途徑在于現(xiàn)實自我的努力和奮斗。接受學(xué)校紀律的約束，挑戰(zhàn)枯燥的技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。把人生目標與學(xué)生學(xué)年目標、學(xué)期目標相聯(lián)系。

二、全面把握參與學(xué)生的成長

班主任作為一個長期與學(xué)生生活在一起的管理者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁；是學(xué)校思想工作的重要力量。全面掌握學(xué)生情況是進行班級工作的基礎(chǔ)。入學(xué)開始，筆者就在班級建立學(xué)生檔案卡片來全面了解學(xué)生情況。通過檔案卡片，筆者大致了解了每位學(xué)生的家庭狀況，從而分析了每位學(xué)生的性格特征及心理因素，同樣也了解了每位學(xué)生的喜樂愛好，工作能力。對于大部分學(xué)生喜歡上網(wǎng)、玩手機這些共性問題，筆者采用班會全班同學(xué)大討論的方式，從人身安全、亂花錢、網(wǎng)癮的危害等各個方面進行討論，從而達成共識，收到了良好的效果；對個別學(xué)生出現(xiàn)的早戀問題，筆者采取私下談話的方式來開導(dǎo)學(xué)生。每一位孩子的成長，離不開學(xué)校、家庭的共同參與。在檔案卡片建立后，我利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生們建立班級QQ群，同家長建立微信家校關(guān)注群。及時了解學(xué)生的動態(tài)活動，讓家長隨時參與到班級的管理中來。實現(xiàn)家長和學(xué)校共同參與學(xué)生的成長，達成互贏局面。

三、嚴格執(zhí)行操行評定制度

第9篇：畢業(yè)個人評定范文

畢業(yè)論文寫作在教學(xué)計劃中作為獨立的一門課程設(shè)置，占6學(xué)分。本科層次學(xué)生必須按教學(xué)計劃選得規(guī)定的選課學(xué)分并取得規(guī)定的學(xué)分后，再進行畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文成績在及格以上（含及格）方可畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書；申請學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上（含良好）。在學(xué)院規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，學(xué)生最多可進行兩次畢業(yè)論文的寫作。為組織好畢業(yè)論文寫作工作，規(guī)范畢業(yè)論文的寫作程序和要求，特制定本管理辦法。

一、畢業(yè)論文寫作時間安排

畢業(yè)論文寫作從申請到成績周期約為160天。

上半年：3月1日至8月10日

下半年：9月1日至次年2月10日

二、畢業(yè)論文寫作程序

（一）資格審核

選課學(xué)分的要求：法學(xué)專業(yè)跨專業(yè)專升本和本科二學(xué)歷層次的學(xué)生，需選得本專業(yè)教學(xué)計劃要求的88學(xué)分（含）以上，其它專業(yè)專升本、本科二學(xué)歷層次的學(xué)生，需選得本專業(yè)教學(xué)計劃要求的68學(xué)分（含）以上；各專業(yè)高中起點本科層次的學(xué)生需選得本專業(yè)教學(xué)計劃要求的136學(xué)分（含）以上。

取得學(xué)分的要求：法學(xué)專業(yè)跨專業(yè)專升本和本科二學(xué)歷層次的學(xué)生，需取得88學(xué)分（含）以上，其它專業(yè)專升本、本科二學(xué)歷層次的學(xué)生，需取得68學(xué)分（含）以上；各專業(yè)高中起點本科層次的學(xué)生需取得136學(xué)分（含）以上。

已選學(xué)《畢業(yè)論文指導(dǎo)課》：為幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的寫作，學(xué)院專門開設(shè)了《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程（該課程為輔導(dǎo)課，不占學(xué)分）。在準備階段，學(xué)生須完成《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在選修最后一批課程的同時選修《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程，或者在申請畢業(yè)論文寫作前的選課階段選修該門課程，選課操作與其它課程相同?！懂厴I(yè)論文指導(dǎo)》課程只提供網(wǎng)絡(luò)版課程，學(xué)生選課后可上網(wǎng)（或下載）學(xué)習(xí)，學(xué)生通過《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程，了解畢業(yè)論文寫作程序及要求。

個人帳戶預(yù)留6學(xué)分的費用：學(xué)生在提交畢業(yè)論文寫作申請時，帳戶中必須預(yù)留有相應(yīng)學(xué)分的學(xué)費，否則申請將不予批準。畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤怀晒?，相?yīng)學(xué)費即從帳戶中扣除。申請第二次畢業(yè)論文需按學(xué)分重新交納相應(yīng)費用。

說明：學(xué)生申請畢業(yè)論文寫作，需同時具備以上條件。

（二）申請及選題階段（約15天）

上半年：3月1日12時至3月15日12時

下半年：9月1日12時至9月15日12時

學(xué)生的選課和取得學(xué)分達到了畢業(yè)論文寫作規(guī)定的要求后，在CMR主頁“畢業(yè)論文寫作”欄目中提出寫作申請，通過系統(tǒng)認證后，系統(tǒng)會為取得畢業(yè)論文寫作資格的學(xué)生開通畢業(yè)論文選題頁面相關(guān)權(quán)限。學(xué)生可在此選題并修改自己的個人信息。

學(xué)生在畢業(yè)論文寫作開始前，必須在規(guī)定時間內(nèi)，需根據(jù)學(xué)院提供的論文選題及自己的專業(yè)和興趣選擇畢業(yè)論文寫作的題目，在網(wǎng)上進行選題提交，選題提交的過程同時也是畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤贿^程（畢業(yè)論文寫作申請時間截止后，學(xué)院不再受理任何形式的畢業(yè)論文寫作申請）且只能提交一次。

學(xué)生所選題目獲得確認后，可直接起草提綱。

畢業(yè)論文寫作申請獲得批準后，未修完的課程學(xué)分在申請畢業(yè)前取得即可。

（三）寫作階段（約120天）

上半年：3月16日至7月15日

下半年：9月16日至次年1月15日

1.起草提綱及評語查詢（約30天）

（1）提綱起草、提交（約15天）

上半年：3月16日至3月31日12時

下半年：9月16日至9月30日12時

學(xué)生可在CMR主頁“畢業(yè)論文寫作系統(tǒng)”中下載論文寫作格式模版，論文寫作格式必須以該模版為準。學(xué)生根據(jù)選題搜集資料，起草論文提綱。提綱完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文提綱提交截止時間為上半年3月31日12時（下半年9月30日12時）。

（2）提綱評語查詢（約15天）

上半年：4月15日12時，全國公務(wù)員共同天地

下半年：10月15日12時

學(xué)生可于上半年4月15日12時（下半年10月15日12時）上網(wǎng)查詢。論文提綱是否通過，指導(dǎo)教師會在評語中給予明確提示，若論文提綱通過，學(xué)生可開始寫作論文初稿；若論文提綱未通過，學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見修改提綱，或重新查閱資料、起草提綱，并根據(jù)修改后的提綱直接進行論文初稿的寫作。在初稿提交時，應(yīng)把修改后的提綱粘貼在論文正文前，以便指導(dǎo)教師進行批閱。

2.初稿寫作及評語查詢（約50天）

（1）初稿寫作、提交（約30天）

上半年：4月16日12時至5月15日12時

下半年：10月16日12時至11月15日12時

學(xué)生按照論文提綱進行論文初稿寫作，初稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文提綱未通過的學(xué)生，提交論文初稿時，應(yīng)把修改后的論文提綱粘貼在初稿前面一并提交。論文提綱未提交的學(xué)生，在該階段須將提綱和初稿一并提交，視為繼續(xù)進行論文寫作；如在該階段仍未提交提綱（任何稿件都不提交或只提交初稿），視為放棄該批次論文寫作。論文提綱通過的學(xué)生，提交論文時，模板中提綱一項即為空白。論文初稿提交的截止時間為上半年5月15日12時（下半年11月15日12時），如未按時提交，則直接進入下一寫作環(huán)節(jié)。

（2）初稿評語查詢（約20天）

上半年：6月5日12時

下半年：12月5日12時

學(xué)生可于上半年6月5日12時（下半年12月5日12時）上網(wǎng)查詢指導(dǎo)教師給出的論文初稿評語，評語中會明確提示初稿是否還需修改。如指導(dǎo)教師認為無需再做修改，則該初稿將被視為終稿，學(xué)生可在指定時間內(nèi)上網(wǎng)查詢最終成績；如指導(dǎo)教師認為還需再做修改，則學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對初稿進行修改，進入下一寫作環(huán)節(jié)。

3.二稿寫作及評語查詢（約25天）

（1）二稿寫作、提交（約15天）

上半年：6月6日12時至6月21日12時

下半年：12月6日12時至12月21日12時

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對初稿進行修改、充實、完善。二稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文二稿提交的截止時間為上半年6月21日12時（下半年為12月21日12時），如未按時提交，則直接進入下一寫作環(huán)節(jié)。

（2）二稿評語查詢（約10天）

上半年：6月30日12時前

下半年：12月31日12時前

學(xué)生可于上半年6月30日12時（下半年為12月31日12時）上網(wǎng)查詢指導(dǎo)教師給出的論文二稿評語，評語中會明確提示二稿是否還需修改。如指導(dǎo)教師認為無需再做修改，則該二稿將被視為終稿，學(xué)生可在指定時間內(nèi)上網(wǎng)查詢最終成績；如指導(dǎo)教師認為還需再做修改，則學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對二稿進行修改，進入下一寫作環(huán)節(jié)。

4.終稿寫作、提交（約15天）

上半年：7月1日12時至7月15日12時

下半年：次年1月1日12時至1月15日12時

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對二稿進行修改、充實、完善，最后形成終稿。終稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文終稿提交的截止時間為上半年7月15日12時（下半年為次年1月15日12時），如未按時提交，則二稿將被視為終稿。論文終稿提交截止后，系統(tǒng)將自動關(guān)閉，任何學(xué)生不能繼續(xù)進行論文提交。

（四）論文成績（約25天）

上半年：8月10日左右

下半年：次年2月10日左右

論文終稿提交截止后，學(xué)生可隨時關(guān)注網(wǎng)上成績通知。學(xué)院將于每年8月10日左右和2月10日左右畢業(yè)論文成績。論文成績及格以上（含及格）者，將取得相應(yīng)的學(xué)分；成績不及格，不能取得相應(yīng)學(xué)分，學(xué)院將重新為其開通畢業(yè)論文寫作申請權(quán)限，在規(guī)定學(xué)習(xí)期限內(nèi)，學(xué)生可自行決定是否重新申請寫作畢業(yè)論文。重新申請寫作畢業(yè)論文視為重修，需按學(xué)分交納費用。

三、畢業(yè)論文寫作要求

（一）文體

鼓勵學(xué)生寫作“工作研究型”畢業(yè)論文，即運用學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識去解釋、解決社會現(xiàn)實生活或本人實際工作中的實際問題等側(cè)重于理論應(yīng)用的類型。

如果學(xué)生具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目確有價值，畢業(yè)論文也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進行一定深度的探討、質(zhì)疑、釋疑、論證等側(cè)重于學(xué)術(shù)研究的類型。

不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報告型”、“工作總結(jié)型”等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學(xué)專業(yè)知識缺乏有機聯(lián)系的類型。

（二）文風(fēng)

態(tài)度嚴肅。論證主題應(yīng)有一定理論價值與應(yīng)用價值，不可過于膚淺，不可完全從個人興趣出發(fā)。

思維嚴謹。立論應(yīng)正確，論據(jù)應(yīng)充實可靠，結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰合理，推理論證應(yīng)講究邏輯。

語言樸實。注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語言，行文應(yīng)簡練，文字應(yīng)樸實，不可過于繁瑣，不可使用過分夸張?zhí)擄?、感彩過分濃重的文學(xué)語言，不可使用過分直白、庸俗的市井語言。

（三）規(guī)格

畢業(yè)論文應(yīng)使用學(xué)院統(tǒng)一制定的論文模版，無論寫作提綱或正文，均須以此模板為準。

論文模板包括論文題目、提綱、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄等。其中注釋、引用參考文獻資料目錄兩項內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)實際情況參考使用。提交提綱時，正文項為空。提交正文時，如提綱一次通過無須修改，則提綱項為空；如提綱未通過，學(xué)生根據(jù)教師要求做了修改，則提綱項須有修改后的提綱內(nèi)容。

畢業(yè)論文正文字數(shù)一般應(yīng)在8000字至10000字左右（計算類論文可在6000字至8000字左右），提綱字數(shù)應(yīng)在500字至1000字左右（提綱字數(shù)不包括在正文中）。

畢業(yè)論文正文段落層次劃分標準：

一、（用于論文小標題）

（一）（用于重要段落的劃分）

1.（用于要點的排列）

（1）（用于特征的排列）

①（用于分特征的排列）

對所引用的他人觀點、參考文獻須做注釋，清楚地注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等，引用其它參考資料也應(yīng)注明資料來源。

參考書目一般不低于4本，參考書的內(nèi)容必須與論文內(nèi)容緊密相關(guān)。

注釋及參考書目統(tǒng)一用尾注，其規(guī)格為：

（著作）作者：《書名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX頁。

（論文）作者：《論文題目》，《雜志名稱》XXXX年第X期，第XX頁。

（網(wǎng)文）作者：《論文題目》，網(wǎng)頁鏈接地址。

論文各部分樣式設(shè)置要求：

（1）論文題目：宋體三號字居中。

（2）提綱及正文：宋體五號字兩端對齊，段落首行空兩字，段落間不允許空行，段落標題除可以加黑加陰影外，不得再使用其它任何樣式；單倍行距，段落間距都為零；不得對整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁體字和任何背景色。

（3）參考文獻、尾注：宋體五號字。

四、成績

畢業(yè)論文成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等。

稿件提交要求：畢業(yè)論文寫作申請獲得批準，但在初稿提交截止日前仍未提交提綱及初稿，視為放棄此次畢業(yè)論文寫作，畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案瘛H提交論文提綱，未提交論文初稿、二稿及終稿者，畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案瘛Ｒ烟峤徽撐某醺?、未提交二稿及終稿者，視初稿為終稿評定成績；已提交論文初稿及二稿、未提交終稿者，視二稿為終稿評定成績。

關(guān)于畢業(yè)及申請學(xué)位要求：畢業(yè)論文成績及格以上（含及格）者，方可畢業(yè)。申請學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上（含良好）。

關(guān)于畢業(yè)論文作弊情況的處理：畢業(yè)論文須獨立完成。如有抄襲、等作弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所寫畢業(yè)論文無效，并給予記過處分。正在撰寫者，終止論文寫作；如為第一次寫作者，半年內(nèi)不允許申請二次寫作；如為第二次寫作者，取消寫作資格；已評定成績者，取消成績；已準予畢業(yè)者，宣布畢業(yè)證書作廢；已授予學(xué)位者，宣布學(xué)位證書作廢。

關(guān)于二次論文寫作的規(guī)定：原則上，學(xué)院為本科層次學(xué)生提供兩次畢業(yè)論文寫作機會。學(xué)生在第一次畢業(yè)論文成績公布后，如果對自己的成績不滿意，可以在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)第二次申請畢業(yè)論文寫作。如果第一次畢業(yè)論文寫作被認定為“作弊”，則畢業(yè)論文成績無效，并給予記過處分，半年之內(nèi)不允許申請二次寫作，由此畢業(yè)時間延誤由學(xué)生本人負責(zé)。重新申請寫作畢業(yè)論文將根據(jù)實際情況重新分配論文選題及論文指導(dǎo)教師，學(xué)生應(yīng)根據(jù)重新分配的論文題目進行寫作。畢業(yè)申請和學(xué)位申請的時候選用最高成績。提交畢業(yè)申請后，不得再申請畢業(yè)論文寫作。

關(guān)于論文最終成績：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評定的畢業(yè)論文成績?yōu)檎撐某踉u成績，最終成績需經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審核通過后公布。

五、畢業(yè)論文答辯

畢業(yè)論文答辯工作既可以抽查進行，也可以組織部分優(yōu)秀論文進行觀摩答辯。答辯在教學(xué)服務(wù)中心或?qū)W院指定地點進行。被確定為參加論文答辯的學(xué)生，必須按時參加答辯，否則論文成績按不及格處理。

六、其它

（一）學(xué)生在提交畢業(yè)論文寫作申請時，帳戶中必須預(yù)留有相應(yīng)學(xué)分的學(xué)費，否則申請將不予批準。畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤怀晒?，相?yīng)學(xué)費即從帳戶中扣除。申請第二次畢業(yè)論文需按學(xué)分重新交納相應(yīng)費用。

（二）畢業(yè)論文寫作共分為四個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們務(wù)必在每個寫作環(huán)節(jié)的提交截止日前及時提交相關(guān)文件。提交截止后，系統(tǒng)將自動關(guān)閉。在論文寫作各環(huán)節(jié)中，相關(guān)問題可隨時發(fā)郵件至論文管理信箱咨詢。

（三）學(xué)院將對取得“優(yōu)秀”成績的畢業(yè)論文，在CMR網(wǎng)站“優(yōu)秀論，全國公務(wù)員共同天地文評析”欄目中全文公布。如因著作權(quán)發(fā)生糾紛，由學(xué)生本人負責(zé)。畢業(yè)論文有抄襲行為者將按本管理辦法第四條第（四）款處理。

七、畢業(yè)論文申請及寫作流程

詳見《學(xué)生網(wǎng)上操作流程》。

附：畢業(yè)論文評定成績參考標準

優(yōu)秀

（1）觀點正確，證據(jù)有力，論證充分，資料翔實，理論分析比較深入，理論緊密結(jié)合實際。

（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。

（3）在某些方面確有一定的突破與創(chuàng)新，回答與解決了較為重要的理論或?qū)嶋H問題，確有一定的學(xué)術(shù)價值或應(yīng)用價值。

良好

（1）觀點正確，論據(jù)有力，論證充分，資料翔實，理論分析比較深入，理論結(jié)合實際較好。

（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。

（3）論證主題有一定價值。

及格

（1）基本觀點正確，論據(jù)較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析不夠深入，理論結(jié)合實際較差。

（2）結(jié)構(gòu)尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，無錯別字。

不及格