綠色化學(xué)化工論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的綠色化學(xué)化工論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：綠色化學(xué)化工論文范文

綠色化工技術(shù)是通過改進(jìn)改良現(xiàn)有的化學(xué)技術(shù)及方法，對(duì)化學(xué)原理的應(yīng)用和使用工程技術(shù)來減少甚至消除化工原料、催化劑、溶劑、化學(xué)廢物或化工產(chǎn)品等能夠污染環(huán)境的物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)廢物零排放，減少其對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境的危害，建立友好環(huán)境。用“資源-產(chǎn)品-再生資源”這種全新的循環(huán)物質(zhì)流動(dòng)過程替換掉過去的“資源-廢物”方式排放的流動(dòng)過程。利用先進(jìn)的綠色化工技術(shù)，研究出新型環(huán)保產(chǎn)品，及綠色工藝技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，從而大幅度降低三廢排放量【1】。21世紀(jì)，綠色化工技術(shù)已經(jīng)被國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家在化學(xué)有機(jī)合成、生物化學(xué)、分析化學(xué)、催化等領(lǐng)域列為主要的研究發(fā)展方向之一。在我國(guó)制定的“九五”發(fā)展規(guī)劃中，綠色化學(xué)與技術(shù)在釀造、制藥、造紙、印染、海水淡化等行業(yè)作為應(yīng)逐漸補(bǔ)充及開發(fā)應(yīng)用的重大研究項(xiàng)目。

2綠色化工技術(shù)的開發(fā)

2.1原料的選用

綠色化工科技的發(fā)展，如果不從化工污染、化學(xué)反應(yīng)的源頭著手，那么始終是治標(biāo)不治本而且十分被動(dòng)的措施。那么化工科技及工藝發(fā)展過程中，選擇無毒害溶劑、原料、催化劑等化學(xué)原料來進(jìn)行化工生產(chǎn)、制作化工產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)零排放、零污染的清潔生產(chǎn)和加工原則，有效防止和控制化學(xué)污染的產(chǎn)生。近年較為常見的無害化學(xué)原料為：野生植物、農(nóng)作物等生產(chǎn)物質(zhì)。將蘆葦、樹木等天然野生植物纖維，以及稻草、麥秸和蔗渣等農(nóng)副產(chǎn)品的廢棄物作為原料加工糠醛、醇、酮、酸等化工原料。還有利用生物質(zhì)氣化產(chǎn)生氫氣等，都是綠色化工技術(shù)中原料選擇應(yīng)用的非常好的例子。

2.2無毒害催化劑的選用

在百分之九十的化工生產(chǎn)中催化劑是提高反應(yīng)速率的必需品。然而在綠色化工科技的開發(fā)過程中，無毒害的烷基化固相催化劑是國(guó)內(nèi)外研發(fā)工作的重點(diǎn)。南京大學(xué)徐國(guó)際【2】利用環(huán)境友好性綠色化合成過程對(duì)烯丙基醇類化合物作為烷基化試劑，在無溶劑的條件下對(duì)1，3-二羰基化合物進(jìn)行直接烷基化反應(yīng)，反應(yīng)后處理步驟簡(jiǎn)單，且催化體系可以循環(huán)使用，四次催化循環(huán)后收率仍然能大于84%。

3綠色化工技術(shù)在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用

3.1清潔生產(chǎn)技術(shù)

清潔生產(chǎn)技術(shù)是無毒、無害、無污染、無廢物排放的綠色化工技術(shù)，包括輻射熱加工技術(shù)，綠色催化技術(shù)，臨界流體技術(shù)等。在冶金工業(yè)、印染工業(yè)、煤氣化、制甲醇、垃圾處理、海水淡化等行業(yè)都得到了很好的運(yùn)用。此外先進(jìn)的脫硝脫硫技術(shù)、垃圾制沼氣技術(shù)、高效清潔的煤氣化技術(shù)、利用風(fēng)能太陽能等自然能發(fā)電技術(shù)等等這些都利用了清潔生產(chǎn)技術(shù)。例如，海水淡化技術(shù)的應(yīng)用不僅解決了我國(guó)淡水資源匱乏的現(xiàn)狀，還利用有效的化學(xué)方法將海水中的鹽水分離，在海水淡化的預(yù)處理過程中不會(huì)產(chǎn)生任何對(duì)環(huán)境狀況的不良影響，也沒有對(duì)生態(tài)環(huán)境造成傷害。而且，在海水淡化預(yù)處理過程中所產(chǎn)生的氫氧化鎂作為一種成本低廉、工藝簡(jiǎn)單、不產(chǎn)生二次污染的清潔化工產(chǎn)品，具有非常廣闊的發(fā)展前景。

3.2生物技術(shù)

生物技術(shù)領(lǐng)域包含細(xì)胞、基因、微生物和酶等技術(shù)范疇，其主要應(yīng)用在化學(xué)仿生學(xué)和生物化工兩個(gè)方面。生物酶在作為一種在生物體內(nèi)的催化劑，具有高效、轉(zhuǎn)移性，可以參與到各個(gè)生物化工的合成過程中。另外，化學(xué)仿生學(xué)中的膜化學(xué)技術(shù)也是這一領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的生物技術(shù)。在綠色化工技術(shù)中采用生物技術(shù)，可以利用再生資源合成化學(xué)品。從早期來源于動(dòng)植物中的有機(jī)化合物原料，到后來以石油和煤炭作為原料。例如，在綠色化學(xué)工程與工藝中，制備丙烯酰胺，利用自然界中的酶替代丙烯腈催化合成丙烯酰胺后，大大降低能耗，且沒有污染環(huán)境副產(chǎn)物產(chǎn)生。由此可見，利用廣泛存在于自然界中的酶當(dāng)做催化劑，與工業(yè)酶及一般的化學(xué)催化劑相比，自然界中的酶具有無污染、反應(yīng)條件溫和、產(chǎn)物性質(zhì)優(yōu)良的特點(diǎn)。

3.3生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品

第2篇：綠色化學(xué)化工論文范文

關(guān)鍵詞 研究生 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng) 化學(xué)化工

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

國(guó)家的發(fā)展，城市的進(jìn)步，以及人在社會(huì)中的生存，都應(yīng)注重創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，概括地說就是繼承前人但又不因循守舊，借鑒別人又有所獨(dú)創(chuàng)，在工作上、學(xué)習(xí)上能根據(jù)不同的情況，從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行思考，提出自己的解決辦法，使工作和學(xué)習(xí)體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性。黨的十報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！痹诋?dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究生作為比本科生更高層次的專業(yè)人才，肩負(fù)著歷史和時(shí)代的重托，其知識(shí)和創(chuàng)新能力能否跟上時(shí)代迅猛發(fā)展的步伐，能否以優(yōu)良的素質(zhì)來應(yīng)對(duì)當(dāng)前全新的挑戰(zhàn)已成為各高校新時(shí)期教育工作一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。

現(xiàn)代化學(xué)化工行業(yè)影響著人們生活的方方面面，并成為國(guó)家屹立于世界先進(jìn)民族行列的重要支撐。因此該行業(yè)對(duì)其研究型人才的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。①培養(yǎng)化學(xué)化工類研究生良好的創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，就是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈注入新鮮的血液，這不但是高等教育自身發(fā)展的需要，同時(shí)更是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。

1 研究生綜合創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

近年來我國(guó)的研究生教育雖然已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，且創(chuàng)新水平也不斷提高，但同時(shí)也隱藏著很多不容忽視的問題。②如今研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，最新數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國(guó)研究生計(jì)劃招生規(guī)模為60.8萬人，其中碩士生53.9萬人，博士生6.9萬人。而在2003年，我國(guó)研究生招生總數(shù)還僅為26萬多人，十年間翻了一番。因此研究生的學(xué)科知識(shí)水平和創(chuàng)新能力水平整體降低，研究生學(xué)術(shù)功底薄弱，學(xué)習(xí)風(fēng)氣浮躁，缺乏探索創(chuàng)新精神，甚至無法獨(dú)立完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和畢業(yè)論文，導(dǎo)師學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，教學(xué)資源的緊張也使得研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大大削弱，所以研究生的綜合創(chuàng)新能力形勢(shì)非常嚴(yán)峻，不容樂觀。

化學(xué)化工專業(yè)由于涉及范圍非常廣泛，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難度也大大增加?；瘜W(xué)化工類研究生要想成為通曉化工生產(chǎn)技術(shù)與研究方法、從事化工領(lǐng)域的產(chǎn)品研制與開發(fā)的高素質(zhì)科技人才，必須具備寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和探索創(chuàng)新精神。因此，對(duì)化學(xué)化工類研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已刻不容緩。

2 新形勢(shì)下化學(xué)化工類研究生培養(yǎng)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

2.1 研究生由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的專業(yè)碩士

自2009年以后，全日制專業(yè)碩士作為一種全新的研究生形式出現(xiàn)并在逐步增加，學(xué)術(shù)型碩士逐漸減少。2013年的研究生招生計(jì)劃中，專業(yè)碩士比例高達(dá)36%。專業(yè)型碩士重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的工程研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力，并逐步培養(yǎng)其成為應(yīng)用型高級(jí)人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的21世紀(jì)，化學(xué)化工類研究生不但需要具有穩(wěn)固廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新能力，并將其應(yīng)用在化工產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的發(fā)展上。

2.2 化學(xué)由原來的高污染，高消耗能源的模式轉(zhuǎn)向綠色化學(xué)

在可持續(xù)發(fā)展的大背景下，我國(guó)的化學(xué)工業(yè)正在逐步摒棄原有的高污染、高能耗和高排放的低端生產(chǎn)模式，不斷將綠色和低碳作為化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，并與建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的目標(biāo)高度一致。綠色和低碳發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種發(fā)展形態(tài)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的意義。這更加需要化學(xué)化工專業(yè)人才不斷通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理念創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)工業(yè)。

2.3 化學(xué)與其他學(xué)科交叉范圍逐漸增大，需要掌握更廣泛的知識(shí)

無論是傳統(tǒng)的化工、石化產(chǎn)業(yè)，還是新興的電子、能源、生物等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)都需要化學(xué)的參與，化學(xué)專業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，各專業(yè)間界限越來越淡化，跨學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展越來越多。如今的許多問題必須綜合兩個(gè)甚至多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)才能得到問題的解決和突破，因此跨學(xué)科和交叉專業(yè)得到更多的發(fā)展，而這就要求化學(xué)研究生必須突破和擺脫本學(xué)科領(lǐng)域習(xí)慣性思維的束縛，具有更廣泛的學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)造性的思維方式。

3 化學(xué)化工類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

3.1 研究生教育體制改革

（1）建立以科學(xué)與技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，可以推行“雙導(dǎo)師制”，從而減輕目前存在的一個(gè)導(dǎo)師無法兼顧多個(gè)學(xué)生的問題。

（2）著力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研③相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新協(xié)作式培養(yǎng)體系。完善和強(qiáng)化基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究，提高科學(xué)研究水平和成果轉(zhuǎn)化能力，構(gòu)建化工企業(yè)和各大院校之間的互協(xié)互助機(jī)制，形成集研究生教學(xué)、課題研究、產(chǎn)品開發(fā)于一體的培養(yǎng)模式。這不但有助于企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和研制，增加了導(dǎo)師用于科研項(xiàng)目的資金，使研究生的研究課題更加切合實(shí)際。

3.2 使教學(xué)方法靈活多樣

（1）優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。積極探索并實(shí)施適合研究生特點(diǎn)的授課方式，將原有的教師主講式和匯報(bào)式更改為共同討論式和啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)表創(chuàng)新的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生具有動(dòng)腦思考和探索問題、解決問題的能力。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容。摒棄固有的陳舊的基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容。積極采用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的研究生教材，積極開展各類研究生精品課程建設(shè)。

（3）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。化學(xué)化工專業(yè)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，應(yīng)精煉理論知識(shí)講授，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將創(chuàng)新教育觀念滲透其中，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

3.3 營(yíng)造科研創(chuàng)新的大環(huán)境

增設(shè)和開展學(xué)術(shù)論壇④和學(xué)術(shù)報(bào)告無疑為研究生創(chuàng)造了一個(gè)積極創(chuàng)新的大環(huán)境。提供和鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和專題討論活動(dòng)，不但拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，活躍研究生的學(xué)術(shù)氣氛，也增強(qiáng)了研究生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)研究生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新的火花。因此，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍的大環(huán)境，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力必不可少的保障條件。

3.4 加強(qiáng)導(dǎo)師引導(dǎo)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)代，不但是對(duì)研究生創(chuàng)新能力的考驗(yàn)，更是對(duì)研究生導(dǎo)師自身創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)。對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師的作用舉足輕重。

（1）導(dǎo)師自身應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研創(chuàng)新的能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的研究生，如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者著名物理學(xué)家湯姆遜有8個(gè)學(xué)生獲諾貝爾獎(jiǎng)，其中的學(xué)生盧瑟福又培養(yǎng)出13位學(xué)生獲得諾貝爾獎(jiǎng)。⑤

（2）對(duì)于研究生導(dǎo)師的遴選制度和評(píng)估制度應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，只有這樣才能督促研究生導(dǎo)師自我學(xué)習(xí)和自我提升。導(dǎo)師只有不斷更新自己的知識(shí)體系，具有較高的學(xué)術(shù)造詣，提高學(xué)術(shù)水平，才能把研究生帶到創(chuàng)新科技的前沿。

（3）導(dǎo)師招收研究生數(shù)量依個(gè)人能力決定。不能一味多收學(xué)生而不注重研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵(lì)集體指導(dǎo)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是研究生導(dǎo)師的一種新的模式。

4 結(jié)語

全球經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和人類通往更高層次文明的一把“萬能鑰匙”。作為支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)，需要更多具有創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力的化學(xué)化工專業(yè)研究生。各高校也在逐漸意識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，不斷出臺(tái)各種舉措和政策將創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)融入到研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)信在不久的將來，會(huì)有大批的具有卓越創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的化學(xué)化工人才進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)層面，從而推動(dòng)中國(guó)乃至世界的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展。

注釋

① 崔國(guó)星，張啟衛(wèi)，凡.化工類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐與探索[J].高教論壇，2009.6（6）：33-36.

② 袁本濤，延建林.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力及其影響因素分析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2009.7（2）：12-21.

③ 呂建平，崔鵬，魏鳳玉等.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)化工專業(yè)研究生工程實(shí)踐能力的探索[J].人力資源管理，2010（5）：260-261.

第3篇：綠色化學(xué)化工論文范文

論文摘要：結(jié)合我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，探討了大學(xué)本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建，提出了“四模塊、分層段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，總結(jié)分析了新教學(xué)模式的實(shí)施效果。

在組織指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，再進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，這是化學(xué)及化學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。但是一般實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也均為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容、步驟到問題思考與討論，基本上是預(yù)先設(shè)定的，學(xué)生沒有太多選擇和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。面向21世紀(jì)化學(xué)化工各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，現(xiàn)已形成了以“實(shí)驗(yàn)原理與技術(shù)”為主線和以“制備—分離分析—結(jié)構(gòu)性能測(cè)試”為主線的2種主流的實(shí)驗(yàn)課程新體系，這對(duì)我國(guó)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分體現(xiàn)學(xué)生技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍是高校面對(duì)的新課題。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，我院于2003年申報(bào)了山東省化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了較大的實(shí)踐創(chuàng)新。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置與管理

曲阜師范大學(xué)化學(xué)科學(xué)學(xué)院原有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等實(shí)驗(yàn)室，1999年重新組建為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室和儀器分析實(shí)驗(yàn)室(測(cè)試中心)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心建成后，經(jīng)過優(yōu)化調(diào)整，重新設(shè)置了9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其中應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為新設(shè)實(shí)驗(yàn)室(見圖1)。

2實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的改革

2. 1實(shí)驗(yàn)課程體系的改革

在實(shí)驗(yàn)課程體系改革方面，分析了高等師范院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，吸取綜合大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，從改革實(shí)驗(yàn)課程體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)施新實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核辦法等方面，探討了高等師范院校如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系建設(shè)。

打破原有課程設(shè)置體系，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)、化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等綜合起來，重新設(shè)置為:基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)n、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)、研究性實(shí)驗(yàn)(畢業(yè)論文)等(見圖2）。

2. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革是本次改革的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容方面，按實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)單操作到綜合訓(xùn)練，從對(duì)基礎(chǔ)理論的理解到理論的綜合、應(yīng)用的漸進(jìn)過程，將大學(xué)本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容依次安排成4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即:化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了“四模塊、分層段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式(見圖3)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，在這一方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠熟練、正確地使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，充分體現(xiàn)教師教育特色。綜合性實(shí)驗(yàn)提倡學(xué)科交叉，通過增加綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。如“制備+性質(zhì)測(cè)定”、“分離+分析+性質(zhì)”等類型的綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，自己通過查閱資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、自主研究創(chuàng)新的能力。研究型實(shí)驗(yàn)主要是以學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)形式體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師和科研課題相關(guān)聯(lián)，與應(yīng)用開發(fā)相關(guān)聯(lián)，通過研究性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生除了在教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)以外，還可利用開放實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立自主地進(jìn)行強(qiáng)化和創(chuàng)新。所有實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)室的開放進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，提高自主創(chuàng)新的能力。

從實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上(見圖4)，基本實(shí)驗(yàn)技能方面的實(shí)驗(yàn)在一年級(jí)進(jìn)行，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要在二、三年級(jí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是在進(jìn)行了一定綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排，研究性實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)相融合，一般安排在四年級(jí)，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，并完成畢業(yè)論文。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與人才培養(yǎng)成效

化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的去向主要有2個(gè)方面，一是直接就業(yè)，到中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師;二是報(bào)考碩士研究生。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我院積極進(jìn)行因材施教與分流培養(yǎng)，對(duì)準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生加大進(jìn)行教育職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜?，提高就業(yè)素質(zhì);對(duì)報(bào)考研究生的學(xué)生，加強(qiáng)化學(xué)專業(yè)知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，提高考研錄取率。通過一系列措施，使本科畢業(yè)生的就業(yè)率和考研錄取率一直保持在很高的水平。 2001至2005年化學(xué)專業(yè)共畢業(yè)本科生1164人，其中有761人考取碩士研究生，平均考取研究生的比率為65. 38，畢業(yè)生一次就業(yè)率5年平均達(dá)到90%以上。

第4篇：綠色化學(xué)化工論文范文

關(guān)鍵詞：石油化工；有機(jī)化學(xué)；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 我校是一所以石油化工為特色的省屬綜合性大學(xué)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校化學(xué)化工類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課之一，每學(xué)年全校有14個(gè)專業(yè)40多個(gè)班級(jí)開設(shè)此課程。有機(jī)化合物的合成是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生掌握并熟悉基本操作與典型的實(shí)驗(yàn)制備方法，學(xué)會(huì)一些難度較大的新的合成方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及認(rèn)真、細(xì)致、敏捷的工作作風(fēng)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境等意識(shí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，學(xué)生必須通過查閱參考文獻(xiàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師審查通過后獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題盡可能自行解決。該類實(shí)驗(yàn)完全摒棄了在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的保姆式教育，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、思考，獨(dú)立自主地解決實(shí)際問題，動(dòng)手能力得到顯著提高。我校學(xué)生開設(shè)的綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)占總有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)之比達(dá)到80%以上。教師和學(xué)生普遍反應(yīng)該課程體系設(shè)計(jì)科學(xué)，學(xué)生在基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能培訓(xùn)方面得到全面、系統(tǒng)地訓(xùn)練。

一、課程的目的及要求

綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯?xùn)練學(xué)生對(duì)基本操作和理論知識(shí)靈活的綜合運(yùn)用，掌握有機(jī)化合物的合成、分離、提純及鑒定方法；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。以有機(jī)合成為主，教師給定目標(biāo)產(chǎn)物，學(xué)生按照老師給定的實(shí)驗(yàn)要求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過查閱資料，獨(dú)立（或在教師指導(dǎo)下）撰寫實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需物品，完成實(shí)驗(yàn)并寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇

1.實(shí)驗(yàn)的類型。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)的類型基本分為兩類：（1）有機(jī)化合物的制備及表征。（2）植物中提取與分離天然有機(jī)物。有機(jī)化合物的制備，在課時(shí)數(shù)不多的情況下盡可能做到兩個(gè)兼顧。首先是兼顧有代表性的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，例如：（1）酰基化反應(yīng)（乙酰苯胺的制備，阿司匹林的制備）。（2）酯化反應(yīng)（乙酸正丁酯的制備，苯甲酸乙酯的制備）。（3）親核取代反應(yīng)（1-溴丁烷的制備）。（4）氧化反應(yīng)（苯甲酸的制備）。（5）康尼查羅反應(yīng)（苯甲醇和苯甲酸的制備）。其次是兼顧各種重要的合成裝置及操作，涵蓋了分別帶分餾柱、帶氣體吸收、帶電動(dòng)攪拌、帶分水器的回流裝置；水蒸氣蒸餾裝置（從肉桂皮中提取肉桂油及其主要成分的鑒定），索氏提取裝置（茶葉中咖啡因的提?。?，蒸餾裝置，薄層色譜（薄層色譜法分離綠色植物天然色素）。有機(jī)物的鑒定既有物理常數(shù)測(cè)定（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，折光率），也有采用化學(xué)方法鑒定，有機(jī)波譜分析（紅外光譜，質(zhì)譜）。大部分實(shí)驗(yàn)都將合成、分離、提純、物性的測(cè)定和波譜鑒定等環(huán)節(jié)串聯(lián)成一體。

2.實(shí)驗(yàn)微量化。改變了部分實(shí)驗(yàn)的投料量，進(jìn)行微量或半微量實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，大大減少實(shí)驗(yàn)污染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生利用資源、綠色環(huán)保的科學(xué)發(fā)展觀。

3.根據(jù)低毒的原則選擇原料及溶劑。鑒于實(shí)驗(yàn)室的條件不太完善及實(shí)驗(yàn)班數(shù)及人數(shù)多的特點(diǎn)，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量選擇低毒性的原料及低毒易回收再用的溶劑。如苯甲酸的制備我們采用苯甲醇替代甲苯；苯甲醇和苯甲酸的制備萃取劑我們采用石油醚替代乙醚；酯化反應(yīng)的帶水劑、茶葉中咖啡因的溶劑的種類也是基于這個(gè)原則去選擇。

三、改進(jìn)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在基本操作的教學(xué)之后，學(xué)生已具備了一定的技能，但不能熟練掌握，動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力較差。以往的教學(xué)是教師先講實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅治鰧?shí)驗(yàn)原理和可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。此方法雖然使學(xué)生的基本操作得到訓(xùn)練，但僅僅是完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏良好的思維訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題不會(huì)分析思考，動(dòng)手解決，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，這在以后的畢業(yè)論文實(shí)踐中充分暴露出來。針對(duì)教學(xué)實(shí)際，我們逐漸摸索出解決問題的方法。把科學(xué)的思維方法貫穿于教學(xué)中，形成“以學(xué)為主，以教為輔，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

1.建立有機(jī)合成反應(yīng)研究的基本思路。在合成與制備實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)培養(yǎng)他們樹立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)研究思想及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，逐步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。例如：由乙酸和正丁醇制備乙酸正丁酯的實(shí)驗(yàn)，通過分析可知為平衡反應(yīng)歷程，根據(jù)平衡反應(yīng)的知識(shí)，采用過量的醇，或除去反應(yīng)生成的水的方法提高產(chǎn)率。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要求認(rèn)真閱讀教材，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，能夠預(yù)知實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。教師根據(jù)學(xué)生的講解給學(xué)生判定預(yù)習(xí)成績(jī)。一個(gè)有機(jī)反應(yīng)能否進(jìn)行反應(yīng)條件（外因）的選擇與應(yīng)用十分重要，例如：由正丁醇、溴化鈉和硫酸制備1-溴丁烷的實(shí)驗(yàn)。濃硫酸用量的大小。學(xué)生通過思考得出反應(yīng)速度取決于兩物質(zhì)的濃度，這就要求有更高濃度的氫溴酸，因此需要過量的硫酸；硫酸的濃度和用量是否越多越好？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，最后小結(jié)對(duì)硫酸量的要求：適當(dāng)過量，濃度適中。

3.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。我們把基本操作技能的訓(xùn)練擺在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ氖滓恢?，?shí)驗(yàn)中耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的及時(shí)糾正并給予示范。通過一些相關(guān)聯(lián)（理論、裝置、操作）但又有差別的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到規(guī)范化的要求。如制備實(shí)驗(yàn)做到裝置合理，操作規(guī)范，臺(tái)面整潔有序，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣好，知道廢物回收處理，防止有機(jī)物的揮發(fā)和毒性，認(rèn)真操作，及時(shí)記錄。積極互動(dòng)、合作的實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間有時(shí)會(huì)相差到一個(gè)小時(shí)，教師應(yīng)幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們“膽大心細(xì)”，在做好預(yù)習(xí)工作的前提下，大膽實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能的目的。

四、教學(xué)效果

上述教學(xué)方法的實(shí)施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，鍛煉了動(dòng)手能力，訓(xùn)練了思維能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手操作，對(duì)出現(xiàn)的問題認(rèn)真思考，分析原因想辦法動(dòng)手解決。一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的同學(xué)，能在教師的指導(dǎo)下分析失敗的原因。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來看，思路清晰較為嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)別同學(xué)還有獨(dú)到之處，已初步學(xué)會(huì)了有機(jī)合成反應(yīng)研究的基本方法，并使自身的科學(xué)素養(yǎng)得到一次系統(tǒng)的訓(xùn)練，這在以后學(xué)生課外科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王科志，申秀民，劉正平，等.化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[J].化學(xué)教育，2010，（3）：92-93.

[2]于秀蘭，楊桂秋，任保軼，等.有機(jī)化學(xué)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索[J].化工高等教育，2009，（4）：55-57.

[3]徐紅，劉紅，席曉嵐，等.有機(jī)化學(xué)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（33）：268-269.

第5篇：綠色化學(xué)化工論文范文

關(guān)鍵詞 化學(xué) 本科教育 科研創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Cultivation of Scientific Research Innovation Ability in

Undergraduate Education of Chemistry

LANG Leiming

(Biochemical and Environmental Engineering College, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing, Jiangsu 211171)

Abstract Undergraduate education is the basis of education for the cultivation of a person with innovation ability. The innovation ability cultivation of chemistry undergraduate can be achieved by means of interest cultivation and skill practice including the reformation of teaching modes and construction of good scientific research circumstance, which can improve the comprehensive quality of undergraduate.

Key words chemistry; undergraduate education; scientific research innovation

本科教育是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的重要階段，一個(gè)人的能力素質(zhì)和發(fā)展后勁很大程度上取決于本科階段的熏陶和訓(xùn)練。本科生參與科研實(shí)踐是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要途徑，國(guó)外眾多知名大學(xué)都將本科生的科研活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中。但在我們國(guó)家很多高校仍存在如只重教師傳授、輕學(xué)生研究；重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程；重書本知識(shí)、輕實(shí)踐操作；重考試成績(jī)、輕整體素質(zhì)等弊端。這些都極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，化學(xué)本科教育中應(yīng)實(shí)施新的教學(xué)模式，增設(shè)研究型課程和講座，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生學(xué)科視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，并對(duì)其進(jìn)行全面、系統(tǒng)、規(guī)范的科研思維訓(xùn)練和科研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)也能初步形成科學(xué)的思維方法、養(yǎng)成良好的治學(xué)和科研態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

1 改革課程教學(xué)模式，努力培養(yǎng)科研意識(shí)

1.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

科學(xué)研究是在不斷探索和嘗試之中尋找新的客觀規(guī)律，而科研興趣的培養(yǎng)不僅與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，而且也與我們教師平時(shí)教學(xué)內(nèi)容，理念，方法，手段密不可分，如何保證在正常講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，這就需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革。

（1）教學(xué)內(nèi)容上，在講授基礎(chǔ)課程時(shí)，結(jié)合書本知識(shí)有針對(duì)性的穿插當(dāng)前國(guó)家社會(huì)中與化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)、前沿問題如綠色合成、食品添加劑、新型催化劑等，在較短的時(shí)間里，加大重點(diǎn)資料的信息量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，開設(shè)相關(guān)的研究型課程和增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究型實(shí)驗(yàn)，以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材只是讓學(xué)生照書做實(shí)驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，少有真正的探索與創(chuàng)新，如此學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)課后，收效甚少，從而不能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展科研工作，不具備真正的創(chuàng)新力，也很難解決新的實(shí)際問題。因此，在實(shí)驗(yàn)課的講授中，將以往的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，如：三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備。三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的合成是無機(jī)化學(xué)中的一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，使學(xué)生不但了解三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備方法和性質(zhì)，而且還可理解制備過程中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，同時(shí)掌握水溶液制備無機(jī)物的一般方法并要求學(xué)生對(duì)產(chǎn)物不但用化學(xué)分析方法進(jìn)行分析，還要用紅外光譜進(jìn)行表征。該實(shí)驗(yàn)是集無機(jī)合成、分析化學(xué)和儀器分析于一體的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)用性較強(qiáng)。此外，也可以結(jié)合教師自身的科研課題講解制備無機(jī)材料的一些新的方法和表征手段，雖然此時(shí)大部分同學(xué)可能一時(shí)還無法認(rèn)知和接受這些新的東西，但只要有意識(shí)的灌輸科研的思想和理念，潛移默化中接受并且朝著該方向去努力，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

（2）教學(xué)方法上，應(yīng)視學(xué)生為學(xué)的主體，在課堂上不僅是老師傳授知識(shí)的過程，也有學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程，尤其是在一些研究型課程中要更注重學(xué)生自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過采取學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)或組織小組討論、師生共同研究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生科研的思維方法和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

1.2 開設(shè)系列科研講座，激發(fā)學(xué)生科研興趣

本科生平時(shí)除了忙于各種課程的學(xué)習(xí)外，接觸科研工作的機(jī)會(huì)較少，尤其是在二本高校中開設(shè)科研方面的講座就更為不多，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研興趣的培養(yǎng)。因此，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，邀請(qǐng)本專業(yè)的教授，重大課題負(fù)責(zé)人等老師介紹當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域所從事的各類科學(xué)研究工作如何為國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)需求服務(wù)，如何在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)中發(fā)揮重要作用，拓展本科生視野，展望本學(xué)科發(fā)展的美好未來，并且還邀請(qǐng)年輕有為的教師和科研成果豐厚的碩博士學(xué)生代表講述自身的求學(xué)和科研之路，讓學(xué)生在羨慕之余也有了很好的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。此外，還可開設(shè)常規(guī)的科研知識(shí)講座，就科研工作的基本要求和基本過程，科研工作者應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)及科研風(fēng)格，本專業(yè)的科研方法、研究手段等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的闡述。

1.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研崗前培訓(xùn)

化學(xué)類的本科生尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生雖然進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練，但接觸研究型的實(shí)驗(yàn)較少，對(duì)科學(xué)的思維方法和如何從事科研活動(dòng)還知之甚少，因此，有必要對(duì)從事科研活動(dòng)感興趣的同學(xué)進(jìn)行科研崗前培訓(xùn)，講解如何查閱文獻(xiàn)，如何選題和進(jìn)行課題調(diào)研，如何分析現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題，并在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器，了解和熟悉科研實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度以及主要儀器的使用方法，對(duì)科研活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作有個(gè)直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。

2 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科研能力

2.1 開放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)踐平臺(tái)

為了能使學(xué)生得到全方位的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室的開放為其提供了很好的途徑。作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的有力補(bǔ)充，開放實(shí)驗(yàn)室為廣大有興趣參與科研活動(dòng)的同學(xué)提供了一個(gè)很好的施展自己才華的平臺(tái)。相比較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如實(shí)驗(yàn)課上只是照著書本原有實(shí)驗(yàn)機(jī)械操作，缺乏自主創(chuàng)新和思考，而且由于人數(shù)較多無法保證一對(duì)一的指導(dǎo)和討論，另外由于實(shí)驗(yàn)課程的局限性不能保證部分失敗的實(shí)驗(yàn)再次重做，這就進(jìn)一步限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，開放實(shí)驗(yàn)室一方面可以對(duì)操作較差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)差，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。并且允許基礎(chǔ)好的同學(xué)自己任選實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成整個(gè)過程，驗(yàn)證自己的設(shè)想。另一方面，實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)低年級(jí)的同學(xué)盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨高年級(jí)同學(xué)參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目，熟悉從文獻(xiàn)查閱、課題選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)步驟、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件、選用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及撰寫論文等全過程，培養(yǎng)了認(rèn)真仔細(xì)，刻苦專研的科研精神，學(xué)會(huì)如何用所學(xué)知識(shí)解釋科研中出現(xiàn)的問題，并樹立牢固的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自己撰寫課題申請(qǐng)書，參與學(xué)校或省級(jí)項(xiàng)目的申請(qǐng)，掌握課題申報(bào)的整個(gè)流程。通過這些創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探求真理的興趣，對(duì)科學(xué)研究有了較全面的了解，大大提高了實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神，也深化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

2.2 強(qiáng)化畢業(yè)論文工作，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文是化學(xué)類本科生在校期間最后的也是極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力的重要手段。某種程度上，畢業(yè)論文工作也是對(duì)學(xué)生四年來基礎(chǔ)理論知識(shí)，綜合創(chuàng)新能力地綜合評(píng)價(jià)。因此，畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力方面顯得尤為重要。畢業(yè)論文工作是本科生在校期間從事的最長(zhǎng)的一項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)，它在前期實(shí)驗(yàn)課和開放課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升和強(qiáng)化的學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但目前畢業(yè)論文工作存在著諸多問題，比如學(xué)生的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文只是走個(gè)過場(chǎng)，最終老師還是會(huì)讓其通過；大四學(xué)生的考研壓力會(huì)嚴(yán)重影響其畢業(yè)論文的工作時(shí)間，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)得不到時(shí)間上的保障；另外由于本科學(xué)生人數(shù)的眾多，師資力量的不足也會(huì)影響畢業(yè)論文最后的效果。因此，必須采取一定的措施以確保畢業(yè)論文工作順利有效的進(jìn)行：（1）針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好有針對(duì)性的進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師必須盡心盡責(zé)的指導(dǎo)并對(duì)其嚴(yán)格要求，讓其知道畢業(yè)論文的重要性。（2）針對(duì)考研的學(xué)生可以提前讓其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)論文工作，這就避免了考研階段時(shí)間上的沖突。（3）增加經(jīng)費(fèi)投入，保障畢業(yè)論文所需藥品和儀器的及時(shí)到位，打通各專業(yè)儀器的限制，使其能為全院師生服務(wù)。通過一系列的舉措，使全體師生感受到畢業(yè)論文工作的重要性，并形成良好的科研氛圍，只有這樣才能保障學(xué)生科研成果的不斷涌現(xiàn)和創(chuàng)新能力的不斷提高。

2.3 積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升科研創(chuàng)新能力

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)和工作能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)積極組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間參與社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，比如，與社會(huì)環(huán)保組織聯(lián)系定期組織學(xué)生到周邊湖泊、河流采集水樣，熟悉整個(gè)采樣過程，并將樣品帶回實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析處理，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)并提出可行的解決方法，最后形成水質(zhì)報(bào)告供環(huán)保部門參考。通過這樣一個(gè)過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生積極參與社會(huì)公益事業(yè)的意識(shí)，而且從中也能使其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力，并在不斷地總結(jié)中提升自己的創(chuàng)新能力。此外，還可通過與社會(huì)企事業(yè)單位合作，組織學(xué)生到質(zhì)監(jiān)部門和化工企業(yè)等單位實(shí)踐并將所學(xué)技術(shù)帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行進(jìn)一步分析和改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，提出更好的技術(shù)方案，這就經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐上升到理論的創(chuàng)新過程。雖然這個(gè)過程對(duì)本科生來說并不是那么簡(jiǎn)單，但只有在不斷的嘗試中才能提升其科研創(chuàng)新能力。

總之，只有通過多方面的努力，不斷調(diào)整教學(xué)模式和手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造出良好的科研氛圍，才能不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王淑芳,趙洪,余立新.在本科生中開設(shè)“研究訓(xùn)練基礎(chǔ)”課程的探索與實(shí)踐[J].理工高教研究,2009.1(28):113-115.

[2] 劉經(jīng)南.研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量戰(zhàn)略與管理特色探討[J].中國(guó)高等教育,2007(Z1):18- 21.

[3] 裘立群,殷煥順,艾仕云,汪建民.建立開放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2010.3(8):119-120.

第6篇：綠色化學(xué)化工論文范文

關(guān)鍵詞：植物化學(xué)；化學(xué)專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0195-02

植物化學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法研究植物中的化學(xué)成分的一門學(xué)科。其研究?jī)?nèi)容包括植物成分（主要是具有生理活性的次生代謝產(chǎn)物）的提取、分離純化、結(jié)構(gòu)鑒定、理化性質(zhì)以及主要結(jié)構(gòu)類型化合物的生物合成途徑和生物轉(zhuǎn)化等。植物化學(xué)是植物學(xué)與有機(jī)化學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是天然有機(jī)化學(xué)或天然產(chǎn)物化學(xué)的重要組成部分，是在分子水平上揭示植物奧秘的學(xué)科，也是植物資源合理利用的基礎(chǔ)。植物成分不僅是天然藥物的重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)新藥或藥物活性先導(dǎo)化合物的重要來源，而且還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、日用化工、食品、染料和化妝品等行業(yè)。我國(guó)對(duì)植物資源的利用有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，涉及社會(huì)生活的方方面面?；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后許多會(huì)從事與植物成分有關(guān)的深造學(xué)習(xí)、技術(shù)、管理和服務(wù)工作。學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段進(jìn)行植物化學(xué)基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)，對(duì)將來的深入學(xué)習(xí)和工作無疑具有重要的意義。鑒于這種情況，結(jié)合云南豐富的植物資源和地域特點(diǎn)，為了讓學(xué)生盡早了解社會(huì)的發(fā)展和需求，拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地融入社會(huì)，投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，圍繞國(guó)家“西部大開發(fā)”和云南建設(shè)“綠色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們于1996年開始為化學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)“植物化學(xué)”課?，F(xiàn)根據(jù)十多年來的教學(xué)工作，談?wù)劷虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課程定位與目標(biāo)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，培養(yǎng)造就適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。植物化學(xué)課程以“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才”為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。由于我校的學(xué)生多數(shù)來自云南，結(jié)合云南的資源特點(diǎn)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，課程定位于培養(yǎng)的學(xué)生具有寬廣的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以勝任傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，而且能夠根據(jù)自身情況和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)行與植物成分相關(guān)的研究工作和產(chǎn)品開發(fā)，或者為進(jìn)一步的深造提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。植物化學(xué)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，了解植物化學(xué)研究的內(nèi)容、目的、意義、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；了解植物化學(xué)成分研究的程序及純化合物的結(jié)構(gòu)鑒定方法；了解各類重要植物化學(xué)成分的生物活性及應(yīng)用；掌握植物化學(xué)成分常用的提取、分離方法，理解提取分離的原理；掌握各類重要植物化學(xué)成分如：糖、苷、萜、甾體、生物堿、芳香族化合物（香豆素、木脂素、黃酮）等的化學(xué)結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)和提取分離的方法。為繼續(xù)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后從事與植物成分相關(guān)的工作打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生在植物化學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步要求通過植物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)到的知識(shí)就在自己的身邊。通過開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生從提出問題，到分析問題和解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，包括師生之間的合作、同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)體系發(fā)展的綜合能力。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

與其他化學(xué)專業(yè)課相比，植物化學(xué)課在化學(xué)專業(yè)中開設(shè)較少，無專門的教材。國(guó)外有的院校為學(xué)生開設(shè)“天然產(chǎn)物化學(xué)”，課時(shí)不多，無專門的教材；國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)等有“天然藥物化學(xué)”、“中藥化學(xué)”等教材。植物化學(xué)只有農(nóng)林院校主編的兩本教材，側(cè)重于農(nóng)林專業(yè)。為了編寫適合化學(xué)專業(yè)使用的植物化學(xué)教材，我們于1998年編撰印刷“植物化學(xué)”講義，在教學(xué)中使用。2004年，我們組織云南高校植物化學(xué)研究領(lǐng)域的科技人員，又是奮斗在教學(xué)一線的教師一起編寫了《植物化學(xué)成分》一書，由化學(xué)工業(yè)出版社出版。該書內(nèi)容既包括了植物化學(xué)成分的基本知識(shí)，又兼顧學(xué)科最新進(jìn)展。尤其具有中國(guó)（包括云南）天然產(chǎn)物的特色，與社會(huì)的需求和發(fā)展緊密，便于學(xué)生把握植物化學(xué)的研究趨勢(shì)和發(fā)展脈搏。《植物化學(xué)》課程由四大知識(shí)模塊構(gòu)成。第一部分，植物化學(xué)概論。包括植物化學(xué)的研究?jī)?nèi)容、意義、目的、研究程序、研究形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)；植物化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定的方法。第二部分，各類常見植物成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取分離、純化精制以及結(jié)構(gòu)鑒定的基本方法。第三部分，自主學(xué)習(xí)。每名同學(xué)就自己家鄉(xiāng)特色的藥用植物1～2種，對(duì)其活性成分的提取、分離方法及在醫(yī)藥、保健品、染料、色素和化妝品等領(lǐng)域的應(yīng)用通過查資料后，寫成小論文進(jìn)行討論。第四部分，植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生植物化學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。部分同學(xué)通過進(jìn)一步的開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，鍛煉創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。理論課授課共54學(xué)時(shí)，植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)共36學(xué)時(shí)。

三、教學(xué)方法

采用課堂講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、課外互動(dòng)及學(xué)生課外查閱資料、閱讀、歸納總結(jié)、報(bào)告、課外科技活動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。

1.課堂講授。課堂講授中注重經(jīng)典內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的有機(jī)結(jié)合；注重?zé)狳c(diǎn)植物化學(xué)成分和云南特色藥用植物的有機(jī)結(jié)合。采用多媒體授課，既有效地利用了課時(shí)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得較大的知識(shí)量，又能將植物圖片、復(fù)雜的植物成分結(jié)構(gòu)等一些比較抽象的內(nèi)容形象化、具體化，生動(dòng)地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。將植物化學(xué)課件上網(wǎng)或打印出來提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，課堂上能夠跟得上教師的思路。通過課堂講授，使學(xué)生系統(tǒng)地獲得了各類植物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、主要理化性質(zhì)、提取、分離方法、生物活性等知識(shí)。

2.課堂討論。通過課堂討論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物化學(xué)基本理論和基本知識(shí)的歸納總結(jié)及綜合應(yīng)用的能力。啟發(fā)學(xué)生從應(yīng)用的角度綜合地去掌握植物化學(xué)知識(shí)。如生物堿的提取，根據(jù)所學(xué)生物堿的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，讓學(xué)生歸納其提取分離有哪些方法等。學(xué)生發(fā)言踴躍，對(duì)各種不同的提取方法提出自己的見解和質(zhì)疑。

3.課外互動(dòng)。課程教學(xué)中要求每個(gè)學(xué)生就自己熟悉的藥用植物1～2種，自己出題，在課外進(jìn)行資料查閱、歸納總結(jié)、小論文寫作和幻燈片制作。這個(gè)過程，增加了學(xué)生與老師的互動(dòng)和同學(xué)之間的交流討論。彌補(bǔ)了植物化學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、輔導(dǎo)答疑時(shí)間有限的缺陷，也有利于學(xué)生釋放自我，激發(fā)潛能，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生將自己的課后閱讀資料做成PPT進(jìn)行匯報(bào)，一方面引導(dǎo)學(xué)生“走出書本”，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了其查閱文獻(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，提高了其專業(yè)交流的水平。

4.科研反哺教學(xué)。教學(xué)中，緊密結(jié)合云南特色藥用植物成分或課程組教師的科研工作進(jìn)行案例探討，讓學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，有用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在結(jié)構(gòu)鑒定、黃酮、二苯乙烯、環(huán)烯醚萜、二萜、三萜等內(nèi)容的教學(xué)中，結(jié)合課程組教師的工作進(jìn)行講解，深受同學(xué)歡迎。既讓學(xué)生對(duì)自己老師的工作有所了解，又收到了良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，安排了6～10個(gè)植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見植物化學(xué)成分提取、分離、鑒定的實(shí)際操作能力。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力的培養(yǎng)，充分利用課程組教師科研課題較多、科研能力較強(qiáng)、科研方向與云南省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參加教師的科研活動(dòng)，或在教師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，或自主申請(qǐng)省、校課外科技活動(dòng)資助進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。每年均有二十多名同學(xué)參與植物化學(xué)課程組老師的科研項(xiàng)目研究，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外科技活動(dòng)。

四、教學(xué)效果

植物化學(xué)課程由于貼近生活，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性大大增強(qiáng)，資料查閱、綜合分析、實(shí)驗(yàn)操作、論文或報(bào)告寫作、科學(xué)思維等能力有很大的提高。自主申請(qǐng)學(xué)校的大學(xué)生課外科研基金，或參與老師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究的熱情高漲。相當(dāng)一部分學(xué)生考取植物化學(xué)方向的碩士研究生進(jìn)一步深造，作為人生的進(jìn)一步追求。一些同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)或參加課外科技活動(dòng)，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，一些同學(xué)的課外科技作品獲得了全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐任生.天然產(chǎn)物化學(xué)[M].第二版.北京：科學(xué)出版社，2004：1-2.

[2]Baker DD，Chu M，Oza U et al.Nat. Prod. Rep.2007，24，1225–1244.

[3]Filho RB.Quim.[J].Nova，2010，33（1）：229-239.

[4]陳業(yè)高.植物化學(xué)成分[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004：1-283.

第7篇：綠色化學(xué)化工論文范文

一、培養(yǎng)高師化學(xué)專業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的意義

科學(xué)素養(yǎng)，又稱科學(xué)素質(zhì)或科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，它是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)之一，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依賴于基礎(chǔ)教育。在教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)素養(yǎng)都是重要的教育目標(biāo)。教師作為科學(xué)知識(shí)的傳播者，其自身科學(xué)素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低。高師院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師的基本任務(wù)，它所培養(yǎng)的師范生也應(yīng)該具備較好的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該能在基礎(chǔ)教育教學(xué)中為提高我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，師范生的科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)我國(guó)的未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。那么，如何培養(yǎng)師范生的科學(xué)素養(yǎng)，就是擺在高師院校師范生教育面前的重要課題。在高師院校中，化學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的化學(xué)類專業(yè)人才，同時(shí)還要培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)或科學(xué)教師。戴安邦教授曾指出，全面的化學(xué)教育是指“不僅傳授化學(xué)知識(shí)、技能，而且要訓(xùn)練科學(xué)思維和科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)品德”?，F(xiàn)代科技的發(fā)展離不開化學(xué)化工技術(shù)的發(fā)展，也離不開化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。化學(xué)教學(xué)在高質(zhì)量人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高師院?；瘜W(xué)專業(yè)的師范生，是一名準(zhǔn)教師，畢業(yè)后將承擔(dān)著我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重任，他們既要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，又要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教育影響的化學(xué)專業(yè)師范生，亟待更新觀念和方法，既要具有前瞻性的廣闊眼界，又要提升自身科學(xué)素養(yǎng)，努力使自己適應(yīng)當(dāng)今基礎(chǔ)教育中學(xué)生發(fā)展個(gè)性的需要。

二、培養(yǎng)高師化學(xué)專業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

1966年，美國(guó)學(xué)者根據(jù)調(diào)查，揭示了科學(xué)素質(zhì)的六個(gè)范疇:即概念性知識(shí)，科學(xué)的理智，科學(xué)的倫理，科學(xué)與人文，科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與技術(shù)。但是，科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵也在發(fā)展，1996年，美國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)包含以下內(nèi)容:(1)概念性知識(shí);(2)科學(xué)的研究方法;(3)科學(xué)的精神或態(tài)度;(4)科學(xué)與人文的關(guān)系;(5)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;(6)科學(xué)與技術(shù)。由此，現(xiàn)代西方學(xué)者對(duì)科學(xué)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)生的教育理念，則更為深入:培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)與社會(huì)的角度主動(dòng)地思索社會(huì)問題的解決方法并付諸行動(dòng)的技能，這是每個(gè)社會(huì)公民不可或缺的基本素養(yǎng)［2］。在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，21世紀(jì)的教育是知識(shí)、能力、素質(zhì)教育并重、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。我國(guó)理工科的課程目標(biāo)之一就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教師是教育活動(dòng)的組織者，教育的成功與否直接取決于教師。面向未來的化學(xué)師范生是從事知識(shí)、能力、素質(zhì)全面教育的基礎(chǔ)教育教師，時(shí)代要求他們，應(yīng)具備全面的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，全面的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)主要包含:(1)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和化學(xué)專業(yè)知識(shí);(2)專業(yè)實(shí)踐能力;(3)化學(xué)科學(xué)意識(shí);(4)現(xiàn)代教育理論和理念。這就要求高師院校在制訂師范生的培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略、人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也要切合教育發(fā)展的規(guī)律，能夠較好促進(jìn)師范生的全面發(fā)展;高校教師要認(rèn)真履行職責(zé)，不僅要傳道授業(yè)，更要授生以漁，做好師范生的表率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng);師范生則要努力學(xué)習(xí)，充分利用高師院校的教育資源，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。總之，要在高師院校的各種教育實(shí)踐活動(dòng)中，利用各種資源性因素，努力營(yíng)造培養(yǎng)師范生的科學(xué)素質(zhì)的有利條件。

三、高師化學(xué)專業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的培育

近年，教育部基礎(chǔ)教育的“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，其中，均強(qiáng)調(diào)“以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，“以探究學(xué)習(xí)為核心”。作為師范生，自身的科學(xué)素養(yǎng)也必須達(dá)到甚至要高于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。

1．加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)在日常教學(xué)中，教師的教育實(shí)踐，應(yīng)該貫徹“以生為主”的教學(xué)理念，把課程與課堂緊密地聯(lián)系在一起，作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。其中，我們要使學(xué)生掌握常用的、基礎(chǔ)的知識(shí)，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí);務(wù)必學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)化工技術(shù)應(yīng)用與人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系;也要引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行初步研究，逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。要提倡情景化教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。如，根據(jù)生活中有不法商人利用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行非法活動(dòng)，可傳授學(xué)生識(shí)假的常識(shí)和辦法;食品安全中，炸油條的面粉中摻放洗衣粉發(fā)泡膨脹的事實(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活中的化學(xué)，化學(xué)源于生活，要有意識(shí)地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和綠色化學(xué)意識(shí)。我們應(yīng)該更多地傳授“生活和社會(huì)中的化學(xué)”，以此來增加學(xué)生探究和創(chuàng)造的興趣。這就要求教師要把問題置于學(xué)生的日常生活和社會(huì)背景下來加以處理，也要利用化學(xué)技術(shù)的新發(fā)展在我們社會(huì)日常生活的應(yīng)用及影響的案例，使學(xué)生能從科學(xué)技術(shù)的角度理解社會(huì)，從社會(huì)的角度去認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2．以專業(yè)實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程教與學(xué)的重要內(nèi)容和方式方法，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)師范生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)常常跟假設(shè)、條件控制、觀察、測(cè)量、收集和運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料加工整理等科學(xué)方法和思維方法密切聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)過程，學(xué)會(huì)如何“從事科學(xué)”研究。教師還要經(jīng)常組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)村的種植大棚、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、高新科技園和科技館等，還組織師范生開展生態(tài)環(huán)境調(diào)查、水污染調(diào)查、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)師范生動(dòng)手調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。所有這些，不僅增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開拓了視野，更主要地是促進(jìn)他們了解社會(huì)，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，要盡可能多地增加學(xué)生動(dòng)腦思考、用眼觀察、用口表達(dá)、動(dòng)手操作的時(shí)間，讓他們獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生積極地思考:目標(biāo)是什么，該準(zhǔn)備什么，該怎樣設(shè)計(jì)方案和過程;怎么做才能更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo);這么做的原因是什么，如果發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去解決。以此激活他們的思維，使他們的潛能和創(chuàng)造性都表現(xiàn)出來，從而完善和提高師范生的科學(xué)素養(yǎng)。

3．培育校園科技文化，提高師生科學(xué)素養(yǎng)培育濃厚的校園科技文化氛圍，大到教學(xué)樓、科技館、圖書閱覽室、各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善;小到各種校園環(huán)境的優(yōu)化，如舉辦科普畫廊、開設(shè)科普和科學(xué)講座等活動(dòng)，應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)舉辦科普文化活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與各種科技實(shí)踐或調(diào)研活動(dòng)、參與組織任課教師科研項(xiàng)目，從而促進(jìn)化學(xué)專業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。堅(jiān)持把化學(xué)學(xué)科專業(yè)和師范性特點(diǎn)結(jié)合，認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作教具，積極開展各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)。許多大學(xué)通過舉辦“化學(xué)科技文化節(jié)”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到了重要作用，同時(shí)這些活動(dòng)的舉辦將促進(jìn)學(xué)生更好地掌握與應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，順應(yīng)未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生自行擬定科技活動(dòng)內(nèi)容和方案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件和指導(dǎo)教師的幫助，開展科技表演活動(dòng)和小發(fā)明、小制作、小論文寫作等。幾年來，信陽師范學(xué)院學(xué)生社團(tuán)“青年化學(xué)研習(xí)社”在實(shí)驗(yàn)室多次進(jìn)行了化學(xué)魔術(shù)設(shè)計(jì)和演練，在學(xué)校成功舉辦了“奇幻魔術(shù)”、“化學(xué)話劇”、“魅力化學(xué)科技藝術(shù)節(jié)展演”、“趣味化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)奇思妙想”等表演，編印出版了《化學(xué)青年》內(nèi)部期刊10多期，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。開展課外科技活動(dòng)要突出科學(xué)性、示范性、趣味性等特點(diǎn)，也要注重培養(yǎng)師范生學(xué)科技、用科技的意識(shí)，鍛煉師范生組織科技活動(dòng)的能力。通過參與各種科技實(shí)踐活動(dòng)，更好地領(lǐng)悟和掌握科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

4．裝備現(xiàn)代教育理論，全面提升科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)代教育理論也是一門科學(xué)。教育理論是指教師有意識(shí)地運(yùn)用教育理論知識(shí)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)和能力，主要包括教育理論知識(shí)、教育觀念以及運(yùn)用教育理論知識(shí)解決教育教學(xué)問題的思維和方法，它作為教師教育的主體性內(nèi)容，對(duì)提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。在教育理論的指導(dǎo)下，重視師范生教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉。化學(xué)專業(yè)師范生，應(yīng)該完善現(xiàn)代教育理念、教育方法。化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，是一個(gè)綜合復(fù)雜的運(yùn)作體系，它包括了基于全面育人、促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的教育目標(biāo)，以教育媒體為中介而運(yùn)作的教育動(dòng)力系統(tǒng)，也包括以學(xué)生和教師為雙主體、和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還包括師生雙方交互作用的反饋系統(tǒng)。這就要求，教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更應(yīng)是一名指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色;學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的探索者、研究者。為此，師生雙方應(yīng)互動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”:理解化學(xué)學(xué)科或相關(guān)自然科學(xué)學(xué)科;學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)或統(tǒng)合學(xué)科的探究過程;諳熟化學(xué)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)、自然、社會(huì)的辯證關(guān)系;理解運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。

5．以科學(xué)精神為主，培養(yǎng)科技倫理觀科學(xué)精神是科學(xué)家在長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中形成的，它具體體現(xiàn)在科學(xué)家奮斗的歷史中，化學(xué)史是科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史?；瘜W(xué)史上的每項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過科學(xué)家們反復(fù)地爭(zhēng)論、驗(yàn)證后才建立起來的?？茖W(xué)家們追求真理的精神，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到“真理貴在堅(jiān)持”的道理。例如，“燃燒的氧化學(xué)說”的建立就是一個(gè)典型實(shí)例。瑞典化學(xué)家舍勒、英國(guó)化學(xué)家普利斯特里都曾發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，也對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行了初步研究，但由于受“燃素說”思想的影響，因而未能提出“氧氣”這個(gè)概念?；瘜W(xué)家拉瓦錫從1771年9月開始研究燃燒現(xiàn)象，他敢于質(zhì)疑“燃素說”，正確地使用定量分析實(shí)驗(yàn)的研究方法，通過分解氧化汞后得到了普利斯特里和舍勒所描述的助燃性氣體，并于1777年正式把這種能助燃的氣體命名為氧，首創(chuàng)了“燃燒的氧化學(xué)說”，從而徹底地了“燃素說”，并使化學(xué)蓬勃地發(fā)展起來。在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用化學(xué)史中的故事，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)停滯，人類社會(huì)將不斷前進(jìn)，從原始、愚昧、落后逐步走向進(jìn)步、文明、富裕、繁榮。通過了解現(xiàn)代化學(xué)科技發(fā)展中的重大事件以及化學(xué)家的科研事跡，幫助師范生樹立科學(xué)的世界觀，學(xué)習(xí)他們善于觀察、善于思考分析、勇于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們尊重事實(shí)、尊重真理的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們團(tuán)結(jié)友愛和互相幫助的科學(xué)精神。

四、結(jié)語

第8篇：綠色化學(xué)化工論文范文

論文摘要：由教育部與國(guó)家外國(guó)專家局聯(lián)合發(fā)起的“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”實(shí)施五年來，通過聘請(qǐng)海外學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干來基地從事短期科研合作、人才培養(yǎng)，取得了很多成果。本文從一位學(xué)院外事秘書，即最基層服務(wù)者的角度，結(jié)合在基地工作中實(shí)際情況，闡述如何做好高校創(chuàng)新引智基地的服務(wù)工作的一些體會(huì)，旨在能夠?qū)?chuàng)新引智基地的相關(guān)政策制定者和高校同行今后的工作有一定的借鑒和輔助作用。

為進(jìn)一步推進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮海外高層次人才在高校合作科研方面的作用，2005年，教育部與國(guó)家外國(guó)專家局聯(lián)合實(shí)施“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”。計(jì)劃的總體目標(biāo)是瞄準(zhǔn)國(guó)際學(xué)科發(fā)展前沿，圍繞國(guó)家目標(biāo)，結(jié)合高等學(xué)校具有國(guó)際前沿水平或國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，以國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為基礎(chǔ)，以國(guó)家、省、部級(jí)重點(diǎn)科研基地為平臺(tái)，從世界前100位的大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科隊(duì)伍中，引進(jìn)、匯聚1000余名海外學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干，配備一批國(guó)內(nèi)一流的學(xué)科創(chuàng)新引智基地，努力創(chuàng)造具有國(guó)際影響的科技成果，提升學(xué)科的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，提高高等學(xué)校的整體水平和國(guó)際地位。五年來，在引智計(jì)劃政策和資金支持下，全國(guó)陸續(xù)建成126個(gè)“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地”，這些基地的建成極大程度地促進(jìn)了我國(guó)高校國(guó)際交流與合作工作的開展，有力地推動(dòng)了高校的國(guó)際化進(jìn)程，在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面起到舉足輕重的作用。

天津大學(xué)綠色化學(xué)化工學(xué)科創(chuàng)新引智基地作為2006年首批參與計(jì)劃的26個(gè)引智基地之一，圍繞能源、資源、環(huán)境等與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域開展國(guó)際合作研究，通過聘請(qǐng)海外學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干來基地從事科研合作、人才培養(yǎng)，開辟了國(guó)內(nèi)以化工學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，建設(shè)高校學(xué)科創(chuàng)新引智基地的先河。

學(xué)科創(chuàng)新引智基地作為中外雙方進(jìn)行科研合作、學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，旨在為海外學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干和國(guó)內(nèi)科研骨干提供良好的合作環(huán)境，使他們能夠順利并且身心愉悅地投入工作。那么，如何做好高校創(chuàng)新引智基地的服務(wù)工作，如何使基地的功能得到最大程度地發(fā)揮，使海外優(yōu)秀人才“引得進(jìn)、留得住、用得好”，就成了一個(gè)值得探討的問題。

高等學(xué)校是創(chuàng)新引智基地建設(shè)的依托單位，一般由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由科技處、人事處、國(guó)際合作與交流處、財(cái)務(wù)處及相關(guān)下屬學(xué)院共同參與日常工作和建設(shè)。在學(xué)院這個(gè)層面，從事教學(xué)和科研的骨干教師是與海外人才交流合作的主體，引智的成果也將會(huì)在他們身上得以顯現(xiàn)，但他們往往容易忽略那些程序上的細(xì)節(jié)問題，加之中外雙方理念、文化、語言上的差異，出現(xiàn)分歧或不愉快就難以避免了。為了減少此類情況的出現(xiàn)，學(xué)院外事助理或外事秘書就必須增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高責(zé)任感，本著“外事無小事，事事需請(qǐng)示”的原則，在遵守各項(xiàng)法律法規(guī)的前提下，合理地安排、協(xié)調(diào)、處理好這類外事活動(dòng)，給來訪人員留下良好的印象，為日后更加深入地開展交流合作謀求可能，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。

一、防微杜漸、提前預(yù)防

無論是海外學(xué)術(shù)大師，還是學(xué)術(shù)骨干，在來訪之前都會(huì)與基地方面有關(guān)教師或工作人員聯(lián)系溝通，安排日程?；睾Ｍ庖侨藛T的工作性質(zhì)與普通外教有本質(zhì)上的區(qū)別，他們來訪的目的并不是來給學(xué)生授課，也沒有與基地簽訂勞動(dòng)合同，所以，來訪前雙方通過電子郵件聯(lián)系時(shí)，就應(yīng)該為其詳細(xì)地解釋相關(guān)的法律、法規(guī)，明確其來基地工作期間享有的權(quán)利和所要履行的義務(wù)。在溝通過程中（尤其是初次來訪之前），有些人會(huì)對(duì)某些規(guī)定或條款諸如涉及薪酬、外匯支付、稅收、保險(xiǎn)、居留等問題問得很細(xì)，很“摳”，對(duì)我們來講甚至“不可思議”，對(duì)此，外事助理或外事秘書要充分理解他們的心情，不厭其煩地與之反復(fù)溝通，反復(fù)研究，本著“宜細(xì)不宜粗”的原則，才能達(dá)成共識(shí)，得到雙方滿意的結(jié)果。一旦雙方認(rèn)可，基地方面必須嚴(yán)格履行承諾，才能保證來訪人員安心開展工作，收到良好的效果，使得國(guó)家資源得到最大限度地利用。

另外，基地工作人員應(yīng)充分了解來訪人員的文化背景尤其是飲食上的喜好和禁忌。例如，穆斯林通常不吃豬肉，并且不喝酒；一些信奉觀音的佛教徒在飲食中尤其禁吃牛肉，這點(diǎn)要招待港澳臺(tái)及海外華人同胞時(shí)尤要注意；英美國(guó)家的人通常不吃寵物、稀有動(dòng)物、動(dòng)物內(nèi)臟、動(dòng)物的頭部和腳爪。在宴請(qǐng)外賓時(shí)，盡量少點(diǎn)生硬需啃食的菜肴，因?yàn)樗麄冊(cè)谟貌椭胁惶珪?huì)將咬到嘴中的食物再吐出來，這也需要顧及到。往往像炸春卷、煮元宵、蒸餃子、獅子頭、宮爆雞丁等，在我們看來雖不是佳肴美味，但因?yàn)榫哂絮r明的中國(guó)特色，所以受到很多外賓的推崇。當(dāng)然，菜品的選擇還要考慮到來訪者的年齡、身體狀況等其它因素，在不造成浪費(fèi)的前提下，充分體現(xiàn)我們的誠(chéng)意和盛情，使來訪人員有賓至如歸的感覺。

還有一點(diǎn)需要注意的是，必須提前考慮來訪人員的需要，為其制定來訪日程，并盡量做到內(nèi)容豐富。有些老師經(jīng)常忽略這一點(diǎn)，認(rèn)為基地請(qǐng)這些學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干來，就是為了搞學(xué)術(shù)研究，而事實(shí)上很多來訪人員都是一些國(guó)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人，他們來訪的目的往往是希望能夠繼續(xù)拓展在基地的合作深度和廣度，吸引人才，尋求更大的合作空間。來訪日程中應(yīng)多安排一些學(xué)術(shù)交流、宣講會(huì)、參觀等，使來訪人員在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的信息，達(dá)到他們的心理需求。從基地方面講，這樣做也有利于工作人員充分準(zhǔn)備接待活動(dòng)，使工作有條不紊地展開，避免忙中出錯(cuò)?！?/p>

二、健全制度，動(dòng)態(tài)調(diào)整

高校海外引智工作會(huì)涉及到科研、人事、外事、教學(xué)、財(cái)務(wù)等多個(gè)層面，具有一定的復(fù)雜性，所以必須有健全的規(guī)章制度，才能保證計(jì)劃的有效執(zhí)行。一個(gè)問題往往不是靠單一部門就可以解決，加之中外文化和語言上的差異，經(jīng)常會(huì)使來訪人員感覺到“和中國(guó)人打交道很困難”。從情理上講，也不可能讓他們自己出面和這些部門去直接交涉。作為聯(lián)系中外雙方的紐帶，學(xué)院外事助理或外事秘書必須兼顧雙方的利益，本著公正、公平的原則去協(xié)調(diào)各部門間的關(guān)系，得出令中外雙方均能認(rèn)可的處理方案。院級(jí)、校級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的部門之間既要明確分工，又要精誠(chéng)合作，才能將基地的服務(wù)功能功能發(fā)揮到最大程度。

另外，在基地成立之前，引智基地辦公室已經(jīng)根據(jù)外專局的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定過本校引進(jìn)海外人才的相應(yīng)政策。但是隨著工作的不斷展開，相當(dāng)一部分政策和規(guī)定是需要進(jìn)行調(diào)整的，所以外事助理或外事秘書需要在實(shí)際工作中多觀察、多動(dòng)腦、多總結(jié)，密切跟蹤已有的政策是否符合中外雙方的需要，是否需要進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整；之前規(guī)定的辦事流程是否可以簡(jiǎn)化，使得辦事效率得以提高；有哪些條款容易引起質(zhì)疑，還需要進(jìn)一步細(xì)化和解釋……這些問題往往是學(xué)校層面政策制定者更需要了解的，只有他們得到了反饋意見，才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上不斷健全制度，并且將基層意見和基地的運(yùn)行情況及需要及時(shí)反饋給教育部、外專局，形成上下貫通、整體聯(lián)動(dòng)的海外引智體系，與校外單位共同推進(jìn)工作，爭(zhēng)取打造以引進(jìn)海外人才為核心的“一站式”服務(wù)平臺(tái)，簡(jiǎn)化工作流程，減少“出現(xiàn)問題找不到能解決”的情況，提高海外引智工作的有效性和成功率。

三、充分準(zhǔn)備，遇事不慌

無論我們前期考慮得多么周全，也難免有意外或隨機(jī)事件發(fā)生。諸如天氣、交通擁堵等原因造成的航班晚點(diǎn)；來訪人員因不能適應(yīng)異國(guó)氣候等變化而生病，致使原定計(jì)劃必須變更或取消；來訪人員因個(gè)人意愿突然改變計(jì)劃等等。

在日常工作中，這些狀況隨時(shí)可能出現(xiàn)，并且因人而異，具有不可預(yù)見性。因?yàn)榉?wù)的對(duì)象是外籍學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干和基地的科研骨干，時(shí)間都很寶貴，遇到這種意外事件難免會(huì)出現(xiàn)焦急、歉疚的心理。這時(shí)，外事助理或外事秘書首先要保證自己心態(tài)平和，千萬不能產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，一方面要做好來訪者的心理疏導(dǎo)工作，另一方面要及時(shí)向基地參與工作的人員做好解釋工作，獲得他們的理解，再根據(jù)情況的變化適時(shí)、合理地調(diào)整接待日程。如果需要更改航班班次或幫來訪者聯(lián)系治療、陪護(hù)，情況就會(huì)變得更加復(fù)雜，這時(shí)可以安排語言過關(guān)、熱心細(xì)致的學(xué)生來協(xié)助工作，千萬不能有“湊合”、“差不多”的想法，因?yàn)檫@種意外如果處理得好，不但可以使損失或?qū)擂螠p少到最小程度，而且會(huì)在外賓身處異鄉(xiāng)、感到無力的時(shí)候給予他們最及時(shí)的幫助，為中國(guó)人爭(zhēng)取良好的印象，使他們喜歡中國(guó)、喜歡中國(guó)人、相信中國(guó)人，并愿意和中國(guó)人打交道，為日后開展進(jìn)一步交流與合作創(chuàng)造可能。

四、人文關(guān)懷，傾注感情

根據(jù)我的個(gè)人體會(huì)，創(chuàng)新引智基地不單單是一個(gè)代表國(guó)家之間學(xué)術(shù)上進(jìn)行合作交流的工作場(chǎng)所，更是外籍學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干和基地的科研骨干進(jìn)行感情碰撞、思想交流的平臺(tái)。

隨著國(guó)內(nèi)高校教育的國(guó)際化進(jìn)程地不斷推進(jìn)，高校教師的海外經(jīng)歷不斷豐富，中外教師之間的聯(lián)系愈加緊密，正在由工作關(guān)系向朋友關(guān)系過度，這種朋友關(guān)系的建成勢(shì)必會(huì)改善以前單打獨(dú)斗、閉門造車的陳舊局面，使教師們的眼光更加開闊，在教學(xué)、科研上遇到問題時(shí)能夠靈活地到更大范圍內(nèi)尋求解決方案，朋友越多，范圍也就越寬。

為了幫助雙方更順利地建立和諧的關(guān)系，外事助理或外事秘書需要在工作上傾注更多的感情，加強(qiáng)對(duì)來訪者的人文關(guān)懷。例如在西方重大節(jié)假日時(shí)安排聯(lián)誼活動(dòng)，當(dāng)然，活動(dòng)的規(guī)模要根據(jù)來訪人員的數(shù)量和基地的承載能力而定。我們?cè)?jīng)接待過美國(guó)德州農(nóng)機(jī)大學(xué)化工系三位教授帶十八名本科生來基地進(jìn)行為期三周的訪問，并開設(shè)合作課程，考慮到師生的心理需求，我們聯(lián)合學(xué)校國(guó)際教育學(xué)院給外國(guó)學(xué)生免費(fèi)開設(shè)了中文課程，還利用課余時(shí)間組織中外師生到學(xué)校食堂包餃子、做中國(guó)菜，搞聯(lián)歡；組織海河景觀、古文化街一日游；給外籍學(xué)生安排生日舞會(huì)等。這些活動(dòng)既給中外師生提供了訓(xùn)練語言、增進(jìn)了解的機(jī)會(huì)，又加深了彼此的情誼，使大家成為很好的朋友。課程結(jié)束回國(guó)時(shí)，雙方師生均表現(xiàn)出依依不舍之情，都希望今后能有機(jī)會(huì)再來中國(guó)，外方也歡迎中國(guó)師生訪問該校，這種做法為將來吸引留學(xué)生、派出學(xué)生出國(guó)進(jìn)修以及鞏固學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流關(guān)系，都是大有好處的。

五、材料齊全，以備查閱

在基地建設(shè)及運(yùn)行的過程中，從來訪人員的前期邀請(qǐng)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算到后期的成果總結(jié)和經(jīng)費(fèi)決算，都要經(jīng)過很多道嚴(yán)格的手續(xù)，相應(yīng)地，會(huì)有大量的材料需要隨時(shí)進(jìn)行整理。這些材料也許在來訪人員離開后沒有任何意義，但作為基地的工作人員，一定要妥善地保存，定期地整理，以備上級(jí)部門和有關(guān)教師查詢。對(duì)于預(yù)算環(huán)節(jié)中的每一筆經(jīng)費(fèi)支出和執(zhí)行情況，學(xué)院外事助理或外事秘書有責(zé)任進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，并最終配合進(jìn)行經(jīng)費(fèi)決算，協(xié)助財(cái)務(wù)、外事部門做好相關(guān)經(jīng)費(fèi)的管理工作，保證經(jīng)費(fèi)的每筆支出都有必要的原因與合理的去處，使國(guó)家資源得到充分、合理地運(yùn)用。

此外，對(duì)于來訪者可能像基地工作人員索要的各種材料，我們要有充裕的準(zhǔn)備，比如，各項(xiàng)國(guó)家政策性法規(guī)，教育部、外專局相關(guān)規(guī)定，學(xué)校層面的規(guī)章制度等，做到問題出現(xiàn)時(shí)能夠有法可依、有理可講。另外，一定要隨時(shí)準(zhǔn)備創(chuàng)新引智基地的宣傳材料，在合時(shí)宜的情況下積極向來訪人員介紹基地的政策和運(yùn)行情況，宣傳我們的創(chuàng)新引智基地，并請(qǐng)來訪人員將書面介紹材料帶回國(guó)，使更多的人了解我們的學(xué)科創(chuàng)新引智基地，這有利于與外方尋求更多的契合點(diǎn)，吸引更多更好、契合度更高的人才來基地工作。當(dāng)然，宣傳材料的內(nèi)容要寫得豐富，肯定得益于之前對(duì)每為來訪者的成果報(bào)告的收集和整理，宣傳材料的內(nèi)容要定時(shí)定期地更新，才能保證宣傳的時(shí)效性。

引智工作是高校國(guó)際交流的重要組成部分，是提高高校教學(xué)、科研水平的直接、有效方法之一。通過聘請(qǐng)海外學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干與國(guó)內(nèi)高校科研骨干進(jìn)行交流與合作，有利于彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)科研領(lǐng)域力量上的不足，幫助我們解決一些科研教學(xué)的瓶頸問題，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)內(nèi)高等教育的國(guó)際化進(jìn)程。

以上是作為一名學(xué)院的外事秘書，一個(gè)創(chuàng)新引智基地的基層工作者，結(jié)合天津大學(xué)綠色化學(xué)化工創(chuàng)新引智基地的運(yùn)行情況和在實(shí)際運(yùn)行過程中遇到普遍問題產(chǎn)生的一些思考，旨在總結(jié)自己過去一段時(shí)間的工作，希望能夠?qū)?chuàng)新引智基地的相關(guān)政策制定者和兄弟院校同行們今后的工作有一定的輔助作用。

總之，我們我們要跳出引智看引智，跳出學(xué)?？磳W(xué)校，以開放的視野、開闊的心懷，主動(dòng)吸納借鑒國(guó)內(nèi)外一流高校引智發(fā)展的新理念、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，主動(dòng)走出校門和國(guó)門，既將引智工作放到全國(guó)、全球的維度中去考慮、去謀劃、去把握，又要將基層工作做精、做細(xì)，使國(guó)外智力與基地智力資源形成強(qiáng)有力的互補(bǔ)，通過良性互動(dòng)，形成一個(gè)不斷優(yōu)化的學(xué)術(shù)科研體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、國(guó)家外國(guó)專家局.高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃“十一五”規(guī)劃（2006-2010）

[2]唐健吾.論高校引智工作中存在的問題及其對(duì)策，湖南第一師范學(xué)報(bào)， 2008（1）

[3]劉璟潔，王雨軒.金融危機(jī)形勢(shì)下高校海外引智工作的思考，江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）

[4]楊明星.合理引智推進(jìn)高等教育國(guó)際化，實(shí)踐與探索，2010（3）

[5]陳瀛.高校外國(guó)文教專家管理模式探討，高教與經(jīng)濟(jì)，2009（3）

[6]余玉嫻.高校外籍教師的聘請(qǐng)和日常管理，吉林教育，2009（19）

第9篇：綠色化學(xué)化工論文范文

生物質(zhì)能不但會(huì)搶奪人類賴以生存的土地資源，更將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)不健康發(fā)展；地?zé)崮艿拇笠?guī)模開發(fā)將導(dǎo)致區(qū)域地面表層土壤環(huán)境遭到破壞，將引起再一次生態(tài)環(huán)境變化；而風(fēng)能和太陽能對(duì)于地球來講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。

風(fēng)力發(fā)電

目前，我國(guó)已超過美國(guó)，成為全球風(fēng)電裝機(jī)容量最大的國(guó)家，同時(shí)也成為風(fēng)能設(shè)備最大的生產(chǎn)國(guó)。隨著國(guó)內(nèi)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈日臻完善、研究規(guī)模不斷擴(kuò)大，成本下降非常顯著，競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸增強(qiáng)，但是在產(chǎn)業(yè)鏈最上游的新型材料及半導(dǎo)體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風(fēng)電整機(jī)制造、關(guān)鍵零部件配套（發(fā)電機(jī)、電控、傳動(dòng)系統(tǒng)等）以及并網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域。

沈陽工業(yè)大學(xué)在風(fēng)電整機(jī)制造方面具有很強(qiáng)的實(shí)力，是我國(guó)最早從事風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究的少數(shù)高校之一，設(shè)置有風(fēng)能技術(shù)研究所，師資力量完善，先后承擔(dān)過多項(xiàng)大型橫、縱向課題，成果顯著。其設(shè)計(jì)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的1.5MW風(fēng)電機(jī)組實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，占據(jù)一定的市場(chǎng)地位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。

華北電力大學(xué)作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學(xué)科特色的大學(xué)，成立了國(guó)內(nèi)首家“可再生能源學(xué)院”，下設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，未來還將籌備生物質(zhì)發(fā)電和太陽能利用專業(yè)。研究?jī)?nèi)容以大容量風(fēng)力發(fā)電接入，對(duì)電力系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運(yùn)行的影響為主，主要研究包括：風(fēng)電場(chǎng)建模與仿真、風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組只能控制與優(yōu)化運(yùn)行、低速風(fēng)能利用策略與先進(jìn)風(fēng)力發(fā)電理論，充分發(fā)揮了其在電力系統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì)。

重慶大學(xué)機(jī)械傳動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，借助其在機(jī)械傳動(dòng)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，在風(fēng)電機(jī)組齒輪箱設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)特性研究、工作模態(tài)測(cè)量及制造工藝方面有深入的研究，并且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

汕頭大學(xué)新能源研究所在大型風(fēng)電機(jī)組空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)研究方面頗有作為，自行開發(fā)了大型風(fēng)力機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)系列軟件。

浙江大學(xué)流體傳動(dòng)及控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中的液壓技術(shù)有深入研究，包括風(fēng)機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)、定槳距控制和變槳距控制等。

同濟(jì)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在風(fēng)電機(jī)組葉片動(dòng)力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、剛?cè)狁詈舷到y(tǒng)模型分析方面經(jīng)驗(yàn)豐富。

東南大學(xué)在風(fēng)力發(fā)電機(jī)研究、設(shè)計(jì)方面走在前列。近期又集合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立了風(fēng)力發(fā)電研究中心，致力于以風(fēng)力發(fā)電為核心的可再生能源發(fā)電及應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)研究。

電控方面，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、中科院電工所都有很強(qiáng)的實(shí)力。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系原名電機(jī)工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風(fēng)電接入對(duì)電力系統(tǒng)影響、風(fēng)電機(jī)組建模仿真、風(fēng)電變流器設(shè)計(jì)及控制等方面有深入研究。北京交通大學(xué)電氣工程學(xué)院早期隸屬于鐵道部，主要服務(wù)于我國(guó)軌道交通電傳動(dòng)裝備產(chǎn)業(yè)，在大功率電力電子技術(shù)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，研究實(shí)力在國(guó)內(nèi)高校處于領(lǐng)先地位。新能源研究所成立后從事大功率風(fēng)電機(jī)組（直驅(qū)或雙饋）并網(wǎng)變流器、中大功率光伏發(fā)電逆變器、風(fēng)電機(jī)組仿真及主控系統(tǒng)、微網(wǎng)技術(shù)研究，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。中科院電工所新能源發(fā)電技術(shù)研究組是國(guó)內(nèi)最早研究風(fēng)力發(fā)電、太陽光伏發(fā)電的單位之一，其大型并網(wǎng)風(fēng)電機(jī)組控制及變流技術(shù)、變槳距控制技術(shù)以及風(fēng)電場(chǎng)集中和遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風(fēng)/光互補(bǔ)、風(fēng)/柴系統(tǒng)及其控制逆變技術(shù)、控制逆變技術(shù)等。

光伏發(fā)電

光伏發(fā)電具有系統(tǒng)簡(jiǎn)單以及維護(hù)方便等特點(diǎn)，應(yīng)用面較廣，現(xiàn)在全球裝機(jī)總?cè)萘恳呀?jīng)開始追趕傳統(tǒng)風(fēng)力發(fā)電。太陽能發(fā)電主要分為并網(wǎng)電源系統(tǒng)和離網(wǎng)電源系統(tǒng)，目前大規(guī)模使用的主要是并網(wǎng)系統(tǒng)，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監(jiān)控系統(tǒng)等。其中光伏電池組件將太陽能轉(zhuǎn)化成電能，光伏逆變器與風(fēng)能變流器類似，可以將光伏電池組件產(chǎn)生的不穩(wěn)定電能變成穩(wěn)定的電能并入電網(wǎng)。

我國(guó)光伏業(yè)正處在爆發(fā)式增長(zhǎng)期，中國(guó)大陸和臺(tái)灣的光伏電池廠商占全球總電池產(chǎn)量59%的份額。與風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈類似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國(guó)已形成了較完整的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統(tǒng)集成、能源投資商等。

國(guó)內(nèi)高校對(duì)于光伏系統(tǒng)研究主要集中于工程應(yīng)用方面，合肥工業(yè)大學(xué)教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心是我國(guó)迄今為止唯一的專門從事光伏系統(tǒng)技術(shù)研究的國(guó)家重要的科學(xué)研究基地，掛靠合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設(shè)計(jì)及控制、工程化應(yīng)用等研究工作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好，承擔(dān)多個(gè)大型光伏電站設(shè)計(jì)工作。

海外院校

由于新能源行業(yè)涉及領(lǐng)域多、范圍廣，以及我國(guó)新能源行業(yè)開始起步，人才的缺乏已經(jīng)成為極為突出的問題，國(guó)家、社會(huì)、高校、企業(yè)都在積極努力培養(yǎng)這方面的人才，學(xué)生的擇校就業(yè)也因此變得十分靈活。同時(shí)，也因?yàn)閯倓偲鸩?，目前面臨的多是工程應(yīng)用技術(shù)類問題，因此我們的相關(guān)研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領(lǐng)域，由于技術(shù)壁壘很高，國(guó)內(nèi)的研究工作相對(duì)較少，但是可以選擇留學(xué)歐美高校，得到更進(jìn)一步的提高。

澳大利亞新南威爾士大學(xué)光伏研究中心，由有著“太陽能之父”之稱的馬丁·格林教授領(lǐng)導(dǎo)，專注光伏電池的研究，自上世紀(jì)80年代起，30年間畢業(yè)于新南威爾士大學(xué)光伏中心的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)撐起了中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的半壁江山。如今，在屈指可數(shù)的幾大領(lǐng)頭光伏企業(yè)中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學(xué)畢業(yè)生的身影，其科研實(shí)力可見一斑。

在歐洲，各國(guó)都十分重視新能源的開發(fā)利用。作為生態(tài)村理念的首創(chuàng)國(guó)，丹麥?zhǔn)悄茉磫栴}解決得最好的國(guó)家之一。早在2006年，我國(guó)就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)許多高校分別與丹麥高校開展聯(lián)系。丹麥奧爾堡大學(xué)能源技術(shù)學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電、分布式發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子及控制技術(shù)等領(lǐng)域有深入研究經(jīng)驗(yàn)，并且與許多國(guó)家和組織開展合作，產(chǎn)學(xué)研實(shí)力很強(qiáng)。特別是在風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)突出，核心研究領(lǐng)域包括：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及風(fēng)電場(chǎng)的控制與監(jiān)測(cè)、仿真、設(shè)計(jì)、優(yōu)化。

隨著新能源技術(shù)發(fā)展以及各項(xiàng)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，開發(fā)利用新能源的成本將明顯下降，為人類清潔能源利用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來歷史性機(jī)遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。

Tips：新能源材料與器件專業(yè)優(yōu)勢(shì)院校

文/南京航空航天大學(xué) 郭棟梁

該專業(yè)重點(diǎn)是研究與開發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車、醫(yī)療領(lǐng)域的動(dòng)力電源），發(fā)展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽能電池材料)的學(xué)術(shù)研究方向。

新能源材料與器件專業(yè)設(shè)置，主要依托化學(xué)化工學(xué)院，跨能源科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，擬培養(yǎng)能掌握新能源材料專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測(cè)試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學(xué)的發(fā)展方向，具備開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。畢業(yè)生可在化學(xué)能源、太陽能及儲(chǔ)能材料等新能源材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)等方面工作，也可繼續(xù)攻讀新能源材料及相關(guān)學(xué)科高層次專業(yè)學(xué)位。

新能源技術(shù)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有決定性影響的五個(gè)技術(shù)領(lǐng)域之一，新能源材料與器件是實(shí)現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)立的，是由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料及其器件設(shè)計(jì)、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)。

高校特色：

華東理工大學(xué)

以半導(dǎo)體材料技術(shù)、化學(xué)電源技術(shù)、太陽電池技術(shù)等為特色。未來就業(yè)集中在光伏太陽能、新能源開發(fā)和利用以及半導(dǎo)體材料器件的設(shè)計(jì)、化學(xué)電池開發(fā)等。

東南大學(xué)

依托電子科學(xué)與技術(shù)大類專業(yè)背景，專業(yè)內(nèi)容側(cè)重光電子材料及其應(yīng)用方面，主要針對(duì)太陽能材料制備、檢測(cè)和應(yīng)用，可以拓展到生物能等其他新能源。

四川大學(xué)

光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術(shù)、化合物半導(dǎo)體晶體材料與制備技術(shù)、介電功能材料與制備技術(shù)、固體波譜學(xué)等方面的研究取得了國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項(xiàng)成果分別獲得（1992年度和2000年度）國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)部省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；鐵電薄膜研究獲得一項(xiàng)四川省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，還獲得兩項(xiàng)部省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；薄膜太陽電池研究獲得一項(xiàng)中國(guó)高校發(fā)明二等獎(jiǎng)。每年發(fā)表在國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會(huì)議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。