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建筑設(shè)備識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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建筑設(shè)備識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇:建筑設(shè)備識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、安裝工程造價(jià)的教學(xué)現(xiàn)狀

針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求,高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例,部分院校存在如下問題:1)盲目擴(kuò)招,學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強(qiáng);2)專業(yè)課程設(shè)置不夠全面,專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化;3)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,理論課程不夠升入,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;4)土建和安裝不分家,偏重土建,弱化安裝;5)重視強(qiáng)電、建筑給排水和空調(diào)工程,弱化空調(diào)、供暖、弱電,通信等工程;6)重視計(jì)量和計(jì)價(jià),弱化工程招投標(biāo)、造價(jià)控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié),用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問題,單位需要安裝工程方向,基礎(chǔ)比較扎實(shí)和全面的學(xué)生,而學(xué)生在選擇崗位時(shí)缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括:掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀,熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度,熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則,具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力,能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件(投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算),熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件,有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中,應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性,包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容;重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合;重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí),實(shí)物化練習(xí);重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思

(一)安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè),包括土建和安裝兩個(gè)方向,專業(yè)課程設(shè)置大致為:建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向,獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè),增設(shè):管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程,作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強(qiáng)化,使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝,安裝工程常用材料,供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件,防腐與絕熱保溫,變配電系統(tǒng),防雷與接地裝置安裝,建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系,建筑市場對安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。

(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段,是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合,往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中,理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程,而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià),又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié),就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競爭力,就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中,就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐,在任務(wù)安排上,需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

(三)安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用

隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用,相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來越多,如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型,然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺的計(jì)量程序,得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色,在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異,各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷,小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量,進(jìn)行算量過程和結(jié)果的對比,會發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會有所優(yōu)勢,但規(guī)模稍大的工程,軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握,不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以,在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

(四)賽教結(jié)合模式

工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動,展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺,也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽,從選拔、集訓(xùn)、總結(jié),看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為:根據(jù)專用圖紙,在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量,包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為:《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》,采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識實(shí)習(xí),實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短,但從工藝、識圖、計(jì)量和計(jì)價(jià),各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常零散,知識系統(tǒng)的形成緩慢,專業(yè)針對性不強(qiáng),甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目,主要考核學(xué)生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過程,現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn),更督促高校在教學(xué)過程中,要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制,以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

第2篇:建筑設(shè)備識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職教育;課程改革;項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”,圍繞著項(xiàng)目開展教學(xué),使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程。

一、項(xiàng)目教學(xué)法分析

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。該教學(xué)過程中采用小組工作法,在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識的同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,即在一種近似真實(shí)的社會職業(yè)交往中把理論知識與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識,充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識,提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用,提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。

(一)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較(如下表)

(二)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.以項(xiàng)目為主線。項(xiàng)目是串連整個(gè)教與學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動線索,所有的教學(xué)活動都圍繞項(xiàng)目而展開。項(xiàng)目既要做到循序漸進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。

2.以學(xué)生為主體。在項(xiàng)目教學(xué)法中,教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù),但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體,是知識的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在建?gòu)意義過程中,要求學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)的信息,對所學(xué)習(xí)的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。

3.以教師為主導(dǎo)。教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī),創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問題情境,在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)時(shí),要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變:由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以實(shí)驗(yàn)情境為中心的轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項(xiàng)目結(jié)題后,教師要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),公平準(zhǔn)確地對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),重點(diǎn)應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用知識的技能和解決問題的能力。

(四)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:

首先是明確項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想,然后與學(xué)生一起交流討論,最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

其次是制訂計(jì)劃。由學(xué)生和老師共同制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序。

再次是實(shí)施計(jì)劃。這是實(shí)質(zhì)性階段,根據(jù)項(xiàng)目中的具體問題,確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員的合作形式,按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

最后是評價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目的完成過程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié),項(xiàng)目完成后要有明確的評價(jià)方案,對學(xué)生的項(xiàng)目作出合理評價(jià),在此采用教師評價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)相結(jié)合的方法,在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)出客觀評價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法,既解決了實(shí)際問題,又可讓學(xué)生掌握新的知識。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在建設(shè)類高職專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場要求”調(diào)查小組,采取走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段,對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析,調(diào)查結(jié)果表明建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求逐年增加,尤其是對建筑工程施工方面的技術(shù)人才要求十分迫切。

(二)分析社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的要求

以建設(shè)類高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識,掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和初步的社會創(chuàng)業(yè)知識,具備從事建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的基本能力和基本技能,能運(yùn)用本專業(yè)的知識和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力、知識更新能力、語言交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會活動能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè),從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。

(三)傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè):公共基礎(chǔ)課——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、大學(xué)人文基礎(chǔ)等;專業(yè)基礎(chǔ)課——應(yīng)用數(shù)學(xué)、建筑工程材料與檢測、建筑識圖與構(gòu)造、建筑工程測量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)等;專業(yè)課——地基與基礎(chǔ)、建筑法規(guī)、建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑工程安全管理、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程資料管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理等。

(四)項(xiàng)目任務(wù)書

項(xiàng)目任務(wù)書的內(nèi)容主要包括:工作任務(wù);教師講解及演示內(nèi)容及時(shí)間安排;學(xué)生準(zhǔn)備的知識、討論的內(nèi)容及時(shí)間的安排、學(xué)生應(yīng)完成的訓(xùn)練內(nèi)容等;練習(xí)內(nèi)容;評價(jià)方法等方面。

(五)項(xiàng)目教學(xué)法對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

(1)該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值;(2)能將某一建筑工程技術(shù)的課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來;(3)能與建筑施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接的關(guān)系;(4)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會,在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織,安排自己學(xué)習(xí)的范圍;(5)有明確而具體的成果展示;(6)學(xué)生自己獨(dú)立處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題;(7)具有一定的難度,不僅注重已有知識和技能的應(yīng)用,而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識和技能,解決過去從未遇到過的實(shí)際問題;(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

(六)建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

(1)課程內(nèi)容分析:要求依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。

(2)校本教材的開發(fā):項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材,教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序,重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。

(3)教師的培訓(xùn):學(xué)校組織課程開發(fā)專家對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。

(4)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中,出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋,以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

綜上所述,在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系,打破“三段式”“學(xué)科式”的課程體系,根據(jù)對工作任務(wù)的分解,構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。(2)加大校本課程開發(fā)力度,建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組,逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì),加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作,形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。(4)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位,滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。建立校外實(shí)習(xí)基地,每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月,了解企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),及時(shí)了解企業(yè)對人才的需求,以及對勞動者素質(zhì)的要求。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較,教師和學(xué)生在教與學(xué)習(xí)的角色、地位和作用都發(fā)生了很大的變化。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)課程教學(xué),必須注意以下幾點(diǎn):

1.選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實(shí)的對象為材料,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn),又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。

2.項(xiàng)目實(shí)施前要引導(dǎo),實(shí)施過程中要指導(dǎo)。新知識的講解要抓重點(diǎn)、避重復(fù)。項(xiàng)目實(shí)施的步驟,教師要解釋清楚,相關(guān)資料要及時(shí)給出。要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中來,學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo),但在項(xiàng)目活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處,盡量做到“授人以漁”。

3.評價(jià)要恰到好處。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評定。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是以完成工程項(xiàng)目的情況為依據(jù),具體分三級來考核:第一級是由教師對小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定,第二級是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進(jìn)行互評,第三級是由學(xué)生本人進(jìn)行自評。綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。

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