計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況精選(九篇)

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第1篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

關鍵詞：中職技能大賽；計算機網(wǎng)絡技術；教學改革

由于課程定位、教師教學理念、實訓設備等因素的影響，我校《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程在中職技能大賽舉辦之前無論從教學方法、課程考核、學生學習就業(yè)情況等方面來看都開展地不好。但自從有了中職技能大賽，我校全方面地對《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程教學進行改革，取得了非常好的效果。以下從在中職技能大賽舉辦前后我校《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學的情況進行闡述，來說明中職技能大賽對課程教學改革重要作用。

一、中職技能比賽舉辦前我?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術》課程教學的情況

（一）課程定位

在中職技能比賽前，我校的《計算機網(wǎng)絡技術》課程被定位成一門專業(yè)基礎課，主要培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡有一個較清晰全面、系統(tǒng)的了解，以及對當前計算機網(wǎng)絡的主要種類和常用的網(wǎng)絡協(xié)議有較清晰的概念，并掌握計算機網(wǎng)絡基本操作的方法、懂得基本網(wǎng)絡與病毒防治技術等。學生培養(yǎng)目標只是日常使用操作網(wǎng)絡的能力及網(wǎng)絡基本維護能力。

（二）課程內(nèi)容

在中職技能比賽前，由于受實訓條件和教師教學理念落后的制約，我校的《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學內(nèi)容主要是理論講授為主，實訓操作為輔。學生只是掌握一些對計算機網(wǎng)絡的認識、以及如何上網(wǎng)、網(wǎng)絡病毒防治等一些基礎計算機網(wǎng)絡知識。教學內(nèi)容較枯燥、單調(diào)，沒有和社會需求接軌。

（三）教學方法

由于本課程的教學內(nèi)容以理論為主，因此本課程的教學方法只能以講授式教學法為主，展示教學法、討論教學法、任務驅(qū)動法等教學方法為輔。教學方法的滯后導致學生學習興趣不高，學生學習興趣不高也導致了教師的教學動力不強，形成了惡性循環(huán)。

（四）課程考核

由于本課程的教學內(nèi)容以理論為主，所以對學生的考核方法只能是以出試卷理論考為主、日常作業(yè)和平時表現(xiàn)為輔的考核方式。這種考核方法沒有滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，沒有體現(xiàn)學生的動手能力和操作能力。

（五）實訓環(huán)境

由于該門課程被定位成一門專業(yè)基礎課，學校領導、老師都不是很重視，所以《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程的實訓設備主要就是機房和多媒體教室，這些實訓設備沒有達到學生操作“計算機網(wǎng)絡技術”技能的要求。

（六）學生學習和就業(yè)的情況

由于上課的內(nèi)容以理論為主，而且實訓環(huán)境沒有達到操作的要求，學生對這門課程的學習興趣不高，學生學到的就業(yè)操作技能不夠，所以學生在“計算機網(wǎng)絡技術”方面的就業(yè)很困難，幾乎沒有對口就業(yè)的學生。

二、中職技能比賽舉辦后我?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術》課程教學改革的情況

（一）課程定位的改革

在中職技能比賽后，我校的《計算機網(wǎng)絡技術》課程被重新定位為一門專業(yè)核心課程，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡相關的技術應用型人才，使學生擁有局域網(wǎng)搭建與管理的綜合能力，可以完成各種中小型企業(yè)局域網(wǎng)的方案設計、網(wǎng)絡設備選擇與配置、網(wǎng)絡設備選擇與配置、網(wǎng)絡服務器的架設、管理與維護工作，從而使學生可以在各類中小企業(yè)與計算機公司、網(wǎng)絡公司擔任網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡技術人員或網(wǎng)絡管理員等，從事計算機網(wǎng)絡安裝、測試、計算機系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡的維護與管理等相關技術工作。

（二）教學內(nèi)容和教學時數(shù)的改革

從2008年至今，《企業(yè)網(wǎng)絡搭建及應用》項目都在計算機競賽項目里面，而且每年競賽的內(nèi)容都不斷更新，本人也在2009年參加了中職骨干教師《網(wǎng)絡技術》國家級培訓。圍繞著比賽考核內(nèi)容和本人參加培訓學習到的新知識和理念，《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程的教學內(nèi)容也在不斷的更新，教學內(nèi)容如下：

1.理解計算機網(wǎng)絡的基本概念和局域網(wǎng)技術。內(nèi)容主要有計算機網(wǎng)絡的概念、計算機網(wǎng)絡的組成和邏輯結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡協(xié)議與網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、OSI參考模型、TCP/IP參考模型、局域網(wǎng)傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)連接設備、網(wǎng)絡的連接方法和各類網(wǎng)絡連接線的制作。

2.掌握二層、三層交換機設備配置。內(nèi)容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK協(xié)議的作用及配置方法，能夠?qū)崿F(xiàn)二層、三層交換間相同VLAN、不同VLAN之間相互通信，掌握生成樹協(xié)議STP、快速生成樹協(xié)議RSTP、多生成樹協(xié)議MSTP的配置方法，掌握三層交換機的DHCP服務和VRRP配置，掌握交換機設置安全配置，掌握IP訪問列表配置。

3.掌握路由器設備配置。內(nèi)容主要有掌握直連路由、靜態(tài)路由和動態(tài)路由的配置，掌握路由器設備的安全配置，掌握實現(xiàn)QOS的配置，掌握PPP、HDLC協(xié)議的配置，掌握廣域網(wǎng)與NAT技術，掌握三層交換機路由能力的配置，掌握交換機與路由器間相互通信的配置。

4.掌握防火墻設備的配置。內(nèi)容主要有了解防火墻的技術特點，掌握防DDOS攻擊，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN遠程安全接入等配置方法。

5.掌握無線局域網(wǎng)技術的配置。內(nèi)容主要有無線局域網(wǎng)的FATAP、FITAP，無線控制器、WEP、WPA加密，設置無線AP。

6.服務器的配置。內(nèi)容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服務器的安裝，域名服務DNS、動態(tài)IP分配服務DHCP、IIS服務的配置及應用，WWW服務器、文件傳輸FTP服務器、郵件服務器、SAMBA服務器的配置及搭建，掌握網(wǎng)絡打印機的安裝和使用，掌握創(chuàng)建安全策略和防火墻設置，掌握組策略的管理。

由于教學內(nèi)容較多、實訓操作難度更高，為了學生能夠更好、更扎實地掌握這門專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容，經(jīng)我校計算機教研組全體教師的討論，該門課程的教學時數(shù)由原來的一個學期變成兩個學期。

（三）教學方法的改革

教學內(nèi)容的不同，必定教學方法也要進行一定的改革。進行改革后的教學內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生對企業(yè)網(wǎng)絡搭建及應用的實際操作能力，并非之前的主要培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡基礎知識的理解，因此，傳統(tǒng)的教學方法已不適用于本門課程，根據(jù)多年技能比賽輔導以及實踐教學的經(jīng)驗，總結(jié)出以下的教學方法：

1.分組教學法：按照現(xiàn)有網(wǎng)絡實訓設備，把學生分組，并每組選定一名組長。組長具體協(xié)助教師完成學習內(nèi)容的組織和實施，如果小組在實訓過程中遇到了問題，組長帶著問題與任課教師溝通，并把解決方法傳授給小組其他成員。因為學生與學生之間比學生與老師之間的交流更順暢，沒有任何顧忌，所以這種教學方法既可以培養(yǎng)學生之間相互合作的能力，又可以鍛煉學生自主解決問題的能力。

2.實訓為主理論為輔教學法：改變傳統(tǒng)的理論為主的教學方法，本課程的教學全部在網(wǎng)絡實訓室授課，把教學內(nèi)容設計成二十幾個技能實訓案例。學生通過每節(jié)課操作實訓達到掌握課程要求技能的目的。

3.探究討論教學法：教師在某些課程的教學上，課前先把本節(jié)課的實訓任務布置下去，讓每個小組先討論并進行操作，邊操作邊發(fā)現(xiàn)問題并通過老師最終解決問題。這種教學方法既培養(yǎng)了學生獨立思考能力，又可以使學生加深對知識的理解。

4.項目教學法：在本課程的教學中，根據(jù)大賽的出題形式，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃的要求，并根據(jù)實訓場地的條件，把“企業(yè)網(wǎng)搭建”這個總項目分成“用戶需求分析”、“網(wǎng)絡規(guī)劃設計”、“網(wǎng)絡硬件設備安裝與配置”、“服務器系統(tǒng)的搭建及配置”等分項目。學生通過完成這些項目，達到學生分析、解決問題的能力及掌握課程所教學的技能。

（四）課程考核的改革

教學內(nèi)容、教學方法與中職技能大賽接軌，對學生的課程考核成績也必然要和中職技能大賽接軌。因此，本課程不能采用傳統(tǒng)理論考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平時技能練習占百分之二十，平時技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。這種考核方法更能體現(xiàn)了學生操作能力和動手能力，也更能激發(fā)學生動手實訓的興趣和動力。

（五）實訓環(huán)境的改變

為了能夠?qū)嵤队嬎銠C網(wǎng)絡技術》課程新的教學內(nèi)容，學校投入45萬建設網(wǎng)絡實訓室。網(wǎng)絡實訓室的構(gòu)建參照中職技能比賽的環(huán)境，學生在這種環(huán)境下學習，將更快接受老師教學的內(nèi)容，也更快掌握實訓技能。

（六）學生學習和就業(yè)的情況

課程教學的改革最終目的就是讓學生有興趣的學習課程內(nèi)容，并在學生頂崗實習時能夠?qū)W有所成，順利就業(yè)。本課程通過近5年改革，學生的學習這門課程內(nèi)容的興趣有很大提高，學生的就業(yè)情況也變得很好。在這5年里，在“計算機網(wǎng)絡技術”方面對口就業(yè)上，每年都有一批學生到中國移動公司欽州分公司或者欽北防一些中、大型的電腦公司從事網(wǎng)絡安裝與調(diào)試的工作。為了能夠?qū)崿F(xiàn)“傳幫帶”，更好地引導學生就業(yè)和學習的目標，每年新生開學的時候，作者會安排上一年在中國移動公司欽州分公司就業(yè)的學長到學校向新入學的計算機專業(yè)的同學傳授在校學習和出去就業(yè)好的經(jīng)驗。通過這種“傳幫帶”，更能夠激發(fā)學生學習的興趣和動力。

三、結(jié)束語

中職技能大賽很好的導向了課程改革，改變了課程定位，更新了教學內(nèi)容，創(chuàng)新了教學方法，改革了教學考核方法，優(yōu)化了教學環(huán)境，最終實現(xiàn)了學生學習興趣和就業(yè)雙提高?？梢哉f，在中職學校教育發(fā)展史上，中職技能大賽對課程教學改革起到里程碑的作用。

參考文獻：

[1]李淑芝，蘭紅，李書新.以學科競賽為依托強化信息類學生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].江西理工大學學報，2013（02）.

第2篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

關鍵詞：高等院校；計算機網(wǎng)絡技術；教學做一體化

1 引言

在當前形勢下，就業(yè)市場競爭日趨激烈，社會對于實踐能力強的計算機應用型人才的需求也非常多。然而，當前高等院校計算機的技能型人才培養(yǎng)模式仍然有待改善，課程設置仍然不太合理，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合社會的需求，這就造成了許多高等院校培養(yǎng)出的人才的技能不能夠適應社會的需求，不利于高等院校大學生的就業(yè)?；诖?，一定要探索更加有效的高等院校計算機教學模式，而高等院校計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式應運而生并且具備極強的生命力。

2 高等院校計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式概述

(1) 計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式的內(nèi)涵

高等院校計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式將理論與實際結(jié)合起來，堅持以“大學生為主體、教師為主導、能力為主線”的教學理念，具備多樣化的評價方式，通過嶄新的方式來處理教學或生活中所存在的實際問題，有利于大學生深刻理解教材上的理論知識并且熟練應用到實踐當中[1]。

(2) 計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式的重要意義

在高等院校，通過計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式，可以有效提高大學生的綜合素質(zhì)。多樣化的評價方式也能夠促進大學生的發(fā)展，能夠真正提高大學生的實踐能力和分析能力，實現(xiàn)了課堂學習內(nèi)容和社會需求的相結(jié)合，有利于提高高等院校的就業(yè)率。

3 高等院校計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式的具體應用實踐

(1) 建立一套完整的計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學課程體系

高等院校計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式非常重視空間和時間的同一性，因此，一定要建立一套完整的計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學課程體系。與此同時，當前的教材一般都更加重視理論的全面性和系統(tǒng)性，很難符合教學做一體化教學的需要[2]。為了切實保證教學效果的提高，高等院校應該改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學課程方案，由教師結(jié)合具體的教學目標和任務，對于教學內(nèi)容做出模塊化的整合，對于要求大學生掌握的不同的知識點進行分解，形成各種各樣的實踐訓練案例，并將材料發(fā)給大學生，從而保證大學生可以按照計劃來有針對性地進行學習。

(2) 建立完備的計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化實驗室

大學生做計算機網(wǎng)絡技術課程實驗，首先要有適合于計算機網(wǎng)絡技術課程實驗的專業(yè)機房環(huán)境。網(wǎng)絡專業(yè)實驗室包含硬件、軟件和通信三個方面的內(nèi)容，應采用主流廠商設備，定期更新，完善功能，應支持網(wǎng)絡設備配置、網(wǎng)絡安全分析、網(wǎng)絡應用的構(gòu)建等比較復雜的實驗內(nèi)容。大學生機房應安裝服務器類網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。從計算機網(wǎng)絡技術課程實驗的教學目的來看，網(wǎng)絡專業(yè)實驗室建設不僅是購買設備，硬件環(huán)境建設只占較小的一部分，還有配套的實驗課程與教材、實驗室管理系統(tǒng)等軟環(huán)境的建設。

(3) 以能力為導向設計計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化實驗

計算機網(wǎng)絡技術課程實驗的設計要針對網(wǎng)絡專業(yè)大學生就業(yè)能力來設計實驗，讓大學生清楚是為了將來工作應具備的就業(yè)能力而做實驗。具體來說，教師在教學的過程中，一定要重視對于教學目標所做的實驗案例化分解，在不同的實驗案例中，要涵蓋不同的知識點[3]。實驗案例應該通過專業(yè)技能為主線而串起來，同時，所有的案例都必須通過知識點的整合并能夠?qū)崿F(xiàn)一定的教學目標。

(4) 加強計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式內(nèi)容的更新

加強計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學模式內(nèi)容的更新是非常重要的。例如：局域網(wǎng)綜合實驗，讓大學生自行設計網(wǎng)絡拓撲、劃分VLAN、規(guī)劃IP，然后用實驗室現(xiàn)有的路由器、交換機、防火墻等設備組建起來[4]。因為大學生用現(xiàn)有設備規(guī)劃的網(wǎng)絡是各不相同的，自主發(fā)揮的余地很大，在教學過程中，處于主動和探索的學習狀態(tài)，目的明確，獨立思考，能激發(fā)創(chuàng)造型思維，培養(yǎng)和鍛煉大學生設計網(wǎng)絡、調(diào)試網(wǎng)絡、排除故障的綜合能力。

(5) 加強計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化教學環(huán)節(jié)大學生學習效果的監(jiān)督檢查

教學過程中教師應隨時抽查各小組的進行情況，按階段檢查大學生的掌握情況，每隔一段時間隨機抽取部分同學以檢查之前的某個實驗，讓大學生扎實掌握每一個實驗[5]。通過監(jiān)督檢查大學生實驗，便于教師及時發(fā)現(xiàn)大學生實驗存在的問題，促使大學生改進。

4 結(jié)束語

綜上所述，高等院校計算機網(wǎng)絡技術課程教學做一體化的教學模式對于高等院校大學生學習效率的提升是非常重要的，本文結(jié)合筆者多年來進行高等院校計算機網(wǎng)絡技術課程教學方面工作的實踐經(jīng)驗，并且查閱了國內(nèi)外的大量相關文獻，對此進行了探討。在今后的工作中，仍然還需要相關專家學者持續(xù)不斷地努力，來探索教學做一體化的教學模式，從而更加有利于培養(yǎng)大學生的計算機操作技能和創(chuàng)新精神，為社會輸送更多的綜合素質(zhì)高的人才。

參考文獻

[1]孟正大.完善實踐教學體系與平臺,加強創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2005(S1).

[2]白日欣.高職院校實踐性教學體系的構(gòu)建與管理初探[J].河北工程技術職業(yè)學院學報,2004(3).

[3]文益民,譚愛平.高職“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內(nèi)容項目化研究[J].計算機教育,2010(3).

第3篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

（湖南生物機電職業(yè)技術學院信息技術系，湖南長沙410127）

摘要：提出結(jié)合實際，調(diào)整專業(yè)建設思路，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系；闡述改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞 ：網(wǎng)絡技術：職業(yè)資格：項目化：課程體系

文章編號：1672-5913(2015)17-0064-04 中圖分類號：G642

第一作者簡介：魯恩銘，男，講師，研究方向為信息安全和網(wǎng)絡安全，14760774@qq．com。

0 引言

隨著3G網(wǎng)絡、4G網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)工程、云計算和云存儲等技術的建設與發(fā)展，網(wǎng)絡技術已經(jīng)深入到社會經(jīng)濟生活的各個方面，大量企事業(yè)單位通過網(wǎng)絡開展工作，進行服務，互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模不斷擴大，網(wǎng)絡商業(yè)價值倍增，企業(yè)對高技能型網(wǎng)絡技術人才的需求越來越大。然而，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的生源近幾年呈直線下降趨勢。

2014年6月，第三方機構(gòu)麥可思研究院的《2014年大學生就業(yè)藍皮書》顯示，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)成為最不看好的黃牌專業(yè)之一。人才供需市場出現(xiàn)如此懸殊的矛盾，究其原因主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到崗位需求，專業(yè)定位和市場需求差距大，專業(yè)方向不夠明確，課程體系不夠完善，最終導致專業(yè)定位不準確，特色不鮮明，就業(yè)方向模糊。因此，如何讓高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)更好地生存和發(fā)展下去，如何使計算機網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生更好地和市場需求接軌，如何更好地對計算機網(wǎng)絡專業(yè)和課程體系進行建設，適應新的形勢，從而培養(yǎng)出符合時代需求的新型高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才，成為高職院校值得研究的問題。

1 結(jié)合實際，調(diào)整專業(yè)建設思路

高職院校主要培養(yǎng)技術應用型人才，培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力；而計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)應該努力提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)的建設應該從職業(yè)資格的研究出發(fā)來分析職業(yè)崗位的要求，見表1。確定專業(yè)建設目標，并根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況和學院自身發(fā)展的需要，確定專業(yè)建設方向，從而制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)職業(yè)課程改革的要求，重構(gòu)基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng)；改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)、教學情境與工作崗位的高度吻合，并最終實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致，教學模式從學科型體系向工作型體系轉(zhuǎn)變。

2 研究職業(yè)資格，明確專業(yè)建設目標

高職網(wǎng)絡專業(yè)人才屬于技能應用型人才，所以高職教育的專業(yè)建設必須充分重視學生的職業(yè)能力訓練，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。按照職業(yè)崗位的要求，我們對本專業(yè)教學內(nèi)容、教學模式和教學方法等進行大力改革，切實提高學生實際動手能力，提高就業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)符合市場需求、適應社會發(fā)展、深受企業(yè)歡迎、能迅速適應工作崗位的畢業(yè)生。

為了及時掌握用人單位對網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，我們對用人單位進行長期的調(diào)查和研究，先后走訪長沙卓應教育咨詢有限公司、長沙極客營信息科技有限公司、湖南邁威信息技術公司、長沙歐柏泰克科技有限公司、軟通動力信息技術有限公司長沙分公司、用友軟件股份有限公司湖南分公司等20余家企業(yè)，與長沙卓應教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術公司進行深度的校企合作，并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實習情況和就業(yè)情況，成立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設指導委員會，請合作企業(yè)的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實習實訓指導，簽訂“聯(lián)合辦學，雙向培養(yǎng)”協(xié)議，進行深度校企合作。

通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們確定高職新型計算機網(wǎng)絡技術的主要崗位有計算機操作人員、網(wǎng)絡管理人員、網(wǎng)絡安全及硬件維護人員、網(wǎng)絡工程技術人員、網(wǎng)站編輯人員、網(wǎng)站架構(gòu)和開發(fā)人員、網(wǎng)站廣告銷售人員等。

根據(jù)這些職業(yè)崗位，我們分析高職網(wǎng)絡專業(yè)所需的關鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，比照現(xiàn)有教學標準，找出需改進之處，形成基本思路。同時，在專業(yè)指導委員會的指導下，結(jié)合本地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學院本身發(fā)展的需要，制定高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的崗位標準，最終科學定位高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高，具有適應生產(chǎn)建設管理服務一線需要，具有良好職業(yè)道德，掌握新型計算機網(wǎng)絡的組建、管理、維護與網(wǎng)頁制作、電子商務網(wǎng)站的建設與編輯，網(wǎng)絡營銷等職業(yè)技能，能夠從事網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品的安裝、調(diào)試等技術服務與網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設、網(wǎng)站編輯及網(wǎng)站廣告銷售等工作的新型網(wǎng)絡技術應用型人才。

3 基于工作崗位，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系

高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點和難點，也是高職教育發(fā)展的核心任務。高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系的設置應該基于工作崗位，改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系。

基于高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的工作崗位，我們確定高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實際工作過程有組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)，依據(jù)3個工作過程，根據(jù)職業(yè)學院的特點，結(jié)合高職教育對學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，確定以“網(wǎng)絡應用”核心能力為主線，組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)為模塊的“一主線、三模塊”的課程體系架構(gòu)思想；結(jié)合高職教育對學生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定人才培養(yǎng)方案。課程體系重構(gòu)見表2。

針對每門核心職業(yè)課程，我們按照以工作任務為中心，項目課程為主體，教學做合一的人才培養(yǎng)模式，通過將工作領域轉(zhuǎn)換成學習領域，學習領域分解成項目和任務，以學習型的項目和任務為載體，以項目導向、任務驅(qū)動組織教學，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項目化的課程，實現(xiàn)專業(yè)學習職業(yè)化、職業(yè)課程項目化、班級項目團隊化，從而構(gòu)建項目化的課程體系。以計算機網(wǎng)絡基礎課程為例，項目化之后的項目課程目錄結(jié)構(gòu)如圖1所示。

近兩年來，湖南生物機電職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)招生人數(shù)企穩(wěn)回升，這很大程度上得益于構(gòu)建基于工作過程的工學結(jié)合的課程體系，并對部分核心職業(yè)課程進行了項目化。我們將在今后更加深入地推進“一主線、三模塊”基于工作過程的工學結(jié)合的項目化課程體系，不斷探索和實踐，使得該課程體系進一步完善。

4 改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

基于工作過程的項目化課程體系要求考核方式和評價模式必須做出相對應的改革，建立以項目評價、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實施與基于工作過程的項目化課程體系相匹配的考核方式。將以往以知識為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項目實踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項目化課程體系的建設思路，體現(xiàn)以實際動手操作能力為主的以工作任務為中心的教學思路，體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評價模式。在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評價方法，充分激發(fā)學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關計算機網(wǎng)絡技術領域的工作奠定堅實的基礎。

5 共享教學資源，建好網(wǎng)絡教學平臺

建好網(wǎng)絡教學平臺，充分利用網(wǎng)教平臺教學資源，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率，促進師生互動和學生自主合作學習，課程標準、教學大綱、教學目標、多媒體課件、電子教案、優(yōu)質(zhì)公開教學視頻、微課程、慕課、實驗指導書、學生作品、畢業(yè)設計和畢業(yè)作品、課后習題等。由單向的教與學變?yōu)槎嘞虻慕膛c學，教與學得到擴展；由傳統(tǒng)的受局限的師生交流變?yōu)殡S時隨地基于資源的、多元化的師生及學生之間的合作研討；引導學生自主學習，促進思維的多樣化和能力的培養(yǎng)，更好地適應于移動學習、泛在學習、碎片化學習，更好地適應翻轉(zhuǎn)課堂；用圖像化、微課程的知識提高學生的學習積極性，根本解決高職學院的學生對所學知識沒興趣、沒看懂、沒印象的問題。

6 結(jié)語

目前，我國高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時期，給每個高職院校帶來了巨大機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的建設應該從研究職業(yè)資格出發(fā)，分析職業(yè)崗位和職業(yè)現(xiàn)狀，然后基于工作崗位，確定專業(yè)建設方向，實施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過程的工學結(jié)合的項目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)市場的需求和社會的發(fā)展，適時動態(tài)地調(diào)整專業(yè)建設方向，培養(yǎng)出合格的、順應時展的、適應工作崗位的新型計算機網(wǎng)絡技術技能型應用型人才。

參考文獻：

[1]劉百峰．試論高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設[J]．教育與職業(yè)，2011(6): 120-121.

[2]滕榮華，謝曉燕．職業(yè)能力為導向的高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設[J].科技廣場，2011(3): 246-248.

[3]雷超陽，劉軍華，計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]．當代教育論壇，2009(1): 114-115.

[4]陳佳，樊夢，蘇樹海，基于校企合作的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心課程研究J]，科教文匯，2012(12): 54-55.

第4篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡技術；北部灣經(jīng)濟；課程設置

1前言

現(xiàn)在是信息爆炸時代，計算機互聯(lián)網(wǎng)起到了很大的推波助瀾作用。社會呈現(xiàn)了需要大量的網(wǎng)絡方向的人才進行“組網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”的現(xiàn)象。雖然各高校及高職院校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)招生的人數(shù)也逐年在增長，但仍然出現(xiàn)能夠適應網(wǎng)絡發(fā)展需要的高端應用型網(wǎng)絡人才非常緊缺的現(xiàn)象。為此，高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)需要變革迫在眉睫。而人才培養(yǎng)中課程設置是人才培養(yǎng)成果的關鍵和直接體現(xiàn)，所以人才培養(yǎng)的改革要重點抓課程設置。本文結(jié)合北部灣經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程設置進行簡單的探討。

2北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才需求

2008年，國務院正式批復實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，廣西的北部灣區(qū)域的經(jīng)濟就如火如荼進行著，方方面面的經(jīng)濟領域都得到了迅速的發(fā)展，與些同時對人才的需求量也逐年增長。據(jù)統(tǒng)計北部灣經(jīng)濟區(qū)重點產(chǎn)業(yè)領域?qū)I(yè)人才里2010年對計算機專業(yè)人才的需求就達到3萬多，到2015年增長到4．5萬左右，其中計算機網(wǎng)絡技術人才需要占到了三分之一，在這面臨著機遇和挑戰(zhàn)的時候，高職學院應該各方面聯(lián)動起來，加快改革，培養(yǎng)出能適應市場發(fā)展需要的人才。

3計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程設置現(xiàn)狀

很多高職院校都開設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，每年也都有大量的畢業(yè)生，但很多畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)困難的同時企業(yè)又招不到合適的人才。究其原因，有受社會大環(huán)境的影響，但主要是部分高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)的學生特色不突出，課程設置不夠合理致使跟不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。使得有的學生與社會脫節(jié)，到單位就業(yè)基本上是無從適應，無法勝任工作。目前計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程設置現(xiàn)狀如下:(1)課程設置雷同較多，特色不彰顯。幾乎所有高職院校均開設有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，人才培養(yǎng)方案里的課程設置上雷同率較高，各校的特色不突出，導致培養(yǎng)出來的人才差異不大，出現(xiàn)了有些崗位競爭大，有些崗位招不到人的現(xiàn)象。(2)課程設置與市場脫節(jié)，越來越不能適應社會的發(fā)展需要。網(wǎng)絡技術是日新月異，很多時候課程的設置總是在出現(xiàn)新的技術而相應開設，并沒有做到有前瞻性，導致跟不上發(fā)展的步伐。(3)理論教學和實踐教學的成果不顯著。網(wǎng)絡技術的發(fā)展是飛速更新的，但都是萬變不離其中。在課程設置中要合理把握理論教學與實踐教學的比例，使之培養(yǎng)出來的人才既要能夠掌握基本的理論知識和原理和具有較強的操作技能。更要有獲取新知識的能力和方法以應對時代的發(fā)展。(4)校企合作得不到很好落實。很多企業(yè)并沒有按照預約給學生提供與所學知識相關的崗位，而是把頂崗實習生當作其廉價的勞動力，把他們安排到單調(diào)并沒有技術要求的流水線上，從而并沒有達到實習為了把所學的知識應用到實際工作中的目的。(5)校本教材開發(fā)的力度不夠。現(xiàn)在很多高職院校的生源多元化，學生基礎差異較大。如果沒有開發(fā)適合本校實際的校本教材，就做不到因生施教，教學成果就不顯著。

4北部灣經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設置思考

北部灣經(jīng)濟如火中天地進行著，給計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生提供的崗位也越來越多，主要有計算機銷售與技術支持、數(shù)據(jù)錄入辦公文秘、局域網(wǎng)維護與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護、軟件編程等。因此計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系設置應對學生進行能力、技巧和操作方法上進行優(yōu)化與整合，為學生能順利走上工作崗位和服務北部灣經(jīng)濟發(fā)展打好基礎。本文就計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置提出以下幾點個人見解。(1)學生的培養(yǎng)目標應該是用人單位的需要，并在課程中體現(xiàn)出來。課程設置之前，高校要到多家企業(yè)進行調(diào)研，意在了解用人單位提供給網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生的崗位都有哪些，這些崗位都需要的什么樣能力和什么樣的知識結(jié)構(gòu)。同時也要多聽聽就業(yè)指導中心的意見，動用所有有用資源來獲得最有價值的參考，才能制定出最合理的課程體系結(jié)構(gòu)。(2)課程涵蓋面要廣。既要包括基礎的綜合的基礎素養(yǎng)能力，又要包括專業(yè)的“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”。隨著科技的進步和企業(yè)現(xiàn)代文化的逐漸形成，社會對學生的要求是既要有綜合基礎素質(zhì)能力又要有專業(yè)操作能力。綜合基礎素養(yǎng)主要通過開設公共基礎課程、計算機基礎課程和專業(yè)基礎課程來培養(yǎng)，從而達到讓學生獲得較豐富的基礎素質(zhì)，以便應對日新月異的計算機網(wǎng)絡發(fā)展需要。專業(yè)的“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”在課程設置上最好開設網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡安全、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡施工方面的課程，使得學生逐漸深入掌握網(wǎng)絡知識，并具備網(wǎng)絡各方面的應用能力。(3)加強校企合作開發(fā)適應經(jīng)濟發(fā)展專業(yè)教材。加強校企合作，開發(fā)教材時讓企業(yè)人員參與其中并多參考業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認證標準和培訓資源。使得編寫的教材既符合企業(yè)發(fā)展的需求也符合本校學生的實際情況。這樣課程設置就得到了很好的落到實處。(4)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的理論課程與實踐課程設置的比例一定要合理。部分高職院校覺得高職院校主要是培養(yǎng)學生的操作能力，而忽略理論知識的重要性。但高職院校也不能向本校及以上學校一樣追求專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)的完整性。高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的理論教學要適度、要精。使得學生既能懂得操作的依據(jù)和原理又能應用已有的理論知識和基本原理解決未來出現(xiàn)的未知知識和未知技術。高職院校的學生受企業(yè)青睞的一個重要原因是高職院校學生動手能力強，畢業(yè)就能走上工作崗位，節(jié)約了企業(yè)的崗前培訓成本。因此實踐課程在課程設置中占的比重相對與理論課程要重些。(5)課程考核要參考計算機網(wǎng)絡業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)(如CISCO、華為、SUN，CIW等)國際IT認證的中級考試標準。有些課程考核可以采取考證方式進行，教師在制定課程教學大綱時可以根據(jù)這些認證的考試大綱制定相應教學大綱，相應的知識內(nèi)容滲透到平時教學中。

5結(jié)論

本文對廣西高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程設置作了簡單的分析和探討。但高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設置是一個系統(tǒng)的工程，每個環(huán)節(jié)都要經(jīng)過深思熟慮。因為它既關系著學生的前途，又影響著學校的發(fā)展大計。

參考文獻:

［1］谷輝先．談我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的設置與改革［J］．都市家教月刊，2009(6)．

第5篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

關鍵詞：動態(tài)能力集；基礎數(shù)據(jù)集合；人才培養(yǎng)方案；工作過程導向

“加強內(nèi)涵建設、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等職業(yè)院校永恒的工作核心，對于推進高職院?？茖W發(fā)展有著十分重要意義。國家教育十二五規(guī)劃又一次對職業(yè)教育提出要求：“把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！?/p>

“動態(tài)能力集”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我院在內(nèi)涵建設、教學改革實踐過程中建立起來的獨具特色的人才培養(yǎng)模式．核心思想是：將培養(yǎng)目標崗位化、崗位能力課程化，以工作過程為導向安排課程開設順序；其中依據(jù)行業(yè)需求，不同年級計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在崗位、崗位能力、課程內(nèi)容選擇上均是動態(tài)變化。

我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)自2001年創(chuàng)建以來．始終堅持高職教育應用型、職業(yè)性特點。通過專業(yè)調(diào)研把我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)就業(yè)方向定位于網(wǎng)絡工程與服務領域，網(wǎng)絡工程師(中級)崗位為培養(yǎng)目標。依托“動態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了基于“工作過程系統(tǒng)化”的我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案．課程實施采用項目化、角色化教學模式，既注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能訓練。又注重學生職業(yè)能力引導。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

根據(jù)“動態(tài)能力集”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式特點與要求．計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建工作分兩個階段：基礎數(shù)據(jù)集合構(gòu)建階段和專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段。

1．建立專業(yè)“動態(tài)能力集”基礎數(shù)據(jù)集合

首先緊緊圍繞“解決實際崗位問題”這一核心目標展開全面專業(yè)調(diào)研，先后收集了近千家企業(yè)的招聘信息，深入訪談調(diào)研全國近百家企業(yè)和近千名的一線工作人員．并經(jīng)過反復多次分析與研究，形成了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)“動態(tài)能力集”基礎數(shù)據(jù)集合。

(1)專業(yè)工作崗位基礎集合。網(wǎng)絡工程師、系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡系統(tǒng)設計師、網(wǎng)絡存儲工程師、網(wǎng)絡安全工程師、網(wǎng)絡技術工程師。(2)專業(yè)職業(yè)層次基礎集合。初級(管理員)、中級(工程師)、高級(專家)。(3)專業(yè)崗位能力基礎集合。專業(yè)工作崗位基礎集合、專業(yè)職業(yè)層次基礎集合形成二維坐標體系．得出一組不同層次工作崗位集合：以實際工作內(nèi)容為依據(jù)，形成每個坐標點崗位能力基礎集合。(4)專業(yè)工作任務基礎集合。經(jīng)過仔細梳理崗位能力要求內(nèi)涵．構(gòu)建出專業(yè)工作任務基礎集合。(5)專業(yè)課程基礎集合。根據(jù)實際工作調(diào)研．進行總結(jié)和概括．形成計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工作過程步驟．目前計算機網(wǎng)絡服務類崗位工作過程為：建網(wǎng)一管網(wǎng)―，用網(wǎng)。

依據(jù)工作過程．對工作任務基礎集合進行提煉、組合，形成一門門體系完整的技能型課程，構(gòu)筑專業(yè)課程基礎集合。

2．專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段

首先進行實時調(diào)研．并對調(diào)研信息進行細致分析．形成人才培養(yǎng)方案篩選條件集。然后根據(jù)此集合要求抽取相應崗位子集、能力子集、工作任務子集、年級課程子集，形成適合實時需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

下面以2010級計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建為例加以說明。

(1)實時調(diào)研，調(diào)整基礎數(shù)據(jù)集合。2009年7月至2010年4月，計算機網(wǎng)絡技術教研室教師采用問卷調(diào)查、咨詢探討、資料收集等手段，到相關企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位進行調(diào)查，調(diào)研了當前及后兩年社會對網(wǎng)絡工程與服務人才需求情況。一方面根據(jù)調(diào)研信息匯總結(jié)果，動態(tài)調(diào)整基礎數(shù)據(jù)集合，另一面調(diào)研信息分析結(jié)果形成2010級人才培養(yǎng)方案篩選條件集。(2)抽取子集。根據(jù)2010級人才培養(yǎng)方案篩選條件集要求從專業(yè)基礎數(shù)據(jù)集合中依次抽取2010級崗位子集、崗位能力子集、工作任務子集。(3)形成方案。最后根據(jù)工作過程．輸出2010級課程子集．從而形成2010級人才培養(yǎng)方案。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施與反饋

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施階段，將每門課程任務化、項目化、實時化，選擇校內(nèi)虛擬項目驅(qū)動、校內(nèi)工學交替、校外頂崗實習等方式實施，達到教學模式集成化、教學過程工作化、教學環(huán)境企業(yè)化、職業(yè)能力標準化、學習渠道多樣化，充分體現(xiàn)“做、學、教”一體化教學理念，培養(yǎng)過程的職業(yè)性與實踐勝得以貫徹。

人才培養(yǎng)方案實施過程中注意收集各種信息，及時反饋，及時調(diào)整專業(yè)各基礎數(shù)據(jù)集合．為下一年人才培養(yǎng)方案構(gòu)建做準備。

第6篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

CDIO模式是一種新型的工程教育模式，參考產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的設計運轉(zhuǎn)過程，為工程教育構(gòu)建科學的教學環(huán)境，并引導學生主動學習探究，將實踐應用和理論學習相結(jié)合，提高學生的學習效率。在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學中，應用CDIO模式，能夠在一定程度上優(yōu)化教學體系，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學的有效性。

1 明確CDIO高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學目標

近年來，計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展十分迅速。結(jié)合社會需求和教學經(jīng)驗，高職院校中計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學的要點應當是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和工作能力的綜合應用型人才，保證學生進入工作崗位時，能夠有能力應對工作中的問題。但是，一直以來，對于計算機網(wǎng)絡技術這類學科型課程的教學，普遍采用基礎知識與專業(yè)技能的教學以及實踐教學兩者結(jié)合的教學方式，這并不能對學生的工作能力進行有效培養(yǎng)。且在中后期的教學中，由于沒有明確定位學生的工作方向和能力需求，無法展開有效的針對性培養(yǎng)措施，同時，對于理論知識教學與實踐教學之間很難做到平衡處理。這就導致在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學過程中，理論教學與實踐教學不能良好關聯(lián)，學生的主體作用不能充分地發(fā)揮出來，無法有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和工作能力。對此，高職院校需要應用CDIO的工程教育模式，結(jié)合近幾年計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學實際情況，根據(jù)用人單位對計算機網(wǎng)絡技術人才的能力要求，合理制訂教學計劃，科學構(gòu)建教學模式，有效應用教學措施，綜合培養(yǎng)學生的理論知識和實踐能力，讓學生成為具備專業(yè)技術和工作能力的計算機網(wǎng)絡技術實用人才，提高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學的有效性。

2 基于CDIO高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學模式

基于CDIO構(gòu)建專業(yè)教學模式可分成兩個部分。

其一，對于工程實踐性教學體系的建立。在過去高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學中，常常直接參考本科院校的教學方案，但是高職院校教學周期短，如果過多的進行理論知識教學，就會導致實踐教學的不足，在這種情況下，學生由于沒有得到充分的能力培養(yǎng)，很難在未來的工作中應對各方面的問題，無法達到培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術實用型人才的教學目標。因此，高職院校在建立教學體系時，需要注意體系中各個部分的時間安排，盡量做到在達到教學效果的同時保證時間的充分利用?；贑DIO工程教育理念，工程實踐性教學體系的建立需要注意緊密結(jié)合實踐與理論。要想將學生培養(yǎng)成計算機網(wǎng)絡技術應用型人才，不但要讓學生熟練掌握理論知識與專業(yè)技術，還要培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)能力。

在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學中，應用CDIO模式，需要在教授學生理論知識的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠在實踐中深化知識理解。專業(yè)知識教學中要適當穿插實踐教學，在調(diào)劑單調(diào)的理論教學的同時，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，深化知識理解。在實踐教學中，可以設立合適的教學情境，讓學生在實踐過程中感悟知識應用，達到理論學習與實踐應用的有機結(jié)合，綜合提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。在工程實踐性教學體系的建立過程中，并不是簡單的調(diào)整理論知識教學和實踐教學的時間分配，不能為了培養(yǎng)學生的實踐能力和工作能力而盲目增加實踐教學的時間，這無疑會導致理論教學的不完善，學生在理論基礎未打牢的情況下，很難在實踐中靈活應用所學知識，無法熟練掌握專業(yè)技能。工程實踐性教學體系的建立，應當在實踐教學中，適當融合學生在后期需要學習的知識內(nèi)容，讓學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)新的理論知識，提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性。

其二，專業(yè)教學中工程型平臺的建立。在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學中，不僅要建立科學的工程實踐性教學體系，還要為學建立工程型平臺，讓學生有更多的實踐機會。應用CDIO工程教育模式，高職院校需要改變課程安排，在CDIO模式下，以往的多課程同步教學的方式是不適用的，應當對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程進行分類，按照不同課程的聯(lián)系進行教學順序的安排，做到知識的逐步深入，幫助學生建立脈絡清晰，層次分明的專業(yè)知識體系。在教學過程中，學?？梢詮亩鄠€方面建立工程型平臺，讓學生能夠根據(jù)學習進度，選擇相應平臺進行實踐，提高自身知識掌握熟練度，鍛煉專業(yè)技能的靈活應用。對于工程型平臺的建立，學?？梢圆扇《喾N形式，吸引學生主動參與。例如，高職院?？梢栽鲈O科技創(chuàng)新論壇，舉辦電子科技大賽，舉行計算機網(wǎng)絡技術主題活動等，讓學生參與這些平臺的過程中，充分應用所學專業(yè)知識，在提高知識應用能力和實踐能力的同時，增強學生對于計算機網(wǎng)絡技術理論知識學習的興趣，促進學生的主動學習。此外，學校應當充分發(fā)揮實驗場所、網(wǎng)絡部門的作用，為學生提供更多的實踐選擇，培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)能力，綜合建立計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工程型平臺。

3 基于CDIO高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學措施

第一，應用CDIO模式，結(jié)合工程實踐教學理念，提高學生的職業(yè)能力。在CDIO模式中，工程實踐教學理念，是將工程項目的設計和實施引入教學過程中，在教學理論知識的同時，重視培養(yǎng)學生對知識的實際應用能力。在工程實踐教學理念下高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學中，教師與學生定位不再是教師負責教授知識，學生負責學習知識，而是將教師定位成工程項目的負責人，而學生則作為工程項目中的工作人員，兩者共同努力，完成工程項目。在這樣的教學方式中，學生的學習積極性會被充分調(diào)動起來，不但能夠有效培養(yǎng)學生對于理論知識的理解記憶，還能幫助學生熟練應用專業(yè)技能，提高教學效率，達到教學時間的最大化利用。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生，就業(yè)時主要有三個工作方向，分別是網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡維護與管理以及網(wǎng)絡工程建設和系統(tǒng)集成。這三個工作方向之間有很大的相似性，都需要對學生的專業(yè)知識與技能、職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，應用工程實踐教學，可以有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。例如，在《數(shù)據(jù)庫設計與管理》的課程教學中，應用CDIO工程實踐教學，可以把學生信息系統(tǒng)的設計作為教學實例，同時關聯(lián)理論與實踐，讓學生在學習的過程中，能夠充分鍛煉自身的職業(yè)能力。在實際的教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容以及教學要求，合理制定教學方案，劃分教學分區(qū)。教學中，可以引入案例分析、模擬實踐以及思維殿堂等教學措施，綜合培養(yǎng)學生的思維能力、協(xié)作意識、實踐能力。

第二，應用CDIO模式，采取互動教學，提高學生的學習能力。在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學中，需要培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生在未來的學習以及工作中，能夠充分發(fā)揮學習能力，快速掌握相應的學習技巧和工作技能。采取互動教學，教師可以分飾兩角，既能給學生設定工作要求，又能解答學生相應技術問題。例如，在《網(wǎng)絡故障檢測與分析》課程的教學中，教師可以靈活應用實驗機房，將之模擬成工作場所。教師需要首先將課程內(nèi)容中網(wǎng)絡故障的典型種類羅列出來，針對不同故障，分別設計教學案例。然后在實際的教學過程中，教師可以進行互動教學，讓學生模擬工作人員，嘗試解決教師提出的網(wǎng)絡故障問題，對于案例中難度較大的部分，教師可以適當指導學生正確思考，讓學生在模擬案例的處理過程中，熟悉網(wǎng)絡故障檢測與分析的實際步驟，鍛煉學生相關的專業(yè)技能，提高學生的學習能力。

第三，應用CDIO模式，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)意思維，增強學生的創(chuàng)新能力。在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學中，學生的文化創(chuàng)意思維是非常重要的，對于學生網(wǎng)頁設計能力的培養(yǎng)有很大意義。應用CDIO模式，教師應當引導學生積極學習其他專業(yè)范疇的有用知識。網(wǎng)頁設計中，學生需要具備一定的藝術思維以及文化創(chuàng)意思維，對此，教師可以引導學生選修關于圖像處理和動畫設計的課程，不但能夠讓學生的文化創(chuàng)意思維得到一定的提高，還能鍛煉學生的設計能力和操作能力。例如，在《網(wǎng)頁設計》的課程教學中，應用CDIO模式，教師可以在教學中融入工程項目元素，為學生設立一定的教學情境，在情境項目中，合理進行任務安排，引導學生由易到難，逐步深入網(wǎng)頁設計的學習。從單頁面設計到多頁面設計，再到網(wǎng)頁設計，教學的各個階段都要融入對學生文化創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，在教授理論知識的同時，增強學生的思維創(chuàng)新能力。

第四，應用CDIO模式，通過分組教學，提高學生的團隊合作能力。在實際的工作過程中，一個人的力量通常是不夠的，需要團隊成員互相協(xié)作，共同解決出現(xiàn)的問題。高職學生學習基礎相對較差，在高中的學習中也缺乏鍛煉團隊合作能力的機會，所以，在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學中，對于學生團隊合作能力的培養(yǎng)是非常重要的。在CDIO模式下，教師可以對學生進行分組教學，將學生分為不同的團隊，制定團隊任務，培養(yǎng)學生的團隊能力。連麗如，在《網(wǎng)頁設計》的教學中，網(wǎng)頁設計任務操作復雜，一般是無法由單個學生獨立完成的，應用CDIO模式，教師可以將學生分為不同團隊，每個團隊作為一個模擬的公司，需要完成設計自己公司網(wǎng)站的任務。同時，教師還能為學生設定一定的公司背景，讓學生根據(jù)設定設計網(wǎng)站，學生團隊在設計過程中，需要考慮公司的各方面情況，這對于學生未來的工作能力和團隊能力的培養(yǎng)有很大作用。

第7篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

關鍵詞：考核模式；知識+技能；高等職業(yè)教育；崗位能力

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4524-03

Research on the Reform of Examination Mode In Higher Vocational Education Supported by "Knowledge + Skill" ― the Higher Vocational "Computer Network Technology" Course as an Example

CHEN Zhi-yuan， LUO Gang

（Henan Technical College of Construction， Zhengzhou 450000，China）

Abstract： Most of higher vocational education examination is close examination， which can not fully reflect the ability situation of student， and also will inevitably lead to drawbacks such as the content of assessment valuing knowledge more than capacity， the performance of assessment stressing on the result instead of process and assessment of functional inactivation. The vocational "computer network technology" course as an example，this paper presents the reform and practice of occupation education examination mode supported by "knowledge +skill". The higher vocational "computer network technology" course as an example， this paper puts forward the reform and practice of occupation education examination mode supported by "knowledge + skill". This paper presents the competence- orientation and implement the "post modularization" mode； assessments methods highlight diversity， relevance， vividness， comprehensive test and evaluation of student ability ； establishes and improves the assessment results evaluation and feedback mechanisms； establishes the proposition system based on the "positions capacity" requirements.

Key words： Examination Mode；Knowledge + Skill；The Higher Vocational Education；The Post ability

1 概述

近年來， 隨著高等職業(yè)教育教學改革理論與實踐的不斷發(fā)展， 高等職業(yè)教育的一些新的教育理念逐漸形成， 例如素質(zhì)教育理論、能力本位教育理論、工學結(jié)合教育理論等。與這些理論相對應的教學方法、教學過程和培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出三個顯著特點： 一是注重職業(yè)的崗位能力培養(yǎng)；二是強調(diào)課程體系的針對性； 三是突出實踐教學環(huán)節(jié)。 使得高等職業(yè)教育能夠主動地適應地方社會經(jīng)濟建設的發(fā)展要求，適應就業(yè)市場的實際需要。教育改革實踐與理論的不斷發(fā)展，也促使考核模式的改革。《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要改革考試方式，除筆試外，還可以采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力…… ”?？荚囀谴龠M學生全面發(fā)展的重要措施和手段，其功能主要是評價、督促、反饋和導向，高等職業(yè)教育的考核的主要功能也是這樣的。只有從考核內(nèi)容、考核形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，設計出一套相對完整，切實可行的能充分發(fā)揮考核功能和實現(xiàn)高職教育教學目的的考核模式，才能夠真正地實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、公正地評價教學效果的目的。該文以高職《計算機網(wǎng)絡技術》課程為例，深入探討以“知識+技能”為支撐的職業(yè)教育考核方式的改革。

2 高職《計算機網(wǎng)絡技術》課程概述

《計算機網(wǎng)絡技術》課程是高等職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是一門集理論與實踐于一體的綜合應用課程。本課程能夠培養(yǎng)學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論，基本知識和基本技能，對網(wǎng)絡系統(tǒng)有一個全面的認識，為學生掌握網(wǎng)絡技術及其工程實踐打下堅實的理論基礎，使學生具有正確分析和解決網(wǎng)絡設計、建設和運行中遇到的各種問題的能力。

以“知識+技能”為支撐的《計算機網(wǎng)絡技術》課程體系，堅持以企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，貫徹“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以項目為載體，以任務為驅(qū)動，以工作過程為框架，面向崗位建設課程”的理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務的完成來進行。

通過本課程的教學，旨在使學生能夠熟練掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識、數(shù)據(jù)通信知識、計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡通信協(xié)議、局域網(wǎng)技術、廣域網(wǎng)技術、網(wǎng)絡服務器配置與管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡應用等相關知識，具備局域網(wǎng)規(guī)劃與建設、廣域網(wǎng)接入、網(wǎng)絡服務器安裝配置與管理、常見計算機及網(wǎng)絡問題解決的基本技能，同時為后續(xù)的網(wǎng)絡集成與綜合布線、路由器與交換機配置、網(wǎng)絡應用開發(fā)等課程的學習打下堅實的基礎。

3 現(xiàn)階段高職《計算機網(wǎng)絡技術》課程考核模式存在的問題

3.1考核方式的簡單化

考試的基本功能是評價，如果想要對老師的教學效果及學生的學習效果進行公平、公正的評價，僅僅靠一次的期末考試是遠遠不夠的，而在很多高職院校，這樣的情況切切實實地存在。除了因為部分老師沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育思想的束縛外，更多地是由于教務管理部門沒有考核改革的理念或勇氣，從而造成現(xiàn)行的考核模式很難做到從“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，也難以構(gòu)建起與高職教育科學的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀相適應的考核模式。教務管理者總是喜歡用分數(shù)說話，從而導致了考試的導向功能沒有真正地發(fā)揮出來，相反在有些方面還起到了誤導的作用。

《計算機網(wǎng)絡技術》是高職高專計算機網(wǎng)絡相關專業(yè)的一門理論性、實踐性較強的專業(yè)基礎課程，它的任務是以提高學生網(wǎng)絡基礎理論技能和基礎實踐技能，使學生能夠掌握局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的設計、組建、應用服務器的配置與管理等相關技術和技能。該課程既有理論，又有實踐。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對該門課程的考核，很多高職院校依然采用的是期末試卷理論考核這樣的簡單方式，這也將造成對老師教學效果、對學生學習效果評價的不公平。

3.2考核內(nèi)容重知識輕能力

即使是高等職業(yè)教育，現(xiàn)在的考核內(nèi)容依然是以知識考核為主，同時又偏重于原理性的記憶性知識。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作為高職職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡專業(yè)的核心課程，《計算機網(wǎng)絡技術》課程的考核方式主要還是期末閉卷考試，通過簡單的填空、選擇、簡答等題型，考查學生對知識的記憶程度。知識的記憶能力發(fā)展是必需的，而知識的記憶能力只是學生能力培養(yǎng)中的一個方面，知識的記憶能力強，不能代表這個學生的能力強。死記硬背會導致思考、判斷的依賴性，導致想象力的匱乏。

《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學任務是根據(jù)市場對高職網(wǎng)絡人才培養(yǎng)規(guī)格的需求特點，培養(yǎng)學生掌握數(shù)據(jù)通信技術、OSI/RM和TCP/IP網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)（LAN）技術、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、廣域網(wǎng)（WAN）技術、Internet技術、網(wǎng)絡規(guī)劃以及管理與安全技術，培養(yǎng)學生具有從事一般局域網(wǎng)工程項目的設計、施工、網(wǎng)絡設備安裝以及簡單的網(wǎng)絡管理與維護等技能。工程的設計、施工等技術性操作能力是不能夠通過簡單的知識的記憶來提高的，對這門課程的考核，也不能只是重知識而輕能力。

3.3 考核成績重結(jié)果輕過程

對《計算機網(wǎng)絡技術》課程而言，既要考核學生對知識方面掌握程度，又要考核其操作技術的能力。操作技術能力是一個動態(tài)的知識形成過程，其形成過程是知識的積累、創(chuàng)新、交流、轉(zhuǎn)化、應用的過程。而目前考核過多關注總結(jié)性考核，并使之成為教學過程中的唯一考核，考核的目的就是簡單地給出分數(shù)、排出名次。這種總結(jié)性考核的做法直接導致了教學過程中教師為考而教、學生為考而學的“應試教育”傾向。因此，對學生能力的評價應當是一個動態(tài)的過程，而不應僅關注最終考核結(jié)果。

4 以“知識+技能”為支撐的《計算機網(wǎng)絡技術》課程考核模式的構(gòu)建

4.1改革考核內(nèi)容，以能力為導向

對高職的《計算機網(wǎng)絡技術》課程而言，應當建立多元化的考核評價制度，重視實踐能力考核，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核評價體系。命題嚴格按照教學大綱要求，對照課程體系，對課程的知識要求、能力要求、素質(zhì)要求等進行細化，然后根據(jù)細化分類的結(jié)果確定教和學的方法，最后確定課程效果的考核方法和考核大綱。考核內(nèi)容既要能夠反映學生基本理論，更要反映學生的基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內(nèi)容的簡單重復，使考核真正能夠?qū)W生的知識、能力等綜合素質(zhì)進行評價。

縱觀現(xiàn)在各個高職院校的《計算機網(wǎng)絡技術》課程的期末考試試卷，依然是過于考核學生對知識點的記憶能力。例如對“OSI/ISO參考模型”知識點的考核，很多都是在考核學生對該知識點的內(nèi)容的表述，這個只能體現(xiàn)學生的死記硬背能力。目前，鮮有考核對該知識點的技能性運用能力。“OSI/ISO參考模型”或者“TCP/IP參考模型”是網(wǎng)絡故障排除能力的知識基礎，將對該知識點的掌握轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡故障排除的技能，更加能夠體現(xiàn)學生的崗位能力，相應的考核內(nèi)容也要有所變化，從記憶能力考核轉(zhuǎn)化為對該知識點的技能運用能力。

4.2 全面測試與評價，注重考核過程

根據(jù)高職《計算機網(wǎng)絡技術》課程的特點，應當采取多種形式的考核方式，突出高等職業(yè)教育的特色的考核方式。考核方式要突出多樣性、針對性和生動性，不只限于筆試，也可以采取口試、實驗實訓、參與項目、實地調(diào)查等多種考核形式，也可以考核學生的團隊協(xié)作能力、學生的崗位適應能力等多角度考核。

課堂評價也是一種重要的考核方式，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，通過面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫作論文等方式考查和評價學生能力?？己嗽u價要貫穿到整個的教學、學習周期中，課堂提問、分組討論結(jié)果、項目實施過程、項目參與的積極性、課后自主學習的積極性等都可以作為考核評價的內(nèi)容，這樣的評價結(jié)果也更加客觀真實。

4.3 加強考核管理，建立考核體制

建立健全考核結(jié)果評價和反饋機制?？己顺煽円Y(jié)合課程總結(jié)性考核和平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，建立考核結(jié)果分析機制，總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，建立提高教學質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機制。高職《計算機網(wǎng)絡技術》課程的知識能力和實踐能力主要體現(xiàn)在平時的積累過程，例如對IP地址相關知識掌握不好，就難以對網(wǎng)絡進行規(guī)劃、設計，對OSI參考模型理解不透徹，就難以利用其對網(wǎng)絡故障進行分析，諸如此類，充分說明了該門課程更應當加強平時的考核管理。

5 以“知識+技能”為支撐的《計算機網(wǎng)絡技術》課程考核模式改革實踐

在河南建筑職業(yè)技術學院控制技術專業(yè)的《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學中，針對該課程的培養(yǎng)目標和課程體系結(jié)構(gòu)的特點，考慮實施以“知識+技能”為支撐的“能力本位、就業(yè)導向”的考核模式實踐探索。通過培養(yǎng)目標和崗位能力分析， 將考核目標劃分為網(wǎng)絡分析能力、網(wǎng)絡規(guī)劃能力、網(wǎng)絡維護能力、團隊協(xié)作能力和網(wǎng)絡管理能力，并確定對學生的綜合能力考核就包括這5種能力。這幾項能力和網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位能力環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了考核的就業(yè)導向作用。

6 結(jié)束語

通過考核方式的改革，能夠充分反映以“知識+技能”為支撐“能力本位、就業(yè)導向”的培養(yǎng)模式，促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，切實提高學生的崗位能力，增加學生就業(yè)機會，真正實現(xiàn)學校教育與企業(yè)崗位的零距離接觸，考核結(jié)果也可以作為企業(yè)錄用學生的依據(jù)。

參考文獻：

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[3] 劉彥華，武玉英.談高職高?？荚嚳己嗽u價方法的改革[J].軟件工程師，2009.

第8篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

教學明顯滯后于計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展。隨著計算機科學與其它科學的相互結(jié)合與滲透，相繼出現(xiàn)了新的計算機科學的分支，況且計算機科學技術本身就是電子與數(shù)學技術相互結(jié)合的產(chǎn)物，這些科學分支的發(fā)展是循序漸進的，計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術、計算機應用、計算機信息管理等分支分別從計算機軟件技術當中分離出來，高等院校相繼成立了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)。按照教育科學的規(guī)律，專業(yè)學科的形成是需要一個漫長的經(jīng)歷，需要在此過程中反復實踐、不斷探索，計算機的教育分化非常迅速，在這樣短的時間內(nèi)形成完善、科學合理的學科教學體系是不現(xiàn)實的。尤其在職工培訓中，雖然根據(jù)對計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育的實際需要制定了網(wǎng)絡專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，但這些方案的職業(yè)特點課程并不突出，職業(yè)技能的訓練缺乏，實用性差，對學習者職業(yè)素質(zhì)的整體培養(yǎng)沒有起到應有的作用，影響了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才及至對職工的普及性的培養(yǎng)質(zhì)量。培訓內(nèi)容不合理。

計算機科學技術最主要的特點是各個學科技術的相互滲透與結(jié)合，由此而派生出來的各個學科分支之間也有相互無法分割的聯(lián)系，特別是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)和計算機應用專業(yè)之間的交叉領域課程非常多，崗位職業(yè)能力也有相同的方面，例如網(wǎng)站的開發(fā)與設計，從網(wǎng)絡專業(yè)的角度出發(fā)，網(wǎng)站的開發(fā)與設計是網(wǎng)絡技術專業(yè)的重要的核心崗位職業(yè)能力，但職工培訓中內(nèi)容淺顯，缺乏應有的深度和廣度。師資力量不足。近年來，我國職工計算機網(wǎng)絡技術培訓雖然已經(jīng)納入了職工教育的主要內(nèi)容，在校學生人迅速增加，受訓人數(shù)越來越多，但由于網(wǎng)絡技術的不斷更新，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程也會相應地更新，這就需要大量的高素質(zhì)的教師資源。由于經(jīng)濟收入等各種因素的影響，職工培訓計算機教師的質(zhì)量一直是難以解決的問題，優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡專家都工作在外資企業(yè)、國內(nèi)著名IT企業(yè)、或者本科院校，很難吸引這些人才。而培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡技術人才又急需具有企業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀的網(wǎng)絡專家。最近幾年隨著IT行業(yè)就業(yè)壓力的增加，師資情況有所改善，但師資問題一直是制約高職院校網(wǎng)絡專業(yè)提高教學質(zhì)量的瓶頸。

2加強職工培訓的計算機網(wǎng)絡專業(yè)建設的對策

構(gòu)建課程體系是專業(yè)建設的核心，計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系建設時應該緊密圍繞網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位職業(yè)能力，分析網(wǎng)絡專業(yè)面向的崗位群，獲得網(wǎng)絡專業(yè)的核心崗位職業(yè)能力，再根據(jù)專業(yè)核心課程的建設去設置基本能力課程。課程建設的質(zhì)量直接決定了畢業(yè)生是否能夠滿足社會的需求，決定了本專業(yè)的教學質(zhì)量實現(xiàn)的價值，構(gòu)建網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的基本指導思想如下：根據(jù)市場的需求設置網(wǎng)絡專業(yè)的課程體系。首先要做就業(yè)市場調(diào)查，分析市場對人才職業(yè)技能崗位能力的需求情況，有三種渠道可以獲取準確的市場需求情況。一是企業(yè)資深專家的建議，可通過組建專業(yè)指導委員會的形式將企業(yè)專家的實踐經(jīng)驗和對崗位能力的見解引入到課程體系中。二是通過職業(yè)中介機構(gòu)，這些中介機構(gòu)在用人單位和就業(yè)者之間搭建了橋梁，可以更準確地把握市場的用人情況。三是派出以學科帶頭人為首的專職教師隊伍做市場調(diào)研，分析崗位群，收集市場對網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求情況。課程設置與行業(yè)標準、企業(yè)認證相互結(jié)合。課程體系結(jié)構(gòu)的設置、崗位職業(yè)能力的制定應當依托行業(yè)標準，比較權(quán)威的行業(yè)標準是國家勞動與社會保障部門頒布的職業(yè)標準，它的權(quán)威性不容質(zhì)疑，在制定課程體系結(jié)構(gòu)時可以引入其中的部分行業(yè)標準，但值得注意的是由于國家勞動部門在制定行業(yè)標準時沒有功利的因素存在，它的市場觀念比較薄弱，而且在行業(yè)標準制定之后，其隨著市場變化的應變性方面做的不足，這一點在制定網(wǎng)絡專業(yè)課程體系時應予以充分的考慮。

課程體系結(jié)構(gòu)的建設、崗位職業(yè)能力的制定同時也應該引入企業(yè)認證的教育理念。比較著名的網(wǎng)絡專業(yè)的企業(yè)認證有思科認證、華為認證兩種，其中在國際、國內(nèi)最具有影響力的是思科認證，它幾乎成為了網(wǎng)絡技術專業(yè)認證的權(quán)威，它的主體認證分為三個層次，分別是CCNA、CCNP、CCIE，而獲得CCIE認證證書的人員通常被譽為網(wǎng)絡博士，高職院校在制定計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系時，可以根據(jù)自己的師資、學生的素質(zhì)情況將這三個認證層次的內(nèi)容引入到課程體系中。教學模式多樣化。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學內(nèi)容的多樣性、實踐性使傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學的需要，根據(jù)課程特點，在網(wǎng)絡專業(yè)教學中，應該以教、學、做一體化的教學模式為主體，為了構(gòu)建實施教學做一體化的情境，需要大量的課程資源，我們又引入了優(yōu)秀的企業(yè)教育資源，即思科教育資源平臺。實行教、學、做一體化模式。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系中的核心專業(yè)課程的實踐性比較強，理論基礎在基本能力課程中已經(jīng)完成，所以它的所有授課任務均可以在實訓基地中進行。教師以案例為中心，設計出多個教學情境來，然后在授課過程中引導學生完成教學情境中的教學任務，使學生在教學情境中完成能力的培養(yǎng)，在設計這些教學情境時，教師要做到情景內(nèi)容覆蓋整個課程的核心內(nèi)容，將理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容完全融合，使學生通過實踐來掌握理論，學會從經(jīng)驗到能力的過渡，而不是先學知識，再從知識到能力的過渡。提高學生積極思考問題、解決問題的能力，將學生培養(yǎng)成既具備了崗位職業(yè)能力又具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。優(yōu)秀企業(yè)教育資源嵌入模式。思科公司是全球最大的網(wǎng)絡設備供應商，它在主流技術與主流設備的占有率達到了80%，在市場上具有絕對的優(yōu)勢地位。同時，思科公司非常注重網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)，1998年，在復旦大學成立了中國第一個思科網(wǎng)絡技術學院。迄今為止，在中國已經(jīng)成立了200余所思科網(wǎng)絡技術學院，思科公司也在世界各地實施網(wǎng)絡教育項目，為此，思科公司花費巨資建設網(wǎng)絡技術教育平臺，設立思科網(wǎng)絡技術認證制度，許多高職院校在進行課程開發(fā)和專業(yè)建設時都借助了這個豐富的資源及優(yōu)秀的教學平臺。

第9篇：計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)情況范文

關鍵詞：高職教育；計算機網(wǎng)絡；課程整合；課程體系

2002年我院開始進行計算機類專業(yè)課程體系改革工作，通過調(diào)查、研究、實踐、完善、優(yōu)化，形成了“平臺+崗位”的課程體系和相應的實施方案，改革成果顯著，“基于IT類職業(yè)崗位課程建設研究與實踐”教學成果獲浙江省教學成果二等獎（2005年）。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)作為院級重點專業(yè)，積極開展了基于“平臺+崗位”的課程改革工作。在課程體系上以專業(yè)技術（技能）和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立了一套與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系，從專業(yè)教育為主轉(zhuǎn)向以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，從理論知識傳授為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主。強調(diào)前導課程與后續(xù)課程對口、專業(yè)知識與崗位應用對口、實踐技能與專業(yè)崗位對口，經(jīng)過課程的重組與整合形成新的課程體系。突出崗位技術（技能）的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)兩個主崗位（網(wǎng)絡管理員、計算機系統(tǒng)維護員）和兩個輔助崗位（數(shù)據(jù)庫管理員、電子商務員），強調(diào)課程與職業(yè)崗位對接，相應設置了崗位系列課程。

本人根據(jù)多年崗位系列課程教學的切身體驗和實踐，就計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中的網(wǎng)絡管理員崗位系列課程的設置、整合與實踐等方面進行探討。

崗位系列課程的模式及設置

崗位系列課程模式根據(jù)“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設指導思想，“平臺+崗位”的課程體系充分體現(xiàn)“就業(yè)需要——確定崗位——確定能力（技能、技術）”的基本原則。每個職業(yè)崗位能力可以分為個人能力（責任意識、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等）、關鍵能力（學習能力、工作能力、創(chuàng)新能力等）和技術（技能）能力。[1]崗位系列課程模式是把職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)和訓練任務，設計成一個貫穿學業(yè)全過程的鏈狀課程，即崗位系列課程。以問題為中心的科目課程培養(yǎng)職業(yè)需要的基本技能和關鍵能力，以行動為導向的項目課程或訓練課程培養(yǎng)職業(yè)需要的專門技術能力。[1]崗位系列課程是根據(jù)某一職業(yè)崗位或某類相近崗位工作能力要求而設置的一組課程，該課程組中的職業(yè)技能課、職業(yè)技術課及職業(yè)崗位綜合實訓課之間的聯(lián)系如圖1所示。

網(wǎng)絡管理員崗位系列課程設置計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型的高級網(wǎng)絡技術人才，使學生既具備現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡基礎知識，同時掌握網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全的基本技術（技能），又具有很強的實際操作能力。[2]主要從事各行各業(yè)計算機軟硬件安裝、調(diào)試與維修；從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的配置、管理和維護；從事計算機網(wǎng)站的開發(fā)、管理和維護等崗位工作。網(wǎng)絡管理員作為該專業(yè)的主崗位，其相應的課程設置如圖2所示。在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學習網(wǎng)絡”、“使用網(wǎng)絡 ”、“組建網(wǎng)絡 ”、“管理網(wǎng)絡”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力。同時，適當兼顧其他應用能力的培養(yǎng)。

崗位系列課程內(nèi)容的整合和目標說明

根據(jù)高職教育的特點，對原先的計算機網(wǎng)絡課程進行了整合與改革，進一步整合教學內(nèi)容，進行崗位系列課程設置。同時針對崗位系列課程的各課程之間關系密切、邏輯性強的特點，知識應具有遞進性，內(nèi)容應前后銜接合理，以便組織教學。對教學內(nèi)容要求具有明顯的時代性和先進性。

計算機網(wǎng)絡基礎與應用（1）課程內(nèi)容整合的思路。把《計算機網(wǎng)絡技術》、《Internet應用》、《計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》三門課程整合成《計算機網(wǎng)絡基礎與應用》，作為一門職業(yè)技能課程，納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”的原則。計算機網(wǎng)絡的基本原理和概念，很多已體現(xiàn)在人們熟悉的網(wǎng)絡應用中(Internet應用)，網(wǎng)絡服務器環(huán)境已有條件在一般機房里搭建，將這三門課綜合在一起，有利于學生在“學中用和用中學”，以提高學生的學習興趣，降低學習的難度，并真正達到學有實效。（2）主要教學內(nèi)容。本課程講授計算機網(wǎng)絡的基本知識、數(shù)據(jù)通信基礎、局域網(wǎng)基礎與網(wǎng)絡互聯(lián)、Internet的基礎知識及應用、基于Windows Server 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的AD安裝、網(wǎng)絡命令、IP地址的簡單設置、用戶賬戶的管理、資源共享、網(wǎng)絡安全等。（3）課程教學目標。學生應具備一定的網(wǎng)絡與通信基礎知識，了解計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡分類及各類網(wǎng)絡的特點，了解Internet的相關知識、技術特點及應用。簡單的網(wǎng)絡連接和共享資源的使用方法，熟悉一種網(wǎng)絡操作系統(tǒng)（Windows 2000Server)的使用和一般的網(wǎng)絡管理方法，能夠在網(wǎng)絡上創(chuàng)建和配置Web站臺、FTP站點。

企業(yè)網(wǎng)組建與管理（1）選擇課程的思路。隨著計算機網(wǎng)絡的普遍應用，中、小型計算機網(wǎng)絡的組建和維護，是計算機應用專業(yè)學生應具備的重要技能。所以為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生選擇開設《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課。（2）主要教學內(nèi)容。本課程涉及組網(wǎng)基礎、組網(wǎng)工程、組網(wǎng)設備、網(wǎng)絡服務、網(wǎng)絡設計、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡維護，這些內(nèi)容包括組網(wǎng)前期的準備、組網(wǎng)中期的實現(xiàn)和組網(wǎng)后期的管理維護。本課程除了要求學生掌握企業(yè)網(wǎng)組建與管理知識外，更重要的是要求學生具備企業(yè)網(wǎng)的安裝、調(diào)試等解決實際問題的能力。因此，在教學中一定要重視課程的實訓和實踐，適當?shù)丶哟髮嵱柡蛯嵺`課時，同時要設立專門的實訓室，配置必要的實訓設備和專業(yè)實訓人員，為學生提供比較好的實訓與實踐環(huán)境。（3）課程教學目標。學會并掌握基于WindowsServer平臺的Intranet網(wǎng)絡的構(gòu)建與管理，常見的局域網(wǎng)環(huán)境搭建與管理；學生應對局域網(wǎng)的基礎知識、工作原理及發(fā)展趨勢有一個全面、系統(tǒng)的了解；了解組網(wǎng)工程的基本知識，掌握常用的局域網(wǎng)組網(wǎng)技術，熟悉當前流行的網(wǎng)絡架構(gòu)和典型的局域網(wǎng)設備和組件產(chǎn)品；能夠運用所學的計算機網(wǎng)絡原理和組網(wǎng)技術等專業(yè)知識和技能，規(guī)劃、設計并組建及維護中、小型局域網(wǎng)絡。讓學生在前續(xù)課程學習的基礎上，在系統(tǒng)科學方法的指導下，能根據(jù)用戶網(wǎng)絡的需求分析和計算機軟硬件工程開發(fā)的技術規(guī)范，綜合運用所學的知識和技術，提出計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的解決方案并具有將網(wǎng)絡硬、軟件系統(tǒng)綜合集成為完整的網(wǎng)絡體系(網(wǎng)絡應用環(huán)境)的技能。能運用簡單網(wǎng)管協(xié)議（SNMP）、TCP／IP協(xié)議、服務器等軟、硬件環(huán)境提供網(wǎng)絡管理和服務。掌握網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡防火墻、廣域網(wǎng)的接入、網(wǎng)絡運行管理、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的搭建等技術。培養(yǎng)學生搭建配置和管理基于平臺的局域網(wǎng)的能力，使學生學會局域網(wǎng)組建的基本知識，學會IIS環(huán)境的配置及服務軟件的工作原理、FTP站點和WEB站點的架構(gòu)和訪問、DNS的解析配置、郵件服務器的架構(gòu)、即時信息服務的架構(gòu)、基于ISA Server的服務器的配置。

網(wǎng)絡組建與管理實訓通過實訓，讓學生了解網(wǎng)絡組建過程與管理技術，掌握網(wǎng)絡組建與管理的方法，通過實際工程技術項目親自組建、配置與管理，積累實際項目解決的經(jīng)驗，為學生今后參加網(wǎng)絡組建與管理工作打下堅實的基礎。（1）選擇課程的思路。本課程主要目的是提高該專業(yè)學生計算機網(wǎng)絡知識和技術的綜合應用能力。該課程涵蓋了計算機網(wǎng)絡與通訊的主要技術和網(wǎng)絡管理方法?！毒W(wǎng)絡組建與管理實訓課》是高職院校計算機網(wǎng)絡技術類專業(yè)的一門崗位綜合實訓課。本課程講授和實踐計算機局域網(wǎng)的配置和互聯(lián)、基于局域網(wǎng)架構(gòu)網(wǎng)絡服務。（2）實訓內(nèi)容(模塊)包括：網(wǎng)絡互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡互連之動態(tài)路由；遠程管理之Telnet；標準訪問控制列表；擴展訪問控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。（3）課程教學目標。通過本課程的學習和實踐，使學生能夠比較系統(tǒng)和全面地掌握計算機網(wǎng)絡的組建原則、組建方法，掌握網(wǎng)絡管理的先進技術，了解計算機網(wǎng)絡的主要軟硬件產(chǎn)品的技術特點和實際應用情況，能夠根據(jù)實際情況熟練組建網(wǎng)絡配置設備。具備較強的計算機網(wǎng)絡軟硬件的安裝、調(diào)試和運用能力，為今后從事計算機網(wǎng)絡組建與管理方面的實際工作和進一步學習研究打下一定的理論和實踐基礎。

崗位系列課程的實驗、實訓室建設

為了完成以上課程的教學目標，至少建設以下兩個實驗、實訓室。

計算機網(wǎng)絡實驗室本實訓室主要為《計算機網(wǎng)絡基礎與應用》課程提供實驗環(huán)境。可供學生完成以下實驗任務：（1）Internet技術和應用；（2）網(wǎng)卡的安裝；（3）RJ45網(wǎng)線的制作和檢測；（4）雙機互聯(lián)；（5）Windows對等網(wǎng)絡的組建和應用；（6）小型局域網(wǎng)的互聯(lián)；（7）Internet的接入技術；（8）Windows 2000Server的安裝及管理。

網(wǎng)絡組建與管理實訓室本實訓室主要通過與神州數(shù)碼網(wǎng)絡公司合作搭建實驗實訓的真實環(huán)境，建設計算機網(wǎng)絡的專業(yè)教室，為《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》、《網(wǎng)絡組建與管理實訓》兩門課程提供所需軟、硬件環(huán)境。主要可供學生完成《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課的實驗模塊、《網(wǎng)絡組建與管理實訓》課的綜合實訓模塊。（1）實驗模塊：IP子網(wǎng)規(guī)劃；設備間設備設計；路由器配置；DNS服務器的配置；DHCP服務器的配置；DNS服務器的配置；FTP服務器的配置；郵件服務配置；終端服務配置；校園網(wǎng)拓撲設計；網(wǎng)絡安全管理。（2）實訓模塊：網(wǎng)絡互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡互連之動態(tài)路由；遠程管理之Telnet；標準訪問控制列表；擴展訪問控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。把網(wǎng)絡管理軟件Solar winds融于上述實訓的各模塊中，使得實訓更加綜合，更加有趣，更加實用。

多年來，學院致力于基于“平臺+崗位”的IT職業(yè)課程體系的構(gòu)建與實施，但仍需進一步加強探討。如網(wǎng)絡技術本身具有“高、精、尖、快”的特點，[3]如何保持高職教材和崗位系列課程建設相協(xié)調(diào)是崗位系列課程建設所面臨問題。崗位系列課程是由內(nèi)容相關的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要崗位系列課程中其他課程內(nèi)容的調(diào)整，否則體現(xiàn)不出針對性、先進性和應用性等特點?？傊?，實踐實訓環(huán)境如何進一步滿足人才培養(yǎng)方案以及學生個性化培養(yǎng)的需要也應進一步研究。

參考文獻：

[1]黃崇本．基于“平臺+崗位”的IT職業(yè)課程體系研究與實踐[J]．浙江工商職業(yè)技術學院學報，2006，（7）．