實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

1.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

改革后的發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)將傳統(tǒng)兩周一次課的頻率改為每周一次課，將全學(xué)期實(shí)驗(yàn)壓縮到半學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)采用“一條龍”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，即在規(guī)定8周教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)課程要求和微生物培養(yǎng)需要，系統(tǒng)且連續(xù)地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣、同學(xué)分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案的任務(wù)。這種教學(xué)形式改變以往只遵循上課周期而不顧微生物培養(yǎng)特點(diǎn)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性和主動性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以往發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)開設(shè)的項(xiàng)目主要針對發(fā)酵工程基本操作及菌種篩選等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對孤立，學(xué)生對發(fā)酵過程的整體認(rèn)知不夠全面。改革后結(jié)合我校特點(diǎn)，采用“一條龍”式實(shí)驗(yàn)體系（自然界中產(chǎn)酶微生物的選育、發(fā)酵條件優(yōu)化、發(fā)酵產(chǎn)酶及酶的提取、酶學(xué)性質(zhì)研究及改性、酶的應(yīng)用等），在此實(shí)驗(yàn)中，涉及微生物、發(fā)酵工程、生化分離工程、酶工程等實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，形成連續(xù)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)酵工程研究基本思路和方法，使學(xué)生全面了解某一發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用的特點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體掌握發(fā)酵工程的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)知識。

1.3整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

按照我校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，改革后我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上力求具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以學(xué)生熟悉的典型發(fā)酵產(chǎn)品、酶制劑產(chǎn)品生產(chǎn)為主，將發(fā)酵實(shí)驗(yàn)設(shè)為發(fā)酵產(chǎn)酶模塊、紅曲米固態(tài)發(fā)酵模塊和自釀自飲（風(fēng)味酸乳及糯米甜酒的釀制）模塊，共八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包含液態(tài)發(fā)酵和固體發(fā)酵、好氧發(fā)酵和厭氧發(fā)酵，按照基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)三個層次編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將整個發(fā)酵實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，更有利于培養(yǎng)動手能力、綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。

2.結(jié)語

第2篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

(一)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),激發(fā)對高中生物的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)法中的“體驗(yàn)”,必須要學(xué)生親自的參與其中才能感受到,因此體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生主動學(xué)生生物知識的動力;體驗(yàn)式教學(xué)法也可以說是一種情景化的教學(xué)法,教師在設(shè)計(jì)的各種情景下講授生物知識,能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和建立自己的自信心,這樣的學(xué)習(xí)氛圍才更加的適合學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。

(二)構(gòu)建融洽的師生氛圍

體驗(yàn)式教學(xué)法中重要一環(huán)是師生之間的交流,在高中生物教學(xué)過程中,師生之間盡量交流、溝通共同的經(jīng)驗(yàn)和所能理解的知識程度,這樣不僅能讓師生都融入到自己構(gòu)建的教學(xué)氛圍之中,也讓師生之間相互的尊重、信賴和鼓勵。教師也能更加的了解學(xué)生到底適應(yīng)怎樣的教學(xué)方法和生物知識學(xué)習(xí)的程度,這樣更加利于以后高中生物的教學(xué)。

2體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用

在高中生物教學(xué)的對策現(xiàn)在大多的高中生物教師都明白體驗(yàn)式教學(xué)所占的優(yōu)勢,但是卻很少有人去嘗試。一種是不明白該如何在高中生物課堂中運(yùn)用,不肯定學(xué)生是否能夠接受;另一種是大膽的去嘗試了,可是卻沒有收獲到想象中要的結(jié)果,這也打擊了教師們想改革教學(xué)方法的信心。針對這些情況,下文主要淺析幾點(diǎn)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中的措施:

(一)構(gòu)建情境教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

情境教學(xué)時(shí)目前各種教學(xué)課堂中常用的教學(xué)方法,在高中生物教學(xué)課堂中也同樣適用,教師根據(jù)生物的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建真實(shí)的情境,可以讓學(xué)生們在這些情境中體驗(yàn)到真實(shí)感。在生物課堂教學(xué)的開始時(shí),可以構(gòu)建情境來導(dǎo)入這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生物知識,這樣有利于提高學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生在一節(jié)課的考試階段就能集中自己的精力,針對情境的構(gòu)建有多種方式,其中主要的是利用日常生活中常見的實(shí)際情境,將書本上較為難懂、抽象的知識還原到生活中可以遇見的情況,讓生物知識更加的有趣,便于學(xué)生的理解;例如:在講解細(xì)菌作用的知識時(shí),由于細(xì)菌較微小,并不能被我們所直接的觀察到,對學(xué)生的理解有一定的阻礙作用,教師就可以將我們生活常見的“腌咸菜”和“涼拌菜”的事例滲透到教學(xué)課堂中來,讓學(xué)生們認(rèn)識到細(xì)菌在生活中的存在和作用。

(二)巧用多媒體技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

多媒體技術(shù)是近幾年來興起的技術(shù),在教學(xué)中受到了廣泛的使用。在運(yùn)用以體驗(yàn)式教學(xué)法的高中生物教學(xué)過程中也可以運(yùn)用到,這樣學(xué)生可以通過教師課件的展示,更加直觀的理解生物知識,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。例如:在學(xué)習(xí)生物膜系統(tǒng)功能的知識時(shí),由于大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)的限制,并不能構(gòu)建太多的情境,這時(shí)就可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)了,教師可以講這一章節(jié)的知識,制作成動畫的格式和搜索一些相關(guān)的視頻,在教學(xué)課堂中向?qū)W生展示,讓學(xué)生親自的看一遍,比教師照著書本講幾遍更容易讓人理解。

(三)促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

學(xué)生主動的參與到教學(xué)課堂中,提出自己的想法,是體驗(yàn)式教學(xué)法的一個重要階段“。知識源于行動”,因此教師要在生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己所難以理解的點(diǎn),再根據(jù)自己所提出的問題,親自投入到對問題的探索和體驗(yàn)中。例如:在做DNA的提取和提純的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生就提出了“玻璃棒為什么只能朝一個方向攪拌？”傳統(tǒng)的教師就直接回答是便于DNA的收集,這樣學(xué)生們?nèi)匀徊幻靼?只是記住了答案。利用體驗(yàn)式教學(xué)法,教師讓學(xué)生們自己分組利用小棉線來代替DNA來做DNA收集的實(shí)驗(yàn),一組的玻璃棒始終朝一個方向去收集棉線,一組隨意的改變玻璃棒的方向來收集,最后將兩組的結(jié)果進(jìn)行對比,讓學(xué)生們自己總結(jié)得到的結(jié)論,這樣不僅讓學(xué)生直接的體驗(yàn)到結(jié)果,也讓學(xué)生們懂得主動去探索。

3總結(jié)

第3篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；法律教育；當(dāng)代醫(yī)學(xué)

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家法制建設(shè)也逐步健全,對醫(yī)務(wù)工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業(yè)知識,同時(shí),也要熟悉自身工作中潛在的法律問題,依法行醫(yī),以便更好的為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地,必然要承擔(dān)起對醫(yī)學(xué)生法律教育的重任。我們認(rèn)為,法律素養(yǎng)也是任何專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì),通過對醫(yī)學(xué)生法律知識的傳授,法律意識和法律思維的培養(yǎng),達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此,我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改革。

一、“問題教學(xué)法”組織課堂教學(xué)

我們首先面對的問題就是提高學(xué)生的聽課效果。高校大學(xué)生已經(jīng)步入成人階段,具備一定的抽象思維和邏輯思維能力,簡單的灌輸方法是無法開發(fā)學(xué)生的思維能力的。為此,在教學(xué)方法上,應(yīng)該主要采用“問題教學(xué)法”來組織課堂教學(xué),使提問成為課堂內(nèi)容的重要組成部分。過去的傳統(tǒng)教學(xué)一直把提問作為一種輔助教學(xué)的手段。我們認(rèn)為,在當(dāng)今形勢下,提問的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變,即提問不僅僅起到檢驗(yàn)的作用,更應(yīng)該是師生增強(qiáng)互動,培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的一種手段。因此,我們在教學(xué)準(zhǔn)備階段,精心設(shè)計(jì)課堂問題,使問題成遞進(jìn)形式,讓學(xué)生不斷思考,提出自己的見解,教師再加以引導(dǎo)和歸納,使學(xué)生對知識的理解不斷深入,讓學(xué)生在思考和分析中提高素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法的運(yùn)用

法學(xué)理論可謂博大精深,要在有限的時(shí)間內(nèi)讓醫(yī)學(xué)生既掌握法學(xué)理論知識,又對他們進(jìn)行法治思想的教育,案例教學(xué)法不失是一個捷徑。在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),我們主要采用如下方法:

(一)案例講授

學(xué)生們普遍感覺行政法這一章很難理解,它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個主題案例,并把該案例貫穿整個理論講授全過程,讓學(xué)生對什么是行政機(jī)關(guān)、什么是行政相對人等問題先有感性認(rèn)識,再向?qū)W生講授“行政法對公民權(quán)利的約束性”,這些法治理念,就容易得多。我們講授的對象是醫(yī)學(xué)生,他們不僅需要掌握基本法律知識,更希望了解醫(yī)患糾紛中的法律知識,因此,我們在課堂上加入了醫(yī)患糾紛的典型案例,把法律知識和學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來,學(xué)生們切身的體會到了學(xué)習(xí)法律知識的實(shí)際價(jià)值,培養(yǎng)了他們的興趣。

(二)多媒體案例教學(xué)

選用有代表性的案件,實(shí)際放映給學(xué)生們看,讓他們對法律知識有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時(shí),結(jié)合相關(guān)庭審視頻,給學(xué)生講解相關(guān)法律條文闡述其意義,這樣就是學(xué)生對書本上枯燥的敘述有了鮮活的認(rèn)識,學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能理解這些知識,收到很好的教學(xué)效果。

三、改革考試方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

長期以來,不論對作業(yè)還是考試,老師和學(xué)生都形成了依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣,只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不同,就是0分,這樣做很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,也挫傷了學(xué)生的思考問題,提出個人見解的積極性。因此,我們一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式,而是采用了案例考查法,就是讓學(xué)生根據(jù)案例中所給的條件,回答兩三個問題。所提出的問題都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)知識點(diǎn),讓學(xué)生把學(xué)過的知識與案情結(jié)合起來,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的目的。在評卷方法上,采用標(biāo)準(zhǔn)答案與非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的方式,即使學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符,但是學(xué)生運(yùn)用了學(xué)到的知識,提出了自己的見解,也會取得好成績,這就給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間,學(xué)生們能夠活學(xué)活用,把考試變成展示自己的平臺。

通過對醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育方式的改革,能夠培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀,同時(shí),懂得法律知識的人才。為減少醫(yī)患糾紛,構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系頗為有益。

參考文獻(xiàn):

[1]王安富,等.醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國高等醫(yī)學(xué)教育.2009(4).

第4篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

摘要：根據(jù)我國基礎(chǔ)教育改革的新要求，高中語文文言文教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，注重學(xué)生對文言文的領(lǐng)悟和運(yùn)用。作為語文學(xué)習(xí)和教學(xué)較難的內(nèi)容部分，文言文教學(xué)一直困擾著教師和學(xué)生，在新課改要，這種壓力更大。本文，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重筆分析了文言文教學(xué)的一些方法，希望對文言文的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；文言文；教學(xué)方法；研究

目前，我國對文言文的教學(xué)確實(shí)收效甚微，老師采用的大多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的采用填鴨式和復(fù)制式的教學(xué)方式，學(xué)生也是死記硬背，其教學(xué)有效性極低。在新課改下，高中語文課本中的文言文，包括詩詞和文章所占的比例已經(jīng)提升到40%以上，并且高考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常的高，這就要求，對于高中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式，進(jìn)行教學(xué)。

一、 增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生

我們知道“興趣是最好的老師”，對于枯燥難學(xué)的文言文，學(xué)生是很不愿意學(xué)習(xí)的。由于傳統(tǒng)的授課方式和講授方法，學(xué)生很難產(chǎn)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想實(shí)現(xiàn)文言文的有效教學(xué)必須改變教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，對于高中生來說，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生主要是學(xué)習(xí)動機(jī)在起作用，學(xué)習(xí)動機(jī)成為推動高中生學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)部力量，而興趣又是產(chǎn)生動機(jī)的主要原因，所以，要想要學(xué)生愛上文言文，必須想方設(shè)法改變傳課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課導(dǎo)入上，要盡可能的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，吸引他們的注意力。如：在講授《鄒忌諷齊王納諫》的時(shí)候，可以由魏征直諫唐太宗李世民，觸龍巧說趙太后等故事強(qiáng)調(diào)勸諫技巧的重要性來導(dǎo)入；講《鴻門宴》，可以由霸王別姬的故事導(dǎo)入這樣就會大大的以故事的形式吸引到學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為語文教師在讀文言文時(shí)，一定要讀出神韻,讀出情感來,讓學(xué)生在藝術(shù)賞析中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對于課本的內(nèi)容，教師可以再次編排，改寫成話劇、小品、相聲等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行上課，在《晏子使楚》，《鄭人買履》等課文都可以運(yùn)用。

二、 正確誦讀，樹立學(xué)習(xí)信心

對于文言文的教學(xué)，語文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語言的藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。對于文言文的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)會朗誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感必須要求學(xué)生學(xué)會朗讀方法及注意的事項(xiàng)，如：字正腔圓、停頓有張、語速適中等，,必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動作，搖頭晃腦等。不少高中生，對文言文的認(rèn)識有很多的誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為，只要認(rèn)得文言文中的字，就能很好的進(jìn)行朗讀，其實(shí)這是錯誤的。對于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎(chǔ)上，對其中描繪的是件和人物有一個清晰的認(rèn)識，這樣才能有感情的進(jìn)行誦讀了。讀文言文，有滋有味，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然會提高他們對文言文的熱愛。其實(shí)，通過誦讀和背誦文言文，可以學(xué)到其中的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)，學(xué)生誦讀的文言文多了，對文言的語言感知能力也會越來越強(qiáng)，文言文的閱讀水平也就會越來越高這樣越來越有信心，自然就有利于文言文的教學(xué)了。

三、 巧用多媒體，活化教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展，在新課改下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文的教學(xué)就可以借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有自身的優(yōu)勢，它可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比傳統(tǒng)的老師講授效果好很多。比如在講到《鴻門宴》時(shí)，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

第5篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：弘一法師;佛教文學(xué);影響

弘一法師將我國的傳統(tǒng)文化與佛教文化進(jìn)行了完滿結(jié)合，他是佛教的律宗大師，又是我國佛教界的高僧。他一生創(chuàng)作詩詞、歌詞、詩歌等百余首，作品雖然不是很多，但大都是經(jīng)典之作。本文在研究弘一法師文學(xué)創(chuàng)作生活的同時(shí)，進(jìn)一步理解其把佛教思想與文學(xué)創(chuàng)作融合一體的內(nèi)涵，并分析其深遠(yuǎn)影響。

一、文學(xué)創(chuàng)作生活

（一）文學(xué)創(chuàng)作歷程

弘一法師的文學(xué)創(chuàng)作歷程就像一個傳奇的故事一樣。首先，在少時(shí)在天津時(shí)期，弘一法師出身于“鐘鳴鼎食之家”詩書翰墨之族，從小就接觸詩詞并表現(xiàn)出極大的興趣，并且天資聰明，有過目不忘的本領(lǐng)。從小飽讀詩書，為后來的留學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的促進(jìn)作用。其次，弘一法師在上海和留學(xué)時(shí)期，這一時(shí)期也是弘一詩詞創(chuàng)作最多、才華充分展現(xiàn)的豐收期，受當(dāng)時(shí)國家現(xiàn)狀的影響，他的作品大多體現(xiàn)了憂國的情懷，也有對大自然的贊頌。如《祖國歌》等。再次，他在杭州教科時(shí)，文學(xué)作品大多是詩詞，或者是歌詞的形式，比較出名的代表作有《送別》、《晚鐘》等詞。最后，出家為僧時(shí)期，法師弘一于1918年披剃為僧后，在二十四年的僧侶生涯中，也有詩詞創(chuàng)作，其內(nèi)容多表現(xiàn)佛教教義或表達(dá)其修行體悟。如：《眾生》、《受贈紅菊報(bào)偈》等。值得關(guān)注的是，在此期間他寫了《清涼歌》與其它四首佛教歌曲集合成《清涼歌集》出版，成為最早的佛教歌曲之一。

（二）文學(xué)創(chuàng)作藝術(shù)

李叔同詩詞內(nèi)涵豐富，種類繁多。并且運(yùn)用了古典詩詞的寫作方式，注重意境的構(gòu)造。而且，他的詩格律多有變化，從語言方式和情感表達(dá)上也有新的想法，古典風(fēng)格的場景描述，語言通俗易懂。流露出了對大自然的喜愛和兒時(shí)回憶的美好。他的詩詞有四個顯著特點(diǎn)：一、強(qiáng)調(diào)美與善的統(tǒng)一。其中比較典型的作品是《生機(jī)》和《愛》這倆部作品大都在贊揚(yáng)世間的美，還有人間的善，還有強(qiáng)調(diào)怎么能在世間發(fā)現(xiàn)善和美：二、重視情與理的統(tǒng)一。如《悲秋》、《觀心》等都重視情感和理智、都呈現(xiàn)出情與理互滲的美學(xué)風(fēng)格;第三，建構(gòu)人與自然的統(tǒng)一。如“陽春常駐山家，金樽酒進(jìn)胡麻”等。第四，追求實(shí)與虛的統(tǒng)一。從這我們可以看出在佛教文學(xué)中也是比較在意實(shí)寫和虛寫的，另外還有倆者的統(tǒng)一，在這方面比較典型的就屬《老少年曲?梧桐樹》。

二、弘一法師佛教文學(xué)的影響

（一）弘一法師對佛學(xué)的貢獻(xiàn)

弘一大師作為近代佛界所推崇的律宗大師。首先，他對佛學(xué)的貢獻(xiàn)最主要體現(xiàn)在他不惜艱險(xiǎn)，奔波勞累地宣講和保護(hù)南山律宗。他在佛學(xué)和文學(xué)上的研究不僅受到中國人民的尊重和熱愛，同時(shí)弘一大師的名號也享譽(yù)世界各地。正是他的努力和堅(jiān)持才有了如今佛學(xué)律宗的持久和完備。也為中國佛學(xué)文化走向世界做出了偉大貢獻(xiàn)，使中國的佛學(xué)受到世界的贊揚(yáng)和歡迎。其次，在佛學(xué)思想方面，弘一法師做事認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，作為佛教中人，他嚴(yán)于律己寬以待人，崇尚嚴(yán)苛的佛教紀(jì)律，戒律嚴(yán)明。作為愛國人士，弘一大師熱愛祖國，擁有超強(qiáng)的意志力和奉獻(xiàn)精神。他在律學(xué)研究方面也取得了令人矚目的成績，例如：弘一大師用4年時(shí)間寫成《四分律比丘戎相表記》與其著的《南山律在家備覽略篇》被世人銘記，成為弘揚(yáng)律學(xué)的偉大制作。

（二）弘一法師在佛學(xué)上的成就

弘一法師不僅為中國近代的文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展做出了自己的偉大貢獻(xiàn)，與此同時(shí)，他壓在研究佛學(xué)上取得了巨大的成績。眾所周知，弘一大師才高八斗、學(xué)富五車，是當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在都公認(rèn)的才子和大師。他自身在文學(xué)藝術(shù)方面的造詣也為傳播傳統(tǒng)的中國佛學(xué)文化做了很好的鋪墊和輔助，為中西方的佛學(xué)文化交流做出了表率。在弘一大師的學(xué)識方面，我們熟知其精通詩詞、書法、音樂、美術(shù)、話劇等等各方面的才藝。在多個領(lǐng)域都有自己的建樹，被國內(nèi)外學(xué)者稱頌。同時(shí)，他在教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、廣告學(xué)等領(lǐng)域均有創(chuàng)造性發(fā)展。與此同時(shí)，在對佛學(xué)的研究方面，作為佛門弟子，他苦心向佛，潛心修習(xí)律學(xué)，廣泛傳播佛法，被佛門弟子奉為律宗第十一代世祖。同時(shí)他以自身為表率，認(rèn)真遵守佛教戒律，為其他佛教眾弟子做出了很好的榜樣。他的創(chuàng)新意識和將強(qiáng)的意志都值得我們好好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的專注與認(rèn)真、愛國不盲從、努力不怕苦的精神。好好修習(xí)他為我們留下的精神財(cái)富，完善自身為祖國的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)教學(xué)法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要的作用。例如：在講解營銷策略時(shí)，我會先讓學(xué)生們說說他們喜歡的品牌，然后，再讓他們?nèi)フ務(wù)劄槭裁聪矚g這個品牌，對這個品牌了解多少，是否知道這個品牌是如何推廣的。最后，自然而然的引出要講解的營銷策略相關(guān)知識。

講解完以后，再讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，為自己喜歡的品牌設(shè)計(jì)一套營銷策略。這樣一來，學(xué)生們一入題就會處于一個高度興奮的狀態(tài)，并會不斷地進(jìn)行分析和思考，直到最終將所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了思維，也鍛煉了其理論知識的應(yīng)用能力。

現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們帶到與之相關(guān)的場所，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場所中更深刻、更直觀地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識。例如：在講解產(chǎn)品組合時(shí)，我會將學(xué)生們帶到校園內(nèi)的一家超市中，結(jié)合該超市的實(shí)際情況，現(xiàn)場為他們講解什么是產(chǎn)品組合，該超市的產(chǎn)品組合情況、寬度、深度和關(guān)聯(lián)性等，讓學(xué)生們擺脫枯燥乏味的理論知識學(xué)習(xí)，使他們在現(xiàn)實(shí)場所中輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法

中國有句俗語，“讀萬卷書不如行萬里路”，正所謂“百聞不如一見，百見不如一干”，創(chuàng)新和改革市場營銷教學(xué)方式，其終極目標(biāo)無非都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性、應(yīng)用性的市場營銷人才。所以，采用實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)戰(zhàn)，是最為理想的一種的教學(xué)模式。

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，是指以學(xué)校為依托，創(chuàng)辦專業(yè)對外服務(wù)的營銷策劃機(jī)構(gòu)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔助，為廣大小型企業(yè)提供免費(fèi)的或低費(fèi)的市場調(diào)查、產(chǎn)品推廣宣傳、廣告策劃創(chuàng)意、促銷活動設(shè)計(jì)等營銷服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用合二為一”的教學(xué)方式，讓學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識，以最快的速度，直接運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)操作和市場競爭的最前沿，使得他們能夠更直接地掌握市場營銷策略和戰(zhàn)法，不斷鍛煉營銷實(shí)戰(zhàn)技能，真正地體悟市場營銷的真諦。

第7篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

增強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識背景，同時(shí)結(jié)合大學(xué)校園的具體環(huán)境特點(diǎn)，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加探索性的研究內(nèi)容，由學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)切實(shí)可行的小實(shí)驗(yàn)。自選實(shí)驗(yàn)場所、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自制實(shí)驗(yàn)器具等方法的使用，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，參與意識和積極性得到了有效提高，動手能力也得到了加強(qiáng)[3]。在“實(shí)驗(yàn)四種群邏輯斯諦增長模型”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求學(xué)生在校園附近選擇一個植物種群，觀察該種群增長過程，擬合該種群增長方程?！皩?shí)驗(yàn)六生命表編制”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求學(xué)生根據(jù)水蚤或落地生根的數(shù)量變化編制生命表，由學(xué)生培養(yǎng)水蚤或落地生根，定期觀察，得到連續(xù)數(shù)據(jù)，完成生命表的編制?！皩?shí)驗(yàn)九淡水生物群落分析”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一條河流或湖泊的淡水生物群落分析的實(shí)施方案。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生積極完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及野外實(shí)驗(yàn)的工作能力。

增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、科技論文寫作能力。（1）在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，增加了文獻(xiàn)檢索方法的介紹。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索的方法，學(xué)習(xí)校內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)庫的使用，使學(xué)生熟練掌握常用的中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫的使用方法，提高了學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識，提高了檢索文獻(xiàn)的能力。這樣，學(xué)生查閱了大量文獻(xiàn)，就可以對科研進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有所了解，可以很好地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，重視學(xué)生對統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用。學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，由教師指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生掌握Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析、相關(guān)分析及方差分析等，增加了學(xué)生的繪圖制表能力；使學(xué)生了解和熟悉SSPS統(tǒng)計(jì)軟件和DPS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，完成統(tǒng)計(jì)結(jié)果的顯著性分析。（3）同時(shí)，在課外，鼓勵學(xué)生組成科技小組，完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成數(shù)據(jù)整理分析及論文寫作，由固定的指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的論文撰寫情況，提高了學(xué)生從事科研研究的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生撰寫科技論文的能力。（4）此外，教師提供著名院校相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的科研動態(tài)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)著名學(xué)者的科研專題，創(chuàng)造了班級內(nèi)良好的科研氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生探索新知識的興趣。

增加了學(xué)生的獨(dú)立工作能力。生態(tài)學(xué)教學(xué)改革可以包括應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和導(dǎo)師制教學(xué)法三個不同階段。所謂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)知識和技能，對實(shí)驗(yàn)的儀器用具、方法、步驟在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思并付諸實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)質(zhì)上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的重要手段，是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的形式。在探索性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交總結(jié)報(bào)告，并由小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行答辯，通過這種教學(xué)方法模擬了科學(xué)研究的過程，激發(fā)了學(xué)生對探索未知事物的熱情，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)師制教學(xué)法作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法之一，它只是培養(yǎng)個別學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃以外內(nèi)容的一種手段[4]。在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，激發(fā)了學(xué)生的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究的合作能力。

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的存在不足以及需要改進(jìn)之處表現(xiàn)為以下幾方面：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)的深度和廣度。在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)習(xí)場地的條件等，在野外研究工作的基本方法與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加一些具有探索性和綜合性的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并盡可能讓學(xué)生的野外實(shí)踐活動內(nèi)容與教師的課題研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研、勇于創(chuàng)新的素質(zhì)和能力[5]。目前實(shí)驗(yàn)課主要參考付榮恕《生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和楊持《生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)》兩本教材，但是本專業(yè)的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)了14個實(shí)驗(yàn)，可以在實(shí)驗(yàn)課講義基礎(chǔ)上，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)編著實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。

實(shí)驗(yàn)基地較少，應(yīng)該進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。按照生態(tài)學(xué)專題設(shè)置的需要多渠道開設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，也可整合學(xué)校環(huán)教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的平臺[6]。目前實(shí)驗(yàn)課的野外內(nèi)容主要在學(xué)校內(nèi)以及附近的市內(nèi)公園（杏林湖公園、雙擁公園等）進(jìn)行，沒有大規(guī)模的野外生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，提出增加資金投入進(jìn)行基地建的建議，建設(shè)具有重要儀器設(shè)備、可以進(jìn)行定點(diǎn)觀測的生態(tài)學(xué)基地。

第8篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新興教學(xué)法成功引入職業(yè)教育改革后，受到普遍關(guān)注。鑒于目前高職高專中綜合化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，本文討論了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職高專綜合化學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)化工人才的必需環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)中的地位特殊且重要。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以物質(zhì)性質(zhì)或某一理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性、應(yīng)用性，缺乏對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是把基礎(chǔ)化學(xué)的理論知識、實(shí)驗(yàn)技能和方法加以歸納、分析、滲透的一種實(shí)驗(yàn)形式，專業(yè)覆蓋面廣，實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)。對于以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職高專而言，學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)是首要目標(biāo)。探索綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對推進(jìn)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要意義。

一、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生培養(yǎng)方案中的必修環(huán)節(jié)，筆者在多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握的很扎實(shí)，基礎(chǔ)操作技能也很嫻熟，但在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段遇到綜合性、研究性問題時(shí)仍不懂從何處入手，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技能的能力差。長期以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課被看作理論課的附屬品，考核要求比理論課程低，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不重視；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，低年級階段做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，高年級做專門實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的能力得不到很好的提升?，F(xiàn)代化學(xué)化工行業(yè)對人才的需要已經(jīng)發(fā)展到了掌握將基礎(chǔ)學(xué)科的知識和技能加以綜合應(yīng)用的人才[2]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的存在必須要被突破。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新意識和科研素質(zhì)的有力手段。開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：有利于學(xué)生更好地理解掌握理論課程學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)；有利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有利于學(xué)生了解學(xué)科前沿領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)，拓寬知識面，從而提高學(xué)生的科學(xué)研究興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有利于教師自身能力的提升；還有利于提高儀器設(shè)備的使用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理更加科學(xué)完善。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法（ProjectBasedLearning，PBL）要求教師根據(jù)各學(xué)期理論課程的教學(xué)大綱，適時(shí)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施，在整個教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在此教學(xué)過程中體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的鮮明特征：①理論知識與實(shí)踐相結(jié)合；②提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性；③以“任務(wù)”為載體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰地意識到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)；④培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在教學(xué)過程中完成同學(xué)之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查和評估構(gòu)成了項(xiàng)目教學(xué)法的四要素。項(xiàng)目教學(xué)法的四要素，每個步驟在教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、工作方法和完成時(shí)間等方面的具體要求，不再針對一個具體的知識內(nèi)容來組織教學(xué)，而是針對一個項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，知識點(diǎn)的灌輸傳授不再是教師的主要任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)行動的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督成為教師的工作重點(diǎn)，學(xué)生對知識的掌握由“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動獲取”。學(xué)生可以充分利用書本、教師、互聯(lián)網(wǎng)等途徑主動尋找信息，按照方案實(shí)施。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)引入相關(guān)領(lǐng)域的知識，擴(kuò)展學(xué)生視野，例如引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)營、技術(shù)、環(huán)保及售后服務(wù)的諸多因素，使學(xué)生在獲得完備知識的同時(shí)具備分析解決問題能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中的運(yùn)用示例

下面以黃酮類天然產(chǎn)物的提取分離為例，說明運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的具體步驟。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景。

培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用技術(shù)型人才是高職高專院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)[3]。廣西桂林在天然產(chǎn)物提取領(lǐng)域有非常重要的地位，相關(guān)企業(yè)眾多，目前桂林轄區(qū)出口植物提取物生產(chǎn)企業(yè)有3家，其中有國內(nèi)植物提取行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、國內(nèi)植物提取行業(yè)第一家上市公司。桂林轄區(qū)出口的植物提取物產(chǎn)品以羅漢果為主，另有很多其他植物的提取物，如紅景天、枸杞、葡萄籽、石榴等。該項(xiàng)目以此為背景設(shè)計(jì)了這樣的項(xiàng)目情境：某植物提取企業(yè)計(jì)劃開發(fā)廣西甜茶，從廣西甜茶中提取分離具有抗氧化性的物質(zhì)。圍繞這一目標(biāo)而產(chǎn)生的相關(guān)工作包括：查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)確定廣西甜茶含有的抗氧化活性物質(zhì)的種類及含量、確定目標(biāo)分離產(chǎn)物在甜茶各位的分布情況以確定采集部位、確定提取分離路線并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、含量測定、確定中式方案、在中式車間進(jìn)行試驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.項(xiàng)目教學(xué)組織。

項(xiàng)目教學(xué)組織是項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施的前提[4]。項(xiàng)目教學(xué)是以小組協(xié)同工作完成項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)小組是主要的組織形式。為確保項(xiàng)目活動的開展和形成成員之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，在學(xué)生自我分組的前提下，教師要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，對組員進(jìn)行微調(diào)，將不同能力、不用優(yōu)勢的學(xué)生劃分到一個組，這樣有利于學(xué)生在項(xiàng)目活動中發(fā)揮各自優(yōu)勢，便于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互合作。例如教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，在學(xué)生自愿的前提下，進(jìn)行局部微調(diào)，平均分成5個小組，實(shí)驗(yàn)中他們的實(shí)驗(yàn)對象將分別是甜茶的根、莖、葉、花、果。

3.項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

在分組完成后，分組進(jìn)行討論，明確小組的具體工作任務(wù)，小組組織填寫由教師發(fā)給每個小組的項(xiàng)目任務(wù)書。對文獻(xiàn)收集整理、實(shí)驗(yàn)路線方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)試劑藥品的準(zhǔn)備、分析測試的協(xié)調(diào)與操作等工作進(jìn)行分工協(xié)作。學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)，自己解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，樹立了獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的信心。

4.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，各小組圍繞著項(xiàng)目任務(wù)自主地開展活動，在角色分配、文獻(xiàn)收集整理、實(shí)驗(yàn)路線方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)試劑藥品的準(zhǔn)備、分析測試的協(xié)調(diào)與操作等工作上進(jìn)行分工協(xié)作，除了各司其職外，更多的是集體討論、協(xié)同工作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師必須對各個小組進(jìn)行全程指導(dǎo)，掌握進(jìn)展情況，對其中出現(xiàn)的問題給予糾正，并且教師應(yīng)該積極參與，提前做好提供相應(yīng)資源的準(zhǔn)備，比如實(shí)驗(yàn)原材料的準(zhǔn)備應(yīng)在項(xiàng)目布置前準(zhǔn)備好，在對開放實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、中式車間、網(wǎng)絡(luò)資源等的使用上給予支持和協(xié)調(diào)。

5.項(xiàng)目教學(xué)的評估。

項(xiàng)目教學(xué)是對項(xiàng)目任務(wù)完成的總結(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn)，也是對教學(xué)效果的衡量。成績考核應(yīng)是學(xué)生自我評價(jià)應(yīng)與教師評價(jià)結(jié)合起來，先由學(xué)生對自己的完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行自評，接著是組內(nèi)互評，再組間互評，最后由相關(guān)專業(yè)的專職教師評估。在此環(huán)節(jié)中，師生共同討論，教師對過程進(jìn)行總結(jié)和歸納，對學(xué)生的積極性和創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予肯定，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析改進(jìn)。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課題組在近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，使用項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到了一定的提高，鍛煉了學(xué)生合作解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和統(tǒng)籌管理的能力，這是真正適用于高職高專教育的教學(xué)方法。如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要課題組繼續(xù)去研究和探索。

作者：湛志華 薛茗月 單位：桂林師范高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)與藥學(xué)系

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐

R115-4

引言

近年來，在各高校本科教學(xué)評估和實(shí)踐教學(xué)示范中心的推動下，圍繞著構(gòu)建創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的認(rèn)識有了質(zhì)的突破，從而實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是側(cè)重于能力培養(yǎng)的地位及重要性逐漸凸顯。在這種背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已經(jīng)逐步著力于從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的完善、從構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的模塊化與層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，向有利于培養(yǎng)個性與多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、向網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)等開放性資源方向轉(zhuǎn)移。開展了大量的研究與實(shí)踐，取得了諸多的可借鑒的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1，5]。

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)重要的專業(yè)必修課，這些課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是衛(wèi)檢人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，是啟迪學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識、培養(yǎng)動手能力以及開拓創(chuàng)造思維的一種重要教學(xué)模式。在整個課程的教學(xué)中占有重要地位。但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊端，如教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)，教學(xué)方法未充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因而，構(gòu)建新型的衛(wèi)生理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式值得深思。

一、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)效率

在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織方面，心理學(xué)通常被認(rèn)為是最有用的。泰勒分析了邏輯程序與心里程序的關(guān)系后，提出了課程組織的三個原則。（1）連續(xù)性，即直線式的陳述課程內(nèi)容。（2）順序性，強(qiáng)調(diào)后繼的內(nèi)容要以前面內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)不斷增加廣度和深度。（3）整合性，要注意各門課程的橫向聯(lián)系，使學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)并把自己的行為與所學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來。衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，其包括水質(zhì)理化檢驗(yàn)、空氣理化檢驗(yàn)、生物材料檢驗(yàn)和食品理化檢驗(yàn)四大方塊，主要以分析化學(xué)和儀器分析基礎(chǔ)專業(yè)課為依托，將理論延伸到實(shí)踐，最后以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)整合專業(yè)課內(nèi)容整體把握。

1.扎實(shí)“準(zhǔn)”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，基本操作技能培養(yǎng)

專業(yè)課的開展以修學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為前提，要求在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上把握“準(zhǔn)”的原則，比如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定及重量分析要求非常嚴(yán)格的，從稱樣到操作到最后的終點(diǎn)判斷及誤差的分析計(jì)算必須非常嚴(yán)謹(jǐn)；同樣的，儀器分析實(shí)驗(yàn)開設(shè)的分光光度法及色譜的實(shí)驗(yàn)等要求準(zhǔn)確掌握儀器的使用及適用對象，為后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.把握“深”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，理論實(shí)踐相聯(lián)系

專業(yè)課的修學(xué)以“深”為維度展開，則以基質(zhì)較簡單的水質(zhì)理化檢驗(yàn)和空氣理化檢驗(yàn)為先，主要涉及不同化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)檢測方法和原理，學(xué)生進(jìn)一步鞏固分析化學(xué)中滴定分析的應(yīng)用及儀器分析分光光度法、原子吸收的應(yīng)用。生物材料檢驗(yàn)樣品則相對于前者較復(fù)雜，且生物樣品的采集及保存有自身的特點(diǎn)，因此，此課程的重點(diǎn)在于生物樣品的采集、保存及處理，進(jìn)一步鞏固儀器分析方法的應(yīng)用。水質(zhì)硬度測定，加深絡(luò)合滴定實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識；重金屬的檢測則加強(qiáng)儀器光譜學(xué)的知識。最后是食品理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，食品樣品繁多且基質(zhì)復(fù)雜，主要包括有效營養(yǎng)成分和有毒有害成分兩大部分，涉及大分子小分子，無機(jī)物及有機(jī)物。因此，此課程重點(diǎn)在于樣品前處理方法的掌握。

3.拓展“廣”的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則體現(xiàn)了整合內(nèi)容的“廣”度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生只有在面臨問題時(shí)，才會認(rèn)真思考，并從中獲得滿足感，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生嘗試各種新的解決問題的方法，過于簡單或困難的問題都會抑制學(xué)生的積極性。綜上，課程側(cè)重點(diǎn)的考慮，課程內(nèi)容的整合是突出應(yīng)用型特色，拓展專業(yè)口徑，突出市場需求應(yīng)充分考慮的問題。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.普遍采用比較法

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)的前處理方法繁多，涉及的樣品種類千變?nèi)f化，檢驗(yàn)項(xiàng)目涉及面較廣。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不可能讓學(xué)生掌握所有的方法和項(xiàng)目，必須通過設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能以點(diǎn)帶面，通過比較，觸類旁通，舉一反三。比如，奶粉中蛋白質(zhì)的測定，掌握濕消化法（酸水解法）比較海帶中碘測定干灰化法；奶粉中鐵測定比較原子吸收法和分光光度法等。通過一樣多測的方式比較分析方法的可行性及結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而讓學(xué)生加深對原理、儀器及方法的認(rèn)識。

2.適度采用發(fā)現(xiàn)法

布魯納說“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的東西，確切的說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法”。這種方法要求在教師的引導(dǎo)下，通過自己在實(shí)驗(yàn)過程中探索和學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。各式各樣的樣品前處理過程，不墨守成規(guī)直接給出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在操作過程中去發(fā)現(xiàn)問題并通過思考查閱資料去積極的解決問題。比如，化妝品中美白祛斑類成分的禁限用物質(zhì)測定，發(fā)現(xiàn)各式化妝品處理的微小差異，發(fā)現(xiàn)部分化妝品處理產(chǎn)生乳化現(xiàn)象并找到合理的方法避免或消除乳化。再比如，大型儀器的實(shí)際操作，學(xué)生反饋樂意去嘗試，但往往大型儀器的造價(jià)昂貴，開設(shè)的多為觀摩課，針對這一弊端應(yīng)小組教學(xué)，先精講后演練，去發(fā)現(xiàn)操作錯誤，從而思考改正。

3.加大異步教學(xué)法

異步教學(xué)法也稱六課型教學(xué)法，是湖北大學(xué)黎世法教授于20世紀(jì)80年代創(chuàng)立。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重心在學(xué)生的學(xué)，要求形成由學(xué)習(xí)過程“8環(huán)節(jié)”，“6課型”，“6因素”構(gòu)成。8環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)上課指制定計(jì)劃、課前自學(xué)、啟發(fā)思維、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)總結(jié)、運(yùn)用創(chuàng)造，6課型強(qiáng)調(diào)課內(nèi)指自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課，6因素指自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯、小結(jié)。異步教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以問題為先導(dǎo)，由課題來組織。

首先，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，如，在創(chuàng)新性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，題目由實(shí)驗(yàn)教師集體討論制定。在實(shí)驗(yàn)選材上盡量體現(xiàn)應(yīng)用性和趣味性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活多變，包括課程的重難點(diǎn)（定性觀測及定量驗(yàn)證）、學(xué)生的疑難問題與興趣、教師的研究課題、社會服務(wù)與需求、學(xué)科熱門問題等，具有聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。提前2周布置給學(xué)生并提出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求。其次，學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，4-6人組成一個實(shí)驗(yàn)小組，積極查閱資料，然后寫出實(shí)驗(yàn)方案（包括原理、裝置、步驟、試劑用量和含量測定）。實(shí)驗(yàn)步驟圍繞采樣、前處理（試劑及條件的選擇）、檢出限及靈敏度四種因素為核心采用正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成合理的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查符合要求后，采用開放性實(shí)驗(yàn)形式，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，隨時(shí)可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后，寫出小論文和實(shí)驗(yàn)體會，根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、小論文和實(shí)驗(yàn)體會給出相應(yīng)的成績。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，既考查了學(xué)生的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，又提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。將異步教學(xué)法貫穿于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施和考核的各個階段。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績評定形式，提高創(chuàng)新積極性

實(shí)驗(yàn)成績的評定應(yīng)克服傳統(tǒng)的重理論考試，輕操作考試，重期末考試，輕平時(shí)考核以及主觀性強(qiáng)，缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)等缺點(diǎn)。改革實(shí)驗(yàn)成績評定方法，強(qiáng)化平時(shí)考核，提高成績評定的客觀性，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性。

實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容要從以基礎(chǔ)知識測量、基本技能測量為主轉(zhuǎn)向以能力測量為主。把考核貫穿整個能力考核，注重解決實(shí)際問題的能力測量，不僅要知其然還要知其所以然?？己朔椒ǘ喾绞讲⒂?，把筆試口試操作考試有機(jī)結(jié)合；將考核時(shí)機(jī)分散化，注重階段性考核。

（1）平時(shí)成績：占總成績的60%，由2部分組成，其一包括預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂答問、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、精確度、實(shí)驗(yàn)原始記錄及實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、儀器損耗情況、藥品浪費(fèi)情況、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等內(nèi)容，占總成績的45%。每次實(shí)驗(yàn)成績滿分10分，分值分布：出勤0.5分，預(yù)習(xí)報(bào)告（課堂答問）1分，實(shí)驗(yàn)過程（藥品浪費(fèi)情況、裝置、實(shí)驗(yàn)記錄、儀器耗損、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、儀器清洗、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生）5分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告3.5分。其二是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的小論文和體會文章，主要考察學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理以及論文寫作水平占總成績的15%（小論文10%+體會文章5%）。

（2）實(shí)驗(yàn)筆試成績：占總成績的20%，主要考核學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的一般知識、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置圖、平時(shí)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及思考題等。

（3）實(shí)驗(yàn)口試加操作考試成績，占總成績的20%，借鑒結(jié)構(gòu)化面試的方式，考題由學(xué)生抽簽而得，主要包括實(shí)驗(yàn)的基本操作，如各種量器的讀取。。。。。?？己藭r(shí)每項(xiàng)操作對于基本操作有關(guān)的原理、規(guī)范、注意事項(xiàng)、影響因素等進(jìn)行面試。考核時(shí)教師根據(jù)其操作的規(guī)范性和面試情況給予相應(yīng)的得分?？疾閮?nèi)容包括：回答老師提出的有關(guān)問題；查找實(shí)驗(yàn)裝置是否正確穩(wěn)妥，指出錯誤之處，這樣學(xué)生不易猜題，只有全面復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握了所學(xué)知識和技能，才能考出好成績。上述考核方法，既可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證了實(shí)驗(yàn)成績評定的客觀性和正確性。

結(jié)語

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建需要長期探索，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是通過某一個教學(xué)環(huán)節(jié)能徹底解決的，需要注入更多新的活力和方式，如網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的開拓；需要將相近實(shí)驗(yàn)課程融合的師資能力；需要科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制等。21世紀(jì)人才培養(yǎng)，自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)，C合創(chuàng)新是高校改革的永恒話題，任重道遠(yuǎn)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式，把主動實(shí)踐的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)[3-4]，推行全新衛(wèi)生理化教學(xué)體系。

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