電子設(shè)計(jì)課程精選(九篇)
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第1篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；大學(xué)生創(chuàng)新；考核機(jī)制；微課程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0126-03
Teaching Reform and Exploration of Electronic Design Course
MA Hong-xing， FAN Rong， ZANG Ling， DING Li-ming
（Beifang University of Nationalities，Yinchuan 750021，China）
Abstract：Electronic design course plays an important role in electronic information engineering， information engineering， automation and other professional， as well as the design and completion of electronic innovative projects of university students. Faced with the problems in the teaching process of electronic design， we have carried out reform and exploration in the teaching content， the arrangement of class hours and the examination system. These reforms make the course and the circuit， electronic circuits， digital circuits， SCM and other courses of theoretical teaching， and college students to declare the project and the completion of the project is more closely linked. From the view of the teaching effect， the electronic design courses after rescheduled not only promotes the related courses of study， but also helps the students' practical ability， innovation ability.
Key words： electronic design； teaching reform； college students' innovation； examination system； micro curriculum
1 引言
電子設(shè)計(jì)課程是電子信息工程、信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、測控等專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對(duì)電路、數(shù)字電路、模擬電路等課程的理論深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，培養(yǎng)出學(xué)生電路設(shè)計(jì)中的分析能力和解決問題能力；同時(shí)，對(duì)諸如單片機(jī)、微機(jī)原理等其它后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)；另外，也是相關(guān)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可或缺的一門承上啟下的課程，是學(xué)生由理論過渡到實(shí)踐，再到創(chuàng)新的課程，可促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高；也為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從事電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-5]。
2 當(dāng)前電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在問題
目前，電子設(shè)計(jì)課程中存在著諸如課程銜接不夠，或者重復(fù)教學(xué)，或者滯后于實(shí)際需要等諸多問題，歸納起來，主要有下面這些方面。
第一，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，學(xué)院在電路、電子線路、數(shù)字電路的實(shí)踐教學(xué)中安排有大量的實(shí)驗(yàn)器材、也投入了很多人力和物力，也曾在數(shù)字電路中做過相關(guān)改革，如在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程中加入電子作品制作等，但因諸如經(jīng)費(fèi)問題、課時(shí)問題、學(xué)生不易理解和掌握等問題而未堅(jiān)持下來；電路與模擬電路的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因其特殊性，只能在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，無法很好地加以拓展。
第二，電子設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)方案中是安排在大二第二學(xué)期和大三第一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將電路、電子線路、數(shù)字電路等相關(guān)課程修完，初步具備了電路設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候，由于受課時(shí)限制等原因，這些課程基本上都屬于理論教學(xué)，學(xué)生設(shè)計(jì)與仿真電路的環(huán)節(jié)很少，或者幾乎沒有。因此，在電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，還要花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)做一些基本電路的仿真，但由于這些課程開設(shè)有前有后，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己所學(xué)的電路、電子線路、數(shù)字電路等課程的內(nèi)容有所遺忘，再次講解又會(huì)耽擱教學(xué)時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效果不好。
第三，學(xué)校在大二已經(jīng)開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，由于學(xué)生在申報(bào)之前接觸的電子基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺及電子作品制作流程的不了解，學(xué)生比較困惑于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與完成，最終導(dǎo)致學(xué)生所申報(bào)的創(chuàng)新項(xiàng)目題目要么比較簡單，要么比較難于實(shí)現(xiàn)，要么不切實(shí)際，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量不高，創(chuàng)新力度不夠，學(xué)校陷入投入經(jīng)費(fèi)雖然大，產(chǎn)出卻很小的困境。
3 電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革
O置電子設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電子線路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)上，掌握電子電路系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的方法和流程，熟悉現(xiàn)代電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中常用的輔助工具及其使用方法，培養(yǎng)學(xué)生電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生電子類創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、制作和完成，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要根據(jù)電子設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，在其課時(shí)安排、授課內(nèi)容、考核機(jī)制、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與探索。
3.1 課時(shí)安排
目前，電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)為32個(gè)課時(shí)，涉及的內(nèi)容有兩大塊，第一為電子電路的仿真，包括電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路及綜合電路的設(shè)計(jì)與仿真；第二為電路板的制作。
但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在做電路、模擬電路、數(shù)字電路時(shí)，由于電子設(shè)計(jì)課程安排在電路、模擬電路、數(shù)字電路之后，學(xué)生在設(shè)計(jì)與仿真電路時(shí)，已對(duì)原理不甚清楚，特別是綜合電路設(shè)計(jì)時(shí)，電路設(shè)計(jì)原理掌握不到位，電子設(shè)計(jì)課程的任課老師還得安排一些課時(shí)來使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電路方面的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重影響電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到學(xué)生在電路設(shè)計(jì)方面技能的提高，實(shí)際教學(xué)效果不是很好。另外，電子設(shè)計(jì)課程最終要鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力，因而在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)加入一些綜合電路的設(shè)計(jì)，由于課時(shí)及經(jīng)費(fèi)問題，都流于電子設(shè)計(jì)軟件中電路的仿真與PCB制作，并有形成實(shí)物，也與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目關(guān)系不大。
由此可見，電子設(shè)計(jì)課程一方面要達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面要與大學(xué)生電子創(chuàng)新項(xiàng)目的完成相輔相成。因此，可將電子設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容分解為多個(gè)部分，將每一部分都嵌入到相關(guān)課程中，如表1所示。
這些課時(shí)安排也不要絕對(duì)，可根據(jù)實(shí)際需要來適當(dāng)調(diào)整，但實(shí)際教學(xué)中，最終的電子設(shè)計(jì)課時(shí)不能少于14學(xué)時(shí)，否則達(dá)不到教學(xué)目的。
3.2教學(xué)內(nèi)容
由于電子設(shè)計(jì)課程更加側(cè)重于電路的設(shè)計(jì)與仿真，注重實(shí)踐，因而實(shí)際電路設(shè)計(jì)與理論有些出入，可由于電子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容為電路、電子線路、數(shù)字電路，這些課程教學(xué)過程中由于理論授課課時(shí)緊張，而實(shí)驗(yàn)又以最基本的實(shí)驗(yàn)為主，不會(huì)或者很少加入電路設(shè)計(jì)與仿真，致使學(xué)生基本處于電路的理論分析階段，對(duì)電路的設(shè)計(jì)與仿真理解與掌握不夠，因此在電子課程教學(xué)過程中又要花費(fèi)大量的課時(shí)來對(duì)電路、電子線路、數(shù)字電路中的一些基礎(chǔ)電路再次進(jìn)行仿真，最終影響電子設(shè)計(jì)課程的其它內(nèi)容教學(xué)。
授人以魚，不如授人以漁，針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行下面的修改。
第一，結(jié)合表1中的課時(shí)安排，我們對(duì)電子設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整，將基礎(chǔ)電路的設(shè)計(jì)與仿真嵌入到相關(guān)課程的理論教學(xué)中，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的教程中，注重實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與仿真，從而將電子設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)與仿真溶入到其它課程的理論教學(xué)中，使得學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，并使電路仿真來促進(jìn)各門課程的理論學(xué)習(xí)是，從而達(dá)到實(shí)踐與理論相互促進(jìn)，學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與仿真不在囿于課時(shí)限制，變成一種自主學(xué)習(xí)行為。
第二，根據(jù)第3學(xué)期的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)講座內(nèi)容，重點(diǎn)講解如何進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的選題，申報(bào)，注意事項(xiàng)及電子作品制作流程。通過這樣的講座形式，使得學(xué)生知道在后續(xù)課程中會(huì)有相關(guān)課程來引導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目的完成工作，不在困惑于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，從而選題更合理，申報(bào)更有目的性，創(chuàng)新質(zhì)量更高。
第三，電子設(shè)計(jì)課程中，增加綜合電路的設(shè)計(jì)與仿真制作。該項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，包括電路的設(shè)計(jì)、仿真、PCB制作、電子作品實(shí)物等。
通過教學(xué)內(nèi)容的改革，使得電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)不再是因教學(xué)而教學(xué)，更注重于實(shí)際、并將所學(xué)課程前后連貫起來。通過這樣的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.3考核機(jī)制
原有電子設(shè)計(jì)課程的考核以課堂考勤及期末課堂考試為主，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?？己藱C(jī)制改革后，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，過程分值參見表1所示，其各分值又根據(jù)情況細(xì)化，如表2所示。
通過考核機(jī)制改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程，考核方式由最終的考試為主，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程考核，杜絕了一部分學(xué)生臨陣磨刀的作法，在一定程度了更體現(xiàn)出了以人為本的思想，使得考核更為客觀，公平。
4 課程改革效果及不足
通過上述教學(xué)改革，選取兩個(gè)行政班進(jìn)行電子教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班為普通教學(xué)班，一個(gè)班為改革班，教學(xué)效果如表3所示。
通過上表，可以看到，普通教學(xué)班在電路、電子線路、數(shù)字電路等課程的教學(xué)過程中，成績平均分要低于改革班，究其原因是，在這些課程的學(xué)習(xí)教程中，由于加入了仿真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一部分學(xué)生會(huì)額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)工作中，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目題目難度適中，并且都能完成最基本的功能，幾乎沒有撤項(xiàng)的情況出現(xiàn)，而在普通班的創(chuàng)新項(xiàng)目完成度不是太好，有部分項(xiàng)目完成不了，需要撤項(xiàng)。
5 結(jié)論
電子設(shè)計(jì)課程在電子信息及其相關(guān)專業(yè)中扮演著重要的角色，更在大學(xué)生電子類創(chuàng)新項(xiàng)目的完成中起著重要的作用。面對(duì)電子設(shè)計(jì)課程實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排及考核機(jī)制方面進(jìn)行了改革與探索，使得電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程與電路、電子線路、數(shù)字電路、單片機(jī)等課程的理論教學(xué)相結(jié)合，并且與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與完成的聯(lián)系更為緊密，有助于大學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì)大賽 電子信息 教學(xué)
一、引言
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽參賽學(xué)生的人數(shù)從1994年第一屆600余名增加到今年第11屆14200余名。獲全國一等獎(jiǎng)的學(xué)生隊(duì)從1994年的11個(gè)隊(duì)，增加到今年的127個(gè)隊(duì)。人數(shù)翻了24倍，獲獎(jiǎng)的隊(duì)數(shù)也翻了11余倍。我們學(xué)校參賽的情況也是如此。大賽之所以受到越來越多的學(xué)校重視，吸引越來越多的學(xué)生參加，規(guī)模越來越大，關(guān)鍵在于：大賽開創(chuàng)了一個(gè)讓全國大學(xué)生都能參加的“展示電子設(shè)計(jì)能力”的巨大舞臺(tái)。也為高校提供了一個(gè)交流“教學(xué)改革研究與實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。因此，大賽促進(jìn)了高校的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓一批優(yōu)秀人才脫穎而出。
由此可見，學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽，既要熟練地掌握電子電路的基本理論和方法，還要具有選用新器件的能力。在電子設(shè)計(jì)大賽的促進(jìn)下，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。我們在這方面做了一些探索性的工作。
二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的改革
我們將低頻、高頻、數(shù)字邏輯電路等實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，成為“電子線路設(shè)計(jì)與測試”課程，面向信息學(xué)院開課。該課程分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)－綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)－設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)”。各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：開設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路三門課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用EDA進(jìn)行仿真、比較實(shí)驗(yàn)與仿真的結(jié)果。（2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以集成電路和可編程器件為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、裝調(diào)電子電路，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。（3）設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)：打破多門課程界線，進(jìn)行綜合性、研究性課題設(shè)計(jì)，如電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，CPLD/FPGA的數(shù)字應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)，電子系統(tǒng)自動(dòng)化設(shè)計(jì)與仿真。
采用“三開放”的教學(xué)方法，即（1）時(shí)間開放：學(xué)生可以通過上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器1人1組。（2）內(nèi)容開放：學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)后，可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）元器件開放：與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生保管。學(xué)生每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，教師收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題，組織同學(xué)課堂討論，還可以在課堂上提問，師生共同討論。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以自學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為主，教師現(xiàn)場指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還用多媒體課件給學(xué)生講授20學(xué)時(shí)的理論課，介紹電子線路的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)思路，新器件和EDA技術(shù)的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)測試方法等問題。
三、實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法
1.先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)
電子類課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績較差，分析其原因，課程理論知識(shí)比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得理論知識(shí)沒有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過程中會(huì)深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問題的解決要靠理論知識(shí)來支撐。教師無數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性也沒有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。
2.實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果
低年級(jí)的同學(xué)參賽前沒有學(xué)習(xí)電子類課程，相關(guān)的知識(shí)也只是中學(xué)階段和課外自學(xué)獲得的，并沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際制作過程中，會(huì)遇到很多問題無法解決，使他們帶著問題學(xué)習(xí)理論課程，問題解決后，也已掌握大部分的理論內(nèi)容。因此，在電子課程的教學(xué)中，我們采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法。具體實(shí)施如下：
教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師對(duì)電路原理只做簡單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識(shí)，再將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識(shí)的過程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。
3.與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合
我們在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中緊密聯(lián)系項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)一定功能的機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝作為主要項(xiàng)目，結(jié)合電源設(shè)計(jì)、功放設(shè)計(jì)和收音機(jī)組裝等純電子線路設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的電子實(shí)踐訓(xùn)練。教師全程參與到教學(xué)過程中去，從純粹的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者。
在初始階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由教師或師生共同確定教學(xué)項(xiàng)目。教師要幫助學(xué)生完成信息的收集、計(jì)劃的制定與論證。由于我們是機(jī)電專業(yè)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械電子相結(jié)合，我們給學(xué)生推薦的項(xiàng)目是機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝，機(jī)器人是典型的機(jī)械電子產(chǎn)品，既有機(jī)械設(shè)計(jì)部分，又有電子控制部分，能讓學(xué)生對(duì)機(jī)械電子結(jié)合有很深的感性認(rèn)識(shí)，能夠很好地滿足教學(xué)要求。
設(shè)計(jì)制作過程中，教師對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)解決，對(duì)于部分自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，自行解決問題。解決一個(gè)問題學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)比純粹的理論講授印象深得多。
設(shè)計(jì)制作結(jié)束后的評(píng)價(jià)，以制作結(jié)果的性能可靠性作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，還參考制作過程中對(duì)遇到問題的主動(dòng)解決能力。這種實(shí)踐主要以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，因此并不作為成績記錄，讓學(xué)生無須擔(dān)心最后的成績，可以盡情發(fā)揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產(chǎn)品來。
四、結(jié)語
在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使得理論教學(xué)變得比較容易，學(xué)生的成績有了顯著的提高。但是我們的教學(xué)目的不是僅僅為了掌握理論知識(shí)，先實(shí)踐后理論是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)的最終目的還是為了實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生工作后面對(duì)的就是對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù) 模塊化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0047-04
1 引言
在市場競爭和教育競爭日益激烈的今天，如何求得合理的自身定位和發(fā)展空間是擺在各大高校面前的一大難題，正是在這樣的形勢和背景下，合肥學(xué)院（以下簡稱我院）提出了“地方型、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)思路，并在全院各系部圍繞如何更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心和主線開展了系列教學(xué)改革，模塊化課程改革便是其中的一項(xiàng)重要舉措。
眾所周知，課程的好壞和貫徹實(shí)施的程度直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。基于這一大的前提和背景，合肥學(xué)院電子信息與工程系（以下簡稱我系）現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)課程模塊應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)課程模塊已經(jīng)形成了相對(duì)完善的體系，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的預(yù)期效果，但與此同時(shí)，與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未同步跟上，依然存有較大的有待完善的空間?，F(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)課程模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是將傳統(tǒng)數(shù)字電路、在系統(tǒng)編程技術(shù)、SOPC實(shí)踐這三門課程的內(nèi)容按照“即學(xué)即用”、“活學(xué)活用”的原則進(jìn)行重新編排，注重及時(shí)給予學(xué)生驗(yàn)證、操作和強(qiáng)化所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)機(jī)和實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)輸入”為導(dǎo)向走向 “能力輸出”為導(dǎo)向，面向社會(huì)和市場培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型電子信息人才。
2 現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)術(shù)技實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)這一門課程，無論從外延和內(nèi)涵上都很豐富。首先，從內(nèi)涵來講，模擬電路、數(shù)字邏輯電路,硬件描述語言,微機(jī)原理,單片機(jī)原理與應(yīng)用,DSP原理等課程都屬于現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的范疇；第二，從外延的角度來講，現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用的范圍極為廣泛，DSP技術(shù),嵌入式系統(tǒng),傳感與控制,PCB設(shè)計(jì),電源技術(shù)等在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事等方面都有用武之地。如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域有比較精準(zhǔn)到位的理解和認(rèn)知，就相當(dāng)不容易的事情。此外,身處信息社會(huì)，知識(shí)的更新速度越來越快，電子行業(yè)更是如此，知識(shí)和技術(shù)的不斷創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后是各高校工科專業(yè)所共同面臨的問題。總體而言，從各高校實(shí)踐的情況來看，現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)主要呈現(xiàn)出以下局面[1-12]。
2.1教材改革滯后
大部分高校依然沿用以前的老教材，這樣一來，就可能存在這樣的問題：教材缺乏更新顯然就不能及時(shí)更新，缺少最新鮮的一線現(xiàn)代電子技術(shù)信息；從教材本身來講，偏重于理論基礎(chǔ)部分，實(shí)踐部分得不到應(yīng)有的重視；教材的趣味性和可操作性不夠，缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠；部分教材雖然加入了新內(nèi)容和新元素，但是介紹得不夠詳細(xì)，往往一帶而過；就選題而言，其范圍往往有所側(cè)重而失之全面，體系繁瑣而邏輯性不夠。目前我國所選用的電子設(shè)計(jì)應(yīng)用設(shè)計(jì)所采用的教材以傳統(tǒng)教材偏多，無論從內(nèi)容的新穎性而言還是從教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性而言，都跟不上現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展的節(jié)奏。
2.2硬件設(shè)備不配套
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備必不可少。對(duì)于相當(dāng)部分高校而言，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用周期長，電子設(shè)備更新速度快，在硬件設(shè)備的配套方面，難以做到滿足實(shí)際的客觀需求。對(duì)于現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)課程而言，基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握和內(nèi)化需要建立在學(xué)生實(shí)際參與，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，迫切需要為學(xué)生提供豐富的、及時(shí)的、開放的實(shí)驗(yàn)室硬件支持體系。
此外，各高校紛紛采用擴(kuò)招來應(yīng)對(duì)高等教育大眾化時(shí)代的
到來，學(xué)生數(shù)量的激增卻并未能伴隨實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置和更新的同步增加，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。
2.3教師的教學(xué)水平整體不高
師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，電子信息專業(yè)作為一門工科專業(yè)，要求所任教的教師擁有豐富、精湛的理論知識(shí)，同時(shí)，同時(shí)對(duì)其實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作要求亦很高，需要教師能夠雙肩挑。但是，從目前的現(xiàn)狀來看，教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀還不盡如意，主要表現(xiàn)在：年齡層次結(jié)構(gòu)不合理，一般而言，年齡結(jié)構(gòu)過老化，要么年齡結(jié)構(gòu)年輕化都不利于人才培養(yǎng)。對(duì)于剛從相關(guān)院校畢業(yè)的年輕教師而言，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的缺乏，造成他們不易發(fā)揮年輕人敢于嘗試敢于創(chuàng)新的優(yōu)勢，而走向“傳統(tǒng)依賴”路徑，習(xí)慣性地依從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于依賴書本知識(shí)，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)力不夠；同樣的道理，年齡結(jié)構(gòu)中青年成分不夠，對(duì)于人才培養(yǎng)也是不利的。
2.4教學(xué)手段和方法滯后
對(duì)于現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)課程這一門課程而言，如果單純地依托傳統(tǒng)的授課方式，恐怕是難以有效地完成教學(xué)任務(wù)的。這里不是否認(rèn)傳統(tǒng)授課方式的作用和價(jià)值，而是因?yàn)?，現(xiàn)在電子設(shè)計(jì)技術(shù)這一課程本身的特殊性決定了必須依托多媒體等現(xiàn)代化這樣的媒介，具體而言表現(xiàn)在：第一，現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)本身就是信息革命的產(chǎn)物，體現(xiàn)了信息化社會(huì)的最新成果，具有先進(jìn)性、前瞻性和復(fù)雜性；第二，現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的知識(shí)具有豐富性、生動(dòng)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，雖然部分知識(shí)依托傳統(tǒng)的教授和講課方式是可行的，但是總體如若不能很好地利用現(xiàn)代化信息手段的作用的話，是不利于學(xué)生的理解和接受的。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，很多高校在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，若教材和教法不能同步跟進(jìn)，想要有良好的教學(xué)效果幾乎可能性不大，這些和培養(yǎng)適合市場需求的一線人才是相背離的。
2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
對(duì)于工科專業(yè)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解和把握需要建立在親自實(shí)驗(yàn)、反復(fù)驗(yàn)證的基礎(chǔ)之上；而對(duì)于一些有創(chuàng)意，想要拔高的學(xué)生，若脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，單憑大腦和想象幾乎是無法獲取想要的知識(shí)信息，取得原本可以的進(jìn)步的，尤其是電子設(shè)計(jì)技術(shù)這樣的課程，若脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無異于無源之水無本之木。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，在相當(dāng)一部分高校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)未能得到應(yīng)有的重視，具體體現(xiàn)在：與理論課課時(shí)相比，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)偏低；實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容陳舊，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教師師資薄弱；學(xué)校重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)投入偏低，導(dǎo)致儀器設(shè)備陳舊，不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。
3 現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，利用率低
首先體現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊。一方面，信息社會(huì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)本身的更新速度越來越快，電子行業(yè)儀器設(shè)備更新?lián)Q代的速度在加快，高校如何跟上節(jié)奏為學(xué)生提供合適的最新的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備本身就是一個(gè)考驗(yàn)；與此同時(shí)，很多地方高校,由于種種原因其所使用的設(shè)備還是幾年前甚至是十幾年前的東西。
再就是由于師資匱乏、實(shí)驗(yàn)室管理理念和技術(shù)不能同步跟上等方方面的原因，導(dǎo)致已有的設(shè)備并不能發(fā)揮最大的功效。一個(gè)典型的例子就是各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的各項(xiàng)具體情況不能得到得到及時(shí)有效的識(shí)別和跟蹤，學(xué)生是不是掌握了正確的試驗(yàn)方法，有沒有掌握正確的操作步驟，操作是否規(guī)范等等都變得無法識(shí)別。這樣一來，最有技術(shù)含量的實(shí)踐考核成了學(xué)生最容易通過或那份的項(xiàng)目。
3.2教材內(nèi)容面向基礎(chǔ)，與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)
除去教材本身的局限性不講，從現(xiàn)行各高校使用的現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)教材而言，普遍存在以下問題：第一，題材范圍求全，求廣，百科全書的傾向嚴(yán)重，但缺乏針對(duì)性，深度不夠，也就是當(dāng)教師和學(xué)生對(duì)某一個(gè)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)需要的時(shí)候，我們的教材不能提供所需要的支持；第二，重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用，往往對(duì)電子信息這一專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有濃墨重彩的講解，但是對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中有什么應(yīng)用缺乏必要的延伸；第三，各章節(jié)內(nèi)容分立，連貫性和一致性不夠，教材內(nèi)容多為現(xiàn)代電子技術(shù)這一領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)分章節(jié)的匯聚，這種知識(shí)組合未必符合所指教的教師和學(xué)生的認(rèn)知和邏輯，如果缺乏指導(dǎo)教師深入地指導(dǎo)的話，學(xué)生往往學(xué)到的是一些零散的，隨機(jī)的知識(shí)，而不是整體的有機(jī)的統(tǒng)一的知識(shí)。
3.3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)
首先表現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不緊密。電子信息工程作為工科專業(yè)，學(xué)生必須在實(shí)際操作，實(shí)際動(dòng)手，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，所習(xí)得的理論知識(shí)才可能為學(xué)生所掌握；再好的理論教學(xué)如果沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐，也會(huì)因此而大打折扣。第二，從實(shí)驗(yàn)類型來說，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，而綜合性實(shí)驗(yàn)居少、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少或幾乎沒有。再者，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度而言，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是主體，然后才是學(xué)生的設(shè)計(jì)制作。以上種種，導(dǎo)致的一個(gè)基本問題就是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者的分離，而不是統(tǒng)一，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。
3.4實(shí)驗(yàn)類型單一，與高速社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到足夠重視的必然結(jié)果就是會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)類型單一，即多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是在對(duì)書本知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，提出一種假說，驗(yàn)證假說的正確性，往往有一套較完整和程序化的步驟和方法，因而，它更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不是實(shí)驗(yàn)過程。換言之，是一種“按方抓藥”、高度固化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這對(duì)于學(xué)生的積極性和興趣顯然是不利的，因而，要論及真正提高學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，顯然是不夠的。
3.5實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成擺設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)
作為工科專業(yè)，現(xiàn)代電子信息技術(shù)知識(shí)的習(xí)得和理解必須依賴足夠的、及時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐聯(lián)系機(jī)會(huì)，然后現(xiàn)實(shí)的情況是，在相當(dāng)部分高校，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)雖然也有開設(shè)課程，但是總體處于依附狀態(tài)，形同擺設(shè)，其教學(xué)地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。比如總體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足總課時(shí)的一半；實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)考核往往伴隨相關(guān)課程的考核進(jìn)行，具有較大的隨意性等等。
3.6實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資薄弱
高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)需要一支同樣高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，方如此，才能保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，進(jìn)而也就無法保證學(xué)生能夠保證學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)的電子信息技術(shù)知識(shí)，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力也就成為空中樓閣，紙上談兵了。一方面，在部分院校，實(shí)踐教學(xué)被編排在電子相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)中，課時(shí)嚴(yán)重不足；另一方面，師資力量的匱乏是其硬傷，在實(shí)驗(yàn)過程中，一名教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生，除去教師講解、示范的時(shí)間，剩余的時(shí)間學(xué)生才能用于模仿，求證，其實(shí)驗(yàn)效果讓人質(zhì)疑。再者，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場地的限制，加上實(shí)驗(yàn)室管理未能同步跟上等多因素，師資不足會(huì)導(dǎo)致教師不能及時(shí)、充分識(shí)別、監(jiān)督并及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的種種問題。如此一來，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過的項(xiàng)目也就不足為怪了。
4 新思路
如何進(jìn)一步推進(jìn)我院實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人才成長，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并最終形成優(yōu)質(zhì)資源融合、教學(xué)科研協(xié)同、學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，我系在現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)課程模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
4.1“少臺(tái)套、大循環(huán)”
前面我們講到，對(duì)于電子設(shè)計(jì)技術(shù)這樣的工科專業(yè)，面臨著雙重困境：電子設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)備的更新速度越來越快；學(xué)院對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入資金總是有限的，不可能完全跟進(jìn)電子設(shè)備的更新速度。這樣一來，如何最大化地使用已購設(shè)備，同時(shí)將資金花在“刀刃”上，及時(shí)為師生引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備就成為擺在我院決策和管理層面前的一大難題和挑戰(zhàn)了?；谶@一問題，我院在各系部上下進(jìn)行了廣泛而深入的交流和探討，最終提出“少臺(tái)套、大循環(huán)”的基本理念，一方面，充分發(fā)揮儀器、設(shè)備的利用率，另一方面，通過加強(qiáng)管理，逐步建立起“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、多方向”的實(shí)驗(yàn)管理體系，整合并優(yōu)化現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)課程模塊的實(shí)驗(yàn)資源，倡導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)以致用的能力,致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
與先進(jìn)硬件設(shè)備的引進(jìn)和先進(jìn)管理理念相配套的是，我系注重采用豐富多樣的教學(xué)手段以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，如充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢，借助仿真軟件，為學(xué)生購置機(jī)器人等模型，為學(xué)生提供全方位立體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)刺激和環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中不知不覺樂于動(dòng)手、勤于動(dòng)手，養(yǎng)成基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，這點(diǎn)可在我系歷屆電子競賽中學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)中窺見一斑。
4.2教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展高度掛鉤
模塊化課程改革的一個(gè)基本特點(diǎn)就是打破原來學(xué)科間的界限，依據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)若干學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組、優(yōu)化，形成具有可操作性的模塊。具體而言,我系積極響應(yīng)學(xué)院全面開展模塊化課程改革的理念和號(hào)召，積極開展“電氣信息類”專業(yè)電子設(shè)計(jì)技術(shù)模塊建設(shè)，具體而言，就是將傳統(tǒng)的數(shù)字電路、在系統(tǒng)編程技術(shù)、SOPC實(shí)踐課程三門課程進(jìn)行重新整合，打破了過去學(xué)科間固有的界限，按照市場對(duì)電子技術(shù)人才需求和知識(shí)本身的邏輯體系進(jìn)行重新編排，重新組合，按照“即學(xué)即用”、“活學(xué)活用”的原則對(duì)各子模塊進(jìn)行最優(yōu)化組合，將應(yīng)用型辦學(xué)理念深入滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)化到師生的教學(xué)過程當(dāng)中，以致力于培養(yǎng)符合市場需求的電子類應(yīng)用型人才。從日前的改革成效來看，我系所進(jìn)行的這一現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)模塊成果是喜人的。
如果說模塊化課程改革是為學(xué)生精心準(zhǔn)備的“主食”和“大餐”的話，那么組織學(xué)生開展相關(guān)競賽無疑就是一道道美味可口的“點(diǎn)心”和“佳肴”了。自2007年以來，我系組織學(xué)生開展了各種類型和層次的競賽，取得了豐碩的成果，學(xué)生多次獲得國家級(jí)、省級(jí)大獎(jiǎng)。這樣大張旗鼓大力組織師生投身競賽活動(dòng)的初衷就在于為學(xué)生提供新的契機(jī)和視野，競賽能夠很好地為教材內(nèi)容補(bǔ)充新鮮血液，及時(shí)為師生呈現(xiàn)電子設(shè)計(jì)技術(shù)的最新信息，增強(qiáng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這些和我院“地方型、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位是相符合的。
4.3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系，各有側(cè)重
對(duì)于工科專業(yè)而言，如何正確處理好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系是一道值得認(rèn)真對(duì)待的課題。傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視基礎(chǔ)教學(xué)，忽視或者不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法肯定是不對(duì)的，但是，我們也不能走入非此即彼的另一個(gè)誤區(qū)，即重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視理論教學(xué)的重要性。我們以為，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)模塊的兩個(gè)非常重要的組成部分，學(xué)生需要具備扎實(shí)的電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)進(jìn)行的比較順利，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得系統(tǒng)、扎實(shí)，那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生頭腦中更好的創(chuàng)意的時(shí)候，才有可能付諸實(shí)踐并進(jìn)而激發(fā)更多的靈感和創(chuàng)意。
在我系電子設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)的過程，采用的正是基于理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，兩者互為基礎(chǔ)這樣一種理念，比如電子設(shè)計(jì)技術(shù)模塊理論和實(shí)驗(yàn)采用的便是靈活穿插的這樣一種方式，當(dāng)理論知識(shí)要驗(yàn)證、強(qiáng)化、延伸的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)地跟上，什么時(shí)候需要上理論，什么時(shí)候需要上實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)比較靈活的切換，學(xué)生在書本上學(xué)到的知識(shí)能夠得到及時(shí)的動(dòng)手操作和強(qiáng)化，往往學(xué)習(xí)效果也最佳。
4.4實(shí)驗(yàn)體系豐富，層次多樣
解決了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，接下來面臨的問題就是如何建立多層次、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系了。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，依附于理論教學(xué)，數(shù)量上驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，類型上比較單一，加上實(shí)驗(yàn)室管理未必到位，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功效不能得到有效發(fā)揮。鑒于此，在現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)模塊在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮了“即學(xué)即用”的原則，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)體系，滿足不同口味和需求的學(xué)生的需要。我系在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、多方向”的指導(dǎo)思想下，積極建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有計(jì)劃有步驟地調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，建立起集驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想并實(shí)踐自己的猜測和設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，分析問題和解決問題的能力，為將來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)，比如在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和偏好自主選題，在為學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中，只為學(xué)生提供一些基本的資料題，留白部分就需要學(xué)生獨(dú)立完成了，這就需要學(xué)生自己依據(jù)所學(xué)知識(shí)，多方查閱相關(guān)資料，最后再提交可行的實(shí)驗(yàn)方案交與老師進(jìn)行探討和完善。無疑，在學(xué)生選擇可行的實(shí)驗(yàn)方案，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力，自主意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到了全面的提升。
4.5讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位得到充分體現(xiàn)
對(duì)于應(yīng)用型高校，要培養(yǎng)面向市場面向社會(huì)的電子技術(shù)人才，這就意味這，相對(duì)研究型高校而言，需要更加重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型電子技術(shù)人才。以我系電子設(shè)計(jì)技術(shù)課程模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我系在領(lǐng)導(dǎo)班子的部署下，采取了一系列積極的舉措，如自2007年下半年，成立專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室：實(shí)驗(yàn)室成員主要由中青年博士和碩士擔(dān)任，由他們來承擔(dān)系里的絕大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐教學(xué)的工作，確保實(shí)踐教學(xué)的教師班子基礎(chǔ)扎實(shí)；又如積極鼓勵(lì)并組織中青年教師（特別是實(shí)驗(yàn)教師）擔(dān)任學(xué)生的第二課堂指導(dǎo)教師，這一方面能有效提高我系學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等綜合素養(yǎng)，另一方面也能積極調(diào)動(dòng)一線教職工的積極性，為他們走在電子信息技術(shù)的最前沿，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)反思搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，八年來，我系取得了豐碩的成果，搭建了從教學(xué)理念、教師團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、管理模式到年度考核等方面一體化的第二課堂實(shí)踐平臺(tái)。
4.6加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，具有舉足輕重的作用，所有物的因素，包括先進(jìn)的理念，方式方法等要起作用，都必須依托教師這一能動(dòng)要素才能起作用，這是因?yàn)椋涸俸玫睦砟?，若不能被教師所理解，領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐到起教學(xué)科研的過程當(dāng)中去，也會(huì)是海市蜃樓，不能成為現(xiàn)實(shí)的美景；再好的設(shè)備，若沒有得到合理的組織和管理，也會(huì)喪失起先進(jìn)的理由和價(jià)值，不能物盡其用；再好的模塊化教學(xué)，內(nèi)容設(shè)置得再合理再精巧，若沒有好的教師團(tuán)體去實(shí)現(xiàn)它，也會(huì)泯然于眾不能凸顯其實(shí)際的價(jià)值。
鑒于此，我系在充分挖掘人的要素方面做出了新的探索。首先，積極組織青年教師參加合肥學(xué)院青年教師大獎(jiǎng)賽，切實(shí)提高一線青年教師的教學(xué)水平和實(shí)踐操作素養(yǎng)，具體到實(shí)踐教學(xué)這一塊時(shí)，我系在教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)步驟、操作規(guī)范、操作流程等方面都作了較詳盡的規(guī)范和指導(dǎo)。第二，組織青年教師單人第二課堂指導(dǎo)教師，去企業(yè)掛職鍛煉。一般而言，系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)總是滯后于生產(chǎn)一線的，這在瞬息萬變的信息化社會(huì)更是如此，因
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而，為加強(qiáng)我系實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)，豐富他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，及時(shí)更新觀念和知識(shí)體系，提升我系“雙師型”教師的綜合素質(zhì)，組織青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，使其熟悉企業(yè)的基本情況和對(duì)電子行業(yè)知識(shí)的需求。第三，以電子信息與電氣工程系這一團(tuán)體組織為依托，積極鼓勵(lì)中青年教師，特別是實(shí)驗(yàn)教師開展與企業(yè)的橫向合作課題。這一舉措對(duì)于更好地激發(fā)青年教師了解企業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的熱情，挖掘青年教師參與橫向課題研究的潛力，提高我系教職工科研水平、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平發(fā)揮了不可估量的作用和影響，充分體現(xiàn)了學(xué)院“地方型、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位。
5 結(jié)語
總而言之，我系緊跟學(xué)院模塊化教學(xué)改革的步伐，圍繞現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)課程模塊的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革教學(xué)進(jìn)行的系列改革成效顯著，為我系培養(yǎng)應(yīng)用型電子信息人才提供了新思路，這對(duì)于其他高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有積極意義。
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第4篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
當(dāng)前社會(huì)電子自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛，該學(xué)科也成為高職教育的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)促進(jìn)高職教育的發(fā)展具有積極意義。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是電子自動(dòng)化課堂教學(xué)的重中之重，在教學(xué)過程中采通過具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從每一個(gè)項(xiàng)目入手，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，做好項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)踐操作，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，這樣就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中存在著許多的問題，影響到教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)深入改革并不斷完善，從而促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)方案
1.教學(xué)目標(biāo)
1.1知識(shí)目標(biāo)
熟練掌握VHDL程序的基本結(jié)構(gòu)；掌握IF語句、CASE語句的格式及用法；理解IF語句和CASE語句的區(qū)別。
1.2技能目標(biāo)
①科研創(chuàng)新能力：本項(xiàng)目要在QUARTUS II軟件下用編程的方式設(shè)計(jì)電路，并且可以采用多種編程方式來實(shí)現(xiàn)，深切地讓學(xué)生體會(huì)到該設(shè)計(jì)方法的靈活性，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新理念。②電路設(shè)計(jì)能力：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生又掌握了利用一種編程語言VHDL來設(shè)計(jì)電路的能力，提高了學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力。③分析問題、解決問題的能力：通過在設(shè)計(jì)過程中不斷提出問題，讓學(xué)生分小組討論并給出結(jié)論，讓學(xué)生在思考的同時(shí)提高了分析問題和解決問題的能力。
1.3情感目標(biāo)
①樹立專業(yè)自信：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生從事電子行業(yè)的信念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的熱愛。②培養(yǎng)課程興趣：通過創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)的好奇心和求知欲；通過自主完成整個(gè)電路的制作，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和成就感。③培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。④培養(yǎng)創(chuàng)新精神：通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生采用多種方案實(shí)現(xiàn)同一種電路的創(chuàng)新精神。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解?Q方法
教學(xué)重點(diǎn)包括：IF語句、CASE語句的語句格式及注意事項(xiàng)；IF語句和CASE語句的區(qū)別；IF語句和CASE語句的具體應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)包括：IF語句和CASE語句的具體應(yīng)用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取以下方法：①課前“任務(wù)”導(dǎo)學(xué)：通過提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課前對(duì)VHDL的順序語句的IF語句、CASE語句有所了解。②課中“內(nèi)容”導(dǎo)教：課上借助圖片、現(xiàn)場演示、軟件仿真等手段進(jìn)行導(dǎo)教，使授課內(nèi)容更加形象、直觀，配合課堂練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。③課后“知識(shí)”拓展：推薦學(xué)生閱讀參考書以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源并布置隨堂作業(yè)，讓學(xué)生開闊視野，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
3.學(xué)情分析
3.1知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在前面的課程中對(duì)VHDL程序的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)熟練掌握，對(duì)EDA技術(shù)的設(shè)計(jì)流程也已經(jīng)掌握，并且有了一定的編程基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行VHDL描述語句的學(xué)習(xí)水到渠成。
3.2認(rèn)知特點(diǎn)
大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，有一定的自學(xué)能力和利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的能力，同時(shí)對(duì)電子設(shè)計(jì)的興趣較高，求知欲比較強(qiáng)烈。本門課程是學(xué)生以前沒有接觸過的用軟件編程的方式來描述硬件電路的形式，學(xué)生經(jīng)過前面幾周的學(xué)習(xí)已經(jīng)能理解這種語言和以往所學(xué)編程語言的不同。
3.3學(xué)習(xí)風(fēng)格
電子專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，課堂氣氛活躍，對(duì)電路設(shè)計(jì)的求知欲很強(qiáng)，但是有部分學(xué)生自我約束力較差，注意力不集中，自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力有待提高。
4.教材分析
該教材注重實(shí)踐、實(shí)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)選材的靈活性和完整性相結(jié)合，有助于學(xué)生掌握EDA的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到快速入門的目的。
5.教學(xué)總結(jié)
教師課程設(shè)計(jì)時(shí)必須符合教育教學(xué)規(guī)律，使之結(jié)構(gòu)巧妙，引人人勝。特別是要改變過去只考慮教師“如何教”，而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”的做法，在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式改為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程中存在的問題
1.課程安排不科學(xué)
當(dāng)前，高職院校在設(shè)置電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的過程中，嚴(yán)格按照既定的教材結(jié)構(gòu)，以學(xué)科本位為重要指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置了硬件語言描述、EDA工具以及邏輯編程等教學(xué)內(nèi)容，其整體性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，可以幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。但是這種課程安排方式，沒有綜合考慮高職教育的目的，對(duì)學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的提升十分不利，導(dǎo)致其教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐操作。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，學(xué)生只能被動(dòng)的接受語言、器件以及工具等理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢測和驗(yàn)證，導(dǎo)致其缺乏實(shí)踐操作能力。
2.學(xué)生缺乏主動(dòng)性
該課程教學(xué)的目的，是在遵循高職教育原則的前提下，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和操作能力的現(xiàn)代化專業(yè)人才。但是在具體教學(xué)中，教師基本通過語言為學(xué)生講述器件和工具的用途和特點(diǎn)，沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，而在枯燥的理論灌輸下，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。同時(shí)，教師沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，采用固化模式開展教學(xué)，在缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的模式下，學(xué)生難以集中注意力，對(duì)教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。
3.實(shí)踐與理論沒有充分結(jié)合
當(dāng)前，在該課程的具體教學(xué)中，教師將更多的時(shí)間和精力放在理論知識(shí)的講解和分析上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視，沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的充分結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較差。同時(shí)，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)踐課程需要教學(xué)場地和設(shè)備，一些院校條件有限，難以為學(xué)生提供完備的實(shí)踐設(shè)備，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展形成制約。
三、推進(jìn)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程改革的相關(guān)措施
1.完善教學(xué)大綱
當(dāng)前，高職教育的目的是為社會(huì)輸送專業(yè)型以及操作型人才，因此，在開展具體教學(xué)中，要結(jié)合市場需求和院校實(shí)際，完善教?W大綱，將電路設(shè)備和軟件設(shè)備作為電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的關(guān)鍵內(nèi)容，通過教學(xué)提升學(xué)生的軟件工具應(yīng)用能力。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)課程的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，在掌握相關(guān)設(shè)計(jì)技能和知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)電子電路知識(shí)的理解。
2.科學(xué)選擇教材
高職院校要結(jié)合該課程的具體情況，謹(jǐn)慎以及科學(xué)的選擇教材，提高該課程教學(xué)的時(shí)代性和科學(xué)性，以專業(yè)前沿知識(shí)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。在具體教學(xué)中，院校要秉承高職教育的特點(diǎn)，選擇性的傳授理論知識(shí)，為學(xué)生重點(diǎn)講解制版知識(shí)、元器件知識(shí)、封裝知識(shí)以及PCB知識(shí)。同時(shí)，院校還要在教材中引入當(dāng)前的經(jīng)典項(xiàng)目，組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的分析和探究，了解電路的具體設(shè)計(jì)過程，進(jìn)而提升專業(yè)技能。
3.重視實(shí)踐教學(xué)
高職教育的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，院校要將課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬訓(xùn)練以及綜合實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握具體操作技能；其次，在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手開展實(shí)物創(chuàng)新，提高教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性；再次，教師還要結(jié)合學(xué)生的理論水平和具體情況，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，組織學(xué)生根據(jù)主題開展自主設(shè)計(jì)，鞏固已學(xué)的理論知識(shí)；最后，在具體教學(xué)中，教師要?jiǎng)討B(tài)關(guān)注學(xué)生的情緒，通過教學(xué)任務(wù)以及實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熱情，進(jìn)而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
4.完善評(píng)價(jià)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，院校基本通過考試的形式，對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)和考核，但是這種傳統(tǒng)的書面考試形式，難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試，對(duì)實(shí)踐操作缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，在教育新形式下，院校要結(jié)合電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的特點(diǎn)，制定以及完善評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，提升學(xué)生的操作技能和專業(yè)水平。在專業(yè)評(píng)價(jià)考核中，院校要通過實(shí)踐操作與書面考試相結(jié)合的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，要求學(xué)生按照考試要求，自行制作和設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的考試成績和操作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。
第5篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
課題內(nèi)容設(shè)計(jì)合理與否，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練效果。在具體課題內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
選擇具有實(shí)用性和趣味性的課題從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合自己的題目，使題目與理論知識(shí)密切相關(guān)，又具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。例如，要求學(xué)生組裝一整的收音機(jī)、家居生活中能用到的聲光控開關(guān)、門窗防盜報(bào)警器等。又如我們選用的《音樂彩燈控制器設(shè)計(jì)》、《多功能數(shù)字鐘的電路設(shè)計(jì)》、《交通燈控制邏輯電路設(shè)計(jì)》等課題，學(xué)生做起來積極性很高。更重要的是通過這一過程，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合能力得到了提高。
選擇能綜合應(yīng)用理論知識(shí)的課題要求學(xué)生綜合運(yùn)用本課程的基本理論和知識(shí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)際課題。通過查閱資料、線路設(shè)計(jì)、選擇元器件、電路安裝調(diào)試，使學(xué)生所學(xué)的基本理論和知識(shí)充分運(yùn)用于解決實(shí)際問題。例如電子脈搏計(jì)這一課題，要應(yīng)用到傳感器、放大電路、有源濾波電路、整形電路以及數(shù)字電路中的各種門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器及譯碼、驅(qū)動(dòng)顯示電路。又如數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)這一課題，數(shù)字鐘是一個(gè)典型的數(shù)字電路系統(tǒng)，選此作為設(shè)計(jì)題目，可使學(xué)生將學(xué)過的比較零散的數(shù)字電路知識(shí)有機(jī)地、系統(tǒng)地聯(lián)系起來用于實(shí)際，培養(yǎng)綜合分析、設(shè)計(jì)電路的能力。還可選用有源濾波器的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生進(jìn)一步加深領(lǐng)會(huì)運(yùn)算放大器在信號(hào)處理電路中的應(yīng)用，選用交流寬帶放大器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)放大電路的三種不同組態(tài)的特點(diǎn)、應(yīng)用場合以及電路的設(shè)計(jì)方法得到練習(xí)，并通過這個(gè)對(duì)基本放大電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻、頻帶寬度以及引入負(fù)反饋對(duì)放大器性能的改善得到進(jìn)一步的理解，同時(shí)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
課題內(nèi)容要注重集成電路和新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用當(dāng)今時(shí)代電子技術(shù)飛躍發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，課程設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)教材的滯后性。在電路設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量采用集成電路，特別是集成運(yùn)算放大器和某些專用芯片（如模擬乘法器、鎖相環(huán)）作為電路的重要構(gòu)件，體現(xiàn)出現(xiàn)代電子電路的設(shè)計(jì)是各種集成電路構(gòu)件的組合的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，尤其是將模擬電路、數(shù)字電路與微處理器相結(jié)合，以數(shù)字電路為主，軟硬件結(jié)合，以硬件電路設(shè)計(jì)為主，符合現(xiàn)代電子電路結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。例如我們原來經(jīng)常選定分立元件OTL和OCL功放電路設(shè)計(jì)課題，隨著目前大量的集成功放芯片的上市，我們就把這些課題內(nèi)容并入《集成電路音響放大器》、《音頻信號(hào)發(fā)生器》等課題中。又如在數(shù)字脈搏計(jì)課題中，介紹了鎖相倍頻的新概念，同時(shí)介紹了集成電路CC4046和C14526構(gòu)成的鎖相倍頻電路。通過這些課題設(shè)計(jì)將一些集成電路的工作原理以及使用方法介紹給學(xué)生，并在實(shí)踐中得到練習(xí)，使所學(xué)的理論知識(shí)更加豐富。
選擇適應(yīng)專業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課題為了拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在課程設(shè)計(jì)中引入了一些結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課題。例如數(shù)字轉(zhuǎn)速測試系統(tǒng)與頻率計(jì)設(shè)計(jì)，由于轉(zhuǎn)速測量在工業(yè)控制領(lǐng)域和人們的日常生活中經(jīng)常遇到，在工廠里測電機(jī)每分鐘的轉(zhuǎn)速，自行車?yán)锍虦y速計(jì)，心率計(jì)以及汽車時(shí)速的測量等都屬于這一范疇。又如PWM（電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)），由于該系統(tǒng)在工業(yè)控制的調(diào)速系統(tǒng)中得到廣泛地應(yīng)用，同時(shí)，又由于該系統(tǒng)由脈寬調(diào)制器和脈沖放大器兩大部分組成，而脈寬調(diào)制器又包括鋸齒波發(fā)生器和電壓比較器，密切地聯(lián)系了電子技術(shù)課程的基本內(nèi)容。這些課題對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性都能起到較大的作用。
注意選擇和后續(xù)專業(yè)課有關(guān)的課題為對(duì)電子技術(shù)課程的進(jìn)一步提高和為后續(xù)課程打下一定基礎(chǔ)，可考慮選擇一些模擬電路和數(shù)字電路綜合性的課題，以使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)全面的、綜合的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如《調(diào)速系統(tǒng)的給定積分器》課題。
課程設(shè)計(jì)的組織實(shí)施
以人為本，因材施教教師只在大思路上作一定的引導(dǎo)，對(duì)具體方案不做過多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問題的作用，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們的改進(jìn)做法是:在注重結(jié)論正確的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程，即使得出的結(jié)論不盡如人意，甚至是錯(cuò)的，只要學(xué)生能找出其中的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，仍然可獲得較好的成績;相反，如果結(jié)論是抄襲得來的，即便是正確的，設(shè)計(jì)成績也按不及格處理。如電子脈搏計(jì)的設(shè)計(jì)課題，只給出設(shè)計(jì)方案的原理框圖，講明基本原理、總體構(gòu)思和適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)提要，在設(shè)計(jì)任務(wù)書中給出原始數(shù)據(jù)及主要技術(shù)要求，而具體的原理圖及元件的參數(shù)，集成電路的選擇，電路的安裝調(diào)試等工作則要求學(xué)生獨(dú)立完成，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生的收獲更大。
虛實(shí)結(jié)合，重在“真品”（1）采用機(jī)輔分析。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，對(duì)電子電路或系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)分析和設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，它的應(yīng)用使得電路功能、參數(shù)的分析和設(shè)計(jì)都可以脫離具體對(duì)象，在構(gòu)筑于計(jì)算機(jī)平臺(tái)上的虛擬環(huán)境中通過仿真處理而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子工程開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域的支撐技術(shù)，在電子行業(yè)，Miltisim、Protel等電子仿真軟件，已成為電子工程設(shè)計(jì)的必備工具。學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)電子電路的分析是目前和今后發(fā)展的必然趨勢，將其應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域也是教學(xué)改革的方向。一是應(yīng)用Miltisim設(shè)計(jì)電路仿真。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課題擬定初步方案后，要求他們先在電路仿真與分析軟件Milltisim平臺(tái)上對(duì)于所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計(jì)要求，分析主要元器件參數(shù)對(duì)電路指標(biāo)的影響，初步了解電路靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的工作情況，在Milltisim平臺(tái)上調(diào)試電路使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，為電路的實(shí)調(diào)做準(zhǔn)備。二是應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計(jì)印刷電路板。在Milltisim仿真后，給學(xué)生介紹印刷電路板的自動(dòng)化設(shè)計(jì)軟件ProtelForWindows和設(shè)計(jì)印刷電路板的基本工程知識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計(jì)軟件繪制本組設(shè)計(jì)的電路原理圖并設(shè)計(jì)出印刷電路板圖。通過幾年課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，對(duì)有源濾波器、交流寬帶放大器、數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字鐘、交通燈控制器等設(shè)計(jì)課題采用MilltisimEDA軟件與虛擬樣機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果。（2）結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。近年來，全國各高校都開設(shè)了EDA技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐課程。對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生而言，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完電子技術(shù)理論課程后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的能力和對(duì)電子產(chǎn)品實(shí)際安裝、調(diào)試的能力。如果學(xué)生沒有從原理圖設(shè)計(jì)開始一直做到樣機(jī)調(diào)試成功，經(jīng)歷整個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)過程，又如何能提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的作用?所以要將傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)與EDA技術(shù)的訓(xùn)練相結(jié)合，比較電路實(shí)測的性能和計(jì)算機(jī)的仿真結(jié)果，以認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)仿真在電路設(shè)計(jì)中所起的作用，使學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)的了解不只是停留在軟件系統(tǒng)的操作上，而是對(duì)該技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中所起的作用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，能對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有所幫助。
形成組合，團(tuán)結(jié)協(xié)作在組隊(duì)方面，采取電子設(shè)計(jì)競賽的組織方式，2～3人為一組，要求學(xué)生不僅要共同討論設(shè)計(jì)課題和選擇設(shè)計(jì)方案，還必須落實(shí)自己具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，如計(jì)算機(jī)輔助分析、硬件電路的制作、調(diào)試、資料的查閱、整理和總結(jié)等，有分工有合作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
第6篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
【關(guān)鍵詞】邏輯設(shè)計(jì)；目標(biāo)定位；教學(xué)內(nèi)容；模式手段
一、邏輯設(shè)計(jì)課程目標(biāo)與定位
1、課程目標(biāo)
使學(xué)生具備本專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電子電路邏輯設(shè)計(jì)基本知識(shí)和靈活應(yīng)用常用數(shù)字集成電路實(shí)現(xiàn)邏輯功能的基本技能；為學(xué)生全面掌握電子設(shè)計(jì)技術(shù)和技能，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)變化的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定基礎(chǔ)；通過項(xiàng)目的引導(dǎo)與實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗和吃苦耐勞的品德和良好職業(yè)道德觀。本課程目標(biāo)具體包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：熟悉數(shù)字電子技術(shù)的基本概念、術(shù)語，熟悉邏輯代數(shù)基本定律和邏輯函數(shù)化簡；掌握門電路及觸發(fā)器的邏輯功能和外特性；掌握常用組合邏輯電路和時(shí)序電路的功能及分析方法，學(xué)會(huì)一般組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法（用SSI和MSI器件），學(xué)會(huì)同步計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)方法；熟悉脈沖波形產(chǎn)生與變換電路的工作原理及其應(yīng)用；了解A/D，D/A電路及半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、PLA器件的原理及其應(yīng)用。
（2）能力目標(biāo)：具有正確使用脈沖信號(hào)發(fā)生器、示波器等實(shí)驗(yàn)儀器的能力；具有查閱手冊合理選用大、中、小規(guī)模數(shù)字集成電路組件的能力；具有用邏輯思維方法分析常用數(shù)字電路邏輯功能的能力；具有數(shù)字電路設(shè)計(jì)初步的能力。
（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路的興趣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料能力。
2、課程定位
《邏輯設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和電子信息類專業(yè)的一門重要硬件基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用。是現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件電路、通信電路、信息與自動(dòng)化技術(shù)的和集成電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在高速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)中數(shù)字電路具有較簡單又容易集成。通過本課程學(xué)習(xí)，熟悉小中大規(guī)模數(shù)字集成電路分析與應(yīng)用，突出數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用性，獲得數(shù)字電子技術(shù)必要的基本理論基本知識(shí)和基本技能；了解數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為后繼課程及從事相關(guān)工程技術(shù)工作和科研與設(shè)計(jì)工作打下一定基礎(chǔ)。《邏輯設(shè)計(jì)》在電子信息專業(yè)課程的地位，表現(xiàn)在其先導(dǎo)課程為《電工電子技術(shù)》，要求學(xué)生掌握由分立元器件組成的電子電路的識(shí)別與檢測、與基本分析方法，掌握有關(guān)晶體管以及晶體管電路的分析方法等；其后續(xù)課程有《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》、《EDA技術(shù)應(yīng)用》等。學(xué)習(xí)集成電路芯片在計(jì)算機(jī)及相關(guān)電子設(shè)備中的應(yīng)用與作用。
二、邏輯設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)
（1）以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選擇與組織突出“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目主體--任務(wù)貫穿”為總體設(shè)計(jì)要求，在內(nèi)容的選取上，首先立足于打好基礎(chǔ)。在確?；靖拍?、基本原理和基本教學(xué)方法的前提下，簡化集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的講述，減少小規(guī)模集成電路的內(nèi)容，盡可能多地介紹中大規(guī)模集成電路及其應(yīng)用。以能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為目的，突出思路與方法闡述，力求反映當(dāng)今數(shù)字電子技術(shù)的新發(fā)展。
（2）在教材內(nèi)容編排上精心組合，深入淺出，做到概念清晰，邏輯設(shè)計(jì)思想嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)實(shí)施中注重重點(diǎn)突出，層次分明，相互銜接，邏輯性強(qiáng)，以利于教學(xué)做一體化的整合。在講義上力求簡潔流暢，通俗易懂，便于學(xué)生自學(xué)。
（3）以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做一體化的實(shí)施，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論的素質(zhì)養(yǎng)成目的。
（4）依據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)。
（5）知識(shí)學(xué)習(xí)程度用語主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會(huì)”等用來表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦?shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“理解”用于表述原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“能”或“會(huì)”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。
2、教學(xué)具體內(nèi)容安排
表決器電路設(shè)計(jì)與制作，搶答器電路設(shè)計(jì)與制作，同步計(jì)數(shù)器電路設(shè)計(jì)與制作，方波發(fā)生器電路設(shè)計(jì)與制作，數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)與制作。
三、邏輯設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式與手段
1、教材編寫
教材編寫體現(xiàn)項(xiàng)目課程的特色與設(shè)計(jì)思想，教材內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，典型產(chǎn)品的選取科學(xué)，體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，具有可操作性。呈現(xiàn)方式圖文并茂，文字表述規(guī)范、正確、科學(xué)。
2、教學(xué)模式
采取項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)教育情境，采取“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革研究，優(yōu)化完善我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
3、教學(xué)方法
從教學(xué)手段、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、語言表述、教學(xué)資源等方面著手，對(duì)如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣開展教研。教學(xué)過程有進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)貫穿，“提出問題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，使大多數(shù)學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲。采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)方式，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握依賴于學(xué)習(xí)者的實(shí)踐，課程組加強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理；為使學(xué)生理解和有效掌握課程內(nèi)容，在堅(jiān)持課外習(xí)題練習(xí)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加隨堂練習(xí)、單元測驗(yàn)等即時(shí)性練習(xí)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
4、教學(xué)手段
充分利用掛圖、投影、多媒體等現(xiàn)代化手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)突破空間距離限制的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠最大限度的利用學(xué)習(xí)資源，自主地學(xué)習(xí)和提高，彌補(bǔ)課堂上未能及時(shí)消化吸收的部分內(nèi)容。教學(xué)過程中相應(yīng)教學(xué)班成立課程提高學(xué)習(xí)小組，任課教師課外指導(dǎo)該小組進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)及課外科技活動(dòng)指導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的；一方面教師指導(dǎo)有興趣能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，特別是對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)的答疑指導(dǎo)，為能力強(qiáng)的學(xué)生提供發(fā)展空間，解決因課時(shí)數(shù)限制而無法在課堂上深入講授特定工程應(yīng)用專題的矛盾。也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以第一手了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法，利用學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。探討當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的新模式。
5、課程資源的開發(fā)與利用
整理并開發(fā)具有職教特色的自編教材，編寫學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書，引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資源，要注重利用仿真軟件的輔助設(shè)計(jì)功用。
參考文獻(xiàn)
第7篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；精品資源共享課；應(yīng)用型
一、精品共享課程設(shè)計(jì)的理念和思路
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，密切結(jié)合地方高校的地方性、應(yīng)用型特點(diǎn)，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體，培養(yǎng)能夠服務(wù)地方的，具有鮮明特色的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。課程的設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力提高為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)”的教學(xué)理念；堅(jiān)持“以多媒體為渠道、以實(shí)踐為目的、以技能為主線”的教學(xué)思想；基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中注重實(shí)踐，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，貫徹“教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)從事本專業(yè)工作所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又具備一定的分析問題和解決問題能力。長期以來，數(shù)字集成電路內(nèi)部電路設(shè)計(jì)與分析方法的研究，是課程的主要任務(wù)。但從應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生掌握各種數(shù)字集成電路器件的外部特性與實(shí)際應(yīng)用越來越受到本科專業(yè)的注重。因此，我們要根據(jù)課程的性質(zhì)與基本理念更新課程的目標(biāo)，根據(jù)課程的目標(biāo)更新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更新必修內(nèi)容，根據(jù)電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方面，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、互動(dòng)式、交互式教學(xué)方式并存，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，進(jìn)而在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐的知識(shí)含量，使學(xué)生既知道該怎么做，又知道為什么這樣做。從對(duì)專業(yè)基本能力的要求出發(fā)，遵循理論適度、夠用的原則，確定課程的基本要求，并在此基礎(chǔ)上編寫并反復(fù)修訂了課程教學(xué)內(nèi)容。除課堂理論教學(xué)外，還有數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生發(fā)揮的空間，創(chuàng)新的空間。教學(xué)過程中，過去滿堂灌的方式已經(jīng)落后，急需使用合適的教學(xué)輔助工具增加課堂過程化考核，增加師生互動(dòng)，加快教學(xué)反饋，來更快提高教學(xué)質(zhì)量。
二、持續(xù)建設(shè)和更新情況
數(shù)字電路課程形成了一套有示范性的教學(xué)模式和完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。近年來，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)技能型人才的定位不斷地對(duì)這一門課程進(jìn)行改革：（1）依照教育部提出的應(yīng)用型大學(xué)教育“以應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精練、提高和充實(shí)，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識(shí)應(yīng)用能力。（2）為滿足培養(yǎng)符合市場和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的需要，我們在課程的建設(shè)中注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合知識(shí)應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放性的課程設(shè)計(jì)，便利寬松的第二課程制作氣氛，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。計(jì)算機(jī)輔助電子設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，在提高了學(xué)生的專業(yè)水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。（3）利用雨課堂網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺(tái)，通過連接師生的智能終端，快捷免費(fèi)地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué)，包括實(shí)現(xiàn)了師生多元實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)全周期數(shù)據(jù)分析等。教師可以及時(shí)給予回應(yīng)，提高課堂授課質(zhì)量。雨課堂基于PPT和微信，輕量易用，操作便捷。教師可以在學(xué)生答題后立刻得到答題情況反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以增強(qiáng)了教學(xué)管理，隨時(shí)抽點(diǎn)考勤，預(yù)習(xí)課件，改善了師生互動(dòng)的效果。
三、轉(zhuǎn)型升級(jí)為資源共享課情況
《數(shù)字電子技術(shù)》課程不斷改進(jìn)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)廣大教師建設(shè)課程的熱情，推廣、普及數(shù)字化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)電子、電氣專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮了重要的作用，但是精品課程的受益面主要是專業(yè)和教師，學(xué)生參與和網(wǎng)站點(diǎn)擊偏少，課程的共享效果差。因此，數(shù)字電子技術(shù)精品共享課的建設(shè)原則為：重共享，以共享推動(dòng)建設(shè)；強(qiáng)過程，突出建設(shè)過程、使用過程、評(píng)價(jià)過程；多模式，強(qiáng)調(diào)以共享為目標(biāo)的多種課程活動(dòng)；多級(jí)評(píng)價(jià)，充分聽取專家、教師、學(xué)生的意見；三對(duì)象，課程建設(shè)以教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者為服務(wù)對(duì)象。結(jié)合應(yīng)用電子相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，數(shù)字電路精品資源共享課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為電子教案庫、教學(xué)課件庫、實(shí)踐指導(dǎo)庫、成果展示庫、仿真課件庫、試題習(xí)題庫、教學(xué)錄像庫、能力測試庫、示范教學(xué)庫、電子元件庫等10個(gè)子庫。
第8篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)；導(dǎo)航；界面；交互；
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01
網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系、導(dǎo)航策略和交互界面組成的教學(xué)系統(tǒng)?！镀囯娮蛹夹g(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)三個(gè)方面。課程內(nèi)容主要以《汽車電子技術(shù)》第一章的教學(xué)內(nèi)容和輔助學(xué)習(xí)兩大部分組成。
一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
由于網(wǎng)絡(luò)課程有其特定的教育性，在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，十分注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以便有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，以《汽車電子技術(shù)》為框架，按章節(jié)進(jìn)行選擇，在各章節(jié)內(nèi)部，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)置超鏈接。我們還根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，設(shè)置了各種輔助學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)習(xí)者自學(xué)。
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊（網(wǎng)絡(luò)課件）是根據(jù)教材內(nèi)容而編制，是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠具體的網(wǎng)絡(luò)課件來完成，所以這個(gè)模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)。
1、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。主要以平鋪方式來組織教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者按各自的基礎(chǔ)、興趣和能力有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。教學(xué)內(nèi)容以課本的每一章節(jié)為縱向結(jié)構(gòu)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、輔助學(xué)習(xí)、作業(yè)系統(tǒng)、教師答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)作為橫向結(jié)構(gòu)編織成一張縱橫交錯(cuò)、非線性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)習(xí)者掌握充分的學(xué)習(xí)自進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2、課程導(dǎo)學(xué)。為了幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ，提供了課程大綱、課程目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)系統(tǒng)等助學(xué)信息。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理。在對(duì)汽車電子的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要掌握理論與技術(shù)的相結(jié)合，這是課程內(nèi)容中的重點(diǎn)。我們在對(duì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，加入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論，邊熟悉技術(shù)的操作。重點(diǎn)解析內(nèi)容也可采用 Flash動(dòng)態(tài)教學(xué)效果或視頻教學(xué)，配以文字和語音講解，利于學(xué)員更好接受和理解。
（二）師資隊(duì)伍模塊?！皫熧Y隊(duì)伍”主要是介紹了有關(guān)該課程的教師資料，學(xué)生通過“師資隊(duì)伍”可了解自己老師的信息。
（三）作品欣賞模塊?！白髌沸蕾p”又分為“優(yōu)秀個(gè)人作品欣賞”、“優(yōu)秀小組作品欣賞”、“教師推薦作品欣賞”。“優(yōu)秀個(gè)人作品欣賞”和“優(yōu)秀小組作品欣賞”是教師從學(xué)生的作業(yè)中選出的優(yōu)秀作品，這些作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可隨意瀏覽欣賞，給出評(píng)價(jià)，更重要的是學(xué)生可將自己的作業(yè)與之比較，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在激勵(lì)中求上進(jìn)。“教師推薦作品欣賞”是教師在網(wǎng)上或其它雜志上尋找的優(yōu)秀作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
（四）常見疑問模塊?！俺Ｒ娨蓡枴敝薪o出了在電子設(shè)計(jì)方面經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決方法。這和“教師答疑”不同，學(xué)生直接到頁面進(jìn)行查找，就可解決疑問，效果更快。
（五）學(xué)習(xí)交流模塊?！皩W(xué)習(xí)交流”分為兩部分，一是在線論壇，學(xué)生通過在論壇上發(fā)表文章，和同學(xué)老師們共同交流。這種討論模塊 ，目標(biāo)是發(fā)揮教、學(xué)兩方面積極性 ，活躍氣氛和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者顯示才華和創(chuàng)造力 ，以及提供答疑解惑的場所。二是虛擬聊天室，學(xué)習(xí)者因?yàn)閷W(xué)術(shù)觀點(diǎn)相近或興趣愛好一致等原因更愿意在一起學(xué)習(xí)或交流，從而形成學(xué)習(xí)伙伴或網(wǎng)上好友的關(guān)系。不管是教師還是學(xué)生，都可以在這兩個(gè)板塊中暢所欲言，就學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中遇見的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流、解答。
（六）資源下載?！百Y源下載”主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的電子課件、電子雜志、相關(guān)學(xué)習(xí)軟件等，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。
（七）授課錄象。“授課錄象”是多媒體演示模塊 ，目標(biāo)是形象化教學(xué)。其中包含大量的視頻資料 ，使學(xué)習(xí)者可以從感性的角度加深對(duì)知識(shí)的了解。
（八）特色項(xiàng)目?！疤厣?xiàng)目”是教師或?qū)W生在汽車電子技術(shù)方面做出的某種研究，最終目標(biāo)也是供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)探討。
二、導(dǎo)航設(shè)計(jì)
由于學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中是以自主學(xué)習(xí)為主，缺乏教師的指導(dǎo)，易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，因此清晰明確的導(dǎo)航在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。在本課程中，為方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，站內(nèi)鏈接導(dǎo)航條始終出現(xiàn)在屏幕的右上方。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊中，左邊提供卷軸模樣的下拉式導(dǎo)航條，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)選擇某一章的學(xué)習(xí)欄塊，直接進(jìn)入相應(yīng)的頁面學(xué)習(xí)。
三、界面設(shè)計(jì)
《汽車電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)頁制作工具，設(shè)計(jì)大量形象生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互的窗口，包括顯示界面和操作界面。在設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻注重界面清晰；在操作方面，交互性、可控性強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁一頁的網(wǎng)頁按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組織起來的。頁面既是網(wǎng)絡(luò)課程的組成部分，也是《汽車電子技術(shù)》所有教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，也就是說網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是構(gòu)建整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的靈魂。
（一）頁面的布局。在《汽車電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計(jì)中大都使用了“T”型頁面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將導(dǎo)航和呈現(xiàn)的內(nèi)容合理的分開設(shè)計(jì)，頁面布局清晰可見。
（二）頁面文字。頁面文字本著盡最大可能突出主題的原則組織的。文字的字體不超過三種字體，字號(hào)的選擇不宜過大，否則會(huì)使頁面顯得非常雜亂和擁擠，令學(xué)習(xí)者眼花繚亂，無從下手。字號(hào)的選擇也不宜過小，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)者容易疲勞。
（三）頁面顏色。頁面的色彩是頁面設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要內(nèi)容 ，它貫穿于整個(gè)頁面設(shè)計(jì)的過程中 。恰當(dāng)使用不僅可以增加網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)欣賞性 ，而且可以吸引學(xué)習(xí)者注意力 ，促進(jìn)對(duì)屏幕上各部分的識(shí)別、突出差異 。但如果使用不當(dāng) ，則會(huì)分散人的注意力 ，使視覺容易疲勞 。在選擇時(shí)應(yīng)考慮課程內(nèi)容表現(xiàn)的需要、課程的總體風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象的色彩心理特點(diǎn)以及色彩本身所表達(dá)的含義等等因素 ?？偟膩碚f ，網(wǎng)絡(luò)課程的頁面色彩搭配要和諧、自然 ，給人以美感 ，注意顏色數(shù)量的多少 ，避免色彩過多過雜 ，盡量作到風(fēng)格統(tǒng)一 。色彩的選擇盡量鮮明、獨(dú)特、與所設(shè)計(jì)的內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致 。
（四）頁面圖形。用圖形說明、解釋問題具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn) 。本網(wǎng)絡(luò)課程的圖形圖像大多采用photoshop工具進(jìn)行處理過，使用起來更鮮明生動(dòng)。
（五）頁面趣味性。為了增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣 ，減少學(xué)習(xí)過程中的枯燥性 ，在網(wǎng)絡(luò)課程中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，效果會(huì)比較好。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：電子設(shè)計(jì)課程范文
關(guān)鍵詞：電子創(chuàng)新設(shè)計(jì) 多媒體 項(xiàng)目遞進(jìn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)、電子、通信相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課，是電子設(shè)計(jì)者的必修課。主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Protel軟件進(jìn)行電子原理圖的設(shè)計(jì)與開發(fā)、電路板的設(shè)計(jì)和制作，以及電子邏輯分析和仿真。學(xué)生通常在修完計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子線路課程后開設(shè)該課程。在修完該課后，又不可避免地使用學(xué)過的Protel知識(shí)進(jìn)行單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程的設(shè)計(jì)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)，甚至學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都會(huì)大量使用Protel軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)及制作電路板。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果除關(guān)系到加深先修課程相關(guān)理論理解及靈活運(yùn)用外，更直接影響到生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)效果和質(zhì)量。我們分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足，在教學(xué)中積極探索先進(jìn)的教學(xué)手段及理念，取得了較好的教學(xué)效果。
1 建設(shè)交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)
傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)以多媒體講臺(tái)為中心，利用先進(jìn)科技手段將抽象的概念及難以理解的內(nèi)容通過圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)在大屏幕上。這樣教師就可將精力集中用于課程內(nèi)容的安排與講解上。在Protel使用講解過程中，學(xué)生可以直觀地看到教師每步的操作過程，但是一旦上機(jī)自己操作，問題百出，那些上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，全都還給了教師。畢竟Protel是一門是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，聽懂、理解課上內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有自己經(jīng)歷操作過程得出正確結(jié)果，才是真正掌握。如何把理論講解與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，是提高Protel教學(xué)效果的關(guān)鍵。交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的建立并不是簡單地把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，它是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將教師機(jī)與學(xué)生機(jī)有機(jī)互聯(lián)，并整合各種教學(xué)資源，交互性是它的最大亮點(diǎn)。這種模式徹底打破了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠充分享受邊學(xué)、邊動(dòng)手、邊解惑的過程，在良性互動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。具體教學(xué)過程如下：
1.1 廣播式教學(xué)
在系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的黑板和教具變?yōu)槊棵麑W(xué)生的從機(jī)屏幕。教師授課時(shí)，只需將教師機(jī)上的多媒體信息（音頻、圖形、圖像、視頻等）以廣播形式發(fā)到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，該種教學(xué)模式適合對(duì)學(xué)生共性問題進(jìn)行集中講解演示。同時(shí)，學(xué)生機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)共享教師機(jī)先進(jìn)的運(yùn)算、圖形和圖像處理性能及各種存儲(chǔ)資源，節(jié)省了學(xué)校教育硬件經(jīng)費(fèi)支出。
1.2 差別輔導(dǎo)
由于學(xué)生個(gè)體性差異，需要教師有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這種情況在學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的初期特別明顯。由于學(xué)生剛接觸Protel軟件，對(duì)工具特性不了解，工程設(shè)計(jì)思路不清楚。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常出現(xiàn)教師滿場跑，對(duì)學(xué)生舉手提問應(yīng)接不暇的困境，這不僅影響了課程的嚴(yán)肅性，而且降低了實(shí)踐指導(dǎo)效率。現(xiàn)在，教師只需通過遠(yuǎn)程控制學(xué)生機(jī)上鍵盤和鼠標(biāo)操作，并且在操作中還有音頻指導(dǎo)。
1.3 協(xié)同互助
學(xué)生之間的交流與探討是必不可少的，如何提高討論效率，這不僅關(guān)系到教學(xué)效果，而且無形中鍛煉了學(xué)生間的協(xié)作能力。利用交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以完成學(xué)生間互教互學(xué)。
1.4 互聯(lián)驗(yàn)收
當(dāng)學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，提交結(jié)果時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)檢查。通過依次瀏覽學(xué)生機(jī)界面，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的樣板設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)廣播給需要指導(dǎo)的學(xué)生，以起到示范和帶動(dòng)其他學(xué)生的作用。
2 構(gòu)建項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配上先進(jìn)的教學(xué)理念才能發(fā)揮其巨大作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師授課為中心，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，改革教學(xué)方法，使之適應(yīng)交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)是亟待解決的問題。我們提出了以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。讓項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)參與，自主協(xié)作。對(duì)于一些復(fù)雜疑難問題，教師通過實(shí)例操作講解演示，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)其獨(dú)立探索創(chuàng)新能力。
遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目選擇至關(guān)重要。這里的項(xiàng)目有兩層含義，單從本課程教學(xué)活動(dòng)講，根據(jù)電路板設(shè)計(jì)過程，教學(xué)內(nèi)容可分為原理圖元件設(shè)計(jì)、原理圖設(shè)計(jì)、封裝設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)4個(gè)模塊。依據(jù)各個(gè)模塊的重要性，設(shè)計(jì)相應(yīng)若干由易漸難、由淺入深的項(xiàng)目。通過完成項(xiàng)目的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，來理解Protel軟件操作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整體把握該軟件設(shè)計(jì)電路的能力。由于課程時(shí)間及學(xué)生相關(guān)知識(shí)的局限，要讓設(shè)計(jì)最后變成PCB板，時(shí)機(jī)還不成熟。為了教學(xué)內(nèi)容的連貫、完整，結(jié)合我?！吧疃热诤系胤浇?jīng)濟(jì)，著力打造安徽省工程技術(shù)人才培養(yǎng)基地，積極主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，我校根據(jù)專業(yè)不同分別在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期安排為期3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這時(shí)學(xué)生比較全面修完單片機(jī)、DSP、FPGA課程，可以利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題。故從整個(gè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)看，項(xiàng)目此時(shí)就是要求學(xué)生使用Protel軟件，設(shè)計(jì)相應(yīng)PCB板，動(dòng)手解決實(shí)際問題。例如，我校電科專業(yè)2008級(jí)2周校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是讓學(xué)生設(shè)計(jì)出控制機(jī)械手臂電路板。學(xué)生使用Protel軟件設(shè)計(jì)出PCB文件，通過熱轉(zhuǎn)印、化學(xué)腐蝕、鉆孔、元件焊接、程序下載、軟硬件調(diào)試等，最后控制機(jī)械臂搬移物體。在整個(gè)過程中，學(xué)生興趣高漲，自主學(xué)習(xí)能力得到極大鍛煉，更在項(xiàng)目實(shí)踐中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，加深了Protel使用技能及方法的理解。近年來，隨著高等教育擴(kuò)招，學(xué)生綜合素質(zhì)整體下降。加之畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與找工作、考研時(shí)間沖突，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅下降。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看做是更高層次Protel設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣，選題是關(guān)鍵。教師可以選取與生活密切相關(guān)的課題，通過鼓勵(lì)學(xué)生制作電路實(shí)物來提高學(xué)生興趣。學(xué)生有了扎實(shí)軟件使用技能、模塊項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教師必要指導(dǎo)下就可以較好地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
考核方式上取消了傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試，采用更為靈活的大作業(yè)形式。大作業(yè)在課內(nèi)完成，為期5～6學(xué)時(shí)。大作業(yè)內(nèi)容包含設(shè)計(jì)電路板的全部過程，無形中讓學(xué)生自覺總結(jié)該課程所學(xué)內(nèi)容，一定程度上有利于知識(shí)沉淀。同時(shí)，大作業(yè)開放模式體現(xiàn)了學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)同開發(fā)能力，綜合地考查了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。
3 結(jié)束語
基于交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目遞進(jìn)式教育方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，更為如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開拓了一條新的研究道路。
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