高中生物科學(xué)素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
一、生物科學(xué)素養(yǎng)包含的要素
1.掌握生物科?W的基本素質(zhì)技能
在高中的生物學(xué)習(xí)中，首先要做的就是把課本上的理論知識理解透徹，在此基礎(chǔ)上再對真實的生物進行認(rèn)知和掌握。當(dāng)然，課本上的知識也包括現(xiàn)代生物的科學(xué)技能，比如：生物的種類等
知識。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念
在生物的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，都要先確定正確的生物科學(xué)的理念，這樣才能對學(xué)到的知識學(xué)以致用，更好地應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。一般都是在高中才開始接觸生物科學(xué)，所以高中的生物教學(xué)對學(xué)生的影響很重要，要促進學(xué)生對生物科學(xué)的積極性，保證他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識，利用有限的課堂時間讓學(xué)生學(xué)到無限的知識。剛開始的時候?qū)W生肯定會對其有很大的好奇心，所以，要根據(jù)他們所好奇的東西進行激發(fā)引導(dǎo)，這樣對于教學(xué)就會有很好的效果，從而為生物科學(xué)的事業(yè)作出更大的貢獻。
3.認(rèn)識到生物科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用
現(xiàn)在高中的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識只是來應(yīng)付考試，但并非如此，如果在學(xué)習(xí)中能找到自己所感興趣的關(guān)注點就會在生活中也有所應(yīng)用。當(dāng)代的生活中很多地方都會應(yīng)用到生物科學(xué)的知識，如果只是學(xué)理論知識，而不應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，就失去了學(xué)習(xí)的意義。所以要提高學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)識，保證他們能在生活中運用生物科學(xué)。
二、如何提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)
1.提升教師的整體素質(zhì)
現(xiàn)在很多學(xué)校都提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是以學(xué)生為中心來進行教學(xué)工作，但是這并不代表就不需要老師，老師在這種教學(xué)中也起很大的作用。生物的教學(xué)任務(wù)雖然不如數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的任務(wù)大，但是生物科學(xué)對學(xué)生的生活有很大的幫助，所以要加強生物老師的能力，不能讓那些生物教師覺得學(xué)校不重視生物，那么他們就會出現(xiàn)消極怠工的心理，從而使學(xué)生對生物也沒有興趣。所以，要想提升學(xué)生對生物科學(xué)的素養(yǎng)，首先要做的就是加強對老師方面的投資，聘請更加專業(yè)的生物老師進行教學(xué)工作。
2.充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在高中教學(xué)中，大部分學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，但是生物中的樂趣是很多的，這就需要老師對教學(xué)進行設(shè)計，通過各種方式提高學(xué)生的積極性。如果一個學(xué)生對這個學(xué)科感興趣就會很容易學(xué)到很多知識，在快樂的環(huán)境中得到的知識是最多的。學(xué)校也應(yīng)該開展一些關(guān)于生物的實踐活動，例如：組織學(xué)生去大自然對生物進行探索，然后通過實際的觀察，得到更多的認(rèn)識，讓學(xué)生更加主動地去尋找知識的來源，逐漸去探索生物科學(xué)的奧秘。
3.注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)
課堂是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時間，所以要把握好上課的時間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。課后的作業(yè)也是不可避免的，但是不要過量，因為學(xué)生還有別的學(xué)科，如果僅這一科就有很多作業(yè)的話，就會使學(xué)生出現(xiàn)煩躁的心理，同時影響上課的情緒。要利用課堂上有限的時間，給學(xué)生傳授無限的知識和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們有更加開闊的視野。最重要的是在課堂上，教師要不斷地貫徹生物科學(xué)素養(yǎng)的問題，這樣就會使學(xué)生印象深刻，才能更好地提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、注重生物實驗教學(xué)
第2篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞： 高中生物 生物實驗 科學(xué)素養(yǎng)
伴隨著教育改革的不斷深化，教育目的發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育不再強調(diào)教師給學(xué)生灌輸多少知識，而是更注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生物實驗是學(xué)生探索知識的有力渠道，因而有效地利用高中生物實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生各方面的意志品質(zhì)，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、把握經(jīng)典實驗，培養(yǎng)學(xué)生的求實精神
高中生物實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，因此在日常實驗教學(xué)中，應(yīng)該以教材中的經(jīng)典實驗為基礎(chǔ)，在實驗過程中進行一些人文滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)文化素養(yǎng)。例如在進行孟德爾的遺傳定律實驗教學(xué)時，首先應(yīng)該對孟德爾這個人進行簡單的介紹，讓學(xué)生了解孟德爾探索遺傳規(guī)律這一艱難過程。其次在教學(xué)中要合理運用這個實驗，讓學(xué)生在實驗操作中體會孟德爾進行試驗探索的艱辛，學(xué)習(xí)孟德爾身上不屈不撓的探索精神及求真務(wù)實品質(zhì)。這種特定的人文滲透教學(xué)有利于解決高中生身上的問題，讓學(xué)生逐漸改掉高意志力不堅定的毛病，努力提高他們各方面的素養(yǎng)。此外，通過經(jīng)典實驗中人文教育的滲透，能夠培養(yǎng)他們堅毅的品質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識到自身的不足，從而更好地培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，以及形成求真務(wù)實的工作作風(fēng)。
二、重視實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
實驗本身就是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鬟^程，可是在實際教學(xué)中學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常犯錯，最主要的原因是學(xué)生對于實驗過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往由于粗心大意忽略掉實驗過程中的一些細節(jié)。并且有的學(xué)生在對待高中生物實驗時總是抱有一種得過且過的思想，導(dǎo)致實驗過程中絲毫不重視，由此可見在日常教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。例如高中生物實驗中最基礎(chǔ)的細胞分裂這一實驗內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生注重觀察實驗過程，學(xué)會在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗的本質(zhì)內(nèi)涵。并且教師在實驗過程中一定要注意學(xué)生的表現(xiàn)，對于那些注意力不集中、行動上松松散散的學(xué)生要及時指正，讓他們意識到實驗過程的重要性。同時實驗過程中要強調(diào)不能感性地理解實驗，而要根據(jù)實驗的實際情況做出理性的分析，從而真正對實驗的本質(zhì)有深入的了解。
三、優(yōu)化實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
傳統(tǒng)意義的高中生物實驗教學(xué)往往是根據(jù)設(shè)置好的實驗過程進行實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于實驗過程缺乏深刻的認(rèn)識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，就要在實驗設(shè)計上進一步優(yōu)化，以便充分挖掘?qū)W生身上的求知欲望，引導(dǎo)他們積極探索生物的奧秘。例如豌豆雜交實驗，傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式是教師課堂講授，而學(xué)生對于實驗具體過程缺乏了解，造成學(xué)生對豌豆的遺傳規(guī)律很難有深刻的理解。其實豌豆雜交實驗可以進一步優(yōu)化實驗過程，比如可以有效地利用計算機技術(shù)進行相應(yīng)的模擬實驗，讓學(xué)生通過計算機模擬對豌豆雜交實驗有更直觀的認(rèn)識。這種優(yōu)化實驗過程的教學(xué)方式能夠幫助他們更深刻地理解豌豆的遺傳規(guī)律，便于他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的遺傳學(xué)知識。此外，計算機模擬的過程要嘗試讓學(xué)生進行更多的探索研究，在尋找最佳模擬辦法的同時培養(yǎng)他們的探索精神。
四、拓展實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
高中生物實驗內(nèi)容不是一成不變的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性，教師在實際教學(xué)中可以適地拓展實驗內(nèi)容，給學(xué)生指出新的探索方向，以便于讓學(xué)生對生物實驗的理解不拘泥于課本。例如在肺炎雙球菌遺傳物質(zhì)的實驗研究過程中，以往教師總是認(rèn)為對于這方面的知識學(xué)生有初步的了解就行，導(dǎo)致學(xué)生對實驗本身所傳遞的知識和遺傳物質(zhì)缺乏深刻的理解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以嘗試拓展實驗內(nèi)容，讓學(xué)生通過肺炎雙球菌實驗更多地了解遺傳的本質(zhì)內(nèi)涵，以及對于遺傳物質(zhì)的傳遞過程和轉(zhuǎn)移過程有更直觀的理解。此外，教師在日常教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的前景，所以必須讓他們明白只有不斷地創(chuàng)新，不斷地探索才能開辟新的研究領(lǐng)域。
總之，高中生物實驗要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮生物實驗教學(xué)的積極意義，讓學(xué)生在實驗過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時要讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)家身上具備的優(yōu)良品質(zhì)，以便于他們在以后的學(xué)習(xí)中合理地應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的問題。生物實驗需要更多的探索，因此一定要讓學(xué)生樹立不畏艱難、勇于攀登科學(xué)巔峰的精神，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科技人才。
參考文獻：
第3篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
當(dāng)下我國生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展雖進步，但整體上還是比較落后，而最主要還在于我國嚴(yán)重缺乏具有科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀生物人才。高中生通過對生物課程進行深入學(xué)習(xí)，尤其是生物實驗，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自然萬物神奇，還能有效提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。因此注重提升高中生在生物實驗教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)，則能有效推動我國生物科學(xué)技術(shù)的進步。
1 在生物實驗教學(xué)中提升高中生科學(xué)素養(yǎng)的重要性
1.1 能夠幫助學(xué)生鞏固生物知識
理論來源于實踐，而生物實驗教學(xué)正是一門對高中生實踐能力要求很高的學(xué)科。每個生物實驗教學(xué)中必定包含了一定生物知識，因此，通過生物實驗?zāi)苡兄趯W(xué)生鞏固所學(xué)生物知識點，并對相關(guān)科學(xué)原理有更加深入的認(rèn)識和理解。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力
在高中生物實驗教學(xué)中，教師會更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的生物觀察方法，比如按順序觀察、抓住對象的主要特征觀察等，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，更使得他們掌握到最基本的生物實驗科學(xué)方法與技能，進而提高自身的觀察能力。與此同時生物實驗教學(xué)中，也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在進行實驗設(shè)計教學(xué)時，鼓勵學(xué)生運用已有知識對教材上一些實驗設(shè)計進行評價，敢于對權(quán)威提出質(zhì)疑，并修改完善實驗設(shè)計方案。比如“探究酵母菌細胞呼吸的方式”這個實驗中，有氧組用NaOH溶液除去了通入空氣中的CO2，但是空氣中CO2除去是否徹底，教材上的實驗裝置并不能檢測出來，在這里引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何改進實驗裝置可以檢測空氣中的CO2是否除盡？”學(xué)生根據(jù)已有知識可以想想到，在盛有NaOH溶液的?F形瓶和盛有酵母菌培養(yǎng)液的錐形瓶之間在添加一個盛澄清石灰水的錐形瓶就可確定空氣中的CO2是否除盡。這樣能讓學(xué)生對生物實驗有更加理性的認(rèn)識，從而真正培養(yǎng)自身的思維能力，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。
2 如何在生物實驗教學(xué)中提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)
2.1 盡力滿足學(xué)生強烈的好奇心
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，生物課堂中教師的主要教學(xué)目標(biāo)是將書本中的基礎(chǔ)內(nèi)容及時教授給學(xué)生，而事實上這種教學(xué)方式是不利于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。為了有效改變這種局面，在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何在實驗中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。
比如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗中，理論講解時告訴學(xué)生還原糖的檢測與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀，蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色……由于學(xué)生沒有見過，所以他們會好奇磚紅色沉淀是什么樣的呢？眼見為實，通過實驗學(xué)生可以獲得直觀的視覺體驗，以滿足其好奇心。這個實驗中還原糖檢測時需要水浴加熱才會出現(xiàn)磚紅色沉淀，否則無此現(xiàn)象，學(xué)生在實驗過程中可以多做一組對照實驗，來探究還原糖檢測時水浴加熱是否是該實驗的必要條件。這樣既可以滿足學(xué)生的旺盛的好奇心和求知欲，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力這一生物科學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得。
2.2 充分利用先進設(shè)備技術(shù)進行輔助教學(xué)
事實上，高中很多生物實驗怎么做，會出現(xiàn)怎樣的實驗結(jié)果，學(xué)生是不太清楚的，為了達到實驗?zāi)康?，提高課堂效率，可利用先進技術(shù)設(shè)備輔助實驗教學(xué)，如可以借助顯微鏡，多媒體等先進技術(shù)將微觀生物世界直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如洋蔥的表皮細胞紫色的中央液泡大小，以及原生質(zhì)層的位置，單憑學(xué)生的肉眼是無法觀察到的，需要借助顯微鏡進行教學(xué)，學(xué)生就能清楚的觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象。除此之外，多種多樣細胞觀察，也要通過高倍顯微鏡才能完成，這讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到多種生物細胞結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對細胞多樣性和統(tǒng)一性的理解。
2.3 鼓勵學(xué)生參與部分生物實驗設(shè)計中
生物實驗是一門對實踐動手能力要求較高的課程，因此教師在進行部分生物實驗教學(xué)的時候，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，可以鼓勵學(xué)生參與其中。比如“調(diào)查人群中的遺傳病”這一實驗，可以讓學(xué)生對某一遺傳病進行調(diào)查，根據(jù)教材提示設(shè)計調(diào)查方案，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果計算某種遺傳病的發(fā)病率；根據(jù)家系圖推測某種遺傳病的遺傳方式……調(diào)查結(jié)束后讓學(xué)生嘗試將調(diào)查結(jié)果整理成書面的調(diào)查報告。這樣不僅可以促使他們具備設(shè)計實驗方案的能力，還能為以后的實驗研究活動累積經(jīng)驗。與此同時，鼓勵學(xué)生參與到“調(diào)查人群中的遺傳病”的生物實驗教學(xué)活動中，他們的學(xué)習(xí)積極性也會得到顯著的提升，這對高中生物教學(xué)活動的開展也是具有重要意義的。
此外，教師還可以以小組為單位，單獨給學(xué)生布置生物實驗任務(wù)。通常在生物實驗中，一個實驗有時需要兩至四人共同完成。以“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗為例，在這個實驗中包含4個實驗，即還原糖的檢測、蛋白質(zhì)的檢測、脂肪的檢測、淀粉的檢測，在一個課時40分鐘內(nèi)要完成四個實驗時間是很緊迫的，所以進行這個實驗時，需要小組同學(xué)團結(jié)協(xié)作才能在規(guī)定時間完成。這個實驗安排兩位同學(xué)一個組，可以讓一個人做還原糖檢測和淀粉檢測，另一個人做蛋白質(zhì)檢測和脂肪檢測；或者一人負責(zé)取組織樣液，另一位同學(xué)負責(zé)添加檢測試劑，共同分享實驗結(jié)果或共同完成實驗。通過實驗學(xué)生們相互協(xié)作，更加懂得團隊合作的意義，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)和實驗?zāi)芰ψ匀粫玫教嵘?/p>
第4篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：生物學(xué)史；生物教學(xué)；生物學(xué)史教育；整合；生物學(xué)素養(yǎng)
一、 前 言
(一)問題的提出
1． 國內(nèi)外科學(xué)教育和課程改革的大勢所趨
近年來，國際科學(xué)教育界大力提倡進行“科學(xué)的歷史、哲學(xué)和科學(xué)教育”（History， philosophy and science teaching，HPS），以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
美國科學(xué)促進協(xié)會（AAAS）在《面向全體美國人的科學(xué)》一書中提出：“把提高全民的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的首要目標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)是針對所有的人，不是針對少數(shù)對科學(xué)感興趣或有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生。科學(xué)素養(yǎng)包括按照文化和智能的發(fā)展史來看待科學(xué)探索” [1]。《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：許多個人對科學(xué)傳統(tǒng)做出了貢獻。學(xué)習(xí)其中的某些典范人物可以進一步理解科學(xué)探究，理解作為人類奮斗目標(biāo)的科學(xué)，理解科學(xué)的本質(zhì)及科學(xué)與社會之間的關(guān)系。跟隨科學(xué)史的足跡可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)創(chuàng)新人物要打破當(dāng)時被普遍接受的觀念得出我們今天認(rèn)為理所當(dāng)然的結(jié)論是多么的困難?？茖W(xué)解釋的歷史觀點說明，科學(xué)知識如何隨時間的推移發(fā)生變化，而且?guī)缀跏冀K是建立在先前知識的基礎(chǔ)上[2]。美國“生物科學(xué)課程研究”（BSCS）開發(fā)的生物教材，穿插了大量科學(xué)史的資料，對生物學(xué)思想史、科學(xué)家探究過程進行了描述，學(xué)習(xí)科學(xué)史不僅是對科學(xué)思想本身的學(xué)習(xí)，也是使學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)精神的一個重要途徑[3]。
：26000多字
有中英文摘要、圖、表、參考文獻
400元
另：
附錄1
高中生物科學(xué)史教育現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生問卷)
附錄2
前測測試題
附錄3
后測測試題
附錄4
案例：光合作用的發(fā)現(xiàn)
第5篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
摘要：實驗實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑，我們在實驗探究活動中要幫助學(xué)生掌握知識、技能與方法，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，促使學(xué)生在態(tài)度情感與價值觀方面得到良好的發(fā)展。筆者在本文就生物課程實施中如何以實驗探究來促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高談幾點意見。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 提高 方法探究
科學(xué)素養(yǎng)一詞源自英文“Science Literacy”，最早提出“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念的是1958年美國學(xué)者赫德教授，他認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)”是“對科學(xué)與科學(xué)應(yīng)用于我們社會經(jīng)驗里的了解”。目前我國《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：義務(wù)教育階段的課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。新課程從課程功能的角度將科學(xué)素養(yǎng)界定為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，通過這三個方面的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要有：科學(xué)知識、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)符合新時代人才素質(zhì)的要求，是學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀的充分體現(xiàn)。生物實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，著名化學(xué)家戴安幫曾精辟地指出：“實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”。因此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與實驗教學(xué)息息相關(guān)。
一、生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
九年制義務(wù)教育生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學(xué)科的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。那么我們?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰δ?？在生物實驗教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
1.模擬實驗：剛進中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認(rèn)真操作，觀察實驗現(xiàn)象不細致。此時，我一般采取模擬方式進行實驗。模擬實驗教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實驗操作。
2.分段實驗：在模擬實驗的基礎(chǔ)上，再以分段實驗的方式訓(xùn)練學(xué)生。分段實驗不僅給學(xué)生提供獨自操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識。
3.獨立實驗：經(jīng)過一段時期分段實驗的訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實驗?zāi)康?、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學(xué)生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，要讓全班停下來，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實驗，最后總結(jié)實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告，這樣就進一步培養(yǎng)了學(xué)生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓(xùn)練后，學(xué)生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學(xué)會植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。
4.開展課外活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ簩嶒災(zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實驗教學(xué)是不夠的，還要盡可能的開展生物課外活動，讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進行調(diào)查、研究，使他們有機會自己設(shè)計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗?zāi)芰Α?/p>
二、實驗是掌握科學(xué)方法的重要途徑
傳統(tǒng)教學(xué)中的一個重大弊端是學(xué)生的知識幾乎全部是從書本文字信息中獲取的，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少實驗探究，討論等實踐活動，因而學(xué)生往往處于一種思維定勢狀態(tài)，對問題的理解和解釋經(jīng)常是借助于教材中現(xiàn)成的知識概念和知識理論，這正是造成他們科學(xué)素養(yǎng)低下的重要原因。
科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成元素，是科學(xué)的認(rèn)識方法，實驗有助于學(xué)生通過自身實踐，去領(lǐng)悟、去體會、觀察、分析，歸納問題結(jié)論的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生從客觀實際中探求知識，讓學(xué)生在收集信息，處理、整合信息中獲得知識，實驗有助于學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法。
因此實驗教學(xué)中，對學(xué)生觀察問題能力的培養(yǎng)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法。例如按順序觀察，多角度觀察，邊觀察邊思考，邊觀察邊討論等，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。
三、實驗是倡導(dǎo)科學(xué)精神的有效手段
科學(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神，是一個人探求科學(xué)真理的執(zhí)著品質(zhì)，而科學(xué)精神只有在科學(xué)實踐中才能真正養(yǎng)成，因此盡可能多的給學(xué)生提供科學(xué)實驗的機會，有助于學(xué)生在科學(xué)實踐中鍛煉，學(xué)習(xí)和體驗，使他們在實踐中享受科學(xué)探索的樂趣，在實踐中萌生科學(xué)精神。
四、實驗是有助于學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實的品格
第6篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
生物科學(xué)史是對生物科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展作出的科學(xué)總結(jié)，是生物科學(xué)家思維的結(jié)晶。生物學(xué)的發(fā)展是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，在這些發(fā)現(xiàn)中給人們以科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神的啟迪。在生物教學(xué)中，對一些經(jīng)典的生物科學(xué)史：如瘧疾的發(fā)現(xiàn)與治療、光合作用的發(fā)現(xiàn)、達爾文自然選擇學(xué)說的形成，我都花大篇幅對其科學(xué)實驗過程和思路進行展示（盡可能利用多媒體），讓學(xué)生討論、分析、身臨其境地體驗科學(xué)的思維方式、科學(xué)研究方法，并適時引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，去“重復(fù)”，去質(zhì)疑，去改進，讓學(xué)生認(rèn)識到任何一個重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是一個發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的過程，并從科學(xué)家的思維方式中得到啟發(fā)，懂得科學(xué)探究的一般方法：提出問題—作出假設(shè)—制定并實施計劃—分析結(jié)果、得出結(jié)論。在生物教學(xué)中注重科學(xué)發(fā)現(xiàn)程序的展示，挖掘科學(xué)知識隱含的科學(xué)方法，能讓學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，獲得科思維方法的熏陶和引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的良好途徑。我在教學(xué)中做了幾個嘗試：一是改變了“居高臨下”的習(xí)慣性姿態(tài)與學(xué)生真誠地交流：二是實現(xiàn)角色變換，讓學(xué)生由觀眾、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，我讓他們思考：“假如由你給其他同學(xué)講授這方面知識，你會怎么樣設(shè)計呢？”三是放棄嚴(yán)格死板的控制，讓學(xué)生舒展天性，生動活潑地學(xué)習(xí)，過去上實驗課都是教師準(zhǔn)備好材料，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不準(zhǔn)討論，注意觀察老師的“操作”，“不能違規(guī)”，而現(xiàn)在實驗課中從準(zhǔn)備材料到小結(jié)，都是讓學(xué)生參與全過程。
二、滲透STS教育，形成科學(xué)價值觀。
STS教育是國際上教育發(fā)展的強大趨勢之一，也是我國生物課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，它以強調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。在生物教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透有關(guān)科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用方面信息并適時引導(dǎo)學(xué)生參與討論，如癌癥、艾滋病、營養(yǎng)與健康等與個人、家庭、社會生活密切相關(guān)的知識；如細胞工程對農(nóng)業(yè)的促進作用、人類基因組計劃、轉(zhuǎn)基因食品、基因治療及對人類社會的影響；如世界人口的增長應(yīng)采取何種對策、計劃生育的手段、措施與優(yōu)化人口素質(zhì)的關(guān)系、發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境惡化的矛盾怎樣解決……引導(dǎo)學(xué)與所學(xué)知識聯(lián)系起來討論，在這些討論中，既鞏固和運用了所學(xué)的知識，又使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對人類的作用和影響。學(xué)生在不知不覺中開始關(guān)注與生物科學(xué)有關(guān)的社會問題，漸漸樹立了自然、社會和諧統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展觀點，樹立了任何料學(xué)技術(shù)必須有利于社會發(fā)展的價值觀，從而形成科學(xué)價值觀。在生物教學(xué)中，注意滲透STS教育，能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀。人文教育指的是教會學(xué)生如何做人的教育。要學(xué)會做人，就必須加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而以記憶性的知識教學(xué)為主的沉悶的課堂教學(xué)，剝奪了學(xué)生課堂教學(xué)中的情感生活，不利于學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。比如我在人體生理衛(wèi)生教學(xué)中，更注重學(xué)生的年齡特征，把學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識、自我保健結(jié)合起來。特別是青春期教育這一塊知識，非常重要，但由于傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)意識的影響，往往難以下手，因此我采用開講座的形式，并邀請本校生物組教研組長董惠珠老師在青春期心理這一塊針對初中生心理講解，事后了解一些學(xué)生時，她們都對于采用這種形式教學(xué)持歡迎態(tài)度。
三、開展課題研究，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
第7篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：初中生；生物教學(xué)；創(chuàng)新；科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)是指人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)。初中生由于青春期的身心劇變，自主意識和獨立精神的加強，其心理發(fā)展具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等特點，因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生青春期身心發(fā)展的特點，提高其科學(xué)素養(yǎng)，促進其全面健康的成長。
生物學(xué)是一門滲透著多學(xué)科知識的綜合科學(xué)，因此生物教學(xué)也不能僅僅局限在學(xué)生對生物界一些自然科學(xué)知識的認(rèn)知和了解，更重要的在于注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。
一、持續(xù)加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
馬洛斯心理需求層次表明人的好奇心和求知欲都是與生俱來的，因此教學(xué)中可以先將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點列成閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱自己閱讀學(xué)習(xí)，再帶著疑問進入課程的講授過程，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)的“知識灌輸”型的講課模式向“自主建構(gòu)”型轉(zhuǎn)變。同時，還應(yīng)加強課外知識的延伸閱讀，實現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識的拓展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
二、不斷提高學(xué)生的實踐動手能力
生物學(xué)知識來源于生活和生活實踐，是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過觀察學(xué)生有了一個感性的認(rèn)識，而通過實驗則能使學(xué)生動手和動腦結(jié)合。因此，在實驗課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以組為單位，自己動手進行實驗并做好觀察記錄，分析原因并得出結(jié)論，從而達到對知識的鞏固，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作意識，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
三、全面開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是從已有知識、經(jīng)驗中產(chǎn)生的新穎的具有社會價值的思維。這也是素質(zhì)教育的根本目的所在，不是僅僅對學(xué)生進行知識的灌輸，更重要的在于知識的運用和發(fā)展。在教學(xué)過程中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，例如，可以讓學(xué)生去思考準(zhǔn)備，以辯論會的模式來討論當(dāng)前世界資源和能源危機會帶來什么嚴(yán)重后果，是否將來可能引發(fā)世界大戰(zhàn)。充分鼓勵學(xué)生大膽地去想象、去創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。
四、努力促進科學(xué)知識的融會貫通
生物世界是普遍聯(lián)系的，而生物學(xué)是一門綜合了多個科目的科學(xué)，在教會學(xué)生生物知識的同時，更應(yīng)該教會學(xué)生去融會貫通這些知識。例如，可以借助生殖系統(tǒng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣；在講解光合作用的時候，可以闡述沙塵暴、溫室效應(yīng)與全球氣候變暖的成因和危害，促進學(xué)生保護環(huán)境的意識。這樣才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全方位地健康發(fā)展。
隨著人類社會的飛速發(fā)展和文明成果的不斷積淀，知識量和信息量急劇增長，中學(xué)教育就變得尤為重要，這就要求在生物教學(xué)過程中不僅要做到基礎(chǔ)知識的傳遞，更要有意識地對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，在增強基本技能運用和獲取信息能力提高的同時，形成良好的情感態(tài)度、思維品質(zhì)和人生價值觀。只有真正做到教學(xué)與生活和實踐相結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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第8篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
1.科學(xué)探究活動生活化，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
興趣是最好的老師。因此，科學(xué)探究活動一定要抓住學(xué)生感興趣的問題展開，只有這樣才能打破學(xué)生對科學(xué)探究活動的神秘感，才能改變學(xué)生認(rèn)為“科學(xué)探究是科學(xué)家的事情”這一認(rèn)識。
一是要選取貼近生活的生命現(xiàn)象作為探究內(nèi)容。比如調(diào)查班級（年級）學(xué)生有耳垂、無耳垂的情況，單眼皮和雙眼皮的情況等，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無耳垂和雙眼皮的學(xué)生數(shù)較少，結(jié)合課本內(nèi)容、查閱相關(guān)資料，學(xué)生會逐步理解、掌握基因顯隱性的相關(guān)知識，也能解決“為什么父母是雙眼皮，而自己是單眼皮”的困惑。像“探究食物的保鮮方法”“探究螞蟻的覓食行為”“探究魚鰭在游泳中的作用”“比較不同水果蔬菜中維生素C的含量”等，都是學(xué)生感興趣的生命現(xiàn)象。二是要選取與生物學(xué)有關(guān)的社會熱點問題作為探究內(nèi)容。比如“探究酸雨對種子萌發(fā)的影響”“探究酸雨對建筑物的影響”“探究轉(zhuǎn)基因生物對生物界的影響”“調(diào)查、探究晚婚晚育的意義”“探究克隆的利與弊”等。通過這些學(xué)生感興趣活動的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動探究生物學(xué)問題的意識。
2.發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，教師善于做“積極的旁觀者”
科學(xué)探究過程包括：提出問題，作出假設(shè)，制訂計劃與設(shè)計實驗，實施實驗，收集、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，交流與合作。在整個探究過程中學(xué)生是科學(xué)探究的主體，教師要適時指導(dǎo)和點撥，做“積極的旁觀者”。
在科學(xué)探究過程中，提出問題、制訂計劃與設(shè)計實驗、交流與合作是科學(xué)探究的薄弱環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在對日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中提出一些問題，要對提出的問題是否合理、是否有探究價值進行把關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會評價問題。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”換言之，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是極具創(chuàng)造性的過程，對實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力這一目標(biāo)有著不可替代的作用。制訂計劃與設(shè)計實驗是從操作的角度把研究的猜想與假設(shè)具體化、程序化，是科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié)。教師要積極配合學(xué)生制訂出有效的、切實可行的探究計劃，對學(xué)生提出的不可行的方案要給予更多的鼓勵，不要簡單否定。比如在探究魚鰭的作用時，有的學(xué)生提出用把背鰭割去的辦法進行對比實驗，教師在肯定方案的同時從關(guān)愛小動物、操作場面太血腥等倫理方面說服學(xué)生不要采用此方案。在科學(xué)探究的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意對照實驗的設(shè)計以及實驗變量控制的唯一性。
3.加強科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
科學(xué)探究活動需要用到觀察、實驗、調(diào)查、統(tǒng)計分析、比較歸納、收集資料等方法，這些科學(xué)方法的內(nèi)容及應(yīng)用貫穿整個初中生物教材，對它們必須認(rèn)真理解、應(yīng)用，因為這直接關(guān)系到探究活動是否能順利進行，因此要保證科學(xué)探究的科學(xué)高效，必須加強科學(xué)方法的訓(xùn)練?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇瞧饰?、體會科學(xué)家的探究過程，滲透科學(xué)方法教育。比如介紹巴斯德對“肉湯在空氣中放久了會變質(zhì)”這一司空見慣的現(xiàn)象是如何提出問題、尋找證據(jù)和解決問題的，體會科學(xué)家不斷深化對問題認(rèn)識的科學(xué)探究過程。二是開展專題專項訓(xùn)練，進行科學(xué)方法演練。比如對螞蟻覓食行為進行觀察，對鼠婦的生活環(huán)境進行觀察，對校園一塊草地進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；對學(xué)生進行顯微鏡使用進行專題培訓(xùn)，提高顯微實驗觀察能力；利用網(wǎng)絡(luò)尋找所需資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。三是結(jié)合科學(xué)探究的實例，體會科學(xué)方法的綜合運用。比如“探究種子萌發(fā)的條件”就綜合運用了觀察法、分析討論法、實驗變量控制法、比較法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等多種方法。
4.注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起，初中是重要階段，而科學(xué)探究活動是重要途徑之一。
首先，應(yīng)該注意探究活動的循序漸進。學(xué)生的探究活動需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨立設(shè)計到獨立設(shè)計階段，最初可以讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)成的探究方案進行，然后可以讓學(xué)生針對給出的探究課題，自主設(shè)計探究方案，完成探究活動，最后可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)生活實際，自己確定探究課題，自主設(shè)計，自主實施探究。
第9篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文
1運用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
傳統(tǒng)的物理教學(xué)是老師照著書一字不漏地給學(xué)生灌入各種概念和規(guī)律，學(xué)生只是機械地記憶，這易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。如果老師能選擇適宜的教學(xué)方法，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生對老師的授課記憶猶新，而在教學(xué)過程中插入物理學(xué)史就是一個很好的方式。例如老師在講電磁感應(yīng)時，可以介紹法拉第的故事：法拉第出生在貧窮鐵匠家庭，由于家庭的貧窮不能上學(xué)，13歲開始便在一家書店當(dāng)裝訂書的學(xué)徒。但生活的貧困并不能阻止他求知的欲望，他勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，日復(fù)一日地做實驗，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)和光磁效應(yīng)，成為19世紀(jì)電磁學(xué)領(lǐng)域最偉大的物理學(xué)家。這種講故事的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對電磁感應(yīng)概念的理解和記憶。又如：在學(xué)習(xí)放射性元素知識時，老師也可以講述關(guān)于居里夫人的科學(xué)事跡：瑪麗?居里在長期探索放射性元素過程中，受到了嚴(yán)重輻射而患上白血病，但她仍未放棄研究，因為她想的不是自己的身體，而是如何能夠為全人類服務(wù)。她的女兒和女婿不畏危險，繼承了她的事業(yè)，從事放射性同位素的研究。這不僅增強了學(xué)生對知識的記憶和興趣，也為學(xué)生詮釋了真正的科學(xué)精神。
2利用物理學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
物理不僅是一門自然學(xué)科，也是一門實驗學(xué)科，其實驗是該學(xué)科的重要組成部分。在之前的教學(xué)模式中，物理實驗并沒有受到足夠的重視，實驗的設(shè)計、原理、步驟注意事項等全是老師直接給學(xué)生講授，然后演示一遍給學(xué)生看，學(xué)生走馬觀花地看一遍，下課后全然什么都記不得?？偨Y(jié)經(jīng)驗，物理實驗教學(xué)應(yīng)是吸引學(xué)生的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要工具。
在實驗設(shè)計過程中，分組合作，從實驗的提出、實驗的原理、實驗器材、實驗步驟、實驗的結(jié)果、實驗的分析討論，均是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳方式，每個學(xué)生根據(jù)自己的特長，有了更多動手、動腦的機會。在整個過程中，學(xué)生之間主動交流，共同合作，獨立思考，積極參與到實驗的每個環(huán)節(jié)，不僅加深學(xué)生對各個理論知識的記憶，還讓學(xué)生以科學(xué)家認(rèn)識世界的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)會了獨立觀察、獨立思考、團結(jié)合作、分析和解決問題。
3借助多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的一種嶄新手段。特別像物理這類學(xué)科，由于自身的特點，一些難以理解的物理現(xiàn)象和物理過程在講解的過程中讓學(xué)生難以理解和接受，而多媒體教學(xué)以新鮮、活潑、生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解和記憶。例如：在講解平拋運動中飛機投彈物理過程的敘述中，僅僅靠靜止的插圖和老師的講解，學(xué)生不容易理解。若運用多媒體，讓學(xué)生觀察飛機的投彈過程，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，形象生動，老師講解輕松，學(xué)生記憶深刻。
4聯(lián)系生活物理培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
通常我們只會注重高中物理書上規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高深的理論，高深的規(guī)律，確實，這些知識是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、技能、思維的基礎(chǔ)。但往往忽視了生活中的物理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，從生活入手，觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)問題，不僅可以培養(yǎng)他們的科學(xué)能力，也增強了學(xué)生的興趣。例如：在講解慣性定律時，可以通過分析學(xué)生們都親身經(jīng)歷過的剎車現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生思考；在學(xué)習(xí)勻速圓周運動時，通過分析自行車上的車輪、鏈條、齒輪的功能，并總結(jié)出圓周運動中的共軸和傳遞模。這樣不僅加深了他們對物理知識的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)、生活、社會的相關(guān)性，培養(yǎng)了學(xué)生未來對社會的適應(yīng)能力。
5利用專題講座培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
