小學(xué)教師年終工作精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師年終工作范文

班主任的工作是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，是學(xué)生班級集體的直接組織者，管理者和教育者，在校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生科直接領(lǐng)導(dǎo)下，自XX年以來各班主任主要做了如下工作：

一：做學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，端正政治立場，形成良好的品德，班主任除了幫助學(xué)生提高思想品德素質(zhì)以外，還要提高科學(xué)文化素質(zhì),有些班級舉辦各種活動進(jìn)行學(xué)會學(xué)習(xí)的教育，如99422班98裝潢班舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，各班每周舉辦的班會，但是某些班級缺少一些必要的素質(zhì)，從而發(fā)生班級混亂，上課看電視的惡習(xí)，大專班在此方面還應(yīng)該多做些工作，努把力。

二：各班主任都能認(rèn)真的考核學(xué)生出勤的情況及教育學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度及對月操行評定，在此方面有些班主任缺少一些必要的措施，而是放之任之，沒有指導(dǎo)好養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有對各自的，更沒有激勵其他學(xué)生求上進(jìn)，

三：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解調(diào)查，提高學(xué)生身體、心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折能力，隨時應(yīng)將各科成績迎頭趕上，班主任及時了解、幫助。并與本班的任科老師聯(lián)系了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況向?qū)W生科領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生的建議和要求，學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)及時解決問題。

四：班主任都能協(xié)助有關(guān)部門做好學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的安全意識，防止任何安全事故的發(fā)生。但有些班級班主任沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中隱藏著的矛盾，沒有很好地、正確對待、及時處理好，而是對學(xué)生護(hù)短，沒有站在公平的立場上，沒有及時地做好工作，使的學(xué)生打架事故再次發(fā)生，但在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)的工作之下，平穩(wěn)了學(xué)生中一起又一起的學(xué)生糾紛。

五：班主任組織學(xué)生開張課余活動和義務(wù)勞動，班主任在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)委的組織下進(jìn)行了許多課余活動，如：拔河比賽、知識競賽、足球聯(lián)賽。豐富了學(xué)生的課余活動，使學(xué)生集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。各班還定期地更換黑板報的內(nèi)容和宣傳欄的內(nèi)容，并將各班作出評比。

六：班主任檢查督促學(xué)生搞好教室、寢室及公共場所衛(wèi)生，督促學(xué)生按時作息，到學(xué)生寢室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，并教育學(xué)生維護(hù)好校園環(huán)境衛(wèi)生，教育學(xué)生愛護(hù)公物。

七：與家長及時聯(lián)系，要想教育好學(xué)生，家長的協(xié)助一項是不可忽視的工作。班主任都能及時地將學(xué)生的在學(xué)校情況反饋到家長，和家長交流，共同努力，糾正學(xué)生的錯誤想法及在學(xué)校里的不良表現(xiàn)，是帶好班級不可缺少的一環(huán)。

八：協(xié)助學(xué)生科做好違紀(jì)學(xué)生的處理和教育工作，每位班主任都能做好本班的學(xué)生違紀(jì)處理工作，當(dāng)涉及到班級的班主任老師都能認(rèn)真細(xì)致地做好教育工作，但在教育時，有些班主任只是一味地批評，而沒有說服學(xué)生的道理，應(yīng)該以教育為主。

第2篇：小學(xué)教師年終工作范文

時間過的真快，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。本學(xué)期我擔(dān)任四（）班的數(shù)學(xué)課，回顧一學(xué)期來的學(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況,我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學(xué)期中也沒取得什么特別顯著的成績，思來想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是現(xiàn)在六年級上學(xué)期，打好基礎(chǔ)為即將步入第二學(xué)期作好鋪墊，本人雖不擔(dān)任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點，對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。再次，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識的同時，更好的學(xué)會做人、做事，為社會和國家做出更大的貢獻(xiàn)。

三、在課余時，努力自學(xué)，勇攀高峰。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化教師的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識外，同時積極參加教師培訓(xùn)。只有在平時不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個真正的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

當(dāng)然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處，在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力，查漏補(bǔ)缺，積極學(xué)習(xí)新的理論和探討教學(xué)教研。爭取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。

第3篇：小學(xué)教師年終工作范文

時光沖沖，轉(zhuǎn)眼即逝，不知不覺中我在小學(xué)教育這方面工作已經(jīng)有一年多了。在一年之中，發(fā)生了許多的事情，里面有開心、有歡笑，當(dāng)然還有傷心和痛苦。但是我卻覺得我得到最多的就是收獲。

就個人專業(yè)成長方面，作為一名新教師，我來到中和中心小學(xué)，發(fā)現(xiàn)這里的老師們各個經(jīng)驗豐富，又很有師者的氣質(zhì)，校園里到處充滿了活躍的氣息。我很欣喜，這里的老師熱情、友好，在工作和生活中給予了我很多幫助。英語組的老師們個個都很給力，我們一起團(tuán)結(jié)一致，開啟了”morning English time”,在校園里掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮;在教壇新秀的賽課和街道一課多研的活動中，我更是體會到了團(tuán)隊的力量，幫忙想點子、設(shè)計教具、幫忙試上，特別是亞亮老師好幾次放棄了自己的休息時間陪我更改教案，還有參賽現(xiàn)場大家的加油鼓勁，令我特別感動。在她們的支持和幫助下，我在不斷的磨課中鍛煉了自己的課堂掌控能力，同時也對小學(xué)英語課堂的有效性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。在訓(xùn)練學(xué)生參與小學(xué)生講故事及口語比賽的活動中，我更是深刻體會了指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽的苦與甜。訓(xùn)練學(xué)生是一個需要耐心和信心的過程，同時還要講究一定的方式方法，才能收到效果。訓(xùn)練伊始，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語底子薄，基礎(chǔ)很不好，很艱難才能說出一個完整的句子，而且聽不懂老師的提問。經(jīng)過幾次訓(xùn)練仍起色不大，有點信心不足。在我苦惱的時候，周圍的老師們總能及時地給予我?guī)椭?，大家集體參與訓(xùn)練，出謀劃策，在學(xué)生英語故事表演方面提供了非常好的建議，同時也讓我明白，天道酬勤，不怕底子薄，只要堅持、刻苦，學(xué)生們一定能夠脫穎而出。最終，大家的付出果然有了回報，我們收獲了街道講故事比賽一二等獎的好成績，口語方面也在晉江市獲得了三等獎。在這期間，我不僅收獲了指導(dǎo)學(xué)生競賽的技巧，而且再次得感受到團(tuán)隊的力量。

同時，我還是一名輔導(dǎo)員。接受中學(xué)教師教育的我，對于少先隊工作，還是比較陌生的，特別是承擔(dān)了街道的“幸福晉江人”中隊評比活動，有些無從下手。但既然承擔(dān)了，就要努力做好，所以我積極地收集材料，策劃方案，很快地將初稿定下來，并詢問其他有經(jīng)驗的老師們的意見。主線不明顯，有點分散，但創(chuàng)意是不錯的，大家你一點，我一點地把自己的看法告訴我，在一次次的修改中，我更加明白了中隊課的流程、形式和意義，最后在總輔導(dǎo)員煒芯老師的指導(dǎo)下，在各位行政和輔導(dǎo)員老師的支持下，順利地完成了中隊課展示。在這堂中隊課中，我還收獲了班主任老師的大力支持和學(xué)生們的友情，一次次的排演，大家都堅持下來，并把最好的“笑臉”留給了參與這節(jié)課的老師們，也為大家呈現(xiàn)了心中的“幸福晉江”。

回憶過去一年的時光里，發(fā)生的許多事情，這些事情中，有許多的經(jīng)歷，都幫助了我的成長。而這些成長，也有一部分來自己集體團(tuán)隊的力量?，F(xiàn)在的我，覺得我為自己的職業(yè)而感到驕傲，也感到無限的幸福，我相信在以后的日子里，我會因為這樣的經(jīng)歷，而收獲到更多的東西。也因為這些經(jīng)歷，我會變的更加的成熟與優(yōu)秀。 

第4篇：小學(xué)教師年終工作范文

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;青年教師;班主任工作

中圖分類號:G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0117-02

班主任工作是一項管理性很強(qiáng)的工作,尤其近年來,大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的來源基本上都是經(jīng)過中考或高考篩選下來的文化課基礎(chǔ)較差、自我控制約束能力較弱的學(xué)生,有的學(xué)生曾經(jīng)是社會上的“無業(yè)青年”,學(xué)生們的素質(zhì)有明顯不同程度的差異,這樣的現(xiàn)實情況就給班級管理工作增加了一定的難度,但我堅信對學(xué)生只要真心愛護(hù),愛而不縱,永不放棄,對不同程度的學(xué)生進(jìn)行積極正確引導(dǎo),做到細(xì)致入微的教育,與學(xué)生產(chǎn)生心與心的交融,學(xué)生是一定會被“感化的”。我從事班主任工作的時間雖然不長,但是一路走來,卻有很多感觸,現(xiàn)將在班級管理工作中的一些做法和體會介紹如下,希望能給在中等職業(yè)學(xué)校初次承擔(dān)班主任工作的青年教師起到拋磚引玉的作用。

一、了解學(xué)生,尊重學(xué)生,為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的氛圍

要想當(dāng)好班主任,必須對自己的工作對象有足夠的了解。這種“了解”分為兩個方面:即職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍特點的了解和每位學(xué)生個體的了解。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在蜜罐里泡大的一代,他們單純、叛逆,又熱情、活潑、充滿生氣。他們看重被理解、被關(guān)心、被尊重,喜歡與他們交流的老師,喜歡對他們和藹可親并且留給他們“自”的老師。那么就要求當(dāng)代的教師學(xué)會辦演各種角色,在學(xué)生們無助的時候成為“一盞信號燈”,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹敢?在學(xué)生孤獨(dú)的時候成為“一個溫暖的港彎”,給學(xué)生無私的關(guān)懷;在學(xué)生失落的時候成為“一個加油站”,給學(xué)生無限的支持。班主任在接到一個新班的時候,必須在最短的時間內(nèi)對于班上每一位成員的信息資料做到熟悉掌握,學(xué)生覺得被重視,這樣“親切感”就產(chǎn)生了,班主任與學(xué)生之間情感溝通也就奠定了基礎(chǔ)。因此我平時注意主動接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生真正感受到老師對他們的“關(guān)懷”和“關(guān)注”。不管是課堂學(xué)習(xí),還是課間活動,還是在工廠實習(xí),我總會在他們身邊,了解他們感受、想法和實際困難,關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、實習(xí)等各個方面的情況,讓學(xué)生們覺得班主任時刻與他們在一起。當(dāng)班上同學(xué)生病時,我會在第一時間去宿舍探視、帶他們?nèi)栐\、給生活起居不便的學(xué)生送飯,使學(xué)生感受到家的溫暖。當(dāng)他們出現(xiàn)異常行為舉動時,我不會盲目地責(zé)備他們,而是先關(guān)心學(xué)生們的思想動態(tài),請學(xué)生暢所欲言,問清事情的緣由,使他們放下思想包袱主動與老師交流,直到問題得以解決。由于我對學(xué)生的了解和尊重,架設(shè)起了師生之間溝通的橋梁,為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生,使每個學(xué)生找到前進(jìn)的動力

“激勵勝于頌揚(yáng),表揚(yáng)勝于批評”,在工作中我努力履行著這一教育原則,讓學(xué)生在鼓勵和表揚(yáng)中找到自信,找到前進(jìn)的動力?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”(德,第斯多惠)。來中等職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生,大部分從上小學(xué)到初中、高中一直被視為“差生”,在讀書的這十幾年里歲月里,他們已經(jīng)“習(xí)慣”了,少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生了“無所謂”、“破罐破摔”的思想。其實仔細(xì)分析學(xué)生們身上表現(xiàn)出來的不良行為,往往有的是自控能力差,有的只是出于一時糊涂、一時貪玩,有的只是出于好奇等等因素。我就力求用以下兩種方法來幫助學(xué)生重樹信心。一是關(guān)心熱愛學(xué)生,努力讓他們樹立生活學(xué)習(xí)的自信。后進(jìn)生不是天生的,他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響,有的是父母離異家庭教育跟不上,有的是身心發(fā)展過程中遇到了挫折而沒有得到行之有效的開導(dǎo)。他們比普通同學(xué)更需要老師的引導(dǎo)、關(guān)心、幫助和集體的溫暖。班主任必須首先端正自我態(tài)度,不厭棄他們,努力調(diào)動他們的積極性,增加認(rèn)同感,消除對立情緒。平時,多從生活學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心、引導(dǎo)他們,遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤耐心教育,使他們總是感到老師的關(guān)懷與關(guān)心,從而逐步認(rèn)識和改正錯誤和缺點。二是正確認(rèn)識與看待學(xué)生的優(yōu)點和缺點,注意揚(yáng)長避短。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是這樣。班主任一定要留心觀察每一個學(xué)生,對學(xué)生的優(yōu)缺點了然于心,然后對癥下藥,揚(yáng)長避短,挖掘每一個學(xué)生的潛力。注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步,積極創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,讓他們從中看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心?！懊總€少年多么渴望看到自己的成績,多么渴望別人承認(rèn)他的優(yōu)點和技藝。這種愿望為精神的全面發(fā)展提供了無限的可能性”(前蘇聯(lián),蘇霍姆林斯基)。其實許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生他們除學(xué)習(xí)成績不好,不愛學(xué)習(xí)之外,都有其它的特長,有的學(xué)生有體育、繪畫、書法、唱歌、主持等方面的特長;有的學(xué)生心理素質(zhì)好,做事認(rèn)真、細(xì)致、有責(zé)任感;有的學(xué)生動手能力則特別強(qiáng)。班上有一名男生,上高中的時候就經(jīng)常曠課去上網(wǎng),學(xué)習(xí)成績當(dāng)然也不好。初到班上時戴著耳釘,留著長發(fā),不按時上課,與他交談時他說:“老師,我要是能認(rèn)真學(xué)習(xí),就有可能考上大學(xué)了,我也知道這樣不好,可就是改不掉?！苯?jīng)過一段時間與他的相處,發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)籃球打得很好,當(dāng)學(xué)校組織“新生杯籃球賽”時就鼓勵他帶領(lǐng)班上其他同學(xué)頑強(qiáng)拼搏,每場比賽的總結(jié)會上都會對他的成績進(jìn)行表揚(yáng)與肯定,最終班級籃球比賽取得了優(yōu)異的成績,他也從這次活動中體會到了成功的喜悅與自信,后來他能做按時上課,漸漸地自覺得把耳釘取了,長發(fā)剪了,成為了一名合格的學(xué)生。

三、以身作則,客觀公正,贏得學(xué)生的理解和尊重

班主任的工作需要學(xué)生的理解尊重與配合。沒有學(xué)生的理解尊重與配合,就無法開展工作。怎樣贏得學(xué)生的心則是每一個班主任應(yīng)該思考的問題。我想以身作則,客觀公正是贏得學(xué)生的先決條件?！吧斫讨赜谘詡鳌?“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。我十分注意自己的一言一行,說到做到,說真心話,講實在事,言之有物,言之有理,以實際行動影響和帶動學(xué)生,要求學(xué)生做的事自己首先做到,從為人處世到言談舉止,到生活細(xì)節(jié)。比如要求學(xué)生上課不能遲到,自己首先要做到守時;要求學(xué)生講文明禮貌,自己與學(xué)生交流一定要用語文明;要求學(xué)生衣著得體自己絕不奇裝異服;要求學(xué)生知錯能改自己絕不掩飾過錯等等。例如每周一下午五點是本班班委開例會的時間,有一次我因批改作業(yè)忘記了時間,于是作為教師的我在例會中主動承認(rèn)錯誤,這樣的行為并不會丟掉教師的“尊嚴(yán)”而相反卻教會了學(xué)生應(yīng)該誠實做人。公正、公開和公平是我在做班主任工作中時時銘記的又一條原則,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生管理的各項規(guī)章制度,慎重執(zhí)行對學(xué)生的處罰,同時堅持班干部和普通學(xué)生一視同仁,努力做到客觀公正,從而贏得了全體同學(xué)的理解和尊重。

四、無私奉獻(xiàn)、勤勉做事,是干好工作的基本要求

班主任工作是比較瑣碎的,甚至有時可以說是個良心活。自從干了這個工作,我就把無私奉獻(xiàn)、勤勉做事當(dāng)成了對自己的最高要求。為了方便學(xué)生隨時與我聯(lián)系,我把電話號碼留給全班同學(xué),手機(jī)24小時開機(jī),學(xué)生隨時有事都能聯(lián)系到我。為了有更多的時間與學(xué)生相處,我把宿舍搬進(jìn)了校園,無論多晚,無論在做什么,只要學(xué)生有需要,不管是有關(guān)于學(xué)習(xí)中的問題、生活中的困難、成長的煩惱,還是家庭中的困惑,我都會耐心地去傾聽、仔細(xì)地去分析。多少次,我放下手中正忙的工作,放下剛端起的飯碗,奔波于學(xué)生的教室、寢室之間,為的是及時解決學(xué)生面臨的一切問題。班主任也應(yīng)是聯(lián)系學(xué)生和任課老師的一座橋梁,為了及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我經(jīng)常與各門任課老師互通信息,協(xié)調(diào)有關(guān)工作,了解學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與學(xué)業(yè)進(jìn)展情況,全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的動向,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價和管理,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,再針對性地做工作。在實習(xí)老師那里了解到,有一些同學(xué)在普車實習(xí)的時候不喜歡磨刀、工件也做得不精確。我及時找他們促膝談心,溝通交流,并請成績好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法,使他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。半年來,學(xué)生在實習(xí)工廠實習(xí),我也在實習(xí)工廠了解情況,學(xué)生在實習(xí)工廠考試,我也在實習(xí)工廠陪同,經(jīng)過努力,班上的學(xué)生全部都高質(zhì)量地通過了實習(xí)考試。

五、積極動員,精心組織,在活動中培養(yǎng)班級凝聚力

通過各種活動對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的人生觀、價值觀、道德觀教育,寓精神文明教育于多種活動中,陶冶學(xué)生情操,凈化學(xué)生的心靈,增強(qiáng)班集體的凝聚力,是班主任工作的一項重要內(nèi)容。我非常重視活動對學(xué)生的集體意識、協(xié)作精神和心靈塑造的作用。每次開展活動前,我都會召開有關(guān)會議,層層做好思想動員,講清活動的目的、意義,應(yīng)持的態(tài)度,力爭的目標(biāo),每次活動我都會參與。學(xué)生們喜歡過圣誕節(jié),我就利用這個節(jié)日組織豐富多彩的文藝晚會,給學(xué)生們提供展現(xiàn)自我的平臺。學(xué)生們喜歡打籃球,我就利用籃球比賽調(diào)動班上12位女生參與班級活動的積極性,舉辦了“男生女生混合籃球賽”,每場比賽我都與班上的全體同學(xué)一起觀看,組織啦啦隊,后勤組,形成了“場上五人比賽,場下全員參與”的良好氛圍,極大地增進(jìn)了同學(xué)間的了解、信任和團(tuán)結(jié)意識,班級凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。

班主任工作可以說是千頭萬緒,要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?每一個青年教師都應(yīng)該鼓起勇氣來承擔(dān)班主任這一工作,從班主任工作中也許能領(lǐng)悟到一些人生的真諦。

參考文獻(xiàn):

[1] 樊會玲.表揚(yáng)的魅力.陜西教育行政版,2007.7.

[2] 高瑞瑾.班主任表揚(yáng)四要.思想政治課教學(xué),2007.4.

[3] 張權(quán)棟.談新形勢下的學(xué)生管理工作,陜西職業(yè)技術(shù)教育,2006.3.

[4] 湯宗圣, 張正海.轉(zhuǎn)化職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的三要點.中國職業(yè)技術(shù)教育,2008.17.

第5篇：小學(xué)教師年終工作范文

三月份，在深入學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》、《吉林省教育廳關(guān)于落實吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實施意見》、《教育局xx年度工作要點》以及外地先進(jìn)的教師隊伍培訓(xùn)及管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主管雷校長撰寫的《農(nóng)安縣中小學(xué)教師培訓(xùn)“xx”規(guī)劃》和《農(nóng)安縣中小學(xué)教師培訓(xùn)提高三年行動計劃》指導(dǎo)下，辦公室撰寫了《xx年教師教育工作計劃》、《農(nóng)安縣第二周期教師專業(yè)發(fā)展性學(xué)校創(chuàng)建活動方案》、《農(nóng)安縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師重新認(rèn)定方案》、《農(nóng)安縣中小學(xué)教師第四屆“讀書使我成長”征文評選活動方案》以及《農(nóng)安縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修方案》等。

3月30日上午，在進(jìn)修學(xué)校六樓多媒體會議室組織召開了由全縣中小學(xué)校業(yè)務(wù)校長、德育校長及部分骨干班主任參加的“干訓(xùn)師培、德育工作會議”。會上下發(fā)了相關(guān)文件，并對本年度工作做了具體安排，教育局副書記李春曉、進(jìn)修學(xué)校校長王兆文及副校長雷宏分別強(qiáng)調(diào)了做好各項工作的重要意義，提出了明確要求，為今后教師培訓(xùn)工作指明了方向。

按照局工作要求，5月下旬，在校領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)指導(dǎo)下，撰寫了《農(nóng)安縣中小學(xué)教師教育工程實施方案(xx—2015)》，工程實施方案共23頁，涵蓋了教師培訓(xùn)五年工程的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)、工程體系、實施策略以及相應(yīng)管理機(jī)制與辦法。

1.省級學(xué)科骨干教師推薦工作

8月份，辦公室接到《關(guān)于做好 xx年吉林省中小學(xué)幼兒園省級骨干教師認(rèn)定工作的通知》后，第一時間把文件上傳進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，并通過面對面?zhèn)鬟_(dá)文件精神及本縣做法，即：采取基層學(xué)校推薦申報、辦公室對申報教師提交的各種證件進(jìn)行審核的方式確定省級骨干教師申報人選，確定后向上級部門推薦申報。本次省級骨干教師認(rèn)定工作，我縣共推薦申報32人，經(jīng)過市繼教辦審核后16人完全符合條件，目前16人已參加了省級骨干教師筆試和答辯，進(jìn)一步的認(rèn)定程序等市里通知。

2.市級學(xué)科骨干教師認(rèn)定工作

按照長春市教育局下發(fā)的長教發(fā)53號《關(guān)于推薦長春市市級學(xué)科骨干教師培訓(xùn)對象的通知》要求，3月25日—4月8日，辦公室組織開展了“市級學(xué)科骨干教師認(rèn)定”申報工作。針對學(xué)校推薦的教師，辦公室進(jìn)行了認(rèn)真審核，并從各校名額所占比重、學(xué)科結(jié)構(gòu)、申報教師年齡特征幾方面進(jìn)行了全面衡量、具體分析，最后確認(rèn)156人入圍，4月8日報送市繼教辦。經(jīng)市級骨干審核、筆試，我縣中小學(xué)共有84名教師被認(rèn)定為長春市市級骨干教師培訓(xùn)對象，7月17日—7月25日，82名市級骨干教師培訓(xùn)對象按要求參加了省級培訓(xùn)活動，并被正式認(rèn)定為xx年12月——xx年12月市級學(xué)科骨干教師，目前認(rèn)定公告已上傳進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站。

第6篇：小學(xué)教師年終工作范文

關(guān)鍵詞：教師 培訓(xùn) 滿足 需要

在中小學(xué)教師隊伍里，年輕教師雖有工作熱情，但是，存在教學(xué)業(yè)務(wù)生疏、教學(xué)常規(guī)不熟、駕馭課堂能力欠缺、教學(xué)效果不佳等問題，嚴(yán)重影響他們的成長和進(jìn)步。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要熟悉，新教育理念需要貫徹，新教學(xué)模式需要創(chuàng)設(shè)。隨著素質(zhì)教育的全面實施，中小學(xué)對音樂、體育、美術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、實驗操作技術(shù)日益重視，然而，由于不少中小學(xué)長期以來對這些學(xué)科重視不夠，專業(yè)教師短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)硬件建設(shè)日益加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件逐步投入使用，但是，微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教師普遍缺乏，嚴(yán)重制約著中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展……凡此種種問題，都為我們教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)工作布置了新任務(wù)，提出了新課題。

針對這些新課題和新任務(wù)，我們進(jìn)修學(xué)校必須調(diào)整思路，研究新情況，接受新挑戰(zhàn)，作出新安排，完成新任務(wù)。

針對新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以說是教師進(jìn)修學(xué)校的傳統(tǒng)工作。集中年輕教師，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；結(jié)合新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展專題講座，解析新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，傳播新的教育教學(xué)理念；組織中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干教師，做示范課，介紹教學(xué)經(jīng)驗，傳播新的教育教學(xué)理念。這些傳統(tǒng)的做法，實踐證明，對加快年輕教師的專業(yè)成長都有一定作用。要求中小學(xué)年輕教師拜師學(xué)藝，號召中小學(xué)骨干教師招收年輕教師做徒弟，結(jié)成幫扶對子，言傳身教，也有利于年輕教師的成長和進(jìn)步。

需要注意的是，在一些學(xué)校，還存在著“文人相輕”的傳統(tǒng)痼疾。要想使富有教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師毫無保留地把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗傳授給年輕教師，必須有一定的制度安排作保障。因此，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該通過教育行政部門，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，研究制定優(yōu)惠政策措施，比方說，申報評定中高級職稱，年終績效工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，年終考評評優(yōu)評模，都應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項條款，對那些在幫扶年輕教師專業(yè)成長和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)步方面提供幫助且成效顯著的中老年教師要給予優(yōu)待。這樣，才能保證骨干教師權(quán)利和義務(wù)的平衡。保證師父樂教，徒弟好學(xué)，從而創(chuàng)造條件，促進(jìn)年輕教師健康快速成長。

針對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、微機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師短缺情況，進(jìn)修學(xué)?？梢云刚埍镜貐^(qū)音樂、體育、美術(shù)專家學(xué)者，采取應(yīng)急培訓(xùn)模式，從中小學(xué)選拔那些具有一定音樂、美術(shù)、體育天賦，或者有一定的專業(yè)知識根底的教師，通過專家們的短期專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握一定的專業(yè)技能，具備初步的執(zhí)教能力，先解決專業(yè)教師有無的問題，再在以后的時間里，專業(yè)培訓(xùn)深造和自學(xué)相結(jié)合，教學(xué)相長，使其逐漸成為中小學(xué)音樂、體育、美術(shù)教育的行家里手。

中小學(xué)骨干教師也存在一個再提高問題。提高骨干教師的教育教學(xué)理論水平，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊其視野，使其向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展成長，單憑教師進(jìn)修學(xué)校的師資力量顯然難以擔(dān)此重任。但是，要想提高縣域中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，必須在選拔培養(yǎng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)骨干教師方面拿出措施，舍得投入。教師進(jìn)修學(xué)校完全可以憑借自身站位較高，視野開闊，聯(lián)系廣泛，人脈資源豐富的優(yōu)勢，組織骨干教師培訓(xùn)班，聘請高校專家學(xué)者，來做專題報告，傳經(jīng)送寶。還可以與高校聯(lián)系，選派本地骨干教師，利用寒假、暑假，集中時間，到高校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。幾年來，我市先后與東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等全國名校結(jié)盟，組織本地中小學(xué)骨干教師到這些全國師范名校，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。先后有十批近千名中小學(xué)骨干教師前去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些培訓(xùn)，開闊了教師視野，更新了教育理念，熟悉了教改動態(tài)，明確了教改方向，提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)，效果良好。

為了提高骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)修學(xué)校結(jié)合教育局相關(guān)科室，研究制定了骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理和獎勵辦法。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格考勤制度，一天兩次簽到簽退。培訓(xùn)結(jié)束前，分組交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會，要求各小組根據(jù)組員交流水平，推選出1-2名優(yōu)秀組員，在全體培訓(xùn)教師大會上發(fā)言。培訓(xùn)結(jié)束返崗后，要求每位參加培訓(xùn)的學(xué)員撰寫出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會和總結(jié)報告，統(tǒng)一上交，由教師進(jìn)修學(xué)校教師優(yōu)中選優(yōu)，從中遴選出一定數(shù)量的優(yōu)秀文章，再對其作者加以培訓(xùn)，然后，召開全市中小學(xué)教師視訊會議，由評選出的優(yōu)秀骨干教師介紹外地先進(jìn)的教育理念，匯報自己參加培訓(xùn)的心得體會，對全市中小學(xué)教師進(jìn)行“再培訓(xùn)”。這些做法，相當(dāng)于把對骨干教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行了擴(kuò)大倍增，形象生動，親切可感，效果良好。

第7篇：小學(xué)教師年終工作范文

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條第二款的規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。近年來，雖然我省農(nóng)村教師工資逐年提高且都能及時發(fā)放到位，但與城鎮(zhèn)教師和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員相比，仍存在較大差距。

金華市東苑小學(xué)教師告訴記者，教師工資由基本工資、地方津貼和學(xué)校補(bǔ)貼三部分組成，目前基本工資實現(xiàn)了城鄉(xiāng)同級同等標(biāo)準(zhǔn)，但是地方津貼、補(bǔ)貼和學(xué)校補(bǔ)貼卻差距很大。“我們一同從師范學(xué)校畢業(yè)的同學(xué)，分配到農(nóng)村學(xué)校的，每月比分配到城市學(xué)校的少500來元收入?！?/p>

金華市東苑小學(xué)的一位校領(lǐng)導(dǎo)道出了緣由：中小學(xué)校工資外福利待遇主要是單位自籌資金發(fā)放，中小學(xué)教師福利待遇如果當(dāng)?shù)刎斦挥璋才啪蜎]有其他來源?！罢驗槿绱?，有很多農(nóng)村學(xué)校除財政發(fā)放工資外沒有任何福利?！边@位領(lǐng)導(dǎo)無奈地說。

調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，常山縣每年教師工資外福利城鎮(zhèn)初中7900元，農(nóng)村初中2500元，城鎮(zhèn)小學(xué)2600元，農(nóng)村小學(xué)1100元；蒼南縣城鎮(zhèn)學(xué)校4000―6000元，農(nóng)村學(xué)校1000-1500元。麗水市各縣（市、區(qū)）農(nóng)村教師人均福利不足200元／月，多數(shù)縣（市、區(qū)）農(nóng)村教師住房至今未得到解決。

2008年4月，省人事廳、省財政廳、省教育廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實行農(nóng)村教師任教津貼的通知》，規(guī)定浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)(不含城關(guān)鎮(zhèn))及以下的義務(wù)教育階段學(xué)校、特殊教育學(xué)校中正式在編的專任教師可按所聘的崗位和在農(nóng)村學(xué)校任教的年限，從2008年1月1日起每月增加60元至400元不等的任教津貼。這一政策有助于縮小城鄉(xiāng)教師的收入差距。

但是，調(diào)研組在寧波、麗水等地調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，許多涉農(nóng)街道學(xué)校的教師對此持有一些不同意見，認(rèn)為涉農(nóng)街道的學(xué)校無論在設(shè)施設(shè)備還是教師配備上與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校并無差別，通常也把涉農(nóng)街道學(xué)校作為農(nóng)村學(xué)校來對待，通知把農(nóng)村學(xué)校定位在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，就把一大批涉農(nóng)街道學(xué)校教師排除在外。

如麗水市蓮都區(qū)富嶺中學(xué)，原是農(nóng)村學(xué)校，自從2006年成立街道辦事處后劃入城區(qū)學(xué)校，但就讀的仍是農(nóng)村學(xué)生。在2007年農(nóng)村學(xué)校教師浮動一級工資時，該校教師未能享受，但年終統(tǒng)籌福利時又按農(nóng)村學(xué)校計算。今年，按省文件規(guī)定提高農(nóng)村教師津貼60―400元，如按城區(qū)學(xué)校，該校教師又不能享受。對這些教師而言非常不公平，也不利于涉農(nóng)街道學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定。

在金華，正積極探索建立教育公平的促進(jìn)機(jī)制，引導(dǎo)公共教育資源向農(nóng)村地區(qū)、困難地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜。金華市副市長林一心說：“現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，保障教師福利待遇好像是校長的責(zé)任，這是責(zé)任的錯位。政府要加大對農(nóng)村教育和農(nóng)村教師津貼的投入，逐步縮小與城市學(xué)校的差距?！?/p>

一個縣總共只有兩位特級教師，其中有一位剛評上特級教師，馬上就被大城市的學(xué)校挖走

目前，農(nóng)村學(xué)校不僅相對生源少、專業(yè)教師缺，而且教師們承擔(dān)著比城鎮(zhèn)教師更多的工作量，如兼管住校生、餐飲、護(hù)送等?，F(xiàn)行的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)按城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村3種規(guī)格劃定師生比，其中農(nóng)村學(xué)校最低。調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，按現(xiàn)行的教師編制標(biāo)準(zhǔn)配置教師，農(nóng)村中小學(xué)教師缺口大，教育教學(xué)工作受到了較大影響。

影響農(nóng)村教育質(zhì)量的原因不僅于此，部分農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏大和超編問題嚴(yán)重也是重要原因。如金華市武義民族中學(xué)，50歲以上的教師占50%以上，存在著年齡老化、理念僵化、知識退化的“三化”現(xiàn)象。

“‘三化’現(xiàn)象不改變，勢必難以引進(jìn)新鮮血液，教學(xué)質(zhì)量怎么會不下降呢？”武義縣的一位老校長很焦急。

由于農(nóng)村教師待遇低、農(nóng)村學(xué)校條件落后等原因，年輕教師不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，而農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師、骨干教師、教壇新秀卻很容易流向城市學(xué)校。如某市2007年農(nóng)村教師2955名流失了590名，其中流向城區(qū)441名，跨區(qū)122名，經(jīng)商5名，流向機(jī)關(guān)22名，流失教師中中高級職稱教師有14名。

“我們青田總共只有2位特級教師，其中有一位教師剛評上特級教師，馬上就被大城市的學(xué)校挖走，我們還怎么敢培養(yǎng)教師？”青田教育局一位領(lǐng)導(dǎo)痛心地說。

調(diào)研組在麗水的座談會上，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校的人士直言：“目前我市優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)有些學(xué)校以為教師重新建立檔案的做法，把我們付出很大成本、經(jīng)多年培養(yǎng)起來的優(yōu)秀教師挖走，給我市教育教學(xué)質(zhì)量提高、正常的教師流動秩序造成了負(fù)面影響?！?/p>

優(yōu)秀師資的流失和教學(xué)質(zhì)量的下降，直接后果是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距拉大。從調(diào)研情況看，差距最明顯的是城鄉(xiāng)教師的實際教學(xué)水平和科研能力。據(jù)金華市統(tǒng)計，農(nóng)村小學(xué)、初中教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別比城鎮(zhèn)教師低10余個百分點。農(nóng)村小學(xué)中高級教師比例為0.08%，僅為城鎮(zhèn)的1/25；普通中學(xué)高級教師比例為1.8%，不到城鎮(zhèn)的1/8。

臺州市人大在調(diào)研中建議，要解決好農(nóng)村學(xué)校教師的在編在崗問題，是否可考慮農(nóng)村的實際情況，按班師比來核定。對教師的培養(yǎng)，要突破舊思路，探索新機(jī)制，鼓勵優(yōu)秀貧困學(xué)生就讀師范學(xué)校。教師退休年齡宜適當(dāng)靈活，特別是農(nóng)村學(xué)校，建議放寬教師退休年齡，促進(jìn)新老更替，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?；盍?。另外，對農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)設(shè)立正高職稱。

第8篇：小學(xué)教師年終工作范文

關(guān)鍵詞：頂崗置換；雙贏；實踐操作；制度建構(gòu)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0003-03

自2010年教育部與財政部聯(lián)合發(fā)起“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”）以來，中小學(xué)教師教育問題逐漸成為人們關(guān)注的一個熱點。在教師教育實施過程中，“頂崗置換”模式脫穎而出，成為了農(nóng)村中小學(xué)教師教育不可或缺的一種有效模式。當(dāng)然，這種模式在實踐操作上也存在著一些問題，從而影響了教師教育效果。因此，對“頂崗置換”模式從理論上進(jìn)行分析和從實踐上進(jìn)行總結(jié)，對于提高其有效性具有重要意義。

一、實現(xiàn)雙贏：“頂崗置換”模式的理論透視

“頂崗置換”，全稱為“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”，是指高師院校在教育實習(xí)期間派送師范生到農(nóng)村中小學(xué)承擔(dān)中小學(xué)教師的相關(guān)工作，同時相應(yīng)地置換出中小學(xué)教師離崗到高師院校接受職后教育的一種實踐教學(xué)模式。從理論上來講，這是一種雙贏模式，實現(xiàn)了高師院校教師職前培養(yǎng)與農(nóng)村中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的有效銜接。教師教育大體可分為兩部分：教師職前教育和教師職后教育。教師職前教育一般在高師院校進(jìn)行，通過系統(tǒng)的理論教育和實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一名合格的教師。教師職后教育則是在職教師為適應(yīng)社會發(fā)展要求和學(xué)科發(fā)展需要，抽出一段時間到高校進(jìn)行相關(guān)的再培訓(xùn)。如果從時間順序來講，這兩部分是每個教師從事教師職業(yè)所應(yīng)接受的兩個不同階段的教育，但在同一時期內(nèi)，其受育主體并不相同，職前教育的受育主體是在校師范生，職后教育的受育主體是已就職的教師。對于在校師范生來講，職前教育部分不僅需要系統(tǒng)性理論學(xué)習(xí)，還需要實踐性教學(xué)實習(xí)，實習(xí)必須要有可實習(xí)的教師崗位；對于在職教師來講，職后教育是對其已有知識進(jìn)行更新和補(bǔ)充的重要方式，要實施職后教育，必須以保證教學(xué)工作正常進(jìn)行為前提。怎樣使學(xué)生有合適的實習(xí)崗位？怎樣使教師離崗后又能保證正常的教學(xué)秩序？似乎“頂崗置換”最為合適。首先，頂崗實習(xí)可以提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。對于高師院校的實行生來講，實習(xí)是其在高校學(xué)習(xí)過程中必須要完成的一項任務(wù)。正是通過實習(xí)，才能將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用，并累積一定的教學(xué)經(jīng)驗，為以后走上教師崗位打下基礎(chǔ)。一般地，學(xué)校會有計劃地組織本校師范專業(yè)高年級的學(xué)生在一定時期到固定的實習(xí)基地實習(xí)，但傳統(tǒng)性教育實習(xí)時間短，學(xué)生難以真正地融入課堂并熟悉教學(xué)技法。而頂崗實習(xí)正好克服了傳統(tǒng)教育實習(xí)的諸多“短板”，它既可以培養(yǎng)師范生從事教師職業(yè)的基本知識與基本技能，又能增強(qiáng)其為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識和能力，因此，利用農(nóng)村中小學(xué)作為實習(xí)崗位成為了許多高師院校的選擇。其次，置換培訓(xùn)可以為農(nóng)村中小學(xué)教師的職后專業(yè)發(fā)展提供保障。由于經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，農(nóng)村中小學(xué)教師很難獲得真正參與培訓(xùn)的機(jī)會，其職后教育往往不能有效開展。而“頂崗置換”則免除了教師參與培訓(xùn)的后顧之憂，解決了教師教學(xué)與培訓(xùn)之間的矛盾。當(dāng)高校師范生去農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行頂崗實習(xí)時，就可以置換出一部分教師利用這一段時間去高校接受職后培訓(xùn)，了解學(xué)科前沿信息、更新教育理念、反思教學(xué)中的得失，相互交流教育教學(xué)中的經(jīng)驗，實現(xiàn)教師的終身發(fā)展。

二、實踐操作：“頂崗置換”模式的現(xiàn)狀分析

作為一種新型實踐教學(xué)形式，“頂崗置換”模式在國內(nèi)一些高校已陸續(xù)開展實施。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“頂崗置換”確實取得了顯著的成績，比如：學(xué)生實習(xí)時間有所增加、教學(xué)技能相對增強(qiáng)；農(nóng)村教師來到大學(xué)接受專業(yè)培訓(xùn)，其思想觀念和知識結(jié)構(gòu)得到更新。但是，這種模式在實踐運(yùn)用中還存在著一些問題。針對師范生的“頂崗實習(xí)”，存在著以下幾個問題：第一，師范生實習(xí)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相差較大。根據(jù)對參加頂崗實習(xí)學(xué)生的調(diào)查，近四分之一的大學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中所教科目與所學(xué)專業(yè)并不相符。大學(xué)生去農(nóng)村中小學(xué)頂崗實習(xí)，并不是根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)來選擇實習(xí)崗位，而是由所實習(xí)的農(nóng)村中小學(xué)實際狀況來決定。如果實習(xí)學(xué)校缺少某一科目的老師，頂崗實習(xí)生就有可能去教這門科目，而師范生所學(xué)的且應(yīng)當(dāng)頂崗的科目，一般都是主要科目，要么實習(xí)學(xué)校不放心讓實習(xí)生去頂崗，要么是本科目教師由于各方面原因而不愿離崗。第二，在實習(xí)過程中，由于缺少老師對實習(xí)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，部分學(xué)生不能把自己所學(xué)的理論知識很好地運(yùn)用到教學(xué)中。據(jù)調(diào)查顯示，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生中，約22%的學(xué)生不能把自己的專業(yè)知識運(yùn)用到實際教學(xué)中，而高師院校對自己實習(xí)生沒有進(jìn)行指導(dǎo)的約占48%。長期以來，高師院校多注重師范生的理論學(xué)習(xí)，卻輕視實踐鍛煉。當(dāng)學(xué)生開始接觸實際教學(xué)時，往往不知道如何把理論知識融入課堂，加之又缺少老師及時而正確的引導(dǎo)，故師范生實習(xí)過程中本應(yīng)得到鍛煉的教學(xué)技能、教學(xué)方法等得不到大幅度提高。第三，實習(xí)中的基本生活條件得不到好的保障。頂崗實習(xí)的師范生一般都被安排到較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中、小學(xué)進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)過程中，高校與實習(xí)學(xué)校并沒有作好相關(guān)的生活安排，一些地方的中小學(xué)不能為實習(xí)學(xué)生提供必要的食宿條件，從而增加了實習(xí)困難。

而對于“置換培訓(xùn)”的農(nóng)村中小學(xué)教師來講，其情況也并不樂觀。第一，一些被置換出來的農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)識不到去高校參加職后教育的重要性，不愿意離開自己的崗位去高校研修。一般地，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件都比較落后，當(dāng)?shù)厝藗儗處煹穆殬I(yè)素質(zhì)缺乏一定認(rèn)知，對教師的要求相對較低，一些教師認(rèn)為自己不參與培訓(xùn)也能應(yīng)付教學(xué)工作，從思想觀念上對職后培訓(xùn)的重要性缺乏認(rèn)識。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師的各方面待遇比較低，僅有的年終獎金往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相掛鉤，一些教師擔(dān)心實習(xí)生沒有教學(xué)經(jīng)驗，一旦讓他們擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作，會導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，自己的獎金有可能得不到。再者，農(nóng)村中小學(xué)教師的家一般都在本地，一些教師在教學(xué)之余還要照顧家里，如果出外學(xué)習(xí)可能會影響到家里。第二，一些高校、地方教育部門對置換培訓(xùn)中的農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏統(tǒng)籌安排，致使培訓(xùn)效果不太理想。教師培訓(xùn)課程一般都會涉及教育理念、教學(xué)技術(shù)、班主任工作、心理輔導(dǎo)等諸多方面。由于課程內(nèi)容過多，時間短，難以消化，許多教師學(xué)起來有點吃力。另外，培訓(xùn)中的課程特別是公共課缺少系統(tǒng)的教材，參與培訓(xùn)的教師在上課時只能聽老師講及看課件，能夠記下來的筆記非常有限，即便是針對不同學(xué)科開設(shè)的專業(yè)課，也只有少數(shù)課程有簡單的講義，這種情況不利于參訓(xùn)教師對課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。第三，課程的實踐性不夠強(qiáng)。許多參與培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)教師更期望得到實踐上的教學(xué)引導(dǎo)，比如實地考察觀摩、觀看評析名師課堂實錄和案例教學(xué)等，但在實際的培訓(xùn)中，大多數(shù)課程的教學(xué)方式仍是理論教學(xué)，缺乏足夠的實踐性。

三、制度建構(gòu)：提升“頂崗置換”模式實效性的重要途徑

任何一種措施在實踐中得到有效的落實，都需要有一定的制度作支撐。同樣，“頂崗置換”這種理論上的雙贏模式要想在實踐中具有可行性與可操作性，也必須建構(gòu)相應(yīng)的制度體系作為實施的前提和基礎(chǔ)。

首先，建立各地區(qū)教育行政部門、高校與農(nóng)村中小學(xué)之間的聯(lián)系機(jī)制?！绊攳徶脫Q”的實施前提是雙方都有彼此的需求，而這種需求通過“頂崗置換”正好可以相互滿足，換句話說，就是要考慮師范生實踐教學(xué)和教師培訓(xùn)雙方面的需要。對于高校來講，尋求合適的實習(xí)學(xué)校并不容易，同樣，對于需要置換培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)來講，尋求合適的頂崗實習(xí)生也很困難。因為到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實習(xí)一方面要考慮到實習(xí)生在課堂教學(xué)、學(xué)生班級等方面的管理能力畢竟不高，要保證實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，選擇的學(xué)校必須具備優(yōu)秀指導(dǎo)教師；另一方面也要考慮到頂崗實習(xí)是支援農(nóng)村基礎(chǔ)性教育，是在一定程度上緩解農(nóng)村中小學(xué)校因師資緊張而導(dǎo)致教師進(jìn)修困難的問題。

其次，從對象、時間的選擇上考慮制定合理的頂崗置換原則。頂崗實習(xí)的學(xué)生是頂替原任教師的崗位進(jìn)行全方位的實習(xí)，為保證其實習(xí)效果，滿足中小學(xué)教學(xué)需要，必定要求實習(xí)學(xué)生具備初步的專業(yè)知識和專業(yè)技能。現(xiàn)階段，我國高師院校的實習(xí)期并不固定，時間也比較短，學(xué)生真正進(jìn)課堂上課實習(xí)的時間相當(dāng)有限。實踐證明，沒有一定的時間連續(xù)性就難以保證教學(xué)技能的獲得，這也是師范教育培養(yǎng)體系中一直存在但沒有很好解決的問題。同樣，對于農(nóng)村中小學(xué)教師來講，零星的培訓(xùn)加之過多的內(nèi)容也不利于新知識新技能的獲得。

第三，建立合理的人員編排、任務(wù)確定與效果評估等系列管理體制與考核機(jī)制。頂崗實習(xí)的人數(shù)要與實習(xí)學(xué)校的可置換教師人數(shù)相結(jié)合，實習(xí)小組的成員構(gòu)成以性別、學(xué)科、學(xué)業(yè)水平的差異集合體為組建原則，其具體任務(wù)根據(jù)教師實踐性知識領(lǐng)域展開。為了保障頂崗實習(xí)的有效實施，可由高校安排的蹲點帶隊教師與由實習(xí)學(xué)校安排的教學(xué)指導(dǎo)教師相結(jié)合，共同保障頂崗實習(xí)的順利開展，即用“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)管理模式來加強(qiáng)對支教實習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)和跟蹤管理。另外，為了能發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，無論是實習(xí)學(xué)生還是參與培訓(xùn)的教師，無論是高校還是實習(xí)的農(nóng)村中小學(xué)校，都要進(jìn)行定期的以“頂崗置換”為主旨的教師教育考核與評估，這就需要建立系統(tǒng)的考核評估機(jī)制。

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第9篇：小學(xué)教師年終工作范文

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進(jìn)工作者”。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中

學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。 擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)*一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校