電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì)大賽 大賽平臺(tái) 模擬競(jìng)賽
一、引言
“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”是我國(guó)教育部提出的一種競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽面對(duì)全體在校大學(xué)生開(kāi)放，其目的是為了提高大學(xué)生電子設(shè)計(jì)方面的動(dòng)手能力，加速高校信息與電子科技專業(yè)的課程變革。這一活動(dòng)的主要特點(diǎn)是：緊密結(jié)合高校信息與電子專業(yè)的內(nèi)容，帶動(dòng)高校課程變革和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。但是，隨著活動(dòng)的開(kāi)展，大學(xué)生身上的很多問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。例如大學(xué)生基本知識(shí)不夠全面，參賽準(zhǔn)備工作做的不好，設(shè)計(jì)作品缺乏新意，設(shè)計(jì)理念和比賽要求有出入等，這些都會(huì)導(dǎo)致參賽學(xué)生在比賽中失利。本文的平臺(tái)設(shè)計(jì)正是在這種背景下提出的，其目的是為了整合學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加速電子電路模塊的建設(shè)。有了這樣的平臺(tái)，學(xué)生可以很好的鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力，大大提高自己的作品在競(jìng)賽中的競(jìng)爭(zhēng)力，最終在競(jìng)賽中脫穎而出，獲得評(píng)委的認(rèn)可。
二、現(xiàn)狀
大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的舉辦目的主要是為了考察學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。所以，在競(jìng)賽中學(xué)生需要綜合利用課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，團(tuán)結(jié)同伴，搜集設(shè)計(jì)需要的資料并對(duì)這些資料進(jìn)行處理。從94年第一界大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽舉辦至今，這一比賽已經(jīng)舉辦了11界。從第8界開(kāi)始，這一比賽開(kāi)始分組進(jìn)行：高校組和本科組。而本文研究的主要是高校組。這一比賽的現(xiàn)狀是：比賽項(xiàng)目主要有電子開(kāi)關(guān)類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)收集整理類等。學(xué)生在比賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題逐漸顯露了我國(guó)高校在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題：當(dāng)前高校更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)缺少一定的系統(tǒng)性。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解過(guò)于呆板，不能完成實(shí)踐過(guò)程中的靈活運(yùn)用。
三、對(duì)策
（一）因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，強(qiáng)化課程體系
由于學(xué)生來(lái)源不同，高校在校生的素質(zhì)有很大的差距。在教育資源多樣化的今天，我們提倡因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)。針對(duì)電子技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生，我們可以提出更高的要求，提升他們的動(dòng)手能力；而在電子技術(shù)和電子CAD技術(shù)等方面知識(shí)比較豐富、思維比較活躍的學(xué)生，可以讓他們跳過(guò)日常實(shí)驗(yàn)，給他們安排難度較高或者是讓他們自己選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校為他們提供實(shí)驗(yàn)器材的支持。對(duì)實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的，學(xué)?？梢钥紤]以不同形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行整合。特別是一些基礎(chǔ)課程，比如數(shù)字電路、單片機(jī)等，這些課程都是電子設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，和學(xué)生的理論基礎(chǔ)有很大關(guān)系。所以，在教授這些課程的時(shí)候，教師要注重教學(xué)方法的改革；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在理論知識(shí)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力給予提高。
（二）鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力
當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代非?？?。個(gè)人能力再突出，也會(huì)存在一定的知識(shí)缺陷。所以，面對(duì)一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，我們必須要組建團(tuán)隊(duì)，依靠團(tuán)體的力量?！按髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”的比賽設(shè)計(jì)時(shí)間是四天三夜。參賽人員需要在要求時(shí)間內(nèi)完成參賽作品從設(shè)計(jì)到調(diào)試的一系列工作。這全部的工作要一個(gè)人完成是不可能的。所以，就要組織多位學(xué)生，根據(jù)他們的特長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行合理的分工。作品設(shè)計(jì)、作品制作、作品調(diào)試，文案寫(xiě)作都有明確的人員跟進(jìn)。這樣合理分工之后，才能把團(tuán)隊(duì)工作的效率最大化。在分工合作的過(guò)程中，不但學(xué)生的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力也得到了鍛煉。
（三）建立開(kāi)放的現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室
為了增加學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，增加實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備并對(duì)相應(yīng)的學(xué)生開(kāi)放是必不可少的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多的想法都需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這些想法才有存在的意義。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，增加學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化設(shè)備、并對(duì)有實(shí)驗(yàn)需求的學(xué)生開(kāi)放是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的必由之路。
（四）以電路單元模塊和歷年的案例培訓(xùn)
由于比賽的時(shí)間非常短，所以做好賽前準(zhǔn)備工作就顯得非常重要。任何電子器件都是由一些電路單元構(gòu)成的。假如在比賽前準(zhǔn)備的電路單元可以在比賽中派上用場(chǎng)，那么無(wú)疑可以節(jié)省不少時(shí)間，讓參賽人員把主要精力放在提高作品的性能上，讓自己的作品更加的優(yōu)秀。而想要讓比賽前的準(zhǔn)備工作做的充分，就要在一些最常見(jiàn)的模塊上做功夫，因?yàn)槌Ｒ?jiàn)的模塊一般都是一些基礎(chǔ)的模塊。在任何的電子器件設(shè)計(jì)中都有用武之地。比如，A/D和D/A模塊，傳感器檢測(cè)電路等。同時(shí)，拆分一些典型的電子原件，讓學(xué)生對(duì)這些電子原件有充分的認(rèn)知，可以對(duì)他們進(jìn)行熟練的拆分與組裝。對(duì)往年參賽的作品進(jìn)行詳細(xì)的觀摩和分析。這些內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)上一般都有，學(xué)生非常容易就能夠找到。那些成功的作品往往都是智慧的結(jié)晶。教師可以根據(jù)整理好的這些作品的資料，模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的選拔。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這樣的模擬，增加對(duì)學(xué)生的鍛煉，減輕學(xué)生對(duì)比賽恐懼感。大學(xué)生電子大賽平臺(tái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常有意義的設(shè)計(jì)。不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力?？傊瑢?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一舉多得。而在大賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，不但可以提高學(xué)生在比賽中勝出的幾率，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)生活的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)，電子大賽的種種福利也可以增加其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，在學(xué)生中形成一股設(shè)計(jì)的潮流。
四、結(jié)論
通過(guò)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以提高學(xué)生整合資料的能力，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這樣的比賽，教師的教學(xué)能力也會(huì)有一定程度的提升。所以，建立一個(gè)針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的電子競(jìng)技平臺(tái)，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行鍛煉，不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生獲得更多的獎(jiǎng)項(xiàng)，而且也可以優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，讓競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)校的課程改革，以課程變革推動(dòng)競(jìng)賽發(fā)展，形成這樣一個(gè)良性循環(huán)。這才是學(xué)校建立電子大賽競(jìng)技平臺(tái)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；基礎(chǔ)課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，并且可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步。如今的時(shí)代已是網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)不但在生活中得以應(yīng)用，在教學(xué)的課程中也得以應(yīng)用；計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家在當(dāng)今社會(huì)中能否實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。
1強(qiáng)化以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)方式
應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)能起到良好的交互性作用，學(xué)生在課堂不像以往的那樣，只是聽(tīng)老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授有關(guān)的知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)也只能是老師通過(guò)理解然后講授給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生有一種云山霧罩的感覺(jué)。如果讓電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程與計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以避免這樣的情況發(fā)生，也可以使學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)，去理解該課程所講的主要內(nèi)容。如在將有關(guān)半導(dǎo)體制作的晶體管其內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)，以及分配過(guò)程等課程內(nèi)容時(shí)，由于載流子的運(yùn)動(dòng)是看不清摸不著非常的抽象，而且講起來(lái)是枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)不僅會(huì)感到很難而且也搞不懂，教師在講解的過(guò)程中也很難講明白，因此，學(xué)生也就會(huì)很難接受其晶體管在其內(nèi)部載流子流動(dòng)的情況到底怎樣、分配的規(guī)律進(jìn)而進(jìn)行放大的原理是該怎樣理解。如果在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以知道載流子的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的，還可以通過(guò)客觀的觀看視頻對(duì)分配的原理也有很好的理解，那么老師就可以輕松教學(xué)學(xué)生也能聽(tīng)得明白[1]。
2應(yīng)用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果只是通過(guò)老師在課堂上的講解學(xué)生就可以很好的汲取有關(guān)課程的內(nèi)容，那么是一定不能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果，不僅學(xué)生感到了無(wú)生趣，而且學(xué)習(xí)興趣和積極性都難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要改變以往只是講解理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，只有因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合才可以很好的完成教學(xué)的目的。
因此實(shí)驗(yàn)與理論可以說(shuō)是相輔相成，實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證理論的弊端，理論也要通過(guò)不斷的驗(yàn)證；面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求就一定要改變以往的傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，要理論與實(shí)踐能夠相互有效的結(jié)合，如在物理學(xué)中自由落體，物體從高空掉下是不受質(zhì)量的影響，但是根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)是完全想不通的，要在真空中才可以，如果不走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室那么就永遠(yuǎn)會(huì)存在困惑；電路原理只是聽(tīng)老師講大概能聽(tīng)懂，可是沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證心中還是會(huì)產(chǎn)生疑惑。
大思想家孔夫子說(shuō)過(guò)“傳道受業(yè)解惑”沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證總是充滿疑問(wèn)，面對(duì)種種，要使用電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)來(lái)解開(kāi)疑惑，這樣不僅可以使學(xué)生能夠有很好的汲取有關(guān)課堂的知識(shí)文化，還可以使學(xué)生不在僅有空洞的想象。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生不僅可以通過(guò)繪制圖，再按照原理進(jìn)行試驗(yàn)然后得到驗(yàn)證的這樣一個(gè)過(guò)程，還可以使老師的講課過(guò)程更加的生動(dòng)有趣，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，要從根本上改變?cè)撜n程的抽象，了無(wú)生趣，難以搞懂的情況發(fā)生。
再如在講授各種基本單元電路以及應(yīng)用時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以嘗試著通過(guò)動(dòng)手去連接有關(guān)的線路，真正的理解課程中原理是否正確，雖然原理都是通過(guò)科學(xué)家的不斷論證得出的結(jié)果，但是還是要保持提出問(wèn)題論證問(wèn)題的態(tài)度，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)電路圖的理解和各種線路圖的搭建和焊接，從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中歸納總結(jié)[2]。
3講究教學(xué)手段
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化方面的快速發(fā)展，相關(guān)的軟件不斷的更新和完善，各種各樣的主流軟件的逐步形成而同步發(fā)生
改革[3]。在當(dāng)代電子設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中，EDA技術(shù)已經(jīng)成為電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要方式，衡量一個(gè)國(guó)家電子技術(shù)發(fā)展的水平EDA技術(shù)已然成為一種重要的標(biāo)志，IT行業(yè)的有關(guān)工作者如果沒(méi)有掌握EDA技術(shù)在一定色程度上足以說(shuō)明其不具備從事這方面職業(yè)的資格，因此，針對(duì)這樣的情況要在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程中與計(jì)算機(jī)的緊密結(jié)合是處在勢(shì)在必行的趨勢(shì)，要通過(guò)電子基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)徹底的改變傳統(tǒng)口頭的教學(xué)方式，要對(duì)EDA技術(shù)多加以利用。這樣可以有效的避免在學(xué)習(xí)基本電路，和更為復(fù)雜電路原理使所使用死記硬背的方式，以及對(duì)面包板或印制板焊接組裝的利用等，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)所應(yīng)用到的人力、物理以及時(shí)間方面的浪費(fèi)，還有對(duì)電路性能分析做出失誤的判斷等各種因素，以此來(lái)獲得最好的教學(xué)效果，這樣出可以滿足當(dāng)今科技社會(huì)發(fā)展的需要。
第3篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦。競(jìng)賽要求參賽者在規(guī)定的4天時(shí)間里，在競(jìng)賽組委會(huì)派出的專家全程監(jiān)控下，3人一組完成題目選擇、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路安裝、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試和論文寫(xiě)作等一系列工作。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程包括電路分析、高頻電路、數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)原理、EDA、電子測(cè)量等；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等；可選用的器件包括分立元件、集成電路、可編程邏輯器件和單片機(jī)等；設(shè)計(jì)手段可以采用傳統(tǒng)的，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具，如Pspice輔助分析和CPLD在系統(tǒng)可編程。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題既反映了電子技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)水平，又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
一、課程體系改革
課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的重要手段。學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程。就認(rèn)識(shí)而言，可以在課堂上認(rèn)識(shí)，也可以在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)識(shí)；而就實(shí)踐而言，也同樣可以在課堂上實(shí)踐。主課程設(shè)置上可作如下安排：（1）一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)《電路分析》課程并安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生掌握基本的分析電路和設(shè)計(jì)電路的知識(shí)；（2）二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程并安排實(shí)驗(yàn)課，在學(xué)期末進(jìn)行兩周的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握模擬電路和數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)知識(shí)，鍛煉工程實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)電子專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；（3）二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)《高頻電路》《EDA》和《電子電路設(shè)計(jì)（Protel）》課程并安排實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電路的能力；（4）三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》和《傳感器原理與應(yīng)用》兩門課程并安排實(shí)驗(yàn)，在學(xué)期末進(jìn)行兩周的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的電子產(chǎn)品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中初步掌握程序編制及單片機(jī)電路的設(shè)計(jì)方法，了解電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程；（5）三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)《電子測(cè)量》和《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》選修課，以單片機(jī)為控制核心并結(jié)合數(shù)字電路和模擬電路設(shè)計(jì)多個(gè)電子產(chǎn)品，使學(xué)生熟練掌握程序編制及單片機(jī)電路設(shè)計(jì)方法，熟練掌握各種儀器的使用方法，初步具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的能力，為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)后備人才。
大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽分為全國(guó)性比賽和省級(jí)比賽，都是每?jī)赡昱e辦一次，單數(shù)年份為全國(guó)性比賽，雙數(shù)年份為省級(jí)比賽，通常在九月初舉行。參加競(jìng)賽的同學(xué)主要為大三的學(xué)生，參賽前已系統(tǒng)地完成電子線路理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，并掌握了一部分單片機(jī)和大規(guī)模可編程邏輯器件應(yīng)用的知識(shí)，具有一定的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。但是，由于所學(xué)各門課程比較獨(dú)立，同學(xué)們普遍缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題和設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽前的暑假，需要對(duì)參賽隊(duì)員進(jìn)行培訓(xùn)。由于學(xué)生已經(jīng)在《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》選修課中得到鍛煉，培訓(xùn)可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。重點(diǎn)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)和多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在培訓(xùn)過(guò)程中仿照競(jìng)賽要求將同學(xué)分組，從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開(kāi)始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，并寫(xiě)出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告。在制作每個(gè)電路的訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
現(xiàn)行教育體制目前還存在一些問(wèn)題，重知識(shí)傳授而輕素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，重理論研究而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，重對(duì)傳統(tǒng)的繼承而輕對(duì)現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的老師可以隨意配備，任課老師只要會(huì)示波器、信號(hào)源和穩(wěn)壓電源等簡(jiǎn)單儀表的使用就可勝任實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，這種觀點(diǎn)是片面的。實(shí)驗(yàn)課不單純是讓學(xué)生學(xué)會(huì)儀表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更重要的是要幫助他們樹(shù)立一種系統(tǒng)觀念、培養(yǎng)他們系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這些不僅要求任課老師有深厚的理論基礎(chǔ)，而且還要有較高的業(yè)務(wù)能力。為此，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該配備一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。我國(guó)現(xiàn)行高等院校大部分實(shí)驗(yàn)教師是青年教師，他們理論基礎(chǔ)較好，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。為了提高教學(xué)效果，一方面他們可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)；另一方面，可以到電子企業(yè)考察學(xué)習(xí)，從實(shí)際的工作中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
第4篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下模擬電子技術(shù)課程存在的主要問(wèn)題，以電子設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向，全面促進(jìn)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】
電子設(shè)計(jì)大賽;模擬電子技術(shù);教學(xué)改革
近年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出的問(wèn)題不容忽視，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)，而以競(jìng)賽為依托，促進(jìn)課程改革是提高人才質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。本文將在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的基礎(chǔ)上，全面推動(dòng)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革。
一、電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程改革的推動(dòng)作用
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，目的在于推動(dòng)電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革。自1997年開(kāi)賽以來(lái)，電子設(shè)計(jì)大賽便受到廣泛關(guān)注，影響力不斷擴(kuò)大，目前已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高等院校教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)參賽院校及教師改善現(xiàn)有教學(xué)模式的積極性。在歷年競(jìng)賽題目中，涉及模擬電子技術(shù)課程知識(shí)是最多的，因此，充分掌握模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)是參加電子設(shè)計(jì)大賽的前提。本文以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，以全面提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)模擬電子技術(shù)課程改革進(jìn)行研究。
二、《模擬電子技術(shù)》課程存在的主要問(wèn)題
模擬電子技術(shù)是電子類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性，同時(shí)，該課程較為抽象，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)存在如下主要問(wèn)題。
(一)理論與實(shí)踐脫節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生獲得知識(shí)的主要形式是教師課堂講授，大多屬于理論方面的抽象概念，很少涉及具體知識(shí)應(yīng)用。另外，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也大多集中在理論知識(shí)驗(yàn)證方面，很少有貼近實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生即使學(xué)會(huì)理論也不會(huì)運(yùn)用，造成理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀。
(二)教學(xué)手段單一。目前在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法大多數(shù)還是以教師講授為主體的形式，學(xué)生很少參于其中，忽略了學(xué)生在課堂中的主體作用。以講授理論知識(shí)為主體的課堂教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)生只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。
(三)教學(xué)內(nèi)容滯后。當(dāng)今，電子技術(shù)飛速發(fā)展，新型電子器件的產(chǎn)生也是層出不窮，而模擬電子技術(shù)課堂所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有很大差距，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)接觸新技術(shù)及新知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于陳舊，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不適合當(dāng)前社會(huì)對(duì)新技術(shù)人才的需求。
三、電子設(shè)計(jì)大賽導(dǎo)向下《模擬電子技術(shù)》理論課程的改革
針對(duì)當(dāng)前教育模式下模擬電子技術(shù)課程存在的問(wèn)題，以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向，對(duì)模擬電子技術(shù)理論課程作出改革。
(一)改革教學(xué)內(nèi)容。模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出實(shí)用性、全面性，要讓學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)能夠與實(shí)際應(yīng)用電路聯(lián)系起來(lái)。結(jié)合全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽注重知識(shí)的綜合應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。一是將整體教學(xué)內(nèi)容模塊化:半導(dǎo)體模塊，集成運(yùn)放模塊，功率放大模塊及直流穩(wěn)壓電源模塊。二是弱化對(duì)于器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解，加強(qiáng)外部應(yīng)用特性介紹，并增加常見(jiàn)集成電路的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)結(jié)合競(jìng)賽中實(shí)際題目引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際電路，這樣既有助于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，又能有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。三是在教學(xué)內(nèi)容方面，要不斷更新，不能局限于課本的知識(shí)，要根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展，把新知識(shí)引入到課堂教學(xué)中。
(二)完善教學(xué)手段。在改革教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要完善教學(xué)手段，電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)參賽學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力有很高要求，因此，不能采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，應(yīng)在課堂中采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，可充分借助多媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、元件展示等將課程中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行演示和講解，例如采用多媒體動(dòng)態(tài)演示晶體管以及場(chǎng)效應(yīng)管工作原理，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解記憶，提高課堂效率。同時(shí)，課堂上要善于利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)和能力的交融與構(gòu)建。此外，配合啟發(fā)式、討論法、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法共同營(yíng)造以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，通過(guò)有效的課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)探索，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
四、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽導(dǎo)向下《模擬電子技術(shù)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽注重考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和綜合實(shí)驗(yàn)技能，這為模擬電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好機(jī)會(huì)。為此，以大賽為依托，對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和強(qiáng)化。
(一)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力。模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為適應(yīng)電子設(shè)計(jì)大賽要求，要改變模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式，增大設(shè)計(jì)性和綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)比例，使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)方法基礎(chǔ)上，自主研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，將仿真軟件Multisim引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括電路設(shè)計(jì)，元件選型，參數(shù)設(shè)計(jì)等過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)不同元器件選擇對(duì)電路產(chǎn)生的影響。此外，要為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室要定期補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)實(shí)行開(kāi)放式管理，學(xué)生根據(jù)需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生研究學(xué)習(xí)提供各方面支持。
(二)提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)定期開(kāi)展電子競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的興趣，競(jìng)賽模式充分借鑒全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的命題特點(diǎn)，題目可有針對(duì)性地參照往年的競(jìng)賽題目，設(shè)置基本要求和自主發(fā)揮兩個(gè)層次。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽，成立參賽小組。從設(shè)計(jì)方案，元器件選擇到裝配制作，完全由學(xué)生配合完成，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)答疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，組織成立電子興趣小組，開(kāi)展知識(shí)講座，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)新型芯片，以此拓展學(xué)生視野，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生能夠切實(shí)感受理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的目的。
五、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的需求，在此背景下，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽成為推進(jìn)高校課程改革的一種有效手段，為課程改革注入了新活力。本文以電子設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向，對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革研究。當(dāng)然，電子技術(shù)還將繼續(xù)發(fā)展，要堅(jiān)持以電子設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建出適合于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式。
作者：孟顯嬌 王賽男 單位：沈陽(yáng)科技學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］王彰云，鄒增麗．以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向的高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革［J］．廣西教育(職業(yè)與高等教育版)，2013，11
［2］會(huì)，丁文斌．電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討［J］．九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，2
第5篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè) 課程體系 計(jì)算機(jī)教育
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
近年來(lái)，國(guó)家調(diào)整了信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，強(qiáng)化了信息產(chǎn)業(yè)的地位，使我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。如何以國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為指針，圍繞我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從理論和實(shí)踐兩方面，研究電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育技術(shù)創(chuàng)新模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革等方面問(wèn)題，是新形勢(shì)下一項(xiàng)緊迫任務(wù)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，將產(chǎn)生重大影響。
1電子信息工程專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。
2現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的融合
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有力推動(dòng)了電子信息技術(shù)的快速發(fā)展。同時(shí)，計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)相關(guān)理念也滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，對(duì)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）電子信息技術(shù)中需要很多的變換和數(shù)據(jù)處理，采用的算法是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的重要環(huán)節(jié)，如快速傅氏算法、離散余弦變換、測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差處理與回歸擬合等。在算法實(shí)現(xiàn)上，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。軟件技術(shù)的快速發(fā)展，使得電子信息領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)變換和數(shù)據(jù)處理都可融入計(jì)算機(jī)程序中。
（2）在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的緊密結(jié)合，使嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)得到飛速發(fā)展，也使得片上系統(tǒng)SoC（System on Chip）獲得廣泛的應(yīng)用。
（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、微電子技術(shù)與信息技術(shù)、通信技術(shù)結(jié)合更加緊密，促進(jìn)了電子設(shè)備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的更新?lián)Q代。以通信系統(tǒng)為例，傳統(tǒng)通信系統(tǒng)的終端、傳輸和交換這三個(gè)子系統(tǒng)的界線不再明顯；通信系統(tǒng)的業(yè)務(wù)類型已由通話為主發(fā)展到了傳送語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、傳真及圖像等多媒體的綜合業(yè)務(wù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)直接決定著通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、通信協(xié)議及系統(tǒng)性能，使得通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密依存和協(xié)調(diào)發(fā)展。
（4）計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的快速發(fā)展使得電子線路與通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和仿真試驗(yàn)更加便捷、高效，出現(xiàn)了許多針對(duì)不同應(yīng)用層次的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件，覆蓋了電子設(shè)計(jì)的全過(guò)程。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，EDA軟件的地位越來(lái)越重要，已成為電子電路教學(xué)中的重要組成部分。
3電子信息工程專業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)教育應(yīng)重視的環(huán)節(jié)
3.1明確計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
要有效提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，必須明確本專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)、本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況和對(duì)學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，建立完整的電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生在電子信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.2注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合
電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
3.3努力提高師資水平
計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)已滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，這就要求專業(yè)教師必須具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，才不致于使專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用脫節(jié)。只有使本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能較好完成計(jì)算機(jī)在電子信息工程專業(yè)應(yīng)用層次的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)
電子信息工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，要緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)新理論和技術(shù)。同時(shí)，要根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與本專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理和優(yōu)化的電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)
第6篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)方法；實(shí)踐；思考
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)在高職電子信息專業(yè)中是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ渌膶I(yè)課有理論方面的理解。在高職教育中，教師需要對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷研究和探討，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行思考，這對(duì)其他課程的教學(xué)工作也有借鑒作用。
1模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容改革
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是結(jié)合了基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用這兩方面的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，隨著以集成技術(shù)為代表的半導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展，模擬電子技術(shù)的市場(chǎng)需求越來(lái)越大，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的技術(shù)、理念和方法。但在教學(xué)方面，該課程的內(nèi)容明顯滯后于這個(gè)行業(yè)的市場(chǎng)需求發(fā)展，這需要該課程不斷更新、充實(shí)，在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)更多的成果。原有的教學(xué)體系方面過(guò)于重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于理論研究和普及程度過(guò)深，而忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐方面的教育。現(xiàn)在的改革應(yīng)在內(nèi)容上精選理論知識(shí)，降低理解難度，在了解概念的基礎(chǔ)上，不斷分析概念在實(shí)際中的操作和應(yīng)用，刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過(guò)時(shí)及用處不大的理論知識(shí)；在教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，重點(diǎn)落實(shí)實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅能加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能豐富和發(fā)展書(shū)本上的理論知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)真正變成自己的技能。
2項(xiàng)目化教學(xué)方法
2.1理論課時(shí)安排
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職院校電子信息專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門學(xué)時(shí)多、影響面很寬的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子信息不同子專業(yè)中，對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課的要求程度有所不同，其之后在職業(yè)、崗位上的應(yīng)用也有所不同，這就要求教學(xué)教師方面依據(jù)專業(yè)需求程度的不同來(lái)安排該課程的學(xué)時(shí)。在以模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)作為專業(yè)重要基礎(chǔ)的子專業(yè)，學(xué)校方面應(yīng)在項(xiàng)目化教學(xué)中對(duì)其理論的課時(shí)多設(shè)置，保證一周三次以上的教學(xué)課程，安排不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫(xiě)不同的教學(xué)大綱、計(jì)劃和考試大綱，確定相應(yīng)教學(xué)定位等，保證模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)在理論教學(xué)方面課時(shí)安排的靈活性，教師應(yīng)對(duì)其專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.2理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)由任課教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)方面由專門的實(shí)驗(yàn)課教師擔(dān)任，互相之間的聯(lián)系較少，教師之間也不能進(jìn)行良好的溝通，這導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)于理論課和實(shí)驗(yàn)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能很好的對(duì)應(yīng)，不能加深對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解。例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材和內(nèi)容的更新，不能夠和課本上的理論內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，往往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方式方法不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行具體生動(dòng)的還原，使學(xué)生難以明白實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的理論；實(shí)驗(yàn)課教師不了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，在教學(xué)進(jìn)度上會(huì)出現(xiàn)超過(guò)或者滯后課程教學(xué)內(nèi)容的情況等。為解決這些問(wèn)題，項(xiàng)目化教學(xué)方法提出以項(xiàng)目為單位進(jìn)行批次教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系統(tǒng)一。每一個(gè)項(xiàng)目周期內(nèi)，實(shí)驗(yàn)課由任課教師承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度由任課教師安排，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容掌握進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2.3通過(guò)電子設(shè)計(jì)活動(dòng)強(qiáng)化理論
達(dá)到一定的教學(xué)效果是教師通過(guò)具體的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論的掌握，在實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電子設(shè)計(jì)的方式理解理論知識(shí)，學(xué)校提供電路板和電子元件，讓學(xué)生動(dòng)手焊接。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用電子元器件的知識(shí)分析主要元件的功能，以及這些構(gòu)成電路的作用。這不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，還可以挖掘在模擬電子技術(shù)有潛質(zhì)、有天賦的學(xué)生，通過(guò)相關(guān)競(jìng)賽的開(kāi)展，一方面鼓勵(lì)所有學(xué)生參加競(jìng)賽的勇氣，加深專業(yè)知識(shí)理解；另一方面選拔潛質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生去參加高級(jí)別的大型電子設(shè)計(jì)比賽，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)還有機(jī)會(huì)參加國(guó)家比賽，在模擬電子技術(shù)方面給學(xué)生更多的發(fā)展可能。
2.4設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)
在項(xiàng)目化教學(xué)中，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師需要向?qū)W生分配一個(gè)自主完成的任務(wù)。通過(guò)生活中的知識(shí)應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)上查閱資料等手段完成一份報(bào)告；并讓學(xué)生們進(jìn)行報(bào)告的分享和經(jīng)驗(yàn)的互相學(xué)習(xí)，完成以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。
2.5完善考核方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
一般在模擬電子技術(shù)課的最后考核中，學(xué)生養(yǎng)成靠突擊復(fù)習(xí)出成績(jī)的壞習(xí)慣。目前，高職院校的學(xué)生質(zhì)量越來(lái)越差，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真；學(xué)生越來(lái)越難管理，教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)處于被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)在，在項(xiàng)目化教學(xué)方法的運(yùn)用中，學(xué)校方面在平時(shí)成績(jī)的考核中添加了考勤、上課表現(xiàn)的積分制度，這就提高了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊迫感，降低了考試成績(jī)說(shuō)明一切的考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給他們提供一個(gè)發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，組織他們參加專業(yè)性較強(qiáng)的課外興趣小組制作活動(dòng)，參加青少年科技創(chuàng)新大賽等。
2.6在學(xué)生評(píng)價(jià)方面實(shí)行分層評(píng)價(jià)
在學(xué)生評(píng)價(jià)中，要從鼓勵(lì)角度出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于不同層面的學(xué)生多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3教學(xué)手段應(yīng)用
在結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)方法的前提下，相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下，教學(xué)內(nèi)容有限等問(wèn)題的出現(xiàn)。而采用多媒體教學(xué)，教師從大量的板書(shū)中解脫出來(lái)，制作好課程的演示過(guò)程存儲(chǔ)在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象，從而提高了課堂教學(xué)效率。為此，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技法的各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也有時(shí)間思考和做筆記，為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大規(guī)模集成電路的特性及應(yīng)用通過(guò)多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦娐非逦倪M(jìn)行演示，幫助學(xué)生理順基本理論知識(shí)，再利用仿真軟件演示電路的動(dòng)態(tài)效果，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到鞏固基本理論，提升感性認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)方式的目的。
4總結(jié)
在高職模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用項(xiàng)目化管理對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的強(qiáng)化我們現(xiàn)有的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)理解進(jìn)行幫助。通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠提高高職學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]張潔,李文杰.淺談高職院校模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革[J].民營(yíng)科技,2009(7):55-55.
[2]張涌萍,金浩宇,肖波.建設(shè)一流高職院校背景下的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(8).
第7篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群 教學(xué)改革 教學(xué)成效
現(xiàn)今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息化的特征就是對(duì)所有信息進(jìn)行數(shù)字化的處理，并由此構(gòu)成數(shù)字系統(tǒng)。所謂數(shù)字系統(tǒng)，即對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行傳送、加工、處理的電子設(shè)備。一個(gè)數(shù)字系統(tǒng)既可能是一個(gè)小而簡(jiǎn)單的，又可能是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，如：數(shù)字鐘是一個(gè)數(shù)字系統(tǒng)，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也是一個(gè)數(shù)字系統(tǒng)。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，采用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段完成復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)越來(lái)越力不從心。以FPGA/CPLD為代表的大規(guī)模集成可編程邏輯器件（PLD）和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA Electronic Design Automation）設(shè)計(jì)方法，代表著現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。
重慶郵電大學(xué)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)從培養(yǎng)能在通信與信息領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造等高級(jí)工程技術(shù)人才的目的出發(fā)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，提出了層次型的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系，完善了數(shù)字系統(tǒng)系列課程內(nèi)容，理順了課程之間的銜接，提出了數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程的建設(shè)要體現(xiàn)三個(gè)特性：理論體系的系統(tǒng)性、學(xué)科知識(shí)的前沿性和工程實(shí)踐的應(yīng)用性，并已將課程改革寫(xiě)入專業(yè)的培養(yǎng)方案，在2011年9月獲得重慶市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的稱號(hào)。
1.構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)以現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段和方法為主線，重塑了教學(xué)課程體系，構(gòu)建了以經(jīng)典數(shù)字電路課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用和設(shè)計(jì)課程教學(xué)為提升的理論和實(shí)踐教學(xué)課程相融合的體系結(jié)構(gòu)，在經(jīng)典數(shù)字電路教學(xué)中注重理論體系的邏輯性，在電子技術(shù)應(yīng)用和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的前沿性和工程實(shí)踐的應(yīng)用性。具體層次見(jiàn)圖1。
圖1 數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系圖
1.1注重?cái)?shù)字電路基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程素養(yǎng)。
“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是關(guān)于數(shù)字系統(tǒng)經(jīng)典電路的分析設(shè)計(jì)方法的課程，因此，課程的教學(xué)以構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線、訓(xùn)練邏輯思維能力為主體。
針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)要求，數(shù)電課程在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采取了不同教學(xué)方法和手段，如：通信與信息類專業(yè)側(cè)重系統(tǒng)級(jí)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)以綜合設(shè)計(jì)為主；計(jì)算機(jī)類側(cè)重外部邏輯關(guān)系和可編程PLD、淡化內(nèi)部電路原理，實(shí)驗(yàn)以應(yīng)用為主；自動(dòng)化類側(cè)重控制觀念和電氣特性，重視A/D、D/A內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)以應(yīng)用控制型為主。
針對(duì)我校通信學(xué)院和光電學(xué)院強(qiáng)化班學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了數(shù)電課程的雙語(yǔ)教學(xué)，旨在讓學(xué)生提前掌握專業(yè)詞匯，提高閱讀外文文獻(xiàn)和自學(xué)現(xiàn)代電子技術(shù)的能力。自2005年在光電學(xué)院強(qiáng)化班進(jìn)行試點(diǎn)開(kāi)始，至今已送出6屆1000多名學(xué)生。
1.2強(qiáng)化現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。
由“可編程邏輯器件與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”、“DSP原理與應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”、“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與仿真”6門課程構(gòu)成現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和理論層次。該層次以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，在課程內(nèi)容的具體設(shè)置中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出開(kāi)放的思路、打破單一課程限制。如：在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有步驟地推進(jìn)FPGA初級(jí)應(yīng)用訓(xùn)練（原理圖的設(shè)計(jì)訓(xùn)練）；在FPGA教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有目的地聯(lián)系數(shù)字信號(hào)處理、通信原理等專業(yè)背景課程，強(qiáng)化FPGA在數(shù)字系統(tǒng)、通信領(lǐng)域等各方面的應(yīng)用能力。
其中，“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與仿真”為重點(diǎn)建設(shè)課程，課程涵蓋知識(shí)面廣泛，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)。特別根據(jù)電子競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容模塊，添加了電源設(shè)計(jì)、信號(hào)源設(shè)計(jì)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)用數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。
2.采取多樣化的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.1形象、生動(dòng)的理論教學(xué)方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研討，團(tuán)隊(duì)形成了案例教學(xué)法、比喻教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、思維訓(xùn)練法等多種方法綜合使用的教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣。以“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程為例，談?wù)劯鞣N教學(xué)方法。
2.1.1案例教學(xué)法。如數(shù)字電路課程教學(xué)中，學(xué)完組合邏輯與觸發(fā)器后，以三人搶答器為例，先從組合邏輯電路的設(shè)計(jì)入手，分析其功能，找出其缺陷，再添加觸發(fā)器，改進(jìn)其功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)電路和改進(jìn)電路的意識(shí)和愿望；在講了組合邏輯電路的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)之后，以MULTISM為仿真軟件，演示組合邏輯電路競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)的險(xiǎn)象及消除方法，要求學(xué)生課后查找資料，提交仿真作業(yè)；在講完計(jì)數(shù)器后，以電子鐘設(shè)計(jì)為例，串講前面所講的譯碼器、計(jì)數(shù)器、數(shù)碼管，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
2.1.2比喻教學(xué)法。在講卡諾圖化簡(jiǎn)時(shí)以“擒賊先擒王”來(lái)說(shuō)明圈圈得越大越好；“不打落水狗”來(lái)說(shuō)明保證每個(gè)圈中至少有一個(gè)小方格不被重復(fù)圈過(guò)。
2.1.3啟發(fā)教學(xué)法。觸發(fā)器的講解過(guò)程中，從RS觸發(fā)器入手，講其特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其電路的缺點(diǎn)，從而提出改進(jìn)電路鐘控RS觸發(fā)器，再進(jìn)一步分析其電路優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)電路，引出鐘控JK觸發(fā)器、鐘控D觸發(fā)器，進(jìn)一步引出主從觸發(fā)器。隨著電路一步一步地改進(jìn)，又會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，再以人生哲理為例，引發(fā)學(xué)生從電子技術(shù)的改進(jìn)過(guò)程中思考人生。
2.1.4思維訓(xùn)練法。在講中規(guī)模計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)任意模值的計(jì)數(shù)器過(guò)程中，以畫(huà)狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖為工具，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)位法、置位法及進(jìn)位輸出置最小數(shù)、級(jí)聯(lián)等多種方法設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)電路的思維訓(xùn)練，從而完成數(shù)字電路時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)——任意模制的計(jì)數(shù)器均可實(shí)現(xiàn)。
2.2以自學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
為了加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及工程實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的摸索，對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大力度的改革。
2.2.1加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)，調(diào)整理論、實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例。如數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)（56學(xué)時(shí)理論+24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）、可編程邏輯器件與應(yīng)用（16學(xué)時(shí)理論+16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）、嵌入式系統(tǒng)（16學(xué)時(shí)理論+16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）、DSP原理與應(yīng)用（20學(xué)時(shí)理論+20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與仿真（30學(xué)時(shí)理論+26學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）。
2.2.2從2006年開(kāi)始我們通過(guò)中央與地方共建資金、學(xué)校撥款、企業(yè)捐助的方式，建立了基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式。教師講授基礎(chǔ)入門知識(shí)，除必須完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
以“可編程邏輯器件與應(yīng)用”課程為例，必做實(shí)驗(yàn)包括：QUARTUSⅡ簡(jiǎn)介與應(yīng)用、帶使能端的計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)、數(shù)控分頻器的設(shè)計(jì)等，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，由教師講授基本原理和設(shè)計(jì)思路，學(xué)生按部就班完成。該部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生主動(dòng)性較少，主要目的在于設(shè)計(jì)流程、軟件開(kāi)發(fā)、硬件平臺(tái)的掌握。選作實(shí)驗(yàn)包括：基于LPM-ROM的四位乘法器設(shè)計(jì)、序列檢測(cè)器的設(shè)計(jì)、數(shù)碼管掃描顯示電路、硬件電子琴設(shè)計(jì)、數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)等。學(xué)生還可以自行擬定題目，與教師商量后進(jìn)行。該部分實(shí)驗(yàn)采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐精神和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。
3.日常教學(xué)與科技活動(dòng)有機(jī)融合
教學(xué)團(tuán)隊(duì)把相關(guān)課程與各類課外創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多渠道促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首先，我們從課程學(xué)習(xí)中選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。建立系統(tǒng)化的現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力和一定的電子設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，具有參加各類科技活動(dòng)最基本的素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，選拔條件更加出眾的學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的集中培訓(xùn)。
其次，根據(jù)各屆競(jìng)賽的題目和要求修改課程教學(xué)內(nèi)容。例如：在“EDA”、“可編程邏輯器件與應(yīng)用”等課程會(huì)根據(jù)的新技術(shù)的發(fā)展增加相應(yīng)的技術(shù)講座?！半娮酉到y(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與仿真”為新開(kāi)設(shè)課程，重點(diǎn)在于系統(tǒng)性應(yīng)用綜合知識(shí)，在基本模塊講完后，進(jìn)行綜合性實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，其中就包括精心選擇的各類電子競(jìng)賽試題。各類科技活動(dòng)對(duì)推動(dòng)課程教學(xué)的各項(xiàng)改革起到了促進(jìn)作用。
最后，我們與中國(guó)電子協(xié)會(huì)合作，進(jìn)行全國(guó)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證培訓(xùn)。多渠道提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造科技氛圍。
4.建設(shè)高水平師資隊(duì)伍
我校通過(guò)引進(jìn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，以及采用“以科研促教學(xué)”、“以科技競(jìng)賽促師資隊(duì)伍”、“理論實(shí)踐教學(xué)雙肩挑”的模式，加快教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，形成了一支以中青年為主，職稱、學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在特色專業(yè)建設(shè)，教學(xué)方法與手段改革，精品課程建設(shè)，教材建設(shè)（自編教材12本），自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備（自行研發(fā)設(shè)備6項(xiàng)），尤其是指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)、組織和參加各種科技競(jìng)賽等方面取得了很大的成績(jī)，具有較強(qiáng)的示范作用。
5.結(jié)語(yǔ)
數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)改革獲得了較大的成功，課堂教學(xué)成效得到了顯著的提升，尤其在課外科技競(jìng)賽方面取得了豐碩的成果。2005年以來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，重慶市一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)。2008年以來(lái)，參加重慶市盛群?jiǎn)纹瑱C(jī)電子設(shè)計(jì)大賽，獲得創(chuàng)意獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。2010年，參加“高教社&XILINX杯”重慶市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽本科組7人獲得二等獎(jiǎng)、2人獲得三等獎(jiǎng)；參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程，我們?nèi)孕枰粩嗟靥剿?，尋求如何不斷提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子綜合設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力 系統(tǒng)化 教學(xué)改革
Abstract： In order to solve the general problems in electronic comprehensive designing course， this paper proposed a new systematic reform scheme including basic courses， comprehensive project designing， evaluation system and integration of information resources for improvement of student？蒺s practical ability and innovative ability.
Key words： electronic comprehensive designing， practical ability， innovative ability， systematism， teaching reform
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0141-02
電子綜合設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)綜合性的實(shí)踐類課程，區(qū)別于一般的課程實(shí)驗(yàn)，它更多地考察學(xué)生綜合動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，需要學(xué)生前期具有各類電子技術(shù)知識(shí)的積累和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具的使用能力[1]。
1.課程現(xiàn)狀分析：
許多大專院校都開(kāi)設(shè)了電子綜合設(shè)計(jì)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，由于各種原因，課程并沒(méi)有真正達(dá)到預(yù)期的效果，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（1）電子綜合設(shè)計(jì)是電子技術(shù)的綜合應(yīng)用，是各類電子基礎(chǔ)課程的擴(kuò)展和提升。但目前電子綜合設(shè)計(jì)課程普遍缺少與基礎(chǔ)類課程的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)技能的進(jìn)階學(xué)習(xí)。
（2）電子綜合設(shè)計(jì)課程時(shí)間周期較長(zhǎng)，參與人數(shù)較多，學(xué)生以小組為單位完成較為復(fù)雜的課題設(shè)計(jì)，需要一大批掌握綜合設(shè)計(jì)能力的老師全程指導(dǎo)，目前的現(xiàn)狀是大學(xué)教師普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握的開(kāi)發(fā)能力也較為單一，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
（3）電子綜合設(shè)計(jì)考察的是學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)電子開(kāi)發(fā)技能的綜合應(yīng)用，課題的設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋更廣知識(shí)面。而目前設(shè)計(jì)的課題很少?gòu)木C合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)層面考慮，不能讓學(xué)生得到較為全面的鍛煉。
（4）大多數(shù)院校多以配套實(shí)驗(yàn)教材作為學(xué)生信息資源，實(shí)時(shí)性較差，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一本實(shí)驗(yàn)教材使用很多年，學(xué)生設(shè)計(jì)完全跟不上電子技術(shù)的更新。
2.教學(xué)改革方法研究：
2.1 教學(xué)改革目標(biāo)分析
作為一門實(shí)踐類課程，需要充分貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)體系中的主觀能動(dòng)作用。教學(xué)改革從以下三點(diǎn)目標(biāo)開(kāi)展：
（1）建立創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合理安排教學(xué)計(jì)劃，保持課程教學(xué)連貫性，使學(xué)生盡可能的掌握多種開(kāi)發(fā)技能。
（2）將教師隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，以評(píng)價(jià)體系作為輔助，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、專業(yè)技能的定向培訓(xùn)等方式培養(yǎng)一批骨干教師，形成一個(gè)有層次的教學(xué)梯隊(duì)。
（3）以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)[2]，開(kāi)發(fā)涵蓋廣范圍專業(yè)知識(shí)，迎合社會(huì)技術(shù)熱點(diǎn)，具有實(shí)用價(jià)值的系統(tǒng)性課題；建立電子綜合設(shè)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，縮短學(xué)習(xí)入門時(shí)間，讓學(xué)生將更多的精力放在創(chuàng)新設(shè)計(jì)上。
2.2教學(xué)改革方法實(shí)現(xiàn)
教學(xué)改革主要從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：基礎(chǔ)課程建設(shè)改革、實(shí)踐項(xiàng)目改革、評(píng)價(jià)體系改革和信息資源改革。
（1）基礎(chǔ)課程建設(shè)改革：綜合各門相關(guān)課程的特點(diǎn)，建立各門課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性。如前所述，電子綜合設(shè)計(jì)課程是各門基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)展和提升，可以將電子綜合設(shè)計(jì)的內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，根據(jù)模塊的不同功能和不同的難度分解在不同的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中。在電子綜合設(shè)計(jì)課程階段，綜合應(yīng)用各種開(kāi)發(fā)技能，將每種模塊功能實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)整合各個(gè)模塊完成較大規(guī)模的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
（2）實(shí)踐項(xiàng)目改革：課題的設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)熱點(diǎn)，更能有利于提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力[3]?？紤]到電子綜合設(shè)計(jì)的難度分配，將整個(gè)電子綜合設(shè)計(jì)分解成兩個(gè)教學(xué)單元：第一個(gè)教學(xué)單元完成系統(tǒng)基本功能的設(shè)計(jì)；第二個(gè)教學(xué)單元以實(shí)現(xiàn)的基本功能為平臺(tái)，學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。
（3）評(píng)價(jià)體系改革：建立雙向評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)課題的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生課程完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)優(yōu)。根據(jù)學(xué)生對(duì)課題的評(píng)價(jià)，對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行更新或者淘汰，有利于課程自身的發(fā)展；學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師隊(duì)伍的建設(shè)；老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)優(yōu)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和優(yōu)化設(shè)計(jì)能力。
（4）信息資源改革[4]：改變傳統(tǒng)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材的方式，建立信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將每個(gè)課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，包括必要開(kāi)發(fā)工具及其使用指南等，同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)更新。學(xué)生在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠通過(guò)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱所需要的資源，縮短學(xué)習(xí)入門的時(shí)間，提高設(shè)計(jì)的效率。
3.總結(jié)：
本文通過(guò)分析電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程在應(yīng)用中存在的共性問(wèn)題，提出一種創(chuàng)新性的改革方案，通過(guò)分別對(duì)基礎(chǔ)課程建設(shè)、實(shí)踐項(xiàng)目、評(píng)價(jià)體系和信息資源進(jìn)行改革達(dá)到提升電子綜合設(shè)計(jì)課程整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；電工學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0100-02
一、課程定位
電工學(xué)是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車輛學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）機(jī)類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。以機(jī)械工程專業(yè)為例，學(xué)生的《電工學(xué)》課程的知識(shí)基礎(chǔ)直接影響他們對(duì)《工程測(cè)試技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《PLC原理及應(yīng)用》、《機(jī)床電氣控制》等多門主干課程的學(xué)習(xí)。本課程使學(xué)生獲得電氣技術(shù)、電子技術(shù)較扎實(shí)的理論知識(shí)，受到較強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練，并較深入地了解電氣工程學(xué)科、電子工程學(xué)科的發(fā)展歷程和最新動(dòng)態(tài)。
二、課程的難點(diǎn)
由于現(xiàn)今學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)階段中基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和實(shí)踐，他們對(duì)常用的電氣設(shè)備和電子元器件都缺乏基本的認(rèn)識(shí)，使我們?cè)陔姎庠O(shè)備和電子元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用電路等內(nèi)容的課堂教學(xué)存在困難，教學(xué)效果亦難達(dá)預(yù)期目標(biāo)。然而，上述內(nèi)容又是《電工學(xué)》課程的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。另外目前很少有高質(zhì)量的適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專用教材，使得學(xué)生對(duì)電路定理、定律的應(yīng)用及電子電路分析計(jì)算、電機(jī)的結(jié)構(gòu)及原理控制等存在諸多困惑。
三、目前常用的主要教學(xué)措施
1.用相機(jī)拍攝或網(wǎng)上下載《電工學(xué)》課程內(nèi)容所涉及到的全部常用電機(jī)、電器及電子元器件的實(shí)物圖片，并放置到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的PPT中。
2.把教材上的電機(jī)繼電接觸器控制電路及電子線路的工作原理做成多媒體演示動(dòng)畫(huà)，使枯燥的理論變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像，并化解教學(xué)難點(diǎn)。
3.本課程隸屬于機(jī)電教研室，本教研室定期會(huì)組織相關(guān)的理論課教師及實(shí)驗(yàn)教師座談，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通，對(duì)好的方法進(jìn)行推廣，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
4.該課程是面向我院五個(gè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，本課程組教師保持與所授學(xué)生專業(yè)的專業(yè)教師的交流，力所能及地將電工學(xué)的基礎(chǔ)理論和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)銜接起來(lái)，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
四、理論教學(xué)改革研究
電工學(xué)課程是一門理論和實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方法手段必須要多樣化才能達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)電工學(xué)內(nèi)容的需要，采取適合的教學(xué)手段，探索在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，在電工學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用新技術(shù)發(fā)展實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
1.建設(shè)獨(dú)具特色的立體化教學(xué)資源。根據(jù)課程體系和教學(xué)改革的要求及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際能力水平，我院組織一線教師編寫(xiě)了《電工學(xué)》的教材并出版，該套教材重點(diǎn)突出電工學(xué)課程應(yīng)用性和先進(jìn)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和科學(xué)思維能力。
2.靈活運(yùn)用板書(shū)講授、多媒體講授、示范教學(xué)等不同方法和教學(xué)手段綜合應(yīng)用，取得了較好效果。
3.對(duì)于基礎(chǔ)理論性的內(nèi)容，可以采取多媒體教學(xué)的方式，對(duì)于一些較復(fù)雜的計(jì)算，受到課時(shí)的限制，可以采取仿真的模式，讓學(xué)生觀察結(jié)果，并讓學(xué)生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，這樣更有利于學(xué)生分析電路，能大大提高上課效率的特點(diǎn)。
4.對(duì)于一些具體器件，如儀表的使用、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)和動(dòng)畫(huà)演示的方法，有利于學(xué)生掌握一些基本儀器的操作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的良好學(xué)風(fēng)。
5.對(duì)于一些原理性較強(qiáng)、需要理解和計(jì)算的內(nèi)容，如戴維南定理、疊加原理、交流電路、直流電路、三相電路的計(jì)算等，需要將課件講解和板書(shū)結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣一方面學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化所講述的內(nèi)容，老師和學(xué)生同步走。另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師思路積極思考，在聽(tīng)課的時(shí)間可以將一些難點(diǎn)疑點(diǎn)記錄下來(lái)，以便課后復(fù)習(xí)鞏固，注意學(xué)生的接受與知識(shí)消化。
6.理論深度適宜，強(qiáng)化基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)；注重應(yīng)用性知識(shí)的傳授。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生首先要有扎實(shí)的基本知識(shí)，之后才能在工作實(shí)踐中靈活應(yīng)用理論知識(shí)，進(jìn)行技術(shù)突破和知識(shí)創(chuàng)新。對(duì)電路、磁路等的概念要加深；對(duì)戴維南定理、疊加原理、支路電流法等基本原理和方法要進(jìn)一步強(qiáng)化；對(duì)過(guò)渡過(guò)程的三要素法的推導(dǎo)適當(dāng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)，把重點(diǎn)放在三要素法的應(yīng)用上。
7.理論與實(shí)踐相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的方法，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論思考能力，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起。強(qiáng)調(diào)了邊理論邊實(shí)踐、交互滲透、逐漸遞進(jìn)達(dá)到螺旋上升的教學(xué)效果。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究
電工學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是實(shí)踐性很強(qiáng)，需要足夠?qū)W時(shí)來(lái)支持的，而在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程仍然采用傳統(tǒng)的做法，即分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的配合是每當(dāng)理論教學(xué)完成一定的內(nèi)容后，緊接著是與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是加深對(duì)理論內(nèi)容的理解和常規(guī)儀器的使用，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證性的為主。另外實(shí)驗(yàn)室是按專業(yè)設(shè)置的，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間也是相互獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位也沒(méi)有受到足夠重視并缺乏激勵(lì)機(jī)制。
電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)在還是屬于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的類型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)生不可能在兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成。因此可將這門課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)差別化進(jìn)行，譬如對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，可以在規(guī)定的兩節(jié)課時(shí)內(nèi)完成，而對(duì)于一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其難度稍大，需要學(xué)生要能夠在熟練地使用各種電子設(shè)計(jì)工具和各種電子儀器儀表的情況下，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)出較好的方案，對(duì)這一類的實(shí)驗(yàn)，可以不局限單一電路的功能設(shè)計(jì)，而是可以立足于簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有些內(nèi)容也可以是跨學(xué)科的，學(xué)生可以利用課余時(shí)間查資料，提出方案將自己的知識(shí)整合優(yōu)化，使之教學(xué)內(nèi)容更加符合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。如將電機(jī)、繼電器接觸器、可編程序控制器（PLC）等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了電動(dòng)機(jī)軟起動(dòng)繼電接觸器控制PLC控制變頻調(diào)速、脈寬調(diào)制的一條線系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知道怎么將電工學(xué)所學(xué)知識(shí)在和工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，掌握如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的視野。具體的措施如下：
1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中實(shí)行“一調(diào)動(dòng)、二保留、三淘汰、四符合”的教學(xué)改革方案。在保障學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技制作和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生制作一系列的電子產(chǎn)品，參加相關(guān)的一些競(jìng)賽，例如我院積極推薦的全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)教育機(jī)器人大賽、飛思卡爾杯全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽等全國(guó)性比賽及省市校級(jí)比賽。
2.建設(shè)獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涵蓋面廣，這些課程內(nèi)容可以相互滲透，可以融合，使得電類技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)可以包括眾多的學(xué)科內(nèi)容和方向。使學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)方向，充分應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以電類設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要多加以實(shí)施。
3.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。添加綜合性、設(shè)計(jì)系實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行查找資料，合理選取儀器、制定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)老師審核后，由實(shí)驗(yàn)室提供器材設(shè)備，學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可發(fā)揮自己的聰明才智，這樣可以檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和解決問(wèn)題的能力，改變“學(xué)生跟著老師走”的傳統(tǒng)模式。
4.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，修訂完成自編實(shí)驗(yàn)教材，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加開(kāi)放自由，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核制。
六、按課程目標(biāo)要求改變考試方式
課程的目標(biāo)是使學(xué)生不僅有理論還要有突出實(shí)踐技能，因此在每一部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，分別進(jìn)行階段考試，并將階段考試成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)。期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占總成級(jí)的15%。學(xué)生的總成績(jī)應(yīng)為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核與期末成績(jī)的總和。期望以這樣方法來(lái)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的方法一方面能使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地逐步掌握的所學(xué)知識(shí)，另一方面能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性回顧和總結(jié)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，這樣做不僅使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也使學(xué)生及時(shí)了解了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于后續(xù)階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)非常有利。
七、總結(jié)
基于理工類獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)及我院培養(yǎng)人才的目標(biāo)，電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步整合優(yōu)化，使之教學(xué)內(nèi)容更加符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性。新構(gòu)建的電工學(xué)課程大平臺(tái)可以滿足我院各專業(yè)的需求，最大限度地提高教學(xué)資源利用率。理論與實(shí)踐并重，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，又要鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起不僅使學(xué)生有理論還要突出實(shí)操技能。利用過(guò)程考核的方式可以讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的幫助作用！
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