二年級手工制作精選(九篇)

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第1篇：二年級手工制作范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；手工制作教學(xué)

手工制作課是學(xué)生在“玩”的過程中完成的，在整個制作過程中他們完全沉浸在自我創(chuàng)造的情景里。他們?yōu)樽约旱闹谱饔淇熘?、興奮著，在剛剛完成制作的同時就迫不及待的把自己的小作品捧到老師面前，希望得到老師的賞識和贊揚。他們喜歡這樣的課堂期盼這樣的課堂。為了更好的調(diào)動他們創(chuàng)造的積極性和學(xué)習(xí)興趣，我們要為手工制作課堂創(chuàng)造一個良好的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由自在的翱翔在動手創(chuàng)作的情感體驗中，讓他們在和諧愉快的氛圍中達(dá)到心靈與創(chuàng)作的完美結(jié)合，給他們提供一個展示自己的有效平臺。下面我想就手工課教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、以情趣入手，引發(fā)積極探索

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。手工制作課是以直觀再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，以直觀的視覺體驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在教學(xué)過程中，我們可以通過感官、視覺的刺激手段來調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望。比如在上課前觀看與教學(xué)相關(guān)的動畫片，音樂、舞蹈或美術(shù)作品欣賞等等，這些都能吸引學(xué)生的注意力，在他們的心理會產(chǎn)生一種審美的愉悅感，他們會對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。以興趣為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們很快進(jìn)入角色，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了教學(xué)質(zhì)量。

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！焙脛?、愛玩是兒童的天性，在手工制作教學(xué)中，把游戲貫穿于教學(xué)過程中，使游戲與教學(xué)活動相互促進(jìn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在自然而然的游戲情境中有效的催生兒童創(chuàng)造思維的萌芽。如：人教版一年級上冊《會滾的玩具》一課，我先展示一些會動的玩具，如猴子爬桿，會跳的青蛙等，并讓幾個同學(xué)自己操作演示，以此引發(fā)思考讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，不斷改進(jìn)制作方法。再把他們創(chuàng)作的玩具與游戲比賽活動結(jié)合起來。學(xué)生拿著自己制作的玩具互相比賽，看誰的玩具滾動的時間長，誰的滾動的有趣，孩子們表現(xiàn)的異常興奮，在玩的過程中使他們體會到成功后的快樂。這樣的教學(xué)活動既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計中體會到創(chuàng)作的快樂，一些奇思妙想隨之而產(chǎn)生。

二、小組合作，優(yōu)勢互補

在手工課中我們經(jīng)常采用多種合作練習(xí)的教學(xué)方式，即采用小組討論，互動交流、小組表演、合作創(chuàng)作、比賽評選等多種不同形式的合作教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在手工制作教學(xué)工程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異：有的同學(xué)想到了，但做不出來；有的同學(xué)制作比較精細(xì)，但想象力不夠豐富。如果讓這些同學(xué)合作起來，達(dá)到優(yōu)勢互補，協(xié)同合作，在合作中不斷探索、互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，久而久之他們不論是在動手能力還是在思維的深度和廣度上都會有相當(dāng)大的進(jìn)步。另外，許多手工制作靠一人之力很難做的很好，如果通過集體合作創(chuàng)作，卻能收到良好的效果。如二年級下冊的《娃娃家》，要求幾個同學(xué)共同合作完成，因為這是用較大的材料來完成“家”的建造。我給他們給出了制作流程圖：分工合作設(shè)計草圖制作模型布置展示欣賞評述。同學(xué)們?yōu)樽约汗餐募覉@思考、探索、想象。很快就制作出來許多柜子，沙發(fā)、桌椅和小床，連地板都設(shè)計出來了，可以說應(yīng)有盡有，惟妙惟肖，大家都欣喜異常。這樣的課堂氛圍感染著、熏陶著每一個同學(xué)，使每個學(xué)生創(chuàng)作的熱情都達(dá)到了極點，既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了學(xué)生合作與創(chuàng)新能力。

我們不能拘泥當(dāng)前的小組合作方式，還可以把全班的智慧有機的結(jié)合起來，共同完成一件手工制作。如上《我是橋梁建筑師》，我采用集體創(chuàng)作的形式來組織教學(xué)的，把同學(xué)們分成若干小組，每個小組制作不同的部件，每個小組又分成不同的加工小組，要求他們預(yù)先設(shè)計好橋梁的大小，各部件的構(gòu)造和大體尺寸，讓他們采取“招標(biāo)”的方式選擇各小組的零部件，就像一個小小的加工廠，同學(xué)們既感到新穎又感到好奇，他們表現(xiàn)的熱情而緊張，做好了一次次去“投標(biāo)”，感覺非常有意思。有機地調(diào)動了每個學(xué)生積極性，大家相互幫助，共同分享成功的喜悅。

三、每課一特色，課課都精彩

我國教育家陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！笔止ぶ谱鹘虒W(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力，為此我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境，把生活實際引進(jìn)課堂，把不同特色的手工技藝引進(jìn)課堂，讓孩子們了解獨具特色的手工制作工藝魅力，盡可能體現(xiàn)每一課的不同特色。

比如在上《泥塑》時，我以圖片欣賞導(dǎo)入課題認(rèn)識陶泥世界選擇模具（自主探究）動手操作（合作完成）交互裝飾（盡興表演）小組點評（欣賞評述）六個環(huán)節(jié)來完成。每個環(huán)節(jié)都是圍繞“自創(chuàng)”來展開的，學(xué)生自主探究互相合作，創(chuàng)作熱情高漲，因此本課的設(shè)計突現(xiàn)“創(chuàng)造”的個性。學(xué)生們?yōu)樽约簞?chuàng)作的直觀立體的泥塑作品興奮異常。而上《夸張的臉》時，突出“大膽”兩個字，夸張要有敢做敢想的不同尋常的“大膽”構(gòu)想。我用多媒體放了幾幅哭、笑、怒、驚喜的人物表情，又讓同學(xué)們來表演這些表情，學(xué)生從表演表情開始，到將自己制作成的夸張變形的臉呈現(xiàn)在老師、同學(xué)面前時，大家都為同學(xué)們的“大膽”想象折服，無不為這一連串的“大膽”畫面陶醉，在嬉笑驚叫聲中結(jié)束了本節(jié)課，同學(xué)們的創(chuàng)作熱情可想而知，課堂效果更是可見一斑。

四、有效組織、形式多樣

手工制作不是單一的材料組合，我們可以把繪畫與手工制作結(jié)合起來上，也可以欣賞與手工制作同時進(jìn)行，還可以是多種感官參與手工制作。多形式的參與可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間，使手工制作更富有情趣，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。例如我在教學(xué)《千變?nèi)f化的帽子》這一課時，我組織學(xué)生舉行了一場模特表演秀，融合表演、繪畫、制作、游戲于一體，在第二節(jié)課時又讓學(xué)生帶著自己制作的帽子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，同桌互畫，互換裝飾等。

除此之外還有許多教學(xué)“資源”可以利用，比如家長和孩子共同完成一件手工制作，可以是在學(xué)校里完成，也可以是在家里完成。我們還可以和語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程集合起來，表演課本劇，制作數(shù)學(xué)教具，舉辦化妝舞會等等。

還可以走出校園去參觀，去實踐，加強課堂與生活與社會的聯(lián)系。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境里更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的空間，因此要帶孩子們走進(jìn)多媒體教室、美術(shù)室、去河邊、去登山等等。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷地提高。他們會用心觀察，熱情詢問，心里充滿了好奇，每個學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，這種愉悅心理就能極大的激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，既能開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生動手動腦的操作能力。

美術(shù)手工制作教學(xué)中運用多途徑多形式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)互助合作、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，同時也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉快舒暢的情境中完成了作業(yè)，加強了動手能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有效促進(jìn)了手工制作課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：二年級手工制作范文

今天品德課上，老師組織了一次手工制作比賽。我覺得我做的挺好。

我做了一個鳥籠子，那鳥籠子是我用一把破舊的不能用的傘架做成的。我用剪刀把傘架上的布全部剪掉，然后把周圍的那一圈鐵絲從中間折了起來，頭固定在中間的傘柄上，籠子的形狀就基本出來了。接下來我就疊了九個千紙鶴，用九根繩子把千紙鶴穿了起來，綁在鳥籠子的周圍。我又用彩泥捏了九個鳥窩，固定在穿千紙鶴的繩子上。又做了幾個蛋，幾條毛毛蟲，把它們放在鳥窩里。最后找了九個小鈴鐺系在鳥窩旁。我的鳥籠就做好了。

到了星期三，老師宣布成績，我得了第一名。

同學(xué)們，你們可別灰心！我相信，下次你們一定會做得更好的！

甘肅省白銀市稀土中學(xué)二年級：趙晨昱

第3篇：二年級手工制作范文

摘 要 為適應(yīng)聾校課程改革的需要，筆者對聊城市特殊教育中心學(xué)校體育游戲的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校體育游戲活動的開展有一些有利條件，也取得了一定的成效，但同時存在不少問題。

關(guān)鍵詞 體育游戲 聽力障礙學(xué)生 教學(xué) 運用

一、前言

為適應(yīng)課程改革的需要，聊城特殊教育中心學(xué)校在體育游戲教學(xué)方面做出了一定成績。在聾啞學(xué)校中開設(shè)體育游戲課程并非要忽視聽力障礙學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)過程中更加重視和順應(yīng)聽力障礙學(xué)生的生理和認(rèn)知特點。通過游戲教學(xué)不僅可以補償聽力障礙學(xué)生某些運動能力不強的缺陷，而且能發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)自立、自強和積極進(jìn)取的精神。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

以聊城特殊教育中心學(xué)校的教導(dǎo)主任及部分師生為調(diào)查對象，共調(diào)查教師7名，各年級學(xué)生共23名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。從中國知網(wǎng)、學(xué)校圖書館等處搜集體育游戲、聾校教育的相關(guān)文獻(xiàn)。

2.訪談法。在課外時間對部分師生進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括如何看待體育游戲教學(xué)、影響體育游戲教學(xué)開展的主要因素有哪些、如何更好地開展游戲教學(xué)等問題。

3.問卷調(diào)查法。發(fā)放30份調(diào)查問卷，回收有效問卷27份。回收率100%，有效率90%。

三、結(jié)果與分析

（一）師生對體育游戲教學(xué)的態(tài)度

根據(jù)聽力障礙兒童的年齡和身心發(fā)展的特點，在體育教學(xué)中穿插和運用一些游戲，可使教學(xué)過程變得生動有趣，能使學(xué)生的注意力更加集中，可以促進(jìn)知識的獲得與技能的掌握。

1.聽力障礙學(xué)生對游戲活動課的態(tài)度的調(diào)查。接受調(diào)查的學(xué)生共有20人，其中一年級4人，二年級5人，三年級5人，四年級6人。由數(shù)據(jù)可知：一年級中有1人對游戲活動課持“一般”的態(tài)度，而另外3人則是持“較不喜歡”的態(tài)度。而二年級學(xué)生中比較喜歡的是2人，占40%；三年級中比較喜歡的有3人，占60%；四年級非常喜歡的有1人，比較喜歡的有3人，喜歡游戲活動課的共占67%?？傮w來看，學(xué)生對游戲活動課是比較喜歡的，并且年級越高喜歡的人數(shù)越多。

2.教師對體育游戲教學(xué)重要性的認(rèn)識。共有7名體育教師參與問卷調(diào)查，由數(shù)據(jù)可知：認(rèn)為體育游戲教學(xué)非常重要的有1人，占14.3%；認(rèn)為比較重要的有3人，占42.7%，比例最高；認(rèn)為一般的有2人，只有1名教師認(rèn)為較不重要，占14.3%?？梢姶蟛糠纸處熓侵匾曮w育游戲教學(xué)的。

（二）該校體育課中體育游戲開展的情況

1.體育課中體育游戲開展頻度的調(diào)查。該校7名體育教師中，有2名教師在體育課中經(jīng)常開展游戲活動，約占28.6%；5名教師偶爾會開展體育游戲活動，約占71.4%；從來沒有開展與體育游戲活動的為0人。可見，該校的體育教師都在體育課中開展過體育游戲活動，但多數(shù)教師只是偶爾開展體育游戲活動。

2.體育課中體育游戲開展內(nèi)容的調(diào)查。關(guān)于體育課中體育游戲開展的內(nèi)容，7名教師全部開展過球類游戲活動，有2名教師開展過跑步類的游戲活動，還有2名開展過拔河類游戲活動。

結(jié)合可知，盡管該校的體育教師都在體育課上開展了游戲活動，但是游戲活動的種類不多，僅限于球類、跑步、拔河這三類游戲活動。

（三）該校課外活動中體育游戲開展的情況

1.學(xué)校開展課外活動的節(jié)次。對“學(xué)校每周舉行幾節(jié)課外活動”這個問題，一年級和四年級的學(xué)生回答的都是1節(jié)，二年級和三年級的學(xué)生回答的都是2節(jié)。可見學(xué)校每個年級每周都開設(shè)課外活動課，但是課時不多。

2.學(xué)校進(jìn)行課外活動內(nèi)容的調(diào)查。在調(diào)查的27人中，只有18.5%在活動課上進(jìn)行游戲活動；37.1%學(xué)習(xí)手工制作課程；40.7%的進(jìn)行勞動；3.7%進(jìn)行非游戲類體育練習(xí)，這只是針對某些身體素質(zhì)較好的學(xué)生?？梢娫撔Ｕn外活動中手工制作類和勞動類較多，重視了勞動技術(shù)技能的發(fā)展，但游戲類活動偏少。

結(jié)合可知：盡管該校的1～4年級每周都開設(shè)了1～2節(jié)課外活動課，但體育游戲類活動偏少，參與體育游戲活動的人數(shù)也不算多。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聊城市特殊教育中心學(xué)校體育游戲活動的開展有一些有利條件，也取得了一定的成效。如大部分體育教師重視體育游戲教學(xué)；總體來看學(xué)生對體育游戲活動比較喜歡；該校體育教師都在正式體育課中開展過體育游戲活動。但是由于體育游戲活動起步不久，還存在不少問題，具體表現(xiàn)在：多數(shù)體育教師在正式體育課上并非經(jīng)常開展體育游戲活動；正式體育課上游戲活動的種類不多；課外活動課的課時不多；課外活動課上體育游戲類活動偏少，參與人數(shù)也不多。

（二）建議

1.提高體育教師對體育游戲的重視程度，督促他們多開展體育游戲活動。該?？赏ㄟ^組織體育教師接受培訓(xùn)的方式，提高體育教師對體育游戲的認(rèn)識，提高對體育游戲教學(xué)的重視程度。并在此基礎(chǔ)上，督促他們在課堂上多開展體育游戲活動。

2.正式體育課上增加體育游戲的種類。體育教師們可增設(shè)一些其他類的體育游戲活動，如鉆爬類、投擲類、生活類、科普類、平衡類等。

3.聊城特教學(xué)校可適當(dāng)增加課外活動的課時，并增加游戲類活動。建議該校適當(dāng)增加課外活動的課時，如每周增加1節(jié)課外活動課，并增加游戲類活動，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們充分感受游戲帶給他們的新奇和樂趣，充分發(fā)揮體育游戲的各項功能，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.體育教師可根據(jù)聾生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)編或選擇適合的體育游戲。教師要盡量選取簡便易懂的游戲進(jìn)行活動，游戲的情景要貼近實際生活，使游戲活動能為聾生所接受。體育教師在進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)編或選擇時，要在學(xué)生的運動負(fù)荷不大的前提下考慮游戲的興趣性，盡量以動作緩和、運動負(fù)荷小的形式進(jìn)行，競賽性的游戲可安排少一些。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊牧子.全日制聾校體育實驗教材[M].湖北人民教育出版社.1997.

[2] .論游戲的樂趣及其對特殊教育的啟示[J].中國特殊教育.2009（1）：39-44.

第4篇：二年級手工制作范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；動手能力；合作

“巧手社團”面向全校學(xué)生選拔成員，針對不同年齡段學(xué)生的思維與動手能力，社團開展了遞進(jìn)式與同步式發(fā)展教學(xué)。一方面，遞進(jìn)式指的是一年級團員入門學(xué)習(xí)“五谷畫”，二年級團員學(xué)習(xí)“毛線粘貼畫”，三至六年級團員學(xué)習(xí)原創(chuàng)特色畫“彩珠粘貼畫”；另一方面同步式發(fā)展教學(xué)指的是各年齡層的不同年級學(xué)習(xí)制作同時進(jìn)行，并以有利于社團培養(yǎng)新力量的發(fā)展方向前進(jìn)，讓社團新舊成員用交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成互助互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

一、美工活動中兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索

社團原創(chuàng)性表現(xiàn)在：（1）從“彩珠粘貼畫”的誕生，已蘊含著原創(chuàng)元素。從教師工作服上的胸針?biāo)l(fā)的思考，到材料的了解，再到創(chuàng)新性地運用各種彩珠，原創(chuàng)元素已經(jīng)灌注在里面。（2）通過簡筆畫到滲透工筆元素、動漫元素、中國傳統(tǒng)京劇元素等來不斷尋找更好的方式去表現(xiàn)作品和特色畫的魅力。

二、美術(shù)活動中兒童動手能力的培養(yǎng)

教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。因此在教學(xué)中應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動手動腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

1.加強技法訓(xùn)練

2.拓展想象空間

3.選擇創(chuàng)作途徑

三、合作教學(xué)法的研究與應(yīng)用

“快樂―合作”教學(xué)法，旨在把課堂由沉重、機械、乏味變成使他們歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉，探索一種以主動參與、經(jīng)歷過程、形成個性為主要特征的課堂教學(xué)模式。

1.實施程序

流程圖：情景導(dǎo)入―組內(nèi)合作探究―精講點撥―有效訓(xùn)練―評價激勵―知識與技能延伸

2.在小學(xué)美術(shù)“快樂―合作教學(xué)法”中要重點思考的問題

（1）精選內(nèi)容

（2）獨立思考

（3）明確分工

（4）及時指點

（5）評價合作

第5篇：二年級手工制作范文

一、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接與呼應(yīng)

1.綜述美術(shù)課程內(nèi)容

要開展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程研究，首先必須仔細(xì)分析教材、認(rèn)真研究教材?？v觀現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材（蘇教版），不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過改版的新課程內(nèi)容豐富多彩：從基本的繪畫、手工制作到造型設(shè)計，從紙板畫制作到圖案設(shè)計，從泥塑到建筑設(shè)計等，涵蓋了中國畫、剪紙、圖案、橋梁設(shè)計、美術(shù)欣賞等內(nèi)容，涉及面非常廣泛，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)觀點和設(shè)計意識，為將來孩子的發(fā)展做了很好的鋪墊。

2.比較課程內(nèi)容的銜接與呼應(yīng)

課程內(nèi)容在低年級（一、二年級）主要培養(yǎng)學(xué)生畫記憶畫、想象畫，認(rèn)識物體的基本形狀和培養(yǎng)對色彩的感知能力。中年級（三、四年級）主要學(xué)習(xí)圖案設(shè)計、冷暖色、包裝設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。高年級（五、六年級）主要學(xué)習(xí)飛機橋梁設(shè)計、泥塑、配插圖、版式設(shè)計等，從三維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，考慮了學(xué)生的心理特點，愛護(hù)和發(fā)展他們的好奇心、想象力，將教育性、知識性、趣味有機結(jié)合，教材的連貫性也得到了很好的體現(xiàn)。例如在第五冊有水墨游戲“青花盤”，第八、九冊就有水墨游戲“扇面”“山水叢林”，第六冊有泥塑“我做的鳥和家禽”，第十、十二冊就有泥塑“外貌有特征的人”“泥柱雕刻”，等等。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容的相似，并不意味著教學(xué)目標(biāo)一致。高年級注重美術(shù)知識的傳授、側(cè)重美術(shù)觀點的講解，低年級強調(diào)“兒童個性”的發(fā)展、突出“情、趣、美”的展示；前者要求客觀世界的“理性”表現(xiàn)，后者追求兒童心靈的“純真”表達(dá)。毫無疑問，教材所編寫的教學(xué)目標(biāo)各異的相似內(nèi)容，就是需要我們循序漸進(jìn)教學(xué)。教者應(yīng)在找準(zhǔn)教學(xué)銜接點的前提下，作好學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。比如，小學(xué)二年級在“葉子片片”7教學(xué)中就通過學(xué)生的對各種樹葉形狀顏色的描繪潛移默化地滲透圖案知識，與三年級的“花頭花葉紋樣”教學(xué)相呼應(yīng)；第三冊的“畫觸覺”就以突出人對世界的感受為主，并學(xué)著用色彩表現(xiàn)，而十一冊也有“畫情緒”和它相呼應(yīng)。不僅如此，為了解決好美術(shù)課程內(nèi)容銜接，小學(xué)美術(shù)教材在中段把高段美術(shù)教學(xué)中常用的美術(shù)名詞術(shù)語和造型知識做了簡單的解釋和運用練習(xí)。如小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“色彩的明度漸變”“鳥的紋樣”“原色和間色”就與高段美術(shù)教學(xué)的圖案、色彩、表現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為課程內(nèi)容循序漸進(jìn)敞開了方便之門。

二、美術(shù)課程內(nèi)容改進(jìn)建議

1.分析學(xué)生年齡差異以及由此引起的課程內(nèi)容調(diào)整

小學(xué)低年級與高年級兒童各方面差異很大，低年級學(xué)生剛從幼兒園上來，對學(xué)校學(xué)習(xí)還不是很適應(yīng)，畫畫以表現(xiàn)直觀感受為主，想象力豐富，而高年級學(xué)生已經(jīng)受到幾年的學(xué)校教育，受到老師及書本的影響，“真實”成了他（她）們評價和表現(xiàn)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。因而，把握兒童成長的心理，設(shè)計課程內(nèi)容就顯得尤其重要。在小學(xué)低年級教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繪畫積極性很高，畫面構(gòu)圖大膽，概括能力很強，令人吃驚。而且繪畫速度很快，想到什么就畫什么，而高年級學(xué)生拿到繪畫題目通常會考慮構(gòu)圖是否美觀，色彩是否協(xié)調(diào)，繪畫速度較慢。而美術(shù)課以課堂完成作業(yè)為主，課程安排上看，一到二年級美術(shù)課較少，只有十七、八節(jié)，而高年級美術(shù)課較多，有二十七節(jié)。這樣差異就更大了。通常在低年級課本內(nèi)容上完后，我會另外找一些內(nèi)容來教，但還要注意不能與以后的內(nèi)容雷同，因此我認(rèn)為應(yīng)給低年級美術(shù)課本增加內(nèi)容，統(tǒng)籌安排。關(guān)于這個問題，我也請教其他學(xué)校的老師，他們也有同感。

2.課程難易分析調(diào)整

在課程的難易程度設(shè)置上，有些地方也需要調(diào)整。例如第六冊已經(jīng)學(xué)到“色彩的對比與協(xié)調(diào)”，第十一冊再學(xué)習(xí)“冷色和暖色”，就顯得過于簡單。第三冊就學(xué)習(xí)泥塑“老人和兒童”，學(xué)生就比較吃力，很難從上下左右三維空間塑造人物。泥塑課貫穿小學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，我認(rèn)為應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，從易到難。先從捏簡單的類似幾何形體的物體，慢慢增加難度，到捏動物再到人。這樣學(xué)生就不會感到有的課太難或太簡單。

第6篇：二年級手工制作范文

一、美術(shù)興趣的激發(fā)及觀察力的培養(yǎng)

興趣是學(xué)好一切知識的動力，有了興趣就會學(xué)得更好。為了使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，我利用讓學(xué)生欣賞名畫、照片、模型，參觀畫展、古跡的形式，提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，了解美術(shù)在生活中的作用和價值。如：在教學(xué)色彩畫《黃色和藍(lán)色的畫》時，我讓學(xué)生欣賞梵高的《向日葵》，東山魁夷的《山湖遠(yuǎn)望》，讓學(xué)生感受色彩的魅力，知道色彩的重要；教學(xué)《家鄉(xiāng)的老房子》一課時，我讓學(xué)生參觀村子里的老宅、周圍的古跡等等，同時進(jìn)行講解和說明，開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。還通過泥塑、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計等多種美術(shù)活動，讓學(xué)生喜歡手工制作課。如：《花點心》是一節(jié)泥塑課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們師生都帶了各種各樣的花點心，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較誰帶來的花點心最漂亮？為什么？讓學(xué)生找到不同之處，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力又激發(fā)了學(xué)生做花點心的興趣。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會了美術(shù)的手工制作，而且大幅度地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對美術(shù)課起到了推動作用。

二、審美能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造能力的增強

好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動機是在需要的刺激下，直接推動人進(jìn)行活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的動機，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。強烈的色彩刺激能激起學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天空飄著五顏六色的氣球，綠蔭蔭的樹林里結(jié)滿了黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常使他們欣慰、喜悅、樂于接受。如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，學(xué)生將對彩色圖片反映強烈一些。學(xué)生在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如：二年級學(xué)生在欣賞繪畫作品《小方巾》時，他們?nèi)恍》浇砩仙势G麗的花紋吸引住了，以至于忘記了小方巾的存在，變成了看花。學(xué)生在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難以在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以審美、表現(xiàn)美為主要核心，主要作用于人的情感世界。它以一定的美術(shù)作品為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。學(xué)生通過畫面欣賞來實現(xiàn)對美術(shù)那種美的感受和鑒賞。讓學(xué)生在欣賞中提高辨別真、善、美與假、丑、惡的能力，并形成正確的審美觀點和審美標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄、笑話，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈、規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好、最有創(chuàng)新的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、好奇心和求知欲。

三、綜合探索能力的開拓

第7篇：二年級手工制作范文

校本課程是課程改革的新生事物，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”目前，我校語文教研組非常重視會寧鄉(xiāng)土德育校本課程資源的開發(fā)，開展以校本教研為主的地方鄉(xiāng)土德育校本課程。這些都成為我們弘揚本土文化、發(fā)展學(xué)校特色的新契機。我們遵循這一基本理念與導(dǎo)向，結(jié)合我校的省十二五規(guī)劃立項課題《挖掘鄉(xiāng)土資源開發(fā)學(xué)校德育校本課程的研究》的探究，經(jīng)過兩年多的實踐，取得初步的成績。兩年來，我校在充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了有自身特色的德育校本課程體系，對此做了初步的研究和探索。那么依托鄉(xiāng)土文化資源如何開發(fā)德育校本課程呢？本文就依托鄉(xiāng)土文化資源， 開發(fā)德育校本課程的一些做法做初步的探索。

一、以收集整理文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)實踐傳統(tǒng)文化為目的，初步建構(gòu)了學(xué)校德育校本課程體系

為了保證開發(fā)教材的質(zhì)量，我們語文組成員不斷進(jìn)行交流與溝通。在教材內(nèi)容的選擇、體例的編排、活動的設(shè)計等重點環(huán)節(jié)上多次修正，使得我們的校本教材更直觀、形象，更貼近學(xué)生。我們通過查找資料，我們從采訪中獲取信息，我們帶著相機從各個歷史古跡去收集圖片資料……總之，一切可能的辦法都在課程開發(fā)的過程中使用。

課程開發(fā)組對“會寧風(fēng)土人情”和“精神”等進(jìn)行研究開發(fā)、收集和整理，終于開發(fā)出了具有會寧鄉(xiāng)土文化特色圖文并茂的校本教材。這套校本教材涵蓋小學(xué)六個年級，初步構(gòu)建了學(xué)校鄉(xiāng)土文化特色的校本德育課程體系。我們經(jīng)過探究以內(nèi)容決定形式的理念確定了教材編排體例。

其中各年段的教材編排如下：

低年級（一、二年級）主要以當(dāng)?shù)孛耖g游戲和童謠為主，并從游戲逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從而增進(jìn)學(xué)生對會寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

三、四年級（中年級）以了解家鄉(xiāng)為主，除了簡單的鄉(xiāng)土民間故事、傳說及故事，還有一些傳統(tǒng)習(xí)俗以及民間藝術(shù)等。

五、六年級（高年級）從了解家鄉(xiāng)深入研究家鄉(xiāng)的歷史文化，走近會寧歷史，了解會師精神，聆聽小故事，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

二、整合各種鄉(xiāng)土文化資源 ，構(gòu)建鄉(xiāng)土德育校本課程

“鄉(xiāng)土德育校本課程”是具有本土特色，貼近學(xué)生生活，能在德育中發(fā)揮重要作用的教育資源，經(jīng)過分門別類整理后而形成地方鄉(xiāng)土德育校本課程。

從內(nèi)容上我們將鄉(xiāng)土文化分為三部分

1.低年級鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）學(xué)童謠，唱兒歌：童謠（如：小雨點、板凳謠……）增進(jìn)學(xué)生對會寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

（2）玩民間游戲：如“搶板凳” “踢毽子” “打陀螺”等。

2.中年級鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）聽故事、民間傳說：培養(yǎng)學(xué)生對戰(zhàn)士的敬仰之情。

（2）走進(jìn)傳統(tǒng)習(xí)俗：比如：過春節(jié)“接先人”，正月十五“鬧社火”等，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)習(xí)俗的豐富多彩。

（3）了解會寧特產(chǎn)：走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)識會寧特產(chǎn)_小雜糧。

3.高年級鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）走近會寧歷史：培養(yǎng)學(xué)生對的敬仰和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）走進(jìn)革命遺址：牢記先烈們的豐功偉績，弘揚革命精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（3）感悟會師精神：從身邊大學(xué)生的實例中感知領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的“三苦兩樂”會寧教育精神。

通過合理開發(fā)和有效利用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建一套有地方特色的校本德育課程，將學(xué)校德育與學(xué)生生活實踐緊密聯(lián)系，有助于切實推進(jìn)學(xué)校德育工作，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、以德育校本教材為載體，打造鄉(xiāng)土文化特色課堂，提高德育實效

學(xué)校把鄉(xiāng)土德育校本課程納入課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中彰顯鄉(xiāng)土文化特色。我校體育組教師將踢毽子、跳繩、打陀螺等這些富有游戲特色的體育項目引入體育課堂中，這不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，更是讓學(xué)生了解了豐富的民間游戲的特色，又增進(jìn)學(xué)生對會寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

美術(shù)教師在課堂上特別注重挖掘鄉(xiāng)土德育校本課程中的美術(shù)資源，以興趣小組的形式讓學(xué)生全員參與。根據(jù)學(xué)生的年齡特征與興趣愛好，成立繡荷包、剪紙（剪窗花）、編花籃等手工制作興趣小組，讓學(xué)生在手工制作中感受家鄉(xiāng)的藝術(shù)美。

英語學(xué)科的“說英語、話家鄉(xiāng)”獨具特色。英語課堂上，教師根據(jù)授課的需要恰當(dāng)選取家鄉(xiāng)的各種風(fēng)土人情為素材，并用英語進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從中了解家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)。比如：端午節(jié)“插楊柳”，重陽節(jié)“登高山”等感受家鄉(xiāng)習(xí)俗的豐富多彩。

語文組教師還利用練筆、課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。

學(xué)科活動緊貼鄉(xiāng)土，在活動中有意識地滲透了鄉(xiāng)土資源，教育學(xué)生親近家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而提高德育實效。

第8篇：二年級手工制作范文

用首師大附中校長沈杰的話講，“博識課是首師大附中一門具有廣泛社會影響力的校本課程，迄今歷時11年”。據(jù)介紹，自2001年開始，學(xué)校充分利用北京博物館和古代建筑眾多這樣得天獨厚的資源，以“博聞廣見、卓有通識”為基本理念，開發(fā)了融自然科學(xué)與人文科學(xué)為一體，兼有校本課程開發(fā)、校本教研、研究性學(xué)習(xí)、課程整合性質(zhì)的綜合性課程——博識課。

11年間，北京的博物館、名人故居定格了學(xué)生們渴求知識的目光，鐫刻了學(xué)生求知探索的印跡。據(jù)學(xué)校的不完全統(tǒng)計，博識課開設(shè)以來，外出參觀訪問超過150次，組織各類講座200余場，學(xué)生撰寫論文數(shù)千篇。

初一初二開課每周三課時

目前，學(xué)校在初一、初二年級開設(shè)博識課。校長沈杰介紹說：“這兩個年級的學(xué)生年齡較小，正處于成長的高峰期，好奇心強，接受能力強，學(xué)校便將教學(xué)方式相應(yīng)地設(shè)置為外出參觀、交流探討、聽講座等?！?/p>

首師大附中的博識課是納入課表的校本課程，每周三個課時。學(xué)校采用“走出去，請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方式。“走出去”即帶著學(xué)生們參觀博物館、名人故居等，讓學(xué)生們通過實地研修拓寬視野；“請進(jìn)來”即充分利用社會資源邀請名人名家進(jìn)校園與學(xué)生分享學(xué)業(yè)專長、人生感悟等。無論是“走出去”還是“請進(jìn)來”，學(xué)校都會針對學(xué)生特點及學(xué)校特色設(shè)置課程計劃。

通常，學(xué)校每學(xué)期會安排六次校外博識，兩次校內(nèi)博識。校外博識前，學(xué)校會根據(jù)所選博物館，利用課堂和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行前期培訓(xùn)，并布置相應(yīng)學(xué)習(xí)重點，博識課歸來后，學(xué)校會根據(jù)實際情況安排博識課展示，展示的形式可以是撰寫論文、制作PPT、設(shè)計手抄報、知識競賽、拍攝短片、手工制作等等。

一節(jié)博識課整合多學(xué)科

在課程建設(shè)中，學(xué)校意識到可利用的資源是非常豐富的，所以格外重視博識課與學(xué)科課程的整合。比如在參觀遼金都城垣博物館時，數(shù)學(xué)組的教師引導(dǎo)學(xué)生從“投石車”造型的對稱，到力矩的使用，再到拋物線的使用，找出許多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。參觀結(jié)束后，教師再回到課堂上對學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合講解。

此外，博識課設(shè)有很多主題性的活動，不同學(xué)科的教師可以根據(jù)主題選擇與學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。例如，博識課安排參觀西四教堂，涉及基督教知識。語文教師與英語教師根據(jù)活動主題，在參觀教堂前，分別講解語文《斜塔上的實驗》和英語“萬圣節(jié)”一課。之后，組織學(xué)生參觀西四教堂，體驗基督教活動，還邀請傳教士與學(xué)生座談。通過協(xié)同教學(xué)，完成了富有語文與英語特點的博識課教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方式的整合。

學(xué)生稱“受益終生”

“從博識課上，學(xué)生們開始了他們追求科學(xué)、追求真理的歷程?！笔讕煷蟾街薪處熃t霞表示，“博識課的開設(shè)讓學(xué)生行走在其中，或了解文化，或追憶歷史，或解讀文獻(xiàn)，或探微奧秘。對于每一個參與者而言，這有益于培養(yǎng)人文素養(yǎng)、城市審美、哲學(xué)深思、歷史情感、共同記憶、文化認(rèn)同等等”。

據(jù)江紅霞介紹，以她目前所帶的初二年級學(xué)生為例，從初一入學(xué)到現(xiàn)在，共開展了18次校外博識和兩次校內(nèi)博識。學(xué)生先后探訪了18個博物館，包括建筑初探、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文明、傾聽自然、聆聽大師、珍愛生命等六大系列?！霸诓┳R課中，學(xué)生們從最初的陌生與被動，到現(xiàn)在的積極和自主，學(xué)生們的積極性越來越高，自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力也日漸凸顯?！?/p>

第9篇：二年級手工制作范文

小時候，一部關(guān)于航模的電影讓我愛上了藍(lán)天白云以及在其間穿梭的航空模型。但直到上了高中，我才真正地接觸到航模。進(jìn)入高一，我幸運地成為蘭鐵一中航模隊的一員，開始接受正規(guī)專業(yè)的航模訓(xùn)練。

剛?cè)腙爼r，老師要求每人制作一架“小燕”號彈射模型飛機。雖然個頭不大，但它為我解開了許多飛行的奧秘：固定翼飛行器如何才能飛行？如何縱并保持穩(wěn)定……看到小巧的模型利用氣流產(chǎn)生的升力慢慢在空中爬升，我無比羨慕，覺得世界上最棒的事情就是飛行。

在航模隊的幾年，印象最深的就是高強度的緊張訓(xùn)練。尤其到了冬天，在室內(nèi)制作模型的隊員稍好一些，而在零下幾度的室外飛行訓(xùn)練的隊員往往手凍得不聽使喚，腳冷得失去知覺。因為學(xué)校操場上空的氣流復(fù)雜，所以隊員們顧不上這些，集中所有注意力緊盯模型，深怕有一絲疏忽而導(dǎo)致“炸機”。在這樣的訓(xùn)練強度下，按時參加訓(xùn)練的人越來越少，這使我懂得了想學(xué)好航模必須要堅持。

經(jīng)過一學(xué)期的苦練，我的模型制作水平得到教練的認(rèn)可，于是轉(zhuǎn)為以飛行訓(xùn)練為主。第一次遙控飛行時，縱的模型差點撞上了教學(xué)樓。老師告訴我：模型與大樓最近的距離尚不足兩米！教訓(xùn)使我明白了在遙控飛行時，一定要把握好模型的飛行方向和距離。

經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，我參加了國內(nèi)最權(quán)威的賽事之一――2014全國青少年航空航天模型錦標(biāo)賽。在賽場上，見到了各個模型項目的強者后，我才突然意識到自己需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。賽場瞬息萬變，只有保有自信、平和的心態(tài)，才有可能取得最后的勝利。

在錦標(biāo)賽的開幕式上，我與隊友代表甘肅隊做飛行表演。那天空中一直飄著雨點，我們又是第一個出場，時間緊迫。由于模型的隊形需提前擺好，且之后不得隨意移動，因此隊員們統(tǒng)一將衣服脫下，罩在模型的電機、電調(diào)等設(shè)備上。看到這一舉動，不少現(xiàn)場觀眾對我們贊賞有加。事實上，就像與槍一樣，若想操縱航模取得好成績，首先要芻に。只有愛模型的人，才能視其為自己身體的一部分，不使它受到任何傷害，才能在操控其飛行時感受它的一舉一動，做出各種精彩的動作。