實踐教學體系研究精選(九篇)

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第1篇：實踐教學體系研究范文

摘 要 隨著高校教育改革的不斷深入和日益嚴峻的大學生就業(yè)問題，如何提高體育教育專業(yè)學生的實踐能力，更好的適應未來教學工作成為高校教育教學工作的重點。本文針對體育院校教學實踐體系（主要為專業(yè)教學體系），通過文獻資料法、數理統(tǒng)計法和邏輯分析法對體育院校實踐教學體系進行研究，包括學生的培養(yǎng)、實踐分配、課程設置等。通過研究表明：培養(yǎng)目標應定位于培養(yǎng)中小學體育師資以及其它體育方面的復合型人才，以提高對學生實踐能力為根本。

關鍵詞 體育院校 本科實踐教學體系 研究 一、體育院校本科專業(yè)實踐教學內容體系的構建

實踐體系內容主要包括：基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學和綜合實踐教學?；A實踐教學不僅有基礎理論的應用訓練，也包括基本技能的訓練，是專業(yè)實踐教學和綜合實踐教學的重要根基。專業(yè)實踐教學包括實驗教學、專業(yè)技能訓練、教學與訓練見習、專業(yè)調研、專業(yè)指導、中期實習、畢業(yè)（教育）實習等實踐教學內容。其中實驗教學環(huán)節(jié)具體包括課堂實驗，開放性、綜合性實驗，研究性實驗設計，參與教師科研實驗，心理實驗等。綜合實踐教學包括校本課程、專業(yè)技能實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計和創(chuàng)新實踐。其中校本課程是為提高學生實踐創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，拓寬知識面，擴展實踐技能而專門設置的實踐性課程，主要包括俱樂部活動、社會實踐、拓展能力、人文素質與科學研究四大部分，意在通過實踐教學資源和空間的拓展培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力。 二、專業(yè)實踐教學體系的現狀分析

葛冰的《新時期體育教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題及對策》中提到通過多種實踐活動來進行，要求高等院校必須重視和加強實踐環(huán)節(jié)教學，強化實踐教學措施，為學生創(chuàng)造適宜的條件，使學生有更多的實踐鍛煉機會，以培養(yǎng)新型的體育應用型人才。李平的《教育實習與體育教育人才的培養(yǎng)》中提到依據當前人才發(fā)展與培養(yǎng)的需要，從課時計劃、教學內容和教育實習等方面著手進行一系列調整與改革，從而達到全面提高學生教學技能水平，培養(yǎng)學生教學實踐能力為目的的教學改革模式。陳利和周海燕的《高校體育教育專業(yè)實踐教學存在的問題及教學體系重構研究》中提到實踐教學環(huán)節(jié)是大學本科教育實現知識向能力轉化，學生向“社會人”轉化的重要教育環(huán)節(jié)。 三、專業(yè)實踐教學體系的內容

專業(yè)實踐教學是通過實驗教學，將課堂的理論教學與實踐教學真正有機聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)學生動手能力和實際運用理論知識解決現實問題的能力。實習也是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，主要分為獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力。相關影響因素主要有以下幾方面課程設置、實習分配、實習時間、指導教師等。 （一）專業(yè)實踐教學體系課程開設情況研究

由表1可知，當前體育院校教育實踐課的開設現狀中實踐課的教育見習普遍較少。在當前終身教育理念的倡導下，體育師范教育并未達到教育終身化，教育實踐課缺乏整體化觀念，師范教育缺乏與用人單位―中小學的整合，終身化教育更是微乎其微。 （二）實習分配

實習基地是學生將所學知識初次應用于實踐，形成教學能力的重要場所，因此實習基地在教育實踐課的開設中占有舉足輕重的地位。但是由于當前基礎素質教育改革的進行，為避免實習生的加人打亂他們正常的教學工作，部分學校不愿意接受實習生。因此當前教學實習出現了實習學校“不歡迎”，指導教師“不愿去”，實習生“不滿意”等的被動局面，從而使部分體育院校缺乏穩(wěn)定的實習基地。同時由于教育實習經費的有限，并未調動起實習基地指導教師的工作積極性，疏于國家的統(tǒng)一管理，缺乏相關政策，實習基地的情況同樣不容樂觀。 （三）指導教師

教育實踐課的指導教師一般包括師范院校和實習學校兩方面的教師。師范院校選派的指導教師在實習過程中既是實習學生的管理者又是他們的指導者，在教育實習過程中具有非常重要的作用，因此師范院校指導教師的選派在此過程中顯得尤為重要。 四、小結

（一）課程設置與學生培養(yǎng)目標有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)目標應定位于培養(yǎng)中小學體育師資以及其它體育方面的復合型人才。以提高對學生實踐能力為根本。

（二）體育院校應根據學生的特點選派具有多年教學經驗的，具有很強責任心的優(yōu)秀教師為指導教師。

（三）實習基地在教育實踐課的開設中占有舉足輕重的地位，充分調動實習基地領導及指導教師的工作積極性，促進高校教育與中小學雙方互惠互利。

參考文獻：

第2篇：實踐教學體系研究范文

【關鍵詞】高職藥學 職業(yè)能力 實踐體系

在高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是教學工作的核心任務。高職藥學專業(yè)具有很強的實踐性，實踐教學既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是全面提升素質、形成職業(yè)能力的重要途徑。[1]因此在高職藥學專業(yè)構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職藥學實踐體系有著非常重要的意義。

一、高職藥學專業(yè)實踐教學存在的問題

首先高職藥學專業(yè)實踐教學一直附屬于理論教學，內容缺乏相對獨立性，絕大多數內容都是為驗證某些理論知識而設計實施的。其種實驗的目標、操作步驟、實驗結果等在教材中寫得非常清楚，實驗過程學生只需 “照方抓藥”。這樣的實驗教學不允許學生隨意改變實驗方案，片面追求實驗現象和實驗數據的準確性，使學生處于被動地位，不能充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學生必定沒有創(chuàng)新意識。其次過分強調理論知識的重要性導致實驗教學課時不足，實驗教學方法、考核手段和評價方式不夠科學，這些都不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐體系

（一）優(yōu)化實驗內容

1.實驗內容階梯式展開

通過對幾年畢業(yè)生實習單位的調查問卷進行分析，確定了通過加強校企深度融合的方式優(yōu)化實驗內容，構建階梯式、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系。針對藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，減少驗證性實驗，增加與藥學專業(yè)相關的綜合性、設計性、應用性實驗。實驗內容分為四個層次，循序漸進，由淺入深，由單元技能到組合技能，到綜合性實驗技能和設計性實驗技能。

2.將職業(yè)技能鑒定工作滲透到專業(yè)技能實驗中

為了提升高職藥學專業(yè)的職場適應能力，將國家職業(yè)技能資格考試引入專業(yè)技能實驗中。在專業(yè)技能實驗中，部分實驗內容用職業(yè)技能鑒定內容替代，將兩者有機融合在一起，這樣既節(jié)省了課時，又能鍛煉學生的專業(yè)技能，還能幫助學生通過職業(yè)技能鑒定。[2]

3.校企結合創(chuàng)造良好的實習實訓過程

校外通過各種形式引導學生接觸和了解企業(yè)，如通過各種藥廠參觀和講座，了解企業(yè)文化，消除學生對所選專業(yè)的迷茫并盡早明確自己的奮斗目標;通過一線專家來校授課，讓學生及時了解專業(yè)前沿知識技能;通過平時或假期各種實習，尋找自身差距并培養(yǎng)起對企業(yè)的認知度和認同感。

（二）改革實踐教學

1.改變教學方法及評價手段

改變傳統(tǒng)的滿堂灌，一言堂的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在實驗教學中只起到引路人的作用，對于教材中有的內容不講，只講注意事項。允許學生在教師允許的范圍內對實驗方案進行大膽的改變，對于出現的不同實驗現象及數據，師生共同分析，查找原因。不以做出標準實驗結果，獲取理想數據為考核標準。

2.組織編寫新的實踐教材

為適應高職藥學人才培養(yǎng)的需要，組織校內校外實訓專家對實踐教材進行調整，刪減了一些驗證性和重復性的實訓內容，增加技術性及綜合性設計性實踐教學，由易到難、分階段分梯度的有序展開。實踐教材的編寫按照指導性實訓、引導性實訓、綜合性實訓三種類型分別編寫。

3.校內運用先進教學手段制作仿真課件

鼓勵教師運用先進的教學手段制作多媒體仿真課件。一些常用儀器的操作步驟繁瑣，且數量有限，學生在短時問內掌握較難。這樣可以通過制作常用儀器使用方法的教學課件、微課或視頻的方法，供學生在課前觀看預習，使學生對基本操作有初步的認識，而實驗后、考試前這些課件又可以達到幫助學生復習鞏固的作用。

4.校外加強實訓基地的建設

學校充分利用社會資源， 與相關企業(yè)建立校外實訓基地，并為學生各項實習實訓提供方便。我們先后與石家莊新興藥房連鎖有限公司、石家莊藏諾生物科技有限公司等建立了廣泛密切的工學合作關系， 這些實訓基地， 既為學生實踐提供了場所， 也有很多最終成為了學生畢業(yè)工作的單位。[3]

（一）強化師資力量

多渠道引入藥學專業(yè)人才，本著“請進來，走出去”的原則，與制藥企業(yè)合作，聘用專業(yè)人才和能工巧匠來校擔任兼職教師，同時在教師年度考核、“雙師型”教師的認定、職稱評審等方面出臺相關政策，從制度上保證本校教師每年必須深入企業(yè)進行實踐鍛煉和學習，從而打造出一支既具有企業(yè)實踐經驗又能適應高職教學需要的“雙師型”教師隊伍。

（二）完善制度管理

要構建以職業(yè)能力為核心的實踐體系，必須要有完善的制度做保障。為了保障實驗教學的順利實施，需要建立設備管理、人員管理、教學管理、質量評價 “四位一體”的管理方法。如實驗室藥品的購買、領取、使用、回收處理，以及實訓室突發(fā)事故的處理方法等都應有管理方法、處理預案，并對落實到每一個老師和學生。只有完善了制度管理，才能為實驗教學創(chuàng)造出良好、有序、安全的環(huán)境。

三、結語

高職藥學專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，藥學教育要想發(fā)展必須創(chuàng)新。而創(chuàng)新點就在實驗教學上，因此構建以“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職藥學實踐體系”對促使學生適應瞬息萬變的就業(yè)市場，掌握核心的職業(yè)能力，能很好的勝任藥學崗位需求具有十分重要的意義。

注：此文屬河北省教育廳級課題，課題編號為sz2010387，課題名稱：高職藥學專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新研究;此文屬河北省人力資源和社會保障課題，課題編號：JRS-2012-1092，課題名稱：河北省制藥企業(yè)人才需求情況研究。

參考文獻：

[1]祁秀玲，陳俊榮.高職藥學專業(yè)實踐教學及基于工作過程的課程體系構建[J].教學論壇，2009，6（21）：124-125.

第3篇：實踐教學體系研究范文

實踐教學是高等學校根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,有計劃地組織學生以獲取感性知識、進行技能訓練、提高綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力的各種教學形式的統(tǒng)稱。在整個教學過程中,實踐教學具有理論教學不可替代的作用。作為以培養(yǎng)應用型人才為主的旅游管理專業(yè),需要適應社會需求,構建科學合理的旅游管理專業(yè)實踐教學體系,提高人才培養(yǎng)質量。

一、旅游管理專業(yè)實踐教學體系的內涵及構建意義

(一)旅游管理專業(yè)實踐教學體系的概念

旅游管理專業(yè)實踐教學體系的概念可以有廣義和狹義之分。廣義的旅游管理專業(yè)實踐教學體系是由旅游管理專業(yè)實踐教學活動的各要素構成的有機聯(lián)系整體。具體包括實踐教學活動的目標、內容、管理和條件等要素。狹義的旅游管理專業(yè)實踐教學體系則是指旅游管理專業(yè)實踐教學內容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在制定教學計劃時通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等)的合理配置,建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內容體系。

(二)旅游管理專業(yè)實踐教學體系的特征

1.職業(yè)教育特征

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅在職業(yè)素質方面,而且在智能結構、技術應用能力等方面,都應滿足職業(yè)崗位(或崗位群)能力要求,旅游管理專業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務規(guī)格本身就體現了職業(yè)崗位的工作要求,它具有鮮明的職業(yè)教育特征。因此,旅游管理專業(yè)實踐教學體系應該建立在職業(yè)能力、素質結構分析的基礎之上。

2.現代化特征

當今科學技術發(fā)展日新月異,知識經濟已初見端倪。高新技術產業(yè)化促進了企業(yè)的高新技術化,產生了越來越多的具有高技術含量的職業(yè)崗位,因此,對這些職業(yè)崗位的勞動者的綜合素質和專業(yè)技能提出了更高的要求。旅游管理專業(yè)實踐教學必須適應上述變化和新的要求,把職業(yè)素質的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位,這是現代化建設對旅游管理專業(yè)教育外延及內涵擴展所提出的現實要求。

3.社會實踐特征

旅游管理專業(yè)教育直接貼近社會需求,最快適應社會經濟、技術發(fā)展變化的需求。旅游管理專業(yè)實踐教學體系,必須反映企業(yè)生產和管理實際,旅游管理專業(yè)的模擬項目實訓和模擬案例實訓,都應來自企業(yè)的真實運作。企業(yè)也是學生實習、實踐的重要場所,在現代企業(yè)里,學生不僅得到技能訓練,更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質的教育,感受現代企業(yè)文化氣息。

4.校企共建特征

校企共建旅游管理專業(yè)實踐教學體系,建立“雙贏”的合作機制,則是建設實踐教學體系的最佳模式和有效途徑。校企共建就是建立校企之間緊密的聯(lián)系,把企業(yè)的專家請來幫助規(guī)劃、設計實踐教學的硬件與“軟件”,這樣的實踐教學,才能使學生的技術應用能力符合企業(yè)的現實需求。

(三)旅游管理專業(yè)實踐教學體系構建的意義

1.有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力

旅游管理專業(yè)實踐教學體系構建有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和激發(fā)創(chuàng)新精神,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效形式。學生在實踐教學環(huán)節(jié)中,從親自動手的過程中,掌握了認識自然、改造自然的科學手段,加深了對知識的理解,提高了能力運用水平,就可以自覺地去發(fā)現問題,對實踐中出現的問題提出大膽的猜想,提出解決問題的思路和見解并付諸實施。

2.有助于產學研結合工作的展開

旅游管理專業(yè)實踐教學體系構建是高校實現產學研相結合的一種重要形式。它以實踐教學基地為依托,開展地區(qū)性新技術的研發(fā)和新技術的推廣應用工作,實現學校對地方產業(yè)的直接介入。同時,還能以實踐教學基地為紐帶,對技術、工藝在生產實際中的最新進展以及產業(yè)對人才的最新要求作出及時反映,實現人才培養(yǎng)和市場需求的高度統(tǒng)一;通過鼓勵學生深入企業(yè)找課題,在完成畢業(yè)設計或專題制作的同時,滿足企業(yè)的需要。

3.有助于高校的專業(yè)建設

專業(yè)建設是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié),主要包括專業(yè)設置、調整,專業(yè)教學設計和教學開展。在確定人才培養(yǎng)目標的前提下,開展對旅游行業(yè)或產業(yè)的調查,識別和分解與從事職業(yè)崗位工作所需的綜合能力相關的專項能力及能力要素,然后從理論教學到技能教學,從內部條件到外部環(huán)境對專業(yè)教學進行全面而系統(tǒng)的規(guī)劃。

二、旅游管理專業(yè)實踐教學體系的基本框架

(一)實踐教學目標體系

實踐教學目標體系是構建實踐教學體系的基礎,由于旅游管理專業(yè)具有很強的行業(yè)導向性和應用實踐性,應該緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格構建實踐教學的目標體系。旅游管理專業(yè)實踐教學的目標體系是:以學生的綜合素質培養(yǎng)為核心,以學生的實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)能力訓練為落腳點,以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點,以職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)行為習慣養(yǎng)成為主線,使學生畢業(yè)后能夠在旅游行業(yè)從事管理工作。

(二)實踐教學內容體系

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。具體來說,是將各個實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等)通過合理配置,構建成以技術應用能力為主體,按基本技能、專業(yè)技能和技術應用能力層次循序漸進地安排實踐教學內容,將旅游管理專業(yè)實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中,使學生在實踐教學中學到的并不是支離破碎的東西,而是高等技術應用型人才所必須具備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術。

(三)實踐教學管理體系

旅游管理專業(yè)實踐教學管理包括管理機構、實踐教學基地和人員等的硬件管理以及校內外實踐教學管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等的軟件管理。所需物質條件多,投入量大;要保證實踐教學與理論教學真正的“雙軌同步”,必須建立起完善可靠的、軟硬相結合的實踐教學管理體系,以保證實踐教學質量。

(四)實踐教學支撐保障體系

旅游管理專業(yè)實踐教學支撐保障體系要求有熟悉生產、建設、管理、服務第一線,并掌握過硬技術的“雙師型”的專兼職教師,較完備的、先進的技術設備設施和仿真性的實踐教學環(huán)境以及良好的學習環(huán)境三個重要條件。實踐教學對支撐保障條件的要求較為苛刻,既要有一定水平的硬件環(huán)境,又要有相適宜的軟件環(huán)境。支撐保障體系的建設已成為實踐教學效果的重要決定因素,其成功與否決定著旅游管理專業(yè)實踐教學的成敗。

三、旅游管理專業(yè)實踐教學體系構建的主要措施

(一)明確構建實踐教學體系的指導思想

以旅游產業(yè)需求、旅游學科理論為依據,以能力提升為導向構建實踐教學體系。旅游管理專業(yè)教育的主要任務是滿足旅游產業(yè)對人才的需要,其實踐教學內容設計應該以了解旅游產業(yè)的需求為前提,針對旅游企業(yè)崗位群對于旅游管理人才應對旅游產業(yè)需求的能力、知識和素質結構,確定實用性、實踐性、實效性的實踐教學內容。旅游管理專業(yè)實踐教學體系的構建必須提供應用型人才成長的良好環(huán)境,根據旅游產業(yè)發(fā)展對旅游人才的需求和實踐教學內容,以能力提升為導向建立起完善的實踐教學平臺,較好地實現專業(yè)技能、專業(yè)理論應用能力和綜合實踐能力的訓練。

(二)建立校內實驗基地和校外實習基地

旅游管理專業(yè)校內實驗基地目前一般包括客房模擬實驗室、導游模擬實訓室、旅游規(guī)劃設計室、旅游電子商務實驗室、旅游企業(yè)信息管理實訓室等。高校要多方籌措資金改善實驗條件,加強校內實驗基地的建設,為旅游管理專業(yè)實踐教學目標的實現提供良好的基礎和條件,促進教學質量的不斷提高。旅游管理專業(yè)校外實習基地可以為學生提供一個綜合型、開放式的實習場所,是有效利用社會資源加速學生成才的學習場所,也是學校與企業(yè)之間產、學、研合作的交流平臺。為了保證實踐教學的效果,學校應該通過協(xié)作關系,與有關企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的實習基地和企校合作關系。

(三)建立“雙師型”教師隊伍

旅游管理專業(yè)必須以產教結合為橋梁,通過引進、培訓、深造、實踐等途徑來打造“雙師型”教師,具體采用以下的措施:安排專業(yè)課教師定期到旅游企業(yè)參加掛職鍛煉;理論課教師與實踐課教師實行定期崗位輪換;從旅游企業(yè)引進優(yōu)秀管理人員與服務人員充實到實踐教學一線;聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的行業(yè)專家作為兼職實習指導教師。總之,必須建立一支理論與實踐并重、專職與兼職結合的多元化“雙師型”師資隊伍,全面滿足實踐教學的需要。

(四)完善旅游管理專業(yè)實踐教學管理制度

結合旅游管理專業(yè)實踐教學體系,學校教學管理部門要鼓勵、支持實踐教學改革,完善實踐教學體系的管理文件,加強實踐教學過程管理和質量監(jiān)控,建立實踐教學網站,實踐教學工作動態(tài),交流實踐教學的經驗和成果,形成有效的實踐教學管理機制。

(五)加強旅游管理專業(yè)實踐教學評價

在旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的開展過程中,要運用學生互評、指導教師評價、帶隊教師評價、實習單位同行評價、實習單位顧客評價、實習單位上級評價等方法構建起全方位評價機制,通過實習報告的評價、事后實踐能力的考核、全角式的跟蹤調查、實踐專項答辯等方法對學生在實習時的工作態(tài)度、鉆研精神、實踐效果、操作水平等一系列表現進行橫向考核與縱向評價,尤其是注重與國家職業(yè)資格評價標準對接的學生實際能力的考核,通過實踐教學評價的激勵、導向和診斷作用來確保培養(yǎng)出真正的應用型旅游管理專業(yè)人才。

參考文獻:

[1]王煒.旅游專業(yè)實踐教學改革初探[J].實驗技術與管理,1999,(5).

[2]王保泉,等.工科院校實驗教學與學生能力和素質的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2001,(2).

[3]王健.談高職教育中實驗實訓的作用[J].山東科技大學高職教育研究,2001,(1).

[4]汪焰,等.高職旅游專業(yè)校外實踐教學改革的創(chuàng)新探討[J].成人教育,2004,(3).

[5]薛喜民.高等職業(yè)技術教育理論與實踐[J].旅游科學,2000,(6).

第4篇：實踐教學體系研究范文

關鍵詞：獨立學院；市場營銷專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系

1引言

素質教育更重視對學生知識應用能力的培養(yǎng)，目前，在各級學校中都開展了實踐教學，以此來提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神，促進綜合素質發(fā)展[1]。實踐教學的質量，將直接關乎著人才培養(yǎng)目標的順利達成[2]。市場營銷專業(yè)實踐教學體系的構建是根據企業(yè)的用人需求，在確立市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提下，將課堂實踐、專業(yè)實驗、課程設計、社會實踐、畢業(yè)實習等各環(huán)節(jié)，進行科學、合理的配置，使實踐教學目標具體化且具有可操作性，從而提高實踐教學的有效性，更好地培養(yǎng)學生動手操作能力和職業(yè)適應與發(fā)展能力[3]。

2明確市場營銷專業(yè)學生實踐能力構成要素，有的放矢確定實踐教學目標

根據就業(yè)反饋信息來看，獨立學院市場營銷專業(yè)學生實踐能力比較缺乏，其主要原因是在現行教學規(guī)劃中，對于實踐能力培養(yǎng)目標和要求未加以重視，導致學生理論知識強于實踐操作，無法有效契合社會對人才的需求。因此，獨立學院市場營銷專業(yè)必須要以市場對人才的需求為導向，制定營銷人才培養(yǎng)目標，并有針對性地培養(yǎng)人才的各種能力。2.1市場營銷專業(yè)學生實踐能力構成明確獨立學院市場營銷專業(yè)學生實踐能力構成要素，是準確制定實踐教學目標的基礎和前提。實踐能力主要包括基本能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。其中，學生的基本能力是指知識的基本應用能力，也就是口語和書面表達技能、英語和計算機應用能力、人際交往與溝通協(xié)調能力等；專業(yè)能力與學生所學專業(yè)相關，主要包括市場調查與分析、公共關系、商務談判、營銷策劃、銷售管理、客戶管理能力等。另外，獨立學院市場營銷專業(yè)的學生，為了更好地適應職業(yè)需求，獲得自身良好的職業(yè)發(fā)展，還必須要具有發(fā)現市場機會、開拓市場、產品創(chuàng)新等能力，由此可以看出，創(chuàng)新能力是獨立學院市場營銷專業(yè)學生實踐能力的一個重要構成因素[4]。2.2獨立學院市場營銷專業(yè)實踐教學的目標獨立學院市場營銷專業(yè)應當結合社會人才需求狀況，從實際出發(fā)，堅持“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重應用”的人才培養(yǎng)基本原則，致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)理論扎實，專業(yè)能力優(yōu)秀且具有實踐和創(chuàng)新意識的人才，學生具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識，可以適應各類工商企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門等職業(yè)發(fā)展需求。人才培養(yǎng)目標科學而明確，獨立學院市場營銷專業(yè)實踐教學體系的確立才有科學的依據。

3靈活運用市場營銷專業(yè)的各種實踐教學方式

獨立學院市場營銷專業(yè)實踐教學包括課堂實踐、專業(yè)實驗、課程設計、社會實踐、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，應該對這些實踐教學方式加以創(chuàng)造性的靈活應用。3.1市場營銷課堂實踐教學實踐教學課堂教學絕不能完全采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。首先，在教學計劃中就要安排好各門課程的實踐教學課時量；其次，在課堂實踐教學的內容設計上，應以案例、問題和項目為中心來組織教學；再次，在課堂教學的安排上，要給學生留有充分的主動參與、自我表現的機會。國外廣泛流行的Seminar教學方法就是一種典型的打破灌輸式教學、發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，可根據我國市場營銷專業(yè)學生的特點加以適當運用。實現教學一方面能培養(yǎng)學生探究能力、知識應用能力、溝通能力和寫作能力；另一方面，可以加強學生團隊精神的培養(yǎng)。課堂實踐教學還可以聘請校外營銷專家走進課堂，為學生搭建與企業(yè)溝通的橋梁，還可以與企業(yè)開展各種合作，實施訂單式人才培養(yǎng)計劃。結合企業(yè)發(fā)展過程中對于人才的需求，有的放矢地設置專業(yè)課程，例如，如果合作企業(yè)是連鎖經營企業(yè)，就可以在專業(yè)課程中增設連鎖經營的相關課程；如果合作企業(yè)是零售企業(yè)，就可以增設店面管理等課程。在授課的過程中，獨立學院教師主要負責理論課教學和部分實踐課教學，企業(yè)老師由企業(yè)優(yōu)秀人員擔任，主要負責實踐教學，這樣將能全面培養(yǎng)學生的理論與實踐技能，使學生在踏入職業(yè)生涯的時候，很快適應職業(yè)生涯并能不斷發(fā)展自己。3.2市場營銷集中實踐教學（專項實踐活動）對于一些實踐性較強的營銷專業(yè)課程，如市場調查與預測、市場營銷策劃、商務談判、推銷技巧等課程，可在講授過程中或課程結束后，設置1-2周的實踐教學，讓學生根據所學知識去進行實踐應用。為提高實踐教學的效果與質量，教師應事先明確集中實踐的目的，立足學生實際，制定具有可行性的實訓教學計劃，并及時指導學生的實踐。比如開設《市場調查與預測》課程時，組織學生自己選擇感興趣的市場調查項目，通過設計問卷，發(fā)放和回收問卷，統(tǒng)計處理調研數據，撰寫調查報告等，來培養(yǎng)學生調查問卷設計能力、市場調研能力、數據分析處理能力、調查報告撰寫能力等。3.3市場營銷實驗室模擬教學校園信息化建設近年來發(fā)展快速，很多高校文科實驗教學中都大量引進了計算機仿真軟件，使得教學更直觀、更生動，極大地提高了教學的有效性。獨立學院市場營銷專業(yè)教師也可以充分發(fā)揮仿真軟件的作用，綜合應用角色扮演、案例教學、小組合作、情景模擬等教學手法，來不斷提高實踐教學的成效。在進行實驗室模擬教學的時候，需要堅持循序漸進的原則，在完成理論學習的基礎上，再開展實驗室模擬教學，或者將理論教學育實踐教學結合起來進行，以避免學生因知識缺少銜接而不能深入和理解教學內容。比如Simmarketing就是將互聯(lián)網通訊技術和虛擬現實技術相結合，構造出一個完整、有效、真實的模擬市場環(huán)境，讓學生分組成立公司，通過具體的營銷案例以模擬競爭的方式體驗市場環(huán)境分析、營銷戰(zhàn)略決策和營銷策略制定的完整持續(xù)的營銷管理過程，從而使參與練習的學生掌握營銷理論及營銷方法體系。還有一些市場營銷模擬軟件、ERP軟件、ERP沙盤等教學工具，都可以用來開展實驗室模擬教學。實驗室模擬教學能鍛煉學生的綜合決策能力，同時也不需要承擔在現實中可能面對的風險。3.4市場營銷全真實踐教學全真實踐教學是指尋找或創(chuàng)造一種完全真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生能夠頂崗實踐，鍛煉學生專業(yè)實踐技能，從而檢驗學習效果的教學方式。獨立學院可以與校內后勤產業(yè)集團合作建立校內實踐基地，或與對市場營銷專業(yè)學生需求量大的企業(yè)開展深度合作，與企業(yè)簽訂實習基地建設協(xié)議，開展訂單式培養(yǎng)。學生在基地實習期間，企業(yè)為學生安排企業(yè)導師，由企業(yè)導師根據實習計劃和實習教學任務，對學生進行培養(yǎng)和指導。學生在實習過程中，需要嚴格遵守企業(yè)規(guī)章制度，認真寫實習日記，總結經驗。在學生完成實習后，企業(yè)導師和獨立學院教師共同評價實習結果。通過校企合作開展市場營銷全真實踐教學同時也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供了一定的條件，可以幫助教師了解營銷業(yè)務流程，提高自身實踐能力。此外，獨立學院還可以與實習單位開展橫向課題研究，通過產學研合作，從專業(yè)角度幫助企業(yè)解決營銷中出現的問題，這樣將能提高教師的知識應用能力和實踐能力，促進其職業(yè)素養(yǎng)提升。3.5市場營銷競賽學科競賽具有特殊的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化學生知識架構，促進學生創(chuàng)新發(fā)展，都具有極大的裨益。教學實踐表明，舉辦市場營銷競賽，可以激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在動手、創(chuàng)新、協(xié)作中達到學以致用的目的。學科競賽也是重要的指標，對評價和推進實踐教學作用突出[5]。獨立學院市場營銷專業(yè)應積極組織參與校內校外的市場營銷大賽，以充分調動學生參與的積極性，引導其學會應用所學知識解決實際問題。在創(chuàng)新實踐活動中，學生通過親身體驗，也會感受到營銷知識的價值、實踐和創(chuàng)新的重要性，增強自信心和抗壓能力，培養(yǎng)團結協(xié)作精神和集體意識，最終提高綜合素質。3.6市場營銷畢業(yè)實習畢業(yè)實習是實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)，這一時期也是大學生由學?？缛肷鐣倪^渡時期，是對學生大學四年所學知識能力的總檢閱。在畢業(yè)實習的時候，學生面對實際問題，就會運用所學理論知識去思考解決的辦法，并將其轉化成實踐技能，從而實現知識的內化和提升，獲得社會生存能力、職業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)能力。為了提高畢業(yè)實習的成效，防止畢業(yè)實習流于形式，獨立學院應根據市場營銷專業(yè)的特點制定畢業(yè)生實習計劃和方案，學生應按照專業(yè)培養(yǎng)方案的相關要求到實習基地、訂單培養(yǎng)單位或自己聯(lián)系的企業(yè)進行畢業(yè)綜合實習。獨立學院市場營銷專業(yè)可以將畢業(yè)實習與畢業(yè)論文結合在一起，讓學生根據自己的就業(yè)方向和實習中遇到的問題自擬論文題目，由專業(yè)教師指導組織學生選題，在保證不偏離專業(yè)研究方向的前提下，以學生就業(yè)與實習密切相關的題目優(yōu)先，以解決企業(yè)實際問題的題目優(yōu)先，而理論研究次之。論文開題之后由相關論文指導教師全過程指導和監(jiān)督論文寫作各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習結束后同時進行實結及論文答辯活動。獨立學院應充分利用畢業(yè)實習這一環(huán)節(jié)全方位鍛煉市場營銷專業(yè)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。除了以上介紹的六種實踐教學方式外，獨立學院市場營銷專業(yè)還可以通過帶領學生參觀座談、組織學生社團活動、開展營銷職業(yè)生涯教育、進行寒暑假社會實踐等方式鍛煉學生的營銷綜合實踐能力。

4從培養(yǎng)方案著手，構建階梯式實踐教學體系

科學的培養(yǎng)方案是開展市場營銷專業(yè)實踐教學的依據，培養(yǎng)方案應當涵蓋專業(yè)、知識、能力三個方面[6]。要在理順實踐教學體系的內外關系及明確獨立學院市場營銷專業(yè)學生實踐能力的構成因素基礎上，確立符合學生實際和社會需求的實踐教學體系。制定方案的時候，應當從全局著手，將學生理論知識與實踐能力培養(yǎng)視為整體，根據實踐教學計劃與大綱以及教育教學規(guī)律，構建階梯式實踐教學目標體系，同時，對實踐教學各環(huán)節(jié)的任務和目標進行分解，加以落實，這樣，通過分目標的逐一實現，將保證實踐教學整體目標順利實現，學生也會獲得理想的實踐能力提升。第一，對于營銷專業(yè)一年級學生，先要通過理論教學建立學科的系統(tǒng)概念，在實踐教學體系中以過程認知實踐為主，通過講座、座談、參觀等實踐環(huán)節(jié)使學生對學科有初步的感知，培養(yǎng)學生科學、規(guī)范的研究習慣與方法。第二，對于二、三年級的學生，在一年級所具備的實踐基礎上增加專業(yè)課程的學習，可采取專項實訓、模擬實驗、營銷專家講堂等方式逐步加大綜合性、設計性實踐的比例。第三，針對三年級及四年級上半學期的中高年級學生，實踐教學中可以將各學科知識加以綜合，安排一些跨學科的綜合實踐項目，比如針對某企業(yè)產品設計并實施營銷策劃方案，還可通過營銷競賽、課程實習、假期社會實踐等形式讓學生在實踐中能融合各門課程間的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第四，對于四年級下學期進入畢業(yè)實習階段的學生，可通過校內外的專業(yè)實習、畢業(yè)實習以及畢業(yè)論文等綜合實踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新實踐能力，為其畢業(yè)后順利走向工作崗位打下基礎。此外，實踐教學體系的建立和完善還需要學校具備完善的教學質量監(jiān)控和保障體系，才能保證培養(yǎng)出合格的應用型、創(chuàng)新型營銷人才。

參考文獻：

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第5篇：實踐教學體系研究范文

關鍵詞　實踐教學體系　創(chuàng)新能力　綜合實踐能力

實踐教學是高校教育教學體系的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，其目標就是學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的綜合素質的提高，人才培養(yǎng)質量的提高。各高校加強了對實踐教學課程的重視，所以實踐教學環(huán)節(jié)已成為高校教學工作中最活躍生動、最豐富多彩的環(huán)節(jié)，占較大的學分時間，同時大約占本科生在校教學任務總量的1/4。進行深入系統(tǒng)的改革是高校實踐教學迫切的任務。

1 實踐教學體系的現狀以及存在的問題

現代世界科技的水平發(fā)展越來越快, 知識更新的速度也越來越快?，F代高校教育所面臨的重要任務是怎樣培養(yǎng)出能適應這種變化的人才。培養(yǎng)出的學生要有獲得知識的能力，擁有創(chuàng)新的能力。但是因為高校實踐教學所涉及的面較廣、投入也較大，導致普遍高校都存在實踐教學模式單一、實踐教學評價形式也單一、管理模式也相對滯后等一些問題。

1.1 高校實踐教學體系的建立存在一些缺乏優(yōu)化的問題

近些年來，盡管圍繞實踐教學改革已經開展了許多改革研究工作，同時取得了一些成果，但就整體來說，高校實踐教學理論的研究非常明顯地滯后于實踐教學改革的深入發(fā)展。對于實踐教學體系與理論教學的關系、組織結構、運行機制、存在問題以及措施等各方面還必須深入的研究。因為對實踐教學體系的系統(tǒng)研究重視的不夠，許多高校認為實踐教學體系只是把實踐教學各環(huán)節(jié)的簡單累加。同時在高校教學改革的過程中，在重視課程體系優(yōu)化的同時卻忽視實踐教學體系的優(yōu)化。實踐教學各環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和質量標準以及成績評價體系不清楚，而且不夠具體，不能體現實踐教學的連貫性和系統(tǒng)性，當然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2 高校教學體系依然存在著重理論輕實踐的現象，實踐教學仍然處于從屬地位

一直以來，高等教育都缺乏對實踐教學的重視，存在看重知識傳授，看輕創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)的重理論、輕實踐的現象，由于“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，使得教育思想和理念都跟不上形勢的發(fā)展。造成實踐教學處于從屬地位，實踐教學內容簡單重復、陳舊老套，明顯影響了學生實踐能力的提高。此外，實踐教學經費投入不足，校內外實習基地的建設水平難以適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，極大地限制了實踐教學的質量及學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高。

1.3 高校實踐教學體系的管理體制和運行機制改革難成為難點

在高校實踐教學體系的改革中，管理體制和運行機制改革已經成為重點和難點。直到現在，高校的實踐教學體系仍然普遍存在著實踐教學資源的整合受到管理體制的制約，獎勵和激勵教師投入實踐教學的機制不夠完善，實踐教學質量評價體系很難建立等許多問題。同時由于實踐教學體系的管理體制和運行機制的改革進展非常緩慢，使得很難形成保證實踐教學質量的長效機制。

2 高校實踐教學改革一些措施的研究

加大力度改革實踐教學內容與體系的基礎，通過相關實踐教學環(huán)節(jié)的改革，將新的內容與體系落實在教學過程之中，并逐漸通過教學方法與手段的改革，基本上形成具有特色的實踐教學體系。

2.1 深化實踐教學考核內容與形式的改革

根據實踐教學的自身特點，應該加強以實踐能力培養(yǎng)為指導去大力深化實踐教學的考核內容、考核形式的改革。實踐教學的考核內容應該既包括理論知識，又包括操作技能，還要包括綜合能力的考核，即運用所學知識和技能的綜合能力?？己诵问綉撾S著考核內容的改革而發(fā)生相應的變化，應該采用多樣化的考核形式，加強過程考核和能力測評，如采取筆試、動手實際操作、產品制作、課程設計、綜合分析報告和現場答辯等多種形式。

2.2 抓好高校實踐教學中的兩項基本建設

（1）實習基地的建設有力的保障了實踐教學的順利進行。眾所周知，能夠建立穩(wěn)定的、高水平的教學實習基地，是高校實施素質教育，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的基本保障，同時也是深化實踐教學改革的重要部分。要堅持互惠互利原則，加快基地共建，使實習基地得到了鞏固和加強，從而有力地保證了實踐教學的順利進行和質量的快速提高。

（2）實踐師資隊伍建設有力的保障了實踐教學的教學質量。教授實踐課的老師要有能力加強實踐教學內容的設計性、創(chuàng)新性和綜合性，這樣的教師才能使培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復合型的人才。因此建設一支職稱結構合理、教師素質優(yōu)良、專業(yè)和實踐能力相結合的實踐教師隊伍是實踐教學質量的保障。

（3）健全實踐教學體系的管理體制和運行機制。高校的實踐教學改革必須要健全實踐教學體系的管理機制和運行機制，主要表現在兩個方面。

①制度的建立是構建完整實踐教學體系的關鍵。深化實踐教學體系改革，重點是實踐教學文件和管理制度的建設。只有建立了包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱、實習指導手冊等實踐教學文件和管理制度，才能真正構建完整的實踐教學體系。

第6篇：實踐教學體系研究范文

【關鍵詞】 應用型 人才培養(yǎng) 實踐教學

2013年，教育部批準三十二所本科高校為應用科技大學改革戰(zhàn)略研究試點，標志著地方高校正向培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的方向轉型。同時，我國的就業(yè)市場一直存在著大學生就業(yè)難、用人單位招不到合適人才的問題。大學生應用實踐能力與用人單位需求之間的不平衡影響到了就業(yè)，當前學生就業(yè)競爭力由理論學習能力轉向應用實踐能力的競爭，應用實踐能力差的學生已經不能滿足社會的需求。學生實踐能力薄弱，既是大學生就業(yè)難的主要原因，也是高等院校在人才培養(yǎng)上存在的主要問題。因此，加強應用型本科高校學生的實踐能力成為高校人才培養(yǎng)過程中的關鍵因素。

一、構建完整的理論教學體系，為實踐教學提供系統(tǒng)的理論知識

根據應用型本科人才培養(yǎng)的目標和特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的應用性，著力構建“平臺+模塊”相結合的理論教學體系，即在課程結構上形成橫向“普通教育+專業(yè)”、“必修+選修”的平臺化架構，綜向形成“學科核心課程+專業(yè)核心”、“專業(yè)課+專業(yè)選修”的模塊化培養(yǎng)體系，增強學生對社會發(fā)展的適應性，實現人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展。

一是按類設置學科基礎模塊，構建共同的普通教育平臺。該平臺主要由高等數學、大學物理、計算機、大學英語等基礎理論必修課程組成，這類課程一般結合專業(yè)特點，實行分層教學、分類教學。主要功能是拓展學生的知識面，提高學生的綜合素養(yǎng)，夯實專業(yè)理論基礎，增強學生發(fā)展后勁。因此，該平臺要充分考慮社會對人才的全方位要求，開設普通教育選修課，廣泛開設文化素質系列課程、職業(yè)基礎技能課程，允許其他專業(yè)學生作為公共選修課自由選修，為學生可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展空間奠定基礎。

二是優(yōu)化專業(yè)課程平臺。從學生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求出發(fā)，改革教學內容和課程體系，優(yōu)化課程結構、精簡課程內容。構建較為獨立、內在統(tǒng)一的理論教學體系，同時為實踐教學預留充足的學分學時。對各種課程進行裁減、整合傳統(tǒng)課程和重復度高的課程，對現有課程內容進行精簡、更新。開發(fā)和開設新理論、新科技、新工藝的全新課程。以專業(yè)的主干課程為核心建立課程群，明確課程群在整個人才培養(yǎng)中的地位、作用，明確與其他課程群的關系，精選、重組和充實課程群，使整個課程群結構和內容優(yōu)化，有利于促進專業(yè)特色的形成，有利于促進教學質量的提高。在專業(yè)課程平臺中除了專業(yè)主干課程所規(guī)定的必修課程（即學科和專業(yè)核心課程）外，可以增設若干銜接專業(yè)核心課程，與本行業(yè)先進應用技術密切聯(lián)系的專業(yè)選修課程，通過選修，可以讓學生緊貼行業(yè)和企業(yè)需要，串連所學的專業(yè)理論知識，構建系統(tǒng)的專業(yè)綜合技能理論知識。

二、構建以能力培養(yǎng)為核心、以應用實踐為主線貫穿全程的實踐教學體系

實踐教學對培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。相對于理論教學而言，實踐教學更注重的是教學活動過程中對學生的養(yǎng)成教育，以學生的發(fā)展為根本，充分體現學生為主體，重視學生的積極參與，讓學生在參與中獲取知識，提高認識能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要針對學科（專業(yè)）的特點，分析職業(yè)和崗位所需的知識結構和能力結構，以此作為建構實踐教學體系的基本依據和出發(fā)點，構建課內與課外、校內與校外相結合，集實驗、應用實踐和創(chuàng)新實踐為一體的實踐教學體系。教學過程從低年級到高年級貫穿全過程，培養(yǎng)學生應用意識和應用能力，提高學生綜合創(chuàng)新實踐能力。

實踐教學體系是一個多層次、開放式的體系。在層次上，從應用型人才的全面素質和能力發(fā)展的要求出發(fā)，按照能力培養(yǎng)的完整性和層次性，可以分為基礎層、綜合層和創(chuàng)新實踐層?；A層處于最下面的一層，通過學科和專業(yè)的基礎實驗和實訓，使學生掌握最基本實驗知識和實踐技能；綜合層處于中間，通過綜合性實驗和實踐訓練，使學生系統(tǒng)掌握工程（項目）設計的思想，提高解決復雜實踐問題的能力；創(chuàng)新層處于體系頂層，通過學生自主選擇課題，參加科研、創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新項目等，使學生具有一定的創(chuàng)新實踐能力，提高協(xié)作完成課題的能力。這種多層次體系體現了實踐教學形式的多樣性和內容的豐富性，前后銜接，循序漸進，讓學生得到完整系統(tǒng)的實踐訓練，提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

這種實踐教學體系是開放式的，體現在課內與課外、校內與校外的融合貫通，能促進學科滲透、交融。積極實施開放式實驗教學，在開放范圍上，不僅面向本專業(yè)學生，還面向其他專業(yè)學生；在開放時間上，除了教學計劃上規(guī)定的實驗課時間外，還要延長開放時間，學生可以申請隨時進入實驗室；在開放內容上，除了教學大綱規(guī)定的內容外，可以設計創(chuàng)新性實驗，豐富開放內容。通過提高實驗室開放覆蓋面，為學生實踐學習和自主創(chuàng)新提供良好條件；引導學生積極參與科研創(chuàng)新通過課內教學引導學生盡早參與科學研究，通過課外創(chuàng)新活動鍛煉學生的科研能力和創(chuàng)新意識。同時，開放性也表明該體系不是靜止的，可以根據社會和市場要求的變化進行動態(tài)調整，確保人才培養(yǎng)能夠適應科技的發(fā)展和職業(yè)崗位的變化。

三、以教學內容、方法和手段改革為突破口，開展校內實踐教學

一是跨學科課程整合實驗課程，構建綜合性實驗課程。在實驗課教學內容改革上，改變以往實驗課依附于某一理論課的現象，以某一專業(yè)課程為背景，依據學科知識體系的遞進關系，打破課際界限，重新整合實驗內容和資源，開展綜合性實驗。讓學生結合專業(yè)課程的實際，按照自己的興趣，自行設計和選擇實驗內容。這種實驗活動建立在自我控制、自我指導的基礎上，學生有更大的自，高校應引導學生在實驗探究中自主學習和研究性學習，促進理論教學內容的理解和應用，實現對學生綜合應用能力的培養(yǎng)。

二是強化實踐場地內涵建設，建立實習實訓教學新模式。根據應用型人才培養(yǎng)目標和理念，除了第一課堂教學活動外，還要強化對學生的應用實踐能力的訓練，要打破現有教學場地和條件制約，努力為學生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境和條件。需加強投入，強化實踐場地的內涵建設，吸引企業(yè)進駐學校，與企業(yè)共同成立實體公司等校內實踐基地，形成前校后企的形式，采用工學交替、項目驅動、任務導向、現場教學等教學模式，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，有效連通課堂和基地，讓學生在實踐訓練之前在理論課堂上完成認知，在完成理論學習的同時，可以隨時強化實踐和訓練，徹底改變以往一般高校傳統(tǒng)的講課、實驗、實習實訓各成體系，互相分離的狀況。這一模式讓學生提前接觸真實的企業(yè)生產實踐環(huán)境，感受職業(yè)崗位工作，同時又讓學生利用自己所學的知識解決實際問題，使學生真正實現與企業(yè)零距離結合，提高了他們的技術技能，為更加順利的就業(yè)提供保障。例如，為保證學生能夠真槍實戰(zhàn)地練兵，黃河科技學院不斷加大校內外實驗及實訓基地的建設力度。學校還探索實施“畢業(yè)生強化訓練營”培養(yǎng)模式，對學生進行專業(yè)技能實訓等封閉式強化訓練，極大地提升了實踐教學內涵。

三是開展畢業(yè)設計（論文）改革。畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識分析和解決實際問題、提高獨立工作能力的重要途徑。優(yōu)化重構畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，有助于實現實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，應強調學生實踐動手能力的培養(yǎng)和畢業(yè)設計（論文）的實用性，鼓勵學生結合企業(yè)實際問題真題真做，通過畢業(yè)實習收集信息與素材，使畢業(yè)設計（論文）更切合實際；創(chuàng)造條件選擇一些跨學科跨專業(yè)的綜合性課題，讓不同專業(yè)的學生組成一個項目組，由不同專業(yè)的老師共同組成指導團隊，實現師資資源、實驗設備、實習基地等資源的優(yōu)化。企業(yè)命題，實行學校導師和企業(yè)工程師共同指導，畢業(yè)設計成果由企業(yè)鑒定，將科學知識轉化為技術，直接應用到企業(yè)生產實踐中。這樣既培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力、創(chuàng)新的能力和較好適應工作的能力，也有助于學校提高教學質量、樹立良好的社會形象。

四是建立多樣化、開放式實踐訓練載體，為學生長遠發(fā)展提供空間。通過創(chuàng)建大學生創(chuàng)新團隊等創(chuàng)新實踐載體，開展學科競賽等為學生開辟一個交流實踐創(chuàng)新思想、實現技術創(chuàng)新的平臺。實施“以賽促學”工程。建立激勵機制設立獎勵基金，鼓勵學生參加各級各類學科競賽和技術技能大賽。如黃河科技學院近五年來，各類競賽經費和獎勵金額達300萬元，每年受益學生達12600人次。學校學科競賽取得了突出成績，并且有力地促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進了教育教學改革的深化。開展大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃項目，重點支持與生產實踐和產業(yè)轉型升級緊密結合的研究課題和訓練項目，所有項目實行“校內教師和企業(yè)導師”雙導師制度。大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃項目鼓勵學生跨學院、跨學科、跨專業(yè)組成團隊參加，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力；鼓勵學生自主選題。實施大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃項目，有利于培養(yǎng)學生“基于團隊和基于問題”的學習能力，有利于建立初步的科研思維和創(chuàng)新意識。另外，還有大學生創(chuàng)新團隊等，這些優(yōu)質載體以自主學習與探索性學習為特征、以科技創(chuàng)新為重點，促進了師生融合、專業(yè)交融、學生合作。

四、積極開展社會實踐和公益活動

大學社會實踐作為高等教育的重要組成部分，是專業(yè)素質教育的延伸和補充，和教學實習有所不同，社會實踐活動主要是在教學計劃外的課余時間進行的特殊活動，是教育實踐環(huán)節(jié)的必要補充，是培養(yǎng)學生社會適應能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的主要手段和模式。因此，高校要利用學生社團的優(yōu)勢，努力把理論教學和實踐教學有機結合起來，開展形式多樣的實踐活動，鼓勵學生踴躍參與實踐活動。充分利用課余時間、周末和寒暑假，引導學生自覺開展社會實踐活動，通過社會實踐活動，組織學生積極走上社會，到職業(yè)服務機構和人才市場參觀考察，現場了解人力市場的實際供需狀況，了解社會對人才的要求。在社會實踐中，畢業(yè)生要樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念，在實踐中受到教育，增長知識和才干。高校要結合社會實踐的情況，對畢業(yè)生進行指引，積極與用人單位溝通，加強就業(yè)指導與服務工作的深度和力度，或向用人單位優(yōu)先推薦，實現人力資源的合理配置。

五、深化校企合作模式

深化校企合作是提高大學生人才培養(yǎng)質量的重要舉措，高等院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式來實現高校與市場接軌。通過學校與企業(yè)的產學研深度合作，達到校企之間的資源共享、互利共贏。在深化校企合作模式的共識下，一方面高?？梢詾槠髽I(yè)的發(fā)展提供技術支持，另一方面該模式也有效完善了高校實踐教學體系，促進了人才培養(yǎng)。高校和企業(yè)應當做到以下幾點。

一是高校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。高校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，因此應當深入企業(yè)調研，了解企業(yè)對于所需人才的學科專業(yè)、知識結構、能力素質等方面的真實需求，以此作為制定人才培養(yǎng)計劃時的重要參考資料。同時，積極邀請聘請來自政府、企業(yè)的相關專家參與和設計人才培養(yǎng)方案，為高校在專業(yè)設置、實踐教學等方面提出切實的意見。人才培養(yǎng)方案是實現人才培養(yǎng)目標的首要環(huán)節(jié)，是實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件。校企雙方應根據企業(yè)崗位需求和學生發(fā)展需求共同制定人才培養(yǎng)方案，使高校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求保持高度一致，實現高校的專業(yè)設置真正地與企業(yè)需求相融合。這樣高校才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，也能從根本上解決大學生就業(yè)難問題。

二是高校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程。高校與企業(yè)進行對接之后，應共同培養(yǎng)適應市場和崗位需求的高素質應用型人才。與企業(yè)和用人單位合作建立產學研合作體系，企業(yè)由單純的用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)單位，共同開展人才培養(yǎng)工作，為企業(yè)提供急需的專業(yè)人才，為地方經濟發(fā)展服務。讓學生從校園走出去，了解行業(yè)發(fā)展現狀，掌握市場行情，進行實地訓練，使學生可以在理論與實踐相結合中完成對所學知識的理解和運用，能很好地促進學生的職業(yè)定位與就業(yè)機會。例如黃河科技學院與蘇寧電器集團、宇通集團、河南交通建設有限公司等簽訂了用人訂單協(xié)議，學生畢業(yè)后可以直接到訂單單位就業(yè)。

三是高校與企業(yè)雙向合作、資源互補，達到雙贏效果。第一，聘請企業(yè)一線專家到校舉辦講座和研討，為高校的專業(yè)設置、課程建設、教育教學改革提出建設性意見；第二，聘請企業(yè)技術人員來校擔任實習實訓教師（導師），讓學生第一時間了解行業(yè)最新發(fā)展情況；第三，與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議，校企聯(lián)合培養(yǎng)學生，高校根據企業(yè)需要培養(yǎng)學生，企業(yè)為學生提供實習和就業(yè)機會；第四，學校利用自己高層次人才資源優(yōu)勢，為企業(yè)發(fā)展提供技術支撐和智力支持，與企業(yè)合作承擔工程開發(fā)和設計性課題，解決企業(yè)生產經營的實際問題。

通過構建課內外一體的應用型創(chuàng)新人才實踐教學體系，促進理論教學與實踐教學進一步交叉融合，促進研究性教學和自主學習為特點的教學方法改革，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學生實現良好就業(yè)“架橋鋪路”。

【參考文獻】

[1] 萬慶生、王英、李友善、宋穎：高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制研究[J].價值工程，2012（12）.

第7篇：實踐教學體系研究范文

目前，經濟管理專業(yè)實踐教學體系弱化，缺乏對學生職業(yè)判斷能力、綜合決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的訓練。創(chuàng)新地構建了民族院校經濟管理專業(yè)“五位一體”（手工實驗＋上機實驗＋實習基地＋全真實驗室＋創(chuàng)業(yè)實踐）綜合實踐教學體系，將理論教學、能力構建和素質培養(yǎng)協(xié)同統(tǒng)一，旨在改變經濟管理專業(yè)培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)的現狀，提升民族院校經濟管理人才培養(yǎng)與社會需求的“匹配度”，切實提高人才培養(yǎng)的質量和水平。

關鍵詞：

民族院校；經濟管理專業(yè)；“五位一體”綜合實踐教學體系；創(chuàng)新

目前，經濟管理專業(yè)實踐性教學仍停留在應試教育模式上，經濟管理專業(yè)的課程設置與其培養(yǎng)目標及市場對人才的需求不匹配，缺乏系統(tǒng)的實踐教學，實訓層次低、綜合性差，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)，迫切需要改變現有的經濟管理專業(yè)實踐教學模式，推行高校和市場都能認同和接受的實踐教學體系，將不同層次的實訓環(huán)節(jié)無縫銜接，形成具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、有序性的綜合實訓體系。

1“五位一體”綜合實踐教學體系創(chuàng)新的意義

（1）適應培養(yǎng)“執(zhí)業(yè)型”人才的需要，加快民族院校經濟管理專業(yè)人員崗位適應和勝任速度。經濟管理是一項實務性和實踐性很強的工作，為了提高經濟管理學專業(yè)學生在校期間對其的感知，同時實現實務界與在校學生的互相交流，構建“五位一體”實踐教學體系，創(chuàng)新經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念，對經濟管理專業(yè)教學實踐具有重要的指導意義。強調理論教學與實踐教學并重，加大了可操作性和感性認識，避免了以往重理論、輕實踐，理論和實踐脫節(jié)的狀況，加大實踐教學力度，以知識點、能力點、需求點協(xié)同培養(yǎng)為重點，使經濟管理專業(yè)的實踐教學與專業(yè)發(fā)展有機統(tǒng)一起來，更好滿足市場的需求。

（2）創(chuàng)新實踐教學協(xié)作平臺，增強學生對專業(yè)的感知。加強經管專業(yè)實踐教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才具有重要意義。在實踐教學中加強協(xié)同創(chuàng)新，逐步建構綜合實踐教學體系，培育學生的立體多元能力，為其實驗、課程設計、畢業(yè)設計、各類科研和競賽活動提供基礎保障。

（3）將培養(yǎng)學生市場適應性和經濟管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展結合起來。一是創(chuàng)建專業(yè)網站服務社會，在網站上開辟咨詢、論壇交流、習題下載等；二是能促進學生的就業(yè)適應能力從而增加就業(yè)率；三是讓學生具有獲取專業(yè)理論知識和實踐學習能力，從而保證其在職業(yè)生涯中持續(xù)性地獲取綜合性知識。

2“五位一體”綜合實踐教學體系創(chuàng)新的內容

“五位一體”綜合實踐教學體系創(chuàng)新的內容是構建民族院校經濟管理專業(yè)形式上相互補充、內容上相互關聯(lián)、層次上梯度累進的“五位一體”（手工實驗＋上機實驗＋實習基地＋全真實驗室＋創(chuàng)業(yè)實踐）綜合實踐教學體系。

（1）上機實驗方面，與軟件公司聯(lián)合建立開放式經濟管理模擬實訓平臺。學生通過校園網能自主完成相關經濟管理實訓模擬實驗，實現經濟管理類基礎實訓模擬軟件的校園共享，分別與大中型企業(yè)、會計師事務所等單位正式簽約，加強校企合作，形成特色各異的教學科研實習基地。通過實訓實戰(zhàn)，培養(yǎng)針對經濟管理基礎工作的管理決策能力和滿足管理崗位需要的職業(yè)能力。

（2）與民族院校所在地政府簽訂《民族院校為高成長性企業(yè)提供經濟管理服務的框架合作協(xié)議》。制定、實施經濟管理崗位工作標準，訓練學生的工作能力。從高校的社會服務功能出發(fā)，積極加強與當地政府開展交流合作。一方面，與當地人才交流中心合作，聘請企業(yè)經濟管理實務人才來校為學生講授實務知識；另一方面，與當地多家企業(yè)合作建立全真專業(yè)實驗室，打造經濟管理服務示范基地，將當地中小企業(yè)實時賬務引入校園，讓學生真實參與經濟管理實務。

（3）與當地民族宗教事務委員會簽訂《民族地區(qū)經濟管理人才培養(yǎng)方案》，秉持“兩個面向、兩個服務”的辦學宗旨，通過與民族工作部門聯(lián)合，組織民族地區(qū)經濟管理實務工作者來校接受培訓，并組織經濟管理專業(yè)學生與受訓實務工作者舉行座談，了解民族地區(qū)經濟管理工作發(fā)展狀況，增強服務民族地區(qū)經濟社會生態(tài)發(fā)展的意識；以國家級、省級或校級經濟與管理實驗示范中心為載體，將手工實驗、上機實驗、實習基地訓練、全真實驗和創(chuàng)業(yè)實踐等組成的綜合實踐教學體系內容，歸集成指導教材《民族院校經濟管理實踐教程》。

（4）加強經濟管理職業(yè)判斷能力。經濟管理工作是一種技術方法和動手實踐并重的職業(yè)。經濟管理職業(yè)判斷始終面臨著利益驅動和信息公允披露等觀念和立場的斗爭。經濟管理人員只有嚴格遵守職業(yè)道德操守，合理地確認、計量和報告經濟業(yè)務，客觀完整準確披露會計信息和經濟信息，審慎地遵循經濟管理政策，才能真實、準確地提供有用的經濟管理信息。職業(yè)道德高、責任意識強、專業(yè)水準好的職業(yè)素質，主要包括具備誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬、嚴謹細致、廉潔自律、認真負責的職業(yè)道德；編制高質量經濟管理報表，出具客觀、公正財務報告，開展企業(yè)綜合財務分析和財務判斷；編制企業(yè)投資和融資計劃，開展投融資項目財務可行性評價；從事獨立的經濟監(jiān)督活動，判明被審計單位的財政、財務收支及有關經濟活動的公允性、真實性、合法性和效益性；成本計算合理性判斷；對財務軟件的使用、維護和完善。

3“五位一體”綜合實踐教學體系創(chuàng)新的效果

（1）深入推進民族院校經濟管理專業(yè)實踐教學、能力培養(yǎng)和市場需求的對接。積極探索創(chuàng)新民族院校經濟管理專業(yè)實踐教學模式。摸索實踐課程教學和市場需求的平衡點和結合點，既注重實踐教學，又兼顧職業(yè)資格和崗位需求，同時培養(yǎng)服務民族地區(qū)經濟和社會發(fā)展的能力。以技能培養(yǎng)為導向，進行實踐教學和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新，綜合實踐教學體系突出個性化，能力培養(yǎng)突出崗位要求，使學生打下堅實的理論和技能基礎。通過配套改革，在經濟管理專業(yè)理論與企業(yè)管理實踐之間搭建一座橋梁，提高學生解決企業(yè)管理實踐問題的能力。

（2）創(chuàng)新民族院校經濟管理專業(yè)實踐教學模式。設計合理的民族院校經濟管理專業(yè)“五位一體”綜合實踐教學體系，使其形成形式上相互補充、內容上相互關聯(lián)、層次上逐級遞進的具有民族院校特色的實踐教學體系。通過推進民族院校經濟管理專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新，提高民族院校經濟管理專業(yè)學生的綜合素質，增強其崗位技能和執(zhí)業(yè)水平，打造其服務民族地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展的就業(yè)競爭力。建立管理有序、保障有力、持續(xù)運行的校內外實習實踐基地長效管理機制，探索以知識傳授為基礎、以能力培養(yǎng)為導向、以市場需求為宗旨的協(xié)同實踐教學模式，充分利用學校、社會和企業(yè)的教育資源，提高經濟管理專業(yè)學生管理實踐能力，培養(yǎng)其在未來復雜、動蕩的市場競爭中主動性與自主創(chuàng)新精神。

（3）實現民族院校經濟管理人才培養(yǎng)和市場需求的無縫對接，落實“學歷文憑＋職業(yè)資格證書”教育制度，培養(yǎng)動手能力強、受企業(yè)歡迎、適應市場需求的技能型人才。根據專業(yè)和職業(yè)教學特點和要求，選用職業(yè)考證的教材作為經濟管理專業(yè)的通用教材開展實踐教學，把專業(yè)從業(yè)資格考試的能力要求作為實踐教學的抓手，為今后就業(yè)和發(fā)展打下良好基礎。發(fā)揮經濟管理服務的社會效應，服務于民族地區(qū)經濟社會建設和生態(tài)發(fā)展。

（4）建立并完善經濟管理專業(yè)學生后續(xù)服務制度。經濟管理畢業(yè)學生是經濟管理人才培養(yǎng)的最終產品，畢業(yè)生步入社會后會受到所在單位的檢驗，同時也是學生未來進步與發(fā)展的基礎，因此提倡對畢業(yè)學生實行“三包制”的后續(xù)服務，一是包政策咨詢和解疑釋惑，二是包后續(xù)教育和知識更新，三是包資格輔導和發(fā)展向導。建立畢業(yè)學生與學校的緊密聯(lián)系機制，解決他們工作中面臨的專業(yè)困惑和能力短板，夯實他們的職業(yè)發(fā)展能力。

作者：蘇亞民 單位：中南民族大學管理學院

參考文獻

1王正斌．高校全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育創(chuàng)新研究［J］．中南民族大學學報：人文社會科學版，2010（3）

2李定清．構建高職實踐教學體系的基本思路［J］．中國職業(yè)技術教育，2007（8）

3李杰．學科建設與民族院校的人才培養(yǎng)［J］．中南民族大學學報：人文社會科學版，2005（6）

第8篇：實踐教學體系研究范文

［關鍵詞］商務英語;實踐教學;潮州外貿

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1671－5918(2016)08－0144－04

一、引言

高等職業(yè)教育是以服務地方經濟和社會發(fā)展為宗旨，以市場為需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高等技術應用型人才。商務英語專業(yè)是近幾十年來快速發(fā)展的專業(yè)，具有較強職業(yè)性，主要以外貿行業(yè)企業(yè)的崗位需求為定向、培養(yǎng)外貿行業(yè)企業(yè)需要的高素質技能型人才。商務英語人才的培養(yǎng)具有較強的行業(yè)針對性、經濟地區(qū)性和較強的地方特色，人才必須能適應其輻射范圍內的經濟結構。因此，在地方商務需求的基礎上構建有區(qū)域經濟針對性的商務英語實踐教學體系，這既滿足專業(yè)特點的需要，也符合人才培養(yǎng)目標的要求。以潮州地區(qū)為例，潮州的對外貿易歷史悠久，已形成了以陶瓷、食品、服裝、電子等特色制造業(yè)為主導、民營經濟為主體、專業(yè)鎮(zhèn)與產業(yè)集聚區(qū)為載體的特色產業(yè)體系。潮州支柱產業(yè)出口比重大，經濟對外貿易依存度較高，是全國最大的陶瓷出口基地，陶瓷遠銷全球160多個國家和地區(qū)，服裝也是80%以上依靠出口。潮州出口企業(yè)以中小型民營企業(yè)為主，而且目前大多數中小企業(yè)仍然停留在“作坊式、家族式”階段，其企業(yè)結構和經營模式有著別于其他地區(qū)的企業(yè)特點。為了了解潮州中小型外貿企業(yè)最新的商務英語人才需求，筆者通過網絡進行人才需求調查，收集了2014年2月至7月期間潮州社區(qū)•小橋流水網站(www．521000．com)的所有外貿崗位招聘帖子。潮州社區(qū)(小橋流水)是以服務本地社會經濟文化生活的著名論壇網站。在該網站上發(fā)帖招聘是本地中小企業(yè)常用的一種經濟、快捷和高效的招聘方式。本次調查共收集不同的外貿招聘廣告300則。通過分析這些網絡招聘廣告，了解潮州中小型企業(yè)對目前商務英語人才的具體需求，并試圖構建基于潮州商務人才需求的商務英語專業(yè)實踐教學體系。

二、調查結果分析

本次調查收集的300則網上招聘信息涉及陶瓷，服裝(含婚紗晚禮服)，鞋業(yè)，電器，表帶，燈具，飾品等行業(yè)(表1)。其中陶瓷行業(yè)的招聘廣告占的比例最大，達到75．7%。這也符合潮州作為“中國瓷都”的稱號。招聘崗位有外貿業(yè)務員，外貿跟單員，外貿翻譯，外貿業(yè)務經理，外貿單證員，外貿助理，外貿文員，客服，導購員。其中98%的廣告是招聘外貿業(yè)務員和外貿跟單員。招聘的要求涵蓋了英語技能、外貿技能、計算機技能、職業(yè)素養(yǎng)、工作經驗和學歷要求(表2)。按各項要求所涉及的招聘信息數量從多到少排列如下:從表2可以看出，招聘信息中提及的各項要求按數量從多到少排列是:工作經驗—英語技能—職業(yè)素質—外貿知識和技能—計算機技能—學歷。這一排序也是潮州外貿各項需求的重要性排列。在工作經驗方面，有220則招聘廣告提及相關要求。從表3可以看出，共200則招聘廣告要求應聘者具備一定工作經驗，占總招聘廣告數量的66．7%，這說明大部分的潮州中小型外貿企業(yè)非?？粗毓ぷ鹘涷灐Ｆ渲谐^一半的招聘廣告要求求職者必須有1－2年工作經驗。在當前競爭激烈的外貿環(huán)境中，這個要求基本保證求職者已經歷一筆外貿生意的談判和跟單過程，以及已積累了比較全面的產品和生產方面的知識。要求3年以上工作經驗的招聘信息占的比例很小，只有3．7%。因此可以看出多數的潮州中小企業(yè)要求商務英語人才熟悉外貿工作流程和具備一定的產品和生產知識。與此同時有超過三分之一的企業(yè)不看重工作經驗，愿意用毫無經驗的新人。在英語技能要求方面，61%(182個)崗位招聘對求職者的英語技能提出要求。其中絕大多數(174則)的招聘廣告涉及英語口語技能，而有一半的廣告(90則)提出了英語寫作技能要求。在英語口語技能方面，超過一半的招聘信息(152則)明確要求求職者要有“流利的英語口語，能獨立與外商洽談，溝通表達能力強”。有一小部分廣告(22則)表述是“懂英語”、“有一定的英語基礎”。其他的表述為“能用英語進行讀聽寫”、“有良好的讀寫基礎”、“能口譯”等。這說明大部分的中小型外貿企業(yè)對求職者的英語口語技能要求較高。在寫作技能方面，招聘廣告中主要的需求表述是“良好的英文寫作水平”“能熟練收發(fā)英語郵件”“可以獨自與客戶進行電子郵件往來”“熟悉Email寫作”等。由此看出，能與客戶進行電子郵件通訊是外貿企業(yè)對求職者的最主要的英語寫作需求。從英語口語和寫作兩種輸出技能的需求來看，潮州的外貿企業(yè)更加看重求職者的口語技能。在英語水平證書要求方面，僅有16%(47個)的崗位要求求職者具備英語水平證書，且其中大部分(35個)只要求求職者通過大學英語四級，9個崗位要求大學英語六級證書，僅有一個崗位要求求職者英語水平需達到專業(yè)英語八級。其余84%的招聘廣告沒有提及對英語水平證書要求。而所有招聘廣告沒有提及其他種類的商務證書或職業(yè)資格證書。由此可以看出潮州中小型外貿企業(yè)務實的一面。他們更看重商務人才的英語應用能力，而不要求其具備深厚的英語語言知識，也不需要一紙證書。在職業(yè)素養(yǎng)方面，有35%(106則)招聘提出相關要求，其中有一半以上(56則)要求“責任心強”，其他表述包括“開朗活潑，禮貌熱情，隨和，刻苦耐勞，工作認真，溝通能力強，學習能力強，有進取心，服從管理，有團隊合作精神，細心謹慎”等。在外貿技能方面，有30%(89個)的崗位提出相關的要求。這方面的主要表述有“熟悉外貿業(yè)務流程”、“熟悉陶瓷外貿跟單流程”、“熟悉信用證”、“熟悉各種單證制作”、“能夠獨立處理外貿合同，擅長與供應商談判、貨期確認等工作事項”等。在計算機技能方面，有18．3%(58個)的崗位提出相關的要求。這方面的主要表述有“熟悉EXCEL、WORD”、“熟悉計算機和辦公軟件的操作”、“熟悉阿里巴巴國際站的操作”、“熟悉PHOTOSHOP/CORELRAW”等。其中有一半以上(32個)的招聘要求求職者懂阿里巴巴國際站平臺的操作。外貿制單和電郵都必須使用計算機，因此計算機技能，特別是能熟練操作辦公軟件是商務英語人才必備的基本技能之一。而隨著潮州外貿電子商務的發(fā)展，電子商務技能需求也逐步增加。在學歷方面，300則招聘信息中有253則(占84．3%)沒有提出任何學歷要求，僅有47則(占15．7%)對求職者的學歷提出要求。其中63．8%(30則)要求大專學歷以上，14．9%(7則)僅要求學歷高中或中專以上，另有10．6%(5則)要求本科學歷。從學歷要求可以看出潮州外貿中小企業(yè)重能力輕學歷的特點。從上述分析可以看出，首先工作經驗是所有招聘要求中最受重視的。有一定工作經驗的求職者能夠更快更主動地開展工作并在短時間內能帶來效益，同時企業(yè)也節(jié)約人才培養(yǎng)的時間和資金成本。要求一至兩年甚至時間更短的工作經驗，這實際上是企業(yè)確保求職者了解外貿工作流程和產品及其生產的訴求。其次是以口語和寫作為主的英語技能。英語是商務英語人才的工作語言和溝通的工具。而職業(yè)素質對于中小企業(yè)來說對比外貿知識和技能更重要。因此，受到潮州中小型企業(yè)歡迎的商務英語人才需有流利的英語口語和良好的外貿函電寫作技能，熟悉本地產業(yè)相關的外貿流程和產品跟單，責任心強，有良好的溝通合作能力，熟悉辦公軟件和圖片編輯軟件操作，懂外貿電子商務的操作。

三、基于潮州商務需求的商務英語實踐教學體系

英語能力、外貿業(yè)務能力、信息技術能力和專業(yè)基礎技能是商務英語專業(yè)學生缺一不可的四大裝備。除此之外，潮州外貿用人單位對學生的職業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求。面向潮州外貿用人市場構建有針對性的商務英語專業(yè)實踐教學體系，應由語言實踐訓練、潮州外貿行業(yè)實踐訓練、線上線下外貿技能訓練和職業(yè)素質訓練四大板塊拼構而成。實踐體系的實施旨在以英語技能、外貿技能和計算機技能在內的職業(yè)能力為核心，突出職業(yè)素質，培養(yǎng)德能兼?zhèn)淝伊私鈪^(qū)域行業(yè)產品和生產常識的商務英語人才。

(一)語言實踐訓練

英語語言始終是商務英語專業(yè)的基礎，也是學生以后從事外貿的工作語言。堅實的語言基礎也是潮州用人單位的首位技能要求。語言實踐訓練在第一學年開展，內容包括朗讀模塊、影視配音模塊、話劇表演模塊、英語演講模塊等以語言基礎能力實踐訓練。形式以課堂指導和課外訓練相互結合，旨在訓練和提高學生英語語音、敢于表達的自信和善于表達的口語能力。在考評方式上可以采用比賽的方式，在每個模塊訓練結束時分別開展朗讀比賽、配音比賽、英語話劇表演和演講比賽。

(二)潮州外貿行業(yè)實踐訓練

在第一學年開設地方外貿行業(yè)實踐課程，充分利用陶瓷城、國際陶瓷交易會、行會、生產工廠等場所和單位，開展現場教學;或者通過收集各類產品，設立陶瓷、服裝、制鞋、不銹鋼制作等校內工作坊式實訓基地，邀請資深從業(yè)人員或有行業(yè)經驗的教師授課，讓學生動手參與制作陶瓷、服裝裁剪，從做中學，從體驗中學習。充分了解銷售的產品是每個外貿業(yè)務員必須掌握的功課。通過實踐讓學生了解產品特性和工藝流程，也是開展后續(xù)實踐教學活動的基礎。這是體現專業(yè)人才培養(yǎng)的地方性特點的實踐教學活動。

(三)線下和線上外貿技能訓練

線下外貿技能訓練包括外貿單項技能訓練和綜合訓練。從第二學年開始，先后開展外貿口語模塊、外貿函電寫作模塊、外貿單證模塊、外貿口譯模塊和跨境電子商務模塊的技能訓練。外貿技能訓練模塊按外貿工作流程，以本地酒店、餐館和陶瓷、服裝、不銹鋼行業(yè)及鞋業(yè)等出口企業(yè)為場景，訓練學生接待客商、進行外貿函電磋商和制作各類單據方面的線下外貿專項能力。在專項技能訓練的基礎上，開展基于外貿實訓軟件和模擬公司的外貿綜合訓練，從點到面形成完整外貿工作過程，讓學生融會貫通，綜合運用本地行業(yè)知識和各項技能進行模擬談判、函電往來、從布產到出貨收款等外貿工作，提高綜合職業(yè)能力。外貿綜合技能的訓練必須以潮州外貿行業(yè)為背景，以潮州主要出口產品，如陶瓷、服裝、鞋等為模擬產品，讓學生在操練中進一步熟悉產品的特點和銷售策略，使學生熟悉本地產品的外貿流程各環(huán)節(jié)的操作，提高隨機應變地處理問題的能力。在整個外貿綜合訓練中，學生的計算機技能也能得到應用和提高。在線下外貿技能訓練的基礎上，依托實訓和創(chuàng)業(yè)基地，在B2B、B2C跨境電商平臺進行網上外貿交易。線上的外貿技能訓練重點包括訓練學生熟悉跨境電商的后臺;充分利用后臺數據優(yōu)化排名，提高曝光率和轉化率;開展線上報價和洽談等。

(四)職業(yè)素質培養(yǎng)訓練(從第一學年到第三學年)

高等職業(yè)學校必須堅持育人為本，德育為先。開朗活潑、工作認真、刻苦耐勞、細心謹慎等是從事諸多工作所需要具備的素質，這在眾多企業(yè)文化中都有所體現，突顯了“做人”的重要性。因此在職業(yè)素質培養(yǎng)方面不必拘泥于外貿業(yè)務員的工作，而應充分結合各種行業(yè)崗位進行培養(yǎng)。這個訓練計劃包括職業(yè)規(guī)劃和假期社會實踐。在開展職業(yè)規(guī)劃時，讓學生了解未來職業(yè)的能力和素質要求，了解學會做人和學會做事同樣重要。在每個假期的社會實踐中，學生以小組為單位，以本地行業(yè)為依托，以項目或實踐工作為任務，組織或引導學生開展企業(yè)實踐、社會調查、買賣活動，讓學生在工作的第一線得以鍛煉和啟發(fā)，認識和強化認真負責、誠實守信、忠于職守、積極進取、團結合作等職業(yè)道德行為和素養(yǎng)。值得注意的是，在項目或任務設計方面，要循序漸進，從社會調查，到買賣活動，再到企業(yè)實踐工作，各項任務分配到不同的假期社會實踐，每個假期進行一項項目或任務。學生所承擔的責任從小到大，讓學生逐步適應，確保任務能圓滿完成，同時促使學生在實踐中得以逐步成長。

四、實施基于潮州商務需求的商務英語實踐教學體系的關鍵

(一)建立“雙師”型教學隊伍

“雙師”型教師應不局限于擁有兩種職業(yè)資格證書或雙職稱的教師，而更應該是具備兩種職業(yè)素質和能力的，尤其是具備本地產業(yè)實踐經驗和應用技能又同時具有教學能力的教師或行家。商務英語專業(yè)“雙師”型教師必須具備扎實的專業(yè)知識和技能，了解區(qū)域經濟中外貿行業(yè)的發(fā)展情況和外貿產品的特點和生產過程，具有良好的溝通、協(xié)調和組織能力?！半p師”型教師能更有效地指導實訓和實踐教學，推進專業(yè)課程內容與職業(yè)標準相銜接;同時能及時捕捉經濟發(fā)展動向和行業(yè)企業(yè)人才需求信息，根據企業(yè)發(fā)展的要求，優(yōu)化辦學，培養(yǎng)優(yōu)質的應用型、復合型人才，以適應區(qū)域經濟和社會發(fā)展。

(二)建立校內外實踐基地

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。建立實習、實訓基地是實現高職培養(yǎng)目標的基本保障。校企合作建立商務英語專業(yè)校外實習基地為學生提供了一個真實的工作環(huán)境，以此增強學生的商務業(yè)務能力，而且有利于學生了解企業(yè)文化，提高職業(yè)素質和就業(yè)競爭力。在校內建立商務英語實訓室、外貿實訓室、各種工作坊、出口公司外貿分部等;在校外，與外貿公司或行業(yè)協(xié)會合作設立實踐基地、電商創(chuàng)業(yè)基地，開展實踐實訓項目。校外實踐基地的訓練項目不局限在外貿崗位。外貿崗位訓練的是外貿流程和技能，而中小企業(yè)看重的是學生的為人處世的技巧。因此生產部、外聯(lián)部、發(fā)貨部等都是學生鍛煉和“打磨”綜合素質的好地方。

五、結語

潮州市地處珠江三角洲經濟區(qū)與海峽西岸經濟區(qū)的交匯帶。隨著這一樞紐作用的充分發(fā)揮和特色產業(yè)的高端化發(fā)展，潮州對外經濟將迎來更大的發(fā)展機會，對商務英語人才的需求將不斷增大。與此同時，跨境電商的發(fā)展也將為學生就業(yè)打開更大的空間。以就業(yè)為導向的商務英語專業(yè)在建設和發(fā)展實踐教學體系方面必須立足于區(qū)域的社會經濟，從用人單位的需求出發(fā)，以應用為中心，以素質為基座，以知識為保障，以職業(yè)能力充當先鋒，培養(yǎng)“品德好、基礎實、專業(yè)精、能力強”的實用型人才，從而促進地方經濟的發(fā)展。

參考文獻:

［1］教育部．關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見［Z］．2011．

［2］廣東省高職高專院校英語課程教學體系改革的研究與實踐課題組．高職英語需求狀況及教學體系改革與發(fā)展研究［J］．中國外語，2009(3):11－19．

［3］潮州市人民政府．潮州市現代產業(yè)體系“十二五”規(guī)劃［Z］．2012．

第9篇：實踐教學體系研究范文

[關鍵詞]分析化學 教學改革 研究型教學

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0048-03

分析化學實驗課程是一門注重應用性和實踐性學科，是東北農業(yè)大學農學、園藝、資源與環(huán)境、動物科學、動物醫(yī)學等學院學生的重要基礎課程，通過分析化學實驗學習，學生可以將理論知識應用于實踐，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力[1-4]。實施研究型教學是我校建設研究教學型大學的重要部分，鑒于分析化學實驗課程對學生的理論知識、實驗動手操作能力、科學研究能力和綜合素質的提高都有十分重要的作用，因此，我們對分析化學的研究型教學模式進行了探索，以期逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和提高綜合素質。目前，分析化學實驗教學改革都與科學研究聯(lián)系較少，本文將教學與科研在分析化學實驗課程中相結合，探索了分析化學實驗研究型教學體系。

一、研究型教學的概念和內涵

19世紀德國教育學家洪堡當時提出了“教學與科研兩者相統(tǒng)一”的觀點，形成了研究型教學的基本理念；麻省理工學院在1969年以參與教師科學研究項目的本科生為資助對象，嘗試性地實施了“本科研究機會計劃”，獲得了巨大的成功，從此西方國家的本科生開始逐步參加各類科研活動，研究型教學進入迅速發(fā)展時期。[5]研究型教學模式的實施以學生的知識積累為基礎，教師的課程內容為依托，引導學生參加科學研究課題，增加學生的學習興趣，逐步使學生能夠自主發(fā)現問題、研究問題和解決問題，進而鍛煉學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新型教學模式，研究型教學的基本原則是“理論與實踐相結合、課內與課外相結合、科學與人文相結合、教學與科研相結合”。[6-8]分析化學實驗教學過程中，學生參與科學研究課題，鍛煉、提升了自己的各方面能力，教學質量明顯提高。

二、分析化學實驗課程研究型教學體系

建立研究型分析化學實驗課程教學體系主要包括教學內容、教學方法、成績考核和科研訓練等方面內容。

（一）優(yōu)化教學內容，組建模塊教學

分析化學實驗課程的重點和難點是四種滴定方法，即：酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定，結合我校農業(yè)類各專業(yè)的特點，在注重其應用性和綜合性的前提下，對課程中的知識點進行了歸納與提煉，組建了模塊化教學內容，共分為以下四個模塊：16學時驗證性實驗模塊、4學時基本操作考核模塊、20學時綜合性實驗模塊、8學時考核設計性實驗模塊。

1. 驗證性實驗模塊

基本理論需要實驗驗證，驗證性實驗必不可少。驗證性實驗模塊是利用16學時驗證基本理論，學習酸堿比較滴定、分析天平的使用等內容，對學生進行基本實驗操作訓練，使學生掌握常用儀器（如：滴定管、容量瓶等）的使用方法，培養(yǎng)學生好的實驗習慣和標準的操作手法，提高學生的實驗操作能力，為以下各個實驗模塊的學習奠定基礎。

2. 基本操作考核模塊

基本操作考核模塊設置學時為4學時，學生經過驗證性實驗模塊學習后，熟悉和掌握了基本操作，本模塊是利用2學時對學生的實驗基本操作手法進行考核，及時發(fā)現不正確手法和實驗操作的問題，并及時糾正；利用剩余的2學時，在教師指導下，讓學生自主設計實驗方案，分析簡單的混合酸或混合堿，為綜合性實驗模塊打基礎、做鋪墊。

3. 綜合性實驗模塊

綜合性實驗模塊對培養(yǎng)學生的科學研究思維能夠起到重要的作用，本模塊是利用20學時學習沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定、分光光度法、重量法等實驗內容，進一步強化學生的基本操作，開展綜合性實驗。綜合性實驗過程將基礎知識、技能訓練與實際農業(yè)問題相結合，學生通過對相關知識點的學習和綜合應用，加深了學生對理論知識的理解，促進了理論知識向實際應用的轉化，使學生的學習積極性得到增強，探索未知的興趣得到激發(fā)，動手能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4. 考核性設計實驗模塊

考核性設計實驗模塊是實驗課程最后的8學時，對學生進行全面的綜合性的設計性實驗考核，我們選擇基本包含了分析化學全部課程內容的、有代表性的31個（標準班每班30人）混合樣品作為考核的題目[9]，學生要完成這些涵蓋知識點多、實驗工作量大的實驗內容，必須具備較好的基礎知識和一定的綜合運用能力。

這種模塊式的教學，從淺入深、由易到難，使學生容易掌握分析化學實驗課程的內容，同時還增加學習的積極性和主動性，進而培養(yǎng)了學生的分析問題能力、解決問題能力和總結歸納能力。

（二）改革教學模式，改進教學方法

在分析化學實驗教學中，“照方抓藥”式的傳統(tǒng)教學方法不能激發(fā)學生實驗的積極性和主動性，也不能適應新形勢的要求，更不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實現教師和學生的無障礙、全方位溝通，我們制作了分析化學實驗網站（http：//202.118.167.97.dahua/kcsz/fxhx/default.asp），網站有實驗教學大綱、實驗教案、實驗教學日歷、實驗習題、常用實驗數據、常用實驗圖表、常用實驗圖片、重點難點實驗動畫、實驗演示、實驗授課錄像等豐富的內容，同時通過化學實驗考試網絡系統(tǒng)和網上答疑系統(tǒng)的輔助，與學生形成了良好的互動。此外，我們還在分析化學實驗教學過程中引入了“問題式教學法（Problem-based teaching）”、“案例式教學法（Guidance-cases teaching）”、“討論式教學法（Discussion teaching）”和“啟發(fā)式教學法（Elicitation teaching）”，以學生為主體，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心，樹立以“學”為中心，充分發(fā)掘學生的潛力，提高教學質量。

1. 問題式教學法

問題式教學法，就是學生帶著問題進行學習。在分析化學實驗課程中，問題式教學法較之傳統(tǒng)的教學方法具有明顯的優(yōu)勢，具體為以下三方面。第一，提高學生的學習興趣。第二，提高學生的合作意識和團隊精神。第三，提高學生實驗設計能力和解決問題的能力。充分釋疑——教師和學生一起討論和總結課堂中學生提出的問題。

2. 案例式教學法

案例式教學法，就是學生能夠通過對案例的分析和研究來進行學習。在分析化學實驗課程教學中，案例式教學法的應用有較為明顯的優(yōu)勢，主要體現在以下三方面。第一，能夠實現教學相長。一方面，教師在教學過程中扮演著設計者和激勵者的角色，掌握著課堂教學的進程，引導學生分析案例，然后進行思考、討論，教師最后進行總結；另一方面，在教學過程中，通過教師和學生共同研討，教師能夠從學生那里了解到大量感性材料，對教學過程進一步完善，雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求，從而逐步提高教學質量。第二，調動學生學習的積極性。教學過程中，教師和學生不斷討論、反復的交流觀點，活躍了課堂氣氛，能夠使學生始終保持最佳的學習狀態(tài)，進入角色，積極思考主動探索。第三，生動具體、直觀易學。案例教學的最大特點是真實性，教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發(fā)展的社會現實生活，由于教學內容是常見的或熟悉的具體實例，給學生身臨其境的感覺，使學生易于、樂于學習和理解。教學過程中通過對案例的分析，充分開闊了學生的思路，使學生的鉆研和創(chuàng)新能力得到提高，教學效果得到了學生和督導的認可。[11]

3. 討論式教學法

分析化學實驗教學，每節(jié)實驗課之前要求學生必須對實驗內容進行預習，并完成預習報告。在實驗之后，學生對實驗結果的理解和感受必然不同于實驗前的預習，通過實驗過程的訓練，學生加深了對實驗目的、實驗原理和實驗內容的理解，然后學生將實驗報告與預習報告進行比較討論并寫出討論總結，最后由指導教師對學生的討論進行全面總結。實踐表明，學生對知識由感性認識向理性認識的轉化在實驗討論環(huán)節(jié)中得以體現，學生的分析問題能力、解決問題能力、總結與歸納能力、實踐能力和綜合創(chuàng)新能力得以提高，從而促進了學生科研素養(yǎng)的形成，明顯提升了分析化學實驗的教學質量，所以，在分析化學實驗教學過程中設立討論環(huán)節(jié)是非常必要的。[12]

4. 啟發(fā)式教學法

在分析化學實驗課程研究型教學課堂上，教師采用啟發(fā)式教學方法，結合分析化學實驗課程的教學內容和學生已有化學的知識基礎，以體現學生思維方法、思考過程的開放性問題為切入點，充分調動學生學習的積極性。教學過程中，教師多以提問的方式，激發(fā)學生主動參與課堂教學過程的積極性，引導學生認真思考，促使學生完成運用已有的化學基礎知識和積極探索未知的新知識的過程。學生在教學過程中獲得基本知識和技能，又通過自主發(fā)現、自主探索來學習新的知識，使學生養(yǎng)成了肯思考、愛思考的學習方式，并提高了自主解決問題的能力。[13]

（三）完善考核體系，注重綜合能力

實驗考核是督促學生認真學習分析化學實驗的重要手段，更是檢查學生對實驗理論知識與實驗操作技能掌握情況的有效方法，通過考核與檢驗使學生更加努力、靈活地學習，逐步具備分析與解決問題的能力。傳統(tǒng)考核方法，只注重理論知識掌握程度，沒有其他的考試形式，由一張考卷就決定了實驗考核的成績，這種考試方法已經與多層次高素質人才的培養(yǎng)目標不相適應。實踐證明，這種考試方法很容易把學生引導到只過分追求結果，而忽略了其研究過程的錯誤方向，已不能適應新形勢的需要。公平合理的分析化學實驗考核指標，對學生的學習態(tài)度和學習方向有非常重要的導向作用。

分析化學實驗研究型教學以改變學生單純接受知識的學習方法為宗旨，從培養(yǎng)學生理論知識強、動手能力強與創(chuàng)新能力強的角度出發(fā)，結合分析化學的發(fā)展趨勢與分析化學實驗研究型教學改革的目標和總體思路，我們完善了分析化學實驗的各項考核指標進行綜合考核。具體包括：平時成績60%（其中：實驗預習權重為10%、實驗操作權重為25%、實驗衛(wèi)生權重為5%、實驗結果權重為15%、實驗報告權重為10%、實驗討論權重為20%、課程論文權重為15%）和期末成績40%（其中：期末理論試卷權重為25%、期末實驗操作權重為50%、網絡考核權重為25%）進行量化打分（見表1），最后得出學生個人課程綜合成績。這種多元化的考核方法使學生在掌握理論知識的基礎上，同樣要注重研究性學習過程以及研究成果，使學生逐步提高動手能力和創(chuàng)新思維能力，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。

表1 分析化學實驗課程成績考核體系量化分配表

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（四）開展科研訓練，增強創(chuàng)新能力

應用化學系實驗中心積極為學生創(chuàng)造條件，對實驗室進行全部開放，部分實驗室采取全方位開放，注重以學生為中心的開放模式。學生可以根據自己的興趣和學習情況，自主選擇實驗項目和實驗時間，獨立設計實驗方案并完成實驗內容，同時由值班教師和值班學生一起負責安全檢查工作，值班教師為學生提供必要的幫助和指導，開放實驗室為學生自主學習、自主實踐、自主研究和自主創(chuàng)新提供條件。[14]

在開放實驗室中，學生們?yōu)橥瓿蓮碗s的創(chuàng)新性實驗根據自身興趣和能力組成了創(chuàng)新活動小組，并結合實際申報大學生創(chuàng)新基金項目和學校開放實驗基金項目，學生們獨立填寫立項申請書、設計實驗方案，完成實驗、實驗總結。結題答辯由學生自行完成，整個過程中合作導師只起指導作用。學生通過完整的課題申請到課題結題過程的鍛煉，使學生對所學知識進行了貫通和融合，對分析化學實驗知識和技能有了進一步加深，學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到了進一步提高。近三年來，有23個學生小組在分析化學實驗室成功申請到了大學生創(chuàng)新基金項目和開放實驗基金項目，其中有大學生創(chuàng)新基金項目14項（國家級1項、省級1項、校級12項）和開放實驗基金項目9項。通過完成大學生創(chuàng)新基金和開放實驗基金項目的鍛煉，學生對科研項目的申請、技術路線設計、數據分析和研究成果發(fā)表等方面有了更深層次的理解，利于養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹的研究作風。

三、結束語

研究性教學體系能夠充分發(fā)揮學生的學習自主性，鍛煉學生提出、分析和解決問題的能力，為科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎。分析化學實驗教學改革是一個不斷探索和完善的過程，我們通過分析化學實驗研究型教學體系的建設，在教學內容、教學方法、成績考核和科研訓練等方面進行改革與嘗試，使分析化學實驗課程的培養(yǎng)目標與拔尖人才的培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)更加具有市場競爭力的高素質人才。

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