計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；基于工作過程導(dǎo)向；項(xiàng)目教學(xué)法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括軟件工程、電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)編碼技術(shù)等等方面，有大量的術(shù)語和技術(shù)細(xì)節(jié)，各章節(jié)內(nèi)容相對離散。課程教學(xué)中集中了大量的概念，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，又要建立起理論和實(shí)踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實(shí)踐動手能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題及分析

1.教材落后。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材多以通訊技術(shù)和OSI模型和TCP/IP模型為基本內(nèi)容，理論偏多，其中OSI七層協(xié)議模型又被稱為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”，占絕大篇幅，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也往往就成為七層協(xié)議模型的教學(xué)。而這些知識與實(shí)踐應(yīng)用又相差較遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時(shí)，對于新出現(xiàn)的知識技能，學(xué)生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學(xué)內(nèi)容又相對滯后。與計(jì)算機(jī)類其他課程相比，該課程的知識點(diǎn)凌亂繁多，缺少一條貫串始終的主線。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能把握課程的要領(lǐng)，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，這與教材內(nèi)容的構(gòu)架、編排以及敘述方式有很大關(guān)系。

2.教學(xué)模式不合理。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合叉學(xué)科，它綜合應(yīng)用這兩個(gè)學(xué)科的概念和方法，形成了自己獨(dú)立的體系。它與計(jì)算機(jī)專業(yè)的其他課程不同：需要軟件和硬件的結(jié)合，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，需要課堂和特殊實(shí)驗(yàn)環(huán)境的結(jié)合，需要教學(xué)與市場的密切聯(lián)系。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)課程本身特點(diǎn)的要求，主要表現(xiàn)在：以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在整個(gè)教學(xué)過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生被動地接受知識，靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。不利于具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)原理缺乏密切聯(lián)系，有學(xué)校甚至將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)作為兩門獨(dú)立的課程開設(shè)。然而，理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，對于學(xué)生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。課程內(nèi)容如果不能將兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就難以形成對各種原理的感性認(rèn)識。（2）缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。目前中職學(xué)校中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備連接的小型局域網(wǎng)；另一種是只提供簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器等）和計(jì)算機(jī)。學(xué)生無法通過自己動手組建完整的網(wǎng)絡(luò)體系，無法更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。（3）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)特殊的領(lǐng)域，當(dāng)前并不是每個(gè)教師都具備了設(shè)計(jì)、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和能力。沒有參與過大型網(wǎng)絡(luò)組建、管理的教師，必定缺乏對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離。

三、改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考

1.改革教材體系，建議有條件的中職學(xué)?？山M織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室情況，結(jié)合基于工作過程導(dǎo)向理念，采用項(xiàng)目教學(xué)法，對本課程進(jìn)行開發(fā)，從情境上可以包括：組建局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連情境、安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、組建安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各情境之間是遞進(jìn)關(guān)系，做到理論與實(shí)踐有機(jī)的融合，符合新教學(xué)理念。并及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為此，必須不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。比如：簡化了目前已經(jīng)基本淘汰的如X·25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容，增加了如先進(jìn)的ATM技術(shù)等；增加了已經(jīng)走向人們身邊的接入技術(shù)；增加了作為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)骨架的路由器技術(shù)；增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。

2.可以采用開放式教學(xué)平臺。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實(shí)時(shí)性、豐富性及信息綜合性等特點(diǎn)，可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，是一種不受時(shí)空限制的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得學(xué)生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流、討論，自主掌握學(xué)習(xí)過程，有利于提高教學(xué)活動的效果和效率。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具。

3.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式，積極采用項(xiàng)目教學(xué)法，把教學(xué)過程的重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)上來，由單純傳授知識轉(zhuǎn)移到重視培養(yǎng)能力上來。教師應(yīng)對學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較通俗易懂的語言表達(dá)出來。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生認(rèn)識自己是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是知識、技能的擁有者與駕馭者。教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教育教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因人而異，講求方法，抓住時(shí)機(jī)，用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，到將來的工作、生活需要，從個(gè)人的品行修養(yǎng)到社會的文明規(guī)范，講清專業(yè)課學(xué)習(xí)的目的；結(jié)合專業(yè)知識，從學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熱愛和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的神秘與興趣，激發(fā)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的積極性。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我把理論與實(shí)踐成績的比重調(diào)整為4：6。這種新的考核評價(jià)體系綜合了學(xué)生期末考試成績與實(shí)驗(yàn)課成績，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重，比較客觀，公正的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。通過這種考核方法，可以使學(xué)生重視實(shí)踐，把知識學(xué)活，才能解決實(shí)際中遇到的問題。

4.教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來提高整個(gè)教學(xué)的水平。除了送教師到網(wǎng)絡(luò)公司頂崗鍛煉以外，聘請知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過參與社會中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，是一門理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，另外新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在這種情況下，如何搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與應(yīng)用開發(fā)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，是一個(gè)迫切的研究課題。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，更要體現(xiàn)時(shí)展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。

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第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀與創(chuàng)新

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0086-01

職業(yè)高中是我國職業(yè)教育體系架構(gòu)的重要組成內(nèi)容，是培養(yǎng)高等技術(shù)人才的重要場所。為此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，從教學(xué)工作的方方面面推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，以優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)科教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生必備的信息素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的信息化基礎(chǔ)。

一、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)高中的學(xué)生相比于普通高中的學(xué)生而言，知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，為此，給教師的教學(xué)工作造成了一定的難度。部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索意識不強(qiáng)，對知識、專業(yè)技能的認(rèn)識過于片面，在學(xué)習(xí)上缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。再加上職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，素質(zhì)普遍不高，難以在校園內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是引發(fā)各種教學(xué)問題的主要原因。

（二）教育理念與時(shí)代脫節(jié)

受學(xué)校環(huán)境的制約，部分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師自身的教育理念與時(shí)代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)方法過于陳舊，在實(shí)施教學(xué)活動中仍舊無法脫離“教師主體”的影響，授課以理論知識為主，實(shí)際操作為輔。這樣一來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課就變成了一門普通的文化理論課，難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，甚至還會在一定程度上引起學(xué)生的叛逆心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)水平停滯不前。

二、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）深化創(chuàng)新教育理念傳播，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，職業(yè)高中應(yīng)脫離傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)理念的禁錮，樹立一種全新的、符合信息化潮流的良性教學(xué)理念，并用新的教學(xué)理念去幫助學(xué)生強(qiáng)化思想認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而在此過程中，職業(yè)高中可以采用必修課程與選修課程相結(jié)合的課程設(shè)置，讓學(xué)生不僅接受有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識，還可以提高自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在選修課的課程設(shè)置上，應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識等課程，滿足學(xué)生的興趣需求，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，提高動手實(shí)踐能力。另外，學(xué)校還要克服傳統(tǒng)的教育模式，從評價(jià)考核體系入手，實(shí)施多維度、多層面評價(jià)，綜合考核學(xué)生多方面的能力。

（二）優(yōu)化學(xué)科教學(xué)方案，創(chuàng)新課程設(shè)置體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門抽象化的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。要想提高本學(xué)科的教學(xué)成效，教師務(wù)必要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多費(fèi)心思，精心設(shè)計(jì)符合職業(yè)高中學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)課堂。教師可以采取理論與上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，譬如說：教師在教授理論知識完畢后，就需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在機(jī)房通過動手操作完成教師布置的任務(wù)，以鞏固所學(xué)的理論知識。相信這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，消除對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界的神秘感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐活動

所謂“學(xué)以致用”，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)意在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將在課堂中所學(xué)到的知識遷移到生活中去，從而解決實(shí)際問題。對于職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)來說，進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新不失為一種有效的教學(xué)方法，學(xué)校要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的知識應(yīng)用能力，使理論知識與實(shí)踐技能充分融合。

三、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)中的地位日益明顯。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是職業(yè)高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為適應(yīng)社會發(fā)展潮流，必須要全面推進(jìn)教學(xué)改革，推行創(chuàng)新化教學(xué)。為此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，采用多樣化的教學(xué)手段，從而達(dá)到促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生信息素養(yǎng)及素質(zhì)提升的目的。

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第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1879-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門比較實(shí)用的學(xué)科，也是一門綜合交叉學(xué)科，包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)幾方面。伴隨著信息化的普及，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站管理工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)工程師等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量正在呈現(xiàn)出大批量的需求之勢，平均每年增長高達(dá)71.2%，預(yù)計(jì)今后5年將達(dá)到60-100萬人，但是雖然目前高校每年向社會上輸送的計(jì)算機(jī)方面的人才較多，但是現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人還不足20萬。所以在這種情況下，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所開展的課程教學(xué)實(shí)踐就顯得十分地必要。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程主要講解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理，網(wǎng)絡(luò)通信和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識。由于該課程是由一組組數(shù)字和符號等抽象概念組成，所以它的理論性比較強(qiáng)，在教學(xué)上的講解也需要更加系統(tǒng)和全面，同時(shí)在也需要大量的實(shí)踐操作。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的種種特性，學(xué)生們理解起來會有一定的難度，有些知識在課堂上面能夠大概的了解可是不能長時(shí)間的留下深刻的印象，往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生們會感覺到不僅是理論還有實(shí)踐都沒有學(xué)到什么，腦子里還是空空如也。因此，尋求一種適合當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)研究的先進(jìn)教學(xué)模式是我們眼下的當(dāng)務(wù)之急。以下我們主要從兩大方面進(jìn)行討論。

1在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門學(xué)科的理論性，系統(tǒng)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，我們在教學(xué)當(dāng)中會遇到不少的困難和麻煩。讓學(xué)生們最頭疼的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論及原理，大量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語、協(xié)議概念等讓課程充滿難度；其次則是動手操作實(shí)驗(yàn)。通常學(xué)生們不是運(yùn)用理論知識來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，而是將實(shí)驗(yàn)步驟一一抄寫下后按圖索驥，操作后仍然無法理解其意義。然而這些問題是由于很多高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中都存在這樣或那樣的不足所造成的。

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

在很多高校部分老師的教學(xué)觀念沒有得到完全的改變，還是會按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，缺少實(shí)踐性和操作性，單一的對照課本進(jìn)行講解，學(xué)生們不能夠理解的地方就需要進(jìn)行死記硬背，使得學(xué)生們對很多地方認(rèn)識不夠深刻，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用，偶爾進(jìn)行上機(jī)課，也只是作為驗(yàn)證理論的一種手段而已，不能夠全面的系統(tǒng)的理解知識體系，缺乏創(chuàng)造性和動手實(shí)踐操作的能力，在面對實(shí)際問題上更是無從下手，甚至不知道所學(xué)的知識有何作用以及如何應(yīng)用。久而久之，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段使得一批批高校的學(xué)生們不能夠?qū)W以所用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中教師能力偏低或過于依賴教材

在高校中，很多教師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于他們剛剛參加工作崗位，沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中往往不知道如何進(jìn)行講解，而由于傳統(tǒng)的教學(xué)使得這些教師本身對知識掌握就不夠深刻。所以形成了惡性循環(huán)，教師對知識理解的不夠，造成教師教學(xué)能力偏低，他們在上課的過程中也只能過于依賴教材。很多教學(xué)內(nèi)容也過分依賴教材，理論知識偏多，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用卻相對較少，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可能會感覺到非常的枯燥和乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而不能去主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外有一些教材過于注重軟件產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的介紹，這樣的情況會造成學(xué)生們對工作原理理解不夠透徹，只能停留在技術(shù)層面上。所以我們在當(dāng)今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，要求教師應(yīng)該把理論與實(shí)踐緊緊的結(jié)合到一起，并且在選擇教學(xué)內(nèi)容上能夠做到有的放矢。

1.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法過于單一，實(shí)踐缺乏目標(biāo)性和實(shí)用性

目前在我國很多高校中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的方法只是教師在前面講，學(xué)生們在下面做聽課筆記。教師對照課本念，學(xué)生們對照課本劃重點(diǎn)。這種教學(xué)方法和教學(xué)模式過于單一，學(xué)生們只能是被動的去學(xué)習(xí)和接受，難以激發(fā)學(xué)生們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)的積極性，也就無法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生們按實(shí)驗(yàn)要求簡單地驗(yàn)證理論后的自由活動課，學(xué)生們認(rèn)為 實(shí)驗(yàn)課是理論課后放松的環(huán)節(jié)。這樣的情況便會造成學(xué)生們不能把所學(xué)到的理論知識去實(shí)際運(yùn)用，所學(xué)和所用兩個(gè)方面嚴(yán)重脫鉤，教學(xué)過程中缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的觀念過于傳統(tǒng)，不能滿足以學(xué)生為主體的教育需求

在當(dāng)今的現(xiàn)代化的教育當(dāng)中，應(yīng)該更多的注重以人為本的教學(xué)方式，需要培養(yǎng)的是有能力有才干有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的知識型人才，而不是只會死記硬背，熟讀課本的書呆子。所以在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。然而在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生也存在著個(gè)體的差異，比如說理解能力、動手能力、思維習(xí)慣和解決問題的方式也是不一樣的，在當(dāng)今傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式下，不能夠做到因人而異的不同教學(xué)，使得學(xué)生們不能夠表現(xiàn)各自的所長。我們?yōu)榱烁玫陌l(fā)揮學(xué)生們各自的特長，應(yīng)該做到因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，滿足不同學(xué)生的差異化需求。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該如何改善的思考及建議

當(dāng)今社會人力市場競爭日趨激烈，如果在教學(xué)中應(yīng)用正確的教學(xué)方式會有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論與應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型人才，更好的培育出企業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)人才。我覺得在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中我們應(yīng)該從以下幾方面來進(jìn)行改善。

2.1首先要改善的是教師們的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中很多教師的教學(xué)理念是如何讓學(xué)生們不掛科，順利畢業(yè)，而忽視了對知識掌握的能力和提高學(xué)生們的動手操作能力。我們要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們知識與實(shí)踐操作能力相結(jié)合最首要的就要是改變教師們的教學(xué)理念。教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用分析出崗位需求和職業(yè)定位，形成小型局域網(wǎng)技術(shù)、無線網(wǎng)接入技術(shù)、中型企業(yè)網(wǎng)技術(shù)、大型企業(yè)廣域網(wǎng)技術(shù)的逐步升級式職業(yè)培養(yǎng)體系，規(guī)模不同的企業(yè)其崗位所需要掌握的技能也不相同。那么想要更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我們的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有所改變，在組織教學(xué)的過程中應(yīng)該營造出“學(xué)習(xí)情境”讓學(xué)生切實(shí)體會到工作過程與學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合的。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門學(xué)科過于偏重理論，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們各自的實(shí)際情況，在教學(xué)的內(nèi)容上突出典型工作任務(wù)，重點(diǎn)解析典型工作任務(wù)可以加深學(xué)生的印象，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。若能讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生良好的第一印象，那么教師已經(jīng)成功了一半，但做到這點(diǎn)不容易，需要教師長期的積累與研究，也是教師為之努力奮斗的目標(biāo)。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中內(nèi)容應(yīng)該有所改變

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度也是非常之快，新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷更新，如IP語音電話、網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控等等。企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位的要求也不斷變化。各個(gè)高校在教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的新形式適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在大中型企業(yè)工作，其主要任務(wù)是運(yùn)營與維護(hù)，在對其具體工作如：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)流量控制分析、網(wǎng)絡(luò)用戶管理、網(wǎng)絡(luò)安全保密管理都提出了更高的要求。在實(shí)施教學(xué)過程中將以上具體工作分模塊設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生身處“工程過程”，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的行為目標(biāo)和具體要求，通過模擬工作來學(xué)習(xí)知識掌握技能；同時(shí)在教學(xué)的過程中，我們在接受新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前提下，也要保證教學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出重點(diǎn)，選擇學(xué)以致用的知識體系，有計(jì)劃的刪減一些繁冗和實(shí)際工作淘汰或不常用的知識，如在配置路由協(xié)議中，EIGRP協(xié)議雖然功能強(qiáng)大且技術(shù)較新，但其理論復(fù)雜，又不適用于國產(chǎn)路由器上，所以建議刪除這部分內(nèi)容，可以著重講解RIP協(xié)議和OSPF協(xié)議。從而學(xué)生們會了解到自己所學(xué)知識既先進(jìn)又實(shí)用的，這樣也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.3在教學(xué)手段和教學(xué)方法上也應(yīng)該有所提高和加強(qiáng)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)手段的改變是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

首先我們在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，利用動畫、視頻等手段生動的講解枯燥無味的知識體系。如果沒有多媒體教學(xué)，在課堂的講解上也可以利用一些簡單的小道具，形象的進(jìn)行比喻和分析。這樣便會使得本身不容易理解的概念理論形象化和生動化。教師們在備課階段也應(yīng)該根據(jù)自己的理解進(jìn)行有效率的備課，在課堂上應(yīng)該脫離課本，講解到重點(diǎn)部分也應(yīng)該采用一些手法加深同學(xué)們的印象。通過實(shí)驗(yàn)，照片，多媒體，模擬軟件等多種手段展示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和原理，使教師和學(xué)生們都徹底的從書本和傳統(tǒng)黑板書當(dāng)中解放出來。這樣的做法不但會提高對知識體系理解的能力，同時(shí)也加大了學(xué)生對信息量的吸收，加強(qiáng)了對重點(diǎn)知識的掌握。

同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該采用互動式的教學(xué)方法，教師提出問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后每組派一個(gè)代表發(fā)言，其余組成員來評判，這樣可以使得每一個(gè)學(xué)生都有興趣參加課堂討論，在活躍了課堂氣氛的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)鼓勵學(xué)生們提出自己不同的意見，讓大家進(jìn)行分析和探討，在溝通和交流的過程中，教師們便會更好的掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。使得問題明朗化，從而找出解決問題的方法。

2.4要更好的做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提高教師的素質(zhì)也是必要的

教師是傳授知識的源頭，提高教師的素質(zhì)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該設(shè)定獎勵政策鼓勵教師多參加國家職業(yè)技能或國外技術(shù)考試，特別是國外考試非常注重考察實(shí)踐。多拿證書使得教師的知識能力不斷的發(fā)展，也讓教師在學(xué)生中樹立了榜樣。光有知識能力的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有很強(qiáng)實(shí)際操作能力，只有這樣在教學(xué)中才有說服力。但實(shí)操能力不是天生的，需要實(shí)際工作的大量經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者建議如果有條件可以讓教師每年去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，這樣才能提高教師的實(shí)操能力，而不是只會一味的空談，而沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授機(jī)器。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)是興起時(shí)間不算太長一門學(xué)科，也是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科。正因?yàn)樗l(fā)展的迅速，各高校在教學(xué)方式方法中更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不斷的改善教學(xué)思路，吸取新的學(xué)科技術(shù)方式方法。對于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，及時(shí)的做相應(yīng)的調(diào)整。提高教師的教學(xué)水平，采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為企業(yè)輸送更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

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第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀

從近些年的教育來看，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸發(fā)展促使資源管理呈現(xiàn)出高效性，同時(shí)也體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理在其中的重要作用。由于大部分人已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)能力，但是由于網(wǎng)絡(luò)管理方面缺乏技術(shù)更新，這就使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理對策方面存在著問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供便利，這就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在管理中的重要作用，為網(wǎng)絡(luò)安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。

一、高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響促使高中階段學(xué)生更加關(guān)注高考科目教學(xué)，進(jìn)而并不重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，這就使高中生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識能力較為薄弱，缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力，同時(shí)也為高中教師開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。由于一部分學(xué)生缺乏自主探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)技能以及知識技能方面認(rèn)知存在著片面性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏有效規(guī)劃，再加上高中生計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，不利于構(gòu)建良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，直接影響實(shí)際教學(xué)效果。

2.教學(xué)理念與時(shí)展相脫節(jié)。由于受到高中學(xué)校環(huán)境方面制約促使一部分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師并不是非常重視自身綜合素質(zhì)提升工作，這就使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)理念與時(shí)展需求存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，教師實(shí)際教學(xué)方式非常陳舊，在教學(xué)過程中仍然堅(jiān)持教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威地位，只注重理論知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了單純性文化理論課程，無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，甚至容易激起學(xué)生逆反心理和叛逆情緒，學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)積極性受到影響，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。

二、高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對策

1.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展促使高中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)限制，結(jié)合信息化發(fā)展特點(diǎn)來構(gòu)建新型教學(xué)理念，提出有效教學(xué)方式，提升高中學(xué)生思想認(rèn)識，進(jìn)而不斷提升學(xué)生信息素養(yǎng)。高中教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，可以采用基礎(chǔ)課程與提升課程相結(jié)合教學(xué)方式，進(jìn)而促使學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。在進(jìn)行提升課程教學(xué)過程中，教師可以更加注重提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和程序設(shè)計(jì)等方面的知識，有效滿足學(xué)生興趣需求，充分調(diào)動學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力?？傊?，高中教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，構(gòu)建多維度以及多層面評價(jià)考核方式，通過綜合性考核來提升高中學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。

2.提升高中學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師需要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好等開展特色化教學(xué)，利用較為輕松學(xué)習(xí)方式來緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師需要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，利用創(chuàng)新技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效遷移，促使學(xué)生能利用課堂中所學(xué)知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據(jù)新課程改革要求來構(gòu)建高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐模式，提升高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性，在實(shí)際教學(xué)中需要不斷增加實(shí)踐比重，促使學(xué)生在不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升高中生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，為提升高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性提供保障。

3.構(gòu)建創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系。作為一門抽象性課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性，高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課教師需要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)置特色化課堂，實(shí)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)上機(jī)操作相結(jié)合教育方式，在堅(jiān)守理論知識之后進(jìn)行上機(jī)操作，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中，促使學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，構(gòu)建創(chuàng)新型特色化課程體系，提升高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效率。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社會經(jīng)濟(jì)地位越來越高。作為高中教學(xué)的關(guān)鍵性學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能結(jié)合社會發(fā)展需求，有效推動高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革，創(chuàng)新高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性。因此，高中計(jì)算機(jī)教師需要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出創(chuàng)新對策，利用多樣化計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)方式來擺脫傳統(tǒng)思想年制，提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]方浩.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人工智能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；現(xiàn)狀；運(yùn)用

中圖分類號：TP393-4

所謂人工智能，就是利用人工方法在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)智能，也可以說是人工智能在計(jì)算機(jī)上的一種模擬。人工智能廣泛融合了神經(jīng)學(xué)、語言學(xué)、信息論和通訊科學(xué)等眾多學(xué)科和領(lǐng)域。目前主要存在三條人工智能研究途徑：一是以生物學(xué)理論為支撐，掌握人類智能的本質(zhì)規(guī)律；二是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為支撐，通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能模擬，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動；三是以生物學(xué)理論為支撐。

1 人工智能技術(shù)的特征

智能技術(shù)主要分為兩類，人類和計(jì)算機(jī)智能，兩者存在相輔相成的關(guān)系。利用人工智能技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人類智能向機(jī)器智能的轉(zhuǎn)化，相反，機(jī)器智能也能夠利用智能教學(xué)轉(zhuǎn)化為人類智能。

1.1 人工智能的技術(shù)特征。首先，人工智能具備非常強(qiáng)的搜索功能。該功能是利用相關(guān)搜索搜索技術(shù)實(shí)現(xiàn)對海量信息的快速檢索，滿足個(gè)性化信息需求；其次，人工智能具備很強(qiáng)的知識表示能力。具體來講，就是人工智能對信息的行為，能夠像人類智能一樣，對模糊的信息加以表示；最后，人工智能具有較強(qiáng)的語音識別和抽象功能。前者主要是為了對模糊信息加以處理。而后者主要是為了對信息重要度加以區(qū)分，以便提高信息處理效率。用戶只需要智能機(jī)器提出具體要求便可，至于復(fù)雜的解決方案就交給智能程序了。

1.2 智能多媒體技術(shù)。首先，人機(jī)對話更加靈活。傳統(tǒng)多媒體在人機(jī)對話方面極為欠缺，導(dǎo)致教學(xué)單調(diào)乏味，不能取得預(yù)期良好效果，但智能多媒體卻不然，他能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)自由對話和互動，同時(shí)還能結(jié)合學(xué)生實(shí)際對學(xué)生的問題給出不同層次的答案。其次，教學(xué)可行性更強(qiáng)。由于學(xué)生在認(rèn)知能力和個(gè)人素養(yǎng)方面都存在差異，而且學(xué)習(xí)主動性也不盡相同，人工智能必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。再次，具有強(qiáng)大的創(chuàng)造性和糾錯性。前者屬于人工智能的顯著特征，而后者屬于人工智能的重要表現(xiàn)方面。最后，智能多媒體具有老師特征。在實(shí)際教學(xué)過程中，智能多媒體可以對教學(xué)雙方的行為進(jìn)行智能評價(jià)，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，人們的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念都發(fā)生了前所未有的改變，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代正全面到來。為了滿足現(xiàn)代社會對人才的實(shí)際需求，培養(yǎng)大量現(xiàn)代化優(yōu)秀人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式業(yè)已成型并不斷完善。目前，高校正規(guī)教學(xué)模式依然是現(xiàn)代教學(xué)主流，盡管在系統(tǒng)傳授知識和規(guī)范培養(yǎng)人才方面具有無可比擬的優(yōu)勢，但在資金投入、效益創(chuàng)收和時(shí)空限制等方面具有很大的弊端，靈活性不足，無法有效滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)形成了巨大挑戰(zhàn)，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它不僅有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制缺陷，而且賦予了教學(xué)極大的樂趣性，吸引了越來越多的人積極投身到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中去，任何人無論何時(shí)何地都能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂去學(xué)習(xí)和提高。但目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展仍處于探索期，在實(shí)際運(yùn)用方面還存在許多問題：第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系尚不健全，導(dǎo)學(xué)手段和答疑方法還非常落后，由于各種原因，在服務(wù)方式上缺乏針對性、策略性和積極性；第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著空間分散、時(shí)間流動和自主性差等問題和弊端；第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)承載能力和信息查詢能力還十分有限；第四，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試的開放性，確?？荚嚨目陀^性、公正性、權(quán)威性，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸；第五，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的核心支撐系統(tǒng)――CAI，還無法有效滿足和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際需求和發(fā)展要求。

主流CAI課件主要有兩種，一種是單機(jī)版的初級課件，包括簡單的Authorware課件、PPT幻燈片和圖文網(wǎng)頁等。一種是高級的網(wǎng)絡(luò)版課件。該類課件主要以靜態(tài)圖文和動態(tài)演示組成的網(wǎng)頁為主，以聊天室、電子郵件和QQ群等形式為輔，實(shí)現(xiàn)師生互動、網(wǎng)絡(luò)答疑的一種改進(jìn)型課件。初級課件在實(shí)際教學(xué)中以操作容易、更新及時(shí)和維護(hù)方便著稱，但實(shí)際上就是傳統(tǒng)教學(xué)手段的變相挪用。還有些課件，盡管在互動性方面有著不錯的效果，但是制作繁瑣、更新較慢和維護(hù)復(fù)雜。因此，高級網(wǎng)絡(luò)課件是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主流課件，已經(jīng)成為了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件的固定模板。改進(jìn)型的網(wǎng)絡(luò)課件有效地解決了傳統(tǒng)多媒體在師生互動不足的問題。上述兩類課件是現(xiàn)在最為常見的兩種CAI課件，盡管兩者都有各自的優(yōu)勢，但作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要手段，仍存在許多問題和弊端：無法實(shí)現(xiàn)因材施教，無法開展層次教學(xué)；作為教學(xué)的一大主體，學(xué)生在個(gè)性化交互操作方面仍有很大不足；對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍問題無法進(jìn)行智能統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)等。

3 人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 人工智能多媒體系統(tǒng)。（1）知識庫。智能多媒體已經(jīng)不再是用來進(jìn)行紙質(zhì)媒體數(shù)字轉(zhuǎn)化的工具了，它應(yīng)該具備相應(yīng)完善的知識庫，而知識庫里的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行針對性、個(gè)性化設(shè)計(jì)。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)知識庫資源的高度共享，并及時(shí)加以更新和補(bǔ)充，如此才能充分發(fā)揮知識庫的教學(xué)服務(wù)作用。（2）教學(xué)板塊。教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)主要是出于教學(xué)綜合性考慮的，教學(xué)方法的創(chuàng)新是其關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。該模塊的實(shí)現(xiàn)要以掌握專業(yè)知識、教學(xué)策略和人機(jī)對話等領(lǐng)域的知識為前提，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，利用智能系統(tǒng)的現(xiàn)代化技術(shù)手段對知識和相關(guān)教育措施加以高效搜索。（3）學(xué)生板塊。及時(shí)掌握學(xué)生心理動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況是智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況加以智能評判，進(jìn)而加以針對性指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因人施教和因材施教，全面提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（4）用戶模塊。用戶模塊是智能系統(tǒng)無法忽視和省略的關(guān)鍵模塊，整個(gè)智能系統(tǒng)的正常運(yùn)行離不開人工程序操作，用戶需要通過用戶終端將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，才能順利完成教學(xué)。

3.2 人工智能多媒體教學(xué)的發(fā)展。（1）加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系日益緊密，多元化、多維度網(wǎng)絡(luò)空間日益成為一種趨勢。互聯(lián)網(wǎng)具有信息量大、更新速度快、超時(shí)空性等優(yōu)勢，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合是人工智能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未來發(fā)展的重要方向。（2）加強(qiáng)智能的應(yīng)用。人機(jī)對話、機(jī)器指導(dǎo)的教學(xué)模式將成為未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心模式，傳統(tǒng)教師的角色將逐漸被計(jì)算機(jī)取代。最為典型的就是現(xiàn)代智能導(dǎo)航系統(tǒng)。（3）加強(qiáng)系統(tǒng)軟件的研發(fā)。系統(tǒng)軟件的更新日新月異，舊的系統(tǒng)軟件已經(jīng)無法有效滿足網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代要求，加強(qiáng)系統(tǒng)軟件的研發(fā)以便充分滿足網(wǎng)絡(luò)要求，更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運(yùn)用將為現(xiàn)代化教育提供新的發(fā)展思路，將全面改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)服務(wù)渠道，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，并有可能徹底打破計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空限制，全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、人性化和智能化，充分落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。未來CAI技術(shù)的進(jìn)一步成熟將全面提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體格局，我們有理由相信，智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將迎來全新的發(fā)展春天。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

1我國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)弊端

1.1教學(xué)方法落后、缺乏教育實(shí)踐

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，職業(yè)院校在教學(xué)工作中往往偏重于理論研究，教師本身也忽略了這一問題，在主要的課堂教學(xué)中為學(xué)生講解理論知識，但在課下或?qū)嵺`課程中，一方面所占的時(shí)間很少，另一方面，在操作管理上一帶而過，學(xué)生很難搞明白；職業(yè)院校的學(xué)生在文化課成績方面原本水平較差，在學(xué)完一門課程缺乏實(shí)踐，會陷入不知為何學(xué)、為何用的境地，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不良影響。

1.2知識體系陳舊、教育設(shè)備缺乏

職業(yè)院校在我國受到一定的學(xué)歷歧視，因此在教育投資方面有很大的困難。我國的教育體系目前被劃分為三類，其中一類教育是全日制統(tǒng)招模式，二類教育是職業(yè)教育模式，三類教育是成人教育模式。職業(yè)教育模式的學(xué)歷歧視源于招生過程中的審核限制，但這一判斷明顯缺乏科學(xué)性。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、蓬勃發(fā)展，對硬件設(shè)備的要求很高，需要一定的經(jīng)濟(jì)投入才能維持。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容卻相對陳舊，教學(xué)方法相對落后，一些早已經(jīng)淘汰的網(wǎng)絡(luò)知識和計(jì)算機(jī)知識還在繼續(xù)教學(xué)，不能及時(shí)反映新知識、新技術(shù)，明顯落后于時(shí)代的步伐，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才知識儲備具有一定的滯后性，無法完全滿足企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新變化、新要求。較為典型的如一些職業(yè)院校中還教授frontpage、VB等落后技術(shù)，卻只是為了匹配教材和計(jì)算機(jī)設(shè)備。

1.3教學(xué)過程孤立、缺乏有效組織

教學(xué)過程是基于所學(xué)教材進(jìn)行安排的，一般情況下，要求知識點(diǎn)在前后銜接，確保整體性。但由于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育中存在的種種漏洞，教材聯(lián)系較為疏散，知識點(diǎn)較為孤立，學(xué)生只能在一定的知識范圍內(nèi)進(jìn)行掌握，卻依然不知道學(xué)習(xí)后有什么用途，缺乏工程化的整體思維，大大的影響了教學(xué)效果。

2我國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)策略

2.1確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場，并以市場為風(fēng)向標(biāo)具有針對性地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。本質(zhì)上說，人才培養(yǎng)的目的不是適應(yīng)于學(xué)校，而是適應(yīng)于社會、職場。因此，職業(yè)院校教育培養(yǎng)實(shí)踐型人才，與其他教育模式下培養(yǎng)的研究型人才存在很大的區(qū)別，所以在人才培養(yǎng)上，職業(yè)院校要維持特色，照搬照抄經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、盲目跟風(fēng)。

2.2完善實(shí)踐課程體系

職業(yè)院校培養(yǎng)人才和普通高等教育機(jī)構(gòu)目標(biāo)不同，主要的區(qū)別在于職業(yè)院校要求學(xué)生的動手能力強(qiáng)，而普通高等教育則要求掌握更多的研究型理論。要提高的學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的競爭力，就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)方法

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

如今計(jì)算機(jī)的發(fā)展已經(jīng)代表了整個(gè)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展。在工作與學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)的身影與用途隨處可見，在這個(gè)以計(jì)算機(jī)為載體的信息化社會，計(jì)算機(jī)的使用能力就像是一張通向社會的入場券，所以計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為當(dāng)下非常熱門的教育課程。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)管理中存在的問題

在任何的教育領(lǐng)域中，教育觀念可以決定每一個(gè)教育者和管理者的工作思路與管理方法，甚至決定著教育的意識和行動。但目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)管理過程中，教育者卻忽視了這一問題，教育者對現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀念意識過于薄弱，從而影響了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的現(xiàn)代化、高效化和智能化的發(fā)揮；另一方面就是管理人員的專業(yè)水平和素質(zhì)有待提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理人員的組成十分復(fù)雜，專業(yè)種類也是十分繁多，但實(shí)際上真正熟悉計(jì)算機(jī)又懂得教育管理的人才并不是很多，在不同的學(xué)校管理體制之下，計(jì)算機(jī)管理體制的集中性與分散性是不同的，各個(gè)部門推行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力度與腳步也不是整齊一致的，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)管理隊(duì)伍的人數(shù)與質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于師資隊(duì)伍建設(shè)；原本的教學(xué)管理模式主要以人工管理方式為主題，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足一些學(xué)校的要求，教學(xué)管理工作越來越復(fù)雜和繁重，所以在學(xué)校的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、決策的過程中，不得不借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在成績的統(tǒng)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的下達(dá)與安排、教師工作的調(diào)配、學(xué)生對老師的評估也要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來完成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，但在某些情況之下，教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)獲得的信息量是十分有限的，不但課程資源并沒有形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，而且圖書資料文獻(xiàn)的查閱和利用的程度也是十分有限的；設(shè)備資源和實(shí)驗(yàn)室開放不僅限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)需求，而且也會令網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)質(zhì)量有所下降。

2強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施

在目前的教育市場上，用于教學(xué)管理類的軟件品目數(shù)量繁多，最為突出的是單用戶管理軟件和網(wǎng)絡(luò)管理軟件。學(xué)校在選擇軟件的管理時(shí)，務(wù)必要根據(jù)自身的實(shí)際情況，盡最大的可能來選取適合本校實(shí)際管理與發(fā)展的軟件。單用戶管理軟件的弊端有很多，像它無法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、信息化綜合管理和數(shù)據(jù)交換；網(wǎng)絡(luò)管理軟件的價(jià)格相對較高，不太適用于低端的消費(fèi)群體；所以學(xué)校在選擇管理軟件時(shí)，要以自身為中心，選取與自身特點(diǎn)相符的程序設(shè)置，以防為自身帶來不便。另一方面，教育者們要統(tǒng)一思想，提高對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識。隨著教育觀念與教育體制的改變，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的益處得到具體的體現(xiàn)，它不僅給學(xué)校帶來了新信息時(shí)代的手段和方法，還使學(xué)校的教育觀念、教育模式、教育體制得到很大的變革，所以教育者要不斷地先進(jìn)的教育管理知識，確立現(xiàn)代化的管理思想，從而更好地改革教學(xué)管理制度、理順管理機(jī)制，以便于管理人員的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步加快推進(jìn)科學(xué)管理適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，并且利用現(xiàn)代化的手段來處理日常事務(wù)管理工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化的目標(biāo)，學(xué)校管理，教學(xué)管理人員是教學(xué)管理工作的主體，也是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定者，學(xué)校的管理者包括教學(xué)管理工作的執(zhí)行者、監(jiān)督者，教學(xué)管理人員的素質(zhì)、能力和管理水平對教學(xué)工作穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量好壞及長遠(yuǎn)發(fā)展有很大的影響，因此需要培養(yǎng)一支能夠掌握現(xiàn)代教育管理知識、具有高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化和提高教學(xué)管理水平。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效教學(xué)的措施

想要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)質(zhì)量，提升教師隊(duì)伍的整體是十分必要的。教師要不斷地內(nèi)化知識，要把教材的知識內(nèi)化成為自己的知識，在內(nèi)化的過程中，激活知識是教師工作的中心。課堂里教師要給學(xué)生帶來可以展示自己個(gè)性特點(diǎn)的知識，教師在給學(xué)生展示知識的過程中，要讓學(xué)生充分的感受到知識產(chǎn)生過程中的價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)者的價(jià)值觀。老師要把知識和生活實(shí)踐結(jié)合起來，堅(jiān)持把教育教學(xué)和生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐結(jié)合在一起，充分利用社會的教育資源；建立科學(xué)合理的教學(xué)管理模式，通過分析教學(xué)管理信息的當(dāng)前現(xiàn)狀，可以得出教學(xué)管理信息化的關(guān)鍵在于信息化教學(xué)管理理念的正確樹立，科學(xué)教學(xué)管理信息處理系統(tǒng)的建立，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，提高教學(xué)管理人員的專業(yè)信息素質(zhì)和信息管理能力，更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，建立與學(xué)校相適應(yīng)的教學(xué)管理體制，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)管理領(lǐng)域，可以使教學(xué) （下轉(zhuǎn)第94頁）（上接第92頁）管理工作產(chǎn)生更多更大的數(shù)據(jù)，并且將這些數(shù)據(jù)抽取出來，利用這些信息技術(shù)和決策數(shù)據(jù)作參考，通過這些數(shù)據(jù)科學(xué)合理的分析出學(xué)校之中各方面工作的成效和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以要努力地開展數(shù)據(jù)挖掘工作。

4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的注意事項(xiàng)

在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，想要深化教育體制改革，關(guān)鍵是要更新教育觀念，教育者要遵循“行動為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣做的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)踐中的具體問題的能力。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師要充分的利用學(xué)生樂于動手操作的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，從而真正的做到師生平等對話。老師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能參與到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂中來；另一方面就是要優(yōu)化教學(xué)的方法，提高教學(xué)的有效性。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟捎煤侠砬‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不能一味的進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，也要注重思考，做到學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)同學(xué)之間學(xué)習(xí)時(shí)相互合作探究、參與討論，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索的能力，因?yàn)橹挥袆?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高教學(xué)的有效性。還有就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的有效性，作為中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教材，教師要結(jié)合自己學(xué)校專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，以此提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作以外，學(xué)生也要在課外時(shí)間參與所有與計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提升的實(shí)踐活動。

5結(jié)束語

目前實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)是我們專業(yè)課教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問題，老師不但要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的改變學(xué)習(xí)的方式，教師也要注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將各種課堂的教學(xué)手段充分的利用，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)行自主創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，真正的把計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘月芹.中職校創(chuàng)業(yè)教育的思考與探究[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（1）：31-33.

[2] 宋巖巍.對加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013.7.

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞云計(jì)算；云課堂；網(wǎng)絡(luò)；輔助教學(xué)

現(xiàn)代社會信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步對各個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程都產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的影響，傳統(tǒng)教育方式也在信息技術(shù)的影響下悄然改變。當(dāng)今各大高校普遍應(yīng)用云計(jì)算，在云計(jì)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺來構(gòu)建全新的教學(xué)思路，加快高校教育改革步伐，促進(jìn)我國高?，F(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

1基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的優(yōu)勢

在信息技術(shù)中，所謂的“云”是指服務(wù)器群，主要提供計(jì)算和存儲服務(wù)。而所謂的云計(jì)算技術(shù)，就是將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來形成的一種全新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)。在高校教學(xué)中，基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，每個(gè)高校都會總結(jié)出獨(dú)具特色的課程資源，但是受到地域、技術(shù)等客觀條件的局限性，這些珍貴的課程資源很難實(shí)現(xiàn)共享，各大高校之間難以進(jìn)行交流，因此對高校課程以及教學(xué)的改革和進(jìn)步，造成了嚴(yán)重的阻礙。而云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用解決了這一難題，通過整合計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的云計(jì)算技術(shù)，基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域、同步共享教學(xué)資源，對各大高校之間交流課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了非常重要的基礎(chǔ)條件和技術(shù)支持[1]。第二，云計(jì)算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)跨平臺為各類終端提供服務(wù)，這使得各大高校的課程資源共享不必局限于某個(gè)平臺，從而擴(kuò)大了資源共享的范圍，打破了長久以來在傳統(tǒng)教育方式中課程和教學(xué)資源分配不均的局面，特別是對于珍貴的課程資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以真正實(shí)現(xiàn)按需分配，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)通過訪問網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，來獲得優(yōu)秀的課程和教學(xué)資源，使教育信息孤島問題迎刃而解。

2基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的構(gòu)建

基于云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，在硬件條件方面，需要建立云端，存儲數(shù)據(jù)，為用戶和訪問者提供軟件服務(wù)。而用戶僅需要接入互聯(lián)網(wǎng)即可實(shí)現(xiàn)對于云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，即可獲得想要的教學(xué)資源。在軟件方面，各大高校，甚至是教師和學(xué)生個(gè)人，需要將教學(xué)內(nèi)容、教案、課件、訓(xùn)練素材等等實(shí)現(xiàn)電子化，如制作成教學(xué)視頻、電子文檔等，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，促進(jìn)各大高校教學(xué)水平的提長和發(fā)展。這種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺還打破了時(shí)間和空間的限制，不僅可以為本地、本校的學(xué)生服務(wù)，還可以為其他地區(qū)、學(xué)校的學(xué)生服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。在構(gòu)建基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺時(shí)，其主要難點(diǎn)在于硬件設(shè)置建構(gòu)方面，云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的架構(gòu)主要有3個(gè)部分，即服務(wù)層、接口管理層和應(yīng)用層。

2.1服務(wù)層

服務(wù)層顧名思義，主要是為用戶提供計(jì)算、存儲等服務(wù)，對應(yīng)的也是云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施。服務(wù)層是利用云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施建立一個(gè)可以共享資源的基礎(chǔ)資源池，這也是云計(jì)算的核心內(nèi)容，是云計(jì)算技術(shù)結(jié)構(gòu)中最主要的一層。構(gòu)建服務(wù)層，需要將對應(yīng)的應(yīng)用程和設(shè)施都進(jìn)行虛擬化，從而統(tǒng)一訪問方式，提高數(shù)據(jù)訪問的性能。

2.2接口管理層

接口管理層主要是滿足用戶的教學(xué)云服務(wù)，對應(yīng)的也是基于云計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，為用戶提供開發(fā)環(huán)境、認(rèn)證服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲、服務(wù)器平臺等服務(wù)項(xiàng)目。接口管理層主要是消除不同的平臺的接口差異，使用戶能夠順利訪問不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)平臺之間的橫向合作與連接，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的功能性和服務(wù)范圍。

2.3應(yīng)用層

應(yīng)用層主要是保證用戶能夠順利登陸網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，從而獲得各種軟件服務(wù)。因此應(yīng)用層主要對應(yīng)的就是云計(jì)算技術(shù)的軟件，也是構(gòu)建基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的重要組成部分[2]。

3基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用

首先，在應(yīng)用基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的過程中，我校根據(jù)的實(shí)際教學(xué)情況，以“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程為研究基礎(chǔ)，使用百會云平臺和“騰訊課堂”，將二者結(jié)合起來，構(gòu)建出全新的云計(jì)算輔助教學(xué)系統(tǒng)，在對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，也對教學(xué)范圍進(jìn)行了延伸，使教學(xué)不再局限于課堂。在課堂進(jìn)行集中教學(xué)后，學(xué)生還可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，加強(qiáng)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也大大提升了教師的教學(xué)效果。其次，在基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂輔助教學(xué)平臺應(yīng)用過程中，對傳統(tǒng)的被動灌輸式教學(xué)方式也進(jìn)行了極大的改變。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，讓小組成員就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、分析、探討，通過自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源，從而加強(qiáng)彼此之間的交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，同時(shí)通過交流和交互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的不足，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)、共同提高，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法，將資源共享最大化，同時(shí)還可以加強(qiáng)小組成員之間的協(xié)作，而小組與小組之間的競爭還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。最后，在這種全新的教學(xué)模式下，教師可以充分利用Zohowiki提供的云計(jì)算平臺以及“騰訊課堂”構(gòu)建云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，與本校的實(shí)際教學(xué)情況以及教師、班級、學(xué)生的實(shí)際教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、資源等客觀條件結(jié)合起來，設(shè)計(jì)適合本校，甚至是教師個(gè)人以及個(gè)體學(xué)生的混合協(xié)作式學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師還可以充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生在課下利用云平臺資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)與交流，對課堂上的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和知識總結(jié)，幫助學(xué)習(xí)解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生對對于重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)學(xué)生還能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋評價(jià)，一方面有助于教師調(diào)整課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效果；另一方面也可以促進(jìn)基于云計(jì)算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺應(yīng)用水平的提升。特別是對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，賦予了學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，使學(xué)生可以選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，便于學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流和溝通[3]。

4結(jié)論

基于云計(jì)算技術(shù)建立起來的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，是云計(jì)算技術(shù)在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中有有效應(yīng)用，是現(xiàn)代教學(xué)改革的重大進(jìn)步，對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]虞博涵.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓課堂“互動”起來——談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2014（20）：43-44.

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：CDIO;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）11-0036-02

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，已被應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)、軍事科技、日常生活等幾乎所有領(lǐng)域，使得社會各界對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等人才的需求量也越來越大。但是，符合社會實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才仍然短缺，這一現(xiàn)象表明《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)模式與社會脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)重視理論知識的講授，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能在專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，進(jìn)一步深化《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會和企業(yè)真正需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是當(dāng)前急需進(jìn)行深入研究和探討的問題。

二、問題現(xiàn)狀與反思

為了更好地了解《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，對我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的80名剛剛結(jié)束本門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生和80名正在學(xué)習(xí)本門課程的新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

（1）理論和實(shí)踐脫離，學(xué)習(xí)的盲目性較明顯;

（2）重理論輕實(shí)踐，缺乏有工程背景的教師;

（3）缺乏工程實(shí)踐環(huán)境，沒有具體的工程實(shí)踐任務(wù)和機(jī)會;

（4）缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，沒有自主安裝相關(guān)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和軟件的機(jī)會。

這一系列問題正是阻礙學(xué)生提高專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的瓶頸，并且最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會和企業(yè)的真正需求。

基于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)要求和現(xiàn)狀，我們反思得出一個(gè)What和三個(gè)How。

（1）What：學(xué)生學(xué)完這門課程之后，應(yīng)該具備什么知識、能力和態(tài)度;

（2）How：如何才能保證學(xué)生學(xué)到這些知識、技能和態(tài)度;

（3）How：如何滿足學(xué)生對工程實(shí)踐環(huán)境的要求，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;

（4）How：如何精心挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過有限的時(shí)間，既能領(lǐng)會系統(tǒng)性的理論知識，又能掌握實(shí)用的專業(yè)技能。

三、解決方案

為了更好地解決《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，我們在教學(xué)中引入了CDIO工程教學(xué)理念?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)相互融合的交叉課程，理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀、社會需求以及我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，我們構(gòu)建了基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式――四階段教學(xué)法。

CDIO工程教育理念（Conceive，Design，Implement，Operate）是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究基金會，從2000年起，經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育理念。C、D、I、O分別代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革理念，其核心思想是工程化[1]，更可貴的是它系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實(shí)施過程、實(shí)施指導(dǎo)和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。目前，已經(jīng)有包括丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等在內(nèi)的幾十所大學(xué)加入到CDIO合作計(jì)劃中，共同繼續(xù)開發(fā)和完善CDIO教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，重視在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

綜合以上分析，對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革提出了以下思路。

1.構(gòu)建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)

CDIO的核心內(nèi)容是一個(gè)愿景（Vision），一個(gè)大綱（Syllabus）――對學(xué)生四個(gè)層次的能力要求，12條標(biāo)準(zhǔn)（12 Standards）――對是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)。

以CDIO大綱四個(gè)層面的能力要求和CDIO愿景為指導(dǎo)，構(gòu)建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖1）。

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圖1 基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)

對學(xué)生而言，學(xué)完本門課程應(yīng)具有過硬的專業(yè)技能、思維能力、靈活的工程團(tuán)隊(duì)能力以及工程設(shè)計(jì)能力。這樣既能實(shí)現(xiàn)我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)，又能滿足社會各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

2.構(gòu)建基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法

以CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法（如圖2）。

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圖2 基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法

從圖2中可見，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式。

在課堂教學(xué)模式階段，主要采用理論教學(xué)法和探究式教學(xué)法。首先，通過理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識;然后結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)建一種以案例為基礎(chǔ)的“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又有利于學(xué)生對理論知識的消化吸收，意在提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式階段，主要采用情境式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。首先，利用我校網(wǎng)絡(luò)升級替換下來的全套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建完整的工程教學(xué)環(huán)境，為情境式教學(xué)法提供必要條件;然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組成員共同承擔(dān)學(xué)生公寓上報(bào)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)任務(wù)，從而鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)能力和思維能力。

3.強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍的工程背景

制定教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期安排青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，促使教師由單純的學(xué)科型人才向雙師型人才轉(zhuǎn)變[2]。

四、結(jié)束語

通過構(gòu)建CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式――四階段教學(xué)法，并將其引入到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)中，既有利于解決目前教學(xué)過程中存在的問題，又有利于提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)興趣?？傊珻DIO理念在工科類專業(yè)課程教學(xué)中是值得推廣的。

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