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九年級(jí)歷史教學(xué)精選(九篇)

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九年級(jí)歷史教學(xué)

第1篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

教好中國(guó)歷史很重要,所以這學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃是這樣的:

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)素質(zhì)教育,推進(jìn)新課程改革,努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力,提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,對(duì)世界有更深刻的了解,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,曉之以理、動(dòng)之以情,才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、基本情況

本期我任教初三年級(jí)4—8班共5個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡,有些同學(xué)基礎(chǔ)差,所以本期教學(xué)中,要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視,基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不太扎實(shí),對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶,但只要老師有方法、有耐心,將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化,同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段,牢牢抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班,為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行,贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間,教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快,以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。

三、教材分析

結(jié)合歷年中考要求,重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多,知識(shí)點(diǎn)多,且容易混淆,要記憶的圖形也多,教師要教會(huì)學(xué)生理解,方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下內(nèi)容。

1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今,是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期:兩極格局形成—演變—解體,隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。

四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇,也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力,拓展學(xué)生的知識(shí)面,比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異,以此來(lái)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

五.教學(xué)措施:

1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,理解分析回答問(wèn)題,倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),通過(guò)各種課堂訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、制作歷史課件,輔助歷史教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。

5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí),確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。

第2篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:立體引學(xué)式;九年級(jí)體育;教學(xué)研究

九年級(jí)學(xué)生,大多數(shù)年齡在十五、六歲,個(gè)個(gè)生龍活虎,意氣風(fēng)發(fā)。他們喜歡在陽(yáng)光下歡笑,在草地上嬉戲,在操場(chǎng)上揮灑。但是,近些年來(lái),由于獨(dú)生子女增多,已經(jīng)到了“獨(dú)生子女時(shí)代”,家庭社會(huì)對(duì)孩子的安全看得越來(lái)越重,對(duì)孩子的文化課成績(jī)期望特高,很大程度上就影響了孩子的體育活動(dòng)。

盡管國(guó)家對(duì)學(xué)校體育非常重視,場(chǎng)地器材、師資、經(jīng)費(fèi)等都得到了極大完善與提高,但喜歡體育課的人數(shù)反而減少。以本校為例,調(diào)查顯示喜歡上體育課的只占65%,能夠全身心參與的不足50%,特別是部分女同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。從而出現(xiàn)課堂無(wú)精打采,課外生龍活虎的尷尬局面。從學(xué)校、從體育教學(xué)角度來(lái)說(shuō),目前的初中體育教學(xué)也缺乏新意,沒(méi)有吸引力,這造就了學(xué)生既不參加體育活動(dòng),又無(wú)活動(dòng)能力的“體育合格畢業(yè)生”。反思原因,主要是傳統(tǒng)體育教法、模式制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展,造成學(xué)生厭倦體育課。當(dāng)前是追求“個(gè)性”的時(shí)代,特別是獨(dú)生子女,這要求體育教師不能簡(jiǎn)單的理解“個(gè)性”,而要從人格發(fā)展角度去分析,思考如何才能促進(jìn)學(xué)生能自主演練。

隨著我校舉行的教育部重點(diǎn)課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》的推廣與實(shí)施,我們體育教師應(yīng)如何運(yùn)用立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法,因材施教,使學(xué)生“樂(lè)”上體育課呢?筆者根據(jù)自己多年的九年級(jí)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的一些看法。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以技術(shù)教學(xué)為中心,也就是“填鴨式”的應(yīng)試教育。整個(gè)課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學(xué),學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制,過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視學(xué)生的主體性,使學(xué)生在強(qiáng)度大、密度高的練習(xí)下,缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)空沒(méi)有質(zhì)疑和解決問(wèn)題的余地。學(xué)生自主學(xué)練能力的不到很好的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)主動(dòng)地參與到學(xué)生的行列中去,充當(dāng)一名啟發(fā)引導(dǎo)者的角色。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,就要與時(shí)俱進(jìn),運(yùn)用現(xiàn)代立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師必須提高自身的業(yè)務(wù)能力,平時(shí)要多鉆研教材,閱讀課外書籍,廣收眾所之長(zhǎng),彌補(bǔ)自聲的欠缺,還要充分運(yùn)用電腦資源制作各種課件,熟練的進(jìn)行多媒體操作。多讓學(xué)生觀摩體育比賽中的“明星”們的動(dòng)作,用“追星”方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,學(xué)生才愿意上體育課,上體育課是才會(huì)盡力去學(xué)習(xí),去模仿,去自主訓(xùn)練。

例如在九年級(jí)體育的100米快速跑練習(xí)時(shí),筆者不是直接去傳授和演示100米快速跑的技能,而是通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生先觀看奧運(yùn)會(huì)劉翔跨欄跑的動(dòng)作,讓學(xué)生欣賞劉翔優(yōu)美的體育動(dòng)作,促進(jìn)學(xué)生去“追星”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,讓學(xué)生根據(jù)自己和愛(ài)好,用不同的方式進(jìn)行100米快速跑練習(xí),在訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生應(yīng)掌握哪些體育要領(lǐng)和體育技能。這樣教師在整節(jié)課中都處于啟發(fā)引導(dǎo)的作用,學(xué)生在整節(jié)課中都處于自主學(xué)練的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,形成學(xué)生自主學(xué)練的課堂氛圍

興趣來(lái)自每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn),而個(gè)性因素多會(huì)制約表現(xiàn)方式。好動(dòng)的學(xué)生對(duì)任何體育活動(dòng)都可能感興趣;而好靜的學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)就會(huì)較弱些,對(duì)體育活動(dòng)的感興趣就缺乏一些。例如在筆者任教的九年級(jí)就有幾個(gè)特別好動(dòng)的學(xué)生,上體育課集體意識(shí)單薄,通過(guò)接觸發(fā)現(xiàn)他們自尊心特別強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)。因此筆者根據(jù)他們愛(ài)好體育活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識(shí),讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前演示一些體育動(dòng)作,表現(xiàn)一下自己的才能,并表?yè)P(yáng)了他們,過(guò)后,這些同學(xué)組織紀(jì)律性與活動(dòng)能力都有明顯提高,自覺(jué)進(jìn)行體育訓(xùn)練,形成一種自主學(xué)練的課堂氛圍。現(xiàn)在的初中生好奇心與求知欲都較強(qiáng),因此我們體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要多樣化,多選擇競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、富有趣味的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,運(yùn)用不同教法并注重引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變,激勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng),并著重體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。

三、以人為本,轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)練作用

第3篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:物理學(xué)科;電學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)分析

一、教學(xué)中的問(wèn)題

對(duì)于目前的教學(xué)來(lái)說(shuō),在電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中往往還存在著一定的問(wèn)題。在教學(xué)的時(shí)候,老師往往把物理實(shí)驗(yàn)課僅僅當(dāng)做一門理論知識(shí)的教學(xué)課程,在教授的時(shí)候都是讓學(xué)生根據(jù)教材上的講解進(jìn)行了解,然后完全按照教材上面要求的步驟進(jìn)行按部就班的實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教材完成最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),沒(méi)有主動(dòng)地去用心的學(xué)習(xí),自然也就沒(méi)有太多的收獲。通常情況下物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組,然后組內(nèi)的學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容等都會(huì)在書上有所指示,老師在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解占了大部分的時(shí)間。這樣在每次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生都是在重復(fù)的操作步驟,學(xué)生的動(dòng)手能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄能力等也并沒(méi)有得到提高,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)卻并不會(huì)對(duì)其有著深入的思考,這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。實(shí)驗(yàn)的根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,以及學(xué)生的思維擴(kuò)展能力,而這樣的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)的根本目的是相悖的。所以如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量往往很低。

二、教學(xué)優(yōu)化方案

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國(guó)目前一直在進(jìn)行課程的改革,在物理的實(shí)驗(yàn)方面老師也在嘗試著對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用,對(duì)其進(jìn)行改革主要體現(xiàn)在不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行單純的講解,而是對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理以及意義。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,使其真正的掌握實(shí)驗(yàn)。并且來(lái)時(shí)還應(yīng)該挑選比較有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,向?qū)W生進(jìn)行演示并且在演示的同時(shí)進(jìn)行講解。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間以后,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探究能力就會(huì)有所提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中還存在一定的局限。因?yàn)樵谀壳暗奈覈?guó)的教學(xué)中,通常都是升學(xué)考試考什么,老師就會(huì)著重的交什么。因此老師的教學(xué)重點(diǎn)往往還是在對(duì)于學(xué)生的成績(jī)的提高上,而不是對(duì)于學(xué)生的能力的提升上。在新課改中,將物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行了收錄,主要是為了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中,不僅僅是學(xué)到了物理的知識(shí)技能以及知識(shí),更重要的是能夠使得學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而學(xué)習(xí)到真正的能力。并且老師不能單純的著重于對(duì)學(xué)生的物理技能的培養(yǎng),更要重視的是對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究的能力的培養(yǎng)。否則學(xué)生可能只是掌握了物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作,卻沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)腦,這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展也是很不利的。

(二)完善教學(xué)體系

物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門比較抽象的科目,學(xué)生在理解過(guò)程中很困難。因此對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該從電學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解,然后透過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行講解。然而,目前的教學(xué)過(guò)程中,物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)比較完備的體系,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是很不利的。所以,老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視。老師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備好,并且在教學(xué)的后期做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí),但是應(yīng)該保證整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行完成的,并且學(xué)生應(yīng)該親自動(dòng)手完成整個(gè)過(guò)程。只有這樣的經(jīng)歷才能夠使得學(xué)生真正的了解到實(shí)驗(yàn)的魅力所在,真正的喜歡上物理實(shí)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)提升學(xué)生素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提升是最重要的一個(gè)目的。因此在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生不僅僅應(yīng)該掌握了實(shí)驗(yàn)的器材的正確使用方法,更重要的是使得學(xué)生真正的掌握實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是什么以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)的具體方法的熟練操作能力。并且對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的技能的培養(yǎng)還應(yīng)該包括對(duì)于物理問(wèn)題的提出、對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行假設(shè)的能力等,并且還應(yīng)該包括對(duì)于實(shí)驗(yàn)的信息的收集。老師應(yīng)該著重對(duì)于學(xué)生“探究性能力”的培養(yǎng),開展一些相關(guān)的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外,對(duì)于物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)得教學(xué)還應(yīng)該包括對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng),使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠有著良好的習(xí)慣,這樣會(huì)防止很多錯(cuò)誤的發(fā)生;并且,學(xué)生應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠自行的對(duì)實(shí)驗(yàn)的連接儀器進(jìn)行檢查,對(duì)于錯(cuò)誤的電路進(jìn)行及時(shí)的糾正。在確保了實(shí)驗(yàn)的連接電路正確之后,在進(jìn)行下一步的物理操作過(guò)程。然后在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄之后,學(xué)生應(yīng)該互相之間進(jìn)行討論,彼此交流遇到的問(wèn)題,通過(guò)互相的借鑒互相的學(xué)習(xí)來(lái)使得自身的能力得到進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)論

在初中的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是他們這時(shí)候需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在近幾年的考試科目中經(jīng)常出現(xiàn)。然而對(duì)于目前的教學(xué)來(lái)說(shuō),在電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中往往還存在著一定的問(wèn)題,因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行改革,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在這樣的背景下,本文主要對(duì)于九年級(jí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,希望對(duì)于學(xué)生的能力提升有一定幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]馬學(xué)正.九年級(jí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)物理,2015,14:79-80

[2]王挺,楊曉雷.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2012,02:6-10

第4篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:立體引學(xué)式教學(xué);思想品德教學(xué)

立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在教學(xué)中實(shí)施“引”與“學(xué)”的立體化。作為一名九年級(jí)思想品德的一線教師如何運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生思想品德的自主學(xué)習(xí),這既是理論問(wèn)題、更是實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)多年的九年級(jí)思想品德教學(xué)實(shí)踐和對(duì)立體引學(xué)式教學(xué)理念的認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為,九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

一、體現(xiàn)教材特點(diǎn),先學(xué)后引

新舊教材有明顯的區(qū)別:如果說(shuō)舊教材稱為教本,是以教師的教為主,那么,新教材就是學(xué)本,是以學(xué)生的學(xué)為主,即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。許多教師將教育服務(wù)于學(xué)生的位置顛倒,把學(xué)生當(dāng)作自己課堂教學(xué)表演的工具。新教材倡導(dǎo)以人為本,即以一切為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)中,要使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程,讓每位同學(xué)都變成為有理想、有意志、有情感的自主學(xué)習(xí)的個(gè)體,最大限度地滿足學(xué)生的渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望,實(shí)現(xiàn)立體引學(xué)式教學(xué)的目標(biāo)。具體可分為兩個(gè)階段:

(一)先學(xué),即課中、課前預(yù)習(xí),生成問(wèn)題。

課前預(yù)習(xí),即傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)。在上新課前,學(xué)生先將下一節(jié)課的內(nèi)容看幾遍,并把看不懂的地方記錄下來(lái),生成解決不了的問(wèn)題,并把解決不了的問(wèn)題交給老師。課中預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱再次自學(xué)課文,對(duì)看不懂的內(nèi)容學(xué)生相互討論,把解決不了的問(wèn)題交給老師。

(二)后引,即在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作、探究中解決問(wèn)題。

教師對(duì)學(xué)生提交的在課前、課中預(yù)習(xí)生成的問(wèn)題進(jìn)行歸納,然后巧妙地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生的思維朝著解決問(wèn)題的方向發(fā)展,使他們?cè)谙嗷ベ|(zhì)疑、探究中不斷解惑。

二、深入淺出,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念

理解概念是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提。九年級(jí)《思想品德》教材中專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多、抽象。個(gè)別術(shù)語(yǔ)教材中沒(méi)有界定,而它又是打開某一章節(jié)課文內(nèi)容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學(xué)地闡述概念的科學(xué)內(nèi)涵,又要結(jié)合生活實(shí)際,深入淺出地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念。例如,在教學(xué)“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí),教材中對(duì)什么是生產(chǎn)力沒(méi)有做具體說(shuō)明,生產(chǎn)力對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很抽象的概念,因而很難理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一概念。因此,在教學(xué)中我先設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生共同思考、解決:(1)人類為了生存、發(fā)展,首先應(yīng)解決什么問(wèn)題?(2)為了解決這一問(wèn)題,人類應(yīng)該干什么?(3)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)勞動(dòng)有什么關(guān)系?通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論達(dá)成了共識(shí)——(1)解決衣、食、住、行等最基本的問(wèn)題。(2)從事生產(chǎn)勞動(dòng)。(3)人們擁有的科學(xué)技術(shù)水平越高,從事生產(chǎn)勞動(dòng)的能力越強(qiáng)。最后我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):人類為了適應(yīng)自然而改造自然(從事生產(chǎn)勞動(dòng))的能力叫做生產(chǎn)力。結(jié)合教材中內(nèi)容,進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一概念。

三、圍繞主線,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中《思想品德》每?jī)?cè)都有一條貫穿始終的主線,這條主線是教材和教學(xué)的靈魂,也是教材和教學(xué)的重點(diǎn)。把握好這條主線并圍繞這條主線培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。九年級(jí)《思想品德》教材四個(gè)單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價(jià)值觀,凸顯“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,迎接希望明天”這一主題。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白自己肩負(fù)的歷史使命和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔(dān)責(zé)任,服務(wù)社會(huì)”,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上,感悟自己對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民;第二單元“了解祖國(guó),愛(ài)我中華”,從作為一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和肩負(fù)的使命與第一單元相承接,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā),了解我們偉大的祖國(guó)的基本國(guó)情、基本國(guó)策、博大精深的文化和生生不息的民族精神,增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)之情。第三單元“融入社會(huì),肩負(fù)使命”也是從責(zé)任與使命切入的,具體從政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活三方面做介紹,以利于學(xué)生更好地參與社會(huì)生活。第四單元“滿懷希望,迎接明天”,從社會(huì)和個(gè)人兩個(gè)角度,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人理想和共同理想,并為之艱苦奮斗、有所作為,把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國(guó)的前途命運(yùn)自覺(jué)的結(jié)合在一起。

四、拓展內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”?,F(xiàn)行初中《思想品德》教材特點(diǎn)之一是涉及的內(nèi)容廣泛,教材對(duì)涉及內(nèi)容介紹簡(jiǎn)單。雖然教材中插有“相關(guān)鏈接”、閱讀材料、圖片,但學(xué)生要真正理解課文內(nèi)容,將其應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際,還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整,以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要;整合相鄰學(xué)科內(nèi)容,以拓展學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)“我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”這一問(wèn)題時(shí),涉及到中國(guó)近代歷史有關(guān)內(nèi)容;在學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí),涉及到法律和地理等方面的內(nèi)容等。如果教師不善于整合相鄰學(xué)科知識(shí),那么,學(xué)生可能對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解,要應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際很困難。另外,教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,嘗試把多種教學(xué)方法加以整合,形成新的教學(xué)方法,使其更具有可行性。

五、理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第5篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】g623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)03-0033-02

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)最基本也是最重要的內(nèi)容,其為小學(xué)生的閱讀與寫作的教學(xué)而服務(wù)。通過(guò)識(shí)字教學(xué),鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力,促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言的形成,總之,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的基石,是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

1.新課程理念下低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

新課程與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比,增加了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量,在整個(gè)小學(xué)階段中,學(xué)生需達(dá)到的識(shí)字總量約為3500個(gè),而在低年級(jí)階段就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)[1],而且將培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力作為新課程語(yǔ)文教學(xué)的重要目的,新課程特別指出小學(xué)低年級(jí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué),實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的工具性與運(yùn)用性,使學(xué)生將漢語(yǔ)拼音與英文字母進(jìn)行區(qū)分,在新課程的理念下,作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生以自身喜愛(ài)的方式進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的語(yǔ)言與文字訓(xùn)練,綜合運(yùn)用各種趣味教學(xué)法改善過(guò)去效率低下、枯燥呆板的識(shí)字教學(xué),由于小學(xué)生注意力難以集中、課堂上較為好動(dòng),所以有時(shí)即使教師花費(fèi)了很大的心思但是教學(xué)效果卻并不盡如人意,原因是傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位,死記硬背現(xiàn)象較為普遍,課堂缺乏生氣,違背了現(xiàn)階段孩子的興趣,鑒于此種現(xiàn)象,在新課程改革的背景下,為了提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效性,作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須學(xué)習(xí)并嘗試將趣味教學(xué)法引進(jìn)課堂,既保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成又保證教學(xué)的有效性。

2.新課程下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效改進(jìn)措施

2.1 游戲教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,活潑好動(dòng)、注意力難以集中、好奇心強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)較為明顯[2],低年級(jí)學(xué)生的記憶力也與高年級(jí)學(xué)生有所差異,還不能完全適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境,所以,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特殊性應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué),如找朋友、猜字謎等識(shí)字游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),在游戲中學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考,如課堂常見的啄木鳥醫(yī)生給大樹看病的游戲,教師預(yù)先畫好一棵大樹,在大樹的葉子上貼上一些學(xué)過(guò)的漢字,將某些易錯(cuò)的漢字進(jìn)行處理,讓學(xué)生扮演啄木鳥去給大樹找出“害蟲”,并將“害蟲”進(jìn)行改正,另外,教師還應(yīng)注意課堂用語(yǔ),要多表?yè)P(yáng)學(xué)生并制定獎(jiǎng)勵(lì)措施。

2.2 為字配畫,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力

識(shí)字本身是枯燥的,尤其是低年級(jí)學(xué)生在面對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)時(shí),自然會(huì)感到乏味,對(duì)識(shí)字失去學(xué)習(xí)興趣,若教師能抓住學(xué)生思維的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)開動(dòng)學(xué)生的想象力,使用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生將抽象的符號(hào)形象化、具體化,新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言程度、生活經(jīng)驗(yàn),材料的選擇要盡量貼近學(xué)生的生活,屬于學(xué)生知曉的范圍,方法要較為直觀,淺顯易懂,這樣學(xué)生才能很快地融入情景中,由于漢字中有許多是屬于形象字,老師可通過(guò)象征漢字的圖畫引導(dǎo)學(xué)生將漢字與具體的事物形象聯(lián)系起來(lái),可幫助學(xué)生加深印象,例如在學(xué)習(xí)“天、人、山、水、木”等結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字時(shí),都可以將其形象化為相應(yīng)的圖形。另外,簡(jiǎn)筆畫較為形象而且操作簡(jiǎn)單,低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于畫畫等模仿環(huán)節(jié)興趣較為濃厚,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字形,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,如在學(xué)習(xí)“洗、拍、扔、跑”等動(dòng)詞時(shí),可先讓學(xué)生模仿動(dòng)作,讓學(xué)生腦海里對(duì)漢字進(jìn)行一個(gè)身體配畫,讓靜止的漢字生動(dòng)起來(lái),有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 在熟字法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新字

此方法教學(xué)需遵循“+”、“—”或變換偏旁與筆畫的原則,“+”法意思為在學(xué)生較為熟悉的漢字上添加偏旁或筆畫組成新字,如“大” “太”,“水” “冰”; “—”意為在熟字的基礎(chǔ)上通過(guò)減偏旁或筆畫變成新字,如“拍” “白”,“灑”

“西”;在熟字的基礎(chǔ)上改變偏旁組成新字,如“跑” “泡”、“休” “林”等,以上這些操作方式是對(duì)熟字的一種再?gòu)?fù)習(xí),縮小了記憶的范圍,降低了對(duì)新字字形記憶的難度,有效地提高了識(shí)字的效率。

2.4 將多媒體引入課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官

多媒體課堂的引入極大的增添了課堂的活力,利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)可吸引學(xué)生的注意力,因?yàn)槎嗝襟w所呈現(xiàn)的生動(dòng)形象與絢麗的色彩可抓住學(xué)生的眼球,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了神秘感[3],教師課前搜集有趣的畫面將其與識(shí)字練習(xí)結(jié)合起來(lái),如教師可預(yù)先準(zhǔn)備好一幅小猴摘桃的畫面,將課堂要學(xué)習(xí)的漢字依次粘貼在樹上,以故事導(dǎo)入的形式告訴學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字寶寶,小猴才能向上爬一步,這樣一來(lái),學(xué)生唯恐因?yàn)闆](méi)有記住漢字而讓小猴吃不上桃子,直到認(rèn)識(shí)完所有的漢字,猴子才能爬上樹摘到桃子。為了強(qiáng)化學(xué)生的積極性與參與性,可將學(xué)生分為兩組進(jìn)行比賽,看哪一組的學(xué)生讓小猴最先吃到桃子。另外,在進(jìn)行形象字教學(xué)時(shí),如在教學(xué)“田”字時(shí),可利用多媒體將“田”字有關(guān)的圖片演示出來(lái),這樣更有利于加深學(xué)生的印象,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),塑造了漢字學(xué)習(xí)的神秘感,激發(fā)了學(xué)生去探索的欲望。

3.討論

終上所述,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn),因其關(guān)系到學(xué)生后來(lái)的聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展,如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己感興趣的方法進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),如何提高學(xué)生的自主識(shí)字能力,形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是對(duì)新課標(biāo)落實(shí)的基本要求,這是作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,要尊重小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,在新課標(biāo)的理念下,不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方法,結(jié)合學(xué)生思維的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思考與想象力,提高識(shí)字教學(xué)的效率,真正與素質(zhì)教育的要求相契合,這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)均起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]陸國(guó)英.小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)踐中的識(shí)字教學(xué)[j].小學(xué)時(shí)代(教育研究).2010(03)

第6篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:立體引學(xué)式教學(xué);四年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn),愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對(duì)較短,也讓許多的老師頭疼。所以,如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn),同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng),甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái),對(duì)教師沒(méi)有好感也就不想學(xué)他教的課。立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在立體引學(xué)式教學(xué)的理論指導(dǎo)下,我們一直在思考和探索著如何進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?下面,我結(jié)合立體引學(xué)式教學(xué)理論談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式,學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生課堂教學(xué)的積極參與包含著學(xué)生課堂的認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂的靈活應(yīng)變、課堂的深刻理解。

(一)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的認(rèn)真的預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí),也就是預(yù)習(xí),雖然三年級(jí)時(shí),我們已開始了預(yù)習(xí),效果還是不錯(cuò),到了四年級(jí)有所放松,甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,沒(méi)有在思想上放在重要位置上,總是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹,總是放不開手,課堂上還是要從前到后完完整整的講解,這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍,不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)付一下,這樣在學(xué)生的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣,反正老師上課還要講的,因此,預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)原因是沒(méi)有有效及時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等,只能了解會(huì)的人有多少,不能了解不會(huì)的有多少,對(duì)于學(xué)生到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問(wèn)題疑難還是未知,對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大,所以重視預(yù)習(xí),改變預(yù)習(xí)方式,將課堂知識(shí)前置。每天新課預(yù)習(xí)要求有四,其一,閱讀數(shù)學(xué)教材,將例題讀通、讀清、讀懂,其二,談?wù)勎业氖斋@,我知道了要寫出答案,其三,要試著做后面配套的習(xí)題,其四,我的疑問(wèn)困惑是什么?檢測(cè)方式:先出幾道本課的檢測(cè)題,讓學(xué)生試做,有多少人作對(duì),有多少人做錯(cuò)一目了然,問(wèn)題處在和地方也暴露出來(lái)了,針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解,這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源,在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效,也給學(xué)生留下深刻牢固的印象,并且不僅知道什么樣是正確的,還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤,從而達(dá)到舉一反三,觸類旁通之效,同時(shí),當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解,鞏固強(qiáng)化知識(shí),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

(二)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的靈活應(yīng)變,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩,所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了,剩下的時(shí)間,就要給學(xué)生增加習(xí)題的難度變化題型,提升知識(shí)的容量,以增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)靈活應(yīng)變能力,達(dá)到舉一反三之目的。這樣才能學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效,實(shí)真正讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

(三)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的深刻理解,加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

課堂要活起來(lái),則要有新意,所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化,將規(guī)律法則幽默化(搬家交換、四則混和運(yùn)算),風(fēng)趣化,將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化(畫線段圖),使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生從課堂中深刻理解數(shù)學(xué)的道理、內(nèi)涵,加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自古以來(lái),都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考,其實(shí)不全對(duì),數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧,它是一個(gè)讀-思-做三者的有機(jī)結(jié)合,所以在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法上,筆者認(rèn)為應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行。

(一)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文書是讀出來(lái),其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的,首先,讀數(shù)學(xué)書,所有的知識(shí),內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面,可過(guò)去我們有誰(shuí)仔細(xì)的去閱讀過(guò),去思考過(guò)。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括,每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆。如果學(xué)生仔細(xì)去品讀,讀通每一句話,讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系,那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變,要體現(xiàn)在課堂上,體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題,題讀三遍,其義自見,讀是思的前提,題都讀不懂,頭腦中就沒(méi)有一個(gè)清晰的印象,無(wú)從下手,所以,讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求,今后要擴(kuò)展讀題的范圍,填空題,判斷題,選擇題都要多讀,要讀出重點(diǎn),讀出題的意圖(如:250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾?),讀出答案(259除以45與36的和,商是多少)那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。

(二)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了,而好多學(xué)生往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了,而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了,或做錯(cuò)了,就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握做題的能力,做數(shù)學(xué)題是有技巧的,填空題,找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題,看重點(diǎn)詞是否有,(如:在同一平面內(nèi),兩條不相交直線互相平行),舉特殊的例子,舉反例。選擇題,推理法,排除法。文字題,分段法。解決問(wèn)題,數(shù)量關(guān)系分析法,畫線段圖法等,讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略,那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線,練成面,拼成體,綜合運(yùn)用,靈活運(yùn)用。

(三)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律,所以要想讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,自己去發(fā)動(dòng)腦筋,發(fā)動(dòng)思維,想每一句話的含義,理清題中的來(lái)龍去脈,為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),我將以“講數(shù)學(xué),爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī),每天做完作業(yè)后,將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍,自己的做題方法和思路,訓(xùn)練思維,鞏固理解,達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第7篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

工科院校中的青年教師大都具有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),思維活躍、視野開闊、富于創(chuàng)新精神,但他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校,普遍沒(méi)有接受過(guò)教師職業(yè)訓(xùn)練,缺乏從事教育工作所必需的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法。工科高等教育的質(zhì)量決定著工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)而影響到我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的步伐與速度。而在此過(guò)程中,青年教師的教學(xué)能力作為一個(gè)微觀的層面,對(duì)于我國(guó)工科高等教育的發(fā)展與進(jìn)步有著至關(guān)重要的作用。

近年來(lái),諸多因素制約了工科青年教師教學(xué)能力的提升和發(fā)展,如工科青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),普遍沒(méi)有接受過(guò)教師職業(yè)訓(xùn)練,而很多高校在晉升加薪等方面都傾向于強(qiáng)調(diào)科研成果,使很多青年教師都有重科研輕教學(xué)的傾向,造成了工科高等教育的嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題。如何針對(duì)工科青年教師的特點(diǎn),研究出適合的提高其教學(xué)能力的有效途徑,做到有的放矢,對(duì)于提高工科院校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)此類院校專業(yè)未來(lái)的師資水平也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、工科青年教師教學(xué)能力研究現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)界對(duì)教師教學(xué)能力的研究始自20世紀(jì)80年代中期,從2000年擴(kuò)招政策實(shí)施之后,隨著大量的工科青年教師加入高校教師隊(duì)伍,對(duì)高校工科青年教師教學(xué)能力的研究逐漸受到重視。目前,我國(guó)高校工科青年教師教學(xué)能力研究主要有以下幾個(gè)關(guān)注點(diǎn):(1)工科青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀研究;(2)工科青年教師教學(xué)能力影響因素的研究;(3)工科青年教師教學(xué)能力提升途徑研究。其中,針對(duì)工科青年師教學(xué)能力提升途徑的研究是所有研究的目標(biāo),一直貫穿與青年教師教學(xué)能力研究的始終,是研究的核心內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)對(duì)于工科青年教師教學(xué)能力的研究較少,張明雷等通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法,對(duì)工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查分析,指出了工科青年教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),但其研究沒(méi)有提供切實(shí)可行的提高教學(xué)能力的措施。王艷等對(duì)工科青年教師提高教學(xué)能力的途徑給出了四條建議:青年教師導(dǎo)師制,有效發(fā)揮傳幫帶;教學(xué)科研相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容更新快精心設(shè)計(jì)備好課,教學(xué)效果更精彩;開放視野勤創(chuàng)新,大膽改革學(xué)生愛(ài)。其建議有一定的指導(dǎo)性,但缺乏對(duì)工科青年教師的針對(duì)性。

三、提高工科青年教師教學(xué)能力的有效途徑

1.針對(duì)工科青年教師特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)

工科青年教師剛剛踏上工作崗位,需要經(jīng)歷從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變,對(duì)于自己即將面臨的工作崗位所需要的基本素養(yǎng)十分陌生,缺乏教學(xué)方法、教學(xué)技能和手段的系統(tǒng)培訓(xùn),甚至有的所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)不一致。青年教師多為“80后”青年,具有鮮明的時(shí)代特征:思維非?;钴S,喜歡獨(dú)立思考,但對(duì)待學(xué)生可能會(huì)有偏激、缺乏耐心的現(xiàn)象;進(jìn)取心、自信心很強(qiáng),希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),但自控力不足,不善于接受他人對(duì)自己的批評(píng)和意見;喜歡參與競(jìng)爭(zhēng),注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),但往往團(tuán)結(jié)意識(shí)不夠強(qiáng)。在崗前培訓(xùn)過(guò)程中和日常管理中,學(xué)校管理者要把握工科青年教師以上的心理性格特點(diǎn),真正做到以人為本,讓工科青年教師得以健康成長(zhǎng),盡快適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)變。

崗前培訓(xùn)對(duì)于沒(méi)有師范基礎(chǔ)的工科青年教師尤為重要。崗前培訓(xùn),就是要使教師了解教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持有的態(tài)度。某些高校的崗前培訓(xùn)流于形式,不能有效的培養(yǎng)青年教師的基本職業(yè)素養(yǎng),考核方法松散,造成部分教師的應(yīng)付心理。崗前培訓(xùn)不能隨意化、表面化而流于形式,應(yīng)從需要出發(fā),精心設(shè)計(jì),從青年教師特點(diǎn)出發(fā),形成相對(duì)穩(wěn)定的管理模式和規(guī)程,使培訓(xùn)真正收到良好效果。

2.注重教學(xué)與科研的結(jié)合

工科青年教師大部分已取得碩士、博士學(xué)位,他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間,得到了很好的專業(yè)知識(shí)和科研技能的培養(yǎng),具有很好的科研素養(yǎng)和科研熱情。目前,多數(shù)高校職稱評(píng)定工作不僅要求一定的教學(xué)工作量,還要有教學(xué)、科研課題和論文等諸多成果。如何處理好科研和教學(xué)二者關(guān)系,也是工科青年教師面臨的重要問(wèn)題。工科青年教師可以將本科室及自身的研究課題進(jìn)展?fàn)顩r充實(shí)到課堂教學(xué),還可以增設(shè)幾次學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.積極鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)競(jìng)賽

工科青年教師的共同優(yōu)勢(shì)是學(xué)歷層次高,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),科研能力強(qiáng),計(jì)算機(jī)水平和外語(yǔ)水平較高,思想活躍,敢于嘗試,具備從事教師教學(xué)工作的能力和基礎(chǔ);但也存在著一些不足之處。比如,大部分不是師范大學(xué)畢業(yè),缺少教育理論和教學(xué)法的基本修養(yǎng);由于教師總量不足、現(xiàn)行教師聘用制度的不完善,多數(shù)青年教師研究生畢業(yè)后,直接承擔(dān)起教學(xué)任務(wù),沒(méi)有做助教的經(jīng)歷,也不能經(jīng)常得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授和同事的幫助和指導(dǎo)。所以,許多青年教師雖然在主觀上想把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平盡快提升上去,在教學(xué)第一線做出成績(jī),但由于缺乏必要的培訓(xùn)和幫助指導(dǎo),自己的愿望往往難以實(shí)現(xiàn)。青年教師教學(xué)競(jìng)賽則為工科青年教師提供一種提高教學(xué)能力和教學(xué)水平的鍛煉機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加教學(xué)競(jìng)賽,可使工科青年教師找到自身教學(xué)與優(yōu)秀教師之間的差距,反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,從而在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步。

4.完善教學(xué)監(jiān)控,加強(qiáng)教學(xué)反思

第8篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式 教學(xué)方法 九年級(jí)物理 教學(xué)效果 實(shí)踐 研究

中學(xué)物理是以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為教育核心內(nèi)容,并不僅僅是為了提高中學(xué)階段的物理分?jǐn)?shù)而設(shè)立的單純應(yīng)試科目,而是要使學(xué)生的全面綜合素質(zhì)得到提升,這也是當(dāng)今素質(zhì)教育背景下,新課改中對(duì)于物理學(xué)科所提出的新教學(xué)方向,因此必須要讓學(xué)生能在物理學(xué)習(xí)中,達(dá)到全面綜合素質(zhì)的提升。以往教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)不能滿足當(dāng)今中學(xué)物理的教育核心目標(biāo),必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、探究創(chuàng)新能力等多方面綜合素質(zhì)的提升。由于班級(jí)是一個(gè)集體,集體中的每個(gè)個(gè)體都有著自身的差異,因此如果只進(jìn)行整體的“上大課”教育,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體教學(xué)效果的提升。因而在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式時(shí),不但要面向?qū)W生整體,還要考慮到不同學(xué)生的差異,通過(guò)優(yōu)化小組組員的科學(xué)搭配,通過(guò)成員的協(xié)作,共同進(jìn)步,使物理教學(xué)課堂得到全面的優(yōu)化。

一. 合作教學(xué)的含義以及在物理教學(xué)中的意義

合作教學(xué)是通過(guò)學(xué)習(xí)小組為單位,以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)物理課中教師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行交流講授的方式改變?yōu)樯?dòng)、師生互動(dòng)的多角度交流模式,從而形成群體共同控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。在具體操作中,可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),包括性格、學(xué)習(xí)能力等多角度進(jìn)行權(quán)衡地分配小組,通過(guò)小組的協(xié)作完成課堂研究。

(一) 通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

設(shè)定物理課題讓小組進(jìn)行課題研究,這其中需要每名成員各司其職。在最終完成作業(yè)時(shí),需要各成員間的互相討論,以及和教師溝通,小組間辯論等多種形式。通過(guò)這種方式充分展現(xiàn)了集體的智慧,培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí),這也是當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的教學(xué)背景下,值得提倡的培養(yǎng)方向。

(二) 最大化開發(fā)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新意識(shí)

物理學(xué)科中,一個(gè)問(wèn)題往往可以有多種角度的解法,可以通過(guò)小組合作的形式,讓每名學(xué)生提出自己的思路,最終使小組的每名成員得到了不同思路的交流,從而最大化地開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

(三) 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

在以小組形式進(jìn)行物理課題研究時(shí),學(xué)生們將圍繞同一個(gè)主題,通過(guò)書籍、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道尋求答案,不但拓展了學(xué)生的視野和思維,還鍛煉了學(xué)生收集篩選信息的能力。

(四) 爭(zhēng)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

社會(huì)的不斷進(jìn)步正是通過(guò)不斷地競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合作學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、集體意識(shí),同時(shí)還通過(guò)小組的形式,激發(fā)學(xué)生以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而使學(xué)生得到磨練,為其可以在將來(lái)得到更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二.合作教學(xué)模式在物理教學(xué)中的具體實(shí)施

(一)創(chuàng)建情境

教師為學(xué)生提供課題和資源,并且通過(guò)多媒體等高科技手段,為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生可以在情境的帶動(dòng)下更好地發(fā)揮對(duì)物理的探究潛能。

(二)分析課題

通過(guò)教師將教學(xué)目標(biāo)的講授,以及研究課題的分配,學(xué)生開始以小組為學(xué)習(xí)單位,對(duì)課題進(jìn)行研究。設(shè)定協(xié)作的具體方案,進(jìn)行分工,使每個(gè)同學(xué)都有鍛煉自己的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)積極性。

(三)合作探究

各小組成員根據(jù)分配好的角色,對(duì)教師提供的資源進(jìn)行選擇性利用,小組成員通過(guò)先大膽假設(shè)小心求證的科學(xué)研究手段,對(duì)課題進(jìn)行分析,并提出自己的看法,達(dá)到信息交流的目的,從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)未知的探索過(guò)程。

(四) 集體討論

這個(gè)階段體現(xiàn)的是師生、生生間的共同互動(dòng),要各個(gè)小組指派代表進(jìn)行匯報(bào),教師根據(jù)探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),小組間也可以進(jìn)行辯論,要給學(xué)生辯論分析的時(shí)間,不要過(guò)早就點(diǎn)評(píng)出正確和錯(cuò)誤的結(jié)論,給學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間。

(五)生生評(píng)價(jià)師生評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

在此階段,教師可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式,來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,不但要評(píng)價(jià)小組最終的學(xué)習(xí)成果,還要評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)中的過(guò)程情況,還有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的素養(yǎng)以及精神面貌等多方面。從而讓學(xué)生了解自身在物理的理論與實(shí)踐等多方面的掌握情況,找出不足,加以改善。

三.結(jié)束語(yǔ):

總而言之,要想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主體探索等多方面學(xué)習(xí)能力,可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師間的多角度互動(dòng)協(xié)作參與,從而達(dá)到提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。如今合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)的教育實(shí)踐中,顯得日漸成熟,本文也僅僅是對(duì)其進(jìn)行較為初步的研究,要想更好地運(yùn)用合作教學(xué)法還需在實(shí)踐中不斷探索完善,從而達(dá)到提高物理教學(xué)效果,并為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬文奎等,課堂教學(xué)中培養(yǎng)合作精神的途徑一一合作學(xué)習(xí)[J],學(xué)科教育2009(08)

[2]孫麗萍,合作學(xué)習(xí):一種全新取向的教學(xué)策略[J]教育2007(04)

[3]叢立新,評(píng)價(jià)改革及其反思[J],教育科學(xué)研究2009(10)

第9篇:九年級(jí)歷史教學(xué)范文

在探究創(chuàng)新藝術(shù)理念在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)及相應(yīng)教學(xué)方式和措施之前,有必要對(duì)題目中出現(xiàn)的兩個(gè)關(guān)鍵詞匯的內(nèi)涵和外延進(jìn)行清晰的理解和闡述,以便更好的把握和探究二者之間的各種聯(lián)系。 

(一)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 

在展開論述創(chuàng)新藝術(shù)理念的體現(xiàn)之前,首先需要清晰的了解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)概念的內(nèi)涵和外延。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)從字面含義可以總括為兩點(diǎn):首先是視覺(jué),意即人們可以用視覺(jué)來(lái)收集和掌握信息;其次是傳達(dá),是將前者收集到的相關(guān)信息發(fā)送、傳播給大眾,簡(jiǎn)而言之就是“為傳達(dá)而搜集并設(shè)計(jì)信息”。 

(二)創(chuàng)新藝術(shù)理念 

這是一個(gè)近年來(lái)新興的概念,隨著時(shí)代的發(fā)展又被賦予了更多的含義。設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的目的和價(jià)值就是為了滿足來(lái)自各個(gè)途徑的多種需求,需求的與眾不同決定了創(chuàng)新藝術(shù)理念要不斷創(chuàng)新。簡(jiǎn)而言之就是要將影視、色彩、文字等多種元素與時(shí)尚符號(hào)緊密結(jié)合起來(lái),創(chuàng)作出來(lái)的作品既要滿足大眾的審美需求,又要展現(xiàn)時(shí)代的新穎性。 

二、創(chuàng)新藝術(shù)理念在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn) 

廣義上來(lái)講,大眾化和個(gè)性化是矛盾的雙面體,似乎二者不可兼得,其實(shí)不然,創(chuàng)新藝術(shù)理念就是要把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),既要考慮大眾的的普遍認(rèn)知程度,又要突出新穎,展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。 

(一)“和而不同”的設(shè)計(jì)理念 

藝術(shù)作品設(shè)計(jì)求新求變固然重要,畢竟創(chuàng)新才是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)走向世界的靈魂給所在,但是,藝術(shù)作品也是要考慮普羅大眾的審美能力和認(rèn)知程度,過(guò)于求新求異、與眾不同反而可能陷入怪誕,偏離人民群眾的審美需求,因此需要“和而不同”的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)理念:既要合理從重,又要突出新穎。 

(二)個(gè)性化、時(shí)代化設(shè)計(jì)理念 

現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的手已經(jīng)觸及到社會(huì)生活的各個(gè)角落,傳播者要先對(duì)事物有一定的了解和認(rèn)知,才能在賦予自己的認(rèn)知理念后設(shè)計(jì)出來(lái),繼而傳播給普羅大眾。因此突出自己的價(jià)值觀和個(gè)性格外重要,同時(shí)要跟進(jìn)時(shí)代的步伐,把握好時(shí)代的脈搏,如重視環(huán)保的時(shí)候在作品中展示和諧,重視民族的時(shí)候在作品中體現(xiàn)特色,切實(shí)將作品賦予時(shí)代氣息,滿足社會(huì)需求。 

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新藝術(shù)理念教學(xué)模式 

(一)注重實(shí)踐的教學(xué)模式 

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展,高校學(xué)子畢業(yè)后面臨巨大的就業(yè)壓力,要想在眾多的求職者中脫穎而出,必須具備創(chuàng)新能力和自主設(shè)計(jì)能力,這也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求之一,只有如此才能把人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái),提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展能力。 

(二)提升創(chuàng)新藝術(shù)理念的教學(xué)模式 

社會(huì)分工的具體明確及信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,使得視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)得到越來(lái)越多的關(guān)注與重視,如何在自己的設(shè)計(jì)中求新求變,已成為學(xué)子體現(xiàn)自我價(jià)值的載體和打開企業(yè)求職大門的敲門磚。因此, 教學(xué)過(guò)程中必須將“創(chuàng)新”的理念時(shí)刻融合在課程設(shè)計(jì)和課程展示中,切實(shí)傳達(dá)給學(xué)生,無(wú)論是平時(shí)的課業(yè)練習(xí)還是畢業(yè)作品,都要求學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位,展示自己的個(gè)性,設(shè)計(jì)的作品生動(dòng)鮮活,不斷開拓新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。 

四、強(qiáng)化創(chuàng)新藝術(shù)理念教學(xué)的主要途徑 

上文已經(jīng)介紹了創(chuàng)新藝術(shù)理念在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的重要作用與意義,此處不再贅述。顯而易見,如何將創(chuàng)新藝術(shù)理念融入到教學(xué)中已經(jīng)成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要一環(huán)。下文從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分簡(jiǎn)要介紹幾種優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念的途徑,以供參考。 

(一)提升學(xué)生創(chuàng)新能力 

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是創(chuàng)新藝術(shù)理念最終的實(shí)施者和受益者,因此在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)盡量拓展學(xué)生藝術(shù)鑒賞、史論等多方面的認(rèn)知能力,夯實(shí)基礎(chǔ),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)在課下盡量多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng),邀請(qǐng)行業(yè)專家舉辦講座,幫助學(xué)生提供更多提高自身創(chuàng)新藝術(shù)能力的機(jī)會(huì)。 

(二)提高教師專業(yè)素質(zhì) 

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低,在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),因此提高高校教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)成為優(yōu)化創(chuàng)新藝術(shù)理念教學(xué)的重要一環(huán)。高校應(yīng)該努力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍:既能擔(dān)任教學(xué)工作又能肩負(fù)項(xiàng)目設(shè)計(jì),將理論和實(shí)踐兩手抓,兩手都要硬。這樣以來(lái),在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),豐富了教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能學(xué)以致用,提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校就業(yè)率。 

(三)創(chuàng)新課程教學(xué)方法 

毫不夸張的說(shuō),視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè),得到極大發(fā)展,高校對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重視程度也是與日俱增,要求相關(guān)專業(yè)教師要不斷改良教學(xué)方法,采用創(chuàng)新性教學(xué)理念。另外,高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位之間的雙向合作,進(jìn)而達(dá)到人才聯(lián)育、資源共享,讓專業(yè)人才能夠在崗位上發(fā)揮作用,實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互利,共同承擔(dān)教育責(zé)任。 

創(chuàng)新,是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是各行各業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。社會(huì)的不斷發(fā)展給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn),設(shè)計(jì)者只有充分運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念才能創(chuàng)作出時(shí)代需求的優(yōu)秀作品。在高校的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷將創(chuàng)新藝術(shù)理念運(yùn)用到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中,拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,以便培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的“實(shí)用型”人才。 

參考文獻(xiàn): 

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