高中語文技巧方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文技巧方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語文技巧方法范文

[關(guān)鍵詞]：化學 課堂提問 提問情境 技巧方法

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問情境

化學教學中，課堂提問作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問問題的。在不恰當?shù)臅r機提出問題，不但不會激發(fā)同學們的學習激情，讓同學們更加好學，反而會引起同學們對化學課堂的反感。因此老師在化學教學的過程中，應(yīng)該選擇合適的課堂提問情境，把握住合適的提問時機。比如在學習新的課程前，可以提問一些關(guān)于引出新課程的問題，引起同學們對新課程的興趣。在教授《苯》這一節(jié)課時，先問一下同學們對這種苯的了解，舉出幾個比較常見的苯的例子。很多同學首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時機，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。

老師在備課、制作課件，制定課堂計劃時也應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)合適的契機，向?qū)W生提問問題。比如搜尋一些比較執(zhí)行的事件（如上世紀八十年代引起巨大轟動的“水變油”騙局），然后向同學們提問這些事件的成因。另外，老師在教學過程中，也應(yīng)該隨機應(yīng)變，適時地抓住時機，充分利用，生成問題向同學們提問。有時候，由于設(shè)備問題，老師提前設(shè)計準備的課件，卻無法正常播放?；蛘撸捎陲@示不清，分析原子結(jié)構(gòu)圖嚴重失真。這時，老師就可以臨時更改教學計劃，讓同學們根據(jù)描述自己想象原子的排列形狀，組合結(jié)構(gòu)。

老師在教學中，還可以見縫插針，利用設(shè)備切換等時間來提問學生問題。好的問題能引發(fā)同學思考的問題，是很好的教學中的渡過手段。合適的提問情境應(yīng)該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的?？梢缘奶釂枺热鐧z查化學方程式等不能算是真正的課堂提問，完全無法激發(fā)同學們的思考。

二、合理設(shè)計課堂問題

課堂提問有利于化學教學。但是，并不是所有的問題都是值得提問的。問題的選擇是提問有效與否的關(guān)鍵。如何才能提出合理的有趣的問題，是很多老師為之費神的問題。在我看老，老師設(shè)計課堂問題時，應(yīng)滿足有趣、發(fā)散性強，靈活性高的特點。一些死板的、固定答案的、死記硬背的問題是分本無法引發(fā)同學們的思考的，如化學公式、反應(yīng)結(jié)果，化學劑的物理性質(zhì)，這種只要記住就能回答上來的問題，只會讓學生進入學習的死胡同，以為學習化學，只要記憶即可。其實并不如此，化學是一門理科性質(zhì)很強的學科，基礎(chǔ)性的問題固然需要記憶，而理解的基礎(chǔ)上活學活用才是學習化學的不二法門。

高中化學講授以基礎(chǔ)為主，因此老師在提問、選擇問題的過程中，應(yīng)結(jié)合高中化學的特點，提出問題。立足高中學生化學學習的情況，以書本為出發(fā)點，努力精心設(shè)計出難易適中的問題。選擇課本中的重點，在啟發(fā)意義比較強的內(nèi)容處設(shè)置問題。對于知識點的選擇，則可選擇比較能激發(fā)學生興趣的知識點來提問。深入淺出，努力將課本中的知識點以學生能接受的形式講解透徹。爭取提綱挈領(lǐng)帶動學生深入、積極地思考。

問題設(shè)計時，難易程度最難把握。過難，學生回答不上來，容易打擊學生自信。過易，又失去了提問的意義。因此，在難易程度上，我提倡應(yīng)循序漸進，審計問題難易結(jié)合，由淺入深。難的問題，由基礎(chǔ)比較好的同學回答，引發(fā)起更深入的思考。簡單的問題，由底子較差的同學回答，提高其課堂學習的積極性。這樣難易結(jié)合，由點到面由簡入難，才能提高整體的化學教學水平。

三、優(yōu)化選擇課堂提問技巧與方法

為了引發(fā)學生們的思考，老師在提出問題的同時，還應(yīng)適時加以誘導。高中化學作為一門思維性比較強的理科學科，理解最重要。因此，老師在課堂提問時應(yīng)注意啟發(fā)式的以誘導學生思考為主要目的的提問。從而，引導學生深入思考，發(fā)散想象思維，加深學生對課本傳授的知識點的理解與把握。比如，并不是所有的同學都能準確的回答問題，當同學們的答案存在偏差時，或者學生思維未跟上老師節(jié)奏，未能及時反應(yīng)時，老師可以將問題簡化之后，用更加淺顯的方式復(fù)述一遍。如果學生還是回答不出來，那么老師則應(yīng)考慮提問更加簡單的問題，或者給學生以線索啟發(fā)他。另外，當學生回答錯誤時，老師還應(yīng)善于抓住學生中普遍存在的錯誤問題，并且找到這些問題所反映的知識盲點，及時查缺補漏。

此外，老師提問不能局限與一個方面，而應(yīng)注意問題的多樣化， 在提問過程中，增強與學生的感情交流和互動。這是很多老師比較容易忽略的問題，從而導致學生思考的空間狹小，只能被動接收提問，被動回答，缺乏主動性，導致提問的效果變差。老師的提問技巧，有利于培養(yǎng)學生正確的理解思路，擴展學生看問題的角度。對學生的各科的學習都是一大幫助。老師結(jié)合不同學生的實際情況，具體分析，具體提問，提問問題有比較強的針對性，這樣不僅有利于與學生互動，而且也使學生在心理上更加平衡。引導學生走向正確的思維方向，加深學生的思維深度。

老師提問還應(yīng)注意提問的情趣化，是課堂提問變成一件有趣的事，而不再是學生的負擔。改變以往學生害怕被提問，問題總是答不出而老師充滿挫敗感的尷尬局面。如果可以，老師可以帶領(lǐng)同學一起提出假設(shè)，一起設(shè)計驗證試驗并且驗證結(jié)論。這不失為一個提高學生興趣的好方法。

四、結(jié)束語

總而言之，化學課堂提問的相關(guān)技巧和策略是需要化學老師在實際教學中不斷總結(jié)，不斷發(fā)展，不斷豐富的。老師在教學中應(yīng)該注意使用研究相關(guān)策略，創(chuàng)設(shè)有效合理的化學課堂提問情境，設(shè)計比較合理的課堂提問的問題，運用課堂提問的相關(guān)技巧和方法，發(fā)揮提問對課堂效率的提高作用。

參考文獻：

[1]黃丹.開啟學生思維大門的鑰匙--淺談高中化學課堂提問策略[J].理化生教學與研究.2011（12）.

[2]汪曉霞.淺談提問技巧在高中化學課堂的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀.2010（9）.

[3]韋彬.如何提高高中化學課堂提問的有效性[J].基礎(chǔ)教育.2010（11）.

第2篇：高中語文技巧方法范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語教學；語文之道；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文之道的概述

語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過程中，認識不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學中的語文之道，提升了自身的語文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點放在學生對語文之道的理解與掌握上。我們應(yīng)該知道，語文教學所要達到的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現(xiàn)語文教學的目標，從而提高學生的全面素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正的語文教學。

二、新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略

語文之道是語文教學的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語文教學之道對語文教學來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學中傳遞語文之道，那么學生的語文素養(yǎng)會得到大幅提升，也會提高語文教學的有效性，下面就新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略進行分析。

1.重視語文的工具性

語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結(jié)合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學越來越關(guān)注學生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語文教學中過多的強調(diào)音樂、繪畫，過多地注重創(chuàng)新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學生的語文素養(yǎng)與能力。

2.重視基礎(chǔ)知識的教學

語文基礎(chǔ)知識是語文學習的基礎(chǔ)，也是語文教學中的重要目標，語文是高中階段的基礎(chǔ)科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學生的基礎(chǔ)知識的掌握，把握語文教學規(guī)律，以期在高中語文教學中傳遞語文之道。高中階段是學生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎(chǔ)，為即將到來的大學生活做好準備。教師要重視基礎(chǔ)知識的教學，讓學生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調(diào)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，注重語文基礎(chǔ)知識的學習與掌握，這樣才能真正實現(xiàn)語文教學的目的。在高中語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生掌握與理解基礎(chǔ)知識的能力，注重語文素養(yǎng)的提高，同時，要不斷地探索語文教學規(guī)律，從而保證更好地提高語文教學效率。

3.改進語文教學方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統(tǒng)的教學方法，改變傳統(tǒng)的教師主導性的教學方法，堅持學生是學習的主體地位的方法，從而加強學生語文知識與能力的培養(yǎng)。將語文作為一門工具性的學科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，掌握一種學習的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎(chǔ)知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學生們通過在實踐中的學習掌握語文的學習技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學中傳遞語文之道。

4.倡導語文的人文性

人文教育著重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)與人文精神，而語文作為人文教育學科，在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢。高中語文教師在積極地培養(yǎng)學生的人文性的過程中，還要對學生的價值取向與情感實行正確的引導，保證高中語文教學傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設(shè)計問題進行引導，從而可以加深對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對學生們實行正確的價值引導，《高中語文新課程標準》對高中語文教學提出這樣的要求：要發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，使學生們在語文學習的過程中，通過優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優(yōu)秀品格，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學要對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導學生形成正確的價值觀，從而更好地實現(xiàn)高中語文教學傳遞語文之道的目的。

5.語文教學要回歸“語文”

語文教學要回歸語文，這就要求學生在學習語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導下，以教學相長的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的智慧，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，體會語文學習的意境。語文教師要在教學的過程中使用科學的、創(chuàng)造性的教學方法，堅持語文教學的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養(yǎng)、有價值的語文課堂，實現(xiàn)新課改下高中語文教學傳遞語文之道。

三、結(jié)語

語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學的改革，真正地實現(xiàn)高中語文教學傳遞語文之道的目的。

參考文獻

[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學術(shù)綜合版）,2010(07)

第3篇：高中語文技巧方法范文

1.高中語文教學多媒體應(yīng)用技巧

1.1語文教學內(nèi)容動畫展示

語文教學內(nèi)容作為高中語文課堂基本內(nèi)容，是高中生最難理解和學習的內(nèi)容。在高中語文教學過程中，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，高中生很難理解教材內(nèi)容，也難以真正體會教材內(nèi)容真諦，高中生難以掌握語文教學內(nèi)容的要領(lǐng)。在高中語文教學過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)動畫展示語文教學內(nèi)容，高中生能夠直觀接觸教材內(nèi)容，增強高中生對語文教學內(nèi)容的體驗和感悟。通過多媒體應(yīng)用教學，高中生能夠準確把握語文教學內(nèi)容重點，調(diào)整語文學習思路，較快掌握語文教學內(nèi)容。

1.2語文閱讀內(nèi)容錄制分析

在高中語文教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以幫助高中生錄制閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在語文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)錄制高中生語文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問題，高中生直觀體會閱讀存在的問題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語文閱讀內(nèi)容錄制后，反復(fù)研習語文閱讀內(nèi)容，對比分析精準閱讀，不斷校正閱讀內(nèi)容，直至閱讀標準為止。語文閱讀內(nèi)容錄制分析對高中生語文閱讀學習有積極作用。

1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機

高中生語文課堂表現(xiàn)也是高中語文教學有效性的評價對象，在傳統(tǒng)高中語文教學中，教師很難全面掌握課堂教學狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語文教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對高中生課堂表現(xiàn)進行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進行錄制，在適當?shù)臅r候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結(jié)合教師的指正慢慢糾正和調(diào)整，力求達到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術(shù)的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學節(jié)奏，不斷調(diào)整和糾正學習狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。

2.高中語文多媒體作用分析

2.1目的性

高中語文教學中主要培養(yǎng)高中生語文基礎(chǔ)理論、理解能力、推理論證能力等全面素質(zhì)，這就要求高中生具有極強的口頭表達能力、品讀鑒賞能力等，掌握對語文作品的研讀方法，具有較高的語文學習能力。所以，在高中語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有明確的語文教學目的性。在高中語文具體教學中，教師可以結(jié)合語文教學實際進度，選擇有效多媒體技術(shù)，強化多媒體應(yīng)用，增強語文課堂教學趣味，緊扣語文教學目標和內(nèi)容，打造高效語文課堂教學。

2.2交互性

高中語文教學多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)多媒體教學氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強高中生體驗和感悟，能夠在課堂學習中參與體會，身臨其境的感受語文作品中的場景，讓高中生在學習中更加貼切的接近語文作品，并且能夠利用多媒體技術(shù)及時掌握反饋信息，針對學習問題及時糾正，取得理想的語文課堂教學成效。

2.3感染性

高中語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語文枯燥教學現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體技術(shù)查閱語文教學素材，對其加工處理后以語文知識點的形式呈現(xiàn)給高中生，同時要著重講解語文作品中的情感元素，將作品的背景知識、寫實手法呈現(xiàn)給高中生，幫助高中生理解作者內(nèi)心情感和思想。高中語文教學利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學內(nèi)容，也讓高中生學會抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強語文作品感染力。

第4篇：高中語文技巧方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效性 學生發(fā)展 教學策略

對與高中語文的教學來說，無論是從教學內(nèi)容還是教學過程，一定要把課堂還給學生，激發(fā)學生的參與意識，提升課堂的互動性。文字作為語文教學和學習的典型符號，一定要讓學生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過程中牽扯的知識點是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語文閱讀教學中，高考所占的分值是比較多的，并且未來發(fā)展的趨勢也看得出，閱讀越來越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語文課堂沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學生課下閱讀的時間也非常有限，導致學生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學生的全面發(fā)展。

一、提升閱讀課的地位，讓學生學會主動閱讀

高中階段的學習是非常緊湊的，學生的學習內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學習的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導致很多的高中語文教師在授課的過程中重點抓了易提分數(shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)化的持久性過程，在考試的時候由于閱讀材料基本都是新的，或者學生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分數(shù)不好得，導致閱讀教學形同虛設(shè)，很多的學校沒有專門的閱讀課。長此下來，學生的閱讀興趣和閱讀能力都會下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會提升，嚴重的會形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語文教學的理念，改變以往的不合理的教學認知，提升閱讀的地位，開設(shè)語文閱讀課，并且采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來就是高中語文教學的有機組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學其實它的范圍不僅僅是課堂，還要引導學生課下學會主動閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個長久的堅持過程，所以教師在開展語文閱讀教學的時候要勾起學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學生寫讀后感等，以一定學習壓力的方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競賽的方式提升學生閱讀的需要，進而提升閱讀欲望?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，一旦學生擁有了閱讀的興趣，他們就會愛不釋手，從中汲取營養(yǎng)，進而提升閱讀能力，促進語文知識的學習，提升高考成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，適當?shù)臄U充閱讀的素材

語文課程的教學就是與文字打交道，學習的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學過程較為單一的話，學生根本提不起學習的興趣。語文課存在這樣一個悖論：高中生都識字，但是語文成績并不理想。很多的優(yōu)秀學生英語滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學，有的學生可以考到滿分，但是語文這一科，很多學生卻考不出理想的成績，能上110分都算不錯的成績了。當然我們不能以分數(shù)的高低來判定學習的好壞，但是分數(shù)的背后或多或少都會反映出一定的問題。實踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習慣的學生，往往語文成績較好，閱讀的過程其實就是各項語文知識積累的過程，對提升學生的語文素養(yǎng)和語文成績有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生具備良好的閱讀習慣是非常必要的，首先就要夯實語文基礎(chǔ)知識，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識，學生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。最后，引導學生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習慣，成為一種需要。針對閱讀來說，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學習的需要和學生發(fā)展的需要，適當?shù)臄U充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。

三、讓學生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

同樣是閱讀，有的學生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對與高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對性；閱讀中要找準每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語文閱讀教學的技巧和方法，如何運用，需要學生結(jié)合自身的實際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當?shù)姆椒ǎ@樣勢必會大大的提升閱讀的質(zhì)量。

新形勢下，強化和提升高中語文閱讀教學的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學生的切身利益。高中語文教師一定要革新教學思維，優(yōu)化閱讀教學的過程，提升教學的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個長久堅持的過程，所以語文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學工作。高中語文閱讀教學是語文學習的重要組成部分，無論是從學習內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

【參考文獻】

第5篇：高中語文技巧方法范文

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中語文 詩歌鑒賞 有效教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-030-01

在新課程理念的指導下，高中語文教學在諸方面已有不同程度的改進，正朝著良好的方向發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)教學理念、應(yīng)試教育的環(huán)境下，高中語文詩歌鑒賞教學仍面臨教學趨利化、表面化、單一化等問題。對此，以新課理念為指導，不斷地轉(zhuǎn)變教學思想、創(chuàng)新教學方法、改革教學模式，以多元化的詩歌鑒賞教學形態(tài)，構(gòu)建有效課堂教學，進而更好地迎合新課程改革的教學需求。

一、高中語文詩歌鑒賞教學存在的問題

詩歌鑒賞是高中語文教學的重點，也是培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)的重要入口。但從實際來看，詩歌鑒賞教學的“三化”：趨利化、表面化和單一化比較嚴重，致使高中語文教學為高考而生，造成高中語文詩歌鑒賞教學失去其原有價值。

（一）教學趨利化，受高考應(yīng)試的影響。高中語文教學的一切出發(fā)點是高考，趨利化的詩歌鑒賞教學，表現(xiàn)出“重數(shù)量、輕質(zhì)量”的教學情形。甚至以“押中高考題”為教學的目標之一。并且，在服務(wù)高考的單一教學形態(tài)下，一味地向?qū)W生灌輸詩歌鑒賞技巧，而忽視了學生詩歌鑒賞能力的有效提升，這樣反而不利于有效課堂教學的構(gòu)建，將詩歌鑒賞教學拖入尷尬的教學境地。

（二）教學表面化，缺乏深入教學。在實際的教學過程中，教師更注重詩歌文字方面的解析，如詩歌的情景、行文特點等內(nèi)容。而對于詩歌的深入挖掘，如詩歌背后的思想意志、意境等內(nèi)容，缺乏深入的探討，致使教學表面化，表現(xiàn)出“詩歌千萬，講解一面”的教學情形，讓學生在學習中表露出“聽課”的疲憊感。

（三）教學方法單一，教學氛圍沉悶。一些教師認為，詩歌鑒賞教學在于講解，重復(fù)的練習灌輸，就可以較好地應(yīng)付高考。對此，在詩歌鑒賞單一的教學方法下，教師主要通過個人講解、學生多練方式，進行地毯式的強化教學。這樣一來，單一枯燥的教學方法，讓教師教得累、學生學得苦，教學氛圍沉悶。

二、新課改下高中語文詩歌鑒賞教學的有效措施

新課改更加強調(diào)教學的多元化，突出學生的主體地位，以學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，不斷地強化學生的教育。對于高中語文詩歌鑒賞教學，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思想，以新課改理念為指導，創(chuàng)新教學模式及教學方法，構(gòu)建有效課堂教學。

（一）轉(zhuǎn)變教學思想，明確教學目的。詩歌鑒賞教學旨在提高學生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。但這是一個循序漸進的過程，并非一蹴而就，更不是為高考而教。在高考的指揮下，應(yīng)試教學法無疑是高中語文教學的必然選擇。學生處于被動的學習狀態(tài)，缺乏學習的興趣。對此，以新課程理念為指導，轉(zhuǎn)變教學思想，明確教學目的，以培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力為目的。教師在教學的過程中，一定要改變教學趨利化的心態(tài)，為全面踐行教學目標而不斷努力。

（二）“升級”教學過程，活躍課堂氛圍。教學是師生雙邊教與學的互動過程，營造良好的課堂氛圍具有重要的意義。在高中階段，詩歌以短小篇幅為主，情感含蓄蘊藉。對此，教師應(yīng)強調(diào)學生在課堂上的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生在積極參與、自主探究的過程中，學習詩歌鑒賞技能，培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)。為轉(zhuǎn)變學生被動的聽課狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵學生大膽思考、積極發(fā)言，而教師在此過程中扮演學生學習的促進者。這樣一來，整個課堂的氛圍一下子變被調(diào)動起來。例如，在《雨霖鈴》的教學過程中，教師可以通過多媒體播放影視劇中古代離別的一些情景，將課堂氛圍與詩歌傷感的情感基調(diào)相吻合，以情感的渲染引導學生更好地投入到課堂中來，領(lǐng)會詩歌情感的含蓄蘊藉。

（三）以體現(xiàn)詩歌美感為重點，勿以應(yīng)試技巧培養(yǎng)為目的。詩歌鑒賞教學旨在培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，非單一的為應(yīng)試而生。詩歌是一門美學文化，傳達出綿長的“美”。對此，在詩歌鑒賞教學的過程中，要重視詩歌美學的體現(xiàn)，不要單一的強調(diào)應(yīng)試技巧的聯(lián)系。從實際而言，詩歌鑒賞之所以讓學生覺得難，不被學生很好的接受，很大程度上在于詩歌之美未能很好展現(xiàn)，無法吸引學生。所以，教師應(yīng)針對詩歌的“寫景美”、“抒情美”、“節(jié)奏美”等等，采取不同的教學方法，進行全面而恰當?shù)脑忈?。這樣，多元化的“美”不僅調(diào)動了學生學習的興趣，而且避免了單一教學的情形，讓學生自由而愉快的暢游在詩歌的美妙之中。

三、結(jié)語

改革已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的不竭動力，也是新時期適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。高中語文作為高中課程體系的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在高中語文詩歌鑒賞教學過程中，教學趨利化、表面化、單一化，更加強調(diào)詩歌鑒賞教學的改革創(chuàng)新，以新課理念為指導，轉(zhuǎn)變教學思想、創(chuàng)新教學方法、改革教學模式，以全新的教學形態(tài)適應(yīng)新課改的教學要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄧杰，謝永剛.高中語文詩歌鑒賞少教多學模式初探[J].考試周刊，2012（04）.

[2] 王迪，鄧家佳.淺談高中語文詩歌鑒賞教學[J].作文成功之路，2012（12）.

第6篇：高中語文技巧方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學；信息化

伴隨著新課程改革的逐步推進及其在高中語文課堂教學中的深入發(fā)展，基于信息化的教學模式的構(gòu)建已不再是遙不可及，而高中語文課堂教學也在這一時代背景和教育改革要求下，逐步開始加強信息化在課堂中的運用。因此，面臨信息化教學的日益普遍和教育信息化需求的不斷加深，在實際高中語文教學中探討一條信息化教學的有效路徑是十分必要的。

一、高中語文教學的特點

高中語文課程在高中生繁重的課業(yè)壓力下，作為母語課程相較于其他學科而言，是較為容易掌握的，至于語文成績的提升更多的還是在于平時積累和大量習題練習背后掌握的做題技巧和方法。而根據(jù)整個語文教學過程中學生對語文學習的普遍反映，諸如文言文、古詩詞、課文分析等部分均是語文教學中的重點和難點。隨著高中語文課程的改革，有大量的課程內(nèi)容要求學生融會貫通，通曉其大意、主要寫作思路、分析技巧以及其中的文化精髓等。因此，為促進學生對重要知識點的掌握和教師課堂授課效率的提升，在課堂教學中可大力引進信息化的運用，以期在信息化帶動下更好地達到教學目標和取得預(yù)期教學效果。

二、高中語文教學信息化運用的現(xiàn)狀分析

在高中語文課堂教學中，信息化的運用給語文課堂帶來的教學效益不容置疑。但是，在充分認識到信息化所展示出的教學優(yōu)勢的同時，我們也應(yīng)當理性審視，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并為信息化在下一步教學中的優(yōu)化運用提供建議，進而在不斷改進和改善信息化運用策略的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)語文課堂教學效率的提高以及教學質(zhì)量的提升。就目前高中語文教學中對信息化的運用而言，大多還停留在課堂多媒體教學層面，并且對于信息化運用的提倡和督促力度方面存在明顯不足，比如在課堂具體使用信息化的過程中，沒有充分結(jié)合文言文、古詩詞、課文分析等語文學習的重要部分，換言之，當前語文課堂對信息化的運用過于淺薄和形式化，沒有考慮學生對晦澀知識的實際講解需求和學生對課堂中信息化運用的實際要求。諸如此類問題是客觀存在、不容置否的，關(guān)鍵還需進一步探討信息化的整體有效運用，以期解決遇到的問題，促進高中語文教學水平的提高。

當前教育教學正處于信息化高速發(fā)展的時代，為順應(yīng)這一時代潮流，抓住機遇，改善教育教學質(zhì)量，應(yīng)該以信息化的運用為依托，實現(xiàn)課堂老師與學生在教與學上的質(zhì)量提升及效率提升，信息化在教學中的運用已不足為鮮、日益普遍并被廣為接受。而在高中語文教學中對信息化的良好運用更是深受其益，特別是在掌握如何正確運用信息化教學方法的基礎(chǔ)上，其效果尤其明顯。

三、高中語文教學信息化運用的策略分析

新課改背景下，針對語文教學信息化運用現(xiàn)狀，并基于高中語文教學特點，探討高中語文教學信息化運用的策略，通過解決所出現(xiàn)的問題逐步實現(xiàn)在信息化這一教學方法下對語文課堂效率的提升。

1.積極引導學生利用信息查詢方式做好課前預(yù)習

在日益豐富和完善的高中教育教學體系下，許多高中生由于繁重的課業(yè)和升學壓力，并不善于運用網(wǎng)絡(luò)信息來查詢語文學習知識，因此缺乏課前預(yù)習的積極主動性，為此由教師來對其課前預(yù)習做出合適的引導至關(guān)重要。教師要加強學生的信息化引導，使學生學會并善于運用當前信息化時代所賦予他們的有利信息資源，繼而進行相當程度的課前預(yù)習。在此基礎(chǔ)上，不僅僅會加深學生對即將學習的內(nèi)容的充分了解，也會因網(wǎng)絡(luò)大量精彩信息的共享使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣，對語文課堂教學便會起到事半功倍的作用。

2.以媒體教學結(jié)合學生興趣，激發(fā)學生學習積極主動性

提高高中語文課堂教學效率，老師在其中發(fā)揮的作用是具有決定性、先導性的。但光憑多媒體教學的盲目使用，并不能達到預(yù)期教學效果。因此，語文教師要充分調(diào)動學生學習的積極主動性，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中接受所學知識。教師可以將多媒體與學生的興趣進行巧妙結(jié)合，例如，根據(jù)學生對所學內(nèi)容的興趣點以及本節(jié)課的教學目的，為課堂講學制定相關(guān)的PPT、視頻等，可以適當?shù)厝谌胍恍┚W(wǎng)絡(luò)流行元素，將晦澀難懂的知識以可視、可聽、可動的形式呈現(xiàn)在學生面前，通過多媒體的良好運用深深吸引學生的注意力，喚起學生對語文學習的興趣。

3.幫助學生適應(yīng)信息化教學模式，及時跟進和改變學習方法

在新課程背景下，許多高中生不能真正適應(yīng)信息化教學方法，對于自身的學習方法也不能靈活跟進和改善。這樣會造成教與學的相互脫節(jié)，使語文學習的效率大打折扣，并且不利于從根本上掌握所要學習的知識。針對這些問題還需要語文教師對學生加強督導和溝通，使學生逐步適應(yīng)信息化的教學方式，靈活地調(diào)整和改變自己的學習策略。

結(jié)語：

在新課程改革以及教育信息化的雙向要求下，高中語文教學中運用信息化這一方法策略是順應(yīng)潮流的正確之舉，其有益之處我們有目共睹。但是，高中語文教學信息化實踐中存在的諸多不足也值得引起重視，并且需要我們在進一步的教學實踐中不斷探索和完善。

參考文獻：

[1]王晶晶.芻議新課改下高中語文教學的創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代交際，2013（02）

[2]陳國瑞.淺談新課改背景下高中語文教學[J]. 學周刊，2014（12）

第7篇：高中語文技巧方法范文

關(guān)鍵詞 新課程 高中語文 素質(zhì)教育 課堂提問 提問技巧 教學方法

課堂是學校教育教學的主戰(zhàn)場，是學生素質(zhì)形成的主渠道。學生是高中語文學習的主人，語文教師是語文學習的組織者、引導者與合作者，語文教師應(yīng)調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事語文活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗。

高中語文課堂教學要變“灌”為“導”，把學習的主動權(quán)真正交給學生，充分調(diào)動起學生學習的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動、全面的發(fā)展。教師“導”的作用最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，但如果沒有第一個“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導”的設(shè)計是指引學生自讀自悟的最佳途徑，正確、科學的使用教師的“導”，是實施素質(zhì)教育的推動力。

課堂提問是師生在課堂交往中的一種重要形式。在高中語文教學過程中，語文教師要精心設(shè)計不同層次的問題引導、激發(fā)學生的學習興趣，這樣有利于教師及時了解學生，獲得教學反饋，有利于教師及時調(diào)整教學方法。因此，有a的課堂提問應(yīng)是從實際出發(fā)，根據(jù)教學的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設(shè)問、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問，使提問真正問到學生們的心上。

一、在高中語文教學中，課堂提問培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學生對語文學習的興趣。

二、在高中語文教學中，課堂提問注重設(shè)計

學生認知結(jié)構(gòu)的形成有一個符合邏輯的“序”──由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，即由認識的低層次向認識的高層次過渡和發(fā)展，教師在設(shè)計問題時要特別注意難簡適度，既要保證優(yōu)生在課堂上不會因為太簡單而沒有學習興趣，又要保證學習有困難的學生不會因為太難而茫然失措。課堂提問必須由淺入深，由易到難，層層遞進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度，最終才能達到“跳起來摘桃子”的理想境界。教師設(shè)計課堂提問時，應(yīng)該做到心中有學生，遵循學生的認知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語文課堂教學規(guī)律。只有這樣，才能指導學生掌握基本的語文學習方法，提高獨立思考、自能讀書的能力。

三、在高中語文教學中，課堂提問情境創(chuàng)設(shè)

教師在教學中主要是創(chuàng)設(shè)情景引導學生探究，設(shè)問激疑引發(fā)學生思維，交流互動促進學生發(fā)展，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，不僅要注重課本的知識，還要注意聯(lián)系課本以外的知識。同學們在和諧民主的氣氛中，鞏固了課本知識，開闊了視野，學到了課本上學不到的知識，同時又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習慣。

四、在高中語文教學中，課堂提問利用課件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，教學課件在學校教育教學中逐漸普及，并且逐漸走進課堂，成為語文教師們教學的一種輔助工具。確實，教學課件對加深學生的理解，開拓學生的視野有很大的幫助。但是，并不是所有的教學課件都能夠發(fā)揮它的作用，而要看語文教師在運用課件時是否得當，是否必要。在設(shè)計教學課件的時候要注意內(nèi)容不要太多，在整個教學中的比例不能過大，以利于課件在教學中的合理利用。

五、在高中語文教學中，課堂提問變直為曲

課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答上。所以說，這種要拐個彎才能找到答案的問法，不僅能激起學生思維的浪花，有時甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學效果。因此，因勢利導、富于技巧性的提問， 能有效地培養(yǎng)學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效率。

六、在高中語文教學中，課堂提問注意設(shè)計

要上好一節(jié)高中語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學生的思維能力。在實際操作中，教師可以根據(jù)教材特點，學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學生肯定樂于接受。提問從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導下，學生對文章重點難點的學習肯定容易解決。

七、在高中語文教學中，課堂提問培養(yǎng)能力

第8篇：高中語文技巧方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 現(xiàn)當代詩歌 教學 問題

一、我國高中語文現(xiàn)當代詩歌教學存在的問題

1.現(xiàn)當代詩歌教學方式模糊

當前，大部分教師在現(xiàn)當代詩歌這一題材的知識相對欠缺，在教學過程中，經(jīng)常將古代詩詞與現(xiàn)當代詩詞的教學方法相混淆，將現(xiàn)當代詩歌的鑒賞當作訓詁，對其進行斷句、解詞、背景分析、主題總結(jié)。如此機械化的教學方式，很大程度上破壞了詩歌原有的優(yōu)美意境，隔斷了詩歌的思路、情感與韻味，不但削弱了詩歌的美感，還會磨滅學生的個性與創(chuàng)造性。此外，在高中當代詩歌教學過程中，課堂延伸不足，學生誦讀機會較少，教學仍以應(yīng)付考試為主要教學目的，多數(shù)采用串講、串議作為主要教學方法，對學生進行詩歌的寫作指導。以上種種因素都會影響到學生學習詩歌的積極性，制約了課堂教學效率的提高。

2.學生閱讀面過于狹窄

相對于數(shù)理化等其他主要科目，學生在語文學科的學習上花費的時間較少，更別提花在課外閱讀現(xiàn)當代詩歌的時間了。至今，我國當代詩歌已將近有一百年的發(fā)展歷史，而學生對我國近幾十年的現(xiàn)當代詩歌的社會背景與真實面貌知之甚少，能脫口而出的現(xiàn)當代詩人名字的更是寥寥無幾。受到學生閱讀面的限制，學生的當代詩歌的知識極為匱乏，在詩歌學習過程中難以掌握到詩歌的精髓，從而澆滅了其學習當代詩歌的興趣。僅靠課本中有限的詩歌教學是無法達到高中現(xiàn)當代詩歌教學目標的，不增加詩歌的閱讀，何來了解詩歌？更別提熱愛詩歌了。學生閱讀面的狹窄，在很大程度上造成詩歌教學的不完整，必然導致高中語文教育的缺失。

3.高中語文教師專業(yè)知識欠缺

教師作為傳授知識的主體，其現(xiàn)當代詩歌的專業(yè)知識高低不但直接影響著教學質(zhì)量的好壞，也關(guān)乎學生現(xiàn)當代詩歌知識掌握的程度。現(xiàn)實的情況不容樂觀，受到應(yīng)試教育以及高考升學率的影響，當前的高中語文教學重點并不在現(xiàn)當代詩歌上，不但導致教師的教參中詩歌指導教學內(nèi)容的欠缺，同時也缺乏對這方面的培訓，導致了高中語文教師現(xiàn)當代詩歌專業(yè)知識的欠缺。

二、我國高中語文現(xiàn)當代詩歌教學質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變現(xiàn)當代詩歌的教學方式

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，加強學生詩歌審美體驗

每首詩歌都蘊含著獨特的意境，如若學生能在詩歌學習的過程中掌握到詩歌所描述的情景并展開自己豐富的想象，深入感悟詩歌表達的意境，就能更好的理解詩歌的含義。這就需要教師在教學過程中，根據(jù)學生的年齡差異以及認知差異，合理的在現(xiàn)當代詩歌教學中創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境，讓學生在良好的教學情境中更好的感悟、體會、思考與運用知識，使得現(xiàn)當代詩歌教學更具實效性。

2.善用語調(diào)，強化詩歌思想情感

不同的詩歌所表達的情感也各不相同，語調(diào)是表現(xiàn)不同情感的有效手段。教師應(yīng)在詩歌的細節(jié)之處，準確把握詩歌的情感基調(diào)，加強學生對詩歌語調(diào)的把握，強化對詩歌思想情感的理解，使學生更容易掌握詩歌的中心思想。

3.把握詩歌形象，充分發(fā)揮學生想象

現(xiàn)當代詩歌往往隱藏著作者豐富的想象，能夠引起讀者無限的遐想。教師在帶領(lǐng)學生進行詩歌朗讀時，應(yīng)注意引導學生把握詩歌中的人物形象，探析其深層次的思想情感，并展開自己豐富的想象，這也是全詩理解的關(guān)鍵所在。

（二）鼓勵學生拓寬閱讀面

古人有云“讀書百遍，其義自見”。由此可見，大量閱讀能有助于人們更好的理解與學習。教材中的詩歌是學生必須掌握的基礎(chǔ)知識，而課外詩歌的閱讀可以有助于豐富學生的知識面，讓學生更好的掌握詩歌寫作技巧與鑒賞技巧，為更好的進行詩歌學習做好鋪墊。值得注意的是，教師在鼓勵學生進行課外閱讀時，要教會學生品鑒詩歌的方法與技巧，帶領(lǐng)學生真正進入作者的內(nèi)心世界，讓學生在詩歌閱讀的過程中思想得到開拓，個性得以釋放。

（三）加強高中語文教師現(xiàn)代化詩歌專業(yè)知識建設(shè)

鑒于高中語文教師專業(yè)知識對于高中現(xiàn)當代詩歌教學的重要性，廣大高中語文教師必須要重視起自身的專業(yè)知識建設(shè)。首先，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變以往不重視現(xiàn)代化詩歌教學的觀念，只有這樣，才可以在思想上形成主動提升自身詩歌專業(yè)知識的認識。其次，教師應(yīng)當通過采取多種渠道主動進行自身專業(yè)知識的提升，使得教師能夠積極主動的提升現(xiàn)當代詩歌的專業(yè)知識。最后，學校應(yīng)當為提升語文教師的專業(yè)知識給予必要的支持，可以通過聘請大學教授、專家學者對教師進行培訓，或者派遣教師到高等院校進修學習等方式，有效的推動高中語文教師現(xiàn)當代詩歌專業(yè)知識的提升，從而為推動高中語文現(xiàn)代化詩歌的教學質(zhì)量提升打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 張翠云、董紅巖. 高中語文詩歌教學改革探研[J]. 遼寧師專學報（社會科學版），2007（02）.

[2] 史紹典. 物意契合，賞析意境美 ――談?wù)勚袊F(xiàn)當代詩歌鑒賞（之三）[J]. 語數(shù)外學習（高中版高一年級），2007（03）.

第9篇：高中語文技巧方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習；教學方法；策略；方式方法

一、平時學習注重積淀，提煉學習難點內(nèi)容

高中語文教學的內(nèi)容非常多，在復(fù)習中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，拖耙歡ㄒ提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內(nèi)復(fù)習的成效。筆者在高中語文教學中，將復(fù)習與日常教學工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導學生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復(fù)習階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學生在語文日常學習中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學習內(nèi)容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內(nèi)容，以及學習掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習鞏固的重要方面。其次，筆者要求學生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學習。每一階段內(nèi)容學習之后要進行回頭看，發(fā)掘自己在語文學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測的信息反饋進行復(fù)習鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復(fù)習階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習難點體系，這對于提高復(fù)習成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學生在語文學習和復(fù)習中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識體系，復(fù)習教學中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習與日常學習結(jié)合起來，將新知、舊知學習聯(lián)系起來，這對于提高語文復(fù)習教學的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、按照人腦記憶規(guī)律，科學安排時間運用

高中語文學習中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學習的效率，其中時間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點到十點理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時候，學習的效果也就最差。指導學生科學地利用時間組織語文學習，對于提高學生復(fù)習效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時間，學生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機，此時要求學生進行語文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時間則應(yīng)當要求學生進行休息，不須 要在此時進行復(fù)習，而在晚上八點以后，可以安排學生進行閱讀理解方面的語文復(fù)習，時間運用效率會大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點，首次記憶之后，第二輪復(fù)習鞏固、第三輪復(fù)習鞏固之間的最佳時間間隔，對于提高語文復(fù)習效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導學生根據(jù)自己的理解能力進行探究，確定自己幾輪最佳復(fù)習的時間間隔，有了這樣的實踐探究，學生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實際狀況緊密結(jié)合起來，科學安排首次復(fù)習、第二輪復(fù)習、第三輪復(fù)習的時間間隔，以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對于提高高中語文復(fù)習教學效率的意義非常重大，能夠讓學生將時間運用成效發(fā)揮最大。

三、強調(diào)復(fù)習技巧指點，提高語文復(fù)習效率

技巧在高中語文復(fù)習學習過程中具有顯著的意義，掌握了科學高效的技巧，可以讓學生在復(fù)習教學中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習教學中強化了學生學習技巧的指導，讓學生能夠高效地開展復(fù)習。首先，筆者要求學生在復(fù)習中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點突擊。將所有復(fù)習內(nèi)容形象地比作一個魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點內(nèi)容兜上來，進行針對性的復(fù)習。這一遍復(fù)習之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復(fù)習，將回顧與復(fù)習推進結(jié)合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內(nèi)容，復(fù)習活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復(fù)習方法推薦給學生。如高中語文復(fù)習中的一些文學常識包括作者、主要作品等，有些學生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導學生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復(fù)習方法轉(zhuǎn)變過程中，學生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導學生進行前后連貫式的復(fù)習，構(gòu)建以點及面、牽一發(fā)而動全身的復(fù)習體系，讓學生能夠在語文復(fù)習過程中達到事半功倍的效果。

由此可見，在高中語文復(fù)習教學中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復(fù)習教學呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進教學效率的提升。

參考文獻：