高中語文方法與技巧精選(九篇)
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第1篇：高中語文方法與技巧范文
[中圖分類號]F274[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0025-02
商業(yè)廣告是現(xiàn)代社會信息傳播和市場營銷的重要手段之一，它能夠把企業(yè)的商品銷售信息告訴消費者，并對其進行說服和誘導，使消費者產(chǎn)生消費沖動和購買欲望，激起他們的消費熱情?，F(xiàn)代廣告學家認為 ：廣告語言是廣告生命的支點。廣告語言在廣告中處于中心和統(tǒng)帥的地位。因此，一則成功的廣告，藝術(shù)性的語言文字是其得到消費者認可的重要因素之一。廣告語言有廣義和狹義之分。廣義的廣告語言是指廣告中所使用的一切手段與方法，其中包括聲音、音樂、圖像語言、色彩語言和文字語言等；狹義的廣告語言是指廣告中所使用的語言文字，包括各種標點符號、文字、圖標等。從實質(zhì)上講，商業(yè)廣告就是一門用語言說服消費者的藝術(shù)。所以，如何調(diào)動貼切而巧妙的語言文字達到刺激消費者購買的欲望，是廣告文字寫作的第一要務(wù)。西方修辭學認為“說服”或“勸服”是修辭的主要功能，說的其實就是這個意思。語言學大師陳望道指出：“調(diào)整或適用語辭”，“以適應(yīng)題旨、情境為第一要義”，說的也是這個意思。本文主要是從狹義的廣告語言角度來分析文字廣告寫作的方法與技巧。
1廣告語言中的主題式
通常情況下，我們會根據(jù)詞語在句子中的交際功能把句子分解為兩個要素：即“敘述的出發(fā)點”和“敘述的核心”。“敘述的出發(fā)點”是指敘述的對象，表示已知的信息或語境中上下文里可以推斷出來的內(nèi)容；“敘述的核心”是對敘述的對象作出的說明，通常表示新的信息或為了達到某種目的而提出的中心內(nèi)容。德國語言學家布斯特把敘述的出發(fā)點稱為“主題”，把敘述的核心稱為“述題”。因此，任何一個句子都可以拆分為“主題+述題”。主題不等同于通常意義上的主語，主語是句法上的概念，其語義范圍覆蓋的只是動詞詞組；主題則是語段概念，它可以將其覆蓋范圍擴展到整個甚至數(shù)個句子。
廣告，作為一種特殊的文學語言，如何在極短的時間內(nèi)實現(xiàn)廣告主體、廣告內(nèi)容（產(chǎn)品）與廣告客體（潛在消費者）的互動，而且讓自認明智的消費者在廣告的“勸說” 下掏出錢包，這是廣告?zhèn)鞑サ淖罱K目的。所以，廣告試圖在保存一定信息量的前提下尋求一種完美的句式，而語言的簡潔性，是對其的首要要求。簡潔的“主題——述題”式結(jié)構(gòu)就可以完成這一任務(wù)，并且廣告文字中的這種形式具體轉(zhuǎn)化成了：產(chǎn)品+特點?！爱a(chǎn)品”，作為敘述的出發(fā)點為消費者提供了信息的對象，明確了廣告的主題，使消費者明白在說什么；“特點”，則承擔著敘述的核心，是對產(chǎn)品性能、特點的介紹，是本產(chǎn)品區(qū)別于其他產(chǎn)品之所在，也是該產(chǎn)品的“賣點”。因此，處于述題位置上的“特點”往往是廣告的特有信息和新信息。例如：
（1）威力洗衣機，獻給母親的愛（威力牌洗衣機廣告語）
（2）海爾，真誠到永遠（海爾電器廣告語）
（3）恒源祥，羊羊羊（恒源祥羊毛衫廣告語）
（4）中華永在我心中（中華牙膏廣告語）
（5）農(nóng)夫山泉有點甜（農(nóng)夫山泉礦泉水廣告語）
（6）華龍面，天天見（華龍方便面廣告語）
（7）萬家樂，樂萬家（萬家樂電器廣告語）
（8）百事，新一代的選擇（百事飲料廣告語）
（9）金利來，男人的世界（金利來領(lǐng)帶廣告語）
（10）非?？蓸罚浅＿x擇（非?？蓸凤嬃蠌V告語）
考察上述，我們發(fā)現(xiàn)：以上實例都是采用簡潔的“產(chǎn)品+特點”語句，且語氣上在產(chǎn)品名稱后都略有停頓。大家知道，停頓是主、述題劃分的重要標志。交際的過程同時也是一個信息傳遞的過程，發(fā)話人先說出已知信息（舊信息），在此基礎(chǔ)之上傳達未知信息（新信息）。充當主題的是已知信息，或受眾者基于特定環(huán)境已知曉的信息，而述題傳遞未知的信息。例 1“威力洗衣機”是用產(chǎn)品名稱點明敘事為出發(fā)點，屬于已知信息，“獻給母親的愛”則是從情感角度對主題進行敘述，是新信息。例2敘述的主題是“海爾”，“真誠到永遠”則傳遞出的是這一品牌制造企業(yè)的社會責任的訊息。例5“農(nóng)夫山泉”限定了敘述的出發(fā)點，而“有點甜”，則突出了不同于“雀巢”、“康師傅”等其他品牌飲用水的特殊之處，而這個特殊之處就成為農(nóng)夫山泉贏得市場、贏得消費者的關(guān)鍵因素?？傊?，使用“主題+述題”的句式，不僅能夠彰顯該產(chǎn)品的名稱，還能簡明地介紹該產(chǎn)品的賣點，從而有效地實現(xiàn)商業(yè)廣告文字在傳遞特有信息情境下的完美過程和完美形式；同時，作為商品名稱的主題，在文字廣告上下文的情境中還具有承上啟下的聯(lián)系作用。
2文字廣告中的疑問句式
疑問句的重點在于疑問點，它是我們了解未知訊息的關(guān)鍵所在。從信息傳遞的角度來看，疑問句式也需要社會受眾對其進行文字的反饋。所以，疑問句式在文字廣告寫作中也受到了高度的重視。例如：
（11）今天你喝了沒有？（樂百氏廣告語）
（12）人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？（聯(lián)想計算機廣告語）
（13）魔鬼的外表，天使的內(nèi)涵，還猶豫什么呢？（力士洗發(fā)水廣告語）
上述例句如果換成直白的陳述句，就會顯得非常平淡無味，毫無吸引力，觀（聽）眾在眾多其他商業(yè)廣告的“狂轟濫炸”下就不會有任何印象，該商業(yè)廣告的目的就無法實現(xiàn)。因此，運用疑問句式能夠大大地激發(fā)社會受眾對未知信息進行了解和訴求，從而達到刺激潛在消費者購買商品的欲望。
3文字廣告中的省略句式
省略句式是我們經(jīng)常見的語法現(xiàn)象，也是文字廣告寫作中非常重要的文字銜接手段。由于商業(yè)廣告處在特定的比較小的語言環(huán)境中，加之有償傳播、有償宣傳的特點，就決定了其文字寫作中不光要簡明扼要而且要經(jīng)常進行科學、合理的省略。例如：
（14）媽媽我要喝（娃哈哈果奶廣告語）
（15）非?？蓸罚ǚ浅？蓸废盗酗嬃蠌V告語）
（16）我喜歡，我選擇（安踏運動鞋廣告語）
以上語句，都完成了一個與廣告受眾（廣告客體）交際過程的對話。倘若僅僅從語言結(jié)構(gòu)的角度看都不完整，存在成分殘缺，甚至不知所云。但如果給出背景，如在廣告中出現(xiàn)特定畫面，理解就迎刃而解。而且，廣告主（銷售企業(yè)或商家）相信，受眾會根據(jù)上下語境有能力對其填補。例 14 根據(jù)語境對空位成分予以添補，即傳達出的是“孩子要喝娃哈哈果奶”的潛在信息；例 16中的受眾則會自動填補動詞“喜歡”、“選擇”后的賓語“安踏運動鞋”。受眾自動填補省略空位，就是推導廣告語的過程。在這一過程中，受眾者不是被動地去接受廣告信息，廣告與受眾者之間相互作用，引導受眾者主動而自然地與廣告進行內(nèi)心交流。如果廣告文字使省略的成分共現(xiàn)，商業(yè)廣告的效果反而會大打折扣，甚至會蕩然無存。此外，廣告語篇省略的同時，還存在著信息的隱匿。如：
（17）不閃的，才是健康的（創(chuàng)維電視廣告語）
（18）好麥片，七成浮上面（皇室麥片廣告語）
（19）你只需按快門，其余的我們來做（柯達相機廣告語）
受眾者填補省略空位的同時，在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上進一步推導出廣告語的深層含義，所以說這一推導的過程較之省略更為迂回。例17的受眾者要理解首先得完成空位的添補，即“不閃的電視，才是健康的電視”。添補完成，受眾者同時也提出疑問——那么，創(chuàng)維電視呢？第二次推導過程又產(chǎn)生，即廣告受眾者得出結(jié)論 ：創(chuàng)維電視是不閃的、是健康的。例18的受眾者推導出 ：皇室麥片能夠做到七成浮在上面，所以是好麥片。例19則告訴受眾者：柯達相機唯一讓使用者做的事情就是按快門。這一系列的推導，卻能使受眾不因廣告播放的結(jié)束而結(jié)束，是一種“廣告后”的語言藝術(shù)?！皬V告后”產(chǎn)生的效果，正是廣告主做廣告的目的所在。所以如果說，簡單句式的“主題+述題”（產(chǎn)品+特點）呈現(xiàn)的是簡潔美；而省略句式表達出的則是迂回的美、婉轉(zhuǎn)的美、含蓄的美。
綜上所述，廣告尤其是商業(yè)廣告，實質(zhì)上是一門用語言說服人的藝術(shù)。因此，如何調(diào)動語言、調(diào)整文字從而吸引、刺激消費者購買欲望，是商業(yè)廣告寫作的第一要義。本文就是通過對商業(yè)廣告文字寫作方法與技巧的探討、分析，達到中等職業(yè)學校廣告寫作教學的目的。
參考文獻：
[1]楊潤輝.財經(jīng)寫作[M].北京：高等教育出版社，2001.
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第2篇：高中語文方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語教學；語文之道；策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、語文之道的概述
語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過程中，認識不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學中的語文之道，提升了自身的語文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點放在學生對語文之道的理解與掌握上。我們應(yīng)該知道，語文教學所要達到的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現(xiàn)語文教學的目標，從而提高學生的全面素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正的語文教學。
二、新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略
語文之道是語文教學的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語文教學之道對語文教學來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學中傳遞語文之道，那么學生的語文素養(yǎng)會得到大幅提升，也會提高語文教學的有效性，下面就新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略進行分析。
1.重視語文的工具性
語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結(jié)合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學越來越關(guān)注學生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語文教學中過多的強調(diào)音樂、繪畫，過多地注重創(chuàng)新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學生的語文素養(yǎng)與能力。
2.重視基礎(chǔ)知識的教學
語文基礎(chǔ)知識是語文學習的基礎(chǔ)，也是語文教學中的重要目標，語文是高中階段的基礎(chǔ)科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學生的基礎(chǔ)知識的掌握，把握語文教學規(guī)律，以期在高中語文教學中傳遞語文之道。高中階段是學生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎(chǔ)，為即將到來的大學生活做好準備。教師要重視基礎(chǔ)知識的教學，讓學生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調(diào)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，注重語文基礎(chǔ)知識的學習與掌握，這樣才能真正實現(xiàn)語文教學的目的。在高中語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生掌握與理解基礎(chǔ)知識的能力，注重語文素養(yǎng)的提高，同時，要不斷地探索語文教學規(guī)律，從而保證更好地提高語文教學效率。
3.改進語文教學方法
在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統(tǒng)的教學方法，改變傳統(tǒng)的教師主導性的教學方法，堅持學生是學習的主體地位的方法，從而加強學生語文知識與能力的培養(yǎng)。將語文作為一門工具性的學科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，掌握一種學習的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎(chǔ)知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學生們通過在實踐中的學習掌握語文的學習技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學中傳遞語文之道。
4.倡導語文的人文性
人文教育著重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)與人文精神，而語文作為人文教育學科，在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢。高中語文教師在積極地培養(yǎng)學生的人文性的過程中，還要對學生的價值取向與情感實行正確的引導，保證高中語文教學傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設(shè)計問題進行引導，從而可以加深對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對學生們實行正確的價值引導，《高中語文新課程標準》對高中語文教學提出這樣的要求：要發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，使學生們在語文學習的過程中，通過優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優(yōu)秀品格，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學要對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導學生形成正確的價值觀，從而更好地實現(xiàn)高中語文教學傳遞語文之道的目的。
5.語文教學要回歸“語文”
語文教學要回歸語文，這就要求學生在學習語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導下，以教學相長的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的智慧，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，體會語文學習的意境。語文教師要在教學的過程中使用科學的、創(chuàng)造性的教學方法，堅持語文教學的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養(yǎng)、有價值的語文課堂，實現(xiàn)新課改下高中語文教學傳遞語文之道。
三、結(jié)語
語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學的改革，真正地實現(xiàn)高中語文教學傳遞語文之道的目的。
參考文獻
[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學術(shù)綜合版）,2010(07)
第3篇：高中語文方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.087
閱讀是高中語文教學的一個重要組成部分，通過對學生進行閱讀訓練，不僅能夠有效提高學生的理解能力，還能夠使學生的語文綜合素質(zhì)得到有效提升。語文課程標準對教師的教學提出了新的要求，要求教師的語文教學要與語文課程實現(xiàn)有機統(tǒng)一，教師不僅要提高教學能力，還要對教學對象進行深入研究，能夠從學生的實際情況出發(fā)，綜合運用多種有效的教學策略，有效提高閱讀教學質(zhì)量。隨著信息時代的發(fā)展，有效提高學生的閱讀能力，不斷改善閱讀教學質(zhì)量已經(jīng)十分必要，本人作為一名高中語文教師，就此問題展開論述。
一、有效提高高中語文閱讀教學質(zhì)量的重要性
長期以來在我國的語文閱讀教學中，教師注重通過閱讀實現(xiàn)知識的有效傳授，而對學生閱讀能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展卻沒有引起足夠重視，隨著時代的不斷發(fā)展，這種閱讀教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，因此，需要對高中語文閱讀教學進行有效改進。有效改進高中語文閱讀教學的有效性，具有重要意義。
（一）對高中語文閱讀教學進行改革是新課改的要求
語文作為一門工具性學科，一個人語文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系到學業(yè)的成敗，還關(guān)系到以后的人生發(fā)展，對一個人的終生都會產(chǎn)生重要影響。高中語文閱讀教學是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對學生進行的進一步教育，對學生的能力提出了更高的要求。學生不僅要有效掌握語文知識，更要具備靈活運用知識的能力，因此，閱讀教學是將這一教學指導思想付諸實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（二）實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置
語文教學豐富多彩，而閱讀教學最能體現(xiàn)語文教學的這一特點，豐富的教學資源使閱讀教學成為語文教學的一個重要組成模塊。能否進行有效的閱讀教學，關(guān)系到閱讀教學資源能否得以充分利用、優(yōu)化配置。只有進一步提高閱讀教學的有效性，才能使學生的眼界變得更加開闊，新的資源才能得以進一步開發(fā)，最終實現(xiàn)語文教學資源體系的優(yōu)化配置。
（三）進行有效的基礎(chǔ)知識教學，提高學生的語文閱讀能力
新課標指出：學生在閱讀作品過程中，要能夠有效把握文章的題材，在對文章背景環(huán)境有效掌握的情況下，理解文章的中心主旨。除此之外，學生還要對文章的修辭手法、抒情方式等進行有效把握，這就要求學生在教師的指導下，要牢固掌握語文基礎(chǔ)知識。學生只有有效掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能對文章有一個正確的了解，最終才能真正理解作者的寫作意圖，有效把握中心主旨。
二、有效提高高中語文閱讀教學有效性的策略
（一）從學生的實際情況出發(fā)
要想有效提高高中語文閱讀教學的有效性，就必須做到從學生的實際情況出發(fā)。為了做到從學生的實際情況出發(fā)，教師應(yīng)該做到以下幾點：
1.了解學生的語文學習態(tài)度。對于學習而言，學生抱什么樣的學習態(tài)度很重要，尤其是像語文這樣在學習過程中需要學生有效融入個人情感的學科而言，教師想要進行有效施教，更要能夠有效把握學生的學習態(tài)度。對于高中學生而言，不是每一個學生對語文學習都有濃厚的興趣，對于語文學習興趣濃厚的學生而言，教師在教學中更容易有效實現(xiàn)知識的傳遞，學生對教師的思想與方法也更容易接受。但是對于對語文學習興趣不濃厚的學生而言，就會對教師的講解產(chǎn)生一定的排斥心理，因此，為了有效提高語文閱讀教學的有效性，教師首先要把握好學生對語文學習的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上制定與學生相適應(yīng)的教學策略，最終達到預(yù)期的教學目的。
2.從學生現(xiàn)有的閱讀水平出發(fā)。從學生現(xiàn)有的閱讀水平出發(fā)是有效提高學生閱讀能力的關(guān)鍵。不管學生現(xiàn)有的閱讀能力處于何種水平之上，都需要教師尊重客觀實際，在學生已有的基礎(chǔ)上制定有效的教學策略，只有這樣學生才能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。例如：如果學生整體的閱讀水平比較高，教師就應(yīng)該對學生進行更高層次的閱讀訓練，如果學生的閱讀能力普遍比較一般，那么教師既要注重對學生進行閱讀技巧的訓練，還要注重有效提高學生的語文基礎(chǔ)知識。
3.從學生的個性特征出發(fā)。每一個學生都有不同的特征，尤其是對于語文這門需要學生投入個人見解與情感的學科而言，不同的個性特征對學生的語文學習發(fā)揮重要的作用。因此，為了有效提高學生語文學習的有效性，教師應(yīng)該從學生的個性特征出發(fā)，對于不同個性特種的學生，教學方法應(yīng)該有所區(qū)別，這樣才能兼顧到每一個學生，使每一個學生都能有所進步，有效促進學生閱讀能力的提升。
（二）引導學生掌握有效的閱讀技巧
作為高中語文教學中的一個重要組成板塊，閱讀理解并不是無章可循的，要想有效提高學生的閱讀能力，不僅要讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，學生掌握有效的閱讀技巧也很有必要。就閱讀而言，如果能夠有效把握文章的主旨，那么很多問題就迎刃而解了，因此，教師要教會學生有效把握文章主旨的方法。同時很多閱讀理解問題又是對文章細節(jié)的考察，因此，學生還要能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的所在。有效的閱讀技巧并非教師的一次指導就能夠有效掌握的，需要學生在實際的閱讀過程中不斷實踐，這樣才能真正形成學生的學習能力。
第4篇：高中語文方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效性 學生發(fā)展 教學策略
對與高中語文的教學來說，無論是從教學內(nèi)容還是教學過程，一定要把課堂還給學生，激發(fā)學生的參與意識，提升課堂的互動性。文字作為語文教學和學習的典型符號，一定要讓學生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過程中牽扯的知識點是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語文閱讀教學中，高考所占的分值是比較多的，并且未來發(fā)展的趨勢也看得出，閱讀越來越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語文課堂沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學生課下閱讀的時間也非常有限，導致學生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學生的全面發(fā)展。
一、提升閱讀課的地位，讓學生學會主動閱讀
高中階段的學習是非常緊湊的，學生的學習內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學習的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導致很多的高中語文教師在授課的過程中重點抓了易提分數(shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)化的持久性過程，在考試的時候由于閱讀材料基本都是新的，或者學生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分數(shù)不好得，導致閱讀教學形同虛設(shè)，很多的學校沒有專門的閱讀課。長此下來，學生的閱讀興趣和閱讀能力都會下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會提升，嚴重的會形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語文教學的理念，改變以往的不合理的教學認知，提升閱讀的地位，開設(shè)語文閱讀課，并且采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來就是高中語文教學的有機組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學其實它的范圍不僅僅是課堂，還要引導學生課下學會主動閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個長久的堅持過程，所以教師在開展語文閱讀教學的時候要勾起學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學生寫讀后感等，以一定學習壓力的方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競賽的方式提升學生閱讀的需要，進而提升閱讀欲望?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，一旦學生擁有了閱讀的興趣，他們就會愛不釋手，從中汲取營養(yǎng)，進而提升閱讀能力，促進語文知識的學習，提升高考成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，適當?shù)臄U充閱讀的素材
語文課程的教學就是與文字打交道，學習的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學過程較為單一的話，學生根本提不起學習的興趣。語文課存在這樣一個悖論：高中生都識字，但是語文成績并不理想。很多的優(yōu)秀學生英語滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學，有的學生可以考到滿分，但是語文這一科，很多學生卻考不出理想的成績，能上110分都算不錯的成績了。當然我們不能以分數(shù)的高低來判定學習的好壞，但是分數(shù)的背后或多或少都會反映出一定的問題。實踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習慣的學生，往往語文成績較好，閱讀的過程其實就是各項語文知識積累的過程，對提升學生的語文素養(yǎng)和語文成績有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生具備良好的閱讀習慣是非常必要的，首先就要夯實語文基礎(chǔ)知識，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識，學生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。最后，引導學生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習慣，成為一種需要。針對閱讀來說，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學習的需要和學生發(fā)展的需要，適當?shù)臄U充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。
三、讓學生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性
同樣是閱讀，有的學生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對與高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對性；閱讀中要找準每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語文閱讀教學的技巧和方法，如何運用，需要學生結(jié)合自身的實際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當?shù)姆椒ǎ@樣勢必會大大的提升閱讀的質(zhì)量。
新形勢下，強化和提升高中語文閱讀教學的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學生的切身利益。高中語文教師一定要革新教學思維，優(yōu)化閱讀教學的過程，提升教學的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個長久堅持的過程，所以語文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學工作。高中語文閱讀教學是語文學習的重要組成部分，無論是從學習內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。
【參考文獻】
第5篇：高中語文方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 高中學生 語文考試 應(yīng)考能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117
學生取得優(yōu)異的成績是學生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學科，學生取得優(yōu)異的成績對學生具有重要意義。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，想要使高中學生取得優(yōu)異的語文成績，不僅需要學生在日常的學習中不斷努力，而且需要學生掌握有效的應(yīng)考方法，這樣才能切實達到提升學生的應(yīng)考能力的目的。本人在實際的教學中積累了一些有助于提升高中學生的語文應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享，希望對提升高中學生的語文應(yīng)考能力有一定的幫助。
一、培養(yǎng)學生的語文學習興趣
興趣是最好的老師，教師不管在哪一環(huán)節(jié)的教學中，都要對培養(yǎng)學生的學習興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的語文學科學習興趣，對培養(yǎng)學生的語文應(yīng)考能力具有重要意義。本人在實際的教學中不僅積極的展開教學活動，還對學生的學習活動進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對語文學習興趣濃厚的學生往往應(yīng)考能力也較好，而對語文學習不感興趣的學生，往往也難以掌握有效的應(yīng)考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時，要對培養(yǎng)學生的語文學習興趣引起重視。
在實際的教學中我們一直在提倡提升課堂教學的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學的過程中積極通過多種途徑培養(yǎng)學生的語文學科學習興趣，在激發(fā)學生的語文學習興趣的基礎(chǔ)上，使學生更好的掌握多種有效的應(yīng)考方式，為學生取得優(yōu)異的語文成績做好準備。
二、夯實基礎(chǔ)知識
進入高中階段雖然學生要學習的語文知識點變得更加復雜，難度更大，對學生的能力提出了更高的要求，然而基礎(chǔ)知識依然是學生語文學習的重中之重，學生也只有有效的掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能為應(yīng)考做好充分的準備。學生應(yīng)考能力的提升不是憑空而論的，應(yīng)該建立在扎實的掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，這樣學生才能通過有效應(yīng)考方法與技巧的應(yīng)用使問題得到有效解決。當然，想要通過使學生扎實的掌握基礎(chǔ)知識的角度提升學生的應(yīng)考能力，需要學生將工夫下在平時。有些教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時，由于學生在掌握基礎(chǔ)知識板塊方面存在欠缺而要求學生在較短的時間補救，這無疑與語文學習的規(guī)律不符合，因此，教師應(yīng)該在日常的教學中對學生基礎(chǔ)知識的學習引起重視，在日常的學習中打好語文基礎(chǔ)，將學生應(yīng)考能力的培養(yǎng)滲透到日常教學中去。
三、引導學生掌握有效的復習策略
不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會給學生留出復習的時間，可見復習在學生考試過程中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時也要對復習環(huán)節(jié)引起重視。我們通常將學生能否取得優(yōu)異的成績定位于學生日常的學習，而沒有對復習環(huán)節(jié)對學生考試產(chǎn)生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學生在復習環(huán)節(jié)對以往學習的知識點進行回顧，對引導學生掌握有效的復習方法與技巧沒有引起重視，因此學生也沒有掌握有效的復習方法與技巧。實際上教師不注重引導學生掌握有效的復習方法與技巧，會對學生有效應(yīng)考產(chǎn)生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時期培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中，要對學生的復習環(huán)節(jié)引起重視，并引導學生掌握有效的復習方法與技巧。
（一）提升學生復習的計劃性
教師在指導學生復習的過程中，首先要指導學生在復習過程中要有計劃性。學生在高中階段學習的語文知識點繁多，而學生在考試前進行復習的時間卻是十分有限的，因此只有提升學生復習的計劃性，學生的復習才能按部就班地進行，學生在復習的過程中才不至于慌亂，進而才能收到良好的復習效果。
（二）提升學生復習的策略性
教師在引導學生復習的過程中不僅要鼓勵學生制定有效的復習計劃，而且要引導學生掌握有效的復習策略。例如：教師要引導學生掌握對十分熟練的知識點該如何進行復習，對不理解的知識點該如何復習，最終使學生能夠全面、有效的掌握知識點，避免出現(xiàn)知識盲區(qū)，為考試做好準備。
四、注重培養(yǎng)學生對知識點的實際應(yīng)用能力
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越要求提升學生對知識點的實際應(yīng)用能力，為了更好的跟上現(xiàn)代教學的步驟，考試也越來越注重考查學生對知識點的靈活應(yīng)用能力，因此，為了有效提升學生的應(yīng)考能力，高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中，要對培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識點的能力引起重視。
翻開高考試卷及高中學生平時的考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，試題具有高度的靈活性，如果學生難以對知識點進行靈活應(yīng)用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學生靈活應(yīng)用知識點的能力呢？結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，本人認為學生靈活應(yīng)用知識點的能力的提升，也是一個十分緩慢的過程，需要教師將學生靈活應(yīng)用知識點的能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學中去。因此教師在授課的過程中要引導學生對知識點有深入的理解，全面把握知識點的含義，在此基礎(chǔ)上教師還要為學生提供一些進行練習的機會，這樣學生的應(yīng)用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學生的應(yīng)考能力，教師還要對學生開展一些有針對性的應(yīng)用訓練，例如教師可以結(jié)合高考題目組織一些有針對性的訓練，使學生在實戰(zhàn)演練過程中對知識點的靈活應(yīng)用能力得到有效提升。
五、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
第6篇：高中語文方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 考前復習 課堂趣味
語文是一門培養(yǎng)學生感性思維的基礎(chǔ)課程，高中語文的學習要求學生能夠利用有限的學習時間來讓知識成果的收獲最大化。高中階段學生面臨著高考這一目標，現(xiàn)如今語文的地位得到了各方的重視，語文在考試中的重要性也得到了認可，教師要想讓學生的語文學習成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來提高復習課堂的效率。語文復習的課堂常常被認為是非常枯燥和乏味的，因此教師在進行考前復習的過程中就需要針對學生的心理適當?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學生盡可能的在比較輕松的學習氛圍中汲取語文知識。筆者認為，針對高中語文的考前復習教學，教師可以從以下幾個方面入手。
一、提高復習課堂的趣味性
語文這門課程并不像它表面看上去那么無趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調(diào)整教學策略，就可以讓考前復習的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學生的課堂參與度和學習積極性也能夠得到提高。提高復習課堂的趣味性，學生的語文復習效率能夠大大的得到提高，語文教師的復習教學效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語文復習課堂的趣味性。高中階段的學生學習目標比較明確，有一定的學習積極性，摸清了學生的學習心理之后，高中語文教師需要在復習教學中注意以下幾點。
第一，高中語文教師可以采用多種方式進行復習教學。高中語文所涉及的知識點比較多，學生復習起來常常會覺得疲憊，語文教師備課時也會常常覺得知識點過多，復習進度比較緩慢，更何況在復習的過程中，語文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學生的新問題。語文知識的范圍廣，這就造成學生學習的困難，為了讓學生們的復習效率得到提高，讓學生對語文復習課堂產(chǎn)生一定的興趣，高中語文教師需要根據(jù)學生的具體情況來設(shè)計復習課堂，使課堂上的學習氛圍更加輕松，使學生的學習勁頭更足。當然，這也有助于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語文知識。
例如，在復習古詩詞知識的時候，為了活躍課堂氛圍，高中語文教師可以提前準備一個裝了學生名字的盒子，將學生的姓名寫在小紙條上，然后隨機抽取一張讓學生起來背誦詩詞或者默寫詩詞，這種考前復習的方式有助于緩和緊張的學習氛圍，讓學生們的復習課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學生背誦默寫的很好，那么語文教師就需要給予學生適當?shù)谋頁P；如果學生回答得不夠完美，語文教師也不可過于責備，而是應(yīng)當以積極地態(tài)度去鼓勵學生繼續(xù)努力，讓學生的學習積極性得到調(diào)動。
第二，高中語文教師需要注重課堂的導入。高中語文的復習課堂主要是進行知識的梳理和對所學過的語文知識的系統(tǒng)整理，復習課堂往往是一遍一遍的對學生進行反復的訓練，強化學生的知識記憶。在這樣高強度的復習環(huán)境中，學生的大腦常常感覺疲勞，學生的心理負擔也比較重，為了改變這一情況，高中語文教師需要從學生的心理需求出發(fā)，注重復習課堂的課前導入。具體來說，在進行考前復習的時候，高中語文教師可以采用講述故事的手段去幫助學生進入情境，例如在復習古代文學常識的時候，語文教師可以講述一些與這些知識概念相關(guān)的小故事來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心情得到放松，同時還能夠讓學生對文學常識的印象更加深刻，以故事講述的方式導入課堂有助于塑造一個輕松歡快的學習氛圍。
例如，在復習元雜劇的四大愛情劇時，語文教師就可以粗略的為學生講述這四本書的梗概，然后讓學生對這些知識有一定的了解。以講故事的方式導入課堂，學生的學習會更加有動力，因而他們的復習效率能夠得到比較大的提高。
二、注重考前復習技巧的傳授
高中語文的復習有一定的技巧，如果學生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費了大量的寶貴時間，還使自己的復習效率變得低下。盡管俗語說書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，但這也需要學生的復習遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進行復習，那么學生的語文復習就能夠達到事半功倍的效果，如果復習方法不得當，那么學生的語文復習就會事倍功半，達不到預(yù)期的效果。在考前復習這么緊張的時刻，高中語文教師需要讓學生注重復習的技巧性，讓學生在學習的過程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學生的復習時間，還能夠讓學生有時間去思考自己的不足之處。
注重復習技巧的傳授，高中語文教師需要讓學生的語文復習重點突出。高中語文所包含的知識內(nèi)容非常多，語文教師如果在指導學生的時候不對學生強調(diào)突出復習重點的必要性，那么學生就會浪費不必要的時間在不需要復習的內(nèi)容上。例如對于學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，語文教師可以讓學生分配較少的時間在這些內(nèi)容上，而如果某一部分的知識內(nèi)容學生掌握的十分不牢固，那么語文教師就可以讓學生多花費一些時間去加強鞏固自己的薄弱之處。這種方式能夠讓學生的復習時間更加有效率，使學生的語文復習重點更加突出，極大的彌補了學生撒網(wǎng)復習方式帶來的復習知識不過關(guān)的缺點。
第7篇：高中語文方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學；效率提升；方法
新課改背景下，教學活動也需要進行創(chuàng)新，力求培養(yǎng)學生的綜合能力，但是迫于高考的壓力和傳統(tǒng)教學觀念的束縛，老師在教學的過程當中往往將學生放在被動接受的位置，教學缺乏活力，達不到有效的教學效果。本文就以高中語文閱讀教學為例，通過自身的經(jīng)驗總結(jié)，指出如何有效提升課堂教學效率。
一、詩意教學，激發(fā)學生學習興趣
語文不僅僅是枯燥的文字和語法，語文知識當中有豐富的內(nèi)涵，需要學生通過學習和閱讀去挖掘，這就要求老師在教學的過程中不能夠過于古板，而需要進行詩意教學，讓學生體味語文學習的樂趣，培養(yǎng)其語文學習的興趣，這樣才是提升教學效率的關(guān)鍵點。因此說，在閱讀教學當中，老師需要抓住學生的心理，從學生的角度出l考慮到他們的感受，對癥下藥，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能夠提升其主動學習的熱情，讓學生更好的融入到閱讀當中，提升教學的效率。
詩意教學需要老師將閱讀材料當中的內(nèi)容有效的展現(xiàn)在學生面前，給學生營造一種詩情畫意的圖景，而不是讓學生單純的通過自己的想象去閱讀，這樣才能夠達到事半功倍的教學效果。如老師可以展通過情境創(chuàng)設(shè)的方式展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或者是通過視頻、圖片的方式激發(fā)學生的閱讀熱情，并鼓勵學生用自己的方式表達出來。如在講解《荷塘月色》這篇文章的時候，老師就可以借助多媒體，放映有關(guān)荷塘月色的相關(guān)視頻或者是圖片，并配上樂曲，給學生展現(xiàn)出一副有聲有色的圖景，營造詩情畫意的場面。這樣學生能夠更好的體會出荷塘月色之美，也能夠從閱讀當中找到學習語文的樂趣。
二、實現(xiàn)個性化閱讀教學
新課改背景之下，語文閱讀教材的內(nèi)容也在不斷的更新，要想更好的提升閱讀教學的效率，實現(xiàn)個性化閱讀教學是一個不錯的選擇。個性化教學的開展，能夠充分的挖掘?qū)W生潛在的能力，這對于全面提升學生的閱讀水平有著重要的影響。在個性化教學當中，尤其需要注重對學生個體情感的培養(yǎng)和挖掘。個性化教學，就是要凸顯出每個學生的個性特點，挖掘不同學生的潛力，因此說，在閱讀教學當中需要注重對學生個體情感的培養(yǎng)。閱讀材料是融入了情感的文化，因此只有在情感的推動之下，學生才能夠體味到閱讀的樂趣，為此，老師在教學過程中要充分的利用閱讀材料當中藝術(shù)形象的感人魅力，吸引學生去研究，去探索。例如《孔乙己》當中的孔乙己，《祝?！樊斨械南榱稚?，這些都是備受欺凌的人物形象，老師需要利用這些藝術(shù)形象當中的人格特點作為出發(fā)點，去感染學生，讓其能夠融入其中，切實的體味到人物的特點和情感，這樣才能夠達到良好的效果。
三、授之以漁，培養(yǎng)學生的閱讀技巧
傳統(tǒng)閱讀教學過程中，老師占據(jù)主導地位，學生只是被動的接受知識，而實際接收到多少知識老師并沒有進行調(diào)查。這種只注重知識的傳播而不注重方法的講授的教學方法，影響到教學效果的實現(xiàn)。而為了提升學生的閱讀技能，提升語文閱讀教學的效率，就需要在今后的教學中轉(zhuǎn)變思想，要引導學生去閱讀，將學生置于課堂的主體地位上，老師鼓勵學生閱讀，并傳授給學生閱讀技巧。
根據(jù)不同學生的特點和層次對其提出不同的閱讀學習要求，讓學生在自己能力范圍之內(nèi)努力閱讀，并在此基礎(chǔ)上提升自身的閱讀水平和閱讀層次。老師在這個過程中要積極的引導學生并鼓勵學生，傳授給他們閱讀的技巧和方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法。摘錄是一種很好的閱讀方法，學生可以在閱讀的過程中將自己喜歡的好詞好句，或者是印象深刻的段落摘錄在特定的本上，并不定期的翻看，學習其中的語句和寫作方法，這樣既能夠提升自身的閱讀水平，也能夠提升寫作能力。
在閱讀教學當中，老師還需要給與學生一定的鼓勵，并對其進行適當?shù)狞c撥和提示，這樣學生才會有閱讀的激情，不會被一點小小的困難所打倒。老師可以將閱讀重點告訴學生，讓學生抓住閱讀的關(guān)鍵，并講述閱讀材料的中心內(nèi)容，這樣就能夠避免出現(xiàn)閱讀理解錯誤的情況，也能夠提升閱讀的效率。時間長之后，學生就能夠自覺的按照老師的方法開展閱讀，進而提升閱讀的效率。
四、強化訓練和學生體驗相結(jié)合
高中語文閱讀教學過程中可以通過強化訓練的方式提升教學效率，但是一定要注意和學生的體驗相結(jié)合，并把握好度。在新課改背景下，教學方式發(fā)生了變革，學生接受知識的方式也發(fā)生了變化，學生通過課堂自我學習能夠提升語文素養(yǎng)。而老師在強化訓練的過程當中，需要尊重學生的體驗，因為每個學生都有自己的知識寶庫，對于內(nèi)容的理解也不盡相同，這對于提升學生的閱讀能力至關(guān)重要。因此強化訓練時，老師要從學生角度出發(fā)，注重每個人的體驗，并設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學生通過閱讀找到答案。但是因為學生的思維方式不同，老師不能夠簡單的判定誰對誰錯，而是讓每個學生說出自己的理由，這就是閱讀教學的魅力所在，老師通過強化教學挖掘?qū)W生的閱讀能力，而學生通過閱讀體驗提升自身的閱讀技巧。
五、結(jié)束語
閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，提升閱讀教學效率，能夠更好的挖掘?qū)W生的閱讀潛力，對于其他方面的學習也有很大的幫助。本文就以此為中心，對如何提升高中語文閱讀教學效率提出了幾點看法，希望對于今后的教學活動能夠提供幫助。
參考文獻：
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[3]竇冰 游俊嵐.如何提升高中語文課堂閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2015（10）：66-67.
第8篇：高中語文方法與技巧范文
《語文課程標準》強調(diào)，語文課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)學生身心發(fā)展的需要，既符合語文教學的特點，又能針對個體差異，采用自主的、充滿活力的、團隊合作的學習方式，提升語文教學的效果與質(zhì)量，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。高中語文教學面臨著任務(wù)重、時間緊、效果不高的困難，合作學習的方式不見能夠增強學生對于知識的記憶，還能培養(yǎng)學生的溝通技巧、人際關(guān)系處理等方面素質(zhì)，因此在高中語文教學中被廣泛采用。
一、合作學習的內(nèi)涵及在高中語文教學中的必要性
合作學習是學生通過組成或劃分團隊的方式進行學習的一種方法，它是以學生學習小組為單位進行的教學活動，其中需要同伴的互助，以達成教師分配的學習任務(wù)為目的，在評價中以小組的整體成績來進行獎勵的學習方法。
在長期的高中語文教學中，教師單方向灌輸學生被動接受的模式長期延續(xù)，這種方法忽視了學生作為教學主體的主動性和創(chuàng)造性，使學生的學習質(zhì)量難以快速提高，對機械記憶的部分，廣泛、靈活地使用合作學習的模式，也能極大程度上改善教學中學生記憶不牢固、理解不深刻的困情況。合作學習通過內(nèi)部組員劃分任務(wù)，共同討論、交流，能促進學生個體之間的溝通，使學生們在團隊合作中感受到集體榮譽感，并促進同學之間的人際交往，增強學生的責任意識，培養(yǎng)一種團結(jié)協(xié)作、互幫互助的學習氛圍。
二、高中語文教學中現(xiàn)有的合作學習模式與存在的問題
語文教學本身的內(nèi)容、題材和形式都是多種多樣的，在學習閱讀的過程中，很多開放?性的問題僅依靠個人思考只能得到片面的回答，只有不斷討論、揣摩、交流、質(zhì)疑，才能得到較為全面、深刻的答案與認知，所以以下總結(jié)高中語文教學中普遍使用的合作學習模式中存在的問題。
1.高中語文教學中的合作學習板塊
（1）通過合作進行的閱讀學習
將班級劃分為小組，針對課文的重點難點進行品讀、鑒賞與討論。由于每個學生的性格、興趣愛好、思維方式不同，每個人都會對文章有不同的解讀，小組成員將自己的感悟理解分享給同學，針對問題相互評價，不僅能在碰撞中點亮思維的火花，而且能鼓勵學生展示自己的想法，相互之間啟發(fā)拓展，使學生對于閱讀內(nèi)容的認知更加全面、深刻，從而提升學生的學習效果。
（2）通過合作進行的寫作練習
高考作文的考察仍然是由個人在有限時間內(nèi)完成相對固定篇幅的文章，但在平日的寫作練習中，通過合作交流，相互批閱對方的作文，共同總結(jié)點評同伴的行文優(yōu)缺點，分享與眾不同的生活經(jīng)歷與內(nèi)心感受，能夠拓寬學生的寫作思路，提升作謀篇布局能力，進而形成佳作，共同促進學生寫作水平的提升。
（3）辯論會、課本劇、小組演講等其他合作內(nèi)容
依據(jù)教材的要求設(shè)計多種形式和內(nèi)容的合作學習，如課本劇、辯論會、小組演講等，教師鼓勵學生敢想、敢做，多方面展示自己的才能，增強自己的表達能力，從而幫助學生積累自信心。
2.高中語文合作學習中存在的問題
（1）操作時間不充足
高中的語文學習任務(wù)繁重，如果沒有留給學生充足的時間進行交流，那么問題的探討將走入淺嘗輒止的困局中，合作的學習方式也只是流于形式，失去了本身的內(nèi)涵與意義。
（2）合作方式固化，學生對于合作學習不積極，參與不充分
由于國內(nèi)班級規(guī)模的人數(shù)較多，座位之間不能隨意改變，所以組別的劃分常常相對固定，加上合作學習的方式比較單一，更多只限于討論、交流，同時青少年的溝通技巧不夠成熟，使合作學習的過程中又很多同學不樂于參與討論和交流，使合作學習的效果不能發(fā)揮到最大。
三、合作學習在高中語文教學中的應(yīng)用方法建議
高中語文教學中的合作學習策略仍然停留在初步階段，針對個體和整體，還有許多問題亟待解決，針對以上所提出的問題，提出以下幾點具體的措施，以期改進高中語文教學中的合作學習方式，使教學形式更加靈活生動，教學質(zhì)量不斷提高。
1.明確合作學習中教師的職能
在合作學習中，教師除了分配學習任務(wù)，還需要根據(jù)學生的實際情況.控制教學的進度和過程，同時調(diào)動全體同學的積極性，為此教師應(yīng)該加深合作學習的理念學習，在課堂教學的實踐中，避免形式僵化盲目的情況發(fā)生。
2.在實際過程中注重公平，使個體學生得到更多展示機會
為調(diào)動學生的積極性，使每個個體都能得到展示自我的機會，組別的劃分、總結(jié)回答的人員，應(yīng)該盡可能靈活多樣，盡可能做到“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。具體的方式包括根據(jù)實際學習任務(wù)的需要，減小小組的規(guī)模：回答問題時，采用隨機抽取的方式，避免發(fā)生一個組中總是一個人發(fā)言的情況。
3.培養(yǎng)學生合作學習、相互信任的學習習慣
第9篇：高中語文方法與技巧范文
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學方法 多樣化
在應(yīng)試理念一統(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學生學習積極性不高。在當前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學方法多樣化的研究，充分認識教學方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。
一、廣泛借鑒成功教學經(jīng)驗作為基礎(chǔ)
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗，重點要從以下三個方面入手。
1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學習的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認真學習他們的教學技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學活動中，為教學方法的多樣化創(chuàng)造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學刊物，而且要研究高中語文教學改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學、心理學等知識與學科教學經(jīng)驗融合起來，形成推動教學工作開展的強大合力。
3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學方法的改進，還是一些先進經(jīng)驗的介紹，都可以為高中語文教師教學方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當利用課余時間積極上網(wǎng)瀏覽教學網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務(wù)于自身的教學工作。
二、立足教學實際吸收精華為己所用
在認真聽取他人教學課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗進行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學。筆者經(jīng)過認真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學工作中體現(xiàn)以下幾個方面的特點。
1.運用自主預(yù)習法。高中生在運行中必須養(yǎng)成課前自習的良好習慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學生堅持課前預(yù)習，將預(yù)習作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習活動必須制訂計劃，做到目標清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標針對性地進行預(yù)習，每一次的預(yù)習活動結(jié)束后都要形成預(yù)習成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學生學習能力的提高將會產(chǎn)生積極的影響。
2.運用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當更多地體現(xiàn)學生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學模式，變教師的灌輸為學生的探究，將教師的啟發(fā)引導和學生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學模式中，教學目標任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導，這樣保證學生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學生學習成效具有非常重要的作用。運用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學生在課堂學習中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學習成果，不僅有效提高教學目標達成的效率，而且極大地提高學習質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。
3.運用篩選遞進法。高中語文教學中知識點非常豐富，每一輪的復習如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復習教學工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復習之后進行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復習工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學重點，使前后教學環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復習最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復學習，使時間的運用更高效精練。筆者在教學中運用這樣的模式組織開展復習教學，同時要求學生在自我復習的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學的成效。
4.運用形象記憶法。高中語文學習內(nèi)容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。
5.運用自我總結(jié)法。定期對學習方式方法及效果進行評估，幫助學生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學習方法。筆者要求學生每周每月對學習活動進行反思，從學習的方式方法到學習效率進行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行改進和優(yōu)化。
三、注重教學反思及時開展改進優(yōu)化
在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學生交流。要定期組織學生進行學習方法交流，大家交流自己學習的心得體會，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗，在他人的經(jīng)驗介紹中吸取有用的內(nèi)容，運用到自身學習活動之中。二是重視信息反饋。要通過當堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時了解學生在語文學習中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準確及時。三是及時調(diào)整改進。教師要從教學信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學方法的實效性。
參考文獻：
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