小學遠程教育精選(九篇)
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第1篇：小學遠程教育范文
學校領導和全體教師充分認識到，利用現代遠程教育資源，會迅速拓展農村教育的時空界限，可以迅速了解國際國內的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，可以促進教學質量的提高。
1、教師意識到位
學校努力提升教師現代教育意識，通過學習、參觀、培訓讓教師充分感受信息化給教學帶來的重大變革，著力提高自身信息素養(yǎng)。
2、認真組織、精心安排
為了加強學校信息化工作，學校成立了由校長組長，以及其他任課教師為組員的信息化工作領導小組。
3、經費投入有保障
本學年來，學校投入了一定資金用于信息化建設確保學校信息化建設的硬件設施到位。學校還保證信息化軟件的投入，每年用于購置軟件、教師信息化培訓、教育教研等方面的經費逐年遞增。
4、健全各種管理制度
為了使遠程教育項目工作常規(guī)化，從起步就有一個良好的開端，學校依據縣教體局及學區(qū)安排，結合本校實際制定出各項規(guī)章制度，如：設備設施管理制度、教師培訓制度、資源使用登記制度、遠程教育資源的接收、管理、收集制度及網絡的維護等。學校制定了一系列的制度和獎懲措施，把教師的年終評比、平時的考核與遠程教育資源的利用情況結合起來，要求每位教師每學期備若干節(jié)課的電子教案，上若干節(jié)多媒體課。
二、加大硬件投入，提高裝備水平
信息化的建設，需要硬件設備的保障。因此，學校加大對信息化設備的資金投入，確保信息化的進程。計算機教室的更新之后，為教師使用計算機、學習操作計算機提供了硬件保證。這一系列措施都為學校更好地開展現代遠程教育奠定了基礎，為遠程教育的應用提供了良好的物質保障
三、加強軟件建設，提高信息化應用水平
1、開發(fā)信息技術課程
（1）學科課程
我校嚴格按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術課，把信息技術課納入正式課程，著力培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，了解掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息技術手段的能力，學生基本具備應用信息技術手段來進行自主學習和探究學習的能力。
（2）開設活動課
開展豐富多彩的第二課堂和信息技術實踐活動，如文字編輯、電腦繪畫等，培養(yǎng)學生興趣特長。讓學生上網獲取信息，使學生養(yǎng)成上網搜集資料的習慣，自發(fā)上網搜集有關資料，豐富學習內容，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
2、加強信息資源的整合
現代遠程教育實施后，學校的資源十分豐富，有教學教育光盤，《師資培訓》、《學科教學》等；有衛(wèi)星數字、視頻資源：即空中課堂電視節(jié)目、優(yōu)秀案例、課件制作等；由遠教ip接收系統接收的資源。
四、注重培訓，提高了教師運用遠程教育資源的能力
有了優(yōu)質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優(yōu)質資源有效地用于課堂教學中。我校對全體教師進行有關遠程教育知識的培訓，學校專門召開了遠程教育動員會，從思想上讓廣大教師了解遠程教育，重視遠程教育，認識到利用現代遠程教育資源的必要性、現實性及長遠性，在使用中體會遠程教育實際意義，逐步達到人人愛遠程教育、管遠程教育，在教育教育工作中離不開遠程教育。
我校建立了一套有效的培訓機制，以校本培訓為主要途徑，落實培訓計劃，完成培訓任務。學校組織多次大規(guī)模的培訓，根據學校發(fā)展實際，培訓內容盡量選擇一些短、平、快的實用技術，讓大家盡快進入角色，盡快適應環(huán)境，在實踐中提高、在應用中精練、在回味中反思。培訓內容如計算機基礎應用、課件制作、internet網、遠程教育資源應用、數字校園使用等，從而不斷提高全員素質。目前，我校所有老師均能運用遠教資源輔助教學，中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應用能力和編制課件的能力。
第2篇：小學遠程教育范文
一、教師培訓是遠程教育資源應用的關鍵
傳統教育的教師形象是知識的傳播者，即“一張嘴+一本書+一支粉筆”，因此造就了許多傳授型教師。信息技術、多媒體技術、網絡技術的飛速發(fā)展并廣泛地用于教育．無疑是對我們廣大教師教育技術技能的全新挑戰(zhàn)。要利用好遠程教育資源。教師當屬主力軍，因此，教師信息技術、媒體技術、網絡技術的提高是利用好遠程教育資源的關鍵。這就要求我們老師要熟練地掌握多媒體計算機的基本操作技能，利用計算機進行備課，瀏覽下載所需的資料，會作cAI課件等。面對信息時代教師應具備的基本技能。我們部分教師可以稱為“文盲”。傳統教育對教師的要求是“給學生一滴水。自己要有一桶水”，而現行教育對老師的要求是必須有“長流水”。也有人說過“一天不學習就不能適應潮流”。因此，利用好遠程教育資源的關鍵是建立一支全新的教師隊伍，這就要對我們的教師進行上述技能的培訓。使遠程教育資源更好地服務于教學。
二、資源的整合是合理運用遠程教育資源的重中之重
隨著教育信息化的不斷發(fā)展．我校越來越關心發(fā)揮教育資源在教學中的作用，盡可能多地將遠程提供的優(yōu)質資源引入教師的日常課堂教學。我認為在利用遠程教育資源時，將提供給我們的教學資源與以下幾個方面有機的整合．是利用好遠程教育資源的重中之重。
1．遠程教育資源與教學風格的整合。
教師在長期的教學實踐中，逐步形成了獨特鮮明的一種個性，這就是他的教學風格。遠程教育資源的推廣和應用．導致我們教師的教學習慣、課堂教學結構、教學課堂中師生關系產生相應的變革。我們應該意識到使用資源時。要在深入研究的基礎上讓它融入到自己的教學風格之中。如果老師機械地應用資源，導致資源與學生脫節(jié)．學生也將會不知所措，這樣再優(yōu)質的資源也會被浪費。
2．遠程教育資源同生活實際的整合。
我們應用的資源是一些定型資源。我們不能孤立、片面地應用它。我們應該充分考慮學生實際情況的基礎上對它進行適當的重塑。即對資源中不符合本地學生生活情景和生活經驗的內容進行補充或改造，讓它能與當地學生的生活實際相結合。例如資源中的一些游戲或活動等，有可能由于我們的硬件設施不全無法開展。有可能由于地域風俗不同而無法理解，這時我們教師就要結合我們當地學生的生活實際對它修改。將遠程教育資源同我們的實際生活情況進行整合。讓我們的學生能理解，能接受，以便我們更好地利用它。
3．遠程教育資源同自制資源的整合。
農村遠程教育內容的建設，是為農村遠程教育服務的資源，但是因為遠程教育資源多數是結合城市的教育教學來研發(fā)的。和我們農村教育教學有很大的差距，因此我們該多鼓勵一些教師對遠程教育資源取其精華，并結合我們農村教育的情況再自制一些資源，同遠程教育資源整合，形成一個適合我們本地教學的資源，使之更好地用于我們的課堂。
三、資源的管理是有效利用資源的先決條件
第3篇：小學遠程教育范文
一、我?；厩闆r：
中衛(wèi)市第五小學位于中衛(wèi)市鼓樓南街。1998年8月建校，尚處在搖籃之中的一所城區(qū)小學。全校學生2000多人，有37個教學班，教師80余人，專任教師合格率達100%，大部分教師都具有一定的計算機基礎知識，大部分教師已經通過了計算機省級測試，學校有學生用計算機室2個，組建校園網一個，多媒體電教室一個，共有計算機110多臺。學校有一支年輕有為的管理隊伍，教學質量逐年提高，得到了市局領導的一致好評。
二、我?！斑h程教育工程”實施情況
2002年5月，在省、市教育部門的大力支持下，我校實施農村中小學現代遠程教育試點一個，全校積極響應，選派教師參加培訓，就此揭開了我校遠教工程實施序幕，后來成立了中衛(wèi)五小遠教工程領導小組，總計投入資金近10000元，組建了學校遠程教育室。2005年9月底，在有關部門的大力支持下，多功能教室、計算機網絡教室全部集成安裝完工。10月初，學校又選派教師參加遠教培訓，以加強他們對各種設備的使用及維護能力，回校后分別聘為多功能教室管理員和計算機網絡教室管理員。自2003年全面啟動來，安裝調試完畢，現已全部運行正常投入使用。
農村中小學現代遠程教育實施后，將對我校實施素質教育、教師繼續(xù)教育、現代教育研究和提高教學質量，提高黨員干部思想素質和農民適用技術水平，促進我鄉(xiāng)經濟發(fā)展和社會文化進步將起到極大的推動作用。
三、具體的做法：
1、加強管理、明確職責
按照《2003—2007年教育振興行動計劃》要求：“加強農村中小學實施現代遠程教育，要致力于提高教育質量和效益。持續(xù)向農村中小學提供優(yōu)質教育教學資源，不斷加強教師培訓；整合農村各類資源，發(fā)揮農村學校作為當地文化中心和信息傳播中心的作用，為達到‘三教統籌’，農村科技推廣和農村黨員干部現代遠程教育服務”的總體要求。學校成立子以校長為組長的“遠教工程”領導小組，下設分管領導，負責處理遠程教育相關事務。校領導高度重視“遠程教育工程”的實施，總務處大力支持，形成了齊抓共管“遠教工程”的良好局面。
2、嚴密組織、認真實施
在建設方面，按照“以質量求生存”的原則，狠抓了建設工作。一是做好前期準備，按照市遠教辦有關要求，建立遠教工程領導小組，選派專職人員負責對實施“遠程教育工程”的管理。二是精心選擇專用教室，嚴格按照要求制作鐵門、鐵窗，安裝窗簾，以及其它配套設施，共投入資金達10000元，為工程實施創(chuàng)造了有利條件。三是明確職責任務，項目學校校長是工程實施的直接責任人，分管領導對校長負責，要求校長和專職管理人員必須全程參與項目實施的工作，設備的驗收，安裝調試和培訓等，及時將實施情況、存在的問題向市教育局遠教辦和工程安裝公司反饋。四是嚴把設備驗收質量關。積極配合市遠教辦，學校專職管理人員嚴格按照要求分層把關、驗貨，做到逐項登記、審查驗收，確保了設備準確無誤到位。同時積極配合安裝公司技術人員進行安裝、調試、培訓等工作，使遠教設備在最短時間內投入使用。為了規(guī)范我校的“遠程教育”資料，制作了遠程教育工作日志、資源接收日記、多功能教室、計算機網絡教室使用登記冊、遠程資源開展教育教學活動計劃等，并分別進行歸類立卷。
3、組建管理隊伍
在我校教師隊伍中抽選年齡在45歲以下,具有大專以上學歷、并具有一定計算機基礎知識的教師作為專職管理人員,積極參加縣遠教辦組織的各種培訓，并明確了管理人員的管理工作量和職責,并認真開展了二次培訓。
4、組織好各種培訓
一是由市遠教辦、教育局組織、我校選派多名管理技術骨干參加了省、市遠教辦教育行政部門組織的一級培訓；二是一級培訓后的管理人員分別對我校教師組織了二級培訓；此外，還采取跟班學習、巡回輔導等形式對個別教師進行了重點培訓。
5、收集整理資源、發(fā)揮各自作用
我校遠程教育建成投入使用后，在使用過程中我們十分注重收集整理各類資源，在學校教育教學等方面最大限度地發(fā)揮各遠程教育資源的作用。
積極應用于我校教育教學中。遠教IP資源通過點播下載、資源共享、刻錄光盤播放等方式開展了大量教育教學活動。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師課堂實錄、優(yōu)秀的課件、先進的教育理念等教育資源，結合新課程改革，全面開展以“校本培訓”為主的教師培訓，大力開展教育教研活動，從不同角度和層面開闊教師的知識視野，接受現代教育新觀念，為全面推進素質教育，全面提高教育教學奠定了堅實的基礎。
四、存在的主要問題和困難：
1、資金緊缺，運轉困難。我校在正常使用情況下，兩個機房和一個多功能教室每月電費、設備維護就將增加開支5000余元，由于我校實行“一費制”收費政策，難以承擔，經費緊缺將嚴重影響和制約遠程教育設備的正常維護、管理和使用。
2、學校教師緊缺，要配備專職的遠教管理技術人員的難度較大。
五、下步工作打算：
1、加強對我校管理人員的業(yè)務培訓，組建一支適應工作需要的管理技術人員隊伍。把中小學遠程教育和黨員干部教育結合起來，抓好課件開發(fā)和利用，開辟“鄉(xiāng)土教材”，進一步做到教育資源的優(yōu)勢互補和共享。
2、繼續(xù)加強制度建設，做好建章立制工作，把遠教管理工作納入學校常規(guī)管理工作的重要內容，使遠教管理逐步實現制度化、規(guī)范化。
第4篇：小學遠程教育范文
學生對一切事物都充滿了好奇心，即使是不熟悉的小動物、小植物，他們也充滿熱情。那么，農村小學孩子們怎樣在原有熱情的基礎上對生命世界的本質的認識上升華到一個新的高度呢？在課堂教學中運用遠程教育資源，通過聲音、圖象等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，能促使學生感知迅速、思維靈敏、想象豐富。有利于激發(fā)學生學習的興趣。在學習六年級科學《奇妙的人體》一單元時，講到身體內部結構這一教學內容時，學生對自己身體內部的研究很感興趣，如果只通過教師的講解，學生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥乏味。而采用多媒體課件來進行教學，播放身體內部結構的示意圖，動態(tài)的心跳、胃的蠕動等，再加上教師以講解員的形式進行旁白。學生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。在講五年級科學《生命的延續(xù)》這一單元時，利用多媒體課件適時播放各種動植物的生殖過程的視頻資料片，讓學生真正明白新生命是如何的誕生的。激發(fā)了學生熱愛生命，探索生命世界的興趣。
二、遠程教育資源是老師、學生教與學的“催化劑”
在小學科學階段涉及到地球與宇宙的知識，包括地球的概貌與地球的物質，地球運動與所引起的變化，還有天空中的星體。面對這些內容，怎樣才能使學生更容易地學習和掌握所學知識呢？如果靠簡單的講解與看掛圖或者做幾個模擬試驗，是遠遠達不到預定的教學目的的。遠程教育資源給我和學生們提供了寶貴的資源，讓我們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值；對天空中的星體撩起了神秘面紗，認識到科學的進步和人類智慧的潛力，給科學帶來了生機。記得在講《多樣的天氣》一課時，我利用教科書所提供的圖片，讓學生欣賞多樣的天氣，描述各種天氣現象。雖然學生能根據自己已有的經驗看圖說，但感覺學生的積極性沒有激發(fā)出來，在領悟多樣天氣的科學術語上還有一些欠佳。今年在講這一課之前，我就利用學校的遠程教育，大量的搜集與課上有關的教學圖片、教學課件，課上利用多媒體課件出示多樣天氣的圖片，立刻把學生的目光都聚在一點上，學生欣賞著多樣的天氣所帶來的美，不時還發(fā)出“哇”的贊嘆聲。學生在看完圖片后，學生的思維火花立即噴發(fā)，說出“陽光普照、烏云密布、晴空萬里、大雨滂沱、白雪皚皚、驕陽似火、春暖花開”等等許許多多的描繪天氣的詞匯，學生的積極性非常高漲。我還利用課件，解決教學中的重難點，如出示視頻課件，讓學生自己邊看課件邊聽，并用科學術語描述天氣晴、陰、雨、雪的變化的過程，然后老師再組織學生交流，這樣就已經把教學難點解決掉了，達到了事半功倍的效果。
三、遠程教育資源是老師、學生教與學的“添加劑”
遠程教育里不僅有隨年級的課本知識、文本資料、視頻課件，還有許多其它資源：《時事動態(tài)》《專題教育》《少年文化》《為農服務》等欄目。在這些欄目里，學生最喜歡《少年文化》里的《文史大觀》《人物星空》《科普之窗》《軍事迷彩》《戲劇欣賞》欄目。他們在看這些欄目時，就會調動自己所有的知識、經驗和處理信息的能力、判斷能力等。自然地掌握了科學課學習上最重要的科學認識、思考、處理方法，學到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學習積極性，同時也極大的彌補了作為農村孩子在這方面內容的匱乏，使我們的孩子得以快樂成長。我比較忠愛遠程教育里的《教師發(fā)展》，讓我聆聽專家的講座，觀看課堂實錄課，使我的教學理念得以提升，同時又學到先進的教學經驗。在遠程教育里查找資料，搜索課件，成了我備課的重要組成部分，因為它能讓我的課上得更精彩。正是在遠程教育的伴隨下，我和我孩子們在提高，在成長。
四、結語
第5篇：小學遠程教育范文
1.農村中小學現代教育技術建設缺乏足夠的資金來源，農村經濟基礎薄弱是制約農村中小學現代教育技術發(fā)展的瓶頸。盡管農村中小學校長、教師的現代教育技術思想意識逐漸提高，現代教育技術方面求知欲強烈，但“巧婦難為無米之炊”。目前，大多數農村中小學還無力運用現代教育技術手段進行教學。
2.學校硬件裝備主要通過政府采購和教育主管部門專項配備兩種途徑。由于學校直接到市場選購商品機會少，裝備的硬件價格往往高于市場價，且整個過程較長，一定程度上降低了硬件的性價比。個別設備到校后短時間內出現故障、維修困難、適用性差。
3.農村中小學教師現代教育技術素質有待提高。農村中小學教師，與實現現代教育技術與學科課程整合的要求有很大的差距，教師教學軟件設計和應用能力一般。課件設計與制作，優(yōu)質課、公開課往往形式重于內容。
4.農村中小學現代教育技術研究力量薄弱。開展現代教育技術課題研究的教師少。教師間僅有一般技術流與討論。學?，F代教育技術研究活動開展得不夠系統和活躍。
5.農村中小學現代教育技術資源庫建設任務艱巨，實現教育資源共享尚需時日。
針對于這些問題。我認為應該從以下幾點來入手：
1.完善“以縣為主”的教育治理體制。進一步加大各級政府對義務教育的投入，為農村中小學現代教育技術發(fā)展提供專項資金保障，建立現代化教育技術專項資金治理使用制度，加強對學?，F代教育技術專項資金使用檢查力度。積極吸納社會力量為學?，F代教育技術注入資金。
2.教育主管部門或上級電教部門制定農村中小學現代教育技術各項工程建設標準。嚴格檢查評估。學校根據各項目達標要求，自主裝備軟、硬件，這樣，學?？梢园延邢薜馁Y金最有效地使用于現代教育技術建設。
3.加強農村中小學現代教育技術教研力度。電教館要加強對學?，F代教育技術研究的指導作用。目前，電教館自身教研力量不強也影響著中小學現代教育技術研究工作的開展。電教館專業(yè)技術能力強的人員不多。具有教研能力和現代教育技術專業(yè)技能的復合型人才更少。只有走電教館與教研室聯合教研的路子才能更有效帶動學?，F代教育技術教研工作開展，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合。
第6篇：小學遠程教育范文
1 遠程教育資源在數學教學中的優(yōu)勢
遠程教育資源改變了傳統的黑板+粉筆的，信息單一表現形式。它內容豐富，可以克服傳統班級授課整齊化一的教學模式，有利于學生自主的探究性的個別化教學，也有利于教師對教學信息資源的有效利用、組織和管理，促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。誘發(fā)學生樂于探索數學的興趣。遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，大大激起了學生學習的興趣，激活思維活動，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數學知識。如教學《垂直與平行》時，運用遠程媒體資源演示如下，先讓學生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學生觀察與討論，再讓學生有·個直觀的認識，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學生探究的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了垂直與平行的特征。
2 遠程教育在數學教學中作用
2.1激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。恰當地運用遠程教育資源進行教學比傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導入新課時我們可以運用一個動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題，設置懸念，創(chuàng)設出新奇的教學情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心里。我在講四年級上冊第二單元“角的初步認識”這一課時，我利用課件把生活中的物體的各種角直觀形象地展現出來，給學生以真實的感受。在觀察實物中的角時，課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領巾，再把它的三個角逐個閃動，最后把三個角同時閃動出來，告訴學生這些圖形就叫做角。通過這樣直觀動態(tài)的畫面，加深了學生對角的認識，激發(fā)了學習興趣和求知欲，學生在輕松、愉快的氛圍中學到了知識。
2.2有利于突破重難點
在數學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以活動的畫面把活動過程全面展現出來。那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如在教學“圓的面積”時，通過多媒體課件演示，把曲線平面圖形（圓）轉化為直線平面圖形（長方形、三角形、梯形），推導圓的面積計算公式。由于多媒體的形象具體，讓抽象的內容具體化，動靜結合，解決了老師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
2.3通過遠程教育練習和復習，強化教學效果
教師應充分把握遠程教育接收的信息，能增大練習密度的特點，由淺入深，循序漸進地組織練習，讓學生認知結構逐步完善。如在解決問題教學中，可通過信息技術組織大量練習題，展示各種練習形式，提高練習密度，讓學生練得主動，取得較好效果。在幾何教學及練習中，給學生提供切合實際的幾何圖形，使學生容易看懂圖形，并根據圖形理解該題意義，正確解答。
2.4為學生提供豐富的學習資源
學生學習數學的主要場所是課堂，所以在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，教學中要提供對真實生活情景的模擬。在常規(guī)的教學無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現。而遠程教育資源能夠利用多種表現形式，生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力。例如，在學習《圓的認識》以后，可以運用遠程媒體資源演示各種生活中的圓。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到圓的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。
2.5要處理好教師在遠程教育環(huán)境下的主導作用
第7篇：小學遠程教育范文
十年來，遠程教育資源源源不斷地進入到廣大農村中小學，天網、因特網、班班通等等，信息接收量很大，資源精彩紛呈。大量的資源沖擊著農村中小學學生的視野，也沖擊著教師的課堂教學。教師的教學理念正發(fā)生著翻天覆地的變化，不能合理有效地利用資源，必將落后，被人詬病。如何使遠程教育資源在農村中小學得到最優(yōu)化運用，如何將優(yōu)質資源與本地學生需求實際對接好，順利融入課堂教學，將《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”的良好愿望落到實處，則是我們項目學校需要努力的方向。目前，正處于信息技術與學科課程教學整合的時機，如何利用好信息技術解決農村教育機會均等，教育公平的問題，是遠程教育資源建設的重大意義所在。
我們研究的內容是農村中小學遠程教育資源被轉化、整合、運用的途徑與方法。通過探索“研究性學習模式”“情境探究教學模式”“層次教學模式”“發(fā)現式教學模式”“討論教學模式”“三課一體教學模式”等，將遠程教育資源融入不同學科的教學，將優(yōu)質資源與本地學生需求實際對接好，將遠程教育資源轉化為本地師生樂于接受、便于使用、用之有效的資源，而不是流于形式，走過場，當擺設。真正達到資源共享、共同進步。
研究的方法則主要采用比照法進行實驗。通過對實驗班教師、學生一系列的測定，與比照班師生進行比照、分析，考察方法、途徑的合理性、科學性和有效性，并隨時修正實驗方案，探索一套科學有效的應用遠程教育資源的方法。同時兼用實踐活動法、抽樣問卷法、考察法、比較分析法、參考文獻法、網絡查詢法、專家指導法等等輔助手段進行有效探索。申請了課題立項，請來教科所專家指導，成立九個課題小組扎實開展研究活動，取得了一定的成績。
活動結果統計如下：
表1 研究成果統計表
教學活動組如火如荼地開展教學實踐活動，分析探究組則及時回收實驗數據和實驗活動成果材料，實時進行數據分析。
表2 實驗結果分析表（1）
從表2中可以看到，利用遠程資源，進行教學效果是比較明顯的。特別是在語文（第9組）和數學（第2組）學科，效果更為顯著。通過對現代遠程資源的轉化、整合和運用，能夠在一定程度上突破教學難點，提高教學成效。
在《禮貌顯魅力――遠程教育資源在思品學科中的運用》課題組的研究數據報上來后，特別是他們提供的《數據結果對比分析表》中，我們發(fā)現了數據的異樣，經過進一步比對分析，發(fā)現了與之上報研究結果相反的結論。經過分析，我們發(fā)現了更有趣的現象，雖然總體結果是試驗班高于對比班，但對比班的數據變化要優(yōu)于試驗班。這個結果告訴我們，實驗探究的過程中，岔道上的風景更精彩。（見表3）。
表3 實驗結果分析表（2）
從該表中可以看出，實驗前后的數據，可以從多個角度進行分析比照發(fā)現，對比班的數據變化要高于試驗班，均分高出2.63分，優(yōu)秀率要高出26.4個百分點（見表3中的“比較結果”）。經過進一步調查發(fā)現，該小組在實驗階段，選擇的試驗班級是基礎不在同一個層次上的兩個班級，而且在實驗前測定數據后，又同時對兩個班級的學生進行動員，試驗班的學生原本優(yōu)于對比班，動員工作激發(fā)了對比班學生的斗志，雖然教學手段沒有運用遠程資源，依然取得了較大的進步。
學生的進步不在于手段，而在于氛圍和激情。高科技手段下也有失敗者，簡陋的教室里同樣可以培養(yǎng)出高材生。
通過實踐活動，我們在轉化整合遠程資源，提高課堂教學效果上探索出了一些結果，得出一些結論。
1.遠程教育資源豐富多樣，讓農村中小學的教師和學生能和城市學校師生共享優(yōu)質教育資源，對鄉(xiāng)村課堂是一個有力的沖擊，通過對遠程教育資源的轉化、整合和運用，可以彌補教師諸多的不足。在農村中小學，教師素質不同程度存在著差異，語文教師普通話不規(guī)范，英語教師口語欠標準，體育教師示范性動作不得要領，數學教師圖解轉換不直觀……這一切，在原有教學條件下，無疑都是老師們難以克服的困難。遠程資源源源不斷充實到農村中小學，的確讓人感受到了“同在藍天下，共享好資源”的美好前景。
2.遠程教育資源為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破點。語文教材中，許多內容比較枯燥抽象難以理解。盡管老師講的口干舌燥，學生還是如在霧中，不知所以然。此刻適時使用遠程資源，將課文中抽象的內容，教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官去感知知識，繼而突破難點。《觀舞記》中卡拉瑪姐妹的舞姿和服飾的美，書上的文字比較抽象，遠程資源為我們準備了豐富的印度舞圖片和影像，利用它，教師只需適當點撥，學生便從平常的教學課堂跳出時空界限，進入一種動態(tài)的學習環(huán)境，教學任務順理成章地完成了。英語的語法教學，傳統教法多用歸納法和演繹法。教學手段單一，枯燥，而且難點難以突破，學生被動學習，難免生厭。遠程資源使課堂教學表現力增強，對學習者構成強烈的、多方位的刺激，在學生頭腦中建立起具體的人、物和詞語之間的聯系，場景真切，便于記憶和理解。符合語言學習的規(guī)律和學生的認知規(guī)律。通過聽說演等不同的教學方法，把大量的語法和語言點以及例句等以簡單明了的方式就突破了。
3.多媒體課件的運用為課堂營造了更濃更真切的情景和氛圍。遠程資源能使我們見識少底子薄的農村孩子身臨其境，開闊視野。英語課堂上，隨著情境不斷加深，學生會忘記膽怯、害羞，不知不覺中說出英語。體育教師通過多媒體課件的運用，很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、VCD以及網上有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去，并應用于體育教學中。在教學或學生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。在給學生講授籃球技戰(zhàn)術理論時，通過播發(fā)大量的CBA或NBA比賽片段讓學生了解戰(zhàn)術配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰(zhàn)術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。
第8篇：小學遠程教育范文
一，提高認識，增強遠程教育應用工作的自覺性與緊迫性
實施農村中小學遠程教育工程，對于統籌城鄉(xiāng)教育，實現城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，促進基礎教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距具有重要意義。強化遠程教育應用工作，有利于轉變教師觀念、豐富教學內容、推動教育教學改革，將先進的教育理念和優(yōu)質的教育資源引入到中小學課堂，促使教學環(huán)境和教學手段發(fā)生顯著變化。
農村中小學遠程教育工程搭建的信息平臺，還承擔著大規(guī)模培訓農村黨員干部和農民群眾的重要任務。抓好遠程教育應用工作，有利于提高農村黨員干部和農民群眾素質，有利于發(fā)展現代農業(yè)，有利于促進社會主義新農村建設，是縮小城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展差距的重要抓手。
全市各級、各部門要把遠程教育應用工作列入重要議事日程，作為農村教育發(fā)展和改革的突破口，作為社會主義新農村建設的重要配套工程。在切實抓好農村遠程教育工程應用工作的同時，也要抓好城市中小學遠程教育應用工作，提高教育教學質量；努力把我市遠程教育工程應用工作推向新階段。
二、突出重點，全面推進遠程教育應用工作
“十一五”期間，在全市范圍內每年深入開展遠程教育應用年活動，各區(qū)縣及有關部門要因地制宜，大力推動應用工作的深入開展。重點實現“五進三不漏”目標，即信息技術與優(yōu)質資源進計劃、進管理、進德育、進課堂、進為農服務活動，不漏學校、不漏教師、不漏學科，在農村中小學努力實現“光盤播放班班通、衛(wèi)星收視人人會、網絡教室科科用”。
加強基礎教育網絡和資源建設。整合資源，加快全市基礎教育專網建設，爭取更多的農村中小學接入專網，充分發(fā)揮網絡資源對發(fā)展農村教育的多重效益。加強資源建設的規(guī)劃、協調和整合工作，促成教育系統內外各類教育教學及為農服務資源實現鏈接和共享，建成學校、家庭和社會互動的資源體系，建成可服務于多所學校的區(qū)域性資源中心。
健全管理制度。從教學管理、教師能力建設、條件保障、技術支持服務等方面著手，明確責任，規(guī)范程序，建立健全推進應用的激勵約束機制。所有農村中小學都要建立統一規(guī)范的“一表三冊”制度，即專用課表、教育資源登記冊、教學應用登記冊和為農服務登記冊。遠程教育設備每周用于教學必須達到20節(jié)課以上，每周用于德育教育1次以上，平均每月用于為農服務和黨員教育活動2次以上。切實做到“一機三用”，即上課學生用、課余和晚上教師用、節(jié)假日農民用。努力實現“一室多能”，即計算機教室作為教師備課室、學生電子閱覽室、綠色網吧、農民培訓載體、黨員教育平臺，不斷提高遠程教育設備的使用效益。
強化系統培訓。市級教育等部門抓管理者、培訓者和技術骨干的培訓；區(qū)縣教育等部門抓電教人員、教研人員、骨干教師和農民培訓干部的培訓，學校抓教師全員培訓。加強對全市各級教育行政部門領導干部信息化素質和應用技能的培訓與考核，帶動全市的應用培訓工作。夯實校本培訓，做到應用技能培訓與課程改革培訓相結合，全員培訓與專題培訓相結合，校本培訓與校本教研相結合，教學應用與為農服務相結合。嚴格培訓考核，按照“人人過關、個個合格”的要求，對各類集中培訓進行考核或考試，合格者發(fā)放結業(yè)證書，不合格者自費參加下期培訓。把培訓結果與教師的年度考核、評選先進、資格認定結合起來，逐步形成人人爭相參加培訓的良性機制。
三、統籌協調，加強遠程教育應用工作的領導和管理
全市各級農村中小學遠程教育工程領導小組，是遠程教育應用工作的領導機構，各成員單位要分工負責、密切配合，努力開創(chuàng)遠程教育應用工作新局面。
各級教育行政部門要進一步健全部門負責同志總負責，電教、教研、督導協同推進的遠程教育應用工作管理體系。各級教育行政部門及農村中小學要建立由信息技術、教育教學、督導檢查、農民培訓等方面專業(yè)人員組成的應用工作指導隊伍，對設備維護、教育教學、應用推廣等工作進行咨詢和指導。要以市、區(qū)縣電教館（站、中心）的標準化建設為重點，形成市、區(qū)縣、?？v向銜接，專業(yè)支持單位、企業(yè)與學校橫向合作，分工明確、責任落實的技術支持服務工作機制，做到“軟件故障不過天、硬件故障不跨周”，實現設備“隨報隨修、保障應用”。各農村中小學要落實專人，配合有關部門，組織好農村黨員干部和農民群眾的教育培訓工作。全市各級教育督導部門，每年進行一次遠程教育工作督導評估檢查，結果要進行通報。
各級財政、教育行政部門要保障遠程教育工程應用工作的經費，切實加強資金的計劃、管理和使用工作，要指導學校在公用經費中安排相應經費，用于遠程教育設備運行維護、教師培訓以及教學軟件資源購置等，確保遠程教育工程設備正常運轉，不斷提高遠程教育工作的綜合應用水平。
全市各級組織、農業(yè)、科技、文化等部門要主動聯系教育部門及學校，積極借助農村遠程教育工程平臺，搞好農村黨員教育、農民科技培訓和農村文化活動。
第9篇：小學遠程教育范文
[關鍵詞]遠程教育 基礎教育 均衡原理 教育收益
一、遠程教育與中小學教育相結合
1.概念解析
遠程教育是我國20世紀末,從國外引入的新的教育理念和方式。通過對遠程教育產生和發(fā)展背景,以及基礎教育在我國發(fā)展歷程的介紹,來從宏觀上對這兩個概念進行把握。
(1)遠程教育產生的背景
遠程教育也稱為遠距離(Distance Learning)教育,是指師生憑借媒體所進行的非面對面的教育。而“現代遠程教育”是一個發(fā)展的概念,通常指的是上述遠程教育形態(tài)中的第三代。換言之,現代遠程教育是計算機信息技術和Internet在遠程教育領域的新興應用。目前,世界各國都積極地研究、應用和發(fā)展它的技術,同時希望能夠將它應用到各自的學校教育、繼續(xù)教育與職業(yè)培訓中去。
(2)我國中小學教育發(fā)展概況
我國的中小學分小學、初級中學、高級中學三個階段,共12年。小學有5年制和6年制兩種,前者約占小學總數的35%,后者約占65%。初中多數為3年制,極少數為4年制(約有98%的初中生在3年制學校)。小學和初中一共9年,屬義務教育階段。普通高中學制3年。
自1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布以來,各級政府依法實施九年義務教育并取得了顯著的成績。據統計,1998年全國小學適齡兒童入學率已達98.9%,小學畢業(yè)生升入初中階段(含普通初中和職業(yè)初中)的比例已達94.3%,初中階段入學率達87.3%。全國90%的人口地區(qū)普及了初等義務教育,73%的人口地區(qū)普及了初中階段義務教育,大城市市區(qū)和沿海經濟發(fā)展較快地區(qū)已開始普及高中階段教育。
2.遠程教育與中小學教育結合的背景
遠程教育作為一種教育方式,一種重要的學習資源,在實現現代教育的目標上具有獨特的作用。我們國家的遠程教育作為高等教育的一個必要補充,做出了很大的貢獻,但是在為基礎教育服務方面,卻面臨著機遇和巨大的挑戰(zhàn)。
(1)現代教育的要求
社會的不斷發(fā)展,要求教育要不斷地走向現代化。建立在現代化科學技術基礎上,以先進的教育理論為指導,能夠滿足全民學習需要的現代教育,具有教育終身化和教育多樣化以及個性化的特征。
(2)我國基礎教育不利人群的需求
中國幅員遼闊,地區(qū)經濟發(fā)展很不平衡,致使中國在基礎教育發(fā)展中存在著多種不利人群:首先,在普及九年義務教育尚有一定的困難。尚未“普九”的地區(qū),多為貧困地區(qū)和少數民族地區(qū),其經費、師資等辦學條件差;已“普九”驗收的地區(qū),急需采取有效的鞏固措施,防止出現滑坡。其次,在城鎮(zhèn)大量流動人口中,學齡兒童的入學成為一個很大的問題。第三,殘疾兒童由于各種原因,無法到學校接受基礎教育。據不完全統計,中國目前仍有270萬兒童沒能入學。
二、遠程教育與中小學教育結合的經濟學意義
通過上面的論述,我們可以看到,在現實的教育實踐中,存在著大量的分配不均衡狀態(tài)。這種不均衡存在的原因,我們能找到很多。例如,政府投入的不均衡、學校自身發(fā)展的不均衡、學生的擇校觀念,等等。但糾其根本原因,仍舊是個體觀念嚴重,還未形成整體發(fā)展的理念。
而經濟學中的均衡原理,就是在構建整體利益的最理想效果。一般而言,當系統中的所有作用均被抵消,達到了一種穩(wěn)定、平衡或者不變的狀態(tài)時,我們就說這個系統處于均衡狀態(tài)。類似的,如果我們想找到使商品銷售狀況達到最佳的價格(稱為均衡價格)和均衡數量時,我們就需要找到這種商品市場中的均衡狀態(tài)。當商品在均衡狀態(tài)時所對應的商品價格和數量就是它的均衡價格和均衡數量。例如,我們把教育看作是一種商品,如果一個優(yōu)質學校有50名教師,而這50名教師產生的優(yōu)質教育資源最多可以教育2000個學生。那么,我們就可以說它的均衡數量是50,而均衡價格就是2000。如果學生數量不變,而教師數量再增加就造成了教師資源浪費,如果教師數量不變而學生數量再增加,就會造成教師資源緊張。因此,只有在教師數量為50,學生數量為2000時,我們才能說教師資源做到了最大效率的利用。
從均衡理論我們可以看到,均衡狀態(tài)是我們追求的最優(yōu)狀態(tài)。但個體最優(yōu)無法取代社會最優(yōu),只有達到社會最優(yōu)的狀態(tài),才能實現教育產業(yè)的快速發(fā)展。在實際生活中,經濟個體都是理性的,他們盡可能實現自身的最優(yōu),但就整個社會而言就會存在未被開發(fā)的機會。
從經濟學角度來看,國家先期對于東部發(fā)達地區(qū)投入了巨大的教育成本,并得到了當地經濟資源豐富的教育收益。這些資源在當地來看,似乎實現了經濟利益的最大化,但是從全國范圍來看,這種利益最大化僅僅是片面的,它只是在為當地的教育發(fā)展提供了豐富的資源。但是僅僅這樣做,對于東部地區(qū)豐富的教育資源的利用顯然是不充分的,這也不符合“桌子上不存在現金”的理論。這就要求我們運用更為先進的教育技術,將東部地區(qū)豐富的教育資源推向全國,特別是推向中西部教育欠發(fā)達地區(qū)。這種投入不但可以解決中西部地區(qū)的教育資源短缺問題,也可以防止國家向這些欠教育發(fā)達地區(qū)的重復投入。這對于解決我國在教育資源投入有限情況下的教育資源分配問題將起到積極的作用。
三、對未來中小學應用遠程教育的一些建議
我們可以看到,通過對遠程教育的投入,可以實現基礎教育均衡發(fā)展經濟性的一面。那么,我們在提高未來中小學應用遠程教育的使用率上,需要做好以下幾點:
1.對于中西部邊緣地區(qū),要加大投入力度
此外,還要在加大投入的同時,及時對投入遠程教育設備后的使用情況進行復查,防止出現某些面子工程。此外,要通過視頻課等方式,加強東西部地區(qū)之間的教育交流,使西部教育工作者切實體會到遠程教育方式的優(yōu)越性,轉變其傳統的教育觀念和教育方式。
2.要逐步整合并著力推進網絡基礎教育的網上共建共享
要加大優(yōu)質教育資源的開發(fā)和管理創(chuàng)新,樹立各重點中小學的網絡教育知名品牌。研究并逐步確認終身教育的法規(guī)建設以及遠程教育學歷的法律地位和社會認知度。
3.國家應加大投入力度
建議國家加大投入力度,全面開展全國農村中小學遠程教育二期工程,要特別研究,加快建設,包括覆蓋2億多流動農民工子弟的遠程教育,提升信息化設備和終端,實現“班班通”,努力創(chuàng)建基礎教育資源體系,發(fā)展教師專業(yè)培訓體系,構建以縣為主,中央、省、市、縣四級全國支持服務體系。
四、結束語
我們在投入的過程中不但要重視量的投入,更要重視質的提高。特別是國家重視對中西部加大投入力度的今天,我們更要用最經濟的方式來達到最終的目的。而運用遠程教育為手段來發(fā)展基礎教育,特別是對縮小不同地區(qū)之間基礎教育發(fā)展的差距,是具有巨大的積極意義的。
參考文獻:
[1]張劍平.現代遠程教育及其發(fā)展[J].現代信息技術,2000,(5):46.
