高一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：高一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

【摘要】文化活動(dòng)是大學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要組成部分，不僅體現(xiàn)了大學(xué)的人文精神，對(duì)學(xué)生的審美氣質(zhì)和興趣的影響更為微妙。如今，多元信息文化的相互滲透度沖擊了大學(xué)生的審美。以文藝活動(dòng)為載體，加強(qiáng)大學(xué)生審美心理情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的文化活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，塑造完美的個(gè)性，也為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的精神支撐。

【關(guān)鍵詞】高等院校 文藝活動(dòng) 思想教育

一、前言

文藝活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的教育活動(dòng)。這是借助自然和社會(huì)的力量完成的教育。這意味著美學(xué)教育的主要方式不是教授，更重要的是創(chuàng)造一個(gè)美麗的環(huán)境和美學(xué)教育的載體。大學(xué)的文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)不可或缺的一部分，是大學(xué)生活多樣性的體現(xiàn)。它不僅體現(xiàn)了教育的品味和高度，而且徑直拉近了師生的關(guān)系。文藝活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育與疏導(dǎo)有著無(wú)可取代的作用。

二、文藝活動(dòng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的必要性

文化活動(dòng)是大學(xué)生文化生活的重要組成部分。在大學(xué)生間深受歡迎，擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)。大學(xué)在一個(gè)人的人生中處于舉足輕重的時(shí)段。在這個(gè)人生轉(zhuǎn)型期間，學(xué)生身心轉(zhuǎn)型處于快速發(fā)展階段，對(duì)自身文化素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。所以，書(shū)面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們的情感吸引力，特別是在理科和工程學(xué)校里，他們往往面臨理性的課程。這些學(xué)生有更強(qiáng)烈的內(nèi)部情感體驗(yàn)，藝術(shù)活動(dòng)是表達(dá)自己內(nèi)心感情的重要途徑。

高校的學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該是發(fā)展社會(huì)建設(shè)的主力，如今的高等院校里多是90后的孩子，這個(gè)群體有很強(qiáng)的可塑性、心理、情緒容易快速轉(zhuǎn)換等等。利用文藝活動(dòng)，把握校園文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生完整的個(gè)性和健康心理，具有舉足輕重的作用。

首先，需求是驅(qū)使人們行動(dòng)的動(dòng)力。馬斯洛的人際需求層次分為五個(gè)階段，分別是生理需要、安全需求、愛(ài)與歸屬、尊重和自我需求。學(xué)生得到生理和安全需求后，需要更高層次的需求，而文化活動(dòng)可以滿足大學(xué)生這幾個(gè)高水平的需求。利用參加文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精神啟蒙，超出心靈和體力。同時(shí)也可以滿足他們的好奇心、競(jìng)爭(zhēng)力、自尊心，這些構(gòu)成他們直接參與文藝活動(dòng)的原動(dòng)力。

其次，文藝活動(dòng)滿足了這個(gè)年齡段的心理情感需求。大學(xué)處于人生的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這個(gè)年齡的學(xué)生中容易產(chǎn)生各種變化的心情和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們喜歡、敬畏、痛苦、沮喪的時(shí)候，不能直接通過(guò)寫(xiě)作或語(yǔ)言表達(dá)，在這個(gè)時(shí)候，可以在各種文化活動(dòng)中給他們情感體驗(yàn)，這是大學(xué)生愛(ài)文藝活動(dòng)的另一個(gè)原因。

另外，大學(xué)生也渴望參與文化活動(dòng)，正是因?yàn)樽约毫私庾陨碇R(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，特別是在理工學(xué)院設(shè)立學(xué)科過(guò)于單調(diào)，使學(xué)校文化和藝術(shù)氣氛相對(duì)較弱。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生很多時(shí)候都在處理枯燥的數(shù)據(jù)。這些根本不能滿足大學(xué)生情感心理學(xué)的要求。不管學(xué)校的生活和藝術(shù)生活在情感上和心理上的體驗(yàn)實(shí)際上基本一致。通過(guò)文藝活動(dòng)，彌補(bǔ)情感世界空白，是實(shí)現(xiàn)情感吸引力的最佳途徑。

三、文藝活動(dòng)對(duì)大學(xué)生思想教育的影響

文化活動(dòng)集中反映了廣大學(xué)生的一種文化價(jià)值觀，對(duì)價(jià)值取向的選擇、生活方式的選擇以及思想道德素質(zhì)的影響具有非常重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的形式，在當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀、道德規(guī)范和日常行為準(zhǔn)則方面，力求引導(dǎo)學(xué)生思考，規(guī)范學(xué)生的行為，塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀和生活觀，榮譽(yù)與恥辱，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的能力，增強(qiáng)內(nèi)在的精神力量，改善心理問(wèn)題和不良習(xí)慣，使他們能夠選擇正確的外部信息，接受積極的先進(jìn)思想，使學(xué)生形成良好的行為和道德品格。

因?yàn)槿藗兊乃囆g(shù)素養(yǎng)并不全是天生的，所以需要在成長(zhǎng)與實(shí)踐的過(guò)程中塑造。如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需要全面、綜合的人才。作為教育的重要位置，大學(xué)有義務(wù)培養(yǎng)大學(xué)生在教育過(guò)程中的藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)舉辦各種文化藝術(shù)活動(dòng)，可以提高大學(xué)生的審美水平，同時(shí)豐富大學(xué)生的文化與精神世界。大學(xué)生可以參加音樂(lè)、藝術(shù)、攝影、話劇等不同形式的活動(dòng)，獲得美學(xué)水平的上升，給人帶來(lái)精神滿足與審美快樂(lè)。

作為一種重要的教育形式，文藝活動(dòng)不僅符合學(xué)生的精神需求，也有助于塑造學(xué)生的個(gè)性。文藝活動(dòng)為大學(xué)生精神享受和文化需求而建立了良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，為追求理想信念提供了一個(gè)平臺(tái)，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和完善。由于文藝活動(dòng)多種多樣，大學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和才能進(jìn)行培養(yǎng)。

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，環(huán)境可以影響人的性格、價(jià)值觀和習(xí)慣等。因此，教育的成功需要良好的校園文化氣氛，良好的文化氛圍可以為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供積極的指導(dǎo)。大學(xué)通過(guò)舉辦各種文藝活動(dòng)，向?qū)W生們傳遞正能量的價(jià)值觀，很容易創(chuàng)造出良好的校園文化氛圍。

隨著高校教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，學(xué)生文藝活動(dòng)教育功能將是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。校園中大學(xué)生的成長(zhǎng)不僅在環(huán)境適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來(lái)，而且可以追求完美品質(zhì)，提高個(gè)人素養(yǎng)。這些綜合培養(yǎng)與推廣，不僅需要課堂教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)，還需要對(duì)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是未來(lái)的主要希望，如何培養(yǎng)品行兼優(yōu)的人才是前大學(xué)教育面臨的最重要問(wèn)題。文藝活動(dòng)的發(fā)展是教育、引導(dǎo)大學(xué)生的重要載體與方式。要在高校緊張的學(xué)習(xí)氛圍下合理、正確地開(kāi)展文藝活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生文化藝術(shù)教育的管理與指導(dǎo)，努力培養(yǎng)內(nèi)外兼修的大學(xué)生，能夠讓他們?cè)陔x開(kāi)校園之后，成為社會(huì)的骨干，塑造更好的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張瑞.大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的現(xiàn)狀分析與管理創(chuàng)新[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012，（07）.

[4]萬(wàn)雙.文藝活動(dòng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響[J].高教前沿，2014，（6）.

第2篇：高一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

語(yǔ)文試卷突出了基礎(chǔ)性、實(shí)用性以及能力考查，基本上涵蓋了教材要求，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)了對(duì)能力的考查，是一份結(jié)構(gòu)較為合理，難度適中的期末考試卷?，F(xiàn)對(duì)本試卷作具體分析如下：

一、試卷特點(diǎn)

  1、知識(shí)點(diǎn)考查全面

整份試題從語(yǔ)言積累及運(yùn)用、閱讀理解和寫(xiě)作能力幾個(gè)方面，以客觀題、主觀題、作文題的形式對(duì)高一第一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面考查。積累及運(yùn)用考查內(nèi)容涉及字音、字形、成語(yǔ)、病句、文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)文言文字詞、句式等，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高?？疾閮?nèi)容與平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容并軌，難易適中，切合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.注重整本書(shū)閱讀

“整本書(shū)閱讀”是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的板塊，列15個(gè)任務(wù)群之二，是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。如何教學(xué)生去讀整本書(shū)，將是一個(gè)有待深入研究的非常有意義的課題。整本書(shū)閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考。毫無(wú)疑問(wèn)，課標(biāo)如此重視整本書(shū)閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書(shū)、多做練習(xí)少看書(shū)的語(yǔ)文教學(xué)肯定是不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的?？梢灶A(yù)想，整本書(shū)閱讀將是高中語(yǔ)文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

  二、存在問(wèn)題

1.積累及運(yùn)用薄弱

特別是成語(yǔ)、默寫(xiě)得分率較低?；A(chǔ)知識(shí)掌握還不扎實(shí)。

2.閱讀答題不規(guī)范

閱讀能力的考查既能全面檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能檢查學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)練、不規(guī)范、等問(wèn)題，說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練不夠，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐。

3.作文缺乏創(chuàng)新

大部分學(xué)生作文基本上都達(dá)到了寫(xiě)作的要求，在抽樣試卷中的作文雖有題材新穎獨(dú)到、構(gòu)思巧妙、表達(dá)流暢的優(yōu)秀作文，但不乏存在構(gòu)思、選材平淡、內(nèi)容空洞，不能表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范的毛病，說(shuō)明在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師重視作文技法訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練多，對(duì)學(xué)生主體地位重視不夠。

三、教學(xué)反思及措施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，常抓不懈，同時(shí)各種知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，我們應(yīng)在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要抓好課外的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，切實(shí)提高學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)踐研究課題。培養(yǎng)能力的主渠道是課堂教學(xué)，而有效地培養(yǎng)能力，正是提高課堂效率的關(guān)鍵和本質(zhì)所在。學(xué)生的能力是在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養(yǎng)能力必須靠平時(shí)課堂的教學(xué)積累，因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須立足于平時(shí)的課堂教學(xué)。

2.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。有效地培養(yǎng)提高中學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從喜歡閱讀到會(huì)閱讀，能讀懂。當(dāng)代學(xué)生要讀的作品很多，這就需要教會(huì)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃，掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對(duì)閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬視野，課內(nèi)課外相結(jié)合，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

3.加強(qiáng)整本書(shū)閱讀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和個(gè)性特長(zhǎng)。要把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的大事來(lái)抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、思維能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何從不同角度認(rèn)識(shí)同一事物，認(rèn)識(shí)同一事物的不同方面。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、觀察、評(píng)價(jià)事物，積極參與社會(huì)生活的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，關(guān)注自身素養(yǎng)質(zhì)的提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。

第3篇：高一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

時(shí)光荏苒，一學(xué)期匆匆而過(guò)。2016年九月份，我還是一個(gè)社會(huì)新鮮人，懷著對(duì)教學(xué)的敬畏和走上職業(yè)道路的新鮮感踏入教學(xué)的大門(mén)。我執(zhí)教的是高一年級(jí)的語(yǔ)文。在這一學(xué)期，我的學(xué)生給了我非常美好的職業(yè)和情感體驗(yàn)。同時(shí)，我也得到了很多人的幫助。從工作到生活，甚至在言行舉止、行為處事上，都收獲頗豐。為了下一學(xué)年更好的展開(kāi)工作，現(xiàn)對(duì)我本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、愛(ài)崗敬業(yè)德育為先

我是第一次真正獨(dú)立與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然不擔(dān)任班主任職務(wù)，但是在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生的各方面情況都充分了解的情況下。其中，家庭教育和學(xué)生的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣是非常重要的依據(jù)。所以，在教學(xué)中，我不僅會(huì)在課堂中進(jìn)行德育的滲透，也會(huì)抽空與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話，以期了解學(xué)生最新的心理動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，從學(xué)生的心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、遵章守紀(jì)團(tuán)結(jié)合作

在本學(xué)期的工作中，我能遵守學(xué)校各類(lèi)規(guī)章制度。不遲到，不早退。按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，積極參加各類(lèi)校園活動(dòng)和教學(xué)培訓(xùn)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，能與同事融洽相處，精誠(chéng)合作。

三、積極探索去偽存真

本學(xué)期學(xué)校要求使用導(dǎo)學(xué)案和小組合作的教學(xué)模式。在我的教學(xué)工作中，也力爭(zhēng)將這兩點(diǎn)切實(shí)落實(shí)。

首先是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。在12月的時(shí)候，我觀摩了初中語(yǔ)文課堂“師徒結(jié)對(duì)”的教學(xué)模式。這種模式是對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行最大限度的利用。但在高中，由于種種原因，“師徒結(jié)對(duì)”并不切實(shí)可行。因此，我將導(dǎo)學(xué)案更多的是作為一種預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的手段來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。高一學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)意識(shí)都很差，原因大多是沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，導(dǎo)學(xué)案對(duì)他們而言是具有強(qiáng)制性質(zhì)的“作業(yè)”。就我的觀察來(lái)看，我認(rèn)為，學(xué)生是需要這種強(qiáng)制手段的。但在語(yǔ)文教學(xué)中，有這樣兩個(gè)問(wèn)題:

1.語(yǔ)文學(xué)科具有特殊的學(xué)科語(yǔ)言，教師的教學(xué)語(yǔ)言也是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的一種重要途徑，但導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用無(wú)疑割裂了語(yǔ)文的美感，這種矛盾如何解決?

2.課堂教學(xué)的精彩之處在于師生的“生成性”，這是由于課堂教學(xué)的不確定性而造成的。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)故意對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行“誤導(dǎo)”，或者打亂一些問(wèn)題順序，以此設(shè)置懸念，引起學(xué)生興趣，更使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。但如果早早應(yīng)用了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)樘崆爸览蠋煹慕虒W(xué)思路設(shè)計(jì)而對(duì)學(xué)習(xí)失去探究興趣呢？

我一直在嘗試尋找兩個(gè)問(wèn)題的解決方法。但就現(xiàn)階段而言，將它作為作業(yè)是有一定成效的。至少在基礎(chǔ)積累和課后鞏固方面，學(xué)生是有收獲的。

其次是小組合作探究的模式。小組合作是目前國(guó)際上倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作的有效模式。但小組合作探究的前提是合作意識(shí)，更深層的意味是互相尊重和責(zé)任明確。高中階段的學(xué)生是有合作探究的興趣的，這比老師的“填鴨式”教育更能引起學(xué)生的傾聽(tīng)、談?wù)?、表達(dá)的欲望。就我的學(xué)生而言，小組合作探究是以8人為一組的。在這八個(gè)小組成員里，每個(gè)人都有明確的分工，如：收集者、發(fā)言人、記錄員、分析員等，包括小組長(zhǎng)在內(nèi)，8個(gè)人的分工定期輪換，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。但由于學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，傾聽(tīng)的耐心也有欠缺，所以效果并不十分如意，而且由于三四班的具體情況不一樣，所以呈現(xiàn)出來(lái)的效果也很不同。

四、刻苦鉆研虛心求教

第4篇：高一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；信息技術(shù)整合；文本異化

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-095-2

伴隨著新課改的逐步深入，立體式、多層次、多視角、全方位的信息技術(shù)整合教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起到了積極的作用，因而日益受到語(yǔ)文老師的青睞，但是隨之而來(lái)的另外一種現(xiàn)象――在整合過(guò)程中的閱讀教學(xué)使得運(yùn)用多媒體更多地是利用現(xiàn)代化手段對(duì)文本進(jìn)行詮釋與再現(xiàn)，而忽視對(duì)文本本身的關(guān)照與解讀。這種可能引起閱讀教學(xué)中文本 “異化”的現(xiàn)象，讓包括筆者在內(nèi)的眾多語(yǔ)文工作者憂心忡忡。

一、多媒體程控式教學(xué)僵化了文本

現(xiàn)在的許多多媒體課堂文本教學(xué)里，從上課到下課，教師自始至終都在操作電腦，自始至終都在演示教學(xué)內(nèi)容，根本無(wú)暇、當(dāng)然也無(wú)須顧及教材；學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維跟著屏幕所顯示的、教師早已編排好的內(nèi)容的變化而變化。同樣，學(xué)生無(wú)暇也無(wú)須顧及教材。在這樣的課堂里，文本純屬多余。其實(shí)，雖說(shuō)演示屏幕上所呈現(xiàn)的內(nèi)容圖文并茂，聲色俱佳，但這畢竟是經(jīng)老師在“審讀”教材的基礎(chǔ)上“過(guò)濾”了的，或多或少帶有個(gè)人的傾向性，甚至有的是對(duì)教材內(nèi)容的肢解與圖解，其系統(tǒng)性、嚴(yán)密性及科學(xué)性遠(yuǎn)不及教材。尤其是人文性較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，僅憑屏幕上展示的幾副圖表字畫(huà)或幾張照片那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的優(yōu)點(diǎn)，并去進(jìn)一步追索教材的“原汁原味”。要相信：我們祖先創(chuàng)造的漢文字是表意文字，較之其它任何符號(hào)語(yǔ)言和圖畫(huà)更具神韻，更具穿透力。

其實(shí)，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅僅在于那些所謂的“科學(xué)的教學(xué)方法”與“先進(jìn)的教學(xué)手段”，更有賴(lài)于教師用思想、用靈魂去引導(dǎo)學(xué)生沉潛于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，讓文本“活”起來(lái)，“活”在每位學(xué)生的心間！文字作品貴在以情感人，語(yǔ)文教學(xué)不容忽視情感的作用。作為用語(yǔ)言構(gòu)筑起來(lái)的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，是十分有益而且是十分必要的。多媒體程控式的教學(xué)在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)、學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，教師在講課時(shí)，只得千方百計(jì)地把學(xué)生引導(dǎo)到課前設(shè)計(jì)好的答案上來(lái)，這實(shí)際上是一種在現(xiàn)代教育技術(shù)掩蓋下的“一言堂”，同樣限制了學(xué)生的思維，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)認(rèn)為多媒體教學(xué)也不過(guò)如此，從而喪失對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。實(shí)際上，問(wèn)題就出在僵化的教學(xué)方式忽視了課堂上真正的情感交流，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。

二、多媒體讀圖式教學(xué)弱化了文本

例如，有老師制作高中課文《清塘荷韻》的多媒體課件，收入了大量的“荷花”圖片，意在使學(xué)生對(duì)荷花產(chǎn)生濃郁的興趣，卻忽略了這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀文章中體味作者對(duì)生命的感悟，荷花是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。荷花圖片并無(wú)助于學(xué)生感悟生命，感悟人生，展示大量的蓮（荷）花圖片會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，把語(yǔ)文課上成了美術(shù)欣賞課。這種現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)課件制作和運(yùn)用中經(jīng)?？梢?jiàn)，是典型的文本異化。

又如，在學(xué)習(xí)蘇教版高一語(yǔ)文《故都的秋》時(shí)，教師如果用有關(guān)的圖片取代文本中對(duì)中國(guó)多處秋天的描寫(xiě)以及對(duì)秋色、秋景、秋姿的細(xì)膩描繪，那么學(xué)生就很難與作者由“故都”的“秋”這一抽象概念引發(fā)的豐富而厚重的感悟產(chǎn)生共鳴。這些圖片雖然增加了讀者對(duì)文章的直觀感受，但是學(xué)生也少了通過(guò)品讀語(yǔ)言所產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想、想象；而且它們畢竟是經(jīng)過(guò)他人理解并再創(chuàng)作出來(lái)的，已經(jīng)不是本質(zhì)意義的原作了。因而，我認(rèn)為信息技術(shù)整合中語(yǔ)文閱讀教學(xué)固然離不開(kāi)形象、直觀的圖片輔助，但決不能以現(xiàn)代技術(shù)完全取代學(xué)生對(duì)文本的直接接觸，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程有其獨(dú)特之處。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，以培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力”。學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)主要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、揣摩、感悟、欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生與作品、作者共鳴，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。這一特點(diǎn)要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為中心，以文本為主體。因而，新課標(biāo)又強(qiáng)調(diào)。“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！遍喿x教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生與文本“親密接觸”，實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本的真正參與、真情體驗(yàn)、真切感悟，閱讀教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

三、多媒體視聽(tīng)式教學(xué)取代了文本

文本教材，是集眾多專(zhuān)家的智慧編輯而成的，是經(jīng)專(zhuān)門(mén)的審查委員會(huì)審查通過(guò)后才允許使用的，其系統(tǒng)性、序列性、科學(xué)性是其它任何載體無(wú)法比擬的。雖然在不久的將來(lái)，“無(wú)紙化辦公”、“無(wú)紙化通訊”，甚至“無(wú)紙化學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)都是指日可待的，但無(wú)論如何，“文本化的時(shí)代”并未過(guò)時(shí)，也永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)?？梢赃@樣說(shuō)，在今天，再先進(jìn)、再超前的教育技術(shù)手段也無(wú)法動(dòng)搖文本教材在眾多載體中的“權(quán)威”地位。

但在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更多地注重利用現(xiàn)代化手段對(duì)文本進(jìn)行詮釋與再現(xiàn)，而忽視對(duì)文本本身的關(guān)照與解讀。不少語(yǔ)文課上快餐式的“視聽(tīng)”幾乎取代了“讀文”的教學(xué)。比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)人物性格的歸納總結(jié)時(shí)，教師并不是要求學(xué)生先讀文本，而是用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間播放87版央視電視劇中的有關(guān)片段，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格的討論。不可否認(rèn)，電視片段中的金光閃閃的首飾、各具特色的服裝、神采各異的美女等等的確極具吸引力、感染力，但學(xué)生不潛心閱讀文本，就不能進(jìn)入角色品味作者的暗示，品味人物的對(duì)話，品味人物的內(nèi)心世界，也就很難感受到王熙鳳高貴外表下的裝腔作勢(shì)的靈魂，很難感受到賈、林二人因木石前盟而產(chǎn)生的一見(jiàn)如故的傾心，很難看到曹雪芹筆下輕重適度的人物出場(chǎng)。因而，影視畫(huà)面最多只能幫助學(xué)生加深對(duì)文本“寫(xiě)了什么”的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于“怎么寫(xiě)”，即作者借以表情達(dá)意的語(yǔ)言材料的探究和把握卻嚴(yán)重不足。

第5篇：高一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 數(shù)字化教學(xué)平臺(tái) 優(yōu)點(diǎn) 思考

一、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在高一語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課，無(wú)論與傳統(tǒng)課相比，還是與僅是在教室里使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課相比，都具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。

（一）從教學(xué)的角度看

基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課有利于增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

在網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！盵1]學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)變“要我學(xué)”而為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然得到了增強(qiáng)。

首先，網(wǎng)絡(luò)課利用網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)課上單一由教師提供學(xué)習(xí)的信息。在網(wǎng)絡(luò)這一浩瀚的資源庫(kù)里，學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，而不是所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同一項(xiàng)內(nèi)容。事實(shí)上，課堂上除了需要共性的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該有能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的使用，把這一可能性轉(zhuǎn)變成了事實(shí)。

其次，平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，使學(xué)生能夠積極參與到教師組織的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，較好地融入課堂。在這樣的氛圍里，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每一位學(xué)生都能夠大膽發(fā)言，學(xué)生的參與面較廣。比如在《琵琶行》這堂課中，學(xué)生們能夠聆聽(tīng)到夢(mèng)幻一般的《春江花月夜》古箏曲，在深深沉醉于其中時(shí)，學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)下屬于自己的美的文字。

第三，能夠及時(shí)與多位同學(xué)同步交流，能夠借鑒其他同學(xué)思考的優(yōu)缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)而活躍自己的思維，提高自己學(xué)習(xí)的能力。記得上《詩(shī)情飛揚(yáng)》這堂課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是以“夏”為題來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)。有一個(gè)男生最早上傳了他的打油詩(shī)，結(jié)果看到其他同學(xué)有模有樣的詩(shī)歌后，受到啟發(fā)，又重新寫(xiě)了一首詩(shī)，許多同學(xué)都發(fā)帖子稱(chēng)贊他寫(xiě)得有進(jìn)步。

第四，相比較傳統(tǒng)課而言，通過(guò)講臺(tái)上的主控制臺(tái)，教師能夠較快較全面地得到學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)流程，以便讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，這樣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效率也提高了。

第五，教學(xué)形式多樣化，學(xué)生可看、可聽(tīng)、可說(shuō)，可動(dòng)手操作，腦、眼、耳、口、手并用。學(xué)生的注意力集中，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

總之，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課有積極參與的意愿，在這個(gè)前提條件下，學(xué)生就能充分施展自己的聰明才智，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛能。比如《詩(shī)情飛揚(yáng)》這堂課，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上時(shí)，學(xué)生在“大展拳腳”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即以“夏”為題，寫(xiě)屬于自己的詩(shī)歌，在較短的時(shí)間內(nèi)，熱情投入，創(chuàng)作出了很多很有意蘊(yùn)的詩(shī)歌。當(dāng)教師利用主控制臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起品評(píng)交流，并且請(qǐng)同學(xué)談自己的創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)，學(xué)生們連連贊嘆，說(shuō)才發(fā)現(xiàn)班級(jí)里居然有很多詩(shī)人，另一方面沒(méi)想到自己也能寫(xiě)詩(shī)，有了寫(xiě)作的自信。

（二）從教師的角度看

借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課有利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

首先，促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。從備課時(shí)備“要教給學(xué)生什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)閭洹皩W(xué)生需要什么”。從課堂教學(xué)以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。總之，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定最合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

其次，促進(jìn)教師積極參加計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)，提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)尤其是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的能力，因?yàn)榻處煈?yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的能力直接影響到數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的有效使用。

再次，促進(jìn)教師積極拓寬對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，牽涉到如何能更好地把課程資源與學(xué)科進(jìn)行融合的問(wèn)題，選擇哪些課程資源，怎樣使用，都需要教師進(jìn)一步提高有效開(kāi)發(fā)課程資源的能力。比如在備《琵琶行》這篇課文時(shí)，為學(xué)生挑選哪一首樂(lè)曲，什么時(shí)候播發(fā)音樂(lè)等問(wèn)題，都需要好好構(gòu)思設(shè)計(jì)。

最后，促進(jìn)教師積極提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。網(wǎng)絡(luò)課與常規(guī)課有相同處，更有不同處，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。

總之，使用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)能促進(jìn)教師積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終站在新課程改革的前沿，做一名不斷突破自我、提高自我的教育工作者。

（三）從學(xué)生的角度看

網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

首先，能夠促進(jìn)學(xué)生提高操作電腦的能力。打字、上網(wǎng)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，既需要速度，也需要準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)操作電腦水平低會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地勤加練習(xí)。

其次，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。比如上網(wǎng)搜索信息時(shí)，要求學(xué)生具備篩選信息的能力；參與問(wèn)題討論時(shí)，要求學(xué)生積極思考，把自己的看法及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)；創(chuàng)作文段時(shí)，要求學(xué)生用心思考、寫(xiě)作，盡力把自己最好的文筆展現(xiàn)給同學(xué)們；評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品時(shí)，更需要學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。無(wú)論是寫(xiě)文段還是評(píng)價(jià)其他同學(xué)，每位同學(xué)的所思所感都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一一呈現(xiàn)。

再次，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的增強(qiáng)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生在喜歡網(wǎng)絡(luò)課這一新穎的教學(xué)形式的前提下，充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。而事實(shí)上，當(dāng)通知學(xué)生準(zhǔn)備上網(wǎng)絡(luò)課，并預(yù)先布置一些思考題時(shí)，學(xué)生都認(rèn)真記錄，并做好準(zhǔn)備。比如《一滴眼淚換一滴水》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)“心靈感悟”的談?wù)摪鎵K，要求分析“眼淚”的豐富含義，寫(xiě)下你感悟到的“一滴眼淚中的人性世界”。這個(gè)思考題是在前一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候提出來(lái)的，等到下一節(jié)課開(kāi)始，要求學(xué)生把自己的感悟輸入電腦時(shí)，不少學(xué)生都拿出預(yù)先寫(xiě)好的內(nèi)容直接往電腦里輸入，可見(jiàn)他們事先都做了較為充分的準(zhǔn)備。

最后，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要“以人為本”，也就是教師承認(rèn)學(xué)生具有個(gè)體差異，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和滿足感，使學(xué)生在寬容、支持、和諧的環(huán)境中獲得個(gè)性的調(diào)適與完善。

二、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在高一語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題與思考

雖然數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課擁有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，但有一些問(wèn)題，仍值得我們思考。

問(wèn)題一：網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計(jì)中，一定要加入動(dòng)畫(huà)或視頻嗎？

在網(wǎng)絡(luò)課件中加入動(dòng)畫(huà)或視頻，肯定能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生更為濃厚的興趣，但是不一定非加不可。首先，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要。比如我在上《雷雨》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)人物性格，就需要再現(xiàn)課本中的劇情。其次，即使加了，也不能濫用。比如，視頻播放的時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)，次數(shù)不能太多，否則學(xué)生的注意力就會(huì)分散，反而不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

問(wèn)題二：網(wǎng)絡(luò)課中，除了主要利用計(jì)算機(jī)外，是否就不需要傳統(tǒng)媒體的加入了？

看到不少的網(wǎng)絡(luò)課，包括我自己上的網(wǎng)絡(luò)課，基本上都把原本需要在黑板上板書(shū)的內(nèi)容放到了電腦上，這樣可以很方便地直接展示給學(xué)生看。但是有些內(nèi)容的展示，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并不一定會(huì)按照預(yù)設(shè)的順序進(jìn)行，等到最后集中展示，反而不利于內(nèi)容的及時(shí)生成與歸納。那么，把傳統(tǒng)媒體，如黑板、幻燈等與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該不失為一個(gè)好辦法。心理學(xué)中關(guān)于“注意”的理論告訴我們，注意有兩個(gè)基本特征：一是指向性，二是集中性。指向性是指心理活動(dòng)對(duì)客觀事物的選擇。集中性是指人的心理活動(dòng)在特定方向上的保持和深入。怎樣讓學(xué)生保持注意呢？“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了能夠較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意，就必須明確某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，以及為了達(dá)到這一總目的所安排的每一步驟的具體任務(wù)?！盵2]那么，如果能夠利用黑板，學(xué)生邊歸納，教師邊板書(shū)，則既肯定了學(xué)生的思考成果，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促使其他學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)，邊想邊聽(tīng)邊記，保持了較長(zhǎng)時(shí)間的注意，從而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)成效。

問(wèn)題三：怎樣處理好完成教學(xué)內(nèi)容與充分給予學(xué)生以互動(dòng)時(shí)間之間的矛盾？

網(wǎng)絡(luò)課能夠引起學(xué)生興趣的一個(gè)很重要的因素是，網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性很強(qiáng)，能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望。在需要完成一定的教學(xué)內(nèi)容的情況下，學(xué)生思考還需要一定的時(shí)間，打字速度慢又會(huì)需要一定的時(shí)間，一堂課的時(shí)間就比較緊，只能壓縮學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間。那么，如何解決這一問(wèn)題呢？我的看法是：

從課程設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)緊湊。每堂課安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的問(wèn)題數(shù)量不能太多，學(xué)生的文字輸入量盡可能少一點(diǎn)，采用選擇題與討論題相結(jié)合的方式會(huì)比較好。如果文字的輸入量較多，則可以考慮單獨(dú)安排一堂課。

問(wèn)題四：計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)課中應(yīng)處于什么樣的地位？

曾經(jīng)觀摩過(guò)這樣一堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課。上課前，教師拋出了討論的問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的評(píng)論給予再評(píng)論。全體學(xué)生埋首于電腦前，手指翻飛，飛快地輸入文字。教師在主控制臺(tái)前瀏覽學(xué)生的文字，通過(guò)加星的方式不斷給予評(píng)價(jià)，偶爾會(huì)提醒學(xué)生關(guān)注一下某一位同學(xué)的觀點(diǎn)。絕大部分學(xué)生只是盯著電腦屏幕打字，很少抬頭看一看老師。整節(jié)課中除了聽(tīng)到噼噼啪啪敲擊鍵盤(pán)的聲音外，幾乎沒(méi)有其他聲音。通過(guò)學(xué)生的屏幕，當(dāng)然能看到學(xué)生火花四濺的活躍的思維，但更多的是讓人感到困惑：沒(méi)有了教師與學(xué)生面對(duì)面的情感交流，這樣的課能算是一堂好課嗎？我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課中，計(jì)算機(jī)只是輔助教師教與學(xué)生學(xué)的工具，像傳統(tǒng)課中教師運(yùn)用表情、肢體語(yǔ)言和口頭提問(wèn)等方式與學(xué)生交流，這樣的方式在網(wǎng)絡(luò)課中也應(yīng)該適用，以促進(jìn)師生間的情感交流。

問(wèn)題五：語(yǔ)文學(xué)科中什么樣的教學(xué)內(nèi)容最適合于上網(wǎng)絡(luò)課？

在運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我比較多地采用了“自主式設(shè)計(jì)”中的“資料展示模塊”、“課堂交流模塊”、“作品展示模塊”，有時(shí)也會(huì)采用“在線測(cè)試模塊”、“在線調(diào)查模塊”，此外，還利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集、整理。但是其中真正能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課的優(yōu)勢(shì)的，而且使用率較高的，主要還是“課堂交流模塊”和“作品展示模塊”，以及積極利用網(wǎng)絡(luò)資源。所以我認(rèn)為，最適合于上網(wǎng)絡(luò)課的內(nèi)容應(yīng)該是跟這些相關(guān)的。

首先是寫(xiě)作教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作能把交流的權(quán)利還給學(xué)生；能夠使不同主體間的交流更為充分；能夠改變作文終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，形成在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上的形成性評(píng)價(jià)，減少了教師作后評(píng)改一錘定音的壓力，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。如我在《琵琶行》一課中要求學(xué)生描寫(xiě)音樂(lè)的環(huán)節(jié)就是一種作文教學(xué)。

其次是研究性學(xué)習(xí)。針對(duì)某一個(gè)研究課題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的搜集、整理、歸納、總結(jié)。如果課題比較大，就可以組成小組，由成員分工合作，共同完成。如我在《雷雨》一課中要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料，就是一種比較簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)。

最后是探討交流性的內(nèi)容。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)闡明自己的觀點(diǎn)。如果問(wèn)題帶有思辨的特點(diǎn)，則更能激發(fā)學(xué)生的交流愿望。如我曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)一堂名為《魅力漢字》的網(wǎng)絡(luò)課，提出的問(wèn)題是“你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大量進(jìn)入生活的情況贊成嗎？為什么？”學(xué)生參與的積極性非常高。再如《雷雨》一課中對(duì)周樸園是否愛(ài)梅侍萍，是否對(duì)梅侍萍有真感情的討論，一石激起千層浪，學(xué)生非常投入。

基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課使得教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三方密切聯(lián)系，構(gòu)建了人―人、人―機(jī)、機(jī)―機(jī)的立體三維網(wǎng)絡(luò)，大大增強(qiáng)了三方的互動(dòng)性。這樣，就有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極健康的心態(tài)，并充分發(fā)掘自身的潛力與創(chuàng)造力。而教師也在不斷地摸索中取得進(jìn)步，提高了教學(xué)水平。對(duì)于教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題，則需要師生的共同努力，逐步予以解決。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

述職報(bào)告必須以報(bào)告履行職責(zé)情況、報(bào)告德才能績(jī)?yōu)橹鳎攸c(diǎn)在于展示履行職責(zé)的思路、過(guò)程和能力，重點(diǎn)和范圍有確定性，僅限于職責(zé)的范圍之內(nèi)，圍繞職責(zé)這個(gè)基點(diǎn)精選材料，職責(zé)范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高中數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告1本學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高一三個(gè)班數(shù)學(xué)。高一數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新手上路，但是本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.為了提高自己的教學(xué)水平，從開(kāi)學(xué)我下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向同行請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。我對(duì)一期來(lái)的教學(xué)工作述職如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫(xiě)好教案。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，每一課都做到"有備而去"。

二、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我能積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)聽(tīng)課，教學(xué)教研活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過(guò)分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過(guò)努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、認(rèn)真批改三單。

為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的三單批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谌龁芜^(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，利用自習(xí)時(shí)間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著"勤學(xué)、善思、實(shí)干"的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

高中數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告2回顧高三復(fù)習(xí)的全過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們得到以下的點(diǎn)滴感悟，以期對(duì)未來(lái)的高三復(fù)習(xí)提供借鑒。

注重以人為本，營(yíng)造和諧、健康的復(fù)習(xí)空間是成功復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

教育改革的首要目的就是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展”，高三數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外。

重視學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)行分層教學(xué)。進(jìn)入高三，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)努力學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，考取一個(gè)理想大學(xué)的美好愿望。這是我們高考復(fù)習(xí)成功的有利因素。如何因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，注意到學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)中，要考慮到各層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層次要求，分層設(shè)置問(wèn)題。在課堂上使不同層次的學(xué)生都有所獲，每天的學(xué)習(xí)都有所感悟。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)，取得成功的必要條件。注意學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

首先應(yīng)注意學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理的耐壓力。由于數(shù)學(xué)的抽象性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)常伴隨著困難，數(shù)學(xué)為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺(tái)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意教育學(xué)生勇于面對(duì)失敗，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時(shí)要淡漠學(xué)生的考試成績(jī)，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。只有經(jīng)歷磨練，才會(huì)真正體會(huì)成功的快樂(lè)，自信心才會(huì)得到加強(qiáng)。這有易于提高考生的心理應(yīng)變能力。

其次是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在鉆研數(shù)學(xué)中品質(zhì)得到發(fā)展與健全。高考的另一個(gè)重點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪芰ΓZ(yǔ)言表達(dá)能力的考察。所以在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中必須要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。

注重“雙基”教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)是成功復(fù)習(xí)的保證

重視課本，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，建構(gòu)學(xué)生的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)能力、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的載體，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證，必須給予高度重視?？v觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習(xí)題的組合、加工和拓展，充分表現(xiàn)出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法是成功復(fù)習(xí)保證。

加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生能力水平的發(fā)揮。高考數(shù)學(xué)命題注重能力立意，數(shù)學(xué)的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象和運(yùn)算求解等諸多方面。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們力爭(zhēng)做到精講題，練得法，重過(guò)程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對(duì)性。訓(xùn)練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個(gè)知識(shí)層面交匯且綜合性較高的題型進(jìn)行訓(xùn)練，注重解題過(guò)程，通過(guò)解題搞清知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，以提高學(xué)生的思維能力和在不同情景下的知識(shí)遷移能力。

以上是我的工作總結(jié)和點(diǎn)滴體會(huì)，希望能給今后的工作提供幫助!

高中數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告3一、思想方面：

能夠認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，沒(méi)有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習(xí)前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習(xí)課到班、晚自習(xí)前到班。思想上積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)同事，并積極參加學(xué)校組織的黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)，把____附中的發(fā)展與自己的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

二、工作方面：

1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責(zé)任的重大，五班基礎(chǔ)差的學(xué)生多，家庭特殊的學(xué)生多，上學(xué)期末出現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，自己感覺(jué)壓力很大，但是我及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，本學(xué)期班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣取得了較大的轉(zhuǎn)變。

對(duì)每一位學(xué)生，我能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，全心全意為班級(jí)的每一位學(xué)生的發(fā)展而工作。

始終把育人放在第一位，有計(jì)劃地針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行談話，或批評(píng)、或鼓勵(lì)，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規(guī)》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業(yè)登記表》等班紀(jì)班規(guī)和相應(yīng)的欄目，堅(jiān)持自習(xí)課班干部值班制度，使教師管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我班學(xué)生在日常行為習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步，基本上都能自覺(jué)做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，同學(xué)們的集體觀念得到進(jìn)一步的提升，所以在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了較好的成績(jī)，學(xué)校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開(kāi)發(fā)區(qū)征文比賽”“班級(jí)文化建設(shè)”“校園文化建設(shè)”等活動(dòng)中都取得了較好成績(jī)。

2、教學(xué)工作：我擔(dān)任高一(5)班和高一(6)班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，我能夠認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課過(guò)程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，因此深得學(xué)生的喜愛(ài)。

對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我采取了一下幾個(gè)措施：

(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，重視基本技能的訓(xùn)練;

(2)對(duì)每一次考試不及格學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改;

(3)中午放學(xué)后，進(jìn)班對(duì)學(xué)生輔導(dǎo);

(4)每周抽出2-3次，讓不及格的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)基本公式、定理、概念等。這樣，在本學(xué)期期末考試中，高一5班的數(shù)學(xué)平均分97.2，6班99.2，兩個(gè)教學(xué)班都取得了一定的進(jìn)步。

3、教研工作：我擔(dān)任學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，堅(jiān)持召開(kāi)每一周的備課組會(huì)和教研組會(huì)，本學(xué)期舉行了見(jiàn)習(xí)教師匯報(bào)課和其他老師的錄像課，課后都及時(shí)給予認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià)，促使授課人不斷總結(jié)、進(jìn)步，同時(shí)也使自己不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。

另外，數(shù)學(xué)組還承擔(dān)了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數(shù)學(xué)銜接的“四維”實(shí)驗(yàn)研究》，我和發(fā)斌同志自費(fèi)到龍海實(shí)驗(yàn)中學(xué)完成調(diào)查問(wèn)卷工作。

三、不足與反思：

1、還需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

3、多讀一些教育教學(xué)的專(zhuān)著，豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)。

4、在班主任管理方面要更加注意細(xì)節(jié)，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

總之，一個(gè)學(xué)年以來(lái)，自己收獲很多，這得益于____附中給予我的平臺(tái)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任、支持與關(guān)懷，同時(shí)也感謝我的學(xué)生為我的教學(xué)賦予深刻的內(nèi)涵，我將繼續(xù)努力，不斷反思和總結(jié)，把工作做得更好，無(wú)愧于____附中領(lǐng)導(dǎo)與廣大家長(zhǎng)的厚望。

高中數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告4我叫龍甸屏，羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教師。我于2010年7月畢業(yè)于貴陽(yáng)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)本科，獲“文學(xué)學(xué)士”學(xué)位。同年8月分配到邊陽(yáng)中學(xué)任教，一直擔(dān)任高一語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作?，F(xiàn)從德、能、勤、績(jī)四方面作如下總結(jié)：

一、德

作為一名剛剛走上崗位的年輕教師，在工作中我堅(jiān)持以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好習(xí)慣，做到了為人師表，修德修才，全身心投入教育教學(xué)工作，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事間保持融洽協(xié)作的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作在大家的支持和幫助下得以順利進(jìn)行。

二、能

2010年是本人參加工作的第一年，擔(dān)任高一語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，作為一名工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的青年教師，我一直都堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以使自己有更高的理論水平來(lái)指導(dǎo)和開(kāi)展教學(xué)工作。我決心要為自己的教學(xué)工作開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。于是我積極從幾方面做好：

(1)認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關(guān)鍵。每備一節(jié)課，本人都花費(fèi)較多的時(shí)間去分析教材、鉆研大綱、學(xué)習(xí)教參、鉆研教法。

(2)在教學(xué)基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書(shū)和語(yǔ)言水平，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自己在組織管理能力上的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

(3)多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，學(xué)到了很多學(xué)生時(shí)代學(xué)不到的寶貴的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)快速走向成熟;

(4)積極試行各種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，活躍了課堂氣氛。我還運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在班級(jí)管理中，我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛，愛(ài)學(xué)生如親人，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對(duì)成績(jī)或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助，尊重學(xué)生個(gè)性，日常通過(guò)班會(huì)、團(tuán)隊(duì)、升旗、國(guó)旗下講話、宣傳欄等形式開(kāi)展活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選學(xué)生干部，樹(shù)立自強(qiáng)自立精神。

三、勤

我積極參加校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，認(rèn)真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結(jié)。我能夠以正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作中遇到的難題，總是想方設(shè)

法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責(zé)。認(rèn)真遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力提高工作效率和工作質(zhì)量，沒(méi)有無(wú)故遲到、早退的現(xiàn)象。

四、績(jī)

通過(guò)一學(xué)年的努力，我所執(zhí)教的高一兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，學(xué)習(xí)熱情高漲，思想健康積極向上，在第一學(xué)期期中考試中分列平行班

二、三名的好成績(jī)，并且在本學(xué)期班主任月管理考核中名列前茅。

事業(yè)上的不斷追求與創(chuàng)新就是一名教師的生命?；仡櫼荒陙?lái)的教育教學(xué)工作歷程，我的思路更加開(kāi)闊，目標(biāo)更加遠(yuǎn)大，步伐更加堅(jiān)實(shí)，因?yàn)槲覑?ài)這項(xiàng)工作，而且我為這項(xiàng)工作全身心的付出過(guò)，雖然伴隨著失敗與無(wú)奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會(huì)到教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于追求;教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。今后，我要更進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，做一個(gè)教育事業(yè)的“孺子?！?，奉獻(xiàn)我微薄的力量。

高中數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告5一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作：

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好高一數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，向課堂45分鐘要效率

1.立足于新課標(biāo)和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如不等式、圓錐曲線等，對(duì)高一學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我在教學(xué)中，放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。

2.重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

高中數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)，開(kāi)始我列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的：

①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求積極思考，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解;

④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。

⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。

⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。

⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

我在教學(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題，給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。