案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程教學(xué)中，不同的工程有不同的設(shè)計(jì)方案，所以在課堂上探討同一個(gè)案例時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，想出更多的方案。如在電路實(shí)例故障的思考與分析的教學(xué)中，學(xué)生就能通過(guò)案例教學(xué)設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的方案，從而提升自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用不僅僅在于傳授知識(shí)，更多的是讓學(xué)生經(jīng)歷掌握知識(shí)的過(guò)程，并且使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。所以，把案例教學(xué)法引入《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程的教學(xué)，能夠使教學(xué)更加符合教學(xué)改革的要求，有效解決電子設(shè)計(jì)內(nèi)容課多時(shí)少的矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

二、在《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的方法

《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)僅僅局限于課堂，學(xué)生只能學(xué)到理論知識(shí)，使得教學(xué)效果大打折扣。將案例教學(xué)法引入《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程的教學(xué)中，利用案例來(lái)解決難懂的理論知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生深刻地了解案例，而且能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化中的555定時(shí)器電路課程時(shí)，因?yàn)?55定時(shí)器的電路結(jié)構(gòu)包括了觸發(fā)器、晶體管、分壓器與電壓比較器等，如果教師只通過(guò)理論教學(xué)來(lái)解釋555定時(shí)器，學(xué)生無(wú)法分清單穩(wěn)態(tài)、脈沖寬度等相關(guān)的概念，也不能理解定時(shí)時(shí)間的算法。于是，筆者把555定時(shí)器的概念滲透到案例中，將555定時(shí)器設(shè)計(jì)成一個(gè)閃光燈的電路，其電路需要接程典型的無(wú)穩(wěn)態(tài)多諧振蕩器的形式，通過(guò)EWB仿真軟件，在OUT端口高電平的時(shí)候，燈1滅，燈2亮；相反，在OUT端口低電平的時(shí)候，燈1亮，燈2滅。這個(gè)案例能有效解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生還可以結(jié)合電路圖動(dòng)手實(shí)踐，親自完成通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)改變閃光燈頻率時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生直觀地了解多諧振蕩器的原理，而且能使學(xué)生從本質(zhì)上理解脈沖寬帶的含義，并掌握555定時(shí)器定時(shí)的計(jì)算方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

模具行業(yè)是我國(guó)入世后為數(shù)不多的有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的行業(yè)之一。當(dāng)前世界上正在進(jìn)行著新一輪的產(chǎn)業(yè)調(diào)整,一些模具的制造逐漸向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移,中國(guó)成為世界企業(yè)巨頭在全球范圍內(nèi)尋求低成本的模具加工中心和研發(fā)中心的首選地之一,正在成為世界模具大國(guó)。其中,汽車、摩托車、家電行業(yè)是模具最大的市場(chǎng),占整個(gè)模具市場(chǎng)的80％以上。由于近年市場(chǎng)需求的強(qiáng)大拉動(dòng),中國(guó)模具工業(yè)高速發(fā)展,市場(chǎng)廣闊。目前,我國(guó)模具行業(yè)從業(yè)人員600多萬(wàn),其中從事模具設(shè)計(jì)的占1/10,也就是說(shuō),模具設(shè)計(jì)師可達(dá)60萬(wàn)以上。目前我們國(guó)家模具技術(shù)人才緊缺,模具技術(shù)人才的高薪,在我們的社會(huì)上,已經(jīng)不是秘密。模具設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的專業(yè),特別是在就業(yè)方面。我們國(guó)家的工業(yè)快速的發(fā)展,人才的瓶頸就出來(lái)了,許多企業(yè)難以招到技術(shù)過(guò)硬的中高級(jí)技工,高素質(zhì)模具設(shè)計(jì)人才的缺口越來(lái)越大。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),院校畢業(yè)生并不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)能力的要求。突出表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論知識(shí)很難形成實(shí)際映像,缺乏對(duì)模具設(shè)計(jì)的空間感和實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在三年的高職學(xué)習(xí)中,理論學(xué)習(xí)時(shí)間占了一大部分時(shí)間,實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)極度匱乏。同時(shí),學(xué)生能力的提升除了學(xué)生本身的因素外,還需要與教學(xué)方法相配合,才能培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)需要的專業(yè)性的模具設(shè)計(jì)人才。

2案例教學(xué)法的實(shí)施方法

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的精選,教學(xué)案例要來(lái)源于企業(yè)成功應(yīng)用的實(shí)例。每一個(gè)教學(xué)案例必須達(dá)到一定的目的,案例并不是越多越好,而在于精。案例教學(xué)法的實(shí)施需要師生的緊密合作才能實(shí)現(xiàn),具體實(shí)施步驟主要分為三個(gè)階段:學(xué)生準(zhǔn)備階段、小組討論階段及總結(jié)階段。

(1)學(xué)生準(zhǔn)備階段。一般在授課或者實(shí)踐的前一周,就要把案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料,查閱指定的資料和讀物,搜集必要的信息,并積極地思索,初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。讓學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展準(zhǔn)備工作。

(2)小組討論階段。分組討論是案例教學(xué)的必要階段,在開(kāi)課之初將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組,務(wù)求每組學(xué)生的整體水平持平,而不能將學(xué)生進(jìn)行盲目的分層。這樣才能保證分組討論的有效性。教師在分組討論階段擔(dān)任組織者的角色,不具體參與自己的意見(jiàn)。在各個(gè)小組綜合得出自己的結(jié)論后派出自己的代表,發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)。同時(shí),在發(fā)表本小組分析結(jié)論后要接受問(wèn)詢并解釋。教師要在各個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言的過(guò)程中重點(diǎn)記錄每個(gè)小組的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)。以便在總結(jié)階段提出并解決。

(3)總結(jié)階段。在小組討論完成之后,教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。綜合其他組對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)各種問(wèn)題的分析進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,最后形成書(shū)面文字的形式。從而對(duì)案例形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3案例教學(xué)法的實(shí)施要求

(1)提高教師素質(zhì)。案例教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中,教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面,教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究,進(jìn)行總結(jié)、歸納;另一方面,在教學(xué)中通過(guò)共同研討。不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),而且從學(xué)員那里可以了解到大量感性材料。因此對(duì)教師的要求很高,教師要改變自己固有的教學(xué)思維,不斷提高自己的專業(yè)知識(shí),還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。還要充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性,從他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化。

(2)甄選案例,提高教學(xué)的有效性。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,因此,它應(yīng)該具有典型性,且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究,來(lái)源于實(shí)踐,具有舉一反三、觸類旁通的作用,而不是實(shí)踐中根本不會(huì)發(fā)生的案例。同時(shí)案例要客觀生動(dòng),教師要擺脫乏味教科書(shū)的編寫(xiě)方式,引發(fā)學(xué)員興趣。同時(shí),案例要有一定的可討論性,一般來(lái)說(shuō),案例能得出的結(jié)果越復(fù)雜,越多樣性,越有價(jià)值。

(3)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。教學(xué)實(shí)習(xí)基地能夠提供學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。因此,應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理,不斷拓展新的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。根據(jù)學(xué)生技能掌握的不同為學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)于中職生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本文基于此，以多年中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)案例教學(xué)法在中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差、接受能力偏低的現(xiàn)狀不可否認(rèn)，這必然給中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)的一定的難度。其次，從教學(xué)目的來(lái)分析，中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的目的主要是促使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本語(yǔ)句、基本控制結(jié)構(gòu)以及自頂向下結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥，而案例教學(xué)法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，有利的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、案例教學(xué)法的特征

案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的特征主要有：

1、高度的真實(shí)模擬性

中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例都是教師針對(duì)實(shí)踐材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)出來(lái)的實(shí)際案例。這樣的案例取自于生活、來(lái)源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點(diǎn)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以真實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

2、發(fā)散思維的拓展性

中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)不僅僅要針對(duì)本次課程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的聯(lián)系。也就是要求教師在設(shè)計(jì)案例的過(guò)程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。

3、教學(xué)效果的導(dǎo)向性

在實(shí)施中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師不要過(guò)分的關(guān)注案例教學(xué)的形式，否則就本末倒置了。案例教學(xué)法僅僅是促使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的一種方式，最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才是我們的最終的目的。因此，我們?cè)趯?shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中要注意根據(jù)具體實(shí)施情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)以保證整體教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，往往對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的理解存在一定的誤區(qū)，對(duì)于枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣較低。因此在中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言案例教學(xué)的過(guò)程中精心選擇與中職生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來(lái)，通過(guò)中職生自主解決問(wèn)題的方式去學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如我們可以將中職生評(píng)定"三好生"的各種條件限制過(guò)程作為案例來(lái)講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中if語(yǔ)句及嵌套的使用；可以將個(gè)人所得稅計(jì)算的過(guò)程作為案例來(lái)講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中switch語(yǔ)句break語(yǔ)句的使用等等。這些案例貼近生活，易于理解能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，從而提升整個(gè)中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的效果。

1、案例導(dǎo)入

本文以中職生學(xué)期末的成績(jī)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題為案例講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中if語(yǔ)句和switch語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。首先教師要想學(xué)生講述成績(jī)的統(tǒng)計(jì)方式，比如我們可以規(guī)定學(xué)生學(xué)期末的成績(jī)應(yīng)該等于日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）加上期末考試成績(jī)（80%）的總和。計(jì)算的過(guò)程是先將日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，各級(jí)分?jǐn)?shù)分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考試成績(jī)的80%。那么該如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)呢？

2、對(duì)于程序的算法分析

（1）首先可以輸入學(xué)生的日常課程成績(jī)等級(jí)和末考試成績(jī)；

（2）在輸入學(xué)生的日常課程成績(jī)等級(jí)的過(guò)程中如果輸入的是小寫(xiě)字母a、b、c、d應(yīng)該自動(dòng)轉(zhuǎn)化為大寫(xiě)字母A、B、C、D；

（3）根據(jù)日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）轉(zhuǎn)換成具體分?jǐn)?shù)；

（4）計(jì)算學(xué)生總成績(jī)=日常課程成績(jī)等級(jí)的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)+期末成績(jī)*80%；

（5）輸出學(xué)生總成績(jī)。

對(duì)于上述過(guò)程中的大小寫(xiě)字母轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，中職教師可以在事先不必提出。而讓學(xué)生在進(jìn)行編程的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題，這樣的話學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的印象更加深刻。在整個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問(wèn)題的能力，又能夠把前期"字符數(shù)據(jù)"一節(jié)中大小寫(xiě)字母ASCII碼不同及轉(zhuǎn)換等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而逐漸建立中職生對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系的框架結(jié)構(gòu)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。

3、案例教學(xué)中的重點(diǎn)

本次案例教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì) "if語(yǔ)句"、"switch語(yǔ)句"的格式及執(zhí)行過(guò)程上，同時(shí)對(duì)將要涉及到的前期相關(guān)知識(shí)點(diǎn)"關(guān)系運(yùn)算"、"邏輯運(yùn)算等"等問(wèn)題進(jìn)行回顧。

三、中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1、選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

作為中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言案例教學(xué)的始點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐葹橹匾?，這是決定教學(xué)能夠工程的關(guān)鍵前提。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際上是一種通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，因此，對(duì)于中職語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)可供選擇和使用的相關(guān)案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實(shí)踐的過(guò)程中中職計(jì)算機(jī)教師要考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，教師要善于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的案例給學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓他們?cè)谧约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷培養(yǎng)成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

案例的選取也不必拘泥于課本的例子，因?yàn)檎n本的例子不一定是為案例教學(xué)所設(shè)計(jì)的。這就要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且進(jìn)行廣泛的閱讀。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)可以自己編寫(xiě)相關(guān)案例，也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是要注意把握其中的一個(gè)重點(diǎn)。那就是所選擇的案例要有針對(duì)性，可以全面的覆蓋所要講解的知識(shí)點(diǎn)。

2、有針對(duì)性的運(yùn)用案例教學(xué)方法

對(duì)于案例 教學(xué)法本身來(lái)說(shuō)也不能適應(yīng)與中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的所有教學(xué)，教師在實(shí)踐過(guò)程中也要根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此針對(duì)這樣的特點(diǎn)，可以運(yùn)用到的教學(xué)方法就有很多了。同時(shí)，在運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要有針對(duì)性的進(jìn)行方法的選擇與應(yīng)用。

3、做好案例教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)

（1）教師要積極對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

中職生在案例教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)得出好幾個(gè)結(jié)論，這時(shí)教師如果只對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行講解而不去理會(huì)其他結(jié)論，會(huì)在一定程度上挫傷中職生的積極性。

（2）做好過(guò)程評(píng)價(jià)

在中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言案例教學(xué)過(guò)程中，教師在整個(gè)過(guò)程中不僅僅要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要主要掌握學(xué)生得到結(jié)論的過(guò)程十分科學(xué)、合理，從而對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌水明; 程慧智."案例教學(xué)法"與"多媒體教學(xué)法"的結(jié)合運(yùn)用.新余高專學(xué)報(bào).2005.12.30.

第4篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

物流設(shè)施規(guī)劃課程涉及建筑規(guī)劃、管理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，由于涉及的學(xué)科與知識(shí)點(diǎn)眾多，采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法，很難做到讓學(xué)生系統(tǒng)性地理解和掌握。在教學(xué)中嘗試引入案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。

一、物流設(shè)施規(guī)劃課程的主要教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)分析

物流設(shè)施規(guī)劃課程屬于物流工程專業(yè)最為核心的課程之一，是在物流工藝流程分析的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)、便捷的物流系統(tǒng)以保障企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)的高效運(yùn)行。課程的主要內(nèi)容如下：生產(chǎn)系統(tǒng)的組成與平面布置、設(shè)施規(guī)劃和設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)分析、物流搬運(yùn)與倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)仿真等。

該課程的主要特點(diǎn)是：第一，綜合性。在設(shè)施的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，要想構(gòu)建一個(gè)完整可行的方案，必將多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用才能夠完成。第二，實(shí)踐性。其中，物流設(shè)施布置的主要方法以及系統(tǒng)運(yùn)行效果的檢驗(yàn)需要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程得來(lái)，解決物流系統(tǒng)中多種問(wèn)題的方法來(lái)源于長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。第三，知識(shí)更新快。無(wú)論是從種類看，還是從技術(shù)方面看，物流設(shè)施與設(shè)備都屬于發(fā)展極快的行業(yè)，技術(shù)與設(shè)備更新頻繁，導(dǎo)致該課程的教材很難跟上最新科技成果的發(fā)展速度。

鑒于物流設(shè)施規(guī)劃課程內(nèi)容具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，課程具有綜合性、實(shí)踐性和技術(shù)更新快的特點(diǎn)，僅以課堂講授的形式傳授理論知識(shí)，勢(shì)必晦澀難懂且枯燥乏味，學(xué)生很難做到真正掌握知識(shí)。而通過(guò)案例分析教學(xué)法，在課堂上結(jié)合真實(shí)的案例進(jìn)行討論和分析，可以使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的物流設(shè)施和物流系統(tǒng)有個(gè)整體的概念和把握，為將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在物流設(shè)施規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）物流設(shè)施規(guī)劃課程教學(xué)中案例的選擇

無(wú)論是在何種學(xué)科的教學(xué)中，只要引用了案例教學(xué)法，就要求案例的選擇應(yīng)該盡量真實(shí)、形象、貼近生活，以便于學(xué)生能夠?qū)χR(shí)形成更深的理解，案例展示的實(shí)際問(wèn)題要與本學(xué)科的研究?jī)?nèi)容相匹配。具體到物流工程專業(yè)的物流設(shè)施規(guī)劃這一課程中，能夠直接供教學(xué)引用的案例非常少，所以要想在該課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，教師應(yīng)該精心選擇與準(zhǔn)備案例。對(duì)于案例的選取，可以通過(guò)如下幾個(gè)途徑：一是通過(guò)新媒體或者雜志的報(bào)道，從中提取有價(jià)值的案例；由于這些報(bào)道的內(nèi)容屬于社會(huì)中的真實(shí)事件，如果直接引用到課堂的教學(xué)中，可能無(wú)法與其中的理論知識(shí)相聯(lián)系，這就要求教師對(duì)搜集來(lái)的素材進(jìn)行加工，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的部分內(nèi)容進(jìn)行突出展示。二是通過(guò)對(duì)類似專業(yè)的案例進(jìn)行篩選，得到能夠應(yīng)用于本課程中的案例，例如，物流經(jīng)濟(jì)地理、工業(yè)建筑設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。然而，應(yīng)注意到這些案例通常展示的是其他學(xué)科的理論與知識(shí)，如果直接引用，勢(shì)必?zé)o法突出本課程的教學(xué)重點(diǎn)，因此，也需要教師進(jìn)行系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與改編，確保所用的案例與課程內(nèi)容相吻合。

從物流設(shè)施規(guī)劃這門(mén)課程的要求出發(fā)，課程組做出了幾個(gè)比較有代表性的案例，目的在于通過(guò)案例設(shè)置來(lái)展示本課程特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到利用數(shù)理方法對(duì)多個(gè)備選方案進(jìn)行評(píng)估以選擇最佳方案的思維。例如，在對(duì)本課程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)施布置規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了切實(shí)提升教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，選取了一個(gè)典型的連鎖超市配送中心案例，主要講述配送中心不同類別商品的存儲(chǔ)、分揀、分貨、包裝、配送等各環(huán)節(jié)物流流程與銜接關(guān)系。為了體現(xiàn)物流設(shè)施規(guī)劃的系統(tǒng)性和綜合性，在理順物流工藝流程進(jìn)行初步規(guī)劃之后，再考慮各部分的物流量大小，分析各作業(yè)單元之間搬運(yùn)距離和強(qiáng)度，進(jìn)而將計(jì)算出的物流強(qiáng)度與前面的非物流關(guān)系密切程度來(lái)設(shè)定各作業(yè)單元的相對(duì)位置，按照密切程度高的作業(yè)單元靠近布局，反之，應(yīng)按隔一定距離的原則完成設(shè)施布置規(guī)劃。其他的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該輔之以相應(yīng)的案例展開(kāi)教學(xué)，例如，在設(shè)施選址問(wèn)題中，可以分別以倉(cāng)庫(kù)、貨運(yùn)站為例展開(kāi)教學(xué)，在物料搬運(yùn)系統(tǒng)分析部分，以某公司貨物配送中心分揀庫(kù)的物料搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例展開(kāi)教學(xué)。在案例討論過(guò)程中，要注重讓學(xué)生分組討論、集思廣益，將教材知識(shí)運(yùn)用到解決案例提出的問(wèn)題上來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（二）物流設(shè)施規(guī)劃課程案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，要安排參觀學(xué)習(xí)。由于物流設(shè)施規(guī)劃課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程教學(xué)開(kāi)始之初，應(yīng)安排學(xué)生深入物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解物流工藝流程安排、設(shè)施設(shè)備布局、物料的存儲(chǔ)、庫(kù)內(nèi)搬運(yùn)、倉(cāng)庫(kù)選址等，熟悉各種叉車、堆垛機(jī)等搬運(yùn)設(shè)備的用法，認(rèn)識(shí)托盤(pán)、大中小型貨架、儲(chǔ)物容器等物流設(shè)備，使學(xué)生對(duì)物流設(shè)施設(shè)備形成直觀認(rèn)知。安排參觀學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)提前將重點(diǎn)要觀察學(xué)習(xí)的項(xiàng)目以任務(wù)書(shū)的形式下發(fā)到學(xué)生手中，參觀實(shí)習(xí)后要安排討論環(huán)節(jié)，以確保參觀學(xué)習(xí)的效果。

其次，要注重對(duì)案例的理解。教師在安排案例教學(xué)之前，應(yīng)將事先制作好的案例發(fā)放到學(xué)生手中，由于案例來(lái)源于真實(shí)的生活，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，學(xué)生拿到案例后往往會(huì)認(rèn)真研讀，對(duì)案例中涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行初步了解，查詢資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，并要求若干代表進(jìn)行發(fā)言，從而激發(fā)出學(xué)生思維的火花，對(duì)案例形成更為深刻的理解。為了確保學(xué)生分組討論的效果，在本課程的第一堂課中，就應(yīng)該把學(xué)生的分組工作做好。在課下，學(xué)生應(yīng)以小組為單位展開(kāi)合作探究，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生明確分工，各自查閱不同的資料，然后共同分析，最終找到解決問(wèn)題的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且能夠提升學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力等。

再次，案例的課堂討論。在課堂教學(xué)時(shí)間范圍之內(nèi)，對(duì)各小組探究的案例展開(kāi)交流，這是案例教學(xué)最為關(guān)鍵的一步。各小組選派出一名代表，將本小組的討論成果以PPT的形式展示出來(lái)，小組代表通過(guò)PPT講述本小組的主要觀點(diǎn)及問(wèn)題的解決辦法，小組內(nèi)其他成員對(duì)此作出補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)積極對(duì)這一小組答辯結(jié)果中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，討論完畢后，教師針對(duì)本節(jié)課引用案例的討論結(jié)果作出總結(jié)，對(duì)學(xué)生探討問(wèn)題的結(jié)果以及學(xué)生的努力程度等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的不良狀態(tài)，鼓勵(lì)與肯定學(xué)生中呈現(xiàn)出的積極因素。

最后，結(jié)合設(shè)施規(guī)劃軟件形成規(guī)劃方案。物流設(shè)施規(guī)劃課程具有專業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，通過(guò)該課程的教學(xué)要達(dá)到提出設(shè)計(jì)方案成果解決實(shí)際問(wèn)題的效果，最佳的結(jié)果是學(xué)生能夠提交設(shè)施規(guī)劃方案的圖紙。因此，在課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，最好能引入Flexsim等系統(tǒng)仿真軟件，通過(guò)布置任務(wù)、建立物流運(yùn)作模型、模型運(yùn)行仿真與修正等方式，形成完整的物流設(shè)施規(guī)劃最終實(shí)踐教學(xué)成果。

（三）課程的考核

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合反映，能夠在極大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)指明方向。由于物流設(shè)施規(guī)劃課程采用案例教學(xué)與設(shè)計(jì)成果的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課程的考核評(píng)價(jià)制度也應(yīng)該隨之改變。在課程考核打分時(shí)，應(yīng)將學(xué)生出勤率、討論發(fā)言的次數(shù)、各組討論方案的科學(xué)性、作業(yè)完成情況、最終設(shè)計(jì)成果完成效果等幾個(gè)方面都考慮在內(nèi)進(jìn)行賦分。對(duì)學(xué)生在案例討論過(guò)程中的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)量化的形式記錄下來(lái)，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分?？梢詫咐懻摰某煽?jī)一分為二，一部分是小組整體的成績(jī)，是對(duì)學(xué)生小組的案例分析準(zhǔn)備情況進(jìn)行量化，對(duì)于同一小組內(nèi)成員，該成績(jī)都是相同的；另一部分是小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人在案例討論中的表現(xiàn)。

第5篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

探討了案例法在物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，較詳細(xì)地介紹了案例選擇的原則、不同章節(jié)案例的作用，對(duì)運(yùn)用案例教學(xué)完成物流工程的專業(yè)課程教學(xué)具有較好的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

案例法；物流工程；系統(tǒng)規(guī)劃

一、引言

中南大學(xué)物流工程專業(yè)是自2002年起，在交通運(yùn)輸工程學(xué)院的交通運(yùn)輸本科專業(yè)中開(kāi)設(shè)物流工程專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，于2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立的，同年開(kāi)始招收物流工程專業(yè)本科學(xué)生。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，同時(shí)也是對(duì)物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在方法上與實(shí)踐上具有重要指導(dǎo)意義的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理、方法、技巧對(duì)企業(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課，是一門(mén)理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課程[1，2]。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)理解和掌握有關(guān)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握其在物流實(shí)踐中的運(yùn)用，具有解決物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的基本能力，為學(xué)生將來(lái)能夠快速適應(yīng)物流工作和開(kāi)展有關(guān)物流方面的工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。因此課程不僅僅要講規(guī)劃理論，還要注意務(wù)實(shí)，應(yīng)選取具有代表性的案例加以解說(shuō)、分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、案例選擇

在物流規(guī)劃教學(xué)中，生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的子部分，而且這些部分的規(guī)劃內(nèi)容既牽涉到較難理解的數(shù)學(xué)模型和規(guī)劃理論，又包含了規(guī)劃的實(shí)際實(shí)施方法和新行的科技技術(shù)[3-5]。因此，各部分的案例選擇應(yīng)該能同時(shí)體現(xiàn)以上兩方面的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)到規(guī)劃理論方法的同時(shí)掌握規(guī)劃實(shí)行的技術(shù)，有利于學(xué)生在將來(lái)工作中的實(shí)際應(yīng)用。我們分理論方法案例和實(shí)際技術(shù)對(duì)幾個(gè)部分的案例進(jìn)行選擇和分析。

1.生產(chǎn)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①洗衣機(jī)生產(chǎn)區(qū)域布局規(guī)劃。理論方法學(xué)習(xí)采用洗衣機(jī)生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃為案例，分析其廠區(qū)物流系統(tǒng)。應(yīng)用SLP方法，確定各作業(yè)單位之間的物流和非物流強(qiáng)度關(guān)系，從而確定各作業(yè)單位的綜合相互關(guān)系，繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖和面積相關(guān)圖，根據(jù)物流合理化原理對(duì)廠區(qū)重新布置，為廠區(qū)的設(shè)施規(guī)劃提供了科學(xué)的分析，并最終確定廠區(qū)的規(guī)劃方案。②上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)采用上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的案例，說(shuō)明精益生產(chǎn)方法的實(shí)際應(yīng)用。上海通用汽車公司對(duì)生產(chǎn)裝配工作場(chǎng)地采用精確的物流量和非物流量分析，標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地布置方法，并采用可視化的生產(chǎn)作業(yè)流程，采用不同的顏色和標(biāo)識(shí)進(jìn)行視覺(jué)化管理，使生產(chǎn)工人可以迅速、快捷地確定生產(chǎn)裝配工具、物料的位置、生產(chǎn)線邊物料量的多少、是否缺貨，并對(duì)工人拿取工具、零配件的時(shí)間、裝配機(jī)器的動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以明確生產(chǎn)過(guò)程的瓶頸在何處。同時(shí)，公司對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采用5S管理，消除浪費(fèi)，改善作業(yè)環(huán)境，減少線邊的庫(kù)存。

2.倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①超市配送中心選址。選址理論學(xué)習(xí)以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區(qū)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的廣告宣傳后，得到了8個(gè)超市的訂單，由于該新地區(qū)離總部較遠(yuǎn)，公司擬在該地區(qū)新建2個(gè)配送中心，用最低的配送成本來(lái)滿足該地區(qū)的需求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)地考察之后，已有4個(gè)候選地址。從候選地址到各個(gè)超市運(yùn)輸成本、每個(gè)超市的需求量都已知，選擇其中兩個(gè)候選地作為倉(cāng)庫(kù)地址，使總運(yùn)輸成本最小，應(yīng)用P中值法建模求解。②電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的中心倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃。以湖南某家電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況為案例，以“高效、低成本精益物流快速響應(yīng)精益生產(chǎn)”為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)能規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流程、工位布局、生產(chǎn)節(jié)拍”等為依據(jù)，通過(guò)對(duì)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)物流節(jié)點(diǎn)（入庫(kù)暫存區(qū)、高位立體貨架、揀貨配送集結(jié)區(qū)、工位暫存區(qū)等）布局優(yōu)化，對(duì)入庫(kù)口裝卸作業(yè)能力、庫(kù)房倉(cāng)儲(chǔ)能力、物流流動(dòng)路線流量分配、分揀配送能力的定量測(cè)算，對(duì)“物料入庫(kù)裝卸、物流流動(dòng)路線、揀貨方式、配送節(jié)拍”等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合整體優(yōu)化，提出涵蓋“庫(kù)內(nèi)物流量測(cè)算、物料節(jié)點(diǎn)布局、各種可行分揀、配送方案效率測(cè)算分析和選優(yōu)，入庫(kù)卸貨能力優(yōu)化進(jìn)行庫(kù)內(nèi)點(diǎn)位和面積的規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求實(shí)現(xiàn)物料的收發(fā)、存儲(chǔ)、分揀配送以及成品的存儲(chǔ)、過(guò)程搬運(yùn)等職能，中心倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)要與生產(chǎn)工藝流程及訂單執(zhí)行結(jié)合起來(lái)，處理物流作業(yè)與生產(chǎn)、配送之間的無(wú)縫連接，重點(diǎn)涉及物流系統(tǒng)與生產(chǎn)系統(tǒng)銜接的系統(tǒng)化搬運(yùn)分析（SystemHandingAnalysis，簡(jiǎn)寫(xiě)為SHA）和物流中心規(guī)劃（DistributionCenterSystemPlanning，簡(jiǎn)寫(xiě)DCSP）。

3.運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)。理論方法學(xué)習(xí)采用運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)案例，某公司承擔(dān)4條航線的運(yùn)輸任務(wù)，公司如何配備船只以滿足所有航線運(yùn)輸?shù)男枰?。將船由多余船只的港口調(diào)往需用船只的港口為空船行駛，應(yīng)采用合理的調(diào)度方案，以使“調(diào)運(yùn)量”最小建立運(yùn)輸問(wèn)題。用表上作業(yè)法求解這一運(yùn)輸問(wèn)題。②湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠燃料運(yùn)輸方案。以湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠為對(duì)象，計(jì)算生物質(zhì)燃料從收購(gòu)站到電廠即次級(jí)運(yùn)輸?shù)淖钚√寂怕窂?。祁東凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠項(xiàng)目座落在湖南省祁東縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)園，由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設(shè)，占地面積250畝，總建設(shè)規(guī)模為2X12MW機(jī)組，配2臺(tái)48t/h生物質(zhì)鍋爐。該項(xiàng)目2007年12月經(jīng)湖南省發(fā)改委評(píng)審核準(zhǔn)，它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進(jìn)行發(fā)電，年運(yùn)行300天，年運(yùn)行時(shí)間7200小時(shí)，燃料來(lái)源是祁東縣所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)鄉(xiāng)，包括：洪橋鎮(zhèn)、白鶴鋪鎮(zhèn)、金橋鎮(zhèn)、鳥(niǎo)江鎮(zhèn)、糧市鎮(zhèn)、河洲鎮(zhèn)、歸陽(yáng)鎮(zhèn)、過(guò)水坪鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)、靈官鎮(zhèn)、風(fēng)石堰鎮(zhèn)、白地市鎮(zhèn)、黃土鋪鎮(zhèn)、石亭子鎮(zhèn)、官家嘴鎮(zhèn)、步云橋鎮(zhèn)、磚塘鎮(zhèn)、蔣家橋鎮(zhèn)、太和堂鎮(zhèn)、馬杜橋鄉(xiāng)、鳳歧坪鄉(xiāng)、城連圩鄉(xiāng)、四明山鄉(xiāng)。采用物流運(yùn)籌學(xué)的車輛路徑問(wèn)題原型建立生物質(zhì)燃料的運(yùn)輸調(diào)度方案，使運(yùn)輸?shù)目偩嚯x最小。③快遞企業(yè)運(yùn)輸調(diào)度規(guī)劃。伴隨著件量的增長(zhǎng)及產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)，快遞的陸運(yùn)網(wǎng)絡(luò)扮演越來(lái)越重要的角色。對(duì)于運(yùn)輸中出現(xiàn)的空駛問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)籌學(xué)建立最優(yōu)化工具，實(shí)現(xiàn)“短途單邊集合+長(zhǎng)途對(duì)開(kāi)”模式，降低空駛距離。從物流規(guī)劃的角度來(lái)說(shuō)，即找一組環(huán)路（route），每個(gè)route可以是從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)（也就是多depot的問(wèn)題），并且滿足物流運(yùn)輸時(shí)間銜接的約束，從而使車的空載率達(dá)到最低，車的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標(biāo)。規(guī)劃內(nèi)容為各個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)出哪些車，每輛車何時(shí)發(fā)出，并且走哪些邊。單程干線到車時(shí)間與下一環(huán)節(jié)的銜接原則形成對(duì)開(kāi)或循環(huán)的多條單程干線，需在對(duì)開(kāi)或循環(huán)所關(guān)聯(lián)干線的發(fā)車時(shí)間前，提前4個(gè)小時(shí)以上到達(dá)（特殊情況除外），便于車輛及時(shí)裝卸貨后繼續(xù)行駛。

4.信息系統(tǒng)規(guī)劃。由于物流信息系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)有專門(mén)的課程，這里只選取物流信息系統(tǒng)規(guī)劃使用新興技術(shù)案例。大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)擁有廣闊的機(jī)會(huì)，物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃也應(yīng)隨之升級(jí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)目前還可以廣泛應(yīng)用在快遞路線的規(guī)劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺(tái)等領(lǐng)域，甚至連物流行業(yè)其實(shí)最關(guān)心的配送司機(jī)健康狀況問(wèn)題，也能通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理，相關(guān)實(shí)踐案例是RateLinx企業(yè)研發(fā)的大數(shù)據(jù)分析軟件。RateLinx的大數(shù)據(jù)分析軟件可以幫助實(shí)現(xiàn)物流管理的深度化和精確化。其大數(shù)據(jù)的全部潛力顯著降低運(yùn)費(fèi)支出通過(guò)基于數(shù)據(jù)分析的物流軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用收集的發(fā)貨數(shù)據(jù)建立預(yù)測(cè)引擎。其大數(shù)據(jù)功能有：（1）數(shù)據(jù)收集。RateLinx創(chuàng)建了功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)集，具有了標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)時(shí)性，這是運(yùn)用大數(shù)據(jù)力量的關(guān)鍵。ShipLinx運(yùn)輸管理系統(tǒng)（TMS）軟件工具集成與企業(yè)ERP/WMS外的數(shù)據(jù)收集，結(jié)合企業(yè)的運(yùn)費(fèi)發(fā)票與TMS數(shù)據(jù)，通過(guò)RateLinx運(yùn)費(fèi)支付和審計(jì)，以提供一致和全面企業(yè)供應(yīng)鏈評(píng)估。（2）診斷。通過(guò)包含在ShipLinxTMS，可定制的儀表板測(cè)量和監(jiān)控企業(yè)的策略的實(shí)際利率，數(shù)據(jù)從儀表盤(pán)提取并帶入物流優(yōu)化建模環(huán)境，形成綜合智能運(yùn)輸方案。（3）綜合貨運(yùn)信息。在建模環(huán)境中，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)引擎從儀表板的數(shù)據(jù)分析開(kāi)始，并考慮現(xiàn)實(shí)世界的約束，充分利用企業(yè)的歷史貨運(yùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)評(píng)估和測(cè)試，預(yù)測(cè)分析揭示如何優(yōu)化貨運(yùn)方案。這種綜合航運(yùn)智能反饋到ShipLinx和載波數(shù)據(jù)，因此可以在儀表板視圖它作用于優(yōu)化的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄儊?lái)了，在現(xiàn)實(shí)的時(shí)間。這些分析可以提高效率，降低運(yùn)營(yíng)商的定價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

利用案例法教學(xué)可以讓課程中的許多抽象概念形象化，對(duì)復(fù)雜原理理解更加直接靈活。通過(guò)對(duì)物流規(guī)劃課程中關(guān)于生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)規(guī)劃的理論和實(shí)踐案例的選擇和編排，有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物流規(guī)劃原理和復(fù)雜理論，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力，有利于專業(yè)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜燕寧.物流系統(tǒng)規(guī)劃課程內(nèi)容探討[D].廣州大學(xué)，2005.

[2]孫宇博.基于應(yīng)用型的《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程改革探討[J].物流科技，2014，37（7）：20-22.

[3]熊萍.基于項(xiàng)目的物流系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐研究探討[J].電子設(shè)計(jì)技術(shù)，2013，（11）：127-127.

[4]周敏.物流系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（10）：272-272.

第6篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

案例教學(xué)法，是指在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)的需要，采用案例組織學(xué)生在不同的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的方法，也是鍛煉學(xué)生能力，考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。它是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育學(xué)、心理學(xué)研究的進(jìn)展涌現(xiàn)出的一種新的教學(xué)方法。利用案例教學(xué)法組織教學(xué)，可起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，同時(shí)達(dá)到深化理論學(xué)習(xí)的效果。為提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果，在此對(duì)它進(jìn)行實(shí)踐性探討，希望對(duì)我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法的改革起到一些啟示作用。

一、案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

（一）教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的變化

改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主”的教學(xué)思想，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)；使學(xué)生盡可能將各種已學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)一步提高他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

教師在教學(xué)中不再是主角，而是負(fù)有引導(dǎo)和組織的責(zé)任，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)逼真的實(shí)踐案例訓(xùn)練和典型案例的引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中再也不是被動(dòng)的接受者，而是通過(guò)一些有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛圍，積極踴躍參與案例的討論和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析，思考和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的具體實(shí)施

（一）認(rèn)知階段：小型專題案例入手，激發(fā)興趣

認(rèn)知主要是指對(duì)各種藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律、方法理論概念方面的系統(tǒng)了解；小型專題性案例分析，即針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行切入性的深層分析。其優(yōu)點(diǎn)在于重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。學(xué)生可通過(guò)一個(gè)小型案例的分析，把握某一問(wèn)題的主旨。教師在課前將思考題布置給同學(xué)，要求他們寫(xiě)出簡(jiǎn)要的分析提綱。在課上進(jìn)行案例講解時(shí)，教師提供相關(guān)標(biāo)志的背景材料，以提問(wèn)方式就課前布置的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，最后由教師就課堂討論情況進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，得出參考性的答案。

（二）體驗(yàn)階段：爭(zhēng)議性案例討論，活躍氣氛

體驗(yàn)是指通過(guò)教師特定設(shè)計(jì)的各種訓(xùn)練案例，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象在心理、生理兩方面進(jìn)行的感受，因?yàn)樵诟惺苤腥说闹饔^知覺(jué)系統(tǒng)發(fā)生著變化、人的審美能力有了提高，反過(guò)來(lái)影響著對(duì)客觀對(duì)象的感受；爭(zhēng)議性案例指無(wú)固定答案或多種答案并存的案例類型，這類案例帶有很強(qiáng)的研討性，它很符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維。教師在講解完一定的知識(shí)點(diǎn)后，可以選擇一些有爭(zhēng)議的案例，分組布置給學(xué)生，讓學(xué)生收集材料，對(duì)案例進(jìn)行探討分析。如在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，可利用同一套居室的平面框架圖，選擇幾種設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生投票選出自己所青睞的一套設(shè)計(jì)方案，然后教師把學(xué)生按同一喜好的設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行重新分組討論，各組闡述各自的不同見(jiàn)解，最后，教師就各小組討論情況進(jìn)行講解，并以組為單位讓學(xué)生寫(xiě)出啟示性分析報(bào)告。

（三）創(chuàng)造階段：理論聯(lián)系實(shí)際，自編案例

創(chuàng)造是指學(xué)生在進(jìn)行各種訓(xùn)練案例學(xué)習(xí)時(shí)注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)；高職的教學(xué)較注重學(xué)生的假期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。當(dāng)案例教學(xué)進(jìn)行到一定階段，可組織學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行組織案例設(shè)計(jì)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，勤于思考的能力，并進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)生的思維。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程可放到企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生利用寒暑假，進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研，在此過(guò)程中自行設(shè)計(jì)案例初稿。然后分小組對(duì)案例進(jìn)行討論交流，提出修改的思路。最后，由案例設(shè)計(jì)的同學(xué)完善案例，寫(xiě)出分析報(bào)告。但需要注意的是，案例教學(xué)在這一階段的運(yùn)用如果偏離課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行與教學(xué)目的無(wú)關(guān)的案例研究和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么，無(wú)論寫(xiě)了多少調(diào)查分析報(bào)告，設(shè)計(jì)出多少作品，都將偏離創(chuàng)造階段的案例教學(xué)法的宗旨，走上杜威倡導(dǎo)的實(shí)用性教育的彎路。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）案例的編選

對(duì)教師來(lái)講，案例的編選是最基本的工作。據(jù)說(shuō)美國(guó)哈佛大學(xué)編寫(xiě)案例已成為該校教師的一項(xiàng)重要研究工作，學(xué)校每年要求開(kāi)設(shè)新課的教師至少準(zhǔn)備好20至30個(gè)案例。案例的編選形式力求多樣化，可以是經(jīng)典設(shè)計(jì)案例聚焦，也可是教師實(shí)例資料自行匯編或歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)編成的案例，以此增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。另外，還要根據(jù)認(rèn)知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的三個(gè)不同階段的特征加以編選。如在認(rèn)知階段，根據(jù)某一問(wèn)題選擇經(jīng)典的小型案例為主；體驗(yàn)階段，應(yīng)針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題案例；創(chuàng)造階段，可以在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，選擇涉及面廣，容量大的大型案例達(dá)到教學(xué)的要求，甚至可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己來(lái)完成案例的編選。

（二）教師的引領(lǐng)作用

高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式還是有很大差異的，除一些史論課外，高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)教學(xué)方式多采用小班制教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)手段，教師也比較習(xí)慣和擅長(zhǎng)“一對(duì)一”教學(xué)這種模式。但若采用案例教學(xué)方法時(shí)，教師就要注意整個(gè)教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樗玛P(guān)案例教學(xué)效果的好壞。課前根據(jù)需要選擇合適的案例，課堂上，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，可以事先將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，做好準(zhǔn)備，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入“角色”， 調(diào)動(dòng)了他們的積極性，接下來(lái)可采用提問(wèn)或反問(wèn)的形式激活課堂氣氛，把討論引向深入。

（三）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

這個(gè)環(huán)節(jié)在案例教學(xué)中常常被忽視。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程最后的教學(xué)效果往往是通過(guò)大量設(shè)計(jì)作品的展覽來(lái)體現(xiàn)，同樣，在案例教學(xué)中也要注意教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。但對(duì)案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)比較復(fù)雜?？梢酝ㄟ^(guò)最后的案例分析報(bào)告來(lái)對(duì)學(xué)生使用案例和掌握的知識(shí)水平進(jìn)行考核。案例分析報(bào)告對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的考生并不是一件容易的事，但這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)他們一定的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，具體的案例編寫(xiě)應(yīng)是他們比較擅長(zhǎng)的，可以通過(guò)實(shí)例來(lái)培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例說(shuō)明有區(qū)別

在高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)某一問(wèn)題或某一課題，教師經(jīng)常會(huì)列舉大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品給學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生加深印象，加強(qiáng)對(duì)理論的理解，這是就是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的舉例說(shuō)明的教學(xué)方法。案例教學(xué)法與舉例說(shuō)明都會(huì)引用大量的實(shí)例，但他們是有本質(zhì)區(qū)別的。首先，在案例教學(xué)中，案例占據(jù)中心地位，教授知識(shí)，培養(yǎng)能力都是通過(guò)案例展開(kāi)的，而在教學(xué)活動(dòng)中，舉例說(shuō)明則處于次要地位。其次，案例是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和能力鍛煉的一種手段，而舉例則是說(shuō)明的一種手段。值得注意的，學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)在案例教學(xué)中占有很大的比重，但它必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。從案例的編選，下發(fā)、組織，討論，以至最后的評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)著教師的指導(dǎo)作用。

第7篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]中職法律課；案例教學(xué)；主題確立

中職法律課的教學(xué)中，以案說(shuō)法是常見(jiàn)的教學(xué)方法。以案說(shuō)法的核心是案例。中職法律課上使用的案例，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法律課教學(xué)的特征和中職學(xué)生的特點(diǎn)，因而在案例主題的確立和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的處理上有著特別的要求。

一、案例主題的確立要求

案例的主題就是案例所要體現(xiàn)的教育思想，是案例設(shè)計(jì)者所表達(dá)的基本思想觀念。中職德育課法律教學(xué)案例的主題應(yīng)該為學(xué)生的成人成才服務(wù)，為他們的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

1.助力學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)

案例要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。教學(xué)中，有的教師為了說(shuō)明違法犯罪行為對(duì)社會(huì)的危害性，往往對(duì)一些反面的實(shí)例做過(guò)多的渲染，這樣固然提高了案例的趣味性和真實(shí)性，但是，學(xué)生從中看到的可能更多的是社會(huì)的陰暗面，進(jìn)而對(duì)社會(huì)和未來(lái)產(chǎn)生恐懼與失望的心理。比如，在講授環(huán)保法的時(shí)候，如果教師側(cè)重講我國(guó)的空氣污染現(xiàn)狀及其危害，學(xué)生就會(huì)在恐懼中感到無(wú)助，這樣就不能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。反之，教學(xué)中如果教師能把重點(diǎn)放在我國(guó)政府下決心治理空氣污染的措施上，就會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生希望，進(jìn)而為專業(yè)發(fā)展和職業(yè)行動(dòng)提供信心動(dòng)力，產(chǎn)生在自己未來(lái)的職業(yè)生涯中遵守環(huán)保法的思想。

2.切合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐

中職院校的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)都有著一定的實(shí)踐，尤其是打過(guò)工的學(xué)生對(duì)法律有著更直接的認(rèn)識(shí)，比如在快餐店打過(guò)工的學(xué)生對(duì)食品安全法有著一定的認(rèn)識(shí)，在生產(chǎn)企業(yè)打過(guò)工的對(duì)勞動(dòng)法有著一些感受。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自我意識(shí)日益增強(qiáng)，對(duì)與自己專業(yè)所涉法律的關(guān)注度日益提高，只是他們的思維相對(duì)簡(jiǎn)單片面，對(duì)相關(guān)法律的理解有時(shí)是一知半解，甚至有些是錯(cuò)誤的。為了適應(yīng)他們的實(shí)踐需求，幫助他們走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，案例主題的設(shè)計(jì)除了要關(guān)注他們的思維特征外，更要突出他們的專業(yè)性。

二、生成積極的法律情感

中職法律課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)。為達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生生成積極的法律情感就成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，用以案說(shuō)法的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)法律倡導(dǎo)的正義、效率、安全和秩序時(shí)，每一個(gè)案例都必須體現(xiàn)法律的精神追求，突出道德的呼喚。學(xué)生在對(duì)案例的分析、討論過(guò)程中就能產(chǎn)生對(duì)法律的積極情感，為自己將來(lái)處理各種關(guān)系提供理性的選擇。比如，在講授預(yù)防未成年人犯罪法時(shí)，特別要通過(guò)案例讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)和國(guó)家對(duì)青少年的幫助與關(guān)懷，尤其是國(guó)家“保護(hù)與教育相結(jié)合”政策的意義，讓學(xué)生感受到社會(huì)對(duì)他們成人成才的殷切希望，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感，樹(shù)立熱愛(ài)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的理想。

三、案例具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求

案例具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是案例內(nèi)容的呈現(xiàn)技巧，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須從提高教學(xué)的效果出發(fā)，體現(xiàn)中職院學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

1.注意案例開(kāi)放性的同時(shí)，不能忽視案例法律要素的完整性

開(kāi)放性法律案例有助于激活學(xué)生思維，拓寬其思維空間，這種在設(shè)計(jì)上突破常規(guī)案例的表現(xiàn)方式受到學(xué)生的歡迎。但如果教師忽略了課堂上對(duì)法律要素的全面分析，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法沿著正確的思考路徑看問(wèn)題，影響其對(duì)法律嚴(yán)密性和嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)。比如：王同學(xué)在一個(gè)夜晚把李同學(xué)的手機(jī)搶走，請(qǐng)問(wèn)王同學(xué)要不要負(fù)刑事責(zé)任？這就是一個(gè)開(kāi)放性的案例。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，既要考慮到王同學(xué)的年齡問(wèn)題，還要考慮其搶手機(jī)的目的。小王年齡的兩種情況和搶手機(jī)主觀目的的合法與否，使得案例的結(jié)果會(huì)有多種情況。這時(shí)，教師的說(shuō)法，就得從刑事法律案件的四要素中尋求解決的方法。主體、客體、主觀目的和客觀行為這四個(gè)法律要素在分析案例時(shí)缺一不可，這樣才能使每一種分析思路清楚，讓學(xué)生在比較中理解法律知識(shí)，把握法律的實(shí)質(zhì)。

2.追求案例趣味性的同時(shí)，不能忘記案例教育價(jià)值的指向性

案例只有引起學(xué)生的興趣，才能得到好的教學(xué)效果。中職學(xué)生心理特點(diǎn)和生活閱歷的制約，使得教師注重提供學(xué)生感興趣的案例。這些案例大多是從媒體上摘取，而媒體為了吸引讀者，往往用詳細(xì)的情節(jié)甚至夸張的手法來(lái)渲染過(guò)程。如果把這些新聞故事放在課堂作為案例使用，往往把學(xué)生聚焦到“案”上，而沖淡甚至遺忘了對(duì)“法”的認(rèn)識(shí)。更有甚者，學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ鎰e是非的能力，可能對(duì)案例中違法犯罪的行為產(chǎn)生崇拜思想。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，必須明確趣味性只能定位在學(xué)習(xí)積極思想的角度上，不能為了趣味性，將低級(jí)趣味的東西帶給學(xué)生，更不能為了迎合學(xué)生將消極落后的思想帶入課堂。教師用于課堂教學(xué)的所有案例都必須有正確的教育導(dǎo)向，能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第8篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)有必要重視成本控制，才能夠有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨之企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，為此，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，有必要引入先進(jìn)教學(xué)法，有效提升成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果。針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過(guò)具體的案例使得學(xué)生更易理解掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。鑒于此，本文對(duì)“案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入探究顯得意義重大。

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法在20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所提出。其主要是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體案例導(dǎo)入，在教學(xué)過(guò)程中，主要采取啟發(fā)式、討論式以及互動(dòng)式等教學(xué)形式[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解剖，從而全面掌握知識(shí)點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)良好的思維擴(kuò)散。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法相比原先的教學(xué)方式，存在較多的優(yōu)點(diǎn)，其主要是課堂變得有趣味性、注重能力培養(yǎng)以及增加互動(dòng)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)對(duì)其一一分析，具體內(nèi)容如下：

1.趣味性課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真做著學(xué)習(xí)筆記，屬于機(jī)械性學(xué)習(xí)，整堂課十分枯燥無(wú)趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)于案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生結(jié)合案例，通過(guò)自己對(duì)案例的獨(dú)立思考，并且與同學(xué)之間進(jìn)行相互的交流討論，使得理論知識(shí)講解變成了知識(shí)交流，使得課堂變得具有趣味性[2]。

2.注重能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高自身的實(shí)踐操作能力。為此，在教學(xué)中，有必要重視能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并不注重能力培養(yǎng)。案例設(shè)計(jì)教學(xué)法其主要是以教材以及教師為主，從概念到概念的注入式教學(xué)，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，并且重視學(xué)生的能力培養(yǎng)的一種開(kāi)放式教學(xué)方式。

3.重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

案例設(shè)計(jì)教學(xué)方法其主要是在教學(xué)中引入典型案例，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，同時(shí)通過(guò)師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的理論實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

現(xiàn)舉例介紹制造費(fèi)用的核算教學(xué)中應(yīng)用案例設(shè)計(jì)教學(xué)法。

1.典型案例介紹

大陽(yáng)羽絨服制品廠原計(jì)劃全年制造費(fèi)用為53000元，全年度計(jì)劃生產(chǎn)羽絨服以及羽絨被所需總時(shí)間為4000小時(shí)，但是在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，六月份大陽(yáng)羽絨某一車間生產(chǎn)實(shí)際定額工時(shí)為羽絨服300小時(shí)，羽絨被400小時(shí)，本月羽絨服實(shí)際用于生產(chǎn)費(fèi)用為6300元？現(xiàn)具有以下問(wèn)題，（1）應(yīng)該采取什么方式合理分配制造費(fèi)用？（2）計(jì)劃分配與實(shí)際分配應(yīng)該怎樣具體區(qū)分？（3）假設(shè)某一羽絨車間全年實(shí)際制造費(fèi)用為53000元時(shí)，羽絨服已分配21900元，羽絨被已分配32100元，針對(duì)這種不等情況應(yīng)該這樣處理？（4）這種分配方法具有什么缺點(diǎn)？什么優(yōu)點(diǎn)？

2.導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在上述案例導(dǎo)入之后，教師需要根據(jù)案例導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)上述案例應(yīng)該導(dǎo)入以下知識(shí)點(diǎn)，（1）現(xiàn)階段的有效制造費(fèi)用的分配方法具有哪幾種？（生產(chǎn)工時(shí)比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法、年度計(jì)劃分配率分配法）（2）每種沒(méi)配方法應(yīng)該如何分配制造費(fèi)用？（3）對(duì)于分配方法的選擇，需要考慮什么因素？

3.討論解答案例，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于上述案例應(yīng)該采取年度計(jì)劃分配率分配，具體分配計(jì)算過(guò)程如下：首先計(jì)算年度計(jì)算分配率，再計(jì)算六月份羽絨服以及羽絨被應(yīng)該承擔(dān)的實(shí)際費(fèi)用，最后就可以結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)計(jì)算出借貸款數(shù)額，從而能夠有效確定羽絨服補(bǔ)價(jià)款為400元，羽絨被補(bǔ)價(jià)款為600元，所有的制造費(fèi)用應(yīng)?在年末進(jìn)行調(diào)整，保障年末沒(méi)有借貸款。采取這種方式分配，使得制造費(fèi)用的日常分配工作得到有效的簡(jiǎn)化，一般情況下，使用于季節(jié)性生產(chǎn)企業(yè)。值得注意的是采取這種分配方式的企業(yè)，需要具有較高的計(jì)劃定額管理水平，才能保證成本計(jì)算的正確性。

四、案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在采取案例設(shè)計(jì)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，需要具有大量的典型案例，并且在實(shí)施案例設(shè)計(jì)教學(xué)之前，需要做好前期準(zhǔn)備工作，有必要結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的案例，為了有效提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐興趣，有必要挑選近年來(lái)財(cái)會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題充當(dāng)案例教學(xué)。對(duì)于案例的收集，教師可以深入實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中。最為主要的在實(shí)施案例設(shè)計(jì)教學(xué)法時(shí)，有必要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)軟件輔助教學(xué)，諸如多媒體，通過(guò)文字、聲音以及圖像直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不僅僅活躍了課堂，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

第9篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；案例法；項(xiàng)目案例法；工業(yè)設(shè)計(jì)

1 、案例教學(xué)法的專業(yè)教學(xué)應(yīng)用

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論 [2]。案例教學(xué)法需要老師做足備課工作，且最好有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，案例才能講解得生動(dòng)透徹。同時(shí)，老師還需提前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。課堂必須成為學(xué)生和老師共同的舞臺(tái)，而并非老師一人唱獨(dú)角戲。人人都得參與和貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，都參與課堂和案例討論之中。學(xué)生既有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和解決疑難問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)共同探討，從同學(xué)和老師那里及時(shí)取得反饋和知識(shí)養(yǎng)分，從而大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距【3】。進(jìn)一步加深和鞏固了專業(yè)知識(shí)，也大大克服了理論學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

1.2 案例法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用

在工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)課堂上，專業(yè)課程大多采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式為主，理論傳授外加一定課時(shí)的集中式實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以鞏固理論知識(shí)。大多專業(yè)教師屬于從高校畢業(yè)后直接被學(xué)校錄用為老師，其本身就偏向理論研究，缺乏社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，固教導(dǎo)學(xué)生也多采用理論教學(xué)模式為主，案例實(shí)戰(zhàn)教學(xué)生動(dòng)性欠缺。在專業(yè)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，以專業(yè)課程核心內(nèi)容為導(dǎo)向，按教學(xué)目標(biāo)選取主要教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)計(jì)案例為核心組織教學(xué)，將各章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)便于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)通過(guò)案例分析和探討，讓學(xué)生對(duì)案例涉及到的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂順利有序進(jìn)行做好充足準(zhǔn)備，課堂上老師在講解設(shè)計(jì)案例時(shí)，可再度組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，以引出知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的熟知度。因而采用實(shí)際設(shè)計(jì)案例教學(xué)，有效組織學(xué)生探討剖析案例中所用到的專業(yè)知識(shí)和技能，情境回放式地案例互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)效果可以起到事半功倍的效果。

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施

2.1 項(xiàng)目案例策劃

項(xiàng)目案例的合理策劃是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施成敗的關(guān)鍵一環(huán)。項(xiàng)目任務(wù)的策劃和案例的合理選擇最好由各個(gè)專業(yè)老師共同探討完成，具體落實(shí)到每門(mén)專業(yè)課程。所設(shè)計(jì)選取的項(xiàng)目案例必須以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，涵蓋重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。既能貼切專業(yè)課程主要內(nèi)容，又需切合社會(huì)實(shí)際所需。學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能吸取到一定社會(huì)知識(shí)，更好地與社會(huì)接軌。其不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建自己的完整知識(shí)體系，又能擴(kuò)展延伸所學(xué)知識(shí)。

2.2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，學(xué)生通過(guò)在自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)，理解知識(shí)和技能技巧，并不斷開(kāi)拓自身設(shè)計(jì)視野。教師在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中不再充當(dāng)主導(dǎo)者身份，而應(yīng)是監(jiān)督員身份，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督項(xiàng)目分析、討論情況；充當(dāng)示范員，向?qū)W生演示、講解、分析項(xiàng)目中的事實(shí)、圖表、材料等【4】；同時(shí)，還需監(jiān)督項(xiàng)目的具體實(shí)施和進(jìn)展。

設(shè)計(jì)好項(xiàng)目以后，整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程都需按照設(shè)計(jì)程序有序進(jìn)行。參與學(xué)生之間的彼此交流探討，師生間的溝通引導(dǎo)都需有序貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目之中。設(shè)計(jì)項(xiàng)目最好以小組形式進(jìn)行，可以采用學(xué)生自愿進(jìn)行小組組合，4-6人為一組，每組自愿推薦一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的組織管理，與教師對(duì)接，設(shè)計(jì)任務(wù)的分工協(xié)作等事宜。

教師指導(dǎo)各小組按照示范項(xiàng)目的流程和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的進(jìn)行也需按照設(shè)計(jì)流程循序而行，分階段進(jìn)行，主要分為：前期市場(chǎng)調(diào)研（包括調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)研數(shù)據(jù)的搜集和分析整理，市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的制作等）、設(shè)計(jì)定位（包含設(shè)計(jì)風(fēng)格定位、消費(fèi)人群定位、價(jià)位市場(chǎng)定位等）、設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖（采用頭腦風(fēng)暴形式，每位小組成員都需根據(jù)設(shè)計(jì)定位勾勒出多幅設(shè)計(jì)草圖，再通過(guò)小組討論篩選出切實(shí)可行的最優(yōu)方案，以進(jìn)入后期深入設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)建模及效果圖渲染（對(duì)上階段篩選出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，以3DMAX、Rhino、Solidworks等三維建模軟件進(jìn)行模擬建模，再以相對(duì)應(yīng)后期渲染軟件Vray、Keyshot等進(jìn)行效果圖渲染）、設(shè)計(jì)展板制作（通過(guò)應(yīng)用Photoshop等平面軟件進(jìn)行平面排版設(shè)計(jì)）、模型制作及打樣（設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果的展現(xiàn)離不開(kāi)模型制作，還可以實(shí)物打樣，通過(guò)評(píng)估再修改完善）、設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)制作（以設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的形式對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)和成果匯報(bào)，以便教師驗(yàn)收）。

2.3 項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程都應(yīng)以學(xué)生為核心，其期末成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)由參與者共同參與完成。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)組織各小組有效展示其設(shè)計(jì)成果，并以設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的形式對(duì)全體師生進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程和成果匯報(bào)，講解其整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展過(guò)程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和解決的方法，設(shè)計(jì)成果的亮點(diǎn)介紹和演示。然后由其他小組成員和專業(yè)老師共同進(jìn)行評(píng)分，以此作為各組人員期末成績(jī)的重要參考指標(biāo)。這樣學(xué)生在完成自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，既熟練掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又能充分展示設(shè)計(jì)成果，展現(xiàn)自我才能，還能參與評(píng)定和欣賞他人作品，通過(guò)直接比對(duì)才能有效找出彼此之間差距，形成你追我趕的正能量學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愉快高效融入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步和自我提升，真正做到在做中學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

本文所倡導(dǎo)的項(xiàng)目案例實(shí)踐教學(xué)是設(shè)計(jì)行業(yè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的恰當(dāng)應(yīng)用可讓教學(xué)成果起到事半功倍的效果，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地為社會(huì)服務(wù)，才能做到設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求完美接軌，更好地為中國(guó)教育事業(yè)和中國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)]：