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這學(xué)期,我們開展了“輕叩詩歌大門——與詩同行”的活動(dòng)。在這一次綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們廣泛地閱讀了詩歌,不僅拓展了知識(shí)面,而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深,體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情,了解詩歌的內(nèi)涵,真是受益匪淺。
首先,我們小組的同學(xué)制定了活動(dòng)計(jì)劃,進(jìn)行了明確的人員分工,各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩,并將搜集來的資料聚集在一起,在組長的帶領(lǐng)下,進(jìn)行閱讀與交流。在交流中,我們感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處:古詩的語言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩的寫法則比較自由,更適合抒發(fā)詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法……總之,我們學(xué)到了許多以前不知道的知識(shí)。
雖然這次活動(dòng)時(shí)間很短暫,但輕叩詩歌大門,在我們面前展出了一個(gè)美麗的詩歌的世界,從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中,讓生活充滿詩意,讓詩歌陪伴我們成長!
六年級:2595829568
一、主要工作和成績:
本學(xué)期,我能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展德育工作。根據(jù)語文學(xué)科教材,構(gòu)建教育框架,把握住結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行德育滲透。挖掘?qū)W科教材中的教育因素,發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的教育功能。除了帶領(lǐng)學(xué)生去吸取人類的優(yōu)秀文化成果外,還注重引導(dǎo)學(xué)生吸收現(xiàn)代新作的精華,如其強(qiáng)烈的時(shí)代氣息、時(shí)代感。
1、結(jié)合教材,有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,并從中理解課文所反映的時(shí)代精神,盡量開拓學(xué)生的視野,開啟他們思考問題、解決問題的閘門。
2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使德育滲透的形式更加生動(dòng),內(nèi)容更加豐富,效果更明顯?,F(xiàn)行教材,特別是九年義務(wù)教育教材,十分重視教育性、直觀性,教材圖文并茂。利用計(jì)算機(jī)多媒體組織教學(xué),形象更為生動(dòng),內(nèi)容更加豐富。一堂好的課,其教育教學(xué)的效果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材的期望值。
3、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,不要讓時(shí)間白白流逝。通過讓學(xué)生寫讀后感等形式,讓他們充分認(rèn)識(shí)時(shí)間的可貴與不可挽回。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)信息,收集信息,并為我所用。
4、結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,教會(huì)學(xué)生做人,并樹立正確積極的人生觀和世界觀。在課堂教學(xué)中注意展現(xiàn)美的情感,以情感人,以情動(dòng)人。通過錄音、感情范讀、學(xué)生誦讀,師生共同接受作品薰陶感染,利用作品中美感的因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,把作品中蘊(yùn)含的美的情操、美的思想潛化在學(xué)生的心里。此外,我還處處讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的工具性作用,進(jìn)而使他們能認(rèn)真學(xué)習(xí),提高自身的聽說讀寫等語文能力。加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。落實(shí)學(xué)校的德育工作計(jì)劃,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育培養(yǎng)目標(biāo)。
二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì):
一、重視發(fā)揮學(xué)生主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式,但在復(fù)習(xí)備考期間,堂上教學(xué)主要是以講練為主,就沒有使用這一方式,另外,復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大,精神天天處于一種高度緊張之中,因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后,我受到了較大的啟發(fā)。于是,我再次運(yùn)用了討論的方式,讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案,然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解,最后,我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng),在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力,感受到成功的喜悅。
二、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫,從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說:“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促,學(xué)生才能堅(jiān)持,一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法,這將終身受益。
四、重視營造教學(xué)氛圍
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法
從體裁上看,課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫,花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇,讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。
如:以寫人為主的文章,一般都是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程,體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如教《哈爾威船長》一課時(shí),我先讓學(xué)生找出人物的語言、動(dòng)作,然后讓學(xué)生畫句、讀句,從中體會(huì)哈爾威舍己為人、履行職責(zé)的高貴品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生說說人物的品質(zhì)是從什么是用什么方法體會(huì)到的。
1 2 3 再教類似的課文,首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)前面抓住人物動(dòng)作及動(dòng)作狀態(tài)的詞語體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生用這種方法自學(xué),既提高了閱讀效率,又鞏固了以寫人為主的文章的學(xué)習(xí)方法。
以寫景、狀物為主的文章,大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中,我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。使學(xué)生意識(shí)到可以用抓總起句、總結(jié)句的學(xué)習(xí)方法,并運(yùn)用這種方法去自學(xué)。
二、教給學(xué)生讀懂文章的具體方法
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法,才能達(dá)到“用不著教”的目的。
(一)教給學(xué)生哪些方法?
從識(shí)字、解詞、釋句,到給文章劃分段落,歸納段意,中心思想;從理解文章題目,理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題,思考問題,從理解文章的語言文字,到體會(huì)其內(nèi)涵,品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。
(二)怎樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?
1、示范引導(dǎo),舉一反三
有的課文結(jié)構(gòu)鮮明,寫法類似,我就以某一段為例,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。
2借機(jī)滲透,適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的,甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透,適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法,久而久之,自學(xué)能力必然得到提高。
1 2 3 3總結(jié)積累,鼓勵(lì)運(yùn)用
我們都知道,學(xué)習(xí)有法,但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性,也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異,在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性,所以在總結(jié)課文時(shí),我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法,其中什么方法效果好,并把這些方法分類積累起來,以便運(yùn)用時(shí)信手拈來。以理解句子的方法為例,經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練,大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”的方法。
“一抓”,指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等;“二聯(lián)”,指聯(lián)系課題,聯(lián)系上下文,聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句,聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容,聯(lián)系作者的寫作意圖等;’三問”,指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么,怎么寫的以及為什么要這樣寫;“四想”,主要指展開想象;“五體會(huì)”,主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后,我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用,另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué),然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲,再組織全班學(xué)生講評誰的學(xué)習(xí)方法最佳,誰的收獲最大。這種比賽,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)歷的青年教師,我深知常規(guī)教學(xué)抓緊抓實(shí)的重要性,因此,我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格,不敢有任何怠慢,認(rèn)真鉆研教材,深入研究教法,虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。我積極參加學(xué)校里的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng),工作勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項(xiàng)工作,積極要求進(jìn)步。團(tuán)結(jié)同志,協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課,都寫教案,都認(rèn)真研究教法。在備課中不斷引入新的知識(shí)、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全,備課認(rèn)真。同時(shí)在課堂教學(xué)中,面向全體學(xué)生,突出語文課的特點(diǎn),注重讀中感悟,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),精講精練,開展素質(zhì)教育,向40分鐘要質(zhì)量。對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求,認(rèn)真批閱,力求做得更好,同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。課后的輔導(dǎo),采用天天清、周周清的方法輔導(dǎo)學(xué)生,保證學(xué)生牢固掌握知識(shí)。
二、不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新理論
為搞好教學(xué)工作,我訂閱教學(xué)雜志,并時(shí)常翻閱,或者借閱別人的教學(xué)雜志,進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。對于業(yè)務(wù)知識(shí),我將努力學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合,將從雜志上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于具體的工作實(shí)踐,再從實(shí)踐中不斷總結(jié)反思,從而摸索適合本班學(xué)生教學(xué)的切實(shí)可行的方法。
三、本期的具體教學(xué)措施
1. 注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2.重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,升華認(rèn)識(shí)。
3.作文教學(xué)在“趣”上下工夫。
在指導(dǎo)學(xué)生寫作中我要求他們:“寫熟悉的人、事、景、物和感悟,做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話?!睂懴胂笞魑臅r(shí)激發(fā)他們展開想象和幻象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會(huì),注意觀察周圍的人、事、景、物,自主選擇興趣的題材來,然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫日記每周不少于三篇。組織學(xué)生看有趣的電視節(jié)目,選擇感興趣的場面寫下來,組織學(xué)生參加征文比賽,這樣融作文訓(xùn)練于語言交際活動(dòng)之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。
4. 重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)自學(xué)能力,我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,理解語言,運(yùn)用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書,認(rèn)真思考的習(xí)慣,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,看書報(bào)的習(xí)慣,勤動(dòng)筆寫日記、寫摘抄的習(xí)慣。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會(huì)有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題,及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
六、拓展知識(shí)視野
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。2、迎國慶,辦小報(bào)的活動(dòng)。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動(dòng)。讓學(xué)生自己收集資料,把辦好的小報(bào)貼在快樂園地里,全班同學(xué)進(jìn)行講評,談樂感受,給每個(gè)同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù)。3、整理詞匯,收集詞匯活動(dòng)。符合各種要求的詞匯,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時(shí)比賽中,比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏,學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí),訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。4、進(jìn)行講演比賽。班級中進(jìn)行的講演比賽,鼓勵(lì)學(xué)生大膽,提出自己的觀點(diǎn),時(shí)間不在長短,關(guān)鍵是要勇于參與。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學(xué)中,我采取語文課代表競爭制,每次考試分?jǐn)?shù)最高者就是語文課代表,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,語文能力得到了增強(qiáng),為來期的學(xué)習(xí)的畢業(yè)考試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
回顧這一學(xué)期以來,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰,但還存在這問題,今后還需努力解決,我也進(jìn)行了深刻的反思,在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,努力做到:
一、思品教育方面。
做為一個(gè)班主任的我,應(yīng)該承認(rèn)這一學(xué)期以來,對學(xué)生的思品教育抓得不夠嚴(yán)實(shí),但相對來說,其中有兩點(diǎn)工作貫徹得比較扎實(shí)。
1、充分利用手中現(xiàn)有的思想品德教材,向?qū)W生進(jìn)行思品教育,努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì),讓學(xué)生殘留的不良因子得到凈化。
2、抓住有利契機(jī),把握學(xué)生思想活動(dòng)的動(dòng)向,適時(shí)引導(dǎo)教育。
①傳統(tǒng)節(jié)日慶?;顒?dòng)。教師節(jié)(征文賽,主題為頌教師),國慶節(jié)(祖國在我心中繪畫、手抄報(bào))等,并辦好每期班刊。
②、組織開展好“一會(huì)”“一課”的活動(dòng)。利用每周一會(huì)(班隊(duì)會(huì))回顧一周的工作任務(wù),指出不良表現(xiàn),指明糾正方向,提出不同的工作任務(wù),開展好主題班會(huì)(“民族精神代代傳”、“我讀書我快樂”、“健康的心理知識(shí)”等班會(huì))。在活動(dòng)中,個(gè)個(gè)學(xué)生激情較高,逐漸形成一股以班級為核心的向心力。
③、本學(xué)期,我還堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育,使學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用于實(shí)際生活中,在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),還對學(xué)生進(jìn)行《守則》、《規(guī)范》測試,并開展知識(shí)競賽,取得良好的效果,也促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。
二、加大班隊(duì)力量,創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。
斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出:“記住你管教的目的應(yīng)該是:培養(yǎng)一個(gè)能夠有自制的人,而不是需要一個(gè)別人來管制的人。”根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn):獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),且大部分學(xué)生有展示自己的欲望。因此,在本學(xué)期中,我試著放手讓班干部大膽地參與班級管理,讓學(xué)生自己去開展活動(dòng),如:“友誼花更絢爛”主題班會(huì),節(jié)假日各項(xiàng)活動(dòng)。通過這一學(xué)期師生的共同努力,我班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較先前濃厚,不少學(xué)生工作干勁增強(qiáng)了,班干部形成了嚴(yán)格要求自己,對工作
認(rèn)真負(fù)責(zé),為學(xué)生服務(wù)的好思想,成為了學(xué)生心目中的帶頭人,過去那種“不敢管”或“只說不做”的被動(dòng)局面有所改變。
三、安全工作時(shí)刻不放松
平時(shí)我經(jīng)常給孩子們講安全,課課講,天天講,周周講.安全工作無論是在任何時(shí)侯,任何地方都是很重要的一項(xiàng)工作。我班有一部分都是騎自行車,家里離學(xué)校較遠(yuǎn),所以安全工作顯的尤其重要。我每周星期一、星期五都要對學(xué)生進(jìn)行安全教育,教育學(xué)生要從各個(gè)方面注意安全,不斷提高學(xué)生的安全意識(shí),平時(shí)還時(shí)刻關(guān)注安全問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生干有安全隱患的事,就及時(shí)制止。
四、培養(yǎng)學(xué)生特長,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
1、本學(xué)期特別注重學(xué)生的書寫能力,在每節(jié)的寫字課中,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo),并在班級中多次舉行書法比賽活動(dòng),學(xué)生的書寫能力得到很大的提高。
2、開展“讀書、讀報(bào)”教育活動(dòng)。
書籍是人類進(jìn)步的階梯,可見知識(shí)對人類的重要性,針對全班學(xué)
2015年1月14-15日,教導(dǎo)處對我校的語文、數(shù)學(xué)和英語三個(gè)學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行了檢查。本次檢查與評價(jià)我們抱著客觀、公正的態(tài)度,注重檢查作業(yè)的質(zhì)量,依據(jù)我校制定的相關(guān)要求進(jìn)行的。主要目的是對老師們本學(xué)期的工作做一個(gè)記載,同時(shí)發(fā)現(xiàn)好的做法及時(shí)推廣,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。因此,我在總結(jié)過程中希望每位教師都能抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來聽,這樣有利于完善自己。下面,我就對本次檢查活動(dòng)作以下總結(jié):
周三全天檢查的是全校的語文學(xué)科:一年級檢查的是拼音本和生字本;二年級檢查的是作業(yè)本和聽寫本;三至六年級檢查的是大作文本、小作文本、練習(xí)冊和語文本。周四全天檢查的是數(shù)學(xué)和英語兩個(gè)學(xué)科:數(shù)學(xué)一、二年級檢查的是數(shù)學(xué)本;三至六年級檢查的是練習(xí)本和練習(xí)冊。英語三至六年級檢查的是作業(yè)本、練習(xí)冊和聽寫本。
通過對各班各科作業(yè)的批改日期、書寫顏色、全冊做完、全冊批改、錯(cuò)誤更正、二次批閱等方面的檢查與綜合評定,以下班級評為優(yōu)秀作業(yè),其余班級均為良好。
語文: 一(1)班 二(3)班 三(1)班
四(1)班 四(2)班 五(1)班
六(2班) 六(3)班
數(shù)學(xué): 一(1)班 二(1)班 二(2)班
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高年級;教學(xué)策略
中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1003-2177(2017)03-0047-03
小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其中小學(xué)六年級語文更是從小學(xué)升入初中的關(guān)鍵階段,是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑,學(xué)習(xí)語文知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入推行,教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了很大的變化,小學(xué)語文教師要特別注重六年級語文這個(gè)銜接階段的教學(xué),運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。
1當(dāng)前小學(xué)六年級語文教學(xué)存在的問題
雖然新課程教學(xué)改革已經(jīng)推行了很長一段時(shí)間,但現(xiàn)在的小學(xué)六年級語文實(shí)踐教學(xué)中,因?yàn)楦鞣N因素的影響,依然存在著一系列問題,沒有徹底的根除。主要有以下幾個(gè)方面:
1.1教師思想僵化,不改變
很多小學(xué)語文教師的教學(xué)方法深受傳統(tǒng)模式的影響,自己思想古板,也不容易接受新鮮的事物,因此對新課改理念的理解非常模糊,理解不深、認(rèn)識(shí)不足,還是依照自己原有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[1],在這樣的情況下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提高,同時(shí)也難以改善自身的教學(xué)水平,不利于高效課堂的構(gòu)建。
1.2參與積極性不高
從現(xiàn)階段小學(xué)語文具體教學(xué)情況來看,始終存在“兩極分化”的情況,在這樣層次分明的學(xué)習(xí)中,水平一般和較差的學(xué)生占大多數(shù),真正出類拔萃的學(xué)生甚少。大部分學(xué)生并不是自身智力不足,相反,他們中的大多數(shù)思維較活躍,頭腦也很靈活,但就是因?yàn)榻處熃虒W(xué)過程中,沒有為他們提供充足的發(fā)揮空間,他們只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)渴望得不到實(shí)現(xiàn),從而間接或直接地導(dǎo)致他們產(chǎn)生了厭學(xué)心理,造成學(xué)習(xí)效率低下的局面。
1.3學(xué)生缺乏自主意識(shí)
小學(xué)語文教學(xué)中面臨的另外一個(gè)問題就是學(xué)生缺乏自主意識(shí),教師通常都是把學(xué)生“生拉硬拽”到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文課程的靈活性及應(yīng)用性重點(diǎn)提出了要求,但實(shí)際上教師必須要面對應(yīng)試教育中升學(xué)率的壓力,在這樣一種進(jìn)退兩難的境地中,大部分小學(xué)語文教育工作者不敢進(jìn)行徹底的改變,只能輕微的向前摸索,達(dá)到兩方面較為平衡狀態(tài),但這樣依然死板的教學(xué)方式,就會(huì)使學(xué)生缺乏自主意識(shí),直接導(dǎo)致學(xué)生不配合教學(xué)的實(shí)施[2]。
2提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略
2.1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要,小學(xué)語文教師在小學(xué)六年級語文的實(shí)踐教學(xué)過程中,應(yīng)該合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)踐證明這是一種非常有效的教學(xué)手段。教師可以借助當(dāng)今先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,也可以根據(jù)生活實(shí)際,進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境,這些方法在語文課堂上都會(huì)取得不錯(cuò)的效果。相比較小學(xué)低年級的學(xué)生來說,六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧,也具備了一定的思維能力,但是小學(xué)生特有的一些天性在他們身上依然有展現(xiàn),如好奇心強(qiáng)、思維活躍、對外界事物充滿著強(qiáng)烈的探究欲望等,正因?yàn)樗麄兙邆渲@些特點(diǎn),更加便于教師開展情境教學(xué)[3]。舉個(gè)例子來說,在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課的時(shí)候,教師就可以在教學(xué)之前,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在課堂上讓學(xué)生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的,在春節(jié)的時(shí)候有哪些好玩又有趣的事情還記憶非常深刻,作為中華民族最重要的節(jié)日,春節(jié)都有一些什么習(xí)俗等。通過學(xué)生的回憶,做好課前導(dǎo)人,這樣當(dāng)正式學(xué)習(xí)課文時(shí),就不會(huì)與課文產(chǎn)生距離感,能夠更好地理解課文,加深學(xué)生對知識(shí)的印象,提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.2尊重學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)師生交流
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,這是新課改的核心指導(dǎo)思想,也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。相較于傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式而言,在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更加主動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂不再是教師的“一言堂”,不再是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),教學(xué)更加輕松活潑,符合小學(xué)生的身心發(fā)展需要。因此,要想提升小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,就必須樹立學(xué)生為主體,加強(qiáng)師生之間的交流[4]。例如,在人教版六年級下冊“口語交際·習(xí)作二”的學(xué)習(xí)過程中,該組口語交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風(fēng)民俗,并進(jìn)行討論。在課堂上,學(xué)生一開始可能會(huì)比較拘謹(jǐn),不知道該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見,這時(shí)小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)學(xué)習(xí)的指引者,拋磚引玉,采用風(fēng)趣幽默的語言,將自己所見到的一些有趣的民風(fēng)民俗講給學(xué)生聽,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生開流,如藏族地區(qū)的轉(zhuǎn)山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等,然后再積極地與學(xué)生進(jìn)行交流,幫助學(xué)生克服心理上的一些障礙,這樣就會(huì)使學(xué)生開動(dòng)腦筋,翻閱資料,得出如苗族蘆笙節(jié)、彝族火把節(jié)等。通過這樣的教學(xué)方法,不但增進(jìn)了師生感情,提升了語文課堂教學(xué)效果,還讓學(xué)生更加自信,鍛煉了他們的表達(dá)交流能力。
2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,提升教學(xué)效率
教學(xué)方法可以說是教師有效開展課堂教學(xué)的重要形式,教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該富有趣味性,能夠吸引學(xué)生注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)比較高;反之,如果教師的教學(xué)方法沉悶無趣,學(xué)生就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)?;谶@樣的原因,小學(xué)六年級語文教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要靈活選擇,這樣將會(huì)有助于提升語文課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這幾篇課文的時(shí)候,教師可以采取“比較教學(xué)法”,在閱讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)“魯迅是一個(gè)什么樣的人,在他的身上有哪些特點(diǎn)”。再比如,在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候,教師可以采用“多媒體教學(xué)法”,將這個(gè)童話故事的動(dòng)畫片播放給學(xué)生觀看,引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境中,引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,同時(shí)教師還可以結(jié)合作者其他的一些童話故事進(jìn)行對比,盡量讓學(xué)生對文章有更為深入的體驗(yàn),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.4組織開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究能力
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”在小學(xué)六年級語文的學(xué)習(xí)過程中,教師如果只是單純地在課堂上進(jìn)行語言講解,學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥無味,學(xué)習(xí)也缺乏激情,但是教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)得到很大的提升[5]。在語文教材中經(jīng)常會(huì)有“口語交際”的活動(dòng),課后也有不少需要學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐才能夠完成的練習(xí),對于這部分的教學(xué),教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)亻_展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),例如在學(xué)習(xí)完六年級上冊的《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等文章的時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一組課文里都是一些外國文學(xué)作品,教師就可以根據(jù)學(xué)生積累的知識(shí),在班級里開展外國名著閱讀的主題班會(huì),如《魯賓遜漂流記》、《霧都孤兒》等,培養(yǎng)他們的自主探究能力。
2.5課外延伸閱讀,激發(fā)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生推薦一些符合學(xué)生理解能力的、有代表性的課外作品,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。然而,并不是每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地去看課外書籍,這就要求教師做好正確的引導(dǎo),在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,小學(xué)六年級語文教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上給學(xué)生講解一些有趣的課外書,和學(xué)生分享一些經(jīng)典的作品,然后讓學(xué)生加以討論,發(fā)表自己的感受,通過這種方法激發(fā)學(xué)生對課外書籍的求知欲,還能夠開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的文化知識(shí)。例如教師可以和學(xué)生分享《李平心五勤讀書法》中的經(jīng)典語段:“李平心的讀書方法是五勤,即勤讀書、勤摘錄、勤記心得、勤分類和勤編寫。在他的居室,無論是從書房到臥室,還是從書房至床頭,甚至沙發(fā)、茶幾、廚房、廁所等處,凡要可能到達(dá)之處,都有存在著紙片的小盒子,是他平時(shí)投放讀書的筆記、摘錄的聚寶盆,每隔一段時(shí)間,就會(huì)拿出來歸類、整理研究,寫成了《甲骨文、金文札記》”,讓學(xué)生通過對李平心閱讀方法的了解,總結(jié)出一套適合自己的讀書方法,提高自己的閱讀能力,提升語文學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文六年級初小銜接
據(jù)筆者了解,許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力,關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng),而且在知識(shí)儲(chǔ)備上達(dá)不到初中教學(xué)的基本要求。因此,在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級的教學(xué)過程中,有針對性的做好教學(xué)工作,為初小銜接的順利進(jìn)行搭橋鋪路,是我們必須肩負(fù)的責(zé)任,下文將對這一問題談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。
一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異
了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同,把握初中語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)的要求,是做好小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)??偟膩碚f,一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加,要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品,知識(shí)量更大,對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高;另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段,而且物理、生物等課程對于初中階段的學(xué)生而言也十分重要,這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力,許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏,雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),但往往流于形式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下,很多學(xué)生由于不會(huì)合理的分配利用個(gè)人時(shí)間,不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式,不適應(yīng)突然難度加大的考試,慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,極大的影響了未來各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。[1]
從更細(xì)的角度分析,我認(rèn)為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護(hù)每一位孩子,諄諄教導(dǎo),溫柔而周到,初中語文教學(xué)更像一位父親,表現(xiàn)的松散而粗獷,更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū),許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時(shí)因?yàn)榻處煻诔煽兒芎?,而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈,這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解,主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ),而且受小學(xué)生的年齡特點(diǎn)影響,教師通常重視傳授而非引導(dǎo),對能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠,當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實(shí)際到理論,跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此,我們要從初中教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點(diǎn),采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。
二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施
首先,小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實(shí)基礎(chǔ),我們在六年級語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),做好總復(fù)習(xí)教學(xué),系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識(shí),有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié),注重知識(shí)規(guī)律的歸納和方法的總結(jié),強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練,確保知識(shí)儲(chǔ)備和理解運(yùn)用水平兩方面都得到提高。
其次、我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí),在課后進(jìn)行復(fù)習(xí),教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo),讓他們把不會(huì)的生字、生詞摘抄下來,找出中心句,并進(jìn)行簡單的分析與概括,要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí);用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題,對解決不了的問題,可以向其他同學(xué)或教師請教。教師要有針對性的加以指點(diǎn),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們學(xué)習(xí)語文的能力,使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。
再次、我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整,針對初中教學(xué)的需要,有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力,綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高閱讀能力、寫作能力等語文知識(shí)運(yùn)用能力??紤]到小學(xué)六年級的學(xué)生心智較為成熟,我們可以適當(dāng)放寬放松,把更多的空間和時(shí)間交給學(xué)生,將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上,以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。例如:在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問題:1.文中描寫賣火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向,使她感到幸福?2.文中哪些地方運(yùn)用了對比和想象的寫作手法?3.讀完這個(gè)感人的童話故事,我們一定有許多話要對那個(gè)可憐的小女好說,把你想說的話寫下來。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行?!秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?通過提出這些問題,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們在閱讀中有意識(shí)思考的習(xí)慣。一定要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,學(xué)語文不愛動(dòng)筆是不成的。這其實(shí)是小學(xué)語文老師最重要的任務(wù),要學(xué)會(huì)觀察、感受生活,學(xué)會(huì)想象和分析思索,這些方法,是最基礎(chǔ)最根本的語文能力。因此,教師要盡可能地幫助學(xué)生過渡初中學(xué)習(xí)生活,因材施教地對其進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。[2]
最后、我們要加強(qiáng)交流,做好信息反饋,及時(shí)溝通協(xié)調(diào)。六年級的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流,與校內(nèi)其他教師的交流,密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài),還需要與初中教師保持緊密的溝通,對于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見,認(rèn)真聽取初中教師的意見,互相交流教學(xué)心得體會(huì),相互借鑒和幫助,只有同心合力,才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。