化學(xué)工程中的倫理問題精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)工程中的倫理問題范文
關(guān)鍵詞：課程思政；成果導(dǎo)向；能源化學(xué)工程；教學(xué)；電化學(xué)催化
1電化學(xué)催化課程思政的可行性
1.1課程內(nèi)容
《電化學(xué)催化》為能源化學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)特色課程。本課程在物理化學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來電化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，重點介紹電催化基礎(chǔ)和重要電催化過程兩部分，內(nèi)容包括從納米結(jié)構(gòu)、表面結(jié)構(gòu)、電子結(jié)構(gòu)出發(fā)認識電催化過程和催化劑材料的性質(zhì)，到電催化劑的制備方法；從電催化還原基礎(chǔ)，到電化學(xué)固氮、電化學(xué)還原二氧化碳以及光電催化、燃料電池等電催化應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握催化的基本理論知識和基本原理以及電催化技術(shù)的應(yīng)用，了解電催化科學(xué)的前沿方向，初步培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用所學(xué)基本專業(yè)知識進行分析問題，并能解決問題的能力。
1.2課程思政的研究進展
近年來，將課程思政引入電化學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)課的研究已見報道。然而，在“電化學(xué)催化”這門課中幾乎未見報道，這主要是由于一些問題所導(dǎo)致。常見的如下：（1）一些專業(yè)教師對如何把課程思政引入電化學(xué)催化這門課還是一頭霧水，沒有找到合適的切入點。同時，傳統(tǒng)教學(xué)方法也侵染了部分教師，會出現(xiàn)教書和育人相脫節(jié)的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的培養(yǎng)。（2）“電化學(xué)催化”現(xiàn)行教材內(nèi)容缺少思政元素。目前出版的“電催化”教材主要涉及電催化原理、特征等基礎(chǔ)理論以及重要的電催化過程部分，材料多偏重科學(xué)理論知識，沒有鮮明的思想政治內(nèi)容，更缺少電催化領(lǐng)域一些人文精神的灌輸。（3）教學(xué)方法還是以前的多媒體教學(xué)，“電化學(xué)催化”課堂設(shè)計參考的常見方式為專業(yè)理論知識講授，缺乏對學(xué)生社會責任、價值觀的教育，對思政元素的探討和發(fā)現(xiàn)需要加強。（4）課程考核形式?jīng)]有多樣性，無法證明“課程思政”的關(guān)鍵性。目前，“電化學(xué)催化”課程考核形式為筆試，主要考查學(xué)生對課程基本概念、知識點的掌握程度以及綜合運用課程各部分知識點的能力，實際應(yīng)用能力的考查欠缺，而上述能力的考核過程中無法體現(xiàn)課程思政的存在。
2在電化學(xué)催化課程引入思政的初步研究
就如何把課程思政引入電化學(xué)催化課程，本文將結(jié)合“電化學(xué)催化”的教學(xué)內(nèi)容，探索專業(yè)知識中所蘊含的思政元素，在傳授專業(yè)知識的同時，把思政內(nèi)容由淺入深地添加進去，初步研究思政的可行性。
2.1挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素
以“電化學(xué)工程”教材中的內(nèi)容為例，結(jié)合課程思政目標，梳理教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘可以切入思政教育的元素和思政案例（表1）?！峨娀瘜W(xué)催化》基于課程思政進行了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，仔細梳理和挖掘“思政元素”，思政內(nèi)容的引入主要采用案例式教學(xué)，以提高學(xué)生的接受度，潤物無聲地同步實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)。
2.2探索多元化課堂設(shè)計
將思政元素融入課程教學(xué)中，采用實驗型教學(xué)、提問式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法進行教學(xué)。將上述梳理的思政內(nèi)容通過歷史紀實、新聞資料、圖片和視頻等信息資源呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論互動，課后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對課中思政內(nèi)容進行反思和拓展[4]；同時在理論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵電催化體系要讓學(xué)生親身參與設(shè)計催化劑的實驗，讓學(xué)生進入實驗室跟隨老師做一些基礎(chǔ)性的實驗，提高學(xué)生的參與度，通過在催化劑制備、性能測試及數(shù)據(jù)分析方面的引導(dǎo)與實踐，學(xué)生的興趣和熱情得到了很好的升華，同時在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作精神。另外，要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展“線上線下混合式”教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)有機融入現(xiàn)有的電化學(xué)催化線下課程教學(xué)模式中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，豐富思政教學(xué)內(nèi)容，促進師生結(jié)合時代熱點案例進行思政討論，提升教學(xué)效果[5]。在實踐環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的催化公司，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時增強其社會責任感和民族自豪感。
2.3考核思政效果
本門課程采用平時成績和期末考試成績綜合評定的方式，其中平時成績占40%，含課堂問答、實驗操作、線上證書獲取等；課堂問答主要通過一問一答的形式，讓學(xué)生認識到催化劑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，其中所蘊含的精神力量。實驗操作主要通過學(xué)生在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和工匠精神。線上學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生在慕課上觀看一些相關(guān)視頻，彌補課時量不夠的缺點。期末考試成績占60%，采用閉卷形式。依據(jù)教學(xué)大綱和課程思政目標，將思想政治素質(zhì)評價融入課程考核的每個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和重視課程思政，分別從專業(yè)技能和思想兩個維度綜合評價教育效果，形成思政育人合力，使學(xué)生能力和思想同步提高[6]。
3電化學(xué)催化課程融合思政教育的實踐反思
3.1分清內(nèi)容主次，注意教學(xué)技巧
課程思政理念下的教學(xué)模式要主次分明，必須是以專業(yè)知識為主，思政教育為輔。教師要明確專業(yè)知識的關(guān)鍵性，同時要使思政教育扮演輔助角色，這一系列定位要在教學(xué)過程中貫徹如一。在教學(xué)安排中，仍要突出電化學(xué)催化課程的重點難點以及教學(xué)目標，避免思政內(nèi)容反客為主，占用專業(yè)知識的教學(xué)空間。要讓專業(yè)知識作為載體，以思政教育為催化劑，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)這個“過程”高效而持久的運行。因此，在引入思政教育時，教師也要注意運用合適的方法和技巧。不能生搬硬套、毫無章法地加入思政內(nèi)容，而要與專業(yè)知識這個載體互相依托、互相促進，在中國故事、人物事跡、社會熱點、歷史事件、經(jīng)典案例、身邊案例中尋找專業(yè)知識、思政教育、學(xué)生情感三者的交融點，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，這樣學(xué)生接受起來比較容易且印象深刻，使得電化學(xué)催化課程思政教育有內(nèi)容、有溫度、有趣味，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.2電化學(xué)催化課程思政實施的行政輔助
為全面開展課程思政工作，要重視高校層面的支持，學(xué)校要從制度、經(jīng)費等宏觀層面支持和幫助專業(yè)教師，保障思政教學(xué)常態(tài)化、課程思政工作的順利實施。學(xué)院、教研室需要嚴格執(zhí)行上級的部署。通過舉辦教學(xué)競賽、課程觀摩、教研室研討等形式，為調(diào)動專業(yè)教師實施課程思政的積極性，可以適當增加一些績效獎勵，減少一些專業(yè)知識教學(xué)的工作量。
3.3豐富《電化學(xué)催化》課程思政的評價方式
為了豐富評價形式，可以讓其他學(xué)科的教師、學(xué)生參與評價思政在這門課教授過程中所起到的效果，這樣可以通過學(xué)科交叉，提升思政內(nèi)容和方式的不足。課程評價的時間可以不限于一學(xué)期，通過跟蹤教學(xué)，觀察和記錄課程思政所帶來的積極效果。對于電化學(xué)催化這門課來說，適度的實驗教學(xué)有助于讓學(xué)生了解到前輩在這個領(lǐng)域奮斗的艱辛，在實驗過程中，為學(xué)生樹立正確的榜樣，把學(xué)生塑造成有理想、有擔當和善于團隊協(xié)作的人。
3.4以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，產(chǎn)教融合
為了給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)支持，充分發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢，建立實踐育人的長效機制，課程組應(yīng)積極配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、團委等部門，一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入“電化學(xué)催化”課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ);另一方面選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供支持，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
4結(jié)束語
第2篇：化學(xué)工程中的倫理問題范文
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 最優(yōu)實踐 素質(zhì)培養(yǎng)
在高職院校試行基于最優(yōu)實踐理念的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是一個較新的領(lǐng)域，如何在優(yōu)秀中培育優(yōu)秀，打造出全面發(fā)展的職業(yè)人，滿足社會、企業(yè)對高職學(xué)生的需求，是本文要研究的內(nèi)容。
一、最優(yōu)實踐培育的時代背景
1?郾新時期生源的特點決定了要實施最優(yōu)實踐素質(zhì)教育。
隨著我國社會生活方式、就業(yè)形式的多元化，人們思想活動的獨立性、多變性、差異性明顯增強，這些變化對人生觀、價值觀正在成型的大學(xué)生們造成更顯著的影響。尤其是部分“90后”大學(xué)生，感覺到價值取向扭曲、就業(yè)困難。但高職學(xué)生成才需求的緊迫性與社會對人才要求的客觀性，要求高職教育要滿足社會需要。
2?郾高技能人才培養(yǎng)目標注定了要實施最優(yōu)實踐素質(zhì)教育。
根據(jù)教高16號文件精神，高職高專院校培養(yǎng)的是雙高人才，即高素質(zhì)、高技能人才，他們從事的是應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)、管理和技能性工作，具體到崗位應(yīng)該是專業(yè)崗位群，完成的任務(wù)是成熟技術(shù)的轉(zhuǎn)換，應(yīng)具備的能力是工藝能力、操作能力、管理能力等?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》明確了今后要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
3?郾紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)人才確定了要實施最優(yōu)實踐素質(zhì)教育。
用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)紡織服裝業(yè)，提高創(chuàng)新、技術(shù)和品牌在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的貢獻率，是提升紡織產(chǎn)業(yè)國際競爭的重要途徑。要想實現(xiàn)迎來中國紡織產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展高峰、由紡織大國向強國邁進的目標，高素質(zhì)人才是基本保障。
由此可見，提升高職學(xué)生的個人素質(zhì)是刻不容緩的一項工作，而最優(yōu)實踐素質(zhì)教育可以實現(xiàn)培育學(xué)生成才的目標。
二、最優(yōu)實踐培育學(xué)生綜合素質(zhì)的設(shè)計
學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，不可能面面俱到，需要以點帶面，設(shè)計目標，通過最優(yōu)實踐來實施。現(xiàn)在以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織化學(xué)工程系為例，其最優(yōu)實踐的具體操作如下。
1?郾以技能實訓(xùn)為抓手，以技能大賽引領(lǐng)，實施專業(yè)技能能力素質(zhì)的提升。
（1）實施課堂技能實訓(xùn)。
每年該系均開設(shè)各類技能實訓(xùn)，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平。例如2010年，該系開設(shè)了染料分析工、針紡織品檢驗工、紡織面料設(shè)計師、污水處理工、紡部試驗工等工種的考工。
同時，該系還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)基地，實施了開放實驗室制度，依托省級實訓(xùn)基地及市級重點實驗室，以省大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃為龍頭，啟動了省、系大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃，開展了多項活動。
（2）實施課外技能實訓(xùn)。
技能培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂技能實訓(xùn)中，而且可以通過舉辦學(xué)生技能大賽、社團活動等來進行。該系連續(xù)四年舉辦學(xué)子風(fēng)采學(xué)生技能大賽，參加人數(shù)前后達八百多人。此類活動搭建了紡織科技交流平臺，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，營造了積極向上的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的認識和熱愛，促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)了高素質(zhì)培養(yǎng)目標。
（3）專業(yè)技能大賽引領(lǐng)。
組織學(xué)生參加全國各級技能大賽，如全國高職高專院校紡織面料檢測技能大賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、全國高職高專環(huán)保類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測技能大賽等專業(yè)類大賽、全國紡織服裝類高職高專學(xué)生紡織面料設(shè)計大賽等，不斷加強學(xué)生技能訓(xùn)練。
2?郾以社團活動為依托，以志愿服務(wù)為主體，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
據(jù)統(tǒng)計，2010年度該系在?？?cè)藬?shù)為1217人，社團參與總?cè)藬?shù)達到580人。各社團展開豐富的活動，例如創(chuàng)業(yè)社團的《實踐創(chuàng)造經(jīng)驗，技能匯報社會》活動成為院暑期社會實踐重點資助項目，并且獲得了媒體的關(guān)注。
而以專業(yè)特色組建社團來開展活動，更能夠強化專業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，將德育和智育結(jié)合起來進行，以嚴格的紀律和制度規(guī)范學(xué)生的行為，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。
三、最優(yōu)實踐培育學(xué)生綜合素質(zhì)的成效
1?郾技能實訓(xùn)為抓手，技能大賽結(jié)碩果。
該學(xué)院組織承辦了第三屆全國紡織服裝類高職高專學(xué)生紡織面料設(shè)計大賽，來自全國各地17所紡織服裝類高職院校的學(xué)生參賽，該系5名學(xué)生積極參加大賽，均獲得獎項，其中獲金獎2名，銀獎3名，并獲得團體一等獎的佳績。
該系學(xué)生還參加了“全國高職高專院校第一屆紡織面料檢測技能大賽”、“全國高職高專院校第三屆染整專業(yè)技能大賽”、“第二屆全國高職高專環(huán)保類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測技能大賽”等，均獲多個個人獎和團體獎。
目前該系約有17％的學(xué)生報名參與導(dǎo)師科研項目，2010年該系有4個省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，參與學(xué)生13人，學(xué)生一直利用課余時間開展活動，增強了動手能力。17人參加6個第二屆市科技創(chuàng)新大賽，最終2個項目獲二等獎，3個項目獲三等獎.《網(wǎng)眼布的防水防油設(shè)計與應(yīng)用》項目參加省里的大賽，公布為第一名一等獎。
2?郾綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進學(xué)生就業(yè)。
（1）每年就業(yè)率指標超額完成。
2009年畢業(yè)總?cè)藬?shù)839，未就業(yè)3人，就業(yè)率99.6%；2010年畢業(yè)總?cè)藬?shù)713，就業(yè)率100%，其中專轉(zhuǎn)本3人，專接本22人。
（2）百名教師下百企，積極調(diào)研促就業(yè)。
由中層干部、教授、全體黨員和骨干教師等共計56名教師組成一支隊伍，分成28個小組，走訪了52家企事業(yè)單位，分別采訪了100多名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和校外指導(dǎo)老師，會見了175名應(yīng)屆頂崗實習(xí)學(xué)生和43名往屆畢業(yè)生。并且把走訪調(diào)研得來的寶貴數(shù)據(jù)與2009年首次“百名教師下百企”活動進行比較，通過系統(tǒng)梳理，匯編了“百名教師下百企2009―2010調(diào)研報告”專題手冊，為專業(yè)建設(shè)、學(xué)生教育教學(xué)改革與管理提供了可靠依據(jù)。
四、最優(yōu)實踐培育學(xué)生綜合素質(zhì)的缺失
最優(yōu)實踐提升學(xué)生素質(zhì)的教育模式仍然存在一些問題需要改進，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
1?郾重職業(yè)技能，輕職業(yè)素質(zhì)。
高職院校在課程建設(shè)和教學(xué)過程中較普遍地存在著重客觀知識輕內(nèi)在品質(zhì)，重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理等現(xiàn)象，使職業(yè)素質(zhì)教育水平相對落后于職業(yè)技能教育。
當前的高職教育認為職業(yè)道德教育夠用就行了，壓縮思想道德教育的內(nèi)容和深度。這不僅制約著高職院校人才的培養(yǎng)水平，而且影響著學(xué)生自身的發(fā)展，難以適應(yīng)就業(yè)崗位和市場經(jīng)濟競爭的需要。
2?郾高職學(xué)生本身對素質(zhì)教育的不重視。
第3篇：化學(xué)工程中的倫理問題范文
【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 化學(xué)教育 課程設(shè)置
“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”給我國教師教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，課程問題一直是我國教師教育改革的熱點。如何根據(jù)時展及教師專業(yè)化發(fā)展的要求，構(gòu)建面向21世紀的教師教育課程體系，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)水平的師資隊伍，是當前教師教育改革的當務(wù)之急。
袁貴仁認為：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。其基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。[1]從教師專業(yè)化角度看，教師職業(yè)具有教育和學(xué)科專業(yè)性雙重特性，教師既應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)專家，又應(yīng)成為教育專家。因此，化學(xué)教育也具有教育和學(xué)科專業(yè)性雙重特性――既是化學(xué)學(xué)科專業(yè)教育，又是教育學(xué)科專業(yè)教育。縱觀世界各國教師教育，盡管各國的文化傳統(tǒng)、社會背景各不相同，但教師教育課程主要包括通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科課程。
目前化學(xué)（教育）專業(yè)課程存在的問題
當前化學(xué)（教育）專業(yè)課程存在的問題主要有：1.學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容過于“學(xué)術(shù)化”。長期以來，受“重學(xué)術(shù)、輕專業(yè)”傳統(tǒng)思想的影響，化學(xué)（教育）專業(yè)課教學(xué)從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價方式都是以高等化學(xué)專業(yè)知識傳授和訓(xùn)練為中心，而與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的需要和特點聯(lián)系專業(yè)課程的開設(shè)卻很少，從而影響了從教者職前技能、從教能力和教研能力的培養(yǎng)和提高。2.化學(xué)專業(yè)教育課程占比重過低。目前化學(xué)（教育）專業(yè)課程設(shè)置中，教育專修課程在教學(xué)計劃中所占比重只有7%，這一比重大大低于當今西方國家教師教育專業(yè)教育課程占課程20%-30%的水平。[2]同時，作為提高學(xué)生教育教學(xué)能力的重要實踐環(huán)節(jié)――教育實習(xí)也從過去的12周縮減為現(xiàn)在的8周。這與教師專業(yè)化理論對職前教育的要求差距很大，這樣很難培養(yǎng)出合格教師應(yīng)具備的教育理論知識和實踐工作能力。3.通識教育課程綜合性不強。目前對化學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的通識教育課程整體來看綜合性不夠，缺乏學(xué)科之間的綜合，即自然科學(xué)、人文科學(xué)之間的綜合，學(xué)生學(xué)到的知識都是單科化的，他們很難掌握不同領(lǐng)域知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，無法綜合處理不同學(xué)科的信息和概念，背離了開設(shè)通識教育的真諦。4.面向基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置不夠完善。目前化學(xué)（教育）專業(yè)的課程體系中研究基礎(chǔ)教育的教育理論、課程內(nèi)容、實踐課的課程所占比例較少，不適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，所設(shè)置的課程跟不上基礎(chǔ)教育的變化。
化學(xué)（教育）專業(yè)課程改革構(gòu)想
教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教師專業(yè)化程度，教師教育的課程結(jié)構(gòu)是決定教師素質(zhì)的主要因素。而化學(xué)（教育）專業(yè)課程的設(shè)置又是化學(xué)教師專業(yè)化的落腳點和決定化學(xué)教師專業(yè)水平高低的核心因素，根據(jù)教師專業(yè)化理論，化學(xué)（教育）專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)作如下改革創(chuàng)新。
1.設(shè)置綜合性的通識課程
通識教育的目的是培養(yǎng)塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀、人文精神、健全人格與教師氣質(zhì)，以及認識事物、觀察解決問題的能力，增強學(xué)生處理社會關(guān)系和與人交流、協(xié)作的能力。因此，我們建議對化學(xué)（教育）專業(yè)開設(shè)政治理論（包括哲學(xué)）、外語、高等數(shù)學(xué)、普通物理、體育、計算機理論及應(yīng)用等通識課程的基礎(chǔ)上，再增加一些人文科學(xué)基礎(chǔ)課程，如人類學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、大學(xué)語文、藝術(shù)教育等課程，同時開設(shè)與化學(xué)相關(guān)學(xué)科的綜合課程。提高通識課程在總課程中占的比例，優(yōu)化課程內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生從宏觀整體上把握人文知識和自然科學(xué)知識。
2.設(shè)置適合教師教育特色的化學(xué)專業(yè)課程體系
化學(xué)專業(yè)課程既是為培養(yǎng)化學(xué)專門人才而設(shè)置，又是化學(xué)教師教育的核心內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的 “學(xué)術(shù)性”。然而，我國教師教育特色化學(xué)學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置過于重視學(xué)術(shù)性，而削弱了專業(yè)性。目前化學(xué)（教育）專業(yè)學(xué)生欠缺的并不是化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，而是化學(xué)與社會、能源、材料、生活等方面的相關(guān)知識，及化學(xué)專業(yè)與中學(xué)化學(xué)教育密切聯(lián)系的相關(guān)知識。因此，從教師教育化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，應(yīng)在大一和大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三開設(shè)環(huán)境化學(xué)、材料化學(xué)、生命化學(xué)、化學(xué)與能源、化學(xué)與社會等課程，并加強學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的相互滲透。選修課應(yīng)增設(shè)學(xué)科前沿性知識、與基礎(chǔ)教育課程相關(guān)的知識，使學(xué)生認識到學(xué)科在當前基礎(chǔ)教育新課改中的變化及要求，并有效將化學(xué)學(xué)科教學(xué)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等幾個方面進行；實驗課程的設(shè)置上應(yīng)建立一套全新的實驗教學(xué)體系，以提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生形成并發(fā)展綜合的、現(xiàn)代的實驗研究與實驗設(shè)計能力；在實驗教學(xué)方法和教學(xué)模式上應(yīng)突出綜合性、開放性及學(xué)生自主性，并加強討論式和探究式教學(xué)模式。這樣對提高化學(xué)（教育）專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，適應(yīng)21世紀基礎(chǔ)教育改革的需要提供必要的保障。
3.豐富化學(xué)教育系列課程
化學(xué)教育的課程設(shè)置是為學(xué)生未來從事教育教學(xué)工作提供一定的理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)。因此，化學(xué)教育系列課程應(yīng)該在心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論及相關(guān)學(xué)科課程基礎(chǔ)上，開設(shè)化學(xué)教學(xué)論、中學(xué)化學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計、化學(xué)史、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)、化學(xué)教育測量與評價、化學(xué)與社會、計算機輔助化學(xué)教學(xué)等課程。同時，化學(xué)教育課程應(yīng)注意聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)實際，使學(xué)生在未來的工作中能將所學(xué)的知識運用到日常教育教學(xué)工作中去。
4.化學(xué)教育實踐課程多樣化
教育實踐課程是教師教育專業(yè)最突出的體現(xiàn)，是提高學(xué)生教學(xué)技能的重要途徑和核心環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)教學(xué)計劃中不可缺少的教學(xué)過程?！敖逃龑嵺`不只是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個教學(xué)過程，而且，與其他理論課的一門一門結(jié)業(yè)不同，它是教師教育專業(yè)學(xué)生在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進行的最為完善的教學(xué)過程，是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來的全程教育實習(xí)模式，其最大特征就是全程。”[3]因此，在設(shè)置新的課程體系時，除了增加教育實踐課程比例外，還應(yīng)積極探索和豐富教育實踐課程的內(nèi)容和形式，使實踐貫穿整個課程的不同階段。首先，將教育實踐與課程相結(jié)合，如開設(shè)與其他課程相結(jié)合的隨課程教育的實踐課程，比如縮減《化學(xué)教學(xué)論》中的理論課程，開設(shè)與之配套的教育實踐課程。設(shè)置一些與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系的教育實踐課程，如班級管理案例研討、中學(xué)生學(xué)習(xí)特點調(diào)查、班級管理現(xiàn)狀與問題調(diào)查分析。通過這些教育實踐活動，有利于學(xué)生對問題的深入探討研究，不僅提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且有利于豐富學(xué)生的感性認識，為其今后從事基礎(chǔ)教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。其次，開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，組織各類競賽如教案比賽、說課比賽、化學(xué)教學(xué)課件比賽、演講比賽等，并將化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練與微格教學(xué)相結(jié)合，做到邊學(xué)邊練；讓學(xué)生利用假期進行社會調(diào)查，學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告，以提高其教育科研能力。最后，學(xué)校應(yīng)加強與實習(xí)基地的溝通與聯(lián)系，創(chuàng)造機會以提高實習(xí)學(xué)生授課次數(shù)，增強學(xué)生從教的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，使其能較快地融入“角色”，勝任現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育的化學(xué)教學(xué)，讓實習(xí)中學(xué)感到接受實習(xí)生不再成為他們的負擔，相反還對他們化學(xué)教學(xué)改革、教研工作起到了促進作用。這樣既緩解目前實習(xí)基地建設(shè)難的問題，又促進了化學(xué)教育實習(xí)的良性循環(huán)。
參考文獻：
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[2]李國慶，張正峰.論高等師范院校的師范性.教育研究[J].2002，（3）：66-69.
第4篇：化學(xué)工程中的倫理問題范文
從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，國外發(fā)達國家大多專業(yè)方向豐富，專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢;在我國，過去環(huán)境科學(xué)專業(yè)受母學(xué)科制約，專業(yè)方向劃分過細。目前我國的環(huán)境專業(yè)本科生教育正在向?qū)捒趶?、適應(yīng)面廣等方向發(fā)展，以改變過去那種在本科就開始培養(yǎng)“專業(yè)人才”，以至分配面窄，很難適應(yīng)實際工作的狀況。從辦學(xué)要求看，無論在國內(nèi)和國外，其辦學(xué)導(dǎo)向都是與社會需求盡量取得一致。在培養(yǎng)目標上，各國普遍強調(diào)要對學(xué)生能夠進行全面的文化素質(zhì)培養(yǎng)，在“知識”“能力”和“做人”三方面做到有機統(tǒng)一和結(jié)合;在國外，比較重視“知識”和“能力”的培養(yǎng);我國對本科生的培養(yǎng)目標多年以來強調(diào)培養(yǎng)“專家”和“專門人才”，著眼于畢業(yè)后的職業(yè)，要求畢業(yè)后能“專業(yè)對口”。因此，培養(yǎng)學(xué)生只重深度，不重廣度，近年來雖已逐步擴大培養(yǎng)口徑，但還不夠。在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，這種缺陷已經(jīng)暴露出來，表現(xiàn)最突出的是畢業(yè)生工作適應(yīng)面窄，適應(yīng)能力差。致使畢業(yè)生就業(yè)困難。
在課程體系和學(xué)分制實施方面，國外設(shè)置的課程類別大致與我國相同，全部課程包括公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和選修課。國外實施學(xué)分制與我國一個明顯的不同點是，國外學(xué)生在選修上的自由度非常大。專業(yè)課數(shù)量眾多、涉及面廣，在指定選修課和必修課中也設(shè)置若干門課程讓學(xué)生自由選擇，甚至允許在校內(nèi)其他系或?qū)W院選修其他領(lǐng)域的課程;在我國，學(xué)分制中規(guī)定的必修課學(xué)分多而選修課學(xué)分少，而且在選修課中，也只有本系開設(shè)的選修課程或一些全校性的選修課可供選擇，而這些選修課少到若漏選一門則可能學(xué)分不夠，使學(xué)生在近乎完全同一的模式中學(xué)習(xí)，這就造成了培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)付實際工作中的各種問題。正是由于這個原因，導(dǎo)致國外不嚴格限制學(xué)習(xí)時間，學(xué)生只要修滿學(xué)分即可畢業(yè)，而我國依然實行四年制本科教育。
二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展方向
環(huán)境科學(xué)的獨特性決定了高校環(huán)境類專業(yè)所需基礎(chǔ)課內(nèi)容廣，專業(yè)課門類多。然而，學(xué)生在校時間有限，如何在課程設(shè)置充分體現(xiàn)以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標，制訂出較為合理的教學(xué)計劃，至關(guān)重要。
1．拓寬基礎(chǔ)，文理滲透環(huán)境問題不僅僅是自然科學(xué)和技術(shù)工程范圍內(nèi)的問題，而且是一個社會經(jīng)濟問題。在解決具體的環(huán)境問題時，往往需要綜合考慮環(huán)境、資源、技術(shù)、經(jīng)濟、市場等多方面的因素。因而，課程設(shè)置時應(yīng)考慮多滲入經(jīng)濟、人文及行為科學(xué)的內(nèi)容，加強文理滲透，提高人文修養(yǎng)，尤其是必須進行經(jīng)濟、管理、政策、法律等方面的教育。歐美發(fā)達國家高校環(huán)境類專業(yè)的課程設(shè)置無統(tǒng)一模式，但其共同的特點是具有寬厚的基礎(chǔ)，幾乎數(shù)理化、天文、地質(zhì)、生物及社會科學(xué)等方面的內(nèi)容都設(shè)有必修課或選修課?；A(chǔ)課主要集中在數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、經(jīng)濟、人文及行為科學(xué)等方面。美國佛羅里達大學(xué)環(huán)境類專業(yè)其文科課程約占總學(xué)分的13%，體現(xiàn)了文理滲透、加強素質(zhì)教育的意圖。美國杜克大學(xué)環(huán)境學(xué)院還開設(shè)職業(yè)寫作、職業(yè)技能等多門職業(yè)素質(zhì)教育課程。Brown大學(xué)環(huán)境科學(xué)中心執(zhí)委會成員的職責之一就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特點和愛好制訂有效的和多樣化的專修課程計劃，使所選課程密切相關(guān)，并以一體化的論文為終點。這些做法都值得借鑒。
2．發(fā)揮特長，辦出特色我國目前辦環(huán)境類專業(yè)的院校不少。各高等院校應(yīng)發(fā)揮各自特長，辦出自身特色，不應(yīng)強求統(tǒng)一模式。要注重專業(yè)課程的補充更新，通過開新課或在原有的課程中補充若干新章節(jié)來更新充實教學(xué)內(nèi)容，使之能及時敏銳地反映學(xué)科的新進展以及當前環(huán)境決策和舉措中的新觀點和新動向，盡可能使學(xué)生能跟上時代的發(fā)展。
3．多設(shè)選修課，擴大選課自由度目前，我國高校選修課程占總學(xué)時比例小，可供學(xué)生選擇的范圍非常有限。這樣的教學(xué)計劃必然導(dǎo)致同校同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程都相似，極大地制約了學(xué)生的個性發(fā)展與能力培養(yǎng)。國外高校這方面做得較好，如德國Stuttgrat大學(xué)選修課約占總學(xué)時的30%。英國的一些大學(xué)為解決因師資不足造成選修課缺乏現(xiàn)象，甚至可跨校、跨國選修課程。這些做法值得我們參考與借鑒。此外，可讓學(xué)生自己選擇畢業(yè)論文的研究方向與內(nèi)容，并讓他們在高年級階段圍繞該研究方向與內(nèi)容選修相關(guān)的專業(yè)課。這樣同一學(xué)校同一專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，所學(xué)的專業(yè)課可能差別較大，以避免知識結(jié)構(gòu)單一。
4．加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由于環(huán)境科學(xué)具有很強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計與實踐的能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實驗室工作、項目設(shè)計、野外實習(xí)等形式。對于實踐性強的課程，講課時間應(yīng)少于實踐課時間，精講多練。通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技能、實驗?zāi)芰?、科研和工程設(shè)計能力，同時掌握科技論文寫作方法，參與學(xué)術(shù)交流。讓學(xué)生在大學(xué)階段多參與一定的科研工作或參與完成實際工程，對提高就業(yè)率也是一個行之有效的途徑。
三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探討
1．環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程模塊和內(nèi)容體系我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程模塊大致如圖3所示。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和體系應(yīng)體現(xiàn)強化專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能的改革的基本原則。其基本思路就是:第一，把環(huán)境科學(xué)的課程體系作為一個系統(tǒng)，按照課程體系的知識結(jié)構(gòu)層次和認識規(guī)律的要求，確定各門課程的地位和作用，組織、選擇和合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)要求。第二，按知識體系的功能與作用將課程體系分為理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、工程原理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)課五個基本模塊，各模塊所設(shè)基本課程見圖4所示。這樣的課程結(jié)構(gòu)能更好的反映不同層次的課程所能提供的知識內(nèi)容，更能反映社會發(fā)展對人才質(zhì)量的要求。在具體辦學(xué)當中，各大學(xué)依據(jù)自己的辦學(xué)特色和對學(xué)生的不同要求對于專業(yè)課程的安排各有不同。如綜合性大學(xué)的課程設(shè)置比較全面，涉及到了化學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等各個方面;工業(yè)類大學(xué)則側(cè)重工業(yè)的特點，開設(shè)了一些偏重于環(huán)境工程方面的課程，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)將大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與資源化、環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃等作為其主干課程;地礦類大學(xué)將其專業(yè)課偏重于地質(zhì)學(xué)方面的內(nèi)容，如中國地質(zhì)大學(xué)開設(shè)了水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境地學(xué)等地質(zhì)類的課程;師范類大學(xué)側(cè)重環(huán)境管理和生態(tài)學(xué)方面的培養(yǎng)，主要開設(shè)了環(huán)境規(guī)劃與管理，環(huán)境生理學(xué)、植被生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、污染生態(tài)學(xué)等作為其主要專業(yè)課程;林業(yè)類大學(xué)主要開設(shè)了環(huán)境與資源保護法學(xué)、水土保持學(xué)、生態(tài)學(xué)等偏重于資源和水土保持方面的課程而體現(xiàn)出其專業(yè)特色;化工類大學(xué)主要開設(shè)了有機分析、現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論、分子生物學(xué)、化工工藝學(xué)等偏重于生物和化學(xué)類的課程作為其基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)出其在化學(xué)工程和生物工程方面良好的專業(yè)基礎(chǔ);農(nóng)業(yè)類大學(xué)則十分重視土壤、資源和生態(tài)方面的課程，主要有土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、土壤地理與調(diào)查、土壤－植物－環(huán)境分析、養(yǎng)分資源管理、資源環(huán)境信息技術(shù)、普通生態(tài)學(xué)，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等課程。
2．環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不能滿足學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。因此，為培養(yǎng)合格的環(huán)境保護人才，全面提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，加強環(huán)境科學(xué)實踐性教學(xué)以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果則顯得尤為必要。針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標提出環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括認識性環(huán)境實習(xí)、環(huán)境專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文等四個環(huán)節(jié)。認識性環(huán)境實習(xí)。主要包括:①一定區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境、人文環(huán)境的現(xiàn)狀，如森林、灌木、草原的天然分帶性，草原生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，干旱戈壁、沙漠環(huán)境現(xiàn)狀，城市環(huán)境特征及現(xiàn)狀;②環(huán)境演化及其環(huán)境效應(yīng)，如河流源區(qū)的森林涵養(yǎng)水源效應(yīng)，沙漠綠洲的形成演化及其環(huán)境效應(yīng);③生態(tài)環(huán)境問題和環(huán)境污染問題，如干旱內(nèi)陸河流域的水環(huán)境問題，戈壁、沙漠生態(tài)環(huán)境及問題，礦山環(huán)境問題，城市環(huán)境問題等;④環(huán)境保護措施和污染防治技術(shù)，如生態(tài)環(huán)境保護措施，土地荒漠化及沙漠治理技術(shù)，“三廢”污染防治技術(shù)等。(2)環(huán)境專業(yè)課程設(shè)計。環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程都是實踐性很強學(xué)科知識，這就決定了所有專業(yè)課程的教學(xué)都應(yīng)包含有實踐教學(xué)的內(nèi)容。例如，《環(huán)境監(jiān)測與評價》必須要有各種監(jiān)測儀器使用操作的實踐教學(xué)內(nèi)容，也包括對取得的數(shù)據(jù)進行環(huán)境質(zhì)量評價的過程;《水污染控制原理與技術(shù)》課程應(yīng)有污水凈化機理的實驗和污水處理工藝流程等實踐教學(xué)內(nèi)容;《大氣污染控制原理與技術(shù)》課程應(yīng)安排大氣顆粒污染物物理性能檢測、大氣污染物凈化等試驗和安排去火電廠參觀煙氣除塵裝置;《固體廢物處理處置及資源化》課程實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括固廢的收集、轉(zhuǎn)運、分類貯存，壓實、破碎、分選、固化，發(fā)酵堆肥，熱解、焚燒，填埋處置及資源化利用等技術(shù)過程。(3)生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容既包括專業(yè)課程設(shè)置所涵蓋的內(nèi)容，也包括教科書中還沒有反映的相關(guān)內(nèi)容。主要有環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題調(diào)查分析方法，環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)，環(huán)境影響評價方法，污染控制原理和治理技術(shù)方法，環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測評價，環(huán)境政策、法律和環(huán)境管理等。環(huán)境生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生親自參與環(huán)境保護實踐工作，如參與區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析，對大氣、水、土壤污染狀況進行監(jiān)測，參加一項建設(shè)項目的環(huán)境影響評價工作等。(4)畢業(yè)論文的內(nèi)容。畢業(yè)論文實行導(dǎo)師制，即由一名本專業(yè)講師以上職稱的老師或校外相關(guān)技術(shù)人員擔任導(dǎo)師，指導(dǎo)3～5名學(xué)生進行畢業(yè)論文的寫作。內(nèi)容可涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)所有知識點。
四、結(jié)語
第5篇：化學(xué)工程中的倫理問題范文
論文摘要:作為建立現(xiàn)代企業(yè)制度不可缺少的重要組成部分，企業(yè)文化除了是塑造企業(yè)形象，引領(lǐng)企業(yè)精神的靈魂之外，還是推動企業(yè)不斷向前發(fā)展的不懈動力。因此，在當今時代煤炭企業(yè)若要得到長足的發(fā)展就必須要建立屬于自身的現(xiàn)代企業(yè)文化，通過新的文化理念來獲取企業(yè)的健康發(fā)展。本文就“煤炭企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)新文化的必要性研究”為題對此展開一系列的敘述。
在當今的新時勢下，如何才能充分發(fā)揮煤炭企業(yè)文化的功能作用，進一步加強和完善企業(yè)的新文化建設(shè)成為了煤炭企業(yè)打造自身的核心競爭力，推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展所不得不重視的一個課題。因此，建立煤炭企業(yè)的新文化便具有更多的必要性了。
一、煤炭企業(yè)文化指的是什么
企業(yè)文化是一個企業(yè)在建立初期和發(fā)展的過程中所形成的價值觀念、行為思想、道德準則以及相關(guān)的一些歷史傳統(tǒng)在內(nèi)的所有精神文明和物質(zhì)文明的總和。而一個企業(yè)形成的企業(yè)文化功能則是有利于企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理，打造企業(yè)自身的核心競爭力以及推動企業(yè)的長足發(fā)展等等。因此，打造好的企業(yè)文化是要建立一個成功企業(yè)的重點，而也只有建立一個適應(yīng)時代潮流發(fā)展和企業(yè)自身特點的企業(yè)文化才可能實現(xiàn)企業(yè)向社會提供的相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)信息與其文化理念相結(jié)合，從而在建立自己企業(yè)形象的同時獲得廣大消費者的支持。
而作為煤炭企業(yè)高層次的科學(xué)管理方法，煤炭企業(yè)文化綜合包括了煤炭企業(yè)精神、煤炭企業(yè)道德、煤炭企業(yè)形象以及煤炭企業(yè)哲學(xué)等方面，它是由煤炭企業(yè)從過去的煤炭生產(chǎn)與經(jīng)營的社會實踐過程中經(jīng)過探索和積累形成的。
1.煤炭企業(yè)文化中的煤炭企業(yè)哲學(xué)
作為煤炭企業(yè)文化的核心，煤炭企業(yè)哲學(xué)是煤炭企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營煤炭過程中的靈魂。它從煤炭企業(yè)的各種生產(chǎn)與經(jīng)營的實踐過程中形成自身獨有的價值觀與方法論，指引著煤炭企業(yè)各種活動的基本觀念與方法。因此，我們把煤炭企業(yè)哲學(xué)歸屬于高層次的煤炭企業(yè)文化范疇。而一般地，我們都認為煤炭企業(yè)哲學(xué)包括了四個哲學(xué)方面：一是煤炭企業(yè)的價值觀，它是評價一個煤炭企業(yè)的經(jīng)營管理行為和社會活動是否科學(xué)合理的衡量標準；二是關(guān)于煤礦安全生產(chǎn)的哲學(xué)，它是指導(dǎo)煤炭的安全生產(chǎn)經(jīng)營的重要思想；三是關(guān)于煤礦經(jīng)營與管理的哲學(xué)，它是指導(dǎo)煤礦銷售經(jīng)營與科學(xué)管理的方法論。四是煤礦職工的人生哲學(xué)，它有助于職工形成正確的人生觀與價值觀，指導(dǎo)著職工的科學(xué)工作，激勵著他們勇敢面對困難與挫折。
2.煤炭企業(yè)文化中的煤炭企業(yè)道德
作為煤炭企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營過程中需要遵守的道德與倫理準則規(guī)范體系，煤炭企業(yè)道德是規(guī)范與協(xié)調(diào)各方關(guān)系的一個重要手段。同時，它不僅是做為一種特殊的行為準則而且還是一個煤炭企業(yè)形象的內(nèi)在組成要素，深刻地影響到企業(yè)經(jīng)營目的的實現(xiàn)狀況。
3.煤炭企業(yè)文化中的煤炭企業(yè)精神
作為煤炭企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，煤炭企業(yè)的精神對煤炭企業(yè)的發(fā)展有著重大而長遠的影響。因此，要實現(xiàn)煤炭企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就必須要建立符合時展潮流，積極向上的煤炭企業(yè)精神。
4.煤炭企業(yè)文化中的煤炭企業(yè)形象
作為煤炭企業(yè)整體素質(zhì)和文化的外在體現(xiàn)，煤炭企業(yè)形象展現(xiàn)出了企業(yè)的自我形象設(shè)計和社會的客觀評價。良好的煤炭企業(yè)形象是以優(yōu)秀的產(chǎn)品與令人滿意的服務(wù)為基礎(chǔ)的，它包含了外在表層與內(nèi)部深層的多層次結(jié)構(gòu)，也是提高一個煤炭企業(yè)核心競爭力的重要組成內(nèi)容。
二、建立煤炭企業(yè)現(xiàn)代企業(yè)新文化的必要性
隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，我國的市場經(jīng)濟體系得以不斷的完善。在實現(xiàn)“引進來，走出去”的開放理念的同時，我國大多數(shù)的企業(yè)也受到了來自國內(nèi)外企業(yè)的挑戰(zhàn)，競爭時代悄然降臨。然而，當今企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)除了在產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售方面的競爭外，它更多的是企業(yè)文化之間的深層次較量。因此，更新企業(yè)的文化理念，與時俱進，建立新的現(xiàn)代企業(yè)文化顯得極為迫切。
1.企業(yè)管理離不開企業(yè)文化的引領(lǐng)
作為企業(yè)管理的最高階段，企業(yè)文化早已成為了一個企業(yè)的管理范疇。而實踐證明，一個企業(yè)的成功與否與它自身的企業(yè)文化有著密切的關(guān)系，這對于所有的煤炭企業(yè)來說也是不例外的。近年來，我國煤炭企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了信任危機。對此，為了把自身的發(fā)展轉(zhuǎn)回正常軌道，不少的煤炭企業(yè)紛紛進行改革，在著力提高自身管理水平的同時加大了對其自身的文化建設(shè)。這種運用新的文化管理手段大大加強了企業(yè)的內(nèi)部管理，促進了企業(yè)的健康發(fā)展。因此，煤炭企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)新文化，以其文化力來激活企業(yè)的生產(chǎn)力，用先進的文化理念來打造煤炭企業(yè)的管理新平臺，從而能成功實現(xiàn)企業(yè)管理的最高境界。
2.企業(yè)的改制帶來了其機制與體制的變化
為了適應(yīng)時代的發(fā)展，煤炭企業(yè)在進行一系列的改制后迎來了企業(yè)發(fā)展的新時代。而在這個機遇與挑戰(zhàn)并存的年代，煤炭企業(yè)的改制是要在創(chuàng)新與改善原來的體制與機制的基礎(chǔ)上參與市場經(jīng)濟之中的挑戰(zhàn)。而在這種改制中要提高自身的核心競爭力就必須要大力發(fā)展企業(yè)的文化建設(shè)，全力打造適應(yīng)時代潮流發(fā)展的企業(yè)新文化。
3.企業(yè)的目標與戰(zhàn)略應(yīng)時而變了
企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中不可缺少的重要部分，因此，要推進企業(yè)的順利發(fā)展就必須要實現(xiàn)企業(yè)文化與企業(yè)的戰(zhàn)略目標共同進退，互相扶持。也就是說當企業(yè)的戰(zhàn)略目標有所變化的時候，其企業(yè)的企業(yè)文化也要在相應(yīng)的時間內(nèi)做出回應(yīng)，隨之更新。例如，如果一個煤炭企業(yè)的原來戰(zhàn)略目標是“以煤為本，多業(yè)并舉”的話，它之前的企業(yè)文化就應(yīng)該是有著很大寬容度并且多樣性理念并存的，但是，如果它后來轉(zhuǎn)變了其戰(zhàn)略目標換為是“以煤為本，煤電一體”的話，那么，它的企業(yè)文化理念也就會隨之變更了。因此，既然一個企業(yè)的文化建設(shè)與其企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標是相互交融的，那么，企業(yè)要實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的話，其企業(yè)的文化建設(shè)就必須要隨著其企業(yè)的戰(zhàn)略目標的變化而做出改變。也只有企業(yè)在自身的變革中不斷更新其自身的文化建設(shè)來與其企業(yè)的戰(zhàn)略目標相結(jié)合，企業(yè)戰(zhàn)略目標的發(fā)展實施才能得到源源不斷的動力支持。
4.職工的職業(yè)身份與思想認識有所改變
隨著時代的變革與經(jīng)濟的發(fā)展，煤炭行業(yè)的職工身份由原來的國企人員變化為如今的社會人員，與此同時，職工的思想認識也受到了很大的沖擊而改變了不少。在這方面主要表現(xiàn)為職工的主人翁意識呈現(xiàn)出不斷淡薄的趨勢，其工作的積極性有待提高，再加上大多數(shù)職工的理想信念與價值追求的改變使得他們在工作中出現(xiàn)的問題呈現(xiàn)多元化的特點而顯得更加難以管理。因此在這些情況中要有效解決相應(yīng)的問題就需要強大的企業(yè)文化來進行支撐了。
5.煤炭行業(yè)的性質(zhì)特征決定了其企業(yè)文化的重要性
眾所周知，煤炭行業(yè)是一個又苦又累而且危險度很高的行業(yè)，它需要工作人員在辛勤工作的時候還要時時關(guān)注周邊的環(huán)境變化，要有隨時與水、瓦斯、火、煤塵等自然災(zāi)害做斗爭的心理準備。因此，在所有煤炭企業(yè)當中都是十分需要強有力的企業(yè)文化來凝聚工作人員的心，鼓舞他們的斗志，使他們在遇到挫折與困難的時候能夠直面災(zāi)難，勇往直前，戰(zhàn)勝所有的不幸。
總之，如今在世界經(jīng)濟的相互融合與沖擊的時代中，各行各業(yè)的企業(yè)都在面臨著不斷深化改革以提高自身核心競爭力的新形勢。而大多數(shù)煤炭企業(yè)原來的企業(yè)文化出現(xiàn)了與現(xiàn)代企業(yè)制度難以適應(yīng)的局面，對此，煤炭企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)的新文化也就顯得更為迫切了。因此，煤炭企業(yè)都需要提高對自身企業(yè)文化的再認識，在繼承其傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新，實現(xiàn)與時俱進，豐富企業(yè)的文化內(nèi)容，進一步增強煤炭企業(yè)的企業(yè)文化。
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