科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

1 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

這是新課改以來(lái)使用最多的課堂導(dǎo)入方法，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從教材內(nèi)容和實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“給兩個(gè)班分衛(wèi)生區(qū)，其中一衛(wèi)生區(qū)是長(zhǎng)方形，另一衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形，這兩個(gè)衛(wèi)生區(qū)的面積是否相等”的教學(xué)前境，從而引出：要比較它們的大小，必須探究平行四邊形的面積這一教學(xué)目標(biāo)。這樣就把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動(dòng)狀態(tài)，在愉快、熱情的情緒中投入學(xué)習(xí)，收到了較佳的效果。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)必須與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2 巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融，達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

3 故事激趣導(dǎo)入法

這是把新課內(nèi)容和要解決的問(wèn)題編成故事，通過(guò)新穎有趣的故事，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿(mǎn)探究的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如教學(xué)《數(shù)的整除》時(shí)，講孫悟空在花果山摘33個(gè)桃子，給豬八戒偷去9個(gè)，沙僧知道了到悟空那里揭發(fā)，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒說(shuō)還是猴哥好。再問(wèn)學(xué)生，他們每人分幾個(gè)桃子？學(xué)生興趣盎然，競(jìng)相發(fā)言。再如，教學(xué)《按比例分配》時(shí)，講一個(gè)富翁去世后，留下九千萬(wàn)美金，在留給律師的遺書(shū)上，有關(guān)于財(cái)產(chǎn)的分配：孩子們的繼母分得三分之一，兩個(gè)兒子分得余下的三分之一，女兒分得余下的六分之一，那么，他們每人可得多少財(cái)產(chǎn)，從而引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題。

4 巧用舊知導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們?！彼贸鏊膫€(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)?！蹦敲窗雮€(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地將知識(shí)從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

5 巧借道具導(dǎo)入法

第2篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教法；藝術(shù)

我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)藝術(shù)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能。

課堂是教學(xué)最直接最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用語(yǔ)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單、易懂。教師在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平做好充分準(zhǔn)備，在課堂上用正普通話、形象的語(yǔ)言、惟妙惟肖的神態(tài)模仿教材中的人物，使學(xué)生感受較為純正的普通話，少受方言和母語(yǔ)的影響，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言美。達(dá)到學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，教師教學(xué)收到事半功倍之效的目的。

二、教學(xué)中的非語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)中的非語(yǔ)言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意作出的表情、動(dòng)作和姿勢(shì)的總和。教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運(yùn)用非語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意，達(dá)到目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。

教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語(yǔ)言表達(dá)是在真實(shí)、自然的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行的，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語(yǔ)言因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)手段“靈活”的藝術(shù)

所謂“文似看山不喜平”，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)手段自然無(wú)法給人以任何的美感，也很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)。布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同，而尋求最優(yōu)的狀態(tài)。”因此，數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷推陳出新，圍繞一個(gè)“活”字，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)參與性，寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。具體地說(shuō)，是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為達(dá)此目的，我認(rèn)為教學(xué)中可以采用以下做法：

首先，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛(ài)好興趣的差異程度選擇教學(xué)手段。比如：小學(xué)一、二年級(jí)最好多利用講故事、寓言，做點(diǎn)游戲、唱歌等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，利用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

再次，利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)中的情感藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情的教，學(xué)生才會(huì)有感情的學(xué)，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)師生情感交流產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征之后，每個(gè)面的面積是怎樣算出來(lái)的。師說(shuō)：現(xiàn)在老師要帶你們到一個(gè)地方去看一看，看了之后，不用老師說(shuō)，你們自己就會(huì)計(jì)算了，（教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒），老師要把你們帶到這個(gè)紙盒里面去，要想進(jìn)去呀，你們要閉上眼睛，等老師數(shù)一、二、三的時(shí)候，你們就進(jìn)去了，（等學(xué)生睜開(kāi)眼睛）你們進(jìn)去了嗎？老師說(shuō)你們都進(jìn)去了，你們看，這教室就像放大了的盒子，你們不是都坐在盒子里面了嗎？……這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛“鉆進(jìn)盒子”――學(xué)生天天見(jiàn)的教室，想象各個(gè)面的求法，而后再“走出盒子”，對(duì)具體的形象進(jìn)行抽象的概括，通過(guò)這“一入一出”，把知識(shí)和趣味融為一體，變枯燥的內(nèi)容為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感，提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重情感因素的有機(jī)參與，做到以情為動(dòng)力，以理為依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

五、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏

第3篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

一、課堂提問(wèn)的原則

1　科學(xué)性原則。

課堂提問(wèn)的科學(xué)性體現(xiàn)在提問(wèn)的內(nèi)容、要求、范圍、措辭等各方面的準(zhǔn)確性上，這是保證課堂提問(wèn)有效性的前提。

2　具體性原則。

小學(xué)生的思維有一定的局限性，提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡段的要求，盡量采用具體化的提問(wèn)，提問(wèn)的目的具體了，學(xué)生才能明白思維方向才能積極地尋求問(wèn)題的答案。

3　藝術(shù)性原則。

課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)注意技巧，能及時(shí)喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂提問(wèn)的技巧

1　提問(wèn)方向明確。

提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。如果教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的表述不明確、太空泛，會(huì)使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過(guò)程中缺乏思維定向，失去目的性、針對(duì)性，出現(xiàn)胡思亂想的心理狀態(tài)，造成學(xué)生不能作答。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。

2　提問(wèn)環(huán)境溫和。

教師在平時(shí)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)行民主型的教學(xué)，師生在平等、民主的氣氛中，自然可以很好地提出問(wèn)題、討論問(wèn)題。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要尊重他們的人格和才能，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考、大膽求異，提出自己的見(jiàn)解，這樣的提問(wèn)效果一定好。相反，如果平時(shí)教師對(duì)答錯(cuò)或不能回答的學(xué)生隨意訓(xùn)斥甚至挖苦，不僅打擊了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且造成學(xué)生對(duì)回答的懼怕心理，久而久之對(duì)提問(wèn)不能回答、不敢回答。

3　提問(wèn)語(yǔ)言精練。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，堅(jiān)持科學(xué)性原則能保證課堂提問(wèn)的準(zhǔn)確性。問(wèn)題的表述要精煉、明白準(zhǔn)確，不能用學(xué)生不懂的“術(shù)語(yǔ)”。

4　提問(wèn)難度適當(dāng)。

提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生提供一點(diǎn)思考的空間，學(xué)生不用思考就可以回答，這樣的提問(wèn)沒(méi)有意義。提出的問(wèn)題難度過(guò)大，超過(guò)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，也會(huì)造成學(xué)生不能作答。因此要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要有一定的難度，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考可以回答，如果學(xué)生回答有困難，教師還可以做必要的鼓勵(lì)和揭示。同時(shí)還應(yīng)考慮課堂上的大部分學(xué)生弄清所提問(wèn)題和思考問(wèn)題的必要時(shí)間，以保證提問(wèn)的有效性，通過(guò)提問(wèn)和回答的過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容增進(jìn)理解。

5　提問(wèn)對(duì)象合理。

提問(wèn)時(shí)，相同的問(wèn)題，選取不同的問(wèn)答對(duì)象，會(huì)得到不同的提問(wèn)效果。教師平時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。針對(duì)不同的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選擇不同的對(duì)象問(wèn)答。一般的問(wèn)題通常先讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生回答，回答不上來(lái)，再叫基礎(chǔ)好的學(xué)生回答或補(bǔ)充。為鼓勵(lì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答問(wèn)題，教師要選擇一些容易的問(wèn)題讓他們回答，使他們能夠回答出來(lái)，有一種成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂提問(wèn)方法

1　導(dǎo)入性提問(wèn)。

在講授新課時(shí)可以從學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始引起深思，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出新問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時(shí)，才是學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)其心，達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)生已初步擁有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)氖挛镉痔貏e感興趣，充滿(mǎn)著好奇，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起心理共鳴，設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題引入新知。

2　游戲中提問(wèn)。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，而且對(duì)游戲有很大的興趣，一般情況下，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進(jìn)入疲憊階段，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個(gè)時(shí)候，教師要活躍一下課堂氣氛，增加一些“氧分子”，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)做一個(gè)小小的數(shù)學(xué)游戲，來(lái)把他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，以便讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和練習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

3　探究性提問(wèn)。

這種提問(wèn)是讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，如比較、聯(lián)想、推理等，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找知識(shí)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

4　延伸性提問(wèn)。

僅僅通過(guò)課堂上的四十五分鐘來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)似乎還不夠，還需要在課余時(shí)間利用課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)生的知識(shí)和思維之間架起橋梁，讓他們感到學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第4篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué) 方法與技巧

在新課改之后課程在很多方面都發(fā)生了變化，例如：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等等，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。面對(duì)新課改，很多同學(xué)出現(xiàn)不適應(yīng)，出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)抽象，解題沒(méi)思路等一系列問(wèn)題。本文在新課改的基礎(chǔ)下，從以下七個(gè)方面講述了高考數(shù)學(xué)解題的方法和技巧。

（一）函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)是高考數(shù)學(xué)中極為重要的一部分，函數(shù)的特點(diǎn)和方法貫穿了高中數(shù)學(xué)的全過(guò)程，主要是考函數(shù)的性質(zhì)，如何利用導(dǎo)數(shù)作為工具來(lái)解答?？疾榈膬?nèi)容有：（1）導(dǎo)數(shù)的幾何意義；（2）利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、極值、最值、證明不等式等。

解這部分題目時(shí)用到的方法主要是：

（1）特殊函數(shù)法

例如在給定函數(shù)的一些性質(zhì)來(lái)研究它的其他性質(zhì)時(shí)，由于沒(méi)有給出具體的函數(shù)解析式，所以我們?cè)诮忸}時(shí)往往無(wú)從下手，因此可以選用特殊代替來(lái)解題。

（2）換元法

在解題時(shí)，我們一般是將抽象的、陌生的、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、具體的問(wèn)題，例如求函數(shù)的最值等問(wèn)題。

（3）待定系數(shù)法

我們知道待定系數(shù)法是求函數(shù)解析式的一種方法，若已知函數(shù)的類(lèi)型，可以設(shè)出相對(duì)應(yīng)的函數(shù)解析式，然后根據(jù)題目給定的條件求出未知的系數(shù)即可。

（4）構(gòu)造函數(shù)法

導(dǎo)數(shù)是解決函數(shù)問(wèn)題的一個(gè)有力工具，但是有些與函數(shù)有關(guān)的問(wèn)題無(wú)法直接用導(dǎo)數(shù)來(lái)處理，因而需要通過(guò)構(gòu)造新的函數(shù)來(lái)解決；特別的當(dāng)給定關(guān)于導(dǎo)數(shù)的不等關(guān)系時(shí)，常常要構(gòu)造新的函數(shù)。

（二）三角函數(shù)與解三角形

通過(guò)近幾年的高考試題來(lái)看，三角函數(shù)與解三角形考的分值大約是18分，主要考查同角三角函數(shù)的基本關(guān)系和誘導(dǎo)公式，三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，三角恒等變換和正余弦定理?？疾榈膬?nèi)容有：（1）利用降冪公式和輔助角變換講復(fù)雜的三角函數(shù)解析式化為標(biāo)準(zhǔn)形式，然后研究其性質(zhì)。（2）利用角變換法，化弦法，降冪發(fā)來(lái)進(jìn)行三角函數(shù)的求值、化簡(jiǎn)、證明。

解這部分題目時(shí)常用到的方法有：

（1）特殊值代入法

在做選擇題時(shí)，可以通過(guò)取一些特殊數(shù)值、特殊點(diǎn)、特殊函數(shù)、特殊數(shù)列、特殊位置、特殊圖形等對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行驗(yàn)證，從而排除不符合題目要求的選項(xiàng)，間接地得到正確答案。

（2）排除法

對(duì)于解三角形的一些選擇題時(shí)，直接利用三角恒等變換正弦余弦定理比較復(fù)雜，可以結(jié)合題目和選項(xiàng)的特點(diǎn)進(jìn)行有效排除，得到答案。排除時(shí)可結(jié)合特值法、數(shù)形結(jié)合法等。

（三）數(shù)列

數(shù)列是高中代數(shù)的重要內(nèi)容，主要考察學(xué)生的思維能力，解決問(wèn)題能力和推理能力。考查的內(nèi)容有：（1）求數(shù)列的通項(xiàng)公式。（2）數(shù)列的基本性質(zhì)。（3）數(shù)列求和。（4）數(shù)列和不等式的關(guān)系。

解這部分題目時(shí)常用到的方法有：

（1）構(gòu)造法

給出遞推關(guān)系求數(shù)列的通項(xiàng)公式是一種常見(jiàn)題型，有的題目根據(jù)給定的遞推關(guān)系時(shí)無(wú)法直接得到通項(xiàng)公式，要根據(jù)遞推關(guān)系式的結(jié)構(gòu)特征構(gòu)造恰當(dāng)?shù)妮o助數(shù)列使之轉(zhuǎn)化為特殊數(shù)列的問(wèn)題。

（2）錯(cuò)位相減法

錯(cuò)位相減法是求解由等差數(shù)列和等比數(shù)列之積組成的數(shù)列的前n項(xiàng)和的方法。首先，將數(shù)列的通項(xiàng)公式分解為等差數(shù)列和等比數(shù)列的乘積，并求出公差和公比。其次，寫(xiě)出前n項(xiàng)和的表達(dá)式，并且在前n項(xiàng)和的兩面同時(shí)乘以公比，兩式作差。最后，根據(jù)差式的特征求和。

（四）解析幾何

解析幾何在高考中占的比例很大，主要考查學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和運(yùn)算能力?？疾榈膬?nèi)容有：（1）圓錐曲線的定義及其性質(zhì)。（2）直線和圓錐曲線的位置關(guān)系。（3）與圓錐曲線有關(guān)的軌跡、距離、變量等問(wèn)題。

解這部分題目常用的方法有：

（1）圖形分析法：圓與橢圓、雙曲線、拋物線的最大不同之處就在于它豐富的幾何性質(zhì)，比如“垂直于弦的直徑平分弦”、“圓的對(duì)稱(chēng)性”、“切線的性質(zhì)”等，因此在解決有關(guān)圓的問(wèn)題時(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用這些性質(zhì)，認(rèn)真分析圖形，減少計(jì)算，避免出錯(cuò)。

（2）特殊位置法：此類(lèi)問(wèn)題往往比較復(fù)雜，可以用一些特殊的位置代表一般的情形，對(duì)于這些特殊位置結(jié)論也是成立的。

（五）立體幾何

立體幾何試題一般共有兩道，試題淡化特殊的技巧，大多數(shù)試題由常規(guī)解法，同時(shí)在知識(shí)的應(yīng)用上又有一些靈活性，但總體的考查知識(shí)點(diǎn)是穩(wěn)定的?？疾榈膬?nèi)容有：（1）三視圖的體積和表面積。（2）基本概念。（3）線面關(guān)系，面面關(guān)系等。

解這部分題目常用的方法有：

（1）模型法：立體幾何中有很多常用的模型，在研究一些比較復(fù)雜的位置關(guān)系時(shí)，可以借助它們來(lái)解決。如在討論“一個(gè)點(diǎn)出發(fā)的三條兩兩垂直的直線”問(wèn)題時(shí)，就可以放在長(zhǎng)方體模型中來(lái)解決。

（2）向量法：在建立空間直角坐標(biāo)系后，就可以用坐標(biāo)表示相關(guān)的向量，這樣，線面關(guān)系的邏輯推理就轉(zhuǎn)化為相應(yīng)直線的方向向量和平面的法向量之間的坐標(biāo)運(yùn)算，用代數(shù)運(yùn)算代替了空間線面關(guān)系的邏輯推理，使證明和運(yùn)算過(guò)程程序化。

（六）概率與統(tǒng)計(jì)

高考對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的考查主要是考查古典概型、幾何概型、互斥事件概率的基本運(yùn)算，主要以古典概型為考查主體來(lái)考查學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和分類(lèi)討論的思想?？疾榈膬?nèi)容有：（1）用樣本的特征去估計(jì)總體的特征（2）用隨機(jī)抽樣的三種方法從總體上抽取樣本。（3）理解頻率分布直方圖、條形圖、莖葉圖的意義和作用。

解這部分題目常用的方法有：

（1）正難則反法：求時(shí)間A的概率時(shí)，如果時(shí)間A包含的情況比較復(fù)雜，可以利用對(duì)立事件的概率關(guān)系來(lái)求解，體現(xiàn)了“正難則反”的轉(zhuǎn)化思想。

（2）關(guān)鍵點(diǎn)法：在給定的n個(gè)樣本，所求的回歸直線方程，我們很容易發(fā)現(xiàn)所求的回歸直線方程一定經(jīng)過(guò)樣本的中心點(diǎn)，在解決一些統(tǒng)計(jì)問(wèn)題時(shí)如能抓好這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可起到事半功倍的效果。

（七）選考內(nèi)容

在選考內(nèi)容中，有極坐標(biāo)與參數(shù)方程、幾何證明和不等式三種，考查的內(nèi)容有：（1）含有絕對(duì)值不等式的解法以及不等式的證明問(wèn)題。（2）圓與三角形的性質(zhì)及其運(yùn)算相結(jié)合的問(wèn)題，以圓的切線為主，考查相應(yīng)定理的應(yīng)用。（3）參數(shù)方程與普通方程的互化、極坐標(biāo)與直角坐標(biāo)的互化，以及研究曲線的方程或位置關(guān)系、最值等問(wèn)題。

解這部分題目常用的方法有：

分離參數(shù)法：分離參數(shù)法就是將參數(shù)與未知量分離于表達(dá)式的兩邊，然后根據(jù)未知量的取值范圍確定參數(shù)的取值范圍的方法，解決含參數(shù)不等式中的取值問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)就意味著我們?nèi)ソ忸}，解題就應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法融會(huì)貫通，所以本淺談了解題的方法和技巧，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉峰.《淺談管理高考數(shù)學(xué)難題的解題策略》[J]

第5篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

P鍵詞：Excel2010；學(xué)生成績(jī)；應(yīng)用技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0190-03

Abstract： Excel2010 is a widely used data processing software， and it is widely used in the management of student achievement. This paper introduces several practical skills in excel2010 applications， including using custom fill series， using a custom digital format to quickly enter data， using conditional formatto visual display student achievement and using pivot table to quickly analyze changes of student achievement. In practice， these skills have played an effective role to improve the data entry， visual display and analyze statistics.

Key words： Excel2010； student achievement

1 引言

Excel2010作為常用office2010辦公軟件的一個(gè)組件，是一款功能強(qiáng)大的電子表格處理軟件[1]。它具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能[2]，能夠處理我們生活工作中遇到的大多數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題，并且操作簡(jiǎn)單便捷，深受人們的喜愛(ài)。大部分學(xué)校的學(xué)生成績(jī)管理都用到此軟件?？旖莸臄?shù)據(jù)輸入，直觀的數(shù)據(jù)顯示和有效的數(shù)據(jù)分析能夠減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，更好服務(wù)于教學(xué)[3]。本文介紹了幾種在應(yīng)用EXCEL2010管理同學(xué)成績(jī)過(guò)程中總結(jié)出的實(shí)用小技巧。

2 巧用自定義數(shù)列填充，快速輸入學(xué)生名單

一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)阡浫氤煽?jī)時(shí)，經(jīng)常需要輸入本班同學(xué)的姓名，這時(shí)候，我們可以把本班學(xué)生名單做成一組自定義序列，這樣如果我們下次再需要輸入學(xué)生名單，就可以直接輸入第一個(gè)同學(xué)，然后拖動(dòng)填充柄，全班同學(xué)的名字就都可以調(diào)出來(lái)了。

步驟如下：

1） 選擇文件―選項(xiàng)―高級(jí)―編輯自定義列表如圖1。

2） 將學(xué)生名單導(dǎo)入或者寫(xiě)入輸入序列欄，然后點(diǎn)擊添加，學(xué)生名單就添加到自定義列表中了。如圖2：

3） 點(diǎn)擊確定，這樣我們就可以在excel中輕松調(diào)用名單了。如圖3：

3 巧用自定義數(shù)字格式，進(jìn)行長(zhǎng)數(shù)據(jù)的快速錄入

我們?cè)阡浫雽W(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，需要錄入一些比較長(zhǎng)的連續(xù)數(shù)據(jù)，比如學(xué)號(hào)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)號(hào)大多是連續(xù)的，所以我們可以用等差數(shù)列快速填充的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)快速錄入。但是，有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)號(hào)太長(zhǎng)，輸入后會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為科學(xué)計(jì)數(shù)形式，而影響顯示效果。將其變成文本格式雖然能解決顯示問(wèn)題，但是前面所說(shuō)的快速填充的辦法又不能再用了。有沒(méi)有既可快速填充，又能正確顯示的好辦法呢？我們可以用自定義數(shù)字格式的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體步驟是：選擇學(xué)號(hào)列，右擊調(diào)出設(shè)置單元格格式窗口，選擇選項(xiàng)卡“數(shù)字”中的“自定義”，在右邊的類(lèi)型中輸入數(shù)字，如圖4，有幾位數(shù)就輸入幾個(gè)零。這樣，再填充長(zhǎng)數(shù)字序列時(shí)，就不會(huì)變成科學(xué)計(jì)數(shù)顯示了。

4 巧用條件格式分色顯示學(xué)生成績(jī)

在統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)時(shí)，我們需要直觀的特別關(guān)注一些學(xué)生的情況：比如前三名，后三名，低于平均成績(jī)的學(xué)生。我們可以用條件格式的辦法，給不同層次的成績(jī)?cè)O(shè)定不同的顏色，使得成績(jī)分析更加直觀。比如如圖5，我們將語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三門(mén)課的前兩名用紅色顯示，后兩名用綠色顯示。具體操作步驟：首先選擇“開(kāi)始”菜單“樣式”選項(xiàng)卡中的“條件格式”，然后選擇“項(xiàng)目選擇規(guī)則”中的最大項(xiàng)或者最小項(xiàng)并設(shè)置它們的項(xiàng)目數(shù)為2就可以了。

5 巧用數(shù)據(jù)透視圖分析學(xué)生成績(jī)變化

在excel2010中還有一個(gè)非常好用，卻常常被忽視的工具，那就是數(shù)據(jù)透視圖表，用它可以動(dòng)態(tài)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。比如我們可以用它分別統(tǒng)計(jì)并用圖表形式顯示每個(gè)學(xué)生的在一段時(shí)間內(nèi)的成績(jī)變化，也可篩選某個(gè)考試時(shí)間內(nèi)的某門(mén)課的平均分總分等等。具體的操作是：首先選擇“插入”菜單“表格”選項(xiàng)卡中的“數(shù)據(jù)透視表”。然后將需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)選入數(shù)據(jù)透視區(qū)域。如圖：點(diǎn)擊確定，進(jìn)入數(shù)據(jù)透視表的設(shè)計(jì)界面。

數(shù)據(jù)透視表設(shè)計(jì)界面有四個(gè)區(qū)域，分別是報(bào)表篩選，行標(biāo)簽、列標(biāo)簽和數(shù)值。我們將源表中的字段分別拖動(dòng)這個(gè)四個(gè)區(qū)域即可。其中報(bào)表篩選的作用是篩選數(shù)據(jù)，比如，當(dāng)我們想查看某位學(xué)生的各科成績(jī)時(shí)，就可把學(xué)生姓名放到報(bào)表篩選中。行標(biāo)簽和列標(biāo)簽分別表示行和列要顯示的字段。比如：我們想分析某位學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)各科成績(jī)變化，則將考試時(shí)間拖到行標(biāo)簽中。數(shù)值是要匯總的數(shù)據(jù)，匯總方式可在“值字段設(shè)置”中選擇，此處，我們匯總的是各科成績(jī)的平均值。四個(gè)區(qū)域設(shè)置好，數(shù)據(jù)透視表就做好了如圖7。在數(shù)據(jù)透視表的基礎(chǔ)上，我們還可做出更加直觀的數(shù)據(jù)透視圖。

總之，Excel2010中藏著很多非常實(shí)用的小技巧，我們只要善加利用，就可以快速準(zhǔn)確省時(shí)省力的把學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐陽(yáng)紅東. 數(shù)據(jù)處理中Excel的應(yīng)用分析[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（9）：2051-2053.

第6篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)工程項(xiàng)目應(yīng)用

Abstract: the project management in the application of statistics work method, can in time, accurate, fast reflect engineering project construction, production activities and completing plan of all information, for enterprise win competition conditions. Based on the statistical knowledge in the use of the project is given priority to, combined with the practical situation of businesses use statistical knowledge to guide the engineering management, strengthening the engineering management work should be taken in the statistical methods and means, this paper discusses the management work of improvement measures, the engineering management work better and more effective for improving enterprise economic benefits services.

Keywords: statistical engineering project applications

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述

統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門(mén)學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來(lái)工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問(wèn)題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，以對(duì)所考察的問(wèn)題做出推斷或預(yù)測(cè)，直至為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來(lái)完成的，是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過(guò)數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過(guò)程定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對(duì)工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對(duì)與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來(lái)源、價(jià)格、條件以及市場(chǎng)預(yù)測(cè)等情況進(jìn)行反映；還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素；同時(shí)各項(xiàng)法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合，在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用

1.在工程項(xiàng)目組織管理中的應(yīng)用

工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來(lái)完成，經(jīng)過(guò)數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對(duì)工程項(xiàng)目的管理。

在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能對(duì)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。

2.在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中的應(yīng)用

在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過(guò)程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過(guò)程，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿(mǎn)紙涂鴉，毫無(wú)意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對(duì)精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。

首先，在項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評(píng)價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)搜集類(lèi)似工程項(xiàng)目的資料，對(duì)所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。

其次，在施工過(guò)程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查，把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，沒(méi)有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。

再次，在施工過(guò)程的成本控制中，由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長(zhǎng)，這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度，是決定價(jià)格的基礎(chǔ)；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和開(kāi)拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用

工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對(duì)工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來(lái)監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問(wèn)題是如何發(fā)生的。

三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。

1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對(duì)于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過(guò)程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。

2.增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作獨(dú)立性

在統(tǒng)計(jì)工作中，如果要更好的履行統(tǒng)計(jì)的職能，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的作用，必須有獨(dú)立地組織保障。首先，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計(jì)以否決權(quán)，凡有弄虛作假者，統(tǒng)計(jì)部門(mén)應(yīng)有權(quán)否決。其次，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計(jì)以報(bào)告權(quán)。統(tǒng)計(jì)部門(mén)應(yīng)有權(quán)對(duì)整個(gè)企業(yè)的各方面經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行全面核算，并將考核結(jié)果層層上報(bào)，為領(lǐng)導(dǎo)做出正確的經(jīng)營(yíng)決策提供可靠依據(jù)，為有效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)管提供可靠的信息。再次，企業(yè)應(yīng)斌予統(tǒng)計(jì)以處理權(quán)。對(duì)遵紀(jì)守法、實(shí)事求是及違法亂紀(jì)、弄虛作假的人和事，應(yīng)施行獎(jiǎng)懲嚴(yán)明的正確處理。

3.建立健全相關(guān)制度及科學(xué)的指標(biāo)體系

為了解決工程統(tǒng)計(jì)中的問(wèn)題，施工企業(yè)需要建立起對(duì)原始記錄資料的質(zhì)量檢查制度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和校正，把統(tǒng)計(jì)工作看作是指示器和校正器，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出建議，以便使統(tǒng)計(jì)工作在工程管理中發(fā)揮真正的作用。再者，需要建立一套科學(xué)的指標(biāo)體系和調(diào)查方法，使各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料具有充分的科學(xué)性合理性，能正確全面反映各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)情況，并能保持連續(xù)性、系統(tǒng)性。

4.提高統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

統(tǒng)計(jì)工作水平的提高及在工程管理中作用的發(fā)揮，在很大程度上都取決于工程統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，企業(yè)必須大力加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技術(shù)教育，聯(lián)系本企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，每隔一定階段，組織統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)，以更新知識(shí)和概念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，這對(duì)于提高施工企業(yè)的統(tǒng)計(jì)水平，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的職能有著深遠(yuǎn)的意義。

5.統(tǒng)計(jì)技術(shù)的現(xiàn)代化是保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的最好途徑

要進(jìn)一步搞好工程統(tǒng)計(jì)工作，必須健全統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作為保證，并使之程序化，這將會(huì)使數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的速度、準(zhǔn)確性有較大提高，避免統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的滯后和手工操作的誤差，使統(tǒng)計(jì)工作步入規(guī)范化、正規(guī)化、科學(xué)化的軌道。同時(shí)，企業(yè)可以積極開(kāi)發(fā)工程統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)工程統(tǒng)計(jì)管理的自動(dòng)化、快速化和決策科學(xué)化，彌補(bǔ)單一學(xué)科知識(shí)和單一功能部門(mén)的缺陷，從而發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)和綜合優(yōu)勢(shì)，這也將會(huì)為如何管理工程項(xiàng)目，如何更有效地節(jié)約成本，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)工程提供科學(xué)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理；溝通技巧；滿(mǎn)意度；應(yīng)用效果

引言

將護(hù)理工作建立在護(hù)理人員和患兒家屬相互理解的基礎(chǔ)上，以良好地溝通為橋梁，能更快地促進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行[1]。兒科護(hù)理與其他科室護(hù)理相比存在一定特殊性，部分患兒無(wú)法清楚表達(dá)自身想法，只能通過(guò)哭鬧等方式宣泄自身情緒，在這種情況下，可能引發(fā)家長(zhǎng)情緒波動(dòng)，在很大程度上增加護(hù)理難度，因此，護(hù)理人員應(yīng)注意溝通技巧，多與患兒及其家屬進(jìn)行溝通，幫助患兒早日恢復(fù)健康，緩解護(hù)患矛盾。本文重點(diǎn)研究溝通技巧在兒科護(hù)理中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取我院我院2014年4月至2015年4月收治的住院患兒100例作為該研究的對(duì)象，隨機(jī)分為2組，每組各50例，其中對(duì)照組男24例，女26例，年齡3~11歲，平均年齡（7.5±2.31）歲，住院天數(shù)3~41天，平均住院天數(shù)（10.5±2.53）天；觀察組男27例，女23例，年齡2~10歲，平均年齡（4.6±5.11）歲，住院天數(shù)2~40天，平均住院天數(shù)（11.2±3.54）天。比較2組患兒性別、年齡、住院天數(shù)基本資料，差異不顯著（P>0.05），無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。1.2溝通方法1.2.1患兒溝通方法患兒受到身體不舒服等方面因素的影響，不愿意與外界進(jìn)行交流，或者大聲哭鬧，在這種情況下，護(hù)理人員應(yīng)表示理解，并安撫患兒情緒。以親切、溫和的態(tài)度與患兒進(jìn)行交流，通過(guò)講故事、唱兒歌等方式[2]，讓患兒體會(huì)到溫暖，逐漸平復(fù)波動(dòng)情緒。在條件允許的情況下，帶患兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，采取肢體接觸等方法，拉近與患兒距離，使得患兒對(duì)自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)感，提升護(hù)理依從性。多以表?yè)P(yáng)、安慰的口吻，鼓勵(lì)患兒積極配合護(hù)理。針對(duì)不同年齡段的患兒施以相對(duì)應(yīng)的溝通優(yōu)質(zhì)護(hù)理，深入了解患兒病情、生長(zhǎng)環(huán)境，從而判斷患兒性格特征，根據(jù)患兒的性格，采取科學(xué)的引導(dǎo)方式[3]，形成患兒配合護(hù)理意識(shí)。1.2.2患兒家長(zhǎng)溝通方法家屬因擔(dān)心患兒病情，會(huì)產(chǎn)生焦慮、暴躁等不良情緒，且情緒波動(dòng)較大，特別在患兒病情較嚴(yán)重的情況下。護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)介紹患兒病情，并告訴家長(zhǎng)應(yīng)該相信醫(yī)院，通過(guò)展示自身豐富經(jīng)驗(yàn)和技巧，建立起信任關(guān)系，多向家長(zhǎng)普及疾病防疫知識(shí)，讓家長(zhǎng)協(xié)助護(hù)理人員，使患兒形成良好飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣，提升患兒康復(fù)速度。對(duì)于情緒較差的家長(zhǎng)，護(hù)理人員須換位思考，盡量安撫家長(zhǎng)，當(dāng)情節(jié)嚴(yán)重時(shí)，可以報(bào)告上級(jí)進(jìn)行解決。此外，護(hù)理人員應(yīng)秉承“公平公正”的原則，一視同仁的對(duì)待不同經(jīng)濟(jì)水平的家庭，使得家長(zhǎng)體會(huì)到醫(yī)院對(duì)患兒的關(guān)心，建立和諧護(hù)患關(guān)系[4]。1.2.3病房管理在病情允許的情況下，患兒病房可以適當(dāng)張貼部分卡通圖案，營(yíng)造出愉快、溫馨的氣氛，讓患兒感受到家的溫暖，不影響護(hù)理效果的前提下，可以安裝電視機(jī)等設(shè)備，播放患兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片等，消除患兒對(duì)環(huán)境的排斥、恐懼。注意病房的溫濕度，天氣晴朗時(shí)，將被褥等病房用品進(jìn)行晾曬，做好消毒、殺菌工作，減少患兒其他細(xì)菌感染機(jī)會(huì)。1.3評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)定：針對(duì)護(hù)理質(zhì)量、護(hù)患關(guān)系、病房管理、康復(fù)情況進(jìn)行評(píng)定，每項(xiàng)25分，總分100分，60分以下為不滿(mǎn)意，60分以上為滿(mǎn)意、80分以上為非常滿(mǎn)意。滿(mǎn)意度＝（非常滿(mǎn)意例數(shù)＋滿(mǎn)意例數(shù)）/總例數(shù)×100%。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0處理數(shù)據(jù)，兩組數(shù)據(jù)的組間差距用c2檢驗(yàn)。P>0.05表示對(duì)比結(jié)果差異不顯著，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05表示對(duì)比差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2組滿(mǎn)意度情況對(duì)比，觀察組非常滿(mǎn)意45例，對(duì)照組非常滿(mǎn)意30例，觀察組比對(duì)照組多15例；觀察組滿(mǎn)意5例，對(duì)照組滿(mǎn)意4例，觀察組比對(duì)照組多1例；觀察組不滿(mǎn)意0例，對(duì)照組不滿(mǎn)意16例，觀察組比對(duì)照組少16例；2組總滿(mǎn)意度相比，觀察組為100%，對(duì)照組為68.0%，比對(duì)照組高32.0%。比較2組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，存在顯著差距，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

人與人的相互信任以良好溝通為基礎(chǔ)，護(hù)理工作與其他工作相比，更應(yīng)注重溝通技巧。兒科護(hù)理是護(hù)理中重要組成部分，且患兒情緒波動(dòng)較大、年紀(jì)偏小、護(hù)理依從性較差，很容易產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間哭鬧的情況，針對(duì)這種情況，護(hù)理人員必須加大對(duì)溝通的重視程度，運(yùn)用嫻熟的護(hù)理技巧，獲取患兒及其家屬的信任，以真誠(chéng)的態(tài)度與患兒、家屬進(jìn)行交流，盡量安撫患兒情緒，幫助患兒緩解身體上的痛苦，降低護(hù)理工作難度，提升護(hù)理滿(mǎn)意度。本研究中，分別給予對(duì)照組常規(guī)護(hù)理、觀察組以溝通技巧為基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理，對(duì)比結(jié)果發(fā)現(xiàn)：觀察組護(hù)理滿(mǎn)意度為100.00%，比對(duì)照組高32.0%，說(shuō)明溝通技巧下的優(yōu)質(zhì)護(hù)理，能有效提升護(hù)理滿(mǎn)意度，對(duì)比兩組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。綜上所述，將有效的溝通技巧應(yīng)用于兒科護(hù)理過(guò)程，能較好地提升患兒護(hù)理配合程度、家長(zhǎng)信任度，有利于患兒盡早出院，緩和護(hù)患矛盾，值得臨床借鑒和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邊旭娜,何細(xì)飛.StafordB型主動(dòng)脈夾層腔內(nèi)修復(fù)術(shù)后患兒的延續(xù)性護(hù)理[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理,2015,11:26-29.

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第8篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)教學(xué)結(jié)束后（2013年6月）對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床技能操作考核，操作考核量表采用我院臨床技能教學(xué)小組制定的臨床技能操作評(píng)價(jià)量表比較兩組學(xué)生技能操作掌握情況的差異。臨床能力主要包括臨床處置能力（查對(duì)制度、洗手原則、操作用物收拾整理）、溝通交流能力（語(yǔ)言組織能力、態(tài)度、交流技巧、獲取患者及家屬支持能力）、操作技巧、人文知識(shí)、法律知識(shí)5個(gè)維度，共18個(gè)條目。由1名固定的授課教師對(duì)學(xué)生操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生操作正確的條目后打鉤。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法問(wèn)卷采用Excel錄入數(shù)據(jù)，SPSS16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組比較行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

比較兩組學(xué)生操作能力情況（以胃腸減壓為例）。運(yùn)用情景模擬醫(yī)療糾紛組學(xué)生的臨床處置能力、操作技巧、溝通交流能力、人文知識(shí)、法律知識(shí)等各維度相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作情況明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1。

3討論

臨床技能學(xué)是一門(mén)新興臨床基礎(chǔ)學(xué)科，是知識(shí)轉(zhuǎn)化技能的鑰匙，也是臨床基本理論知識(shí)、基本技能、交流技能、科學(xué)思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。為確保知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，情景模擬醫(yī)療糾紛教學(xué)模式的融入是臨床技能課程的優(yōu)先選擇。情景模擬醫(yī)療糾紛在課程設(shè)置和安排上體現(xiàn)了整合知識(shí)點(diǎn)、注重技能訓(xùn)練的理念，教學(xué)目標(biāo)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和臨床技能、獨(dú)立思考、解決及尋求解決問(wèn)題方法的能力。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式不同程度地存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能、灌注多啟發(fā)少、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮不足等弊端。而情景模擬醫(yī)療糾紛教學(xué)模式，在問(wèn)題解決和案例分析的過(guò)程中，巧妙地把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息管理能力，運(yùn)用批判性思維對(duì)海量信息進(jìn)行甄別和吸納，靈活整合各種資源、多方途徑獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，拓展思路，喚起求知欲，激發(fā)獨(dú)立思考和分析決策能力，培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維模式，契合了全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求的核心能力要求。

本研究結(jié)果提示，在臨床技能教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景模擬醫(yī)療糾紛組的學(xué)生臨床處置能力、操作技巧、溝通技能、人文知識(shí)、法律技能等各臨床操作能力的掌握情況均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001）。這說(shuō)明通過(guò)情景模擬醫(yī)療糾紛教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景和角色演練能讓學(xué)生真正了解臨床醫(yī)療環(huán)境和氛圍是十分復(fù)雜和多變的，能在高壓力工作環(huán)境中提高臨床處置能力、操作技巧及溝通交流能力、自我保護(hù)意識(shí)及醫(yī)療糾紛防范意識(shí)，達(dá)到技能培訓(xùn)的真正目的，增強(qiáng)學(xué)生的角色適應(yīng)能力。在臨床技能教學(xué)中運(yùn)用情景模擬醫(yī)療糾紛教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)師的臨床氛圍，使其盡快熟悉“真實(shí)”醫(yī)療環(huán)境，有利于提高其分析解決臨床問(wèn)題的能力和醫(yī)患溝通技能，且培養(yǎng)了其對(duì)臨床技能學(xué)習(xí)的熱情和興趣。情景模擬醫(yī)療糾紛教學(xué)需要所有學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性去收集資料、查閱文獻(xiàn)、分析案例、參與討論、歸納總結(jié)，并根據(jù)醫(yī)療糾紛案例進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生置于臨床實(shí)際具體工作過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互配合、積累經(jīng)驗(yàn)。這使學(xué)生對(duì)技能方面的理論知識(shí)也有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)－思考－操作－再學(xué)習(xí)－再驗(yàn)證－再反思等系列學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，真正體會(huì)了不同角色在臨床技能實(shí)踐中的作用，體會(huì)了理論知識(shí)在實(shí)踐中的意義。

第9篇：科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析；Excel和SPSS應(yīng)用；輸入處理；描述統(tǒng)計(jì)

一、Excel在數(shù)據(jù)分析中的簡(jiǎn)單應(yīng)用

（一）Excel在數(shù)據(jù)輸入處理的應(yīng)用

Excel大多數(shù)情況下是用“列表格式”存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，將書(shū)面數(shù)據(jù)信息輸入到計(jì)算機(jī)很多情況下須手工完成，但有時(shí)也可根據(jù)數(shù)據(jù)本身的規(guī)律性或借助Excel的某些功能來(lái)提取數(shù)據(jù)。

例如，將xx大學(xué)2011級(jí)學(xué)生考研信息錄入到Excel的表格中，有姓名，序號(hào)，性別，學(xué)號(hào)，班級(jí)，身份證號(hào)等幾項(xiàng)數(shù)據(jù)。

其中，姓名、學(xué)號(hào)、身份證號(hào)、性別手工輸入；序號(hào)利用Excel本身定義的拖動(dòng)復(fù)制功能輸入；出生日期的輸入可以利用文本截取函數(shù)從身份證號(hào)中分別提取，并用日期函數(shù)結(jié)合成出生日期。

（二）Excel在數(shù)據(jù)審核處理中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)本身要求符合一定的邏輯，但在手工輸入過(guò)程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。在輸入的同時(shí)讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別不合邏輯之處并給出提示，有助于及時(shí)判斷輸入數(shù)據(jù)是否有誤。

（三）Excel在數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

Excel在計(jì)算平均數(shù)、方差（標(biāo)準(zhǔn)差）、眾數(shù)、中位數(shù)時(shí)分別利用公式“AVERAGE”、“VAR”（STDEV）、“MODE”、“MEDIAN”，并選擇選擇需要求解的范圍即可得出最終結(jié)果。例如，對(duì)“學(xué)業(yè)成績(jī)A”計(jì)算均值。

利用公式“AVERAGE”，選擇需要求解平均數(shù)的范圍C5：C38，計(jì)算出最后結(jié)果78.16118。

二、SPSS在數(shù)據(jù)分析中的簡(jiǎn)單應(yīng)用

（一）SPSS在數(shù)據(jù)輸入處理的應(yīng)用

用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入可以通過(guò)直接輸入和間接導(dǎo)入兩種方式讀取數(shù)據(jù)。SPSS可以導(dǎo)入不同類(lèi)型文件的數(shù)據(jù)，如xls、dat、inc、csv等。

（二）SPSS在數(shù)據(jù)篩選排序中的應(yīng)用

利用SPSS選擇“數(shù)據(jù)”―“選擇個(gè)案”，進(jìn)行條件的篩選。SPSS的數(shù)據(jù)排序是對(duì)數(shù)據(jù)窗口中的數(shù)據(jù)按照某個(gè)或幾個(gè)指定變量的變量值升序或降序重新排列。以排序變量的多少分為“單值排序”、“多重排序”。

（三）SPSS在數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

SPSS在計(jì)算平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)時(shí)可通過(guò)“分析”―“描述統(tǒng)計(jì)”―“概率”菜單下進(jìn)行依次選擇求解。也可以同時(shí)求解出均值、眾數(shù)、中位數(shù)。并可以利用“描述數(shù)據(jù)”功能求出所研究數(shù)據(jù)的方差（標(biāo)準(zhǔn)差）。

三、Excel與SPSS比較分析

Excel與SPSS在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中都有各自的特點(diǎn)，具有分析如下：

其一，Excel在數(shù)據(jù)輸入分析中應(yīng)用較簡(jiǎn)便，不需對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行額外的變量設(shè)置，但處理較多大數(shù)據(jù)操作比較困難；SPSS相對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)大數(shù)據(jù)的處理步驟和結(jié)果都較為詳細(xì)，但在數(shù)據(jù)變量設(shè)置方面不太簡(jiǎn)便。

其二，Excel在數(shù)據(jù)分析中最為基礎(chǔ)且易掌握，圖形工具強(qiáng)大，但不適宜大型統(tǒng)計(jì)分析；SPSS為較為專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件，對(duì)于大型數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用較多但對(duì)于圖形工具不太全面。

其三，就統(tǒng)計(jì)學(xué)原理所涉及的統(tǒng)計(jì)方法而言，Excel沒(méi)有直接提供包括箱線圖、相關(guān)系數(shù)的p-值、方差分析中的多重比較、非參數(shù)檢驗(yàn)方法、質(zhì)量控制圖等方法，而SPSS功能比較完善。

其四，大部分情況下Excel的計(jì)算結(jié)果都是可靠的，但在一些極端情況下Excel的計(jì)算程序不夠穩(wěn)定和準(zhǔn)確，有些自動(dòng)功能可能會(huì)導(dǎo)致意想不到地結(jié)果。相比之下，SPSS計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，適用于學(xué)術(shù)研究。

其五，SPSS的數(shù)據(jù)編輯窗口與Excel類(lèi)似且可定義數(shù)據(jù)的屬性，但其數(shù)據(jù)管理功能相對(duì)較弱如只允許同時(shí)打開(kāi)一個(gè)數(shù)據(jù)文件，這對(duì)有些分析工作來(lái)說(shuō)可能不夠方便。

四、結(jié)論

不敢預(yù)測(cè)也不可能斷言，在未來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論研究中統(tǒng)計(jì)軟件處理會(huì)占據(jù)統(tǒng)治地位，但是統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)越來(lái)越滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，特別是數(shù)據(jù)分析方面，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用已成為事實(shí)。而且還應(yīng)當(dāng)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)不僅應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)軟件，如Excel和SPSS，而且還會(huì)不斷地應(yīng)用著統(tǒng)計(jì)軟件發(fā)展的最新的成果。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)軟件的不斷發(fā)展也在致力于解決能夠描述復(fù)雜現(xiàn)象的數(shù)據(jù)現(xiàn)象。當(dāng)然，雖然統(tǒng)計(jì)軟件是統(tǒng)計(jì)學(xué)中必不可少的應(yīng)用，但是統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)中只是作為一種工具被用來(lái)考慮或研究基本現(xiàn)象或行為背后的規(guī)律。作為工具和方法必須在理論的合理框架中才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用而不能替代真正經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的發(fā)展，否則會(huì)出現(xiàn)因噎廢食。我們從另一個(gè)角度上看，這反過(guò)來(lái)也推動(dòng)了Excle和SPSS等有關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的發(fā)展，為其的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。在未來(lái)的數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域中，我們要好好地運(yùn)用這一重要工具進(jìn)行更加精確、更為深入的研究，科學(xué)地融合統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)研究，推動(dòng)共同進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安維默.用Excel管理和分析數(shù)據(jù)[M].人民郵電出版社.2003：25-26