計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

關(guān)鍵詞：高校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；模式改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增長學(xué)生的綜合能力。因此在教學(xué)過程中，教師主要以教授具有較高實(shí)用價(jià)值的各類操作系統(tǒng)知識(shí)為主，將上機(jī)操作和紙質(zhì)作業(yè)結(jié)合起來，促使學(xué)生講理論知識(shí)及時(shí)地融入實(shí)踐能力中。遺憾的是，目前我國大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂仍然存在諸多不足，首先，由于教師的教學(xué)方式較為呆板，教材內(nèi)容過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足；其次，各高校都依賴自己有限的教學(xué)資源實(shí)行教育，尚未形成優(yōu)質(zhì)資源共，導(dǎo)致教學(xué)交流不足。面對如此的教學(xué)現(xiàn)狀，高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂有必要實(shí)行改革，樹立新的教學(xué)模式。

1.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式改革的起因和推動(dòng)力量

我國的高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教育起源于上世紀(jì)80年代，依托飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和高等計(jì)算機(jī)人才需求而產(chǎn)生。經(jīng)過數(shù)十年的摸索和發(fā)展，目前我國高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)體系已經(jīng)形成了以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，以實(shí)踐操作為輔，以培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才為目的教學(xué)模式。在90年代初，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校也相繼開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課程，正式擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)教育的范圍，將計(jì)算機(jī)技術(shù)教育從精英教育擴(kuò)展到普適性教育。隨后，計(jì)算機(jī)文化的概念被提出，初高中學(xué)校相繼開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。由于初高中的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂講原有的大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容提前教授，導(dǎo)致當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容處于青黃不接的尷尬局面。一方面，其大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更深層次的教學(xué)內(nèi)容又由于難度太大而不適宜教學(xué)。所以大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，繼續(xù)進(jìn)行模式改革。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育存在的主要不足

2.1教材過于陳舊，內(nèi)容過于淺顯

盡管大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程是全校性通識(shí)課程，但是學(xué)校和教師對其的關(guān)注度不高。其主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一：計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教材過于陳舊。當(dāng)前大學(xué)使用的計(jì)算機(jī)課程教材基本從課程設(shè)置之初就沒有發(fā)生過改變，因此其許多內(nèi)容已經(jīng)過了時(shí)效性，失去了教學(xué)意義。例如在預(yù)防和處理計(jì)算機(jī)病毒這部分內(nèi)容中，其例舉的病毒大多是數(shù)十年前流行的，因此其維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的方式也是過時(shí)的，無法應(yīng)付目前新的網(wǎng)絡(luò)攻擊。這就使教學(xué)過程是去了最終意義，無法教會(huì)學(xué)生具有實(shí)際操作價(jià)值的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，由于教學(xué)內(nèi)容編排上無法取得平衡，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以重復(fù)初高中的內(nèi)容為主，這部分內(nèi)容學(xué)生在初高中階段已經(jīng)掌握，無需再次學(xué)習(xí)。所以這既浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的冗雜，又給學(xué)生留下了“學(xué)習(xí)十分輕松且無聊”的印象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，對于有志于投身計(jì)算機(jī)事業(yè)的學(xué)生造成了不利影響。

2.2課程無法激發(fā)學(xué)生的興趣

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門十分有趣的課程，其包含了物理，數(shù)學(xué)甚至藝術(shù)多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，具有廣博的知識(shí)和深厚的理論。但是當(dāng)今大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程主要通過教師講解教材，學(xué)生做筆記為主，學(xué)生連自主上機(jī)操作的機(jī)會(huì)也較少。這導(dǎo)致這門課程的樂趣無法被學(xué)生了解，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力。而學(xué)生的興趣正是支撐他們進(jìn)行更深層次研究和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦喪失，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就喪失了。

2.3理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫軌

在大學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的根本目的是為了使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，掌握較為豐富的理論知識(shí)，同時(shí)積累一定的實(shí)踐操作能力，從而能夠基本掌握常用的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，為日后的生活和工作增添技能。但是遺憾的是，這一根本目的與目前的教學(xué)成果存在較大差距。許多學(xué)生僅僅掌握的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，能夠在考試中取得較好的成績，但在生活中，還是無法自主處理遇到的計(jì)算機(jī)問題。理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的脫軌，導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，沒有獲得理想的效果。

3.如何推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)模式革新

3.1將教材與課外知識(shí)融會(huì)貫通

前文已經(jīng)提到過目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中存在的主要漏洞是將教材內(nèi)容更過于陳舊。針對這一問題，計(jì)算機(jī)教師在講課過程中要增加最新的課外知識(shí)的比例，實(shí)現(xiàn)教材與課外內(nèi)容融會(huì)貫通。具體要求如下：首先，教師對于教材內(nèi)容要有選擇地加以區(qū)別，對于一些時(shí)效性長的計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和經(jīng)典的操作方式，要著重講解，對于一些已經(jīng)過了時(shí)效性，且對于該理論的知識(shí)有了新的理解和解決方法的內(nèi)容，可以進(jìn)行省略。除此以外，教師要隨時(shí)了解國內(nèi)外對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新研究成果，向?qū)W生傳授有趣的研究過程和結(jié)果。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠體驗(yàn)到全新的教學(xué)內(nèi)容，從而逐漸培養(yǎng)起對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。而大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的也能夠與初高中計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)區(qū)別開來，顯示出更為開放和包容的課程特點(diǎn)。

3.2增加學(xué)生的上機(jī)操作比例

學(xué)校要對計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，就必須改進(jìn)目前的課堂方式?，F(xiàn)階段的課程主要以教師以教材內(nèi)容為主，進(jìn)行理論講學(xué)，隨后布置一系列的紙質(zhì)或者上機(jī)作業(yè)。這種模式雖然節(jié)約成本，易于操作，但是其存在許多不足。為了提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作能力，教師應(yīng)該適當(dāng)減少自己口頭講解的時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作上。例如，office,excel,word等操作系統(tǒng)都是應(yīng)用型極強(qiáng)的，僅靠口頭講解無法使學(xué)生全面掌握，因此教師應(yīng)該在介紹完改系統(tǒng)的基本內(nèi)容后就通過上級演練的方式來指導(dǎo)學(xué)生，只有每一步都親身實(shí)踐了，學(xué)生才能了解到哪些知識(shí)是自己已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)是自己還沒有掌握的，從而有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中的實(shí)踐比例提高后，學(xué)生就能夠在生活中開展實(shí)踐，高效而熟練地運(yùn)用相應(yīng)的操作系統(tǒng)來完成自己的任務(wù)。

3.3創(chuàng)新授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)和其他課程一樣，需要通過多樣化的課堂教學(xué)方式和豐富多彩的課堂活動(dòng)才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教師可以參考先進(jìn)國家的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課程，學(xué)習(xí)其富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。例如，目前有許多網(wǎng)站實(shí)行全球的優(yōu)質(zhì)公開課資源共享，教師可以從中選擇出學(xué)生所需要的資源，在課堂上提供給學(xué)生。除此以外，一些有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的最新新聞層出不窮，這類新聞大多數(shù)十分新奇，充滿著高科技的閃光，能夠充分吸引學(xué)生的興趣。通過在課堂上展示這類資源，不僅學(xué)生的眼界得到開闊，對于該課程的有趣之處得到的充分的了解，還增進(jìn)了學(xué)生與教師的交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

3.4改變教學(xué)模式，真正做到學(xué)以致用

要改變目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，根本方式是改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。首先，要將應(yīng)試型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃秃团d趣型教學(xué)方式，將教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從而促使學(xué)生感受到自己對于知識(shí)的了解程度，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。其次，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域是一門仍處于上升階段，有著廣闊的發(fā)展前景的新學(xué)科，推動(dòng)其發(fā)展的根本因素就是創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于為培養(yǎng)我國未來的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才提供人才保障。教學(xué)模式的改變是一個(gè)長期且艱巨的過程，它不僅需要教師，學(xué)生和學(xué)校多方協(xié)調(diào)，還需要不斷的磨合。但是一旦教學(xué)模式完成了改革和創(chuàng)新，其優(yōu)勢就能夠明顯地體現(xiàn)出來?？傮w來說，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)缺陷較多，且后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，只有進(jìn)行及時(shí)的改革，才能夠?yàn)檎ｉ_展大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3.5提高計(jì)算機(jī)技術(shù)教師水平

教師作為直接與學(xué)生接觸，且直接安排教學(xué)課程的教學(xué)人員，在教學(xué)過程中起著重要的作用。目前執(zhí)教的大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教師大多專業(yè)水平不高，且年齡較大，因此對于最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠豐富。對此，學(xué)校可以招收一批年輕的計(jì)算機(jī)技術(shù)教師，增加教師隊(duì)伍的活躍度。同時(shí)，學(xué)?？梢詾橛?jì)算機(jī)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和研究機(jī)會(huì)，定期安排優(yōu)秀教師赴外進(jìn)行交流活動(dòng)，將先進(jìn)且富有創(chuàng)新性的教學(xué)理論運(yùn)用到具體課堂教學(xué)中。具體來說，教師的教學(xué)水平提高后，對于新興的教學(xué)內(nèi)容就能夠有更多的了解和研究，能夠在課堂上向?qū)W生傳授更多富有樂趣的內(nèi)容。這對于教師和學(xué)生來說，都是更好的選擇。計(jì)算機(jī)技術(shù)教師的水平，直接影響到學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響到教學(xué)效率的高低。只有從教師層面改進(jìn)了教學(xué)水平，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程的有趣和快樂，愿意投入更多的時(shí)間用于對計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入學(xué)習(xí)。我國大學(xué)的整體計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)水平才能夠提高。

4.總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，教學(xué)模式陳舊。只有將教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平予以提高，同時(shí)豐富課堂教學(xué)方式，盡量運(yùn)用豐富多彩的課外研究成果和相關(guān)新聞來吸引學(xué)生的興趣，再引領(lǐng)他們走進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)研究的神秘世界，課堂效率才能夠得到保證?？傮w而言，要對大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，需要多方的努力與參與，也需要持久的堅(jiān)持。

作者:高佳寧 單位:渤海大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鼎平.試論“信息能力”及其評估[J]大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，1012年第11期，第19頁

[2]吳偉昌.計(jì)算機(jī)教學(xué)呼喚學(xué)生的自主探究意識(shí)[J]大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，2007年第8期，第3頁

[3]曹洪順.計(jì)算機(jī)教育理論研究的先驅(qū)——黎錦熙[J]信息時(shí)代，2005年第8期，第58-59頁

第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)；技術(shù)基礎(chǔ)；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強(qiáng)

自1985年以來,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)理論課和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課就被列為大連水產(chǎn)學(xué)院的重要基礎(chǔ)課。十多年來,修讀計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)生由最初的8個(gè)本科專業(yè)、5個(gè)?？茖I(yè)的372人,發(fā)展到現(xiàn)在的30個(gè)本科專業(yè)1800多人。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力的基本途徑。該課程的教學(xué)不僅僅局限于理論知識(shí)的傳授,更加注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活工作中必要的計(jì)算機(jī)操作技能。今天,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不僅僅是為后續(xù)課程打基礎(chǔ),它已經(jīng)成為一門自然科學(xué)的素質(zhì)教育課,特別是在對大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上來,課程體系也由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學(xué)內(nèi)容隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化、國家等級考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,適應(yīng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)地位和作用的變化

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教研室多年來一直進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。自1985年開始組織規(guī)范的教學(xué)研究活動(dòng),每月一至二次。課程設(shè)置由原來的Basic語言、Fortrain語言發(fā)展到今天的C語言,由Foxpro發(fā)展到今天的VisualFoxpro。選修課程也由原來的一門單片機(jī)原理發(fā)展到今天的多門課程,如VC、VB、PowerBuilder程序設(shè)計(jì)、Java、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等課程。課程組成員積極進(jìn)行教學(xué)研究課題,“水產(chǎn)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐”2002年獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”獲大連水產(chǎn)學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。教研室現(xiàn)在正在進(jìn)行水院教改項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐”和重點(diǎn)建設(shè)課程“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”,通過教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究,不斷改革計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),適應(yīng)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化,提高了課程建設(shè)的水平。

(3)師資是課程建設(shè)的關(guān)鍵

自98年以來,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程組新進(jìn)教師6人,其中研究生4人,本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊(duì)伍年輕化,適合計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異的需要。課程組全體人員,既承擔(dān)理論課教學(xué),又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),人均年教學(xué)工作量300多學(xué)時(shí)。旺盛的精力和飽滿的工作熱情,超額完成繁重的工作任務(wù),得到了學(xué)生與老師的贊譽(yù)和好評。

(4)高度重視教材的使用與建設(shè)、保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課使用的是新世紀(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教材,符合國家教委的白皮書的要求,與國家等級考試緊密接軌。2002年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材的教材編寫工作會(huì)議,進(jìn)行了有關(guān)教材方面的深入研究與探討。2003年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》的編寫工作。2006年,我們作為副主編參與了十一五規(guī)劃教材《C語言程序設(shè)計(jì)》和《C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的編寫工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容老化逐年顯現(xiàn),尤其計(jì)算機(jī)技術(shù)的概念和方法不能得到足夠的反映,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神,為此我們在多次討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上,于2004年自編了《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》。

2多方位進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的研究,重新審視水產(chǎn)院校計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程的地位和作用

通過進(jìn)行“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)改革”教學(xué)研究課題,我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的作用不僅僅是為后續(xù)課打基礎(chǔ),而且更應(yīng)該在大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。在教學(xué)過程中,任課教師能夠有意識(shí)地體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想,從而提高了全校師生對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)。

(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革的研究

確定了必修加選修的課程體系后,主要的任務(wù)就是必修課中講哪些內(nèi)容、選修課中講哪些內(nèi)容、必修課與選修課之間的“接口”如何設(shè)置。我們認(rèn)真研究了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢,結(jié)合各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的要求,配合教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整,對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整及科學(xué)的組合,力求既要符合教學(xué)大綱的基本要求,又具有新時(shí)期教學(xué)改革的新特點(diǎn)。同時(shí),介紹學(xué)科發(fā)展的新成果及新動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們選用了適合國家計(jì)算機(jī)等級考試的21世紀(jì)優(yōu)秀教材,將講課內(nèi)容進(jìn)行了改革,對等級考試和學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)有利的內(nèi)容多講、細(xì)講,對教材后面的新增的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹,為選修課設(shè)置了必要的“接口”。

(3)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的研究

多年來,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)僅開出理論課和實(shí)驗(yàn)課兩門課,已經(jīng)不能滿足教學(xué)內(nèi)容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎(chǔ)上,增加了既對各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程有利、又對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有利的一些選修課程,如C++、PB、JAVA等。我們已申報(bào)校教改項(xiàng)目,在這個(gè)項(xiàng)目中,我們將對課程體系的設(shè)置進(jìn)行大范圍的整改,這將對各院系學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。現(xiàn)在已確立了以必修課為主,以若干門2或2.5學(xué)分的選修課為輔,因材施教的新課程體系。

(4)教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化的研究

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中蘊(yùn)含著很多科學(xué)的思維方法,而這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)也是適用的,所以領(lǐng)會(huì)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中科學(xué)的思維方法將使學(xué)生終身受益,這些方法的學(xué)習(xí)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的具體內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)——能力——素質(zhì)一體化教學(xué),在教學(xué)過程中我們針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的教學(xué)方法和手段,徹底摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法,從傳統(tǒng)的“學(xué)到什么”向“如何學(xué)

”轉(zhuǎn)變,從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自學(xué)式教學(xué)法等方式,引導(dǎo)學(xué)生多思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力;運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),使學(xué)生把自己作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,探索知識(shí)的來源,培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨(dú)創(chuàng)性。

針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,我們也采用不同的教學(xué)模式和方法?？紤]到土木、船舶、機(jī)械類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,往往要進(jìn)行大量的復(fù)雜的科學(xué)計(jì)算,我們在教學(xué)中,重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生在計(jì)算方法與數(shù)值分析中的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手編寫相應(yīng)的計(jì)算工具;對于電子、通信、自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化了學(xué)生在基本位運(yùn)算、硬件地址等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),為學(xué)生在將來的電路系統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);對于海洋、環(huán)境學(xué)科,我們在教學(xué)中增加了統(tǒng)計(jì)分析、方差回歸等教學(xué);外語系、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫理論、圖形設(shè)計(jì)等教學(xué)。此外,為了滿足學(xué)生對于更高層次的教學(xué)要求,我們在教學(xué)中還穿行了關(guān)于本課程的提高版本C++以及相關(guān)熱點(diǎn)領(lǐng)域的介紹和講解,深受學(xué)生的關(guān)注和好評。對于部分能力出眾的學(xué)生采取單獨(dú)指導(dǎo),讓他們借助參考資料學(xué)習(xí)更深一層的內(nèi)容等。

針對目前課時(shí)緊張,教授內(nèi)容較多的情況,我們要求教師充分備課,準(zhǔn)備好電子教案,選擇恰當(dāng)?shù)睦}、習(xí)題進(jìn)行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機(jī)演示等先進(jìn)教學(xué)方式,把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝,同時(shí)可省下大量的教學(xué)時(shí)間;在實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的同時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課件課件已放到校園網(wǎng)上,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);向?qū)W生公布主講教師郵箱,利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)解答學(xué)生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)整體水平。3教學(xué)效果

近幾年,由于學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模,教研室老師嚴(yán)重短缺,每位老師承擔(dān)了大量的工作,基本上都處于超負(fù)荷工作。但是,由于教研室采用了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的改革,繁重的教學(xué)任務(wù)并沒有降低教學(xué)效果,相反,我們的課程受到了校內(nèi)同事的一致好評和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在遼寧省非計(jì)算機(jī)專業(yè)二級等級考試水平考試中多次取得較好成績,有些班級的通過率達(dá)100%。課程組全體教師在授課的過程中時(shí)時(shí)滲透國考的題型,將講課內(nèi)容與國家教育部的白皮書及等級考試緊密結(jié)合在一起。雖然2005年我校等級考點(diǎn)剛剛申請下來,但經(jīng)過短短的一年時(shí)間,我校學(xué)生等級考試的通過率提高了17.44個(gè)百分點(diǎn),取得了非常好的效果。

校督導(dǎo)組多次對課題組成員進(jìn)行聽課,給予了充分肯定。在近三年的期中教學(xué)檢查中,學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教師的評價(jià)很好,主講教師的學(xué)生打分的優(yōu)秀率達(dá)100%。

兄弟院校的同行們對我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能在如此缺少課時(shí)的情況下,面對這么多的學(xué)生,超額完成教學(xué)任務(wù),感到非常欽佩。

面對來自方方面面的贊譽(yù),我們并沒有驕傲與自滿,感到自身的擔(dān)子更重了。因?yàn)槲覀兩钪?計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)研究問題和解決問題,為完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的入門課程。所以我們必須走在時(shí)代的最前沿,緊跟時(shí)代的脈搏、不斷進(jìn)取。在參加全國農(nóng)林院校的十五規(guī)劃教材的教學(xué)和教材研討會(huì)上,我們根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了自己的觀點(diǎn),得到與會(huì)的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材已在全國多所農(nóng)林院校使用。

4結(jié)論

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平是高等教育發(fā)展的需要,也是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高校培養(yǎng)人才的必要渠道,抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證,課程建設(shè)要以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分,是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。精品課程的建設(shè)工作將為分級分類的課程評價(jià)體系的建立提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。課題組教師在多年計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,通過對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,構(gòu)建“相互平行、融合交叉的理論實(shí)踐教學(xué)體系”,形成了新的課程體系的架構(gòu),收到了較好的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(5)考試方法的研究

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

前言

自改革開放以來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也發(fā)展迅速，社會(huì)的信息化程度越來越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為了大學(xué)生必備的基本技能之一。作為現(xiàn)代科技的核心和基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)數(shù)量的多少，人們對計(jì)算機(jī)技術(shù)的撞我程度以及應(yīng)用的深度和廣度是決定一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的關(guān)鍵因素。由此可見，計(jì)算機(jī)教育的水平高低對我國各項(xiàng)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，必定要得到足夠的重視。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校中的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，其針對的人群占全部高校學(xué)生的90%?，F(xiàn)在社會(huì)，各個(gè)工作崗位對計(jì)本文由收集整理算機(jī)技術(shù)的要求越來越高，和英語水平一樣，計(jì)算機(jī)水平也成為衡量大學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平的提高，有利于提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，拓展其專業(yè)水平，提高社會(huì)適應(yīng)能力，使其成為既掌握自身專業(yè)課知識(shí)又可以熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。各大高?，F(xiàn)在也都把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為其機(jī)修的課程之一。然而，由于我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度又較快，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都在不同程度上出現(xiàn)了與形式和時(shí)代不相符合的部分。因此，找出問題，分析原因，再點(diǎn)對點(diǎn)的研究出解決方案對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步和進(jìn)一步發(fā)展有著極為重要的作用。

1.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是從八十年代初期開始起步的，起步初期，只有計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，其他專業(yè)還是一片空白。自八十年代起，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展可以劃分為三個(gè)階段。

第一個(gè)是起步階段。在1984年由全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)提出要在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)課程，理工科院校率先響應(yīng)了這一號召，開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，自理工科開始，迅速的擴(kuò)展到農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)類、師范類等大批院校。在這一階段，進(jìn)行的主要是進(jìn)行的計(jì)算機(jī)的入門普及教育。第二階段是規(guī)范階段。自九十年代起，office辦公應(yīng)用軟件在我國開始普及，各個(gè)地區(qū)的教育部門開始重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，將其列入重要的必修課程之一，并且開始投入大量的人力物力，在各高校添置計(jì)算機(jī)設(shè)備，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，增加學(xué)時(shí)，完善考核制度，在這一時(shí)期，我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為今后的快速發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段是進(jìn)入二十一世紀(jì)至今，可以看做深化提高階段。在進(jìn)入二十一世紀(jì)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極為迅速，單純的學(xué)習(xí)office技術(shù)已經(jīng)不能滿足工作崗位對大學(xué)生的要求。在這一階段我國的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，處于新舊交替的重要關(guān)頭，怎樣抓住機(jī)遇，解決問題是現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)。

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)這門課程與其他的課程相比，更新速度快，技術(shù)淘汰快。我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，底子薄，盡管在近幾年有長足的發(fā)展，但其發(fā)展總體是滯后的，其面臨的主要問題有以下幾個(gè)方面：

硬件設(shè)施落后。在最近幾年，由于各高校存在擴(kuò)招現(xiàn)象，與學(xué)生的增長比例相比，高校計(jì)算機(jī)設(shè)備的增長速度與之相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，并且還有好多的計(jì)算機(jī)因多年使用而性能降低，無法滿足教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和一些軟件的運(yùn)行。多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的數(shù)量過少，無法滿足高校教學(xué)的要求，而這也成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的硬傷，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于各專業(yè)老師知識(shí)程度不一樣，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到嚴(yán)重影響。而且，有很多老師教課方式還是依靠黑板板書和口頭教學(xué)，上機(jī)時(shí)間比較短，不能使在課堂上所汲取的知識(shí)在計(jì)算機(jī)上得以實(shí)踐。另一方面，教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還有很多的新興學(xué)科和相關(guān)學(xué)科，使計(jì)算機(jī)技術(shù)的傳統(tǒng)知識(shí)豐富不少，有些高校缺乏對計(jì)算機(jī)課程的系統(tǒng)安排，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力低下。

對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重視程度不夠。和英語課程一樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是大學(xué)的基礎(chǔ)課程，但就這兩年的形勢看，大部分高校對計(jì)算機(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上英語課程。與英語相比，計(jì)算機(jī)沒有一個(gè)統(tǒng)一考核制度，也沒有成為大學(xué)生的畢業(yè)資格的審核項(xiàng)目，這就導(dǎo)致了大學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的不重視，不探索，只求及格。

教學(xué)內(nèi)容、深度“一刀切”。高校的學(xué)生來自五湖四海，相比于來自大城市的學(xué)生，貧困地區(qū)的學(xué)生中學(xué)時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對較差，大學(xué)期間的計(jì)算機(jī)課程對他們來說學(xué)習(xí)起來較為吃力；而對于計(jì)算機(jī)技術(shù)比較好的，高校的計(jì)算機(jī)課程所學(xué)知識(shí)對他們來說已經(jīng)可以熟練運(yùn)用，已沒有再次學(xué)習(xí)的必要。因此，采用“一刀切”的教學(xué)方法容易造成教學(xué)資源浪費(fèi)，事倍功半。

2.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革對策

2.1 教材改革

教材是計(jì)算機(jī)教育的根本，有了好的教材才能有好的教學(xué)質(zhì)量。教材在編制過程中要要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，提高應(yīng)用水平，避免空洞的理論講述；要根據(jù)各專業(yè)的不同側(cè)重點(diǎn)來編制教材，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)來選擇其所需的教材，例如程序設(shè)計(jì)課：經(jīng)濟(jì)類的的學(xué)生可以側(cè)重學(xué)習(xí) vfp；文學(xué)類的學(xué)生可以學(xué)習(xí) vb。有針對性地選擇教材很有必要，一方面對學(xué)習(xí)和掌握有幫助，另一方面可以學(xué)以致用。教材改革是計(jì)算機(jī)教育與本專業(yè)結(jié)合，將知識(shí)用于實(shí)處的重要方法。

2.2 提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)

現(xiàn)在從小學(xué)開始就已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)教育，在中學(xué)時(shí)代得到強(qiáng)化。進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)在小學(xué)和中學(xué)時(shí)期得到夯實(shí)，這樣在大學(xué)期間的計(jì)算機(jī)課程就可以和專業(yè)課程緊密結(jié)合在一起，也可以是學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平均等化，防治分層現(xiàn)象的出現(xiàn)，使高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能和中小學(xué)期間的計(jì)算機(jī)知識(shí)得以銜接，形成高起點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育的課程體系。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

社會(huì)對人才素質(zhì)要求是不斷提高的，傳統(tǒng)的評估方式逐漸的顯示出其不足和缺點(diǎn)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該建立能促使教師、學(xué)生不斷進(jìn)步的評價(jià)體系，不光重視學(xué)習(xí)的效果，還要兼顧學(xué)習(xí)的過程，以前的評價(jià)體系只能測定學(xué)生以前的成績，而我們優(yōu)化后的體系應(yīng)該可以測定學(xué)生以前成績和未來的發(fā)展。例如，老師可以定期舉辦一些計(jì)算機(jī)操作技能比賽，將比賽成績折算成期末成績，以此來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的自動(dòng)性。

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成為一門很重要課程，從中學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，再到高職院校計(jì)算機(jī)理論實(shí)踐相結(jié)合的以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能為重點(diǎn)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)變得越來越重要。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息化時(shí)代以計(jì)算機(jī)、數(shù)字化技術(shù)為核心，以信息技術(shù)為主題，在工業(yè)、生活、學(xué)習(xí)、生活中都占據(jù)了很重要的位置，所以，高職院校計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)該以高層次人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)用性人才的培養(yǎng)，而在高職院校計(jì)算機(jī)教育過程中，更要以市場需求為前提，以應(yīng)用性和實(shí)踐性為教學(xué)宗旨。也正是因?yàn)楝F(xiàn)階段社會(huì)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視，現(xiàn)代高職院校教育對計(jì)算機(jī)教育要更加重視，著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，從而有效的提高高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量，增加高職院校的競爭力。雖然計(jì)算機(jī)教育越來越受到重視，但對于學(xué)生的發(fā)展來講，還是有所不足，下面筆者就我國高職院校計(jì)算機(jī)教育中存在的一些問題進(jìn)行簡單闡述和分析，并對如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)一步改革提出幾點(diǎn)建議。

二、現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀分析

(一)目前階段的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)步入了語言教學(xué)的誤區(qū)。

在現(xiàn)階段教學(xué)中很長一段時(shí)間一直存在一種傾向，教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以講解計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)為主。這樣的看法主要受兩方面原因影響，其一，有的專家認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)就是計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)把計(jì)算機(jī)教學(xué)跟計(jì)算機(jī)高級語言教學(xué)等同起來。二是，教學(xué)內(nèi)容受到計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r的制約，由于機(jī)器硬件設(shè)備的制約，有些實(shí)用性較強(qiáng)的軟件不能應(yīng)用到教學(xué)中，即使部分軟件能使用也很不方便。近年來，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，由于信息技術(shù)和軟件工程的發(fā)展，使得越來越多人意識(shí)到使用計(jì)算機(jī)和程序設(shè)計(jì)是兩方面問題。高職院校的計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生步入社會(huì)后，能掌握計(jì)算機(jī)操作技能來為勞動(dòng)服務(wù)。學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)操作的技能主要包括以下幾個(gè)方面。(1)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要技術(shù)指標(biāo)和基本配置，鍵盤操作、軟硬盤知識(shí)和使用等(2)有關(guān)磁盤操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作及功能。(3)有關(guān)中英字處理的概念，軟件的功能及操作使用。(4)有關(guān)數(shù)據(jù)庫的知識(shí)及操作，例如數(shù)據(jù)庫的概念、分類，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的使用等。(5)處理軟件的實(shí)用知識(shí)，包括軟件的功能、數(shù)據(jù)的分類以及軟件中的基本概念名稱和常用函數(shù)等。(6)目前常用的軟件和軟件的主要功能和操作，例如word、wps演示等。(7)了解有關(guān)程序的設(shè)計(jì)的主要思想和基本概念。

(二)計(jì)算機(jī)教育跟不上計(jì)算技術(shù)發(fā)展速度

這也是現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教育面臨的一大難題，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)是發(fā)展速度最快的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品不斷問世，也帶來了高職院校計(jì)算機(jī)教育在機(jī)房設(shè)備、師資力量等各方面都帶來了嚴(yán)重的壓力，價(jià)值計(jì)算機(jī)教師大都繼承了先前教師的教師內(nèi)容，在教師過程中，對新型的軟件、硬件認(rèn)識(shí)不夠深刻，而落后的計(jì)算機(jī)知識(shí)教授嚴(yán)重的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求脫節(jié)。另一方面是計(jì)算機(jī)教材的落后，計(jì)算機(jī)教材更新速度慢，計(jì)算機(jī)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要來源，但現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教材一般知識(shí)內(nèi)容陳舊，教材涉及的內(nèi)容一般是幾年前的計(jì)算機(jī)知識(shí)，滿足不了學(xué)生對于新興計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用對教育領(lǐng)域帶來的沖擊而感到不適應(yīng)。90年代以后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給人們的生活帶來了嚴(yán)重的便利，但高職院校教育相對于其他領(lǐng)域相對滯后，最終導(dǎo)致落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的發(fā)展。

(三)缺乏超前的教學(xué)觀念，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)的飛速發(fā)展

讓以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到了生產(chǎn)生活中各個(gè)領(lǐng)域，這就對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)有了更高的要求，但高職院校計(jì)算機(jī)教育受到傳統(tǒng)教育理念的影響和束縛，缺乏超前的教學(xué)觀念，缺乏接受新技術(shù)的積極態(tài)度，從而導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的信息技術(shù)能力落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，雖然接受過計(jì)算機(jī)教育，但仍兩眼一抹黑，需要接著學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，大大影響了人才的利用效率。另外，教育理念的落后，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育講究以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，”教育的中心應(yīng)該放在學(xué)生的成長中，雖然教育理念提出多年，但縱觀各個(gè)院校，仍沿用以教師為主體的教育理念，教師把自己當(dāng)做教學(xué)的中心，忽視學(xué)生在教育過程中認(rèn)知的主體地位，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容偏離了目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)并沒有獲得能力上的提高。

(四)計(jì)算機(jī)教育脫離實(shí)際，缺乏運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)解決問題的能力。

大家都知道，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要豐富的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，例如多媒體教師，網(wǎng)絡(luò)教室、微機(jī)室等，目前我國高職院校雖然大多建立起了諸如此類的教學(xué)環(huán)境，但相當(dāng)一部分計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代教學(xué)手段，仍舊用黑板加粉筆的教學(xué)手段，還有一部分教師雖然利用多媒體教師進(jìn)行教學(xué)，但更多的是將多媒體當(dāng)做高級點(diǎn)的黑板，無法真正運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)。

(五)缺乏計(jì)算機(jī)教育的文化環(huán)境。

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要很多實(shí)踐操作，就需要計(jì)算機(jī)機(jī)房來供同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，但并不是說單純的有計(jì)算機(jī)機(jī)房就有了教育文化氛圍，有了計(jì)算機(jī)機(jī)房等設(shè)備，還需要對其進(jìn)行維護(hù)和管理，筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的機(jī)房設(shè)備低下，甚至有的根本沒有接通局域網(wǎng)，加之維護(hù)力度不夠，導(dǎo)致機(jī)房設(shè)備落后，軟件業(yè)不能及時(shí)更新，這樣的教育環(huán)境大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

細(xì)細(xì)觀察現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀，無外乎從計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)教師、計(jì)算機(jī)教育觀念三個(gè)方面上引起的。筆者也就這幾個(gè)方面給出幾點(diǎn)建議。

(一)改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)課程改革。

首先，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也不能局限于前輩的教學(xué)方式而止步不前，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，站在學(xué)生的角度，以適應(yīng)社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要跟得上飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，這也就要求教師能夠及時(shí)的為學(xué)生提供最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，總的來說，就是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容為主，貫穿新型的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)。其次，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要積極引導(dǎo)學(xué)生講理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，這就要求在計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具體來說，就是要既有豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又要堅(jiān)持前言性和專業(yè)性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐操作的能力。最后，加強(qiáng)教學(xué)課程改革，對課程體系和課程內(nèi)容都進(jìn)行改革，將各個(gè)學(xué)科連接成一個(gè)整體，主要培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，采用理論和實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，這樣既不會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，又能方便學(xué)生容易的掌握所學(xué)知識(shí)。

(二)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師對計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

首先，計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其次，要能制定最新的教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生從業(yè)后需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，將其充分融入到相應(yīng)的課程教學(xué)當(dāng)中，確保學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用趨勢，及時(shí)地對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)對一些實(shí)踐性強(qiáng)的、市場需求高的實(shí)戰(zhàn)型課程進(jìn)行教授，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)用性。當(dāng)然，對于計(jì)算機(jī)教師的能力要求需要學(xué)校給予支持，加大對計(jì)算機(jī)教學(xué)的培訓(xùn)力度，可以實(shí)行校企聯(lián)合，除了讓學(xué)生有可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓計(jì)算機(jī)教師有學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)，參與新型計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)。

(三)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視，加大計(jì)算及設(shè)備的投入和教材更新

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù);課堂教育;應(yīng)用

緒論

隨著進(jìn)入信息時(shí)代，人們對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用的范圍日益廣泛，涉及到包括生產(chǎn)、生活等方面。包括建筑、航天、商業(yè)及機(jī)械等方方面面，也包括將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，從而進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的過程中，具有諸多的特點(diǎn)與優(yōu)勢，直觀、生動(dòng)、形象，將抽象的知識(shí)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而能夠讓學(xué)生更好的對其進(jìn)行掌握。其所包含的多種教學(xué)形式已經(jīng)在學(xué)校得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，既是對傳統(tǒng)教育模式及習(xí)慣的挑戰(zhàn)，并體現(xiàn)了良好的發(fā)展前景，同時(shí)也起到了補(bǔ)充的作用，并面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；诖耍疚闹饕獢⑹鲇?jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對于此類問題的研究具有借鑒意義。

一．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述

1.1特點(diǎn)研究

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的過程中，體現(xiàn)了諸多的特點(diǎn)，從而決定其不同于其它的教學(xué)形式與方法［1］。

首先是具有居大容量的信息量和知識(shí)量，在信息爆炸和知識(shí)爆炸時(shí)代，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)不但能夠很好完成課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行補(bǔ)充，從而滿足現(xiàn)代教學(xué)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，通過計(jì)算機(jī)視頻或者音頻、圖像等方式，使本來枯燥的課堂更加活躍和靈活，讓學(xué)生接受知識(shí)的渠道更加多樣化和直觀具體。除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)，尤其注重教與學(xué)的結(jié)合，這也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主張，并敦促老師也需要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。最后，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多樣性，也使得學(xué)生在課堂中接受知識(shí)的方式也具有多樣性，不但支持游戲教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)模擬教學(xué)過程，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有事半功倍的效果。

1.2模式研究

1.2.1常規(guī)模式

一般來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過程中多體現(xiàn)的首先是常規(guī)教學(xué)模式，即老師作為引導(dǎo)者或者主持者，通過主機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)問答和對話的過程，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授和接受［1］。

1.2.2練習(xí)模式

除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還包括其他的教學(xué)模式。練習(xí)模式是指通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生輸入問題，并讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行回答，最后通過系統(tǒng)的智能性特點(diǎn)進(jìn)行答卷批閱，從而代替人腦，使批閱行為更加精確和高效。這種練習(xí)模式為課堂知識(shí)鞏固提供了一種便捷、高效和準(zhǔn)確的渠道［1］。

1.2.3模擬模式

這種模式也成為仿真模式，主要指通過計(jì)算機(jī)的虛擬環(huán)境對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的自然現(xiàn)象或者人文現(xiàn)象進(jìn)行模仿，從而在低成本的前提下對學(xué)生進(jìn)行近似真實(shí)的訓(xùn)練及練習(xí)，并提供了人機(jī)交互的機(jī)會(huì)［1］。

1.2.4探究模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)還提供了一種探究模式，學(xué)生作為課堂主體，在老師的引導(dǎo)下會(huì)自主對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受，同時(shí)在一定程度上自行進(jìn)行探究，并使其更加鞏固。在這種模式下，學(xué)生通過多種渠道，在計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行查閱、檢索等行為，從而提升了自身的思維靈敏度［2］。

1.2.5協(xié)作模式

一般來說，現(xiàn)代課堂的教學(xué)內(nèi)容不是一人一力所能完成的，這就決定了需要師生之間或者學(xué)生之間要通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行對知識(shí)的探索與確認(rèn)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)正可以提供這種教學(xué)模式。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流和溝通，從而能夠通過集體的力量完成教學(xué)任務(wù)，這種模式也能夠培養(yǎng)師生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神［2］。

二．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

2.1因素分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，不僅僅在于其本身的特點(diǎn)與優(yōu)勢，同時(shí)還包括學(xué)校、教師和學(xué)生等綜合因素的決定，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也影響著這些方面［2］。

2.1.1學(xué)校因素

在學(xué)校因素中，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響主要有設(shè)備提供與維護(hù)、師生評價(jià)體系和網(wǎng)絡(luò)教育資源提供等方面，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)起到了主要作用。同時(shí)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用還能夠保證學(xué)校的教育體系的完善和充實(shí)，并對提高學(xué)校的名譽(yù)、社會(huì)影響力和綜合實(shí)力等，具有積極性的作用。

2.1.2教師因素

教師屬于課堂的重要部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和規(guī)劃中，教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者和配合著，在知識(shí)的傳授和計(jì)算機(jī)設(shè)備操作中不可替代。在這個(gè)過程中，如何提高教師對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度和觀念直接影響了課堂上計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用效果，其技能的高低也是一項(xiàng)重要的影響因素。然而在通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對于提高教師的綜合技能、操作技能以及教學(xué)觀念也具有一定的作用。

2.1.3學(xué)生因素

學(xué)生是課堂的主體，這一觀念已經(jīng)被社會(huì)各界所認(rèn)可，而在課堂中，這些國家及社會(huì)未來的人才對計(jì)算機(jī)技術(shù)的依賴程度直接影響了其使用范圍和知識(shí)的接受。據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國80%以上的學(xué)生都有不同程度的通過計(jì)算機(jī)渠道進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和資料的查閱，因此這也決定了計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂的使用，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生的眼界更加寬廣，也更加能夠與世界接軌。

2.2應(yīng)用類型

在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程中，除了提供諸多的教學(xué)模式，其能夠體現(xiàn)的教學(xué)應(yīng)用類型也應(yīng)該著重考慮［1］。

2.2.1智能化教育應(yīng)用

智能化教育是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)及功能應(yīng)用范疇。在這一過程中，計(jì)算機(jī)的智能化特點(diǎn)與人工智能相結(jié)合，互相補(bǔ)充并且完善。不但解決師資力量不足或者知識(shí)儲(chǔ)備不完善的問題，同時(shí)能夠通過學(xué)生自學(xué)或者模仿來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)還具有評價(jià)和審核的作用，因此是課堂上主要的應(yīng)用類型。

2.2.2仿真教育應(yīng)用

仿真教育應(yīng)用是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的仿真特點(diǎn)所進(jìn)行和應(yīng)用的。在這里，計(jì)算機(jī)以二位或者三維的模式，對實(shí)際環(huán)境進(jìn)行模仿，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集視、聽、讀、寫等方面為一體的虛擬環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生通過自身的不斷探索和學(xué)習(xí)，對知識(shí)進(jìn)行接受教育。這種仿真教育體系的應(yīng)用適應(yīng)于各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)階層的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2.3遠(yuǎn)程教育應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)成功應(yīng)用于教育方面的背景下提出并實(shí)現(xiàn)的，它的主要主要特征是擺脫了課堂教育的束縛，在不同的地域和空間的學(xué)生，都可以通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行同時(shí)教育，并實(shí)時(shí)解答。從而大大減少了成本以及提高了教育的高效性。

結(jié)束語

通過上述的敘述，可得出計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面的諸多特點(diǎn)、因素、模式等，并且說明了其實(shí)際應(yīng)用的諸多類型，以此說明了計(jì)算機(jī)技術(shù)不但具有廣泛的應(yīng)用范圍，同時(shí)還具有深遠(yuǎn)的發(fā)展前景，本文基于上述介紹，以此對計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育界的發(fā)展與應(yīng)用提供借鑒。（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程體系；專業(yè)應(yīng)用；實(shí)施方案；教學(xué)質(zhì)量

1概述

隨著信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)的快速發(fā)展，熟練運(yùn)用信息技術(shù)和手段解決專業(yè)領(lǐng)域問題的已成為大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的基本知識(shí)、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以達(dá)到信息社會(huì)對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中有著極其重要的地位。目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置在體現(xiàn)支撐專業(yè)應(yīng)用和社會(huì)應(yīng)用方面還存在很多不足，所以就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置如何在先進(jìn)性和實(shí)用性方面為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、如何體現(xiàn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，建立符合不同專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要求的分類分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供信息素質(zhì)與能力方面的教育，使學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算思維解決專業(yè)問題。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)在培養(yǎng)符合信息社會(huì)需求的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。另外，各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力要求是有差異的。而目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，我校采用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求的課程設(shè)置（《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》+《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C、VB）》），在知識(shí)分層與體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求方面還缺乏明確的導(dǎo)向，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不能與學(xué)生專業(yè)很好地結(jié)合，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成教學(xué)效果不理想。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些新概念和新技術(shù)如移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等不斷涌現(xiàn)，但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中還沒有引入這些新概念和新技術(shù)，造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用需求脫軌，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，有必要改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系、知識(shí)體系以及實(shí)踐體系，探索采用面向?qū)I(yè)應(yīng)用和社會(huì)應(yīng)用的分層次的教學(xué)體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)原則

既然對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫軌的問題，所以要建立全新的以專業(yè)應(yīng)用為核心的課程體系應(yīng)遵循以下原則[1-3]：

1）不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求不同，課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)需求特點(diǎn)。深入分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，建立服務(wù)于各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系要提供不同層次、不同類型的計(jì)算機(jī)課程，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，使得學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長得以充分發(fā)揮。

2）課程內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)深入結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定不同的教學(xué)要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)開課計(jì)劃中后續(xù)課程的先修課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)將來在專業(yè)課中的應(yīng)用，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為其專業(yè)課程服務(wù)。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特點(diǎn)，要充分考慮不同專業(yè)課程對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的需求。

4面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)

4.1課程體系設(shè)計(jì)方案

在我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)等構(gòu)建了面向?qū)ο蟆⒎謱哟蔚恼n程體系。首先將專業(yè)分為理工科非計(jì)算機(jī)類和文科類（包括經(jīng)管類）兩大專業(yè)類別，對不同類別專業(yè)分別開設(shè)具有專業(yè)特色的必修和選修課程；然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)應(yīng)用課群。

1）基礎(chǔ)課群。

包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C、VB）兩門課，是必修課，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、算法基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件操作等方面的內(nèi)容，重點(diǎn)放在學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程依據(jù)專業(yè)不同分別開始C和VB兩個(gè)語言課程，重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度掌握一門適應(yīng)自己專業(yè)學(xué)科需要的編程工具語言，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

2）專業(yè)基礎(chǔ)課群。

屬于技術(shù)型課程，為計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)對不同計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求來開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用特定計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類專業(yè)分別開設(shè)多個(gè)課程供學(xué)生選擇。

3）專業(yè)應(yīng)用課群。

專業(yè)應(yīng)用課群包括一些與專業(yè)結(jié)合比較密切的課程，從專業(yè)需求角度展現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)和方法。有些專業(yè)特征非常明顯的課程，如統(tǒng)計(jì)分析軟件Spss的使用、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)等，一般可以由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。該層次的課程是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行選修，通過該層次的課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

4.2課程體系實(shí)施方案

1）選課方案。

學(xué)生在課程的選擇上采用“2+X+Y”方案（其中X為專業(yè)基礎(chǔ)課程，Y為專業(yè)應(yīng)用課程）。2是指基礎(chǔ)課群的必選課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)），是全校各專業(yè)的必修課程，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)按照專業(yè)分別開設(shè)C語言和VB語言，所有專業(yè)的學(xué)生必選其一；X是指限制選擇專業(yè)基礎(chǔ)課群中的至少一門課程，其余的課程根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣自由選擇；Y是指專業(yè)應(yīng)用課群的任選課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和所學(xué)專業(yè)自由選擇多門課程學(xué)習(xí)。該選課方案兼顧學(xué)生的專業(yè)要求和興趣愛好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2）課程的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系。

課程的知識(shí)體系也應(yīng)該和相關(guān)專業(yè)融合，同一門課對不同的專業(yè)學(xué)生講授時(shí)，在內(nèi)容的組織和選取、講授深度上應(yīng)該有不同的授課標(biāo)準(zhǔn)，更多的關(guān)注相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用需求，在教學(xué)內(nèi)容上融合相關(guān)專業(yè)的案例。比如，對于理工專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的理論知識(shí)以及SqlServer數(shù)據(jù)庫的使用，而對于文科專業(yè)的學(xué)生，則以Access數(shù)據(jù)庫為例側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。課程的實(shí)驗(yàn)體系是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要手段。針對面向?qū)I(yè)應(yīng)用的多層次課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特征，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以劃分為“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)”和“研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次，其中研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是最高層次的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

3）課程體系實(shí)施過程。

該課程體系分四個(gè)階段實(shí)施，第一學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群的課程，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門課，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的基本理解，具備基本的信息素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作技能，為后續(xù)課群的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群中的課程，使得學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前修完專業(yè)應(yīng)用中的基礎(chǔ)課程，這兩個(gè)層次的課程對專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到支撐作用；而專業(yè)應(yīng)用課群中的課程則從第三、四學(xué)期開始開設(shè)，在前兩個(gè)層次課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中引入相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，這個(gè)層次的課程教學(xué)直接面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)服務(wù)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本所在。

5結(jié)論

建立面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的融合，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。另外，能夠加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算思維解決專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既具有扎實(shí)的信息技術(shù)功底，又懂專業(yè)知識(shí)的滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。

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第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

1計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)技術(shù)引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中對于教師和學(xué)生來說都有著重大的意義，它從本質(zhì)上顛覆了過去傳統(tǒng)的圖紙教學(xué)，以三維的、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)元素。具體來說，其意義有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

1.1提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)壓力

計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)首先一點(diǎn)便是提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省大量的時(shí)間，還能避免一些人為失誤造成的影響。比如在課堂上如果學(xué)生用手繪的形式繪制衣服服裝設(shè)計(jì)圖，那么幾乎會(huì)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生利用Photoshop繪制服裝更加的高效方便，可以在電腦上快速的繪制出色調(diào)和背景顏色，即時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤也能及時(shí)的更正。相比于手繪服裝圖，計(jì)算機(jī)技術(shù)繪制設(shè)計(jì)圖減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2保證資源的存儲(chǔ)和共享

計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量的存儲(chǔ)和快速查詢，因此，對于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)來說，能夠?qū)⒋罅康慕虒W(xué)資料和圖片存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，也可以將學(xué)生完成的作業(yè)存儲(chǔ)在電腦中，節(jié)省了因手繪圖紙占用的空間。計(jì)算機(jī)可以通過建立同一局域下共享計(jì)算機(jī)功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和設(shè)計(jì)作品之間的共享和交流，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的下載和上傳。

1.3教學(xué)形式的改變與進(jìn)步

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)形式的一種改變，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式和教學(xué)理念的沖擊。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)能夠打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尋求一種符合教學(xué)實(shí)際的育人理念。計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)同時(shí)也緊密結(jié)合了社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)楝F(xiàn)在企業(yè)都試圖去利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助服裝的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合緊密銜接了社會(huì)實(shí)際狀況，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的角色探索

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物必然會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，注入新的教學(xué)元素。因此，如何定位好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的角色是運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的輔助作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的工具價(jià)值

計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)中的工具價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的課件教學(xué)；二是，教師和學(xué)生可以運(yùn)用諸如Photoshop，CAD，CoreIDROW等軟件進(jìn)行服裝草圖的設(shè)計(jì)、繪制。具體來說有以下幾點(diǎn)：多媒體教學(xué)的工具價(jià)值。多媒體技術(shù)將聲、光、影等元素有機(jī)結(jié)合有利于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。尤其是對于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)這門課程來說，需要對服裝的造型樣式、色調(diào)搭配進(jìn)行全面的解剖，利用多媒體教學(xué)更能直觀的呈現(xiàn)出這些教學(xué)元素。同時(shí)，還可以通過投影儀展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的作品設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源間的共享和交流。計(jì)算機(jī)軟件的工具價(jià)值。教師和學(xué)生通過對Photoshop這樣的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和軟件操作的技能。如運(yùn)用Photoshop軟件，學(xué)生可以制作服裝效果圖，提高自己色調(diào)搭配的能力，對局部的色彩進(jìn)行調(diào)整。這種軟件的運(yùn)用增強(qiáng)服裝效果的真實(shí)性和可視性，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。資源流動(dòng)的工具價(jià)值。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的流動(dòng)，這種流向可以是單向的，也可以是雙向的，甚至是網(wǎng)絡(luò)狀的流向。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載到域外資源，也可以將線下資源變?yōu)榫€上資源?？梢詫?shí)現(xiàn)一對一的評審交流，也可以通過一對多的作品評審，還可以通過網(wǎng)絡(luò)狀的作品評審交流。

2.2計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的紐帶作用

有人說21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)時(shí)代，誰掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)誰就適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我國官方和社會(huì)都很重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的紐帶，是連接高校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐得到紐帶。

2.3計(jì)算機(jī)教學(xué)中的局限性

談到局限性并非否定其價(jià)值性，認(rèn)清局限性正是認(rèn)清事物本質(zhì)的一個(gè)重要過程。計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)有其一定的局限性，主要表現(xiàn)在工具價(jià)值意義充分下的感性價(jià)值缺失。換句話說，計(jì)算機(jī)教學(xué)未能將教學(xué)的人文價(jià)值很好的展現(xiàn)出來。高校服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)不是簡單的技術(shù)、造型的教學(xué)，而應(yīng)該是藝術(shù)與工藝相結(jié)合的教學(xué)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是美術(shù)與工藝的結(jié)合，必然要求塑造學(xué)生美學(xué)欣賞的能力，而計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中更多的是突出其理性價(jià)值和工具價(jià)值的作用。因此，筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)不能忽視對學(xué)生美學(xué)藝術(shù)理念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美與技術(shù)結(jié)合的能力。

結(jié)束語

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在高校服裝設(shè)計(jì)中的角色主要表現(xiàn)在其工具價(jià)值，這種工具價(jià)值是任何形式所不能替代的，也是高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)所不可或缺的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對教學(xué)的形式、教學(xué)的效率都作出了巨大的改變，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的局限性，在教學(xué)中不能忽視對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

引用：

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊與邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此,計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強(qiáng),課程內(nèi)容比較獨(dú)立。

2.計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過程中。通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計(jì)算機(jī)課來說,學(xué)習(xí)成果的評價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價(jià)。

鑒于以上特點(diǎn),我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作,計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握,還涉及到對技術(shù)的正確選擇。我認(rèn)為必須對計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r(shí)期,這種需求特別強(qiáng)烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受器,而是主動(dòng)地對外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點(diǎn)呢?在平時(shí)課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動(dòng)比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)?我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活和其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),而且要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此,在平常教學(xué)過程中,教師可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來,通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報(bào)紙,可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)其樣本,學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等;在講Excel表格時(shí),可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁制作時(shí),可以讓學(xué)生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中,為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁制作工具,而且需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),而且結(jié)合日常生活,把計(jì)算機(jī)知識(shí)融入到平時(shí)的生活,激發(fā)對這門課的興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

計(jì)算機(jī)教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中,如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的情境,不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù),讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開始的內(nèi)容要少而簡單,等學(xué)生樂于參與時(shí),再適當(dāng)加大自學(xué)的難度,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí);同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,遇到問題時(shí)要勤思考,解決問題后要進(jìn)行反思,不斷地在自主活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力,等等。在此過程中教師也可以采用多種教學(xué)手段,比如小組討論、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很重要的。不動(dòng)手實(shí)踐是不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)的,計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以實(shí)踐為主,讓學(xué)生去操作、去實(shí)踐、去嘗試,從而解決問題,讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

五、鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要課程范文

關(guān)鍵詞 目標(biāo)評價(jià) 計(jì)算機(jī) 教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代信息化社會(huì)的一個(gè)必備工具已經(jīng)廣泛應(yīng)用，掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)既是社會(huì)要求，同時(shí)也是工作和學(xué)習(xí)的需要，作為一名信息化社會(huì)的現(xiàn)代大學(xué)生，學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)既具有社會(huì)意義，同時(shí)也是今后的職業(yè)需要。按照專業(yè)劃分，計(jì)算機(jī)教學(xué)分為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，本文討論的是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常分為三個(gè)層次：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。前兩個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通常作為大學(xué)生必修課，要求每一個(gè)大學(xué)生必須完整地學(xué)習(xí)。該課程分別在大一上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)。而計(jì)算機(jī)教學(xué)的第三個(gè)層次――計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)由于涵蓋的計(jì)算機(jī)課程種類較為廣泛，通常作為選修課來開設(shè)，由學(xué)生根據(jù)自己的需求來選修，課程的學(xué)分也計(jì)入學(xué)生個(gè)人的總學(xué)分，只有計(jì)算機(jī)課程的總學(xué)分達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求才能順利畢業(yè)。本文以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第二個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例來探討基于目標(biāo)評價(jià)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

隨著高校信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)作為信息化教學(xué)的試點(diǎn)課程率先使用了多媒體教學(xué)方式，現(xiàn)在很多的課程已經(jīng)采用了這種現(xiàn)代化教學(xué)方式，這種方式具有比傳統(tǒng)“板書”式教學(xué)的更多的優(yōu)點(diǎn)，如：教學(xué)內(nèi)容更豐富，信息量大，圖文并茂，課堂效率高等。在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，能感受到這種教學(xué)的優(yōu)勢以及帶來的效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)作為承接文化基礎(chǔ)的后續(xù)課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，而且課程的難度要比文化基礎(chǔ)課程要高。為提高課堂效率和教學(xué)效果，筆者提出了基于目標(biāo)評價(jià)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，所謂基于目標(biāo)評價(jià)，就是先給學(xué)生和課堂教學(xué)設(shè)定目標(biāo)，然后按照一定的教學(xué)手段來達(dá)成目標(biāo)，這種模式教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、效果顯著。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，完全可達(dá)到預(yù)期得教學(xué)效果，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

基于目標(biāo)評價(jià)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要包含三個(gè)部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課前準(zhǔn)備目標(biāo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課后實(shí)踐目標(biāo)。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課前準(zhǔn)備目標(biāo)

由于目前大學(xué)生課程學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)量比中學(xué)階段自由靈活，大學(xué)生具備更多自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且為了能更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求每個(gè)學(xué)生在每次課前都要做好課前教學(xué)任務(wù)的預(yù)習(xí)工作。具體說來，在每個(gè)學(xué)期初，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程都會(huì)有一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度表）發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)每周的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先學(xué)習(xí)本周的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只要做好課前預(yù)習(xí)就能更好地為計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)做好熱身準(zhǔn)備，對其中難以弄懂的地方做標(biāo)記，便于聽課時(shí)有的放矢。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生和教師課前準(zhǔn)備工作充分，自然會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。如果僅僅依靠課前的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)不重視，也會(huì)影響效果。教師除了進(jìn)行正常的知識(shí)性講解外，還需要注意以下幾點(diǎn)：①明確本次課程的教學(xué)內(nèi)容；②本次課程的教學(xué)重點(diǎn)；③本次課程的教學(xué)難點(diǎn)；本次課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生要達(dá)到的具體要求。另外還要預(yù)留出足夠的時(shí)間來和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，來檢驗(yàn)本次課堂教學(xué)的效果，盡管這些工作似乎是我們經(jīng)常提到的要求注意和重視的教學(xué)工作，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師很難將這些工作做完整做細(xì)致，所以造成教學(xué)效果不佳。

（2）由于課堂教學(xué)時(shí)間很有限，在保證教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又要兼顧教學(xué)效果是件棘手的問題。筆者通常采用的方法是：先用醒目的字體將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等展示給學(xué)生看，讓學(xué)生心中有數(shù)。由于學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)等課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者會(huì)把本次課堂中認(rèn)為學(xué)生完全能自學(xué)掌握的內(nèi)容舍掉，完全不做講解，讓學(xué)生自學(xué)。這樣一來就可以有更多的時(shí)間來進(jìn)行講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣既節(jié)省學(xué)生時(shí)間，又可以讓學(xué)生聽課有的放矢，將更多的注意力放在他自己認(rèn)為難懂的內(nèi)容上，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，可以爭取更多的剩余的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的課堂凝聚力。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課后實(shí)踐目標(biāo)

（1）由于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生進(jìn)行完常規(guī)的課堂教學(xué)后，還要進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)的學(xué)習(xí)，它既是對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。由于學(xué)生是一人一機(jī)的實(shí)踐環(huán)境，所以每次課堂教學(xué)完成后，都有一定量的針對該講的課后練習(xí)，每個(gè)學(xué)生通過對這些習(xí)題的操作和解答，及時(shí)查看自己作業(yè)的得分情況，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，教師會(huì)對這問題及時(shí)作出解答。

（2）筆者所在院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程無紙化考試已經(jīng)實(shí)行多年，整個(gè)考試系統(tǒng)比較成熟穩(wěn)定，而且可以對每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考試、評分，學(xué)生通過學(xué)號登錄考試系統(tǒng)后，系統(tǒng)通過隨機(jī)算法為每個(gè)考生隨機(jī)生成一份試卷，考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題，系統(tǒng)自動(dòng)的給出評分，學(xué)生可以及時(shí)了解自己對每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

參考文獻(xiàn)

[1] 李子龍.大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的改革和探討[J].科技信息，2009（8）.